护理美学基础范文

前言：我们精心挑选了数篇优质护理美学基础文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1.1护理学的形成护理学经历了从简单的清洁卫生护理到以疾病为中心的护理，再到以病人为中心的整体护理，直至以人的健康为中心的护理的发展历程。通过实践、教育、研究，不断得到充实和完善，逐渐形成了自己特有的理论和实践体系，成为一门独立的学科。

1.2基础护理的教学目的护理学基础教学的目的是让学生通过学习掌握护理操作技术，理解每一项操作步骤的理论基础和原理，应用护理程序开展整体护理，促进病人健康打下坚实的知识、技术和能力基础。

2护理美学的形成、发展

西方发达国家率先提出“护理程序”的概念，带动了护理专业的革命性发展，其中蕴涵了丰富的护理美学思想，充分体现了护理工作的整体、系统、层次、和谐、有序和节奏性，把自然美、社会美、艺术美相互交融起来，是现代护理学科发展的重要标志之一，护理美是护理理论结构与内容，护理技术和科研以及护理活动中所显现出来的一切美的总和。

3护理教学在临床护理运用中存在的问题

3.1学生自身的问题许多学生在临床实习一段时间，养成了一些不良行为，如浓妆艳抹，穿奇装异服，言行举止粗鲁、野蛮，严重影响了护理人员的形象，导致实习医院或带教老师的不满，给护理教学带来许多困难。然而学生自身并没有引起重视，反之自我感觉良好认为是走向社会发展成熟的改变，其原因主要是护理教学重点全部在于技能培训和知识强化，忽略了学生心理意识方面的审美能力的教育，使得学生的审美观受到不良因素的影响也随之发生改变即而被同化，出现审美价值观的偏差心理。

3.2护患工作中存在的问题大部分学生在校学习期间，无论技能操作，还是理论知识都能达标，然而在临床护理工作中尤其是处理护患关系时出现许多问题，如：操作前与患者的沟通不当，操作中一旦出现小失误，就会发生本来可以避免的矛盾、纠纷，有的患者甚至大打出手，情节恶劣，给院方、校方、学生三方面带来不必要的麻烦，再比如：学生在面对患者提出病情或治疗的相关问题时，没有妥善解答，引起患者的不满，为日后的护理工作埋下隐患。有的甚至因为护理人员的一句话而对薄公堂，双方带来不必要的损失，其原因在于学生缺乏与患者良好沟通的能力与技巧。

4基础护理教育与护理美学相结合

4.1基础护理工作的审美教学基础护理工作有很强的艺术性，如何使其更加完美，则有赖于护理人员对其完美原则的自觉维护与遵守。在教学工作中，老师除了在教育方面培训学生，更要适时强调培养基础护理工作的审美教育，纠正不良作风，使学生自觉养成良好的着装、行为、习惯。如：强调淡妆上岗、待人温馨、处事公正、动作轻柔、工作严谨等审美教育，让学生明白美的内涵，以提高学生审美意识完善审美价值观。

4.2护患关系中的社会关系教学在护理实践中，护理活动主要发生在护士与病人之间，护患关系是一种不断变化、不断发展的人际交往，交往中往往受到双方个性特点、环境变化、社会文化等因素的影响，产生积极或消极的心理状态，因此，在护理教学中应首先让学生明确护士角色以及必须掌握的沟通技巧和护患关系中的美学原则。

4.2.1护士的角色护士的任务之一是要引导和帮助病人领悟角色，适应角色转变，以优良的品质取得病人的信任，以优美准确的行为满足病人对护士的角色期待。

第2篇

关键词： 《护理学基础》 护基教师 教学魅力

《护理学基础》是护理专业的基础课程，是学生跨入护理专业的“入门”第一课。护基教师是学生接触到的第一位护士专业教师，无论是课上还是课下，她们高尚的人品、渊博的学识、较强的能力、良好的性格、高雅的气质、迷人的风采、精湛的教学艺术都会对护生产生深刻的影响，并形成独特的教学魅力。健康、高尚的护理教师形象对护理专业学生的作用是最直接的，是任何其他课程的教师所不能替代的，它更容易使护生产生价值认同，并自觉培养与效仿［1］。因此，在《护理学基础》的教学实践中，护理教师将教学魅力融入教学过程中，可使学生耳濡目染护理教师的职业素养、人格品行，潜移默化地形成良好的护理职业形象。

一、端庄的的职业形象

从上《护理学基础》的第一堂课起，护基教师就戴护士帽，头发前不遮眉，侧不掩耳，后不过肩，护士服清洁、平整，身着白色工作裤，脚穿白色软底护士鞋，站立有姿，行走有态，落座有相，举手有礼，淡扫红唇，面带微笑，展示在学生面前，将一个清爽、秀丽、端庄、文雅的标准临床护士的职业形象确立在学生的思想深处。

二、优美、娴熟的操作

护理学基础教学包含理论和操作教学，尤其在操作教学过程中，护基教师高雅得体的仪表装束、从容、熟练、美观、适度地操作动作会使学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，从而逐渐培养她们的护士职业素养［2］。教师的行为是学生模仿的直接对象，所以护基教师不仅要练就熟练的护理技能，而且要将肢体语言与操作动作协调、舒展，把护理技术之精与操作艺术之美融为一体，展示给学生。如示教铺床操作，护基教师将清洁的被褥折叠排放有序，把“放、展、包、叠”的基本动作要素融入到舒展、敏捷、迅速、优美的体态中，沉着冷静、肌肉放松、舒展自如，给人以快而不乱的感觉。

三、温柔、可亲的语言

在护理操作教学过程中，护基教师课前精心准备不同患者的交流语言，在操作前解释、操作中指导、操作后交代各环节有目地的和病人进行沟通、交流。如操作前问候并称赞病人：“你感觉好些了吗？”“你今天的气色好多了！”以示对病人重视和鼓励，使其振作起来，有信心，愿意合作；操作中重视病人的感受，多用“请”字，当病人对疼痛有反应时，给予理解和同情，并主动地解释：“这次操作会给你带来不适感，我会尽力减轻你的痛苦。”操作后礼貌地道别：“好好休息吧！我过会再来看你。”护基教师柔美的语言细腻润泽、缓缓流泻，如三月春雨，润物无声、沁人心脾，使病人感受到春天般的温暖，也使学生在美的语言环境中接受知识，教育她们以美好的语言与他人沟通、交流［3］。

四、良好的护理专业素养

一个好的护基教师，有强烈的事业心、责任心、敬业爱岗，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且必须向她们进行专业思想、职业道德方面的教育，将护士应具备的专业素质通过实践教学生动、形象地展示在护生面前，使每次示范教学成为最直观的职业素质教育。教师在教学过程要融入自己对护理专业的理解、热爱，对服务对象的关心、爱心、耐心，对工作的细心和责任心。如为模型人示教后整理好示教人的衣服、纽扣，肢体摆放舒适，整理好床单位；为真人示教，示教后都将扮演“患者”的护生轻轻扶起，用手将其鞋子放回取用方便的位置，并真诚致谢。操作中表现出的对“病人”的爱心、细心、高度的责任心，时时处处为“病人”着想，科学严谨的态度和主动、热情、耐心、周到的服务态度，会使护生对护基教师良好的专业素质留下深刻的第一印象，对护理工作产生初步的感性认识，并表现出敬佩、好奇和跃跃欲试的心态。同时护基教师应因势利导，将护理人员应具备爱心和责任心，护理工作需要奉献和技巧通过护理操作向学生传递，使护生认识到护理工作的科学性、技术性和艺术性，激发护生浓厚的学习兴趣和对护理专业的认同感，进而培养其职业意识、职业情感和职业道德。

五、优良的人格

著名教育学家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为教育力量只能从人格活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论想的多么巧妙，都不能代替教育事业中人格的作用。”护基教师角色形象的强烈示范性和影响力不仅体现在课堂教学，而且应延伸至课外及日常生活中。首先在为人处事上，护基教师应追求高尚的情操和塑造自己独特的人格魅力：诚信、正直、宽厚、廉洁、敬业、勤奋，有正确的价值取向，做到说真话、办真事、做真人。一项调查问卷显示：护生在课后评论最多的是护理教师，从业务水平到言谈举止，从身姿服饰到音容笑貌。90%的护生对我校护理教师的职业角色形象持肯定态度，她们最喜欢护理教师担任班主任；94%的护生认为护理教师的角色榜样作用对其影响较大，她们由此而喜欢护理学基础这门课程。因此，从一定意义上说，护理教师无小节，时时处处皆楷模。

六、宽厚的知识

护基教师在追求事业、完善自身的同时，应该给学生树立一个博学多识的崇拜偶像，让知识的魅力震撼学生、打动学生，从而引起学生情感的共鸣，在潜移默化中引发学生的求知欲，将求知识、学做人和谐地融为一体。虽说护理学基础是护理的基本理论、基本知识、基本技能的学科，但护基教师要通过教学不断把学生从对护理学的一无所知引导到知之甚多，这是一个艰难的过程，需要护基教师付出很多艰苦的劳动。学生的每一点成长、每一点成绩，都体现了护理教师的集体力量和智慧。护基教师扎实的、系统而又全面的医学知识和广博的知识面，不仅能使学生因护理教师的知识渊博产生敬佩感，而且能不断强化学生对护理学基础知识的记忆，从而对护理专业学习充满信心。

护生处在思想道德培养和人生观、价值观形成、发展、定型的关键时期，而正确的人生观、价值观的树立和思想道德的提高，不仅需要正确、系统的理论加以指导，而且需要有可资效仿的榜样。护理学基础教师应深刻认识“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意义，严以律己、以身立教，时时处处做学生的表率，坚持用榜样的力量去教育和影响护生，此种无声教育往往胜过有声教育。

参考文献：

［1］王童娃.基础护理教学中融入人文教育的探讨［J］.护理实践与研究，2006，（08）：58-60.

第3篇

随着现代教育技术的迅猛发展,计算机应用已渗透到各个学科和各个领域 , 多媒体技术的出现改变了人们认识世界、了解世界的方式,多媒体和网络教学在医学教学领域中的作用日益广泛深入。如何在高等教育中运用新技术改革教学方式成为 21世纪需要解决的重点课题。

多媒体技术是以计算机技术为中心 ,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起 ,利用计算机对语音信号、图像信号进行储存、加工、控制、编辑、转换。它不同于幻灯、投影、录像等的简单组合。有专家指出 :多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法 ,最终导致整个教育思想、教育理念的条件提供形象、生动、直观特点,极大地调动学生非智力因素,能激发其强烈求知欲望。通过多媒体实验操作教学:1.可解决操作练习中无法表达重点与难点内容;2.通过多感官刺激提高学习效率;3.可扩大教学信息量,增加学生主动学习积极性;4.便于使用、携带与保存;5.促进教师学习;6. 及时将学生对所学知识掌握的情况反馈给教师 ,并给出相应的分析数据的功能。

基础护理学是护理专业中必修的一门课程,其教学内容融理论与实践为一体,用传统的教学方法教授,常会感到枯燥乏味、难以理解、操作技能很难掌握。护理学基础在护理专业的学习过程中具有桥梁的特点 ,教学过程具有很强的直观性、操作性和实践性 ,且依赖于大量的临床和实习经验。采用传统教学方式 ,学生掌握护理技能的速度慢 ,一些不宜在真人身上实练(如鼻饲法、导尿术、灌肠等)的技能需要在工作后才能真正掌握 ,学生进入状态慢。

多媒体教学的优势:

1.多媒体课堂教学模式的核心在于学生的自主学习和多媒体学习支持。种教学模式并不是对教师的要求降低了,而是要求教师具有更强的教育能力和良好教学素质,教师的角色将是学生学习的引导者、支持者、帮助者、协商者和激发者,教师要向学生提供学生自主学习,协作学习的选择方案,要为学生提供多层次、多渠道的多媒体学习支持,帮助学生选择最佳学习方式和采用正确的学习方法,引导学生积极思考,努力探索,互相协作,以达到各阶段教学目标的完成,要求教师以良好的教学态度、品格、能力去言传身教,成为学生行为的榜样。在新的教学模式实施过程中,学生自主学习能力的提高是多媒体课堂教学模式成功的主要因素之一,习惯于传统学习模式的学生不能很快适应新的角色转变,这就要求教师要善于引导学生转变观念,主动自主学习。

2.将个别化教学与集体化教学相融合 ,有助于提高学生自主学习的能力。事实证明 ,学生在未来社会中最终积累的知识决策层对这质量和实践上的成就 ,主要不是取决于他先前在学校学到多少知识 ,而是与他是否形成独立学习能力密切相关。21 世纪是竞争的时代 ,创造型护理人才的培养是护理竞争中取胜的关键,传统的教学方式多采用集体化教学 ,教师在课堂上为了照顾大多数学生的情况 ,满足大多数学生掌握知识的需要 ,通常采用“满堂灌”的教学方式 ,这不仅不利于发挥学生自主学习的积极性 ,更容易使学生在学习上产生依赖思想 ,而且培养出来的学生独立思考问题的能力差 ,创新性思维意识薄弱。引入多媒体教学之后 ,在课堂教学过程中教师就有了更多可支配的时间 ,也就有了进行个别化指导学习的可能性 ,教师可以根据每个学生的实际情况 ,采用更加灵活的教学方式 ,指导学生高效率地完成专业学习的目标要求 ,极大地发挥学生自主学习的积极性 ,这对培养学生独立思考、自主学习能力很有帮助。

3.简化教学难点 ,突出教材的重点和难点是教学过程中重点解决的问题。教师备课的一个重要内容就是如何设计科学的教学方法和灵活的教学手段 ,以达到突出教学重点突破教学难点的效果。在护理学基础课程中并不是所有的重点、难点都可以使用常规手段加以解决。为了解决解剖挂图和真人实际方面的差别 ,根据教学大纲 ,在真人身体表面用碘酒标注正确的注射区域并拍摄成图片 ,请专业教师实地操作定位方法并拍摄成录像 ,制作成 CAI课件并运用到教学中 ,使学生既能从理论上充分理解 ,又能在实际中正确地运用 ;既降低了教师的劳动强度,又减少了学生操作过程中的失误。学生普遍反映这种教学方式比传统教学方式效果好。同时多媒体教学不能代替实验和实践操作对于像护理学基础这种操作技能性很强的课程 ,不动手实践就永远无法真正掌握正确的操作要领。因此 ,任何时候多媒体教学也是不能替代实践操作的。而是既要大面积地推广多媒体教学 , 又要避免“语言表达能力提高了 ,动手操作能力退化。

4.多媒体教学是通过多途径、多方式、多感官的刺激 ,有效地激发学生主动学习的积极性。直观性是多媒体教学的一大优势 ,借助图片文字、声音、动画等媒体 ,能够有效地将各种信息直接传达给学生 ,大多数学生对多媒体教学都持肯定的态度。多媒体教学可有效地激发学生的学习兴趣 ,提高学习效率 充分体现了多媒体教学方式的优越之处。