护理硕士毕业论文范文

护理硕士毕业论文范文第1篇

关键词：护理学专业硕士学位；培养模式；质性研究

2010年1月，国务院第27次学位委员会审议并批准设置了护理学专业硕士学位（下称专硕）［1］，专硕研究生培养目标也应运而生，即培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本学科坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才［2］。与发达国家相比，我国的护理研究生教育仍处于稚嫩期［3－4］。现全国已有多所高校拥有护理学专硕学位授权点，然而对于如何培养专硕研究生，各护理院校还处在探索阶段。笔者于2015年10月通过质性研究方法采集与分析护理专硕毕业生、培养院校、用人单位、行业协会等对于专硕研究生培养模式的意见和建议，旨在探索高质量专硕研究生培养模式的具体措施，为完善护理学专业学位培养模式积累经验。

1对象与方法

1．1对象

质性访谈对象包括用人单位、行业协会、培养院校、护理专硕研究生4个群体共40人。其中用人单位6人，包括主管护理的院长1人，主管人事的院长1人，护理部主任1人，临床带教老师3人；行业协会2人，包括湖南省护理教育专业委员会主任委员和湖南省护理学会主任委员；培养院校16人，包括湖南省3所护理院校院长2人、副院长3人、系主任3人、教师8人；护理专硕研究生共访谈16人，其中在校13人，2人毕业1年，1人毕业2年。将各访谈对象编码，用人单位为D1～D6，行业协会为X1～X2，培养院校为Y1～Y16，护理专硕研究生为Z1～Z16。

1．2方法

1．2．1资料收集采用质性研究的现象学研究法，通过面对面、个体化深入访谈的方式收集资料。访谈前向访谈对象介绍本研究的目的与过程，征得同意后开始对访谈内容进行录音。用编码代替受访者以保护其隐私，访谈时间10～20min。访谈提纲由全国医学专业学位研究生教育指导委员会护理分委会拟定，访谈内容主要包括：①当前影响专硕研究生培养的主要因素；②专硕研究生学习期间应该如何培养其核心能力；③专硕研究生临床能力如何考核；④专硕学位与科学学位应如何区分，是否需要限制其学位论文的研究范畴及大小；⑤用人单位对护理专硕研究生的职业生涯期望，岗位工作要求；⑥护理专硕研究生与专科护士培养衔接的必要性及衔接方式；⑦对护理专硕研究生的期望和培养建议。1．2．2资料分析访谈结束后，通过回忆访谈情景及整理录音资料，遵循Colaizzi7步分析法［5］，结合访谈提纲提炼受访者观点，进而对各种观点进行标示和分类，辨别出相似的观点，最后返回参与者求证。

2结果

2．1护理专硕研究生培养的影响因素

影响因素可以归纳为四点。首先是历史原因，Y2：“在解放后的一段时间，护理专业作为中专教育维持了很长一段时间，导致我国护理专业远远落后于国外，临床护理只是执行医嘱，从而使得护理硕士的培养被认为是没有实际作用。”第二是医护职责划分不清，Y6：“我国的专科护士定位不明，专硕研究生培养定位不明，导致护理专硕研究生的培养和发展都停滞不前。”第三是观念错误问题，觉得治病主要是依靠医生。社会上多数人认为临床护士只需要大专学历，最多本科就足够了。Y3：“实际上医学这块是三分治疗，七分护理，护理如果做得好，对患者的好处更大。”第四是医院管理方式问题，医院多把研究生、本科生甚至是大专生用同样的方法管理和使用，很大程度打击了研究生做科研的积极性。Y9：“医院应该给护理专硕研究生的岗位有一个相对明确的定位，只有当专硕研究生进入合适的岗位后才能发挥最大的作用，并且因为岗位的激励获得更大的工作动力。”

2．2护理专硕研究生培养模式

2．2．1临床实践环节作为新生事物的专硕培养模式尚属探索阶段，基于能力本位职业教育理念，临床能力水平是反映其培养质量的关键。在临床实践期间要加强专科培训，鼓励学生在临床中发现问题，并提供解决问题的机会。大多数被访谈者认为应该增加临床实践环节为18～30个月，并要求实习生定期进行汇报，从而有的放矢培养学生，根据学生个性特长培养专门人才；也有少数人认为理论学习和临床实践时间比例应为1∶1。Z2：“若延长临床实践的时间，可以考虑设置临床副导师，由临床经验丰富的教师负责指导临床实践发展，由自身导师负责科研辅导。”2．2．2临床能力考核评价综合各方观点后形成的临床能力考核主要包括：①临床技能考核，以病例为基础的技能考核，包括健康评估、基础护理操作、专科护理操作；②实践考核，加强分级考核和上岗。如规定完成30例患者的专科护理；③考核发现临床问题的能力，与临床护理有关的科研设计，包括文章的发表和对临床实践的感悟；④组织多个科室资深护士或者团队对学生临床实践进行评价，除了考核和自我鉴定外，还包括其在各个科室实习期间护理患者、临床实践的能力。Z8：“临床能力考核不仅局限于一种方式，可以多元化、综合考核。”2．2．3学位论文要求目前多数护理院校规定专硕研究生的研究方向应更侧重临床实践，学位论文选题应以解决临床或社区具体问题为主，如内科护理、外科护理、急危重症护理等，方向不宜太大，强调研究有效性，即研究结果的可推广性和应用性。多数被访谈者认为学位论文不一定要做随机对照试验（RCT）研究，可以是系统综述、病例报告、研究报告、质性研究，但是不要脱离临床实践，但也有少部分被访谈者认为没必要限制论文的研究范围和形式。Z3：“有的人既可以很好地完成临床实践，也能写出高水平的论文，不用过多限制。”

2．3毕业后的岗位职责

岗位主要包括临床护理岗、教学科研岗、护理管理和专科护士。其中大部分医院提供的岗位主要是临床护理岗。D3：“一般刚进医院都会先去临床，提供的岗位也主要是临床护理岗。”目前临床上尚缺乏明确规范的护理专家岗位；护理专硕研究生毕业后从事教学科研培训岗位，在临床工作中起到引领作用也是不错的选择，在科研岗位准确评价和反思目前临床实践的不足，并将自己所学的知识传播出去。Y5：“专硕研究生可以带领科室的护士进行科研能力的培训和实行循证护理实践，参与科室的管理工作，在科室开展科研工作。”

2．4护理专硕研究生的培养与专科护士衔接

大部分访谈对象认为非常有必要将专硕研究生的培养和专科护士的培养进行衔接。Y13：“护士作为一种技能型的职业，其培养应该着重于专业型硕士教育，往专科护士方向发展。”其次目前临床护理实践时间通常在18～24个月，为了让实习达到效果，切实为其发展考虑，也非常有必要与专科护士的培养衔接。也有少数被访谈者认为现阶段还很难衔接，实际运行中可能存在很大的困难和阻碍。D1：“护理专硕研究生的培养和专科护士的培养是两个任务，两个使命同时进行可能会有冲突。”湖南省乃至全国对专科护士的培训不规范，标准不统一，缺乏规范的体系；另外护理院校招收的学生大多数为应届生，不能满足临床工作经验的要求。Y11：“先规范专科护士的培养再衔接可能更好，其毕业后不可以直接成为专科护士，必须经过2年左右的临床护理能力培养后才可成为专科护士。”

2．5对专硕研究生的期望和建议

从学院培养角度而言，学院对于专硕研究生培养方向应该注重与现实需求结合，这样才可以推动护理事业的发展。如Y8：“护理专硕研究生的研究应该切实与临床护理有关，真正做护理相关的研究，能切实运用所学的理论、方法来解决临床护理中的问题。”从专硕研究生的角度而言，毕业后要立足临床，在实践中发现问题，找到解决问题的方法，提升护理实践的质量；同时在学术方面能够发挥研究生的作用，带动临床护士开展循证护理实践。X1：“专硕研究生一定要转变观念，敢于去临床，在现阶段我国临床护士分工并不是很明确的情况下不要气馁，充实自己，不断提升自己并尽自己的努力去促进临床护理的发展。”

3讨论

3．1加强护理专硕研究生核心能力培养

近几年专硕的课程正在经历整合阶段，在创新和发展上还有一定差距［6］，课程设置应以基础医学知识和专科知识为主，在教学内容、教学方法上应有所改进，培养学生临床思维和决策能力内容应与培养实践型人才的目标相一致。刘东玲等［7］的研究结果显示，临床实践能力在专硕研究生核心能力中的平均期望值和权重值最高，是其应具备的最基本、最重要的核心能力，虽然沟通和决策能力也很重要，但是国内尚缺乏对伦理、决策、人文方面的重视［8］。

3．2制定切实可行的临床实践环节培养方案培养

方案是临床实践整体的规划，有助于明确临床实践的任务和要求，有助于核心能力的培养和目标的实现。人才培养居第一位，护理专硕研究生培养要以临床需求为导向合理设置课程，注重专业技能的培训和临床实践［9］，加强医院和学院的合作，让更多的专硕研究生进入临床、服务临床。蒋小平等［11］指出护理专业分科应该细化，轮转科室数量不是提升临床实践能力的必要条件，根据学生的亚专业发展方向来确定实践科室及时间长短更为重要。考核评价是高等教育质量保障的重要环节，是监督和提高教育质量的必要手段，考核要倾向临床综合考试，注重解决临床实际问题，还需建立护理专硕研究生临床出科考试评价体系，细化、量化其考核指标，特别是针对不同轮转科室的理论、专科操作技能等方面［12］。护理专硕研究生的学位论文应以结合临床实践为基础，注重解决临床实际护理问题，这也与国务院学位委员会提出以临床实践为主的目标相符。

3．3促进护理专硕研究生培养与专科护士衔接的策略

护理硕士毕业论文范文第2篇

关键词：护理硕士研究生 工作状况 质性研究

随着我国护理高等教育的快速发展，护理研究生教育作为高层次护理教育体系，是为护理队伍输送高级护理管理、教学、科研、临床创新型人才的重要渠道，护理研究生的培养质量及其毕业后工作状况直接关系到我国护理学科的发展、护理队伍的稳定，也是我国护理综合实力的体现，随着每年毕业的护理硕士研究生的数量的不断增加，这些毕业生毕业后工作状况如何引起了教育者的关注。本研究通过质性研究中的现象学研究方法，采用半结构式访谈法，探讨了护理硕士研究生毕业后在工作岗位上面临的问题以及他们自身的感受，为改进护理硕士研究生的培养模式、引导护理硕士研究生正确就业择业，以及用人单位合理使用高学历人才、发挥高层次护理人才优势、避免人才资源浪费提供一定的参考依据。

一、对象与方法

1.对象 采用目的抽样法，选取了四川省和重庆市医学院校已毕业参加工作的护理硕士研究生为抽样样本，纳入标准为：①为国家统一招生的全日制硕士研究生，排除定向委培和在职研究生。②自愿参与本研究，语言表达清晰，有良好的沟通交流能力。③毕业后从事与护理专业相关的工作。样本量以受访者的资料达到饱和，资料时不再有新的主题呈现为标准[1]。共访谈了14名硕士研究生，访谈时间从2012年10月到2013年12月，均为女性，年龄27～38岁，硕士毕业后工作年限为2～5年。

2.方法：采用半结构式访谈法，对与研究者在同一城市的采用面对面访谈，不在同一城市的采用电话访谈的方式进行，本次共电话访谈5名，面对面访谈9名。在正式进行访谈之前征得被访谈者的同意，向被访谈者说明本次研究的目的、方法和内容，并承诺保护被访谈者隐私，采用匿名的形式，用编码替代姓名，先拟好访谈提纲，预约好正式访谈的时间和地点。访谈提纲包括4个问题：（1）当初选择读研的原因是什么？（2）毕业后在哪工作？选择这份工作的原因是什么？（3）谈一谈工作后的感受？（4）对将来有什么样的职业规划。访谈时间30～60min。访谈时，面对面访谈在征得被访谈者同意的前提下访谈录音，电话访谈采取通话录音的方式，并妥善保存录音记录，研究者在访谈过程中鼓励被访谈者自然真实的表达自己的感受，注意观察其面部表情、手势、语调等信息，不明白的地方可适当澄清和追问，避免个人意见或看法干扰被访谈者或采用诱导式的提问。

4资料分析方法

访谈结束后，对照录音文件进行逐字逐句的转录，形成文字文件，按照L1―L14依次编码每个访谈记录，研究者通过反复聆听录音及阅读访谈记录，从被访者角度去思考和理解资料，对访谈内容进行客观细致的分析，找出主要问题。

二、结果

通过对19名护理硕士研究生进行访谈得知，5名目前在高校工作，9名进入三甲医院工作，绝大多数受访者表示无论是在高校还是在医院工作，她们或多或少的都承受一定的压力，工作后经历了许多挫折和困惑。经过归纳总结，共发现以下几个问题，现分述如下：

1 就业现实与与择业理想的差距。

本组受访对象选择读研的原因主要有：①为了更好的就业②逃避进入临床工作③想进一步深造④为获得更好的工作环境或晋升机会。L1：本科毕业的时候我们很好找工作，我的同学绝大部分都能留在三甲医院当护士，但我不想在临床干，我想继续读研以后留在学校教书。L9：我以前在一家三甲医院工作，有正式编制，待遇也不错，但是工作强度太大，严重透支健康，所以我毅然辞职考研，希望毕业后能够到学校工作，哪怕收入少点都没关系。L14：我从事护理工作已经20多年了，读研前已是某科室的护士长，我觉得自己的管理能力、科研及教学能力提升有待提升，于是我辞职读了研究生。当然也有私心想的是如果我毕业后再回原单位的话至少能进入护理部。

然而现实是：L8：硕士毕业时找工作发现，我当年本科毕业就能进的单位现在都要求是硕士学历以上了，本科院校甚至都要求博士研究生学历或者副高职称了。L2：大城市基本是不可能了，要想当老师的话只能到三四线城市了，最终我还是选择了在大城市的医院工作。L14：毕业后又回到了原单位，护士长的位置已经被人占了，最后只能在护理部当了一名没有实权的干事。L9：现在大医院的编制越来越紧张、对护理硕士研究生的需求还没有本科生多，而一般的医院又不甘心去，很矛盾。

2 .用人单位要求与自身能力现实的差距

护理硕士研究生进入工作岗位后，面对着单位的高期望高要求，感觉自身能力欠缺，有很强的受挫感，这种感觉尤其体现在之前没有过工作经验的毕业生身上。L10：我所在的医院是一所教学医院，作为该院招聘的第一个护理研究生，领导们对我非常的重视，一去就让我给本科实习生带教、给我各种培训机会，一段时间后还让我担任科室的副护士长，可是我除了学历比其他人高，工作经验和处事能力都不如经验丰富的同事，要管理科室里那些资历都比我高的人，没有底气。L3：我的研究方向是护理教育，我想我以后肯定不去医院当护士，所以不需要太多临床经验，当真正走上讲台之后才发现，护理是一门综合应用型学科，你得具有丰富的临床经验、最新的临床知识，才能上好课，没有临床知识的武装，讲起课来很费劲。所以不管是当老师还是上临床，临床经验都是非常的重要。

3.自我定位与外界看法的差距

护理硕士研究生在本专业领域内属于高学历人才，然后却被其他人不理解，其中也包括其他医疗人员。L4：我上学、上班的时候总是会有人很惊讶地问我，当护士也需要研究生吗？打针输液这种简单的事情还需要研究啊？这种疑问听多了心里有点酸酸的，还有点自卑，总觉得这个研究生读得名不符实。L1：我们科室主任认为护士的活谁都能干，什么学历都无所谓，重要的是形象好，会交际。L12：本来以为自己是研究生，即使是去当护士工作内容应该会不一样。事实是我在临床上干着跟中专生、大专生一样的活，拿着跟他们差不多甚至比他们还少的薪酬，觉得自己毫无价值。

4.缺乏职业规划

受访者大都缺乏职业规划。L7：毕竟学了这么多年，而且我们学的东西专业性太强，想改行太难了，只能过一天算一天了，至少现在的工作还稳定，日子也还过得去。L4：我还是想去学校当老师，一边在临床干着，一边找机会跳槽去学校呗，如果实在不行，我就再去读博，到时候应该总能进学校了吧。L6：对未来也没有太多的规划，先把职称评上去吧，另外不断的提升自己的能力，遇到晋升的机会努力去争取一把。

三、讨论

1护理硕士研究生需调整自身定位、端正工作态度、提升自我

从本次访谈中可以看出，大部分受访者选择就读硕士研究生基于“功利主义”，为了就业、逃避工作或晋升。我国护理硕士研究生教育起步较晚， 曾经毕业生数量少， 就业市场供不应求[2] ，于是很多人把研究生学历当成通向自己理想工作、职位的跳板，随着高校研究生扩招，护理硕士研究生不再是稀缺的“抢手货”，导致护理硕士研究生自觉就业不甚理想，再加上“重医轻护”大环境的影响，护理研究生到单位后不受重视，致使护理硕士研究生没有发展空间，使得他们缺乏对职业的热爱，产生失落感、落差感，甚至有离职或转行的念头。高泽宇，马玉萍[3]调查发现，65.3%护理研究生是应届毕业直接读研，导致其对职业发展的认识不足，再加上社会经验缺乏，读研期间不进行职业规划，择业时将会困惑与迷茫。 护理硕士研究生需要调整自身定位，需认识到“硕士研究生”只是学历的象征而不是能力的象征，在工作中是否得到重用、工作是否取得成就是跟自身工作能力成正比而不是跟学历成正比，学历只能给护理硕士研究生提供更广更大的就业平台和空间，个人发展则取决于自身能给用人单位提供的贡献和价值。因此护理硕士研究生在学习和工作过程中应加强自身综合能力的培养，改变自己重理论轻实践及眼高手低的心态，虚心向有经验的同事请教，只有自身能力提高了，能让人看到护理硕士研究生工作能力和学习能力与其他人的差别，能给患者提供更优质的服务，才能改变外界对“护理研究生”的看法，而不是一味的抱怨环境的不公，总而言之，只有使自己变成“金子”，才能在任何地方任何时间发光。

2 高校需提高护理硕士研究生培养水平，满足用人单位需求

访谈中部分受访者表示，面对工作单位的高要求高标准，感到自身能力和临床工作经验的欠缺，工作压力大。我国护理研究生教育虽然目前在蓬勃发展的阶段，但是对于培养模式尚在探索和实验阶段，没有统一的培养目标和模式。且护理师资力量薄弱， 缺乏护理专业特色， 培养目标定位不准， 课程体系与临床医学生相似， 严重地影响了护理硕士研究生的培养质量[3]。我国护理研究生教育笼统地要求护理硕士研究生掌握护理教育、管理、科研和临床护理方面的能力，对所培养的研究生应具备的能力没有具体描述和明确要求，对研究生的教育培养缺乏指导性，这在一定程度上影响了研究生的培养质量[4]。与护理研究生教育最发达的国家之一美国相比，还存在很大的差距，美国护理研究生培养目标明确、层次清楚， 强调护理伦理、预防保健、专业角色、护理理论和科学研究。硕士学位以培养具有各专科临床护理实践专长的高级实践护士及护士指导者为目标。毕业后可政委护理专家、担任临床护理指导或护理学教师等[5]。护理专业是一门综合性的应用型的学科，高学历人才的培养质量直接影响着整个护理学科的发展和壮大，我们在追求数量的同时更加要注重质量的提高。国内教育者应吸收国外发达国家的先进经验，不断改善人才培养模式，缩短与发达国家的差距，力求在培养综合素质能力研究生的同时侧重某一方面能力的培养，并与用人单位形成很好的对接，这样才能避免教育资源的浪费，提高毕业生胜任工作岗位的能力，加强其就业信心，提升成就感。同时高校需加强对护理研究生的专业思想、人文素质教育及就业指导，避免学生出现消极怠学混文凭以及功利主义的思想，影响护理研究生的培养质量，帮助她们理性认识自我，科学择业，也避免在工作中缺乏职业规划或者盲目跟风、为了逃避当前工作环境而选择跳槽或又期望通过进一步求学来改变工作现状，从而维持护理人才队伍的稳定。

3 用人单位建立合理的人才培养和使用机制

用人单位出于对人才的需要和重视，迫切期望能够通过引起人才引进带动护理工作的开展，提高护理水平或带动护理学科的发展，提高教学质量，所以护理硕士研究生一来就成了“万金油”，科研任务、教学任务、临床管理等等任务接踵而来，哪里有需要就把他们往哪里搬，缺乏系统的培训，忽略了人才的成长需要一个循序渐进的过程这一事实，有“揠苗助长”之嫌。另一方面，护理硕士研究生到了临床之后，由于传统的护理工作模式难以根据个人的能力、知识、学历层次的高低来解决各级护士的分层使用[6]，护理硕士研究生干着跟中专大专生一样的活，难免觉得屈才，这也是许多护理硕士研究生毕业后更愿意去学校的原因。而去了学校又觉得自己缺乏临床实践经验而受挫，由此形成不管从事临床或是教学对工作状况都不太满意的现状。刘秀娜[7]等对护理博士临床使用困境的质性研究也得出了类似的结论，认为目前临床对护理学博士使用中存在护理学博士自身定位过高、临床能够提供给护理学博士的发展空间较小、护理管理部门权力有限等困境。因此，用人单位应该建立合理的人才培养和使用机制，要认识到人才成长不是一蹴而就的过程，促进人才成长、稳定人才队伍才是单位不断发展和壮大的基础。

参考文献

[1]刘明.护理质性研究[M]，北京：人民卫生出版社，2008：39-59.

[2]张岳. 吉林省护理研究生择业意向及其影响因素的分析[ D] . 吉林： 吉林大学， 2009.

[3] 高泽宇，马玉萍. 护理硕士研究生择业观情况及影响因素分析[J].中华护理教育，2012，9（6）：266-268.

[4] 谭静，曾兢. 我国护理硕士研究生培养模式的现状与对策 [J].卫生职业教育，2013，31（12）：5-7.

[5]刘蕾， 钟玉杰， 迟琳琳.中美护理硕士研究生培养能力的比较分析[J].吉林医学，2009，30（8）：762-764.

护理硕士毕业论文范文第3篇

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，维护祖统一、民族团结，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

2.为下列人员之一：

（1）已获硕士学位的人员；

（2）全日制学历教育应届硕士毕业生（最迟须在2012年9月1日前取得硕士学位）；

（3）符合硕士毕业同等学力要求的人员：硕士毕业同等学力报考条件：获得学士学位后在所报考学科专业或相近领域工作六年或六年以上（从获得学士学位到2012年9月1日），且已在报考领域核心期刊上发表过至少三篇与所报专业相关的学术论文（第一作者）。

以在职人员攻读硕士学位（同等学力申请硕士学位、在职类的MPA、教育硕士、法律硕士等专业学位和高校教师/中职教师攻读硕士学位）方式即将取得硕士学位的人员，属于非学历教育，不发国家承认的硕士研究生毕业证书，不能以应届硕士毕业生资格报考。若网上报名时未取得硕士学位，须达到上述（3）所列条件。

在大陆以外地区获得学位的人员须达到上述（1）或（3）所列条件，同时提供教育部留学服务中心出具的认证材料。

提前毕业的全日制硕士研究生须获得毕业学校研究生主管部门的提前毕业批准，并已完成硕士学位论文开题工作。

3.身体和心理健康状况符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的相关要求。

4.年龄一般不超过45周岁。

护理硕士毕业论文范文第4篇

【关键词】 护理； 硕士研究生； 临床实践； 期望； 质性研究

The Qualitative Research on Expectation of Nursing Master Graduate Student in Clinical Practice/MA Meng-ke，ZHANG Pei-li，ZHAO Jiang.//Medical Innovation of China，2016，13（22）：091-094

【Abstract】 Objective：To explore nursing postgraduates’ real expectations of clinical practice，and provide the reference for nursing graduate student to revise clinical practice program.Method：About their expectations of clinical practice，our school 2015 grade full-time postgraduate nursing students were selected by purposive sampling，they were interviewed with semi-structural conversation of phenomenology method of qualitative research.The conversation content was recorded and analyzed accordingly.The data were analyzed by using Colaizzi’s seven steps of phenomeno-logical studies.Result：Through reading，analysis，reflection and classification，we extracted five themes as follows：time，teacher，the goal and the content，assessment methods and treatment.Conclusion：The clinical practice program of nursing graduate students is guided by the demands of students.Selecting of high quality teachers，setting time and content individually，providing appropriate subsidies and evaluating comprehensively to improve the quality of clinical practice.

【Key words】 Nursing； Graduate； Clinical practice； Expectancy； Qualitative research

First-author’s address：Nursing College of Shanxi Medical University， Taiyuan 030001，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.22.025

护理硕士研究生教育作为护理高等教育重要组成部分，承担着培育高层次护理人才、促进学科发展的历史使命。护理学作为一门实践型应用型学科，临床实践是理论联系实践、知识结合能力的主要途径，是护理研究生教育的主要部分。目前我国护理研究生招生对象以护理专业本科毕业生为主，他们理论知识扎实但实践能力不足，随着院校扩招大部分毕业后进入医院从事临床工作，因此在校期间临床实践的必要性不言而喻[1]。临床实践方案亦应以学生为主体，遵循学生意愿进行改进与提高。本研究通过记录和分析护理硕士研究生对临床实践的真实期望，为护理硕士研究生临床实践方案的改进与完善提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料 采用立意取样法于2015年

12月-2016年1月，选取本校2015级护理硕士研究生10名进行访谈，此时他们已完成理论课程学习并在2016年3月进入临床实践阶段。样本量以受访者资料重复出现，资料分析时不再有新的主题呈现即资料饱和为标准[2]。纳入标准：（1）本校2015级统招全日制护理专业硕士研究生；（2）语言表达清楚，有良好的沟通交流能力，愿意参与本研究。此次研究将访谈对象按照A-J编号，其中男生2名，女生8名；科学学位8名，专业学位2名；读研前有工作经验者1名，无工作经验者9名；第一学历为本科者8名，大专学历者2名。

1.2 方法

1.2.1 收集资料 本研究采用现象学研究方法中的面对面、半结构式访谈法收集资料。查阅文献[3-8]后列出访谈提纲，提出问题：你对护理硕士研究生临床实践有什么样的期望？访谈前进行自我介绍并告知受访者此次访谈的目的、内容、方法以及访谈时长，研究过程中为保证个人隐私将用编码代替受访者姓名，征得受访者同意后开始访谈。访谈时间与地点以方便被访者为原则，访谈时长约为30 min[9]。遵循自愿保密原则对访谈进行纸笔记录和录音，并记录受访者的表情、语气、肢体动作等。访谈者态度平和真诚，认真倾听，不发表个人意见以防干扰受访者，充分运用Minichiello等[10]提出的引导式有效沟通法，鼓励受访者说出真实想法，并对细节进行澄清与重复，待受访者说出自己的想法不再有新内容出现时访谈结束。

1.2.2 分析与整理资料 访谈结束后，研究者及时将录音转为文字材料并结合记录对获取的信息进行整理，采用Colaizzi分析法分析资料[11]。认真反复阅读谈话记录，将含义相近的词归类并结合当时语气、表情、动作等提炼出有重要意义的陈述；对访谈资料进行编码与标注，将编码后的观点汇集，写出详细、无遗漏的描述，辨别出相似的观点，升华主题概念，返回参与者处求证。然后研究者按照一定的顺序和主题进行重构，使最终形成的主题间具有一定的内在关联性[2]。

1.3 质量控制 为保证此次研究质量，每位访谈者进行1～2次访谈，研究者在访谈过程中确认与澄清细节问题。资料收集、分析时采用合众法，让研究对象参与到资料分析过程中。请另一位研究者核对主题、编码与原始资料反复进行对比，将得出的研究结果回馈给受访者，核实资料的真实性。

2 结果

2.1 主题一：临床实践时间 临床实践时间要因人而异，根据导师和个人情况设定实践时间并选择集中或分散的实践方式。学生H：“作为科硕，我觉得临床实践3个月就够了，我们主要是要培养科研能力。在理论学习结束后进行临床实践刚好可以理论联系实际，也能为下一步的科研选题和实施提供启发。”学生D：“我觉得3个月只能转3个科室，时间太短，转的科室太少起不到多大作用，用1年或1年半时间，分散到每个学期去，到毕业时理论知识与实践动手能力都不会差。”学生E：“我是专升本考上来的，比其他同学实践时间长，经验稍多一点，我觉得专升本或有工作经验的学生就可以缩短实习时间，半年就行。”学生F：“目前护理硕士研究生的就业压力大，不少研究生毕业以后会选择从事临床护理，尤其是专业学位护理研究生，因此将临床实践安排在临毕业时，那样更有利于应聘找工作。”学生A：“我想集中时间实践，因为每个学期都有一段时间要去医院实习的话感觉容易分心影响课题研究。”学生J：“学校定的时间太死板，不灵活。”

2.2 主题二：临床实践带教师资 学生对临床带教老师的年龄、学历、职称、工作经验与个人素质均有要求，但对工作经验与个人素质要求高于对学历与职称的要求。学生A：“根据我工作和实习的经验，希望跟上有工作经验又年轻的护士学习基本技术，年轻的护士好交流，年龄大的老师多从事行政工作这不是目前我想要学习的。”学生B：“可以由高年资护士带教，本科及以上学历，护师以上职称，其实这些条件也不是必须的，只要有经验，对学生认真负责就行。”学生D：“对职称没有要求，本科及以上学历，最好是有十几年工作经验的老师。”学生F：“至少得工作5年以上吧，工作1、2年的护士或许还在转科，他们自己病情观察能力就不强，能教的也不多，毕竟就半年时间去实习所以想跟老护士多学学如何观察病情。”学生I：“建立临床实践教师指导小组，跟临床大夫学习，加深对疾病诊治的印象，从而更好地实施护理”。

2.3 主题三：临床实践目标与内容 临床实践目标不清，实践内容守旧。学生A：“找课题，练练手，混混也就结束了，最多了解本科室的工作流程和常见病，我觉得应该跟本科实同小异。”学生B：“分管患者，锻炼操作能力，参加科室组织的小讲课、知识讲座等，为了找工作对自己的目标定位应是1名护士而不是1名实习生。”学生C：“学习各科室基础知识与基本操作，根据个人喜好着重培养能力，不能强制要求完成某些项目与作业，我比较喜欢学习护理管理的内容以及临床操作技术。”学生F：“学会观察病情和沟通，基本技能和操作肯定要学，可以通过参加医疗查房，护理查房和临床病例讨论等方式进行学习。”学生H：“在临床操作能力、管理能力、科研能力等各方面都要提高，打针输液要再练练，但不能跟本科一样跟在老师后面，老师让干什么就去干什么，老师让怎么做就怎么做，缺乏主观能动性，每天只是重复性干活。”学生I：“预期目标应该就是学校的意思吧，学校想让我们通过临床工作主动发现问题，寻找课题，我们又不能自主选择实践内容和科室。”

2.4 主题四：临床实践考评方法 采用多样全面的考评方式，将考评融入到平时的护理工作中。学生A：“可以通过小讲课的方式将自己在本科室学到的知识与积累的经验进行汇报，将自己存在的问题与大家交流，考察我们的表达能力、教育能力。”学生B：“实践效果不一定非要通过试卷体现出来，小讲课也不要限制范围和内容，只要和专业相关的都行，患者满意度和分管患者的护理效果就算考评结果。”学生D：“操作技术和个人能力考评可以融入到我们平时管理患者的细节上，全面真实且有效。”学生J：“我觉得科里的理论考试能帮我巩固理论知识，轻松应对各种考试，出科时严格考核操作技术能规范我们的护理行为，也要考虑学生个人素质和人文关怀等各个方面”。

2.5 主题五：临床实践待遇 多数学生认为临床实践就是去做免费劳动力，对临床实践产生抵触情绪。适当的补助会调动临床实践的积极性，减轻研究生生活压力。学生A：“我们就是免费劳动力。”学生B：“就算有餐补也行。”学生C：“研究生创造出来的价值应该够一顿饭吧，什么都没有的话大家肯定不想去实习。”学生F：“不用补助太多，一个月几十块或给工作餐都行。”学生J：“有时候跟老师干一样的工作却不能享受一样的待遇。”

3 讨论

3.1 临床实践时间和内容要个体化 对于护理硕士研究生而言，临床实践关系到科研选题、毕业、就业、个人成长等方面，如何妥善安排临床实践的时间及内容是亟需解决的重要问题。护理硕士研究生尤其是专硕要培养高层次、应用型、专科型护理专门人才，但由于目前我国护理硕士研究生生源不同，护理硕士研究生培养类型以及专业方向不同等现状，临床实践的时间就需要具体问题具体分析[12]。针对学生个体需求，以能力为检验标尺，个体化设定实践时间，摆脱教学计划的限制，充分发挥临床实践对课题研究和就业的积极作用。另外学生要明确实践目标，有目的的自主选择临床实践内容，在规定的时间内学习基础理论知识，扎实基本操作技能，深化对护理的认知。护理管理者要开拓思维，鼓励学生组织护理查房，参加医疗查房与疑难病例讨论；倡导学生关注护理领域的前沿技术并积极动手探索新事物；临床实践除了轮转内外妇儿科室外，允许学生依专业方向自主选择轮转科室，引导他们走进门诊、手术室、医技等科室拓宽视野，积累工作经验，健全知识体系；改变传统的灌输式教育和单一的床旁式教学，引进师生互动教学、问题导向教学（PBL）、案例教学（CBL）等教育方式[13-14]。亦可借鉴新护士入职培训大纲内容，逐步实现护理研究生培养与护士规范化培训的衔接[15]。

3.2 临床实践带教师资选拔经验重于学历 优质的带教师资是研究生临床实践质量的重要保障，我国护理教育起步较晚，护理学研究生临床带教师资力量较为薄弱，学历结构参差不齐，知识结构和能力结构不够完善[16]。因此临床实践带教老师的学历与职称可以视为选拔条件，但应以其工作年限及经验为主要参考依据，综合考虑带教老师的个人素质与教育能力，为更多具有丰富工作经验的护理人员提供教学相长的机会；建立临床带教反馈机制与奖惩补贴机制，督促提高临床带教的质量；通过对带教老师及学生的双重考评，保留或取消教师带教资格；建立临床实践教师指导小组，选拔临床医师带教护理硕士研究生，参与临床医疗轮转拓宽知识，增进医护了解[17-20]。

3.3 考评方式多样化、综合化、日常化 以考促学，以考促教，采用灵活多样的考评方法综合考量护理人才知识、技能与素养[21]。采用教学查房考核护理研究生护理管理能力、科研能力、教学能力和语言表达能力等，亦可借鉴临床住院医师规范化培训考评方法，采用迷你临床演练评量表、OSCE多站式综合技能考核、模拟标准化患者（SP）、360°全方位反馈评价（多源反馈评价）等方式[22]。出科考核和终期考核相结合，出科考核由科室组织，将考核内容融入到日常实习中，而终期考核由医院护理部统一组织，同时考核师生的教学质量。

3.4 临床实践期间适当给予补贴 全面实施研究生自费制度后，使研究生面临着经济和学业两大突出压力源[23]。而医学专业的研究生必须要参加临床实践，经济和学业压力更为突出。临床实践过程中，医院和学校应联合建立临床实践补贴机制，减轻学生部分压力，调动临床实践的积极性；医院和学校也要积极开导研究生进行心理调适，发现临床实践的真正价值，临床实践并不是无偿劳动。

综上所述，护理硕士研究生临床实践是护理研究生培养的重要环节，以学生需求为导向，创新改进固有模式，制定个体化、人性化的临床实践方案，选择优质的带教师资，重视基础并不断丰富实践内容，通过综合性常态化的考评促进师生的双向提高，从而培养出高层次实用型护理专业人才。

参考文献

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[13]康艳玲，刘迎春.全日制护理硕士研究生临床实践质性研究[J].中华现代护理杂志，2015，21（7）：845-847.

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[15]中华人民共和国国家卫生部.《新入职护士培训大纲（试行）》解读[EB/OL].[2007-06-12].http：///yzygj/s3594/201602/b90cabf3478f4761b142819228f5cf68.shtml

[16]张岚，宋婷婷.我国护理学研究生临床实践能力培养研究进展及启示[J].护理管理杂志，2012，12（5）：328-330.

[17]芦山，马玉萍.以德尔菲法构建专业学位护理硕士临床实践指导教师核心能力框架[J].中国医学创新，2013，10（12）：134-136.

[18]任王丽，商临萍，宋丽萍.导师制在本科实习护生职业生涯教育中的应用研究[J].中国医学创新，2013，10（29）：60-61.

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[21]曾兢.护理硕士专业学位临床实践培养模式研究[D].重庆：第三军医大学，2014.

[22]骆金铠，陈静，谷水，等.北京市属医院护士规范化培训模式介绍[J].中国护理管理，2015，15（2）：129-132.

护理硕士毕业论文范文第5篇

关键词：体育院校；硕士生招生；比较

一、培养目标

北京体育大学和成都体育学院在2014年硕士研究生招生中指定的培养目标一模一样，内容是：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事体育科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。而上海体育学院和天津体育学院责没有“培养目标”这一条款。

二、报考条件

北京体育学院、天津体育学院、成都体育学院、上海体育学院四所体育院校都把学术型研究生和专业型研究生的报考条件分开。

（一）报名参加国家组织的学术型研究生全国统一招生考试的人员，须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和北京体育大学规定的体检要求。

4.考生的学历必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生。

（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员（自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期（2013年11月14日）前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考）

（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到2014年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合北京体育大学的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

（4）国家承认学历的本科结业生和成人高校（含普通高校举办的成人高等学历教育）应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

（5）已获硕士、博士学位的人员；

在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

（二）报名参加体育硕士专业学位研究生全国统一招生考试的报考条件按下列规定执行：

1.报名参加体育硕士专业学位体育教学领域、运动训练领域、社会体育指导领域研究生招生考试的人员，须符合（一）中的各项要求。

2.报名参加体育硕士专业学位竞赛组织领域研究生招生考试的人员，须符合下列条件：

（1）符合（一）中第1、2、3各项的要求；

（2）大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

四院校的相同规定：在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。不同的是，上海体育学院不接受大学三年级学生报考。而成都体育学院规定：“我校是经教育部审定可以开展推免生工作的高等学校，可以推荐规定数量的优秀应届本科毕业生免初试，并在2013年10月25日前直接申请参加招生单位的复试和办理接收手续。被接收的推免生须在国家规定的全国硕士研究生招生考试报名时间内进行网上报名并到报考点办理现场确认手续，且不得再参加全国统考。截止2013年10月25日仍未落实接收招生单位的推免生不再保留推免生资格，接收推免生单位应及时为推免生办理相关接收手续。”北京体育大学规定报名参加我校自行组织的单独考试的人员，须符合学院规定的条件。

三、招生人数

2014年北京体育大学硕士研究生招生规模暂定620人，具体招生规模以教育部下达数为准。各专业方向拟招人数将根据教育部下达的2014年硕士生招生规模数和参加复试考生情况做适当调配。2014年拟接收120名推免生，推免生本科所学专业应与报考专业相一致。成都体育学院有教育学、医学和文学三个学科门类的11个学术型专业及全日制体育硕士专业学位，预计招收攻读硕士学位研究生349名（以实际下达的招生计划为准），上海体育学院预招280人，而天津体育学院2014年拟招收硕士研究生260名左右（含推免生），具体招生人数以教育部下达的当年招生计划为准。

四、专业设置

北京体育大学设置的专业有体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、思想政治教育、应用心理学、康复医学与理疗学、行政管理、体育教学、运动训练、竞赛组织、社会体育指导，共12个。天津体育学院设置专业有课程与教学论、体育人文社会学、运动人体科学、体育教育训练学、民族传统体育学、康复医学与理疗学共6个。上海体育学院设置专业有：体育人文社会学、新闻学、民族传统体育学、体育赛事运作、体育管理、休闲体育学、运动人体科学、运动医学、应用心理学、体育教育训练学、体育工程学共11个。而成都体育学院先设十个系，在每个系下面都分别有不同的专业。十个系和下设专业如下：一、体育系（体育人文社会学、体育教育训练学），二、运动系（体育教育训练学），三、武术系（民族传统体育学），四、运动医学系（运动人体科学、运动医学、中医结合临床、康复医学与理疗学），五、经济管理学（体育人文社会学、体育产业学、体育教育训练学），六、新闻学（体育人文社会学、新闻学、传播学），七、外语系（体育人文社会学），八、艺术系（体育教育训练学），九、体育史研究所（体育人文社会学），十、思想政治理论课程教学部（体育人文社会学、体育伦理学）。

五、录取

北京体育大学根据国家下达的招生计划，考生入学考试的成绩（含初试和复试）并结合其平时学习成绩和思想政治表现、业务素质以及身体健康状况确定拟录取名单。将考生考试诚信状况作为思想品德考核的重要内容和录取的重要依据，对于思想品德考核不合格者，不予录取。复试未通过者，不予录取。硕士生录取类别分为非定向就业和定向就业两种。参加单独考试的考生，只能被录取为回原单位的定向就业硕士研究生。招收定向培养硕士生均实行合同制。北京体育大学、考生所在用人单位、拟录取为定向培养的考生之间，在考生录取前，分别签订定向培养协议书

上海体育学院初试合格的考生须参加复试，复试合格方可录取。复试具体要求见当年公布的复试方案。

护理硕士毕业论文范文第6篇

【关键词】人力资本投资；考研热；成因；建议

随着大学本科毕业生人数的迅速增加，高校本科毕业生面临的就业竞争日趋激烈。仅仅拥有学士学位和本科学历的高校毕业生们已经不是职场竞争中的“天之骄子”了。高校本科毕业生面临“就业难”的考验，有些甚至遭遇了“毕业即失业”的窘境。在这样的大背景下，“考研热”出现了。高等教育是人力资本投资的重要手段。在完成大学本科学习后，继续攻读硕士学位实质上是追加人力资本投资的行为。所以，从人力资本投资的视角分析“考研热”现象，有利于进一步理解“考研热”形成的原因，把握本科毕业生考研的动机。

1.“考研热”现状

1.1 报考人数

近几年，一方面，高校本科毕业生就业压力增大，不少本科毕业生在就业中屡屡碰壁；另一方面，研究生招生人数呈现出逐年增加的态势。因此，选择考研的大学本科生的人数大幅增加，“考研热”应运而生。图1中显示了2004～2007年我国硕士研究生的报考情况。

资料来源：王丽.“考研热”的经济学解读[J].绵阳师范学院学报,2008,27(4):20.

受全球金融危机和就业压力普遍增大的影响，2009年全国硕士研究生报考人数由2008年的120万人增加到124.6万人，增幅达3.83%①。

1.2 考研动机

吉峰，孙俊才和李允荣（2005）对某医学院的在校大学生的调查结果显示：超过半数的被调查者选择考研的理由是因为就业压力。薛深和周媛媛（2005）对江苏省内十所高校的在校本科生的调查结果显示：近半数的被调查者认为参与考研、取得硕士学位是为了能在就业中更具竞争优势。王小清和林荣华（2009）针对本科考研学生的调查研究表明：超过半数的被调查者的考研动机是为了在将来能找到更好的工作。根据徐漫欢和施秀剑（2010）对温州医学院护理学院本科生开展的调查研究，获得更理想的工作是被调查者选择考研的主要动机。

由此可见，参与考研、攻读硕士学位对于大多数考生来说是为了增强就业竞争力，获得理想的工作，实现自己的就业预期。

2.成因分析

2.1 本科教育的预期收益下降

一方面，高校扩招，为更多的人投资于本科教育提供了可能性；另一方面，随着人们收入水平的提高和受教育意识的增强，越来越多的家庭愿意并有能力将本科教育作为对子女进行人力资本投资的途径。因此，高校本科毕业生人数出现大幅提升，已经呈现出逐年增加的态势。

但是，本科毕业生供给量的迅速提高，使其增长幅度超过了劳动力市场对本科毕业生需求的增长幅度。供给的增长超过需求的增长，不仅导致本科毕业生就业竞争日趋激烈，而且本科毕业生就业的收入水平也相对下降。因此，由于劳动力市场中本科毕业生的供给量迅速攀升，本科毕业生的预期收入水平下降，即本科教育的预期投资收益下降。

接受高等教育不仅提高了本科毕业生自身的就业预期，而且也提高了其家长对子女的就业期望。所以，面对本科教育的预期投资收益下降，为了能够实现较高的就业预期，追加人力资本投资，获取硕士文凭，成为了增强就业竞争力、获得理想职位和收入的途径。

2.2 教育资助对追加人力资本投资的促进作用

受教育者个人负担的成本，也是影响其是否考研的重要因素之一。从目前的实际情况来看，国家、家庭对个人接受高等教育的资助使得受教育者个人实际承担的成本下降。对于本科毕业后直接考研的学生来说，国家、家庭对其教育的资助，对其考研决策具有极其重大的影响。

如图2所示，图2（a）和图2（b）都表示通过追加教育投入的方式追加人力资本投资，并且延长的高等教育时间相同（T1），追加教育投资后的收益也相同（R1）。图2（a）中的成本线C1代表追加教育投资的成本全部由个人负担时的成本线，图2（b）中的成本线C2代表获得资助后的个人实际负担成本。由图可见，成本线C1代表了更高水平的投资成本，即使将高等教育时间延长到T1可以获得R1的收益，但收益不足以补偿成本，所以选择不追加人力资本投资显然是符合经济理性的。而获得资助后的成本线C2，由于个人负担成本相对降低，使得将高等教育时间延长到T1后的收益（R1）大于成本，所以追加人力资本投资对个人而言是有利的。

由以上理论分析可见，在能够获得教育资助的情况下，受教育者将更有可能选择追加人力资本投资。

目前，由于计划生育政策，家庭需要供养的孩子数量大幅降低。随着人们收入水平的提高，很多家庭有能力资助子女在本科毕业后继续攻读硕士学位。除了家庭的资助，国家对研究生也有相关的教育资助政策。因此，来自国家和家庭的教育资助促进了本科生做出追加人力资本投资的决定，从而选择考研。

3.建议

3.1 政府进一步促进本科毕业生就业，避免盲目“考研热”

在“考研热”的浪潮中，很多本科考生之所以选择考研，是因为现实的就业压力。“找到更好的工作”是大部分本科考生考研的主要动机。但是，随着硕士毕业生人数的增加，硕士毕业生的就业竞争也将越来越激烈。硕士文凭也将不在是保证毕业生实现就业预期的“法宝”。所以，为暂缓就业压力而盲目考研，不仅不是一种理性的人力资本投资行为，而且盲目的“考研热”将使硕士毕业生在劳动力市场的供给也出现过剩，最终导致硕士教育的预期投资收益也下降。

所以，从长远来看，政府需逐步促进本科毕业生就业，努力实现本科毕业生的供需平衡，才是从根本上解决本科毕业生就业难，避免盲目“考研热”的有效途径。具体而言，一方面，政府可以为本科毕业生营造良好的政策环境，积极鼓励本科毕业生自主创业；另一方面，政府可以通过发展经济和各项社会事业增加就业机会，还可以开发和创造适合本科毕业生就业的公益性岗位。

3.2 高校设置多样化的硕士培养方案

硕士教育既是提升专业素养和就业竞争力的重要途径，也是培养科研能力和开发科研潜质的学业旅程。不同的人决定追加人力资本投资、攻读硕士学位的目的和目标是不同的。一部分人侧重于就业能力的提升，另一部分人则侧重于理论研究能力的培养。所以，高校可以针对这两类不同的硕士研究生群体设置不同的培养计划。

对于就业导向的硕士研究生群体，高校在课程设置上，可以增加应用性课程所占的比重；在考评中，可以增加实践教学环节所占的权重。对于研究导向的硕士研究生群体，高校在课程设置上，可以增加理论基础和研究方法等课程所占的比重；在考评中，可以增加学术成绩所占的权重。

3.3 本科毕业生应调整自己的就业预期，理性选择考研

本科毕业生应该根据劳动力市场的实际状况调整自己的就业预期，不要一味坚持“非高薪不干，非大企业不干，非省会城市不去”的择业观念。因为，即使本科毕业后继续攻读硕士学位，但是随着硕士毕业生人数的增加，硕士教育的投资收益也会出现下降，理想与现实间依然会出现差距。所以，本科毕业生应该调整心态，树立正确的择业观，根据劳动力市场的实际供需状况，形成理性的就业预期，并制定科学的职业生涯和学业生涯规划。

对于本科毕业生而言，不要因为在就业过程中遇到挫折就丧失就业信心，而盲目参加考研。因为，通过硕士教育的形式追加人力资本投资不仅增加了教育投资的货币成本而且还需要投入大量的时间和精力，即追加人力资本投资行为的机会成本是巨大的。所以，本科毕业生要理性选择考研。攻读硕士学位是提高自身专业素质和学历层次的宝贵机会，是储备人力资本的重要途径。千万不要将读研当成避免就业竞争的“避风港”。即使考上硕士研究生，如果不努力学习、增强专业技能，只是虚度光阴，那么毕业后即便拥有硕士文凭，在就业竞争越来越激烈的今天，依然难于获得理想的工作。要想实现自己的就业预期和职业理想，需要的是个人不懈的拼搏和努力，任何学历文凭都无法保证一个人的成功。而且，读研也绝不是实现就业理想的唯一途径。正所谓“条条大路通罗马”。本科毕业生在决定考研前，应该权衡各种职业和学业发展路径的利弊，进行理性的人力资本投资，避免盲目。

综上所述：本文从“考研热”的现实状况出发，以人力资本投资的视角对“考研热”现象的成因进行了分析，并提出思考性建议。硕士研究生教育不仅是国家培养人才的重要途径，也是受教育者在本科教育后追加人力资本投资的主要途径。本科毕业生应根据社会的实际需求，制定科学的职业和学业规划，理性决策，避免盲目考研。

注释：

①姚新春.地方高师院校本科生“考研热”背景下思想政治辅导员的角色定位[J].文教资料,2009(22):207.

参考文献：

[1]姚新春.地方高师院校本科生“考研热”背景下思想政治辅导员的角色定位[J].文教资料,2009(22):207-208.

[2]王丽.“考研热”的经济学解读[J].绵阳师范学院学报,2008,27(4):20-22.

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护理硕士毕业论文范文第7篇

理论物理研究所是国务院学位委员会批准的首批博士学位授予单位，曾两次被评为“中国科学院博士生重点培养基地”，2011年“理论物理”学科被评为中国科学院重点学科，2012年被评为物理学一级学科培养点。目前已培养博士学位获得者240余名、硕士学位获得者100余名，每年在学研究生120名左右，形成了一支相对稳定、生气勃勃的后备人才队伍。

本所理论物理专业的研究方向覆盖面较宽，主要有：粒子物理和量子场论，超弦理论和场论，引力理论与宇宙学，原子核理论，统计物理与复杂系统，理论生物物理，凝聚态理论，量子物理与量子信息、量子混沌。

2014年博士生预计招生人数22名(含硕博连读转博人数约18-20名)，普通招考博士生招生一次(秋季)。

一、培养目标

我所招收的学术型博士学位研究生，旨在培养德智体全面发展，爱国守法，在本学科领域掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究及相关工作的能力，能在科学研究和专门技术等方面做出创造性成果的高级专门人才。

二、报考条件及要求

(一)报考我所普通招考的博士学位研究生，需满足下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.已获得国家承认的硕士或博士学位的人员；或国家承认学历的应届硕士毕业生(能在博士入学前取得硕士学位)；

4.身体健康状况符合规定的体检要求。

5.年龄一般不超过45周岁。

6.有两名所报考学科专业领域内的副教授以上职称专家(或相当专业技术职称的专家)的书面推荐意见。

(二)三年学制的全日制应届硕士毕业生报考，最迟须在入学前取得硕士学位；两年学制或两年半学制的全日制硕士研究生，原则上需取得硕士学位后方可报考；非全日制硕士研究生，必须取得硕士学位后方可报考。

(三)报考少数民族高层次骨干计划博士研究生的，该专项计划实行“与普通招考生统一考试、单独划线录取、定向少数民族地区培养”的政策，主要面向少数民族考生。报考该专项计划的考生，除了需具备上述第(一)款中各项条件外，还须符合下列条件：

1.拥护社会主义制度，维护国家统一和民族团结，立志为西部大开发和民族地区发展服务。

2.考生原籍在西部12省、自治区、直辖市，海南省，新疆生产建设兵团，河北、辽宁、吉林、黑龙江4省民族自治地方和边境县市，湖南湘西自治州、张家界(享受西部政策的一县两区)、湖北恩施自治州等地区，或者是内地西藏班、内地新疆高中班、民族院校、高校少数民族预科培养基地和民族硕士基础培训基地等学校和培训机构的教师和管理人员。

3.经所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处审核同意报考。

4.保证毕业后按定向协议到定向单位或地区就业。

(四)在学的硕博连读生转博，按我所的具体要求报考。

(五)在高校取得学术型推荐免试资格的优秀应届本科毕业生，可以按直接攻博方式录取为博士研究生(简称为直博生)，具体录取条件由我所确定。已被确定录取的直博生，不必参加全国硕士研究生网上报名，但必须在我校博士生网报系统进行网上报名，报名时间另行通知。

(六)下列情况的考生报考时须征得委托培养或定向培养单位的同意。

1. 现为委托培养或定向培养的应届毕业硕士生。

2. 原为委托培养或定向培养的硕士生，现正在履行合同服务期的在职人员考生。

3. 拟报考定向培养的考生。

(七)我所招收的博士研究生全部为国家计划内全日制脱产学习博士生。有特殊原因不能保证全脱产学习的考生，应在报考和复试时向报考单位和导师说明。

(八)现役军人考生，按中国人民解放军总政治部的规定办理报考手续。

三、报名时间、方式及报名手续

考生在报考前可与我所招办及导师取得联系。所有考生必须参加中国科学院大学网上报名。

1.网上报名时间：

我所2014年普通招考博士生招生一次(秋季)。

秋季入学博士生网报时间：2013年12月10日-2014年2月10日。

2.网上报名方式

请考生登陆中国科学院大学招生信息网(admission.ucas.ac.cn)，点击“博士报名”，根据自己的情况分别选择“普通招考”、“硕转博”、“直博生”三种类别之一进入相应的报名系统中，进行考生注册。其中“直博生”需持有报考单位下发的注册码方可进行注册报名。少数民族骨干计划考生在“普通招考”类别中报名，进入系统后在考试方式栏中选择“少数民族骨干计划”。全日制专业学位硕士应届生应按“普通招考”类别报考。网上报名时请务必仔细阅读系统中的“网报公告”，凡未按公告要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息所造成的一切后果，由考生本人承担。

3.网上报名成功后，报考“普通招考”类别的考生应在2014年2月10日之前向我所招办提交下列书面材料：

(1)网上报名系统生成的攻读博士学位研究生报考登记表打印件；

(2)2名副教授以上专业技术职称(或相当职称)同行专家的推荐书(推荐书在中国科学院大学博士网报系统首页中下载，由推荐专家填写后寄至我所招办或密封后由考生转交)；

(3)硕士课程成绩单和硕士学位证书复印件；

(4)硕士学位论文摘要、硕士论文评议书和硕士学位答辩决议书复印件；

(5)第二代居民身份证复印件；

(6)一寸彩色照片1张(用于体检表，我所统一组织体检)。

报考少数民族骨干计划的考生除了提交上述材料外，还须提交由原籍所在省、自治区、直辖市教育行政部门民族教育处审核盖章的《报考少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》(空表可从中国科学院大学招生信息网下载)。

硕博连读转博的考生应在规定的期限内提交网上报名系统生成的攻读博士学位研究生报考登记表打印件。

直博生应在规定的期限内提交网上报名系统生成的攻读博士学位研究生报考登记表打印件、本科学习成绩单、推荐免试审批表、有效身份证件复印件。

4.我所对考生的报名材料进行审查后，向符合报考条件的考生发放准考证。在复试阶段将对报考资格进行复查，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。

四、普通招考考试科目及考试方式

1.考试分初试、复试两个阶段。

2.初试的笔试科目为：政治理论课(已获得硕士学位的人员和应届硕士毕业生可以免试)、英语和不少于两门的业务课，每门科目的考试时间为3小时，满分为100分。政治理论课、外国语由中国科学院大学统一命题，业务课由理论物理研究所自行命题。

3.初试时间

秋季入学招生考试时间：外国语：2014年3月22日上午8:30-11:30；政治理论：2014年3月23日下午2:00-5:00。

4. 复试的时间、内容和方式按我所规定进行，具体待通知。

五、体格检查

体检由我所在复试阶段统一组织考生在二级甲等以上医院进行。体检标准按照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学〔2003〕3号)、人力资源和社会保障部、教育部、卫生部《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》(人社部发〔2010〕12号)以及《教育部办公厅 卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅〔2010〕2号)要求进行。新生入学后需进行体检复查。

六、录取和入学注册

1.根据下达的招生计划、考生入学考试的初试成绩、复试成绩(含面试成绩，以及对考生硕士或本科阶段的学习成绩、硕士或学士学位论文和评议书、专家推荐书等材料的综合考评结果)、思想政治表现以及身体健康状况，择优确定录取名单。初试成绩达不到规定的分数线或复试不及格的考生，不予录取。政审或体检不合格的考生也不予录取。

2. 录取类别为“定向”的考生，在录取前须签署三方定向培养协议。录取数据上报后不得变更录取类别。少数民族高层次骨干人才计划全部属于定向培养。

3.被录取的考生应在我所规定的时间内报到注册。如有特殊原因不能按时报到者，须以书面形式向我所请假，经批准后请假方为有效。无故逾期未报到者，取消入学资格。

4.被录取的应届硕士毕业生，应在入学报到时出具硕士学位证书原件。未获得硕士学位者或不能提供硕士学位证书原件者，取消其入学资格。

七、收费及待遇

中国科学院大学2014年度硕士和博士研究生招生将按照国家规定进行研究生教育投入机制改革，对新入学的研究生全面收取学费，同时将完善研究生奖助政策体系，提高优秀在学研究生的奖助力度。

八、学习年限

我所招收的博士学位研究生实行学分制和弹性学制。学术型博士研究生学习年限一般为3-4年，直博生学习年限一般为5年。

九、违纪处罚

对于考生申报虚假材料、考试作弊及其他违反招生规定的行为，按教育部修订后的《国家教育考试违规处理办法》及相关规定予以严肃处理。

十、就业

非定向博士生毕业后在国家的就业政策指导下“双向选择”就业；定向培养的博士生毕业时按定向协议到定向单位就业。

十一、其他

1.考生因报考研[微博]究生与原所在单位或委培、定向及服务合同单位产生的纠纷由考生自行处理。若因上述问题使招生单位无法调取考生档案，造成考生不能复试或无法被录取的后果，招生单位不承担责任。

2.硕博连读生、直博生的考核和录取，由我所按照有关规定进行。

3.考生可通过我所网页(itp.cas.cn)查询招生专业目录等相关招生信息，如有问题可向我所招生办公室咨询。

4.本简章如有与国家新出台的招生政策不符的，以新政策为准。

地 址：北京市海淀区中关村东路55号理论物理研究所招生办公室

邮 编：100190

电 话：010-62555377

护理硕士毕业论文范文第8篇

2012年7月7日上午，中国艺术研究院2012届博士、硕士学位授予仪式暨毕业典礼在院礼堂隆重举行。文化部部长蔡武，文化部副部长、中国艺术研究院院长王文章出席了毕业典礼。出席典礼仪式并在主席台就坐的还有：文http://化部政策法规司司长韩永进，文化部文化科技司司长于平，文化部对外文化联络局局长侯湘华，中国艺术研究院常务副院长刘茜，党委书记、副院长高显莉，国家外国专家局教科文卫专家司副司长雷风云，中华两岸文化艺术基金会会长庄汉生，中国艺术研究院副院长、研究生院院长田黎明。参加典礼的领导和嘉宾还有：中国艺术研究院副院长王能宪，纪委书记李长林，副院长吕品田、牛根富，中国非物质文化遗产保护中心常务副主任李心峰，院长助理贾磊磊，著名文化学者刘梦溪、田青以及各学科的指导教师和特聘教授等。

蔡武部长在典礼上发表了重要讲话。他首先对圆满完成学业的2012届毕业生表示祝贺，并对长期辛勤耕耘在教学一线的各位导师和工作人员表示感谢和敬意。他指出，中国艺术研究院是我国艺术科学研究的重要基地，具有学科门类齐全、文献资料丰富、著名专家云集的优势，在它60年不平凡的历程中，为我国培养了大批高端艺术人才，在中国艺术各门类理论研究中取得了突出成就，在非物质文化遗产保护和推动中国文化“走出去”等方面也做出了巨大贡献。目前我们正处于一个前所未有的大发展时期，2011年3月，国务院学位委员会正式将艺术学从文学中独立出来升格为独立的学科门类，使得学科设置更加有利于满足“文化大发展大繁荣”对艺术专门人才尤其是大批高层次人才的需求，为艺术学科的全面深化奠定了更加坚实的学术体制。蔡武部长寄语即将毕业的同学们，作为我国文化艺术事业的新生力量，要以敢于担当的情怀承担国家文化建设的重任，要将所学知识运用于实际工作之中，辛勤工作，回报社会。

王文章副部长在典礼上致辞。他首先向出席盛典的领导和嘉宾致以谢意，并向出席典礼的导师们致以敬意，向2012届毕业的同学们致以祝贺。对三年来坚持政治理论学习和专业学习、积极实践、不断攀登艺术研究和艺术创作的同学们所取得的学习成果，他做出了积极的肯定并加以祝贺。王文章副部长指出，研究生院在30多年的发展历程中，形成了良好的教育传统和教学理念。新世纪以来，研究生院更是实现了跨越式发展，师资队伍不断加强，学科门类更加齐全，硬件设施不断完善，国际化发展进程逐年加快。今后研究生院的发展面临新的挑战，特别是去年国务院学位委员会将艺术学升格为学科门类，这一举措提升了作为我国艺术理论研究最高学府的中国艺术研究院的学术地位，也对中国艺术研究院的学科基础建设、学科特色建设、学科创新提出了新的目标和要求。他希望毕业生们勇于承担时代赋予的责任和历史使命，为中华民族新的复兴和祖国文化艺术的发展繁荣，贡献自己应尽的力量。

转贴于 http://

中国艺术研究院舞蹈研究所所长、博士生导师欧建平代表博士、硕士研究生导师发言。他希望同学们在今后工作中不断学习和接受新思想、新知识，践行博学、审问、慎思、明辨、笃行之道，成长为复合型人才，为国家的繁荣富强不断拼搏。艺术学博士毕业生李晶代表2012届博士、硕士毕业生发言，研究生课程班学员吴志强代表2012届访问学者、课程班学员发言。

在欢快的乐曲声和掌声中，蔡武向2012届博士毕业生授予学位；王文章向2012届硕士毕业生授予学位。今年共授予硕士学位109人、同等学力硕士申请硕士学位10人、艺术硕士学位20人、文学博士学位57人。刘茜、高显莉为2012年北京市优秀毕业生颁发荣誉证书和奖学金；高显莉、庄汉生为中国艺术研究院2012届优秀毕业生和获得“庄汉生奖学金”的同学颁发荣誉证书和奖学金。

护理硕士毕业论文范文第9篇

2012年7月7日上午，中国艺术研究院2012届博士、硕士学位授予仪式暨毕业典礼在院礼堂隆重举行。文化部部长蔡武，文化部副部长、中国艺术研究院院长王文章出席了毕业典礼。出席典礼仪式并在主席台就坐的还有：文http://化部政策法规司司长韩永进，文化部文化科技司司长于平，文化部对外文化联络局局长侯湘华，中国艺术研究院常务副院长刘茜，党委书记、副院长高显莉，国家外国专家局教科文卫专家司副司长雷风云，中华两岸文化艺术基金会会长庄汉生，中国艺术研究院副院长、研究生院院长田黎明。参加典礼的领导和嘉宾还有：中国艺术研究院副院长王能宪，纪委书记李长林，副院长吕品田、牛根富，中国非物质文化遗产保护中心常务副主任李心峰，院长助理贾磊磊，著名文化学者刘梦溪、田青以及各学科的指导教师和特聘教授等。

蔡武部长在典礼上发表了重要讲话。他首先对圆满完成学业的2012届毕业生表示祝贺，并对长期辛勤耕耘在教学一线的各位导师和工作人员表示感谢和敬意。他指出，中国艺术研究院是我国艺术科学研究的重要基地，具有学科门类齐全、文献资料丰富、著名专家云集的优势，在它60年不平凡的历程中，为我国培养了大批高端艺术人才，在中国艺术各门类理论研究中取得了突出成就，在非物质文化遗产保护和推动中国文化“走出去”等方面也做出了巨大贡献。目前我们正处于一个前所未有的大发展时期，2011年3月，国务院学位委员会正式将艺术学从文学中独立出来升格为独立的学科门类，使得学科设置更加有利于满足“文化大发展大繁荣”对艺术专门人才尤其是大批高层次人才的需求，为艺术学科的全面深化奠定了更加坚实的学术体制。蔡武部长寄语即将毕业的同学们，作为我国文化艺术事业的新生力量，要以敢于担当的情怀承担国家文化建设的重任，要将所学知识运用于实际工作之中，辛勤工作，回报社会。

王文章副部长在典礼上致辞。他首先向出席盛典的领导和嘉宾致以谢意，并向出席典礼的导师们致以敬意，向2012届毕业的同学们致以祝贺。对三年来坚持政治理论学习和专业学习、积极实践、不断攀登艺术研究和艺术创作的同学们所取得的学习成果，他做出了积极的肯定并加以祝贺。王文章副部长指出，研究生院在30多年的发展历程中，形成了良好的教育传统和教学理念。新世纪以来，研究生院更是实现了跨越式发展，师资队伍不断加强，学科门类更加齐全，硬件设施不断完善，国际化发展进程逐年加快。今后研究生院的发展面临新的挑战，特别是去年国务院学位委员会将艺术学升格为学科门类，这一举措提升了作为我国艺术理论研究最高学府的中国艺术研究院的学术地位，也对中国艺术研究院的学科基础建设、学科特色建设、学科创新提出了新的目标和要求。他希望毕业生们勇于承担时代赋予的责任和历史使命，为中华民族新的复兴和祖国文化艺术的发展繁荣，贡献自己应尽的力量。

转贴于 http://

中国艺术研究院舞蹈研究所所长、博士生导师欧建平代表博士、硕士研究生导师发言。他希望同学们在今后工作中不断学习和接受新思想、新知识，践行博学、审问、慎思、明辨、笃行之道，成长为复合型人才，为国家的繁荣富强不断拼搏。艺术学博士毕业生李晶代表2012届博士、硕士毕业生发言，研究生课程班学员吴志强代表2012届访问学者、课程班学员发言。

在欢快的乐曲声和掌声中，蔡武向2012届博士毕业生授予学位；王文章向2012届硕士毕业生授予学位。今年共授予硕士学位109人、同等学力硕士申请硕士学位10人、艺术硕士学位20人、文学博士学位57人。刘茜、高显莉为2012年北京市优秀毕业生颁发荣誉证书和奖学金；高显莉、庄汉生为中国艺术研究院2012届优秀毕业生和获得“庄汉生奖学金”的同学颁发荣誉证书和奖学金。

护理硕士毕业论文范文第10篇

一、培养目标

培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有创新精神和独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成果的高级专门人才。

二、报考条件

（一）报考以公开招考方式招收的博士生的条件是：

1.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，思想品德优良，诚信守法。

2.报考者的学位学历应满足以下四种情形之一：

（1）已获教育部承认的硕士学位的人员；

（2）教育部承认学历的国内高校应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；

（3）已获得境外硕士学位且具有教育部留学服务中心学历认证证明的人员；

（4）符合以下条件的与硕士毕业生同等学力的人员：

①获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位到博士生入学之日）；

②已修完所报考专业的硕士研究生学位课程；

③获得副高以上（含副高）职称；

④具有下列之一的成果：

A.有5篇已发表在《中国科技论文统计源期刊》、《中文核心期刊》、国外学术刊物或被SCI、EI、ISTP检索的相关论文，其中第一作者论文不少于2篇；

B.作为主要完成人获得省部级以上（含省部级）的学术、科技奖励；

C.主持省部级及以上科研或重大工程技术课题。

3.身体健康状况符合规定的体检要求。

4.有两名所报考学科专业领域内的正教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

5.我校2014年博士研究生招生在部分学院试点实施“申请考核制”，考生报考需留意试点学院相关报考流程并符合相关申请条件，详情可在登陆华南理工大学研究生招生信息网及试点学院网站查询。

（二）报考以硕博连读、直接攻博方式招收的博士生的条件是：

除满足（一）中第1、3、4条规定之外，硕博连读生还必须是品学兼优，创新精神和创造能力强的我校在读优秀学术型硕士生（具体条件由研究生院规定），直接攻博生必须获得2014年推荐免试攻读学术型硕士学位研究生的资格。

（三）现为委托培养（或定向）培养的应届硕士毕业生，尚在履行合同中服务年限内的在职人员考生，报考前应征得原委托（或定向）培养单位或服务单位的同意。考生与相关单位如因报考问题引起的纠纷而造成不能录取的后果，由学生自负其责。

三、报考类别

（一）非定向就业

非定向就业博士研究生入学前必须将人事、组织关系转入学校，全脱产学习，毕业时采取毕业研究生与用人单位“双向选择”的方式，落实就业去向。

（二）定向就业

定向就业的博士研究生均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。定向就业博士研究生档案、人事、户口、工资关系不进入我校，毕业后回定向单位就业。

其中我校接收的定向就业博士研究生中，少数民族高层次骨干人才博士研究生专项计划、对口支援定向培养博士研究生专项计划类别考生按国家及学校相关规章制度规定执行。

考生应慎重选择报考类别，报考类别应与最终录取类别一致。报考类别一旦选定将不能修改，由此造成不能录取责任由考生自负。

四、公开招考报名手续

我校2014年博士研究生公开招考实行一次招生。考生在报考前，应先征求所报考导师的意见。实施申请考核制招收博士研究生的学院（专业）报名手续以相应实施细则为准。

1．网上报名：

登录华南理工大学研究生招生信息网（scut.edu.cn/admission），在网上提交报名信息（考生务必牢记网报编号）。

网上报名时间为2013年11月1日至12月14日。

2．送交报名材料及缴交报名费：

网上报名成功后，考生必须将报名材料寄送至我校招生工作办公室审查，并缴交报名费每人100元，实施申请考核制招收博士研究生的学院（专业）报名材料寄送至相应学院。报名材料现场提交受理时间为2013年12月20日至12月22日（8:30—17:00），其他时间不受理现场提交博士报名材料。

外地考生可以邮寄报名材料和通过邮局普通汇款缴交报名费（汇款单上需填写考生姓名和网报编号，收款人姓名：周茜）。

考生应送交的报名材料包括：

①通过网上报名系统打印的《报考华南理工大学2014年博士研究生考生情况登记卡》，《报考华南理工大学博士学位研究生登记表》。如是报考定向就业（在职）博士生的考生，须由所在单位人事部门在“定向就业单位对考生报考的意见”栏内，注明“同意定向就业”的意见；

②两份专家推荐信（模版从网报系统下载）；

③硕士课程学习成绩单（应届硕士毕业生提供）、硕士学位论文答辩委员会决议书（已获硕士学位者提供此项材料，从本人档案材料中复印须加盖档案所在单位人事部门公章）、公开发表的代表性学术论文（复印件须加盖单位公章）；

④本科、硕士学位证书复印件，本科、硕士学历证书复印件（应届硕士毕业生提供研究生证复印件及本科学历、学位证书复印件，且必须在入学时补交硕士学历、学位证书的复印件）；

⑤身份证复印件；

⑥同等学力者须提交学士学位证书复印件和报考专业硕士生学位课程成绩证明（须由学校研究生主管部门出具）、副高或副高以上职称的聘书（复印件，须经所在单位人事部门审核盖章）以及论文（科技奖励、重大课题）等证明材料（须经所在单位人事部门盖章）；

⑦获得境外学位的考生，须提交由教育部留学服务中心出具的学历认证证明复印件；

⑧近期免冠正面小一寸彩色证件照一张，背面请注明考生姓名和网报编号。

3．资格审查：

（1）考生必须如实、准确提交报名信息并认真核实。如发现考生有弄虚作假行为，将取消考生报考资格或录取资格。

（2）我校对定向就业（在职）攻读博士学位的录取人数原则限制在10%以内（不含少数民族高层次骨干人才、对口支援等国家专项、工程博士考生，下同），凡有在职攻读博士学位研究生在读的博士生导师将不能再招收此类学生。此类考生报考前应确认导师是否可招收定向就业（在职）考生报考。学院可对定向就业（在职）攻读博士学位的考生另行提出学科背景、科研能力、在校学习时间等具体要求。

（3）通过资格审查并已交纳报名费者，可在考试前在网上打印自己的准考证（具体时间请留意网上通知）。考生凭准考证与有效身份证件（身份证、军官证、护照）参加初试、复试。

（4）未通过资格审查的考生，缴交的报名费不予退款。

五、考试科目及考试方式

考试分初试、复试两个阶段。

（一）初试

初试时间：2014年3月15、16日

初试地点：华南理工大学（具体地点见准考证）

初试的笔试科目为：政治理论课（已获得硕士学位的人员和应届硕士毕业生可免试）、外国语（不含听力测试）和两门业务课。各科笔试时间为三小时（建筑设计、城市设计、园林设计等做图科目为六小时）。

考生选考初试科目时，应先征求所报考导师的意见。

考生可在4月上旬自行在我校招生办公室网页上查询本人初试成绩（我校不另寄书面成绩通知），并可查询是否获得复试资格。获得复试资格的考生应自行下载《复试通知书》并按要求参加复试。

（二）复试

复试主要考察考生掌握本专业基础理论的程度和从事科学研究工作的能力以及专业英语的水平。我校研究生招生领导小组根据, 当年报考人数、招生计划数和考生的初试成绩水平，以宁缺勿滥为原则，对初试成绩提出具体要求，确定各学科最低复试分数线；各学院还可根据报考本学院, 考生的总体情况以及不同学科特点，在不低于学校最低复试分数线的基础上，确定本学院或具体学科的复试要求，总分与单科同时满足分数线要求者才可参加复试。差额复试比例一般为（1.2～2）：1。

复试时间暂定2014年4月下旬（具体时间、地点以复试通知书为准）。复试成绩在复试结束后24小时内公布，不另寄发书面成绩通知。

参加复试的考生须携带有效身份证件（身份证、军官证、护照）原件和复印件，以及最后学历、学位证书原件及复印件（应届全日制硕士毕业生须携带研究生证，境外学历考生须携带学历认证证明原件）至报考学院查验。以同等学力身份报考者，须持同等学力所有材料的原件至招生办公室查验。

考生在复试时需在我校医院参加体检，体检合格标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，不参加体检或体检不合格者我校不予录取。

六、招生计划与录取

我校公布的《2014年博士生招生专业目录》所列各专业招生计划数包含直接攻博、硕博连读人数，录取时会根据生源情况适当微调。我校规定2014年每位导师招收博士生人数一般为1名，请考生及时与导师沟通。

我校根据下达的招生计划、考生入学考试的成绩（含初试和复试，复试为主）、硕士（本科）阶段的学习成绩、硕士（学士）学位论文和评议书，结合思想政治表现、业务素质以及身体健康状况，综合评估，择优确定拟录取名单。我校2014年录取的定向就业（在职）攻读博士学位人员比例将控制在10%左右，因而将优先录取以全日制形式攻读博士学位的考生。

人事档案不能转入我校的考生（如现役军人），只能录取为定向就业（在职）研究生，此类考生在复试时必须以书面形式向导师和学院说明。

考生可于2014年5月下旬从网上查询是否被录取。不参加复试的考生以及复试不合格的考生均不能被录取。

博士生入学考试成绩仅对当年招生有效。被录取的考生必须当年入学，未被录取的考生的报考材料不能转寄其他招生单位。

七、学费与奖学金

根据教育部、财政部等有关文件要求，2014级秋季学期入学的博士研究生均须缴纳学费。非定向就业全日制学术型博士研究生的学费标准每生每年不超过10000元，定向就业学术型博士和工程博士研究生按相关规定缴纳学费。具体收费标准按广东省物价部门批复执行。

2014年，学校将统筹利用财政资金、学费收入、导师科研经费、社会捐助等资金，加大博士研究生奖助力度，进一步提高博士研究生的生活待遇水平。对新入学的优秀博士研究生，设立“新生奖学金”，标准为20000元/人。在全日制博士研究生中，设立“学业奖学金”、“国家助学金”和“学校助学金”，覆盖面达100%，奖助金标准将高于往年（2012-2013年奖助学金标准为免缴学费，每生每月资助2400元）。为了培养博士研究生的创新能力，学校设有“优秀博士学位论文创新基金”，覆盖面达20%，资助标准每生每年6万元。此外，学校还设有多种企业捐赠奖助学金，研究生还可以通过申请“助教、助研、助管”岗位获得更多资助。

各类硕士生的具体学费标准及新的研究生奖助方案请关注我校研究生院网页（网址：scut.edu.cn/graduate）的最新信息。

护理硕士毕业论文范文第11篇

湖北大学心理学简介 湖北大学地处国家中部地区中心城市、湖北省省会——武汉市。学校是湖北省人民政府与教育部共建的省属重点综合性大学，也是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校、湖北省“最佳文明单位”。现任党委书记尚钢、校长赵凌云。现设有18个学科性学院，本科专业80个。有5个博士学位一级学科授权点、41个博士学位二级学科授权点、6个博士后科研流动站，22个硕士学位一级学科授权点、145个硕士学位二级学科授权点，14个硕士专业学位授权类别。拥有16个“十二五”湖北省重点一级学科，2个“十三五”湖北省优势特色学科群，39个“楚天学者计划”设岗学科。学院现有教育学系、心理学系、教育技术学系、高等教育研究所、实验中心等教学、科研单位，是一个涵盖文、理学科的综合型学院。现有教育学、教育技术学、心理学3个本科专业；有教育学一级学科硕士学位授权点（包括课程与教学论、高等教育学、教育学原理、教育技术学、教育管理5个二级学科硕士学位点）、发展与教育心理学硕士学位授权点和教育硕士专业学位授权点。现有在读本科生680人、全日制研究生117人、非全日制研究生（教育硕士）406人。

湖北大学心理学考研报考条件 中华人民共和国公民。拥护中国共产党的领导，品德良好遵纪守法。身体健康状况符合国家和招生单位规定的检要求。考生学业水平必须符合下列条件之一：（1）国家承认学历的应届本科毕业生 ）国家承认学历的应届本科毕业生 以及自学考试和网络教育届时可毕业本科生， 以及自学考试和网络教育届时可毕业本科生， 录取 当年 9月 1日前须取得国家承认的本科毕业证书 。现场确认截止日期前未取得本科毕业证书的成教本科生、自考本科生、网络教育按自考本科生、网络教育按毕业生同等学力身份报考 。（2）具有国家承认的大学本科毕业历人员 。（3）获得国家承认的高职专毕业后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或 2年以上，按本科毕业生同等学力身份报考，且需符合下列条件之一：①参加过国家英语四级（含）参加过国家英语四级（含）以上考试，取得合格证或新标准成绩达430 分以上；②已修完本科主干课程5门以上（由国家考 门以上（由国家考 门以上（由国家考试机构或高校教务部门出具成绩证明）；试机构或高校教务部门出具成绩证明）；（4）国家承认学历的本科结业生按毕同等力身份报考；（5）已获硕士、博学位的人员。在校研究生报考须名前征得所培养单位同意。

湖北大学心理学考研学硕参考书目 湖北大学心理学考研学硕的参考书目如下：《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社；《发展心理学》（第二版）林崇德人民教育出版社；《社会心理学》侯玉波 北京大学出版社《当代教育心理学》陈琦 刘儒德 北京师范大学出版社；《实验心理学》郭秀艳 人民教育出版社；《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学出版社；《心理与教育测量》戴海琦 湖北大学出版社；

湖北大学心理学考研学硕考试科目 ①101思想政治理论②201英语一③312心理学专业基础综合

（来源：文章屋网 ）

护理硕士毕业论文范文第12篇

1．拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正。

2．已获硕士学位的人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位之日算起到博士生入学之日）并达到与硕士毕业生同等学力的人员。

3．身体和心理健康状况符合招生单位规定。

4．有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见。

5．只获得硕士学位者，还应至少具有两篇2013年1月1日以来以第一作者在全国中文核心期刊上发表的与所报学科专业相关的论文。

6．同等学力考生还须具备以下条件：

（1）副高级以上职称；

（2）进修过硕士研究生主要课程（要求有进修单位盖章的成绩单）；

（3）2013年1月1日以来，以第一作者发表与所报学科专业相关且被SCI检索收录的论文两篇（要求提供检索报告）或以第一主研人获得省部级以上科技进步二等奖一项。

二、报名手续

（一）网上报名时间和网址

1、网上报名时间：2015年12月20日—30日

2、报名网址：yjs.hebeea.edu.cn/index.aspx

（二）纸质报名材料及提交时间

报名相关材料须按下述顺序进行整理并装订成册，打印件和复印件须为A4纸。相关表格也可登陆华北理工大学研究生学院下载专区下载。

1、华北理工大学2016年攻读博士学位研究生报名登记表（见附件1）中"单位意见"一栏必须由考生档案所在单位人事部门填写明确意见，并加盖人事部门公章。

2、报考攻读博士学位研究生思想政治情况表。

3、考生所报考学科专业的两名教授（或相当专业技术职称的专家）的推荐信。

4、县级以上医院出具的体格检查合格证明。

5、硕士课程成绩单和硕士学位论文评议书（若提交复印件则须加盖档案部门公章）。

6、硕士学位证和硕士研究生毕业证复印件和学历证书在线验证报告（教育部学历证书电子备案表）。

7、同等学力人员须另外提交如下材料（领取准考证时核查所有原件）：

（1）本科毕业证书及学士学位证书复印件和学历证书在线验证报告（教育部学历证书电子备案表）；

（2）职称证复印件；

（3）有进修单位盖章的硕士研究生主要课程成绩单；

（4）已发表的学术论著全文、获奖证书的复印件（只获得硕士学位者也须提供此项）。

8、身份证复印件。

9、应届硕士生须于硕士毕业答辩后提交第5项和第6项材料。

10、获得境外硕士学位的考生还须提供教育部留学服务中心的认证报告。

11、考生须于2015年12月31日前，将纸质报名材料及报名费交到研究生招生办公室或通过中国邮政EMS邮寄到我校研究生招生办公室（以当地邮戳为准），逾期不再受理。

三、注意事项

1、未按时进行网上报名、未按时寄送纸质报名材料或未按时交纳报名费的考生，其报名信息无效。

2、网上报名时考生必须如实、准确填写信息。

（1）考生姓名必须与身份证件上的姓名一致，并且所有涉及的学位证书和毕业证书上的姓名，必须与考生姓名一致，如有不一致的现象（例如改名或同音异字），请事先与研招办联系说明。

（2）身份证件为居民身份证的，出生日期必须与身份证中的生日字段一致。

（3）毕业证书编号，即学历证书编号，一般为毕业证书上的“学校编号”，请不要填写证书打印号，证书打印号一般为红色印刷体或带有NO.本科毕业证书和学士学位证书合一的，在学位证书编号和学历证书编号处分别填写同一个编号。

3、书面材料中的相关内容必须与网上报名所填信息一致。

4、一旦发现弄虚作假者，我校将取消其报考资格或录取资格，由此造成的损失由考生本人承担。

四、招生专业及计划

1．招生专业：冶金工程、矿业工程、公共卫生与预防医学

2．招生计划：国家招生计划尚未下达，2016年博士研究生招生专业目录中的拟招生人数仅供参考。

五、收费及奖助政策

1、按照国家规定，我校自2014年起研究生全部实行收费政策。学费标准：按冀价行费[2014]1号文件,博士生每生每年10000元。

2、我校实行研究生国家奖学金、学业奖学金、国家助学金等系列奖助政策。具体奖、助学金政策及标准按我校校字[2014]52号文件执行。

六、考试

1、考试包括初试（笔试）和复试（面试）。

2、初试：外语、专业基础及专业课；同等学力考生初试加试自然辩证法及两门所报考专业的硕士学位课。

3、初试时间：2016年3月5日-6日。初试地点：华北理工大学（具体时间、地点详见准考证）

4、复试的时间和地点另行通知。

七、联系方式

学校名称：华北理工大学

学校代码：10081

研究生学院网址：yjsxy.ncst.edu.cn/

联系部门：华北理工大学研究生招生办公室

邮寄地址：河北唐山市新华西道46号

邮政编码：063009

联 系 人：李老师 杨老师

护理硕士毕业论文范文第13篇

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一、招生人数:

青海大学2017年博士生招生规模为36人(最终以教育部批准计划为准)，所有专业均脱产学习。欢迎应届毕业生和符合条件的在职人员报考我校。

二、培养目标:

培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。

三、学习年限:

三年至五年。

四、报考条件：

1.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法;

2.考生须为已获相同或相近专业硕士学位的人员;应届硕士毕业生(最迟须在入学前取得硕士学位);

3.具有同等学力的在职人员报考须具备：

⑴修完本专业硕士研究生所规定全部学位课程(由培养单位研究生管理部门出具成绩证明);

⑵报考专业与所学专业及目前所从事专业相同或相近，获得学士学位后六年或六年以上(从获得学士学位到博士生入学之日);

⑶具有较强的科研能力，已在报考学科、专业或相近研究领域获得省部级二等以上科技成果奖(本人为前三名)或作为第一作者在公开发行的学术核心刊物上发表过相当硕士学位水平的学术论文。

4.报考博士生的年龄不超过45周岁(1971年9月1日后出生)。

5.身体健康状况符合报考单位规定的体检要求;体检统一安排在考试之后，在指定医院进行。

五、报名：

1.报名时间：2016年12月1日—10日

2.报名网址：中国研究生招生信息网 yz.chsi.com.cn/

3.网报成功后，请在规定的时间内，将下列材料提交到青海大学研究生招生办公室，省外考生可邮寄

①填写好的攻读博士学位研究生报考登记表;

②两位与本门学科有关的教授(或相当职称)以上的专家推荐书;(在yjs.qhu.edu.cn/上下载)

③本人自述(在yjs.qhu.edu.cn/上下载)

④硕士成绩单和硕士学位论文、论文评阅书、答辩决议书(复印件);

⑤考生政治资格审查表;(在yjs.qhu.edu.cn/上下载)

⑥硕士学位证书复印件(应届硕士毕业生必须在入学前补交)或证明书;

⑦以硕士毕业生同等学力身份(本科毕业工作6年以上)报考的人员,须呈交在公开刊物上发表的、水平相当于硕士论文的学术论文及硕士课程成绩表;本人证件复印件(身份证或军官证)，应届硕士生还需附学生证复印件或研究生部门开具的应届生证明信;

⑧近期小二寸正面免冠照片三张。

(以上材料按序号顺序装订)

4. 政治审查表，由考生所在单位组织部门填写。

5. 报考表格要求的项目必须认真逐项填写;填写的内容必须属实(年龄、学历、职称、工作单位等)，若与事实不符，一经查出，将取消报考和录取资格。手续齐全者经审查合格后在中国研究生招生信息网下载准开证。

六、考试科目及考试方式：

考试分初试、复试两个阶段。

1、初试：

时间：2017年3月第一个周末(以国家考试中心公布的时间为准)

地点：青海大学(详见考场安排)

科目：包括外国语(英语)、专业基础课、专业课共三门，具体见专业目录栏。各科考试时间为3个小时，具体考试科目请根据招生目录中的要求正确选择。《英语》参加国家考试中心组织的统一考试。

2、复试：综合复试包括专业理论笔试、专业面试、英语能力测试(笔译、摘要撰写)、英语口语测试;同等学力考生除上述复试内容外，须加试两门硕士阶段专业基础课和政治理论课(自然辩证法)。复试规则、时间和地点按《青海大学招收攻读博士学位研究生复试办法》。

七、录取：

学校根据国家下达的招生计划、考生入学考试的成绩(含初试和复试)、硕士(本科)阶段的学习成绩、硕士(学士)学位论文和评阅书、论文答辩决议书，思想政治表现、业务素质以及身体健康状况，全面衡量，择优录取。

八、收费标准及奖、助学金体系

1、收费标准：博士研究生收费标准10000元/生·年。具体收费方法详见附件1;

2、奖助学金体系：

(1)研究生国家奖学金：研究生国家奖学金的奖励对象为取得正式学籍的全日制非在职研究生，不含定向、委托培养和人事档案不在学校的研究生。获得博士研究生国家奖学金奖励标准为每3万元;具体发放办法详见附件2;

(2)研究生国家助学金：研究生国家助学金的资助对象为取得正式学籍的全日制非在职研究生，不含定向、委托培养和人事档案不在学校的研究生。获得博士研究生资助标准每生每年1万元(1000元/生/月)，每年按10个月发放;具体发放办法详见附件3;

(3)研究生学业奖学金：研究生学业奖学金的奖励对象为取得正式学籍的全日制非在职研究生，不含定向、委托培养和人事档案不在学校的研究生。博士研究生学业奖学金按在校生的100%设置，分别设一等奖、二等奖和三等奖三个等级。一等奖为10000元/年/生，按在校生的10%设置;二等奖为8000元/年/生，按在校生的30%设置;三等奖为6000元/年/生，按在校生的60%设置;具体办法详见附件4;

(4)“三助”助学金：具体办法详见附件5。

3、助学贷款

根据《财政部教育部 银监会关于大力开展生源地信用助学贷款的通知》(财[2008]196号)文件精神，学生收到《青海大学博士研究生录取通知书》后可向本人生源所在地县级教育局或学校—助学贷款办公室提出贷款申请，办理贷款有关手续。

九、其他：

1、复试名额根据各博士生导师复试合格生源总分排序确定。

2、根据考生的初试(含加试科目)、复试成绩和德、智、体全面衡量，按学科专业导师计划择优录取。入学后待遇按国家有关规定执行。

3、考生被录取后，在学期间所完成的全部科研工作的知识产权均归青海大学所有，所有科研工作资料均必须依序组卷要求完整存档(包括原始数据)。在学或毕业后任何时间学生以相应数据为基础发表的各类型科研论文、科研成果及申报评奖时，其知识产权均属青海大学，必须署名青海大学为第一作者及单位或署名导师为通讯作者，通讯作者单位为青海大学。必须经导师同意。如有违约，青海大学将在国家及各级法律法规之下，依法采取各种形式保护自己的合法权益，由此所产生的一切后果，由学生本人承担。

4、委托培养或定向培养的应届毕业硕士生、拟报考委托培养或定向培养的考生、原为委托培养或定向培养硕士生和正在履行合同中服务年限的在职人员考生，须征得委托或定向培养单位或服务单位的同意。考生与委托或定向培养单位或服务单位因报考问题引起的纠纷而造成不能录取后果，责任由考生负责。

5、如学校进行研究生培养机制改革试点，则由学校根据国家有关规定另行补充并公布实施。

《2017年青海大学博士研究生招生专业目录》将在中国研究生招生信息网(网址：yz.chsi.com.cn、yz.chsi.cn)上公布，供考生参考。

十、招生咨询：

1、欢迎广大考生及时浏览青海大学研究生院网页yjs.qhu.edu.cn/。查看招生相关信息、下载相关表格、咨询相关问题等。

2.联系单位：青海省西宁市宁大路251号 青海大学研究生院招生办公室

3.邮政编码：810016

护理硕士毕业论文范文第14篇

关键词：农科硕士毕业生；质量；模糊综合评价法；指标体系

中图分类号：g643 文献标识码：a 文章编号：0439-8114（2013）07-1724-05

随着辽宁省经济社会的快速发展和农村改革及农业生产结构的深刻变化，农业生产对农业科技人才的需求数量、质量和结构也发生了巨大变化。因此，高等农业院校的人才培养质量也越发受到社会各界的广泛关注。硕士毕业生离校后对学校的教育质量评价、毕业生所在单位对学校教育质量的评价以及毕业生的自我评价都蕴涵了很多有益的信息资源。因此，对硕士毕业生质量提出一种行之有效的评价方法，进而进行经验总结和问题剖析，将为高校提供质量反馈和改进教育教学质量的有力依据，推动高校的改革与发展，为学生提供更好的教育教学服务。

辽宁省农科硕士毕业生的质量评价数据来源于2009年农业部科教司项目“东北区农业高校农科人才培养、社会使用及发展需求研究”对农科硕士毕业生基本素质评价的调查研究。农科硕士毕业生基本素质评价包括知识结构、外语水平、敬业精神、思维能力、组织管理能力、社会交往能力、科研（推广）能力、语言与文字表达能力和其他能力等10个方面。本次调研涉及29个单位，其中省政府主管部门2个，省级农业推广部门7家、省市农业科研院所9所、高等农业院校1所，共发放调查问卷119份，收回119份，有效问卷100%。

1 辽宁省农科硕士毕业生质量评价体系模型的建立

由于农科硕士毕业生质量是一个综合性概念，对它进行评价时涉及到诸多因素，各个因素的重要程度不同，评价标准或自然状态模糊时，用单纯的定性评价或用传统数学方法很难达到优质的评价效果，对此可以采用模糊数学方法进行模糊决策，而模糊综合评价法则是其中的一种。模糊综合评价法是一种数学建模方法。应用模糊综合评价法构建农科硕士毕业生质量评价模型，可从定性与定量两个角度对辽宁省农科硕士毕业生的质量进行评价，使评价结果更加客观和科学。

1.1 评价指标体系的构建

农科硕士毕业生质量评价体系模型的建立是运用模糊综合评价法开展对农科硕士毕业生质量评价的基本前提，也是实现其科学性和实践性相统一的关键。而建立此模型的首要环节就是根据具体情况建立评价指标体系的结构图。农科硕士毕业生质量评价指标体系的设计共包含10个指标（图1），这些指标的确定来源于2009年农业部科教司项目“东北区农业高校农科人才培养、社会使用及发展需求研究”中对农科硕士毕业生基本素质评价的要素。

根据图1得出评价指标：u（u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u0）。

1.2 评价集的构建

评价集是对农科硕士毕业生质量评价结果的直接描述，可将评价结果分成4个等级，记为评价集：v=（v1，v2，v3，v4），其中v1表示好，v2表示比较好，v3表示一般，v4表示较差。

1.3 评价因素权重的确定

其中rik为二级指标各因素属于评价集 v=（好，比较好，一般，较差）的第k个评语vk的隶属度。隶属度可以由公式rik=dik/d确定，其中d表示评价总人数，dik表示对评价指标ui作出评价vk的人数。

1.5 评价结果的处理

首先给每个评价等级从高到低确定百分制分数段，约定好（v1）的成绩区间为[90，100]，比较好（v2）的成绩区间为[80，89]，一般（v3）的成绩区间为[60，79]，较差（v4）的成绩区间为[40，59]，然后，取相应分数段的中值95、85、70、50给评价等级赋值，得：

v=v1v2v3v4=95857050

则综合评价结果的得分为：f=b·v

2 辽宁省农科硕士毕业生的质量评价与分析

通过辽宁省农科硕士毕业生的质量评价的数据整理，应用上述评价模型对辽宁省农科硕士毕业生的质量进行了评价与分析[2]。

2.1 各因素权重的计算

2.2 综合评价

对辽宁省农科硕士毕业生质量参评的119名人员评价情况如表2所示。

2.3 评价指标的处理

2.4 结论

评价结果显示，辽宁省农科硕士毕

业生质量评价等级是比较好的，也是对农业高校硕士研究生培养质量的肯定。但是，应该看到在比较好这一等级中，总体评价得分偏低，仅为82.78分。由此看出，提高辽宁省农科硕士研究生的质量是农业高等院校今后非常重要的任务。为了提高农科硕士研究生的培养质量，提高就业率，满足社会各方面及硕士研究生自身的要求，高等农业院校要不断创新和完善人才培养模式，积极探索有利于提高农科硕士研究生质量的策略。

3 提高辽宁省农科硕士研究生质量的建议

3.1 优化农科硕士研究生的知识结构

要优化农科硕士研究生的知识结构，以培养高素质的复合型农科人才为目标，重视通识教育。以上分析数据显示，只有33%的参评人员认为辽宁省农科硕士毕业生的知识结构很好。所以，尽快优化农科硕士研究生的知识结构已成为一种客观需要。

3.1.1 推进专业结构调整，改革课程体系 首先，通过建立完善的市场预警机制，准确而及时地预测和掌握市场动态，根据辽宁省区域经济主导产业群进行专业结构调整。在巩固和提升原有的作物学、农业资源利用、农业经济管理、植物保护、园艺学、农业工程等专业优势的同时，应培育和发展农产品生产与深加工、生物工程、设施农业工程、精准农业与信息技术、绿色能源、农业资源与环境工程、水资源合理利用、农产品检测、农业信息技术、农业物流管理等与区域农业和农村经济发展相适应、对支柱产业有迫切需要的一批新兴专业。不断使农科硕士研究生接受新知识，掌握新技术。其次，要打破专业之间的壁垒，在课程设置上，力求做到使学生对所学专业知识的了解要深入，对非所学专业知识的了解要广泛，鼓励学生选修哲学、法律、语言、公关礼仪、心理学等有利于提高自身修养的课程，以及经营管理、市场营销、计算机应用技术、外语等有利于提高自身专业外技能的课程，不断完善农科硕士研究生的知识体系。 3.1.2 加强各农业高校的校内和校际合作 在大学内部各院系之间进行人才的跨专业培养，或者在不同大学间实行互认学分，联合授予学位的人才培养制度，在农科硕士研究生教育上真正做到不拘一格，以此来加强辽宁省农科硕士研究生的社会竞争力和拓宽农科硕士研究生的就业范围。

3.1.3 加大高层次人才引进力度，加强教师队伍建设 大力引进国内外优秀人才，围绕辽宁省农业高新技术、支柱产业和关键技术，吸引生物技术、新材料、农业高新技术等高层次人才来农业高校任教。要着力引进一批能跻身国际领先或国内一流水平的学科技术带头人，引进一批站在世界科技前沿、掌握尖端农业高新技术的专门人才。倾力打造一支以国内外知名学者为领军人物的结构合理的师资队伍，形成若干个整体实力居国内领先地位的学术团队。

3.2 提高农科硕士研究生的综合能力与素质

3.2.1 注重培养农科硕士研究生的思维能力和科研能力 上文分析数据中分别有25%和19%的参评人员认为辽宁省的农科硕士研究生具备很好的思维和科研推广能力，可见该省农科硕士研究生这两方面的能力仍需加强。因此，在对农科硕士研究生的教学过程中，要采用探究式学习为主，鼓励学生独立思考，有所质疑，敢于向权威挑战，如高等农业院校要鼓励学生自主进行课题研究，对有价值并具有可行性的课题研究给予相应的经费支持和设施保障，以保证研究的顺利进行，以此来培养农科硕士研究生的独立思考能力和科研能力，这有利于学生在今后的工作中具备发现问题和独立解决问题的能力。

3.2.2 要注重培养农科硕士研究生其他方面的能力 其他方面的能力包括组织管理能力、社会交往能力、语言文字表达能力、敬业精神、团队精神等。从统计结果可以看出，分别只有18%、24%、18%、 32%、27%和19%的参评人员对辽宁省农科硕士研究生的组织管理能力、社会交往能力、语言文字表达能力、敬业精神、团队精神及实际操作能力表示十分认可，因此，提高高等农业院校农科硕士研究生能力和素质已是一个不容忽视的问题。农科硕士研究生不仅要具备优良的知识素养，还要具备较强的实践能力及适应工作的综合能力和素质，只有这样才能将其推进就业市场，参与岗位竞争[3]。

在农科硕士研究生综合能力培养和提高上，学校要重视实践环节，创造机会让他们参与到校内外各种社会实践活动中去，使他们在学习之余注意搞好同学关系、师生关系、朋友关系，注重自身各种能力的锻炼和素质的提高，为学

今后的发展储备更多的竞争资本。例如学校可以积极开展丰富多彩的校园文化活动，采取适当的激励措施鼓励农科硕士研究生参加寒暑期社会调查实践活动、创业大赛、辩论赛以及各种其他素质拓展活动，努力改变农科硕士研究生只埋头于实验室， “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现状，全面提升他们的综合能力与素质，使他们具备较强的组织管理、社会交往、语言文字表达等能力以及培育他们的敬业精神、团队精神等素质，以保证农科硕士研究生在将来的就业市场竞争中占据优势地位[4]。

4 结语

根据农科硕士毕业生质量评价指标的多样性和模糊性，建立了农科硕士毕业生质量评价的模糊综合评价模型，并应用该模型对辽宁省农科硕士毕业生的质量进行了评价分析，有效地克服了评价中的主观因素影响，提高了评价的准确性，获得了较好的评价效果。根据评价结果得出，辽宁省农科硕士毕业生质量评价等级为“比较好”，但在“比较好”这一等级中，总体评价得分偏低，提高辽宁省农科硕士研究生的质量是高等农业院校今后非常重要的任务。高等农业院校应采取有效措施改善农科硕士研究生的培养方式，进一步提高农科硕士研究生的培养质量，以使其在充满挑战的新形势下，抓住机遇，成就自我，奉献社会。

参考文献：

[1] 吕跃进.基于模糊一致矩阵的模糊层次分析法的排序[j].模糊系统与数学，2002，16（2）：79-85.

[2] 张吉军.模糊层次分析法（fahp）[j].模糊系统与数学，2000， 14（2）：80-88.

护理硕士毕业论文范文第15篇

（一）已获得硕士学位人员或者应届毕业硕士生(最迟须在入学前取得硕士学位)的报名条件：

1拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法，勤奋学习，愿意为社会主义现代化建设服务。

2身体健康状况符合我校规定的体检要求。年龄一般不超过45周岁，报考委托培养的考生年龄不限。

3有两名与本门学科相关的副教授(或相当职称)以上的专家推荐(包括政治思想、业务水平、外语水平、科研能力等)。

（二）以硕士毕业同等学力报考者的报名条件：

除具备上述（一）所要求的条件外，还需同时具备以下条件：

1获得学士学位六年或六年以上；

2具有副高级或以上专业技术职称；

3学习过与我校相关专业培养方案相同或相近的硕士学位课程不少于7门（包括第一外国语、2门政治理论课及4门以上专业必修课），必须由原学习单位的研究生管理部门出具成绩单（原件），其中第一外国语应通过同等学力申请硕士学位人员的全国统考，并提交相关证明材料原件。

4近三年内（自报名时起向前推三年）以第一作者在公开发行的核心刊物发表2篇或2篇以上相当于硕士水平的系列科研论文。

（三）以硕博连读方式报名条件：

1思想品德良好，学风端正；

2在本学科中硕士课程成绩合格；