网络写作论文范文
网络写作论文范文第1篇
现在不仅高职有电脑室，不少学生都有笔记本电脑。这样，英语教学与写作的整个过程，从阅读、研究、范文讨论、交流修改等，都可以在电脑和网上进行。下面分别从写前准备、写作中和写后修改三个阶段讨论如何利用网络环境促进高职英语写作的教和学。
写前准备阶段
讨论、打腹稿和列举等往往基于个人已有知识和经历，而学生的知识经历难免十分有限；通过阅读浩瀚如海的各类书报杂志来收集信息费时耗力，学生常常苦于难以在短时间内找到针对性较强的相关资料；可以说材料的匮乏成为制约学生写作的瓶颈。基于Internet的网络环境，可为学生写作提供异常丰富的、图文并茂的英语写作教学/学习素材、一定数量的文献资料、网络上其他写作资源的链接等信息资源。利用网络资源辅助英语读写教学可以培养并提高学生通过网络搜寻、获取和传递信息及资料的能力。学生可以通过上网使用搜索引擎就能在很快查找相关的文字资料或图片资料，甚至还有声音和动画，这些资源易于加工与利用，具有信息量大、针对性强、灵活性大、反馈性强等特点而所需时间仅以分秒计；这些都是传统资料搜集方式所不能比拟的。通过对资源的选择，占有了大量的写作素材，这样，英语写作不再成为苦恼之事。在同学分组讨论的过程中，个别同学会因为胆小、内向等性格原因或是因为不擅于口头言辞，成为小组讨论的听众而不是积极的参与者，但这并不代表他们没有自己的看法和观点；另外，由于时间的限制，教师不可能与每个小组有深度探讨。网上班级聊天室和论坛的创建可以有效解决这些问题，消除了直接提问引起的紧张心理，极大地活跃学生思维。教师和学生定期相聚聊天室，讨论写作任务，共同构思、挖掘内容。学生也可以通过电子邮件与教师就个别问题进行探讨。同时，学生可以把写作中的疑难问题贴在写作论坛上，老师和其他学生可发表意见。写前阶段的准备还包括范文的学习。课堂中教师对范文的讲解是以大多数学生的理解接受能力为基础进行的，不会照顾到学生的个体差异。如果利用网上英语写作实验室的多媒体软件学习范文就可以照顾到学生的个体差异。多媒体软件不仅存贮量大，可分门别类地收录大量范文，而且可直接向学习者生动地呈现内容，还可按学习者的需要提供必须的背景材料、相关的基础知识、语法、语义，等等，让学习者可以根据自己的需要提取学习内容。通过充分利用网络资源所搜索到的相关信息，学生进行构思，确定自己的写作主题并列出写作提纲，为进入具体英语写作做好了准备。
写作阶段
写作阶段是写作过程的中心阶段，在此阶段，学生对腹稿进行取舍并落笔成文进行初稿写作。学生将构思结果草拟成文后输入计算机，也可以在计算机上直接写作。有的学生在英语写作时比较注意单词拼写和语法，这可能会阻碍他们思维的流畅，不利于文章的篇章组织和整体结构。而计算机的单词拼写和语法检查功能让学生不再担心单词拼写和基本的语法，他们的思绪不再受阻，可以做到一气呵成。利用计算机文字处理程序进行英语写作训练，文字处理程序的辅助功能在客观上减少了写作过程中的重复劳动，使学生能够把写作中的精力大多集中在创造性的劳动上，增强了学生对英语写作的兴趣。许多高职学生都习惯把平常学到或看到的好的词汇、谚语、名言或句型结构等摘抄在笔记本上，并运用到写作中。比如根据所学范文内容考虑自己要用的句型和词汇,帮助完成写作。但如果摘抄内容不全面，或者摘抄缺乏分类，或者摘抄丢失等都会使得学生不能够快速找到所需要的词汇句型；或者写作中遇到表达不来或不确定某个词语的用法问题，又因为嫌麻烦不想通过查语法书或词典解决时；为避免出错学生通常会采取回避的态度，转而使用简单的字词语句来代替，结果是牺牲文章的生动性、牺牲学以致用的实践活动，毕竟只有通过使用才能真正掌握语言。有了计算机网络的辅助情况就会大不相同：学生在写作中如果有想要使用如比喻、拟人、反问、引用谚语或名人名言等一些修辞手段，使文章生动有趣却又不是很确定的情况，就可以立即在网上搜索相关知识。通过关键词和主题检索,迅速找到自己需要的词汇、句型和表达方式,还能欣赏或阅读到名人名著中相关内容的精彩片段,获取并使用符合英语表达习惯的语言形式，从而有利于学生语言的灵活运用及英语素质的整体提高。另外，在写作过程中也可以通过网络班级论坛和邮件发送，向老师和同学提问相关的问题，与同学一起作文。
网络写作论文范文第2篇
（一）调查方法
设置关于学生使用网络教学资源及对写作教学认识的调查问卷，在山西省忻州市定襄中学和定襄宏道中学对高二年级学生进行随机抽样调查，共发放问卷100份，有效问卷85份，有效回收率85%。结果见表1。
（二）结果分析
1.目前高中生使用网络教学资源的情况。
所有接受调查的学生都对网络资源有了解，但很少有人利用网络课程和教学网站进行学习，80%（70人）的学生拥有自己的QQ、微信或微博，平均每天花费在QQ上的时间约一小时，大多数学生关注的是自己熟悉的朋友，95%（80人）的学生认为在微博、QQ、微信里可以自由发表言论。所以可以说现在的高中生已走进计算机信息时代。
2.目前高中语文写作教学问题。
（1）学生缺乏写作兴趣。学生对写作文非常感兴趣的只占19%，对写作文没有兴趣的却占到了23.9%，55%的学生认为自己写作文有点困难，仍然需要指导。期望提高自己写作能力的占80%，有10%的学生对提高写作水平信心不足。所以可以说影响学生写作兴趣的两个重要原因是：（1）写作的信心不足；（2）在实际写作中有困难。因此教师在写作教学中不仅要重视提高学生的写作兴趣，克服学生的写作困难，还应重视增强学生的写作信心。（2）学生写作主动性不强。86.2%的学生只按照老师布置的作文平均每学期写7~10篇，几乎不进行额外写作，8.9%的学生因脑海一片空白，没有素材，无从下手而不写作文；90%的学生只注重教师点评的分数和评语，根据评语进行修改作文的微乎其微；对于教材单元作文指导，经常看的学生只占23.3%，因此可以说大部分学生对写作处于“推一推，动一动”的局面，写作主动性不强，没有产生强烈的欲望。（3）写作教学模式单一。63%的学生反映老师布置完题目马上就写，23%的学生反映老师是先进行作文理论辅导然后写，仅有14%的学生讲老师的写作教学模式是师生互动探讨。84%的学生期待教师进行写作指导，64%的学生期望老师帮助审题，75%的学生希望老师能提供一些写作素材，说明目前好多教师虽然了解网络资源的教学功能，但将其运用于写作教学中的形式还不够丰富。（4）学生写作途径单调。87%的学生认为写作能力的提高得益于阅读课外书籍，20%的学生认为经常进行写作练习有助于提高写作能力。写作能力提高的根本是课外阅读，但学生课业繁重，学习时间有限，没有充足的时间去阅读课外书籍，导致学生写作较为艰难。从表1中可以看出最有效的利于学生写作水平提高的接受社会和网络各类信息的仅占18%，学生期待网络学习写作的只占16%，说明学生对网络资源了解不深，虽然具备一定的网络搜索能力，但很少将其应用于写作。
（三）调查小结
通过以上分析，写作教学应该注意以下几点：（1）学生写作方式应多样化，以提高学生的写作兴趣。（2）提高学生的写作自主性，使其积极参与到写作课堂教学中来。（3）在对学生进行写作指导时，不仅要进行写作理论、写作技能的指导，还应对一些经典文章进行分析，学生优秀写作作品的阅读、点评等。（4）学生课外阅读要以名家经典著作为主。（5）将中学阅读和写作有机结合。（6）改变传统的写作教学模式，开始尝试网络化写、评教学。
二、网络资源对中学语文写作教学的作用
（一）提高学生的阅读水平
写好作文的前提是积累丰富的课外阅读素材，而网络资源在一定程度上可解决这一问题。教师可以充分利用各种网络资源将不错的阅读资源推荐给学生，鼓励他们利用课外时间进行有选择的阅读，增加阅读量；教师也可以把学生分成不同的网络小组，同时把阅读资料按照不同类型发送给不同的小组，学生可以在网络上各自的阅读进度及感想，这样学生间可进行互相鼓励、互相借鉴；学生可利用微博、QQ等网络教学平台提出自己在阅读方面存在的问题，不仅教师可进行方法上的指导，学生也可进行阅读策略的交流。所以说网络资源不仅可以增加学生的阅读量和知识量，也为教师和学生提供了一个快速有效的交流平台。
（二）激发学生的写作兴趣
作文是真情实感的流露，如果没有心灵的触动，写出来的作文质量不会很高。而老师确定写作题目———学生进行写作———老师讲评这种传统的写作教学模式抹杀了学生写作的欲望。如果教师能够利用网络资源在写作课之前将写作话题用音频、视频、文字等多种形式传送给学生，学生就可以利用网络平台在上课之前进行讨论、交流、各抒己见，这样不仅可以促进学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，而且进行写作时不会觉得非常吃力。
（三）培养学生的写作创新能力
学生写作是自我主动探究的过程，如果教师只是向学生灌输模板式的写作套路，就会造成学生怕写、拒绝写作的局面，抹杀学生的自主写作创新思维。因此要让学生拥有自由写作的权利。充分利用网络资源为学生提供写作创新平台，学生可以在这一空间彼此借鉴思想，突破写作文体的束缚，标新立异，使学生写作结构模式多样化。
（四）丰富学生的生活经验
作文源于生活，离开生活的写作是乏味的，所以要让学生写作文时有事可写，有话可说，有感可发，就需要教师引导学生多去接触纷繁的社会，体验生活，从丰富多彩的日常生活中获取写作素材、资料。但是目前的高中生因学科较多，任务繁重，很少有机会去接触社会，了解社会，生活经验相当缺乏，然而同学们可以通过网络平台进行交流，彼此分享生活的点滴片段，同时教师可向学生提供图片、音频、视频等素材，用直观的形式让学生积累生活经验，写作文时就会想到特定的情景，有了真实的素材，写作文时就不会发愁犯难，同时也会提高写作兴趣。
（五）改变单一的写作教学模式
通过网络平台，可以改变传统的教师一个人批改、讲评一个班所有学生作文的单一教学模式。教师可以不受时间、地点的制约，利用网络平台随时随地修改、点评学生的作文，给学生介绍写作技能，培养学生的写作能力，激发学生的写作热情，指导、引导学生完成写作。同时教师可搜集整理学生在网络空间中提出的各种问题，并将其带到课堂教学中，提高教师的课堂写作教学效率。而且学生与学生之间也可以通过网络平台进行互评，自由发表个人观点，可以达到相互引导、激发写作创新思维的效果。
三、充分利用网络资源提升写作教学的策略
（一）充分利用网络资源，增强学生写作自信心
教师应该将一些好的语文学习网站推荐给学生，并鼓励他们充分利用网站中的各种资源，进行大量的阅读锻炼写作能力。只有当学生利用网络资源进行阅读学习取得收获时，他们才会深刻地认识到多进行网络阅读是可以帮助他们提高语文写作技能的。只有尝到了网络阅读的甜头，学生们才有继续利用网络资源进行阅读学习，进行写作的动力。教师和学生可以通过网络媒介，如QQ，微博、电子邮件等随时就利用网络资源进行阅读学习的情况进行交流，树立学生的习作自信心。
（二）加强学生基于网络资源的自主性写作
要想将网络资源与高中语文写作教学进行更好的结合，就必须努力调动学生的写作积极性。比如在写作教学中，教师可上传以某话题为中心的文章，学生以小组为单位，对文章进行全方位的剖析，如文章涉及的文化背景知识，所涉高考考点、主要写作技能的应用等。为了提高写作课堂教学的效率，让学生提前进行网络资源查询和课文相关的话题，课上以小组为单位进行展示，和多媒体教学进行有机结合，可以培养学生自主性写作能力，提高教师写作教学效果。
（三）建立学生写作资料库
借助网络优势，创建一个高中语文写作资料库，将写作教学的触角延伸到课外，深入到学生学习生活的各个角落。写作资料库包括写作知识技巧区、优秀作品阅读下载区、精彩语录片段区等，它可以为学生提供写作所需的各类知识，并进行写作技能的指导，而且与时俱进，不断更新，这样既给学生提供了积累语言的素材，培养学生阅读的兴趣，也为学生的阅读、写作提供一个好的导向，以适应时代的变化。
（四）成立学生网络写作室
如果在互联网上建立学生写作室，学生就可以把自己的写作直接放在网上，大家可对所有的作品进行点评。教师也可参与其中与大家共同探讨关于写作的问题。这个网络写作实验室应该实行匿名制，这样就可以让胆小内向的学生敢于发表自己的作品，发表自己的见解，积极参与到写作中来。同时开展优秀作品的投票活动，不仅可以把学生的优秀作文推广开来，还可以激发学生的写作热情，使其真正成为学生的写作小天地。
（五）开辟网络写作教学平台，建立写作评价机制
网络写作论文范文第3篇
1.1硬件环境：视频服务器1台：CPUIntelXeon2*3.0G/，内存：16G，硬盘：150G*4；数据服务器2台：CPUIntelXeon2*3.0G/，内存：8G，硬盘：300G*3；应用服务器2台：CPUIntelXeon2*2.16G/，内存：8G，硬盘：300G*3；
1.2软件环境：（1）Windows2003Server（2）SQLSERVER2003Server数据库（3）IIS服务（4）WindowsMedia（5）
1.3项目的安全性（1）系统应防止本软件被非法复制和使用；（2）系统应防止黑客通过网络破坏数据；（3）防止数据传输过程中的数据丢失；（4）系统应包含用户管理，以避免不合法的用户进入系统。
2应用效果
2.1依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程的教学，将有利于创新教学新模式，把深刻的教学内容贯穿于教学方式方法之中，通过教学方式方法的创新来实现教育教学的目标，运用网络教学平台改进《财经应用写作》课程的教学，目的不是削弱课堂教学，而是进一步提升课堂教学的效果和水平。这种教学新模式在教材体系向教学体系再向学生的认知体系转化的过程中，建立起一个立体多元的教学方式方法，即实现了课堂教学和实践教学、课堂讲授和网络平台、教师讲授和学生自学“三个一体化”，在“三个一体化”过程中实现了师生、师师、生生三个互动。依托网络教学平台进行《财经应用写作》教学改革其实是用课程建设推动学科建设。
2.2依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程教学，有利于使教学形式由固定型课堂向全天候型课堂转化。真正体现“以学生为中心”，学生学习由单向被动型向双向互动型转化，学生由“要我学”转变为“我要学”。利于充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，提升教学的实效性。
2.3依托网络教学平台进行《财经应用写作》课程教学，教师将由单一课堂教学型向课堂引导教学与实践教学兼备型转化。通过网络教学与课堂教学的结合，教师将对以往的教学进行改革，如加强集体备课，个性化的教学以及师生网络和课堂的互动，而这些将有利于整体提升教师的理论水平、能力水平和事业心，有利于打造一支教学能力很强的教师队伍。
3结论
网络写作论文范文第4篇
关键词：网络；写作材料；写作技巧；论文保存
思虑品德课中有一种对学生来说难度较大的作业，叫小论文的写作。这种作业如果完成得好，最能锻炼学生的创造性思维能力。因为它要求学生，不仅要搜集到好的写作素材，而且还要善于对这些素材进行综合分析，整理归纳，从而为自己的写作主题服务。学生之所以感到写作小论文比较困难，主要原因有：阅读面狭窄，掌握的写作素材少；缺乏应有的写作技巧；观察、辨别、综合分析问题的能力薄弱；头脑里库存的生动、准确的书面表达语言不丰富。这些，可以说都是制约学生写作水平提高的瓶井因素。那么，如何解决这些难题呢？充分利用校园网络环境，引导学生自主学习，提高写作水平，不失为一种便捷的有效的方法。
一、利用校园网络环境，引导学生搜集相关的写作材料
思想品德小论文的写作，简单地说，就是学生用自己搜集到的材料，巧妙地、严密地证明自己的写作观点的过程。所以，学生在明确了自己的写作观点后，要做的首要工作就是：搜集写作材料。那么，到哪里去寻找这些材料呢？学生会感到很困难。随着经济和社会的不断进步，学校的教育设施也在不断更新。现在就象我们这些边远山区的农村中学，也配备了远程教育的网络教室，开通了宽带网络。为此，在平时的教学过程中，为了帮助学生写好小论文，我鼓励、引导他们：如果手中掌握的写作材料不够用，尽管到网络中去查找。
网络中的相关写作材料是纷繁复杂的，如何取舍？教师的引导是关键。作为小论文写作的指导教师，我认为有几个问题是必须要引起高度重视的。第一、杜绝抄袭。学生在网络环境下搜集到的写作材料，是用来为自己的写作服务的，不能大量地成为自己文章中的主要结构板块，学生的小论文写作，应以自己的有特点的语言为主，而不是抄袭别人的语言材料。这是学生在写作过程中经常犯的错误，教师要进行正面的、有说服力的教育。要让学生清楚地知道：自己的文章中如果有大量的他人作品中的原文，并且又发表，那就是剽窃；就是侵犯他人知识产权的违法甚至可能是犯罪的行为。要对学生进行耻辱观的教育。第二、搜集有用的、有效的写作材料。网络环境下的信息是超大量的。缺少写作材料，学生感到困难；写作材料过多，不好取舍，学生也会感觉困难。怎么办呢？教师的正确引导极其重要。对此，我的具体做法是：引导学生，确定写作论点后，再有目的地去搜集有用的写作材料；搜集到的写作材料一定要对阐述自己的论点有用、有实效；搜集到的写作材料，语言文字要通顺、准确，最好还要文字优美，让人觉得喜欢阅读。第三、善于对搜集到的写作材料，进行归类分析，综合整理。长期坚持这种工作，会不断丰富自己的写作材料，使自己在写作过程中能做到“信手拈来，为我所用”，“下笔如有神”。同时，还可能培养出自己的写作。作为学生，如果对写作产生了及成就感，那么，老师还能担心他写不出好文章吗？第四、增强免疫能力，自觉主动地抵御来自网络中的不良信息的伤害。中学生正处于一个人身心健康发展的关键时期，对不良信息的防御和抵御能力都很弱。因此，教师要想方设法，从正面和侧面进行引导。网络游戏无论怎样好玩，毕竟都是虚拟世界。我们不可能一辈子生活在虚拟世界中，我们只能一辈子生活在现实世界中。网络中的信息无论怎样诱人，具有煽动性，但违法犯罪是人们言行的底线。我们说话做事都不能超越这条底线。否则，我们的自由就会受到限制。
二、掌握一定的写作技巧，灵活运用写作材料，准确地阐述清楚自己的写作观点
要想写好思想品德小论文，必须要掌握一定的写作技巧。最基础的技巧，我想莫过于论文的三要素吧。要让学生明确：论点就是自己在写作中要阐述清楚的观点，论据就是用来证明清楚自己观点的各种材料，论证就是用自己搜集到的材料证明清楚论点的过程。论点根据写作需要，可安排在文章的标题、开头、文中、结尾。论据可以是史实、数据等。论证可以采用道理论证和事实论证。
掌握了一定的写作技巧后，就要根据实际情况和具体需要，把写作材料运用好，从而写出自己满意的文章来。文章写得好不好，反复修改是关键。有人说，好文章是改出来的，不是写出来的。这话很有道理。现在，不少学生，写作过程中，从来不用草稿，直接写，不修改。不少学生，写完文章后，没有回过头来反复看，反复思考的写作习惯。这也是他们写不出好文章的重要原因。所以，作为思想品德小论文的的指导教师，我反复给学生强调，修改也是写好小论文的关键。
三、归类、保存好自己的作品，最好是制作成电子文档保存
这种做法，一方面可以可以培养和增强一个人的归类和综合组织能力；另一方面也可以培养和强化学生的写作激情。归类综合能力是现代社会中人们提高生活质量的一种必备的能力，是一个人素质高的体现之一。试想一下，一个人无论在生活还是工作中，都不愿意或不善于对自己的生活用品及具体工作进行恰当的分类和整理，那么，他所做的一切事情就将是毫无头绪的。所以，我经常鼓励我的学生要善于对自己的作业进行归类保存。学生归类保存的文章多了，并且又经常拿出来翻阅，就会不断产生满足感和成就感，从而增强自己的写作信心和勇气，营造出写作的激情。我坚信，写作是需要激情的，有激情才可能带来灵感，有灵感才能有精辟的见解，从而才能写出好文章来。
四、充分利用网络丰富学生的人文知知识
各种版本的初中思想品德教材，其内容都由三大板块构成：法律常识，心理健康知识，国情国策。教材上的内容是有限的，要想让学生通过思想品德小论文的写作而强化上述知识的认知与理解，并内化成学生自己的人文素养，仅靠教材上的内容是远远不够的，而网络可以弥补其不足。这里仅以法律常识这一板块为例，说明学生通过法律知识小论文的写作，对其身心健康万成长的重要性。学生通过法律常识板块小论文的写作，使他充分认识到：社会主义法制制度的逐步建立及完善，社会对个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念；青少年学习法律知识是社会主义现代化建设的需要；青少年学习法律知识是自身健康成长的需要；青少年学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要；遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。小论文写作作的重要作用就在于：它不仅让学生记住了相关的法律知识，而且内化成了他自身的素养。在未来的人生旅途中，他知道如何用法律来维权，如何用法律来认识自己、他人、社会及其相互关系。为什么会显发这种作用？因为在小论文的认真写作中，他经过了深思熟虑的思考。
五、让学生在快乐的思想品德小论文写作中身心健康成长
网络写作论文范文第5篇
随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。
一，我国远程教育的现状
1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。
2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。
二、远程教育实现手段的发展与现状
(一)远程教育的发展
远程教育的发展经历了三个阶段。
基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。
(二)远程教育的技术实现
1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：
(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。
(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。
(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。
(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。
2、软件部分
(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。
②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。
③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。
④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。
(3)答疑系统
①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；
②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。
(4)作业批阅系统
作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。
(5)网络课件写作系统
开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。
(6)远程考试系统
远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。
(7)远程作业系统
在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。
三、多媒体技术的发展
多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：
1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。
2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。
四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用
1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。
Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。
2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。
3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。
4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。
五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用
远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。
(一)加强多媒体课件的开发应用
多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。
1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。
2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。
3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。
(二)适当应用多媒体虚拟实现技术
现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。
l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。
2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。
网络写作论文范文第6篇
网络类毕业设计论文写作方法及答辩要求
（试 行）
一、 网络类题目的特点
学生络类题目的特点主要以校园网、小型企业网、大型企业网（多地互联）为应用场合，进行网络工程设计类或网络安全类论文的写作。
二、 网络工程设计类论文的写作
1．论文写作要求
类似于投标书，但有不同于投标书，不要有商务性质的内容（项目培训、售后服务、产品说明书、产品报价……），也一般不考虑具体综合布线（职院学校的要求），主要倾向于其技术实现。
2．论文写作基本环节
采用工程业务流程，类似于软件工程：
1）需求分析
2）功能要求
3）逻辑网络设计（设计原则、拓扑结构图、背景技术简介、IP地址规划表），也称为总体设计
4）物理网络设计（实现原则、技术方案对比，一般考虑结构化布线），也称为详细设计
5）网络实现（设备选型和综合布线属于这个阶段，但我们主要强调各种设备的配置与动态联调以实现具体目标）
6）网络测试（比较测试预期结果与实际结果）
具体实现通过采用Dynamips 模拟平台和Cisco Packet Tracer(PT)模拟平台。
3．注意事项
1）抓住题目主旨和侧重点（类似题目的需求不同，取材角度不同、参考资料的取舍也不同。不同的应用场合会采用不同的拓扑结构、路由技术（BGP、RIP、单区域和多区域的OSPF）、交换技术（Vlan、生成树、链路聚合、堆叠）、访问（接入）技术、安全技术等，只有这样题目才能各有千秋，否则就都变成了XX公司（校园）网络设计。）
2）不要有商务性质的内容（项目培训、售后服务……）
3）不要产品使用说明书和安装调试说明书
4）不建议包含综合布线的整个过程。
4．存在的问题与案例分析
1）结构不太清楚，有些环节没有
2）不应有产品说明书，具体实现要更清楚
三、 网络安全类论文的写作
1．论文写作基本环节与要求
从技术上讲主要有：
1）Internet安全接入防火墙访问控制；
2）用户认证系统；
3）入侵检测系统；
4）网络防病毒系统；
5）VPN加密系统；
6）网络设备及服务器加固；
7）数据备份系统；
从模型层次上讲主要有：
1）物理层安全风险
2）网络层安全风险
3）系统层安全风险
不同的应用需求采用不同的技术。
2. 存在的问题与案例分析
1）选题有些过于复杂而有些过于简单
2）只是简单叙述各种安全技术，没有具体实现
四、 论文答辩要求
1）论文格式：从总体上，论文的格式是否满足《韶关学院本科毕业设计规范》的要求？
2）论文提纲：设计条理是否清晰，思路是否明确；
网络写作论文范文第7篇
现代信息技术的发展为应用文写作教学开启了一扇新的天窗。应用文写作重在解决问题，有很强的目的性。教学中充分利用网络信息平台，让它成为认识社会处理事务的一个窗口，提升学生分析问题、解决问题的能力。传统的课堂教学方式在现代教学过程中具有较大的局限性，随着网络技术的不断发展和智能化，现代教育技术的使用不断改变和冲击着传统教学方式，多媒体、软件、网络等手段的运用，使得教学内容更加直观、生动、清晰，极大提高了课堂的教学效率和教学质量。将现代信息技术融入于学生的做中学、学中用、用中思学习活动中，以此来培养学生的学习动机，学生平时的“苦于学、学不会、用不上”向“乐参与、能学会、用得上”转变，变被动为主动、变机械学习为能动的写作，实现应用文写作教学的最终目标。
2网络教学平台的运用使传统教学模式发生变化，将使混合式学习模式得以实现
网络信息技术应用于课堂，是现代应用写作教学的发展趋势。现在绝大多数的高校都运用网络教学平台辅助教学，网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程(课件的制作与、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)的全面支持，到教学的组织管理(用户与课程的管理)，再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。网络信息技术走入课堂给应用写作教学带来了四个方面的转变，即教学理念、目标、手段、形式的改变，真正提高了应用文写作的教学效果，使应用文写作教学的实用性、技能性进一步得到提高，有着传统教学模式无法比拟的优势。
随着网络信息技术的发展，信息技术革命使人类社会发生了巨大的变革。信息化技术全方位地渗透到人们生存的各个领域，以互联网为主要特征的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活，并深刻地改变了人们的思维模式、学习方法和生活习惯等。在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。科学技术的进步促进了教学手段的创新，而教学手段的创新又可以带动教学质量的提升及教学理念的进步。总之，信息技术化时代给高校应用文写作教学带来新的机遇。
应用文写作课程是大学生在大学期间设立的一门公共课，课程开设的目的是为了提高学生书面表达能力和文字运用的能力，通过课程学习使学生了解应用文书的特点和写作方法，熟练掌握常用公文的写作方法和技巧，以适应将来工作岗位的写作技能的要求。
网络写作论文范文第8篇
论文当中引用的参考文献要做明确的标记，来确定文中引用内容的的具体位置，而且要在实际中可以查阅的到，有的文献提供的链接地址是无效的，页面显示也是不存在或者删除，这些都是没有意义的，下面是学术参考网的小编整理的关于网络道德缺失论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。
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网络写作论文范文第9篇
关键词：媒介 写作文化 写作思维 非构思写作
随着当代网络技术的飞速发展，网络应用的普及化，网络文学和网络写作已经成为当代网络文化的重要内容，而它们对于传统写作的创作概念及规范产生了巨大的冲击，随之而来的讨论也成为学术界的热点。本文认为，首先，应该正视书写媒介的变更对传统写作形态认识的巨大冲击。其次，站在当代前沿写作学理论的基点上重新认识、清理、规范这种新的写作形态和写作方式。
从人类传播史看，人类社会在经历了口头传播、文字转播后，已经进入了电子媒介的传播方式，传播媒介的物质载体网络和计算机的产生具有重大的历史意义，恩格斯曾经说过：“蒸汽机是第一个真正的国际性的发明，而这个事实又证实了一个巨大的历史性进步。”互联网的诞生也是一个“真正的国际性的发明”， 事实上，这种书面媒介和电子媒介之间的划分方式还是粗略的，远不足以描绘传播领域的真实性和复杂性，如纸文字媒介转播方式产生后，口头转播并没有迅速地在历史的舞台上谢幕，而是依然在一段时间里繁荣，并且以多种形式影响，渗透，交融于文字传播，今天相似的一幕再次上演，电子媒介的出现并没有取代纸文字转播。相反，“新媒介往往处在旧媒介的参数和框架之中，一切媒介的检测都是在旧媒介的参数之内进行的，尤其是用语言和印刷文化的参数来检测的。”中国的文字印刷传播挟千年之历史传统，以其强大的文化积淀和文化惯性，借助于视听多媒体技术使它的转播依然达到远近拂弥的效果。
一、网络写作形态的合法性分析
用“网络写作”的概念来称呼发生在网络中的新写作形态更为全面，而利用当作学的视角和原理来思考探索网络写作无疑更具有理论上的合法性，从当作学研究的最新成果，如写作文化学、写作思维学、写作哲学以及非构思主义写作学的精神来观照网络写作，无疑会产生新的认识和思想。
网络写作的最大特点就是通过电子媒介当下性的，自由地书写发表以及交流。但是我们真的能够在网络这个虚拟的世界中抛开顾虑随心所欲地写所想的吗？的确，阅读网络文学作品时，我们可以感受到这是一个个真实鲜活的人在为读者展示自己对生命的诠释、对爱情的迷茫、对失败的困惑，这是一种淋漓尽致的宣泄。我们也应看到了网络写作中的良莠不齐现象，“关于网络写作的质量，美国作家杰克・明戈有一个颇受认可的说法：80%的网络上的写作都是令人讨厌的，10%由于其思想的偏执而让人发狂，而只有10%是精彩而有趣的，值得让人拼命想看完它的余下部分。”
网络写作文化是以文章中流露出的社会心理状态的变化为表征的，当社会的心理状态如生存态度、价值观念，时空情绪、行为准则，思维方式等等发生变化的时候，必然体现在网络文章的写作中。同样，反过来，文章的写作也是在一定的写作文化的背景下进行的，并不存在一个立于世界之外的孤独的写作者，而且写作者的书写行为也并没有消散在电子的洪流中，“个体的写作活动、写作行为不仅创造了艺术形象、科学理论等内容方面的文化，而且还创造了一种新的写作文化。”如果我们以一种固执的不变的正统的写作观念来评价和规范网络写作的形态，其实质是无视当代社会的心理状态变化以及文化的变化，于是对于网络文本的合法性的批判其实应该从写作文化变迁的角度来观照。我们应当看到互联网作为世界上最大的计算机网络的集合，把世界上数万计的电子计算机、网络互联在一起，各自服相互关联，又分散管理，没有中心，没有领导机构；权力、阶级、阶层甚至地理位置、国家、民族，在网络上都暂时失去意义。每个网民都可能成为中心，人与人之间接于平等。在充分感受时代文化的背景下，平等的网络交往有利于培台人们独立的个性和自主意识，人们的主体能动性和写作潜能得以提升，创新精神得以发挥。
二、网络非构思写作精神中的规范性分析
网络写作实践极大地挑战了传统的写作理论，传统的写作理论把写作行为机械的概括为“立意――构思――行文”模式，当然 这里“构思”是狭义的概念即的专指“立意”之后、行为之前对材料的选择及其对材料结构安排、谋篇布局、编写提纲，即对作品内容的“结构”之思、定格之思，在这种写作理念下，写作行文成为对构思结果的语言化和摹本化，写作行为失去了它的自主性和独立性，写作行为在整个写作过程中的核心地位被抹杀了，写作的自由和写作的主体性也无从谈起，网络写作重要特点就是一种“在线”性的写作，它并不是对于“构思”结果的照本宣科，相反，它在立意之后的写作是不确定的，未知的，它最大的特点是“写作的生长性”，体现出“非构思写作学”的理念，“非构思写作就是指运用一整套写作思维操作模型来控制性生成文章立意、文章结构、文章材料、文章语言的自觉化写作生长过程。”
非构思写作学也即运思性，生长性写作，它与构思性写作学的主要差异在于：后者是围绕主题进行选材，然后谋篇布局，甚至草拟提纲，最后再付诸行文、进行表达、形成文章成品，这样的写作过程将具体行文仅仅看做一个表达、转译的过程，忽略了其中不断生长、变化的创造。而前者则是通过运用整套科学写作思维模型来重复与对比的赋型思维、分析于综合的路径思维，在协调思维的调控下展开主题，直接生成写作思维网络，思维伴随运笔，思维的过程也就是行文的过程，思维完成，文章成品也即生成。这种写作原理的的描述不仅在理论上对于写作本质的揭示具有普适性，而且在表象上与网络写作非常一致，这是因为这种写作理论的精神是与网络写作相通的，即“自由生长的写作”与“自由生存的生命”完美合一。非构思写作学不仅仅是写作原理的阐释，更是一种写作哲学，即人在自由感性的书写中建立生命的秩序，使操作层面和形而上层面高度统一起来，非构思的写作主体不是主客二分的“孤独”写作者，也不是一个意欲“把握征服”的写作者，也不同于后现代的书写主体。
在网络写作主体视野中，任何观念都只是在历史视点之内的有限性观念，任何结论都只是不断发现过程中的一个节点。因此，网络写作的主体是一个充满文化解放欢乐感的主体，它将现代主义的沉重抛诸脑后，让主体进入一个肆意妄为的话语世界。非构思主义写作精神下的写作主体与后现代的写作主体有一定的相似性，追求感性，自由，但是非构思写作精神中的书写行为并没有排斥写作本体论中的境界追求，它是在感性自由的写作中创造生命的秩序，以此来彰显生命的鲜活生动。
参考文献：
[1]恩格斯.自然辩证法[M].人民出版社，1971：92.
网络写作论文范文第10篇
一、网络微博的写作特点
网络微博评论主要是通过专题微博论坛和依托相关网站（如新浪、搜狐）的论坛发表言论，进行思想表述，被人们称之为“网上社区的灵魂”。本文主要针对网络微博评论这一文体特点加以分析概括。总的看来，网络微博评论具有以下写作特点。
（一）自由灵活化
网络微博评论具有灵活性、自由性和新颖性。微博写作者没有职业、性别、年龄等限制，发表评论不被限制，只需填写基本的个人信息就可以在相关网站获得一个ID。微博评论者可以依据自己的爱好选择评论的对象，并可以自行登录或退出，浏览网页微博评论的受众也可以自由跟帖，可以表示赞同，也可以表示抗议或是保持沉默。总之，网络微博评论通过网络巨大的虚拟空间而很自由地超越时空的局限，针对社会、经济、文化、旅游、购物等热点或焦点问题实时进行评介和信息或情感的交流。
（二）个性鲜明化
网络微博评论的作者都是用真实的姓名进行登录，并且附有个人的相关信息和照片等。评论者大多还采用符号图像等形式来配合评论内容，通过网络实时发送评论文本。网络微博评论的对象都是结合现实社会某个方面的话题来展开的，因而与现实语境的评论有很大的相似性。但是，不同之处在于写作的风格更具有网络博客的个性化鲜明色彩、个性化鲜明特征，而且评论用语或者亲切、或者严厉、或者夸张、或者戏谑，不像官方所办的网络传媒文本用语那样庄重而严肃。之所以这样，原因很简单，因为报纸、电视包括网络官方网站上的评论都代表一个社会团体，具有发言人的权威性，尤其注重传播效应，不像网络微博评论那样仅代表着微博评论者个人的思想观点。而且，网络微博的评论者也不同于网络论坛BBS中的网络，其身份都是隐匿的，而且没有可追踪性，很难有人知晓到底是什么人在发表评论，对于所发表内容的真实性无法得知，网路论坛BBS中的每一个几乎就是一个符号的代表，他们之间的交流就变成了符号与符号的交流，隐蔽性非常强。而网络微博评论者都是光明正大、旗帜鲜明地表述自己的评判，如对房地产税收改革等问题，华远地产的老总任志强就以网络博客的身份多次在各大网站微博论坛发表自己的观点。
（三）双向互动化
在网络微博论坛上，受众不仅可以阅读，而且可以通过在网站上登录发帖来发表意见，发表的内容任何人任何时间都可以看得见。由于网络传播的互动，网络微博评论者可以随时得到意见反馈。一个观点新颖、简洁精辟的网络微博评论往往可以形成非常强烈的网络广播效应，往往会引来成千上万的网络受众，获得最大化的网络点击率。评论发表者的受众来源、受众数量和受众反应尽管一时间无法准确推测，但是网络点击率却做出了相应的真实的信息反馈，客观上活跃了网络大众文坛，引领了网络大众文化思潮的蓬勃兴起。并且，网络受众在阅读网评后，也将自己的看法以微博评论或者BBS论坛的形式跟帖发表在网络论坛上。这样，网络受众自身就由听者演绎为评论者，由听话一方转变为评论一方；而原来在微博上发表评论的评论者也随之转变为这次评论话题中的受众。评论者与受众之间有着灵活的互动沟通功能，即使是兴趣不同的网络受众群体也可以在不同的官方网站、微博网或网络BBS论坛空间中通过超文本的链接或者下载等方式互相分享信息、展开讨论，可以获得彼此的认同，也可以获得理念和情感的支持和帮助。
（四）即时快捷化
客观地说，传统纸质传媒的优势在于纸质文本的权威，网络的优势又在于永远没有严格审核、印刷加工的程序。比如，二月一号上午十点某一微博评论者在网上完成的微博评论，要发表，如果改成在传统媒介上来报道，那必须通过传统媒介的审核、修改、纸质文本的加工等程序，评论的报道最快也要到二月二号凌晨才能出来，而网络微博评论作者即时在线写作完毕就可以通过网站，运用网络工具实现即刻点击发送，在几秒钟的时间内就完成发表的全部过程，省略编审、印刷等具体环节。网络微博评论即时高速的写作与报道是传统报道程序无法实现的，也是无法比拟的。网络微博评论能否在当天即刻发表，取决于网络微博作者的信息捕捉和有效整合信息的能力强弱，以及评论写作和完成的速度的快慢。因此，网络微博评论的写作特点就是具有即时快捷性。
二、网络微博评论的传播效应
网络微博评论从诞生之初就对现实社会产生了重大而深远的影响，它是一把双刃剑。
（一）网络微博评论对现实社会的积极影响
1.网络微博评论给网络微博作者带来相当的言论自由权，让网络评论者畅所欲言，各抒己见。传统的媒体如报纸、电视、广播等大多数受到来自社会各界精英的严格把关控制，普通人想要发表评论就受到各种因素的制约，比如文字表述要求、格式是否规范、思想是否富有见解等。网络微博评论的诞生，一定程度地打破了传统话语权严格控制的局面，个人表达自由和言论自由在网络上产生了巨大的变化。每个人只要认真写作，就可以顺利地通过网站顺利发表，不受来自传统媒体那种意识形态、文字水平和逻辑能力的严格审查。网络微博作者在论坛上可以自由地发表评论，可以随时随意地表达对现实世界的看法。
2.网络微博评论有利于对现实某个问题起到引导与启发的作用，甚至从某种意义上与大众搭起“心与心”沟通的桥梁，网络微博评论从内容、写作态度都更加接近网络受众，从而获得网络受众的广泛认可，获得相应的理解与支持，对和谐社会有一定的积极效应。网上微博评论的受众大都是一些兴趣相投的受众做出反应，评论者与受众之间没有无功利性，由于各自的职业、年龄、性别、阅历等不同，看待问题的角度、处理事情的方式也会不同，因此，网络传播之际，好的网络微博评论，往往对现实问题最先做出反应，思维较敏捷，观点也最新颖，可以给网络受众很多有价值的信息、有效的建议和很有益的帮助。
（二）网络微博评论也有相应的局限性，导致网络信息传播有消极效应。
1.观点片面，议论偏激，对现实社会的态度易走极端。
网络微博评论中有不少的作者热衷于关注个人琐事，甚至错误地以为越是牵涉私密性的议题就越能吸引网络受众的眼球。一些网络微博评论者为了猎奇，追求点击率，频繁地用一些标新立异的观点或者口号来引人关注，还发表一些缺乏依据的不实信息，歪曲事实的本来面目，结果招来一些麻烦。还有一些网络微博评论的作者由于写作态度的偏差狭隘，弄巧成拙，导致所写的网络微博评论肤浅无聊，流于哗众取宠。这些不成熟健康的网络微博评论客观上妨碍了网络思想文化的健康发展，削弱了网络微博评论的影响力、感召力，也成为诱发网络受众不稳定因素的来源之一。
2.情绪化的宣泄，缺乏理性的探索。
在网络中，网络微博评论的写作者与参与者众多，来源广泛，思想道德素养的差异也很大，客观上就会出现一些网络微博评论者，在利用网络微博评论这块园地来发表一些含有攻击性和煽动性的失实言论。我们经常可以看到有些网络微博评论者由于观点与别人不同，往往在评论中言辞尖锐、情绪激动，缺乏好的文风和文字素养，因此网络微博评论的论坛一方面为各个层次的网民提供了发表言论的最佳渠道，但是另一方面却不时产生一些情绪化和宣泄性的微博评论，这种缺乏理性的情绪化的网络微博评论，不仅不能形成有价值的好评论，反而很容易引发网络传播过程之中和之后的不稳定因素，不利于网络健康文化氛围的形成，也不利于现实社会的和谐稳定。
网络写作论文范文第11篇
关键词： 网络平台 作文教学 多维互动 自主性
《中学语文教育大纲》强调“最能衡量学生语文素养的尺度是作文”，写作是现代社会进行沟通、交际的重要手段之一。然而，当下的传统作文教学却面临严峻的考验。因此，有部分学者提出作文教学要抛弃以教师为中心的传统课堂教学，改而追求以学生为中心的网络远程教学。而笔者却认为采用教学并重的方式——基于网络平台的作文教学才是更适合的选择，因为基于网络平台的作文教学能够关注到以教师为中心的传统作文教学和以学生为中心的网络远程作文教学之间的互补性，并且能够充分吸收两种教学方式的优势，其核心在于既要让教师发挥指导作用，又要让学生处于主体地位。笔者在研究探讨写作教学规律的基础上，借助网络教学的优势，提出建立教学、训练、作文、修改、讲评的教学网络平台的设想。
一、网络作文教学平台的理念
网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。一般情况下，常说的网络教学平台在概念上是指狭义的网络教学平台。①
而笔者所论述的基于网络平台的作文教学包含两层含义：一是引入新的作文教学观念和理论，教师由作文教学的主体转变为作文教学或者说写作课中的组织者、指导者和帮助者，学生则成为写作课的主动建构者和探索者。二是本网络教学平台是基于校园网，建立网络作文教学平台，融合传统作文教学与现代远程作文教学的优势，同时规避二者的劣势，旨在提高学生的写作水平，进而提高学生的人文素养。
基于网络平台的作文教学有别于传统课堂作文与网络远程作文教学，因为它更关注到二者之间的互补性，进而充分吸收两种教学方式的优势，既要发挥教师的指导作用，又要充分体现学生的主体地位。
笔者所论述的基于网络平台的作文教学具有自己的鲜明特色：
1.它是一种以网络作文教学平台为辅导和补充的作文教学形式。
2.作文课堂教学仍然是主要方式和模式，网络作文教学平台的作用是弥补课堂教学的不足。
3.它是基于校内网的校内作文教学沟通平台。
二、网络作文教学平台的优势
网络作文教学有着丰富的教学资源。随着大型教育网站的改善，局域网和校园网的建成，教师能够更高效、便捷地获取他们所要向学生传授的知识。进一步设想，如果教师在教学过程中，需要使用一些材料，则可以网上搜索，利用互联网找到相关的信息，这样通过网络作文教学平台的展示，便可以提供给学生直观的图片、文字、声音或者视频材料，进而指导学生阅读、写作，充分利用平台优势，调动学生的积极性。
笔者所阐述的网络作文教学平台也可以提供多边互动，利用多媒体和网络技术搭建平台，旨在培养学生的创造性思维能力和提高学生的作文素养。在作文教学过程中，全方位、多向交互，主要表现在：教师与媒体之间、学生与媒体之间、师生之间、生生之间及师师之间。传统作文课堂中语文教师与学生之间的交流主要是面对面的，而在本平台中的师生之间的互动多了一个媒介，师生通过作文教学平台对本次所学习的写作的话题、体裁或者结构进行讨论，分别提出自己的想法或者疑问。在这种基于网络平台的交流中，学生更可以畅所欲言。
网络作文教学平台不仅拥有丰富的资源，多维的互动，更重要的是它调动了学生写作的自主性。韦志成先生认为，作文教学的第一条规律，便是“主体发表律”。写作的本质，是写作主体的一种观念形态的活动。观念是客观事物在认识主体头脑中的反映，再形成文字，就是文章。这个过程经历了“物—意—文”的双重转化。从信息论来看，这个过程是信息输入—加工—输出的过程。在这些过程中，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，又不能加工，更不会有信息的输出。作文教学，若不确立学生的学习主体身份，发挥学生的自主性，势必会遭遇“牛不喝水强按头”的无奈和尴尬。②而网络作文教学平台恰恰给了学生强大的精神动力去激发、提高自身对于写作的兴趣，从此将“要我写”转变成“我要写”。
三、网络作文教学平台的设计
在细致探索作文教学理论与写作心理的基础上，借助网络技术的东风，以现有的网络教学平台为参考，笔者提出基于网络平台的作文教学设想。整个作文教学平台分硬件系统和软件系统两大部分。硬件系统不再赘述，软件系统包括网络作文资源管理系统、网络作文课程开发系统、网络作文教学支持系统、网络作文教学管理系统四个子系统。
（一）网络作文教学管理系统
网络作文教学管理系统为整个网络教学平台提供一系列的管理服务，通过注册成为本平台的会员，而且注册实行实名制，便于将教师、学生与管理员区分开来，既有利于教师发挥主导作用，积极引导学生进行作文训练，又有利于确立学生的主体性，从而按部就班地建立自己的作文成长记录袋（文件夹），如此一来，教师与学生各自在平台中的权限与作用便清晰定格。教师管理模块与学生管理模块的内容设置如下：
1.教师管理模块主要功能。
学习管理：一对一辅导、分组合作讨论、总机远程控制、管理公告栏信息。
作文管理：查看学生作文、删除无用作文、批阅修改作文、统计分析结果。
资源管理：管理作文资源、审核提交的资源、合格资源、检索作文资源。
课程管理：制订作文教学计划、设计作文课程、可用课程、实施优秀课程。
用户管理：添加校内学生、删除无用用户信息、设置访问权限、修改访问密码。
2.学生管理模块主要功能。
我的课程：查看在线课程、选择可用课程。
我的选材：在线作文选材、存取相关资源。
我的构思：在线暴风构思、在线论坛辩论。
我的表达：在线作文表达、在线发表作文。
我的评改：在线修改自己或同学作文、在线参与优秀作文投票。
我的作文：作文存储园地、作文成长记录袋。
我的收藏：佳作、美文欣赏、好书收藏推荐。
（二）网络作文教学支持系统
这是本平台的系统软件，用来提供网络作文教学服务，它根据写作的规律和学生写作心理，利用各种计算机前沿软件并将之有机集成，以此来保证网络作文教学平台的顺利运行。
选材系统：依据教师课堂的引导设置，在平台上运用搜索工具和检索工具，为作文课程提供即时写作素材。
构思系统：开设论坛为教师和学生提供发散思维、进行头脑风暴式讨论的平台。
表达系统：学生针对某一作文话题或者其他学生的作文表达自己独到的见解或者质疑，提供一个像微博一样的交互方式，可以由教师作答，也可以由学生探讨回答。
评改系统：支持网上评改，学生自改、互改、教师辅导修改相结合。争取达到学而生写、学生评、学生改的效果，充分体现学生的主体地位。
交互系统：支持师生、师师、生生讨论交流辩论的各种工具。
（三）网络作文资源管理系统
作文资源包括在线的海量资源库、关于写作技巧和体例的作文知识库、存储写作素材的作文素材库、提供图片、音频、视频等的作文媒体库。对于教师和学生来说，作文资源可以随时随地快速查询、浏览和存取。作文资源管理系统的主要功能就是采集、管理、检索和利用各种作文资源。
1.作文知识库：包括“作文技法”和“作文体例”两部分。
（1）作文技法
审题技法：看清题目、搜索素材、围绕题旨。
立意技法：同类分析、对比分析、卒章显志。
语言技法：运用修辞、美化语言、贵在积累。
结构技法：开门见山、承上启下、豹尾收官。
选材技法：详略得当、多种材料、比较选材。
拟题技法：古为今用、巧设悬念、手法多样。
（2）作文体例
记叙文体例：明确六要素，分为写人、记事、抒情类记叙文。
说明文体例：讲究说明方法，分为实物、程序、事理类说明文。
议论文体例：明晰论点、论据、论证，分为解说性、证明性、思辨性议论文。
应用文体例：注意格式的准确，如日记体、书信体、新闻通讯类、报告总结类、讲演稿类等。
文学类体例：注意把握其各自特点，文学四要素即小说、散文、诗歌、喜剧。
2.作文素材库。
景：包括夏、雨、雾、风、树、叶、春、冬、秋、雪、大海、日食、月亮、流星雨、黄河、环境等。
物：器物如闹钟、服饰如汉服、花草树木、鸟兽虫鱼、水火土石等。
人：父亲、父爱、母亲、母爱、偶像、老师、同学、朋友、雷锋、奶奶、哥哥、弟弟、姐姐等突出在外貌神态、语言动作、生理心理、职业身份等方面。
事：国家大事、学校趣事、家庭乐事等。
情：亲情、友情、邻里情、爱国情等。
理：生活情理、传统美德、做人哲学、相处之道等。
3.作文媒体库。
包括图片、音频、视频、PPT、动画等作文媒体资源。
4.在线资源库。
存放在线资源的临时仓库。教师审核通过之后，一些优秀的素材将被分类存放到作文知识库、作文素材库、作文媒体库。
（四）网络作文课程开发系统
此开发系统主要用来辅助网上作文课程内容，支持基本的作文教学设计。它的特色是，通过网络多媒体素材的导入、抓取和制作，快速由此生成适合教学的网络作文课程；在此基础上形成的优秀课程作为网络作文课程的模板，简化校内教师的工作，节约时间，提高工作效率。鉴于目前通行的作文网站对写作的训练缺乏系统性，笔者认为应当在写作能力（包括审题能力、立意能力、选材和组材能力、语言表达能力、修改能力等构成要素）上多做思考，以此设计有训练目的的综合性作文题型，形成相对于市面上的作文网站而言更加完整的作文训练体系。当然，不管这种设想实施形成的实体形式如何，每一个写作训练的单元课程设计都应该将以下因素列入考虑范围：
作文计划：作文题材、教学目的、限定时间。
作文资源：在线素材、媒体辅助、优秀例文。
作文交互：生生互动、师生互动、生机互动、师机互动。
作文管理：作文展台、师生互评、写作限时监控。
笔者所述的网络作文教学平台是一个以教师为主导，以学生为主体的设想模式，希望在充满趣味性、生活性的情境里运用网络资源让学生进行主动探究、获取、分析和处理信息，并形成自己的创造性的探究结果的过程。我们应当继续探索，不断提高研究性学习效率，让每一位学生都能得到充分的发展。基于网络平台的作文教学才刚刚起步，还有很多值得思考的问题，比如老师和学生用网络的能力参差不齐怎么办？学校的电脑硬件跟不上怎么办？这些问题都会制约网络作文教学的发展。只要我们共同努力，克服困难，一定能够满足学生的要求。希望有更多的语文教育工作者出谋划策，共同推进作文教学的改革。“平台促互动，互动促发展”。笔者相信，如果教师和研究者们共同致力于新型网络作文平台的研究、开发，那么它必将一声惊雷天下闻。
注释：
网络写作论文范文第12篇
文化是一个非常宽泛的概念。一般来说，广义的文化指人类创造的物质和精神财富的总和，狭义的文化指意识形态所创造的精神财富，其中包括、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、语言文字、各种制度等等。纸质文化时代，文化特权由少数精英把控。网络写作的出现使这种权利被大众分享，给人们向社会提供文化产品创造了极其便利的条件。网络写作的开放性和交互性使写作者内心疏泄、逃避、补偿、想象的意愿得以充分表达。这种意愿的表达无疑会对社会文化的诸多方面会产生不同程度和性质的影响，本文打算从学术文化、文学、道德、语言及制度等几个方面，对网络写作的社会文化影响进行论述。
一、对学术文化的影响
电脑写作给学术文化带来的影响是深刻的，它将导致写作方式的变革并由此带来学术文化的转型。纵观中国历史，每一次学术文化的转型，除政治、经济原因，文字载体的变化起着巨大的推动作用:金文石刻取代甲骨文字，使写作从巫师的占卜中解放出来，由此产生春秋、战国的文化转型;竹简帛书的普及，推动了战国、秦汉时期民间私学的创办，诸子百家因此而起。而纸张的广一泛使用，几乎与汉魏之际的学术文化转型同步而行。载体和文化的发展变化之间，虽不能说有绝对的因果关系，但彼此影响、相互推动，则是历史的事实。此后，中国文化进入了以纸质文本为基本载体的相对稳定时期。如今，随着电脑书写的普遍应用，一个从纸质文本向电子读物逐渐转化的历史阶段己经到来，以信息技术为核心的学术文化转型已呈势不可挡之势。可以预见，随着计算机技术的进步，电子产品阅读视觉效果的改善，电子读物将以其强大的技术优势在很大程度上取代纸质读物，使网络写作成为最平常的写作方式，从而再次推动学术文化的转型，并给整个社会文化带来深远的影响。
二、对文学的影响
在网络写作对社会文化的诸多影响中，文学所受的影响应该最大。网络写作人群中，绝大部分是网络文学作者。诸多的原创文学网站、博客等载体为网络文学爱好者提供展示自己的空间。其规模之大，人数之多，超乎常人想象。据不完全统计，目前，全国网络写作者达千万以上，各文学网站签约作者共有百万之多，约1.1亿读者通过网络、手机和手持阅读器阅读文学作品。中国文学在上世纪八十年代曾经历过一个“黄金时代”，以后逐渐式微。今天，网络文学的兴盛，使大众对文学的关注程度与那个“黄金时代”已经不相上下并有超越之势，文学市场也因此再度火热并呈现多元发展的趋势。以诗歌而论，上世纪90年代以来，曾经辉煌的中国诗歌逐渐退出文学的中心舞台，对于一个诗歌大国来说，这种状况不免令人惋惜和感叹。然而，网络诗歌的发展扭转了这一局面。据调查，相对于其他网络文学体裁，网络诗歌的写作人群分布最广、年龄跨度最大，作者数量最多。诗歌网站、论坛和博客超过一万家，每年约有20万首诗歌作品产生，出版诗歌出版物近百种。在国学热的推动下，网络古体诗词写作也出现全新局面，精品佳作随处可见，发展态势为新中国成立以来的最好时期。
从小说来看，这是网络写作产品最丰，影响最大的一个领域，近年来，每年由各家文学网站推出的小说作品多达数千部，有近半数作品转化为纸质出版物。由网络文学作品改编的电影、电视剧、游戏越来越多，仅盛大文学旗下最近一两年出售的改编权就有2000多种，由此可见网络小说的蓬勃之势。网络小说灵动新鲜、青春感悟式的内容给小说创作带来一股清新风气，尤其受广大青少年读者喜爱。散文的写作也蔚然成风，这种自由的文体对于写作者自我意愿的表达十分方便，加之诸多名家参与，网络散文对推动散文的发展可谓力度非常，效果甚佳，不少好作品被权威刊物选载，从而进一步扩大了影响。网络戏剧作品相对较少，是一块有待于进一步拓展的网络文学领域。网络写作的开放性使网络文学作品的发表没有“门槛”，因而作品内容丰富，形式多样，数量巨大，其中不乏有思想的光芒和生活的感悟;但是，由于发表的自由性和缺乏必要的把关，作品雅俗共存，良荞不齐，与传统纸质文学相比，优秀作品十分稀少，小说领域尤其如此。大多数作品呈现低俗甚至庸俗的价值取向，人文的关怀、历史的沉思以及美学上的一些特色在作品中十分鲜见。以至于主流社会和精英群体对网络写作持排斥心态。就目前网络小说的现状看，应该说基本属于大众文化形态的东西，并且带有明显的商业性。写作者因商业利益驱动，竭力追求文章的更新速度和点击率，是导致作品粗制滥造和层次低下的重要原因。国外的大众文化产品虽然也具有盈利的商业性质，但多少有些人文关怀的色彩，如《拯救大兵瑞恩》、《阿凡达》等，其中都有对人乃至人类命运的关注。而中国网络文学在这方面的努力明显不够，这也许和众多的年轻作者和读者审美价值取向有关;因为，艺术作品的市场行情必定会折射出某个社会人群的群体心理。
三、对语言的影响
近年来，伴随着网络交际、网络写作尤其是网络文学的盛行，人们在交际和表达的过程中，对现有的语言文字进行改造，创造出“网络语言”。这是一种有别于纸质媒介的语言形式。它以简洁生动的形式，受到广大网友的喜爱。网络语言的主要形式有:汉语拼音或英文字母的缩写、具有某种特定意义的数字以及形象生动的动画和图片。这些图文符号，起初是上网者为提高聊天效率或某种特定需要而采用，久而久之便形成特定的语言，其中一部分成了网络写作的语言。其词汇上的特点是:
1、符号化。如一);:一D;:一C;
2、数字化。(利用谐音)，如55(呜呜)、88(拜拜);
3、字母化。(缩写)，如BT(变态)、GG(哥哥)、MM(妹妹)、BF(男朋友boyfriend的缩写);
4、创造新词(利用连音)。如“酱紫”(这样子)、“表”(不要);5、旧词新用，或中性词褒用，或褒义词贬用。如“可爱”(可怜没人爱)、蛋白质(笨蛋、、神经质)、“恐龙”(Tf.女或者是褒义词)、“天生丽质”(贬义词)。此外，还有口语化、方言化、以及汉字、数字、英语混合表达等等，不一而足。语法上的特点是不拘泥于传统，语序反常，倒装句时有出现。如:“……先”、都’，、“……的说”等等。
语言是人们在交际中使用的约定俗成的符号系统，但也随着交际而演变。语言中，词汇是最活跃的要素，它的变化反映着社会生活的方方面面。网络交际因其快速和广泛的特性。促使新词大量产生，产生的速度超过以往任何时候，一些网络词语形象，生动，诙谐，深受人们喜爱，得以迅速普及，为现代汉语的词汇库补充着新鲜的内容。但是，网络语言由于使用者畸形的个性追求和低级的欲望宣泄，存在着不少的问题，主要表现为语义的粗俗化和模糊化。粗俗化的词语如“TMD”(他妈的)、“WBD”(王八蛋)、“NQS”(你去死)等。有人通过Google随意搜索，发现被鲁迅先生称为“国骂”的“TMD(他妈的)”字眼随处可见，这样的的中文网页竟有521个之多。这类粗俗词语在网络写作中的肆意泛滥，严重地影响了机国语言的纯洁性。语义的模糊化如“Y(Why?为什么?)”，这样的问句虽然简略，但也许多数人不知所云，这样的网络语言无疑缺乏存在的生命力。
四、对道德的影响
网络文化作为一种新的社会文化形态，对人们的精神生活产生着日益重要的影响，在道德意识方面具有显性或隐性的作用。这种作用白然表现于正反两个方面。首先，网络写作凭借其开放和交互的特性，信息的传播广泛而深入。所以，网络写作以新闻、文学及其他手段，通过涉及道德问题的社会生活报道、创作等方式，来加强道德建设，弘扬传统美德，构建和谐社会，有着其他媒介所不及的优势。尤其在国内外重大事件发生之时，通过网络写作产生的道德力量对于团结民众，凝聚人心和培养爱国主义思想具有不可低估的作用，如在美国为首的北约对我驻南使馆轰炸和汉川地震爆发之时，这种效果十分显著和突出。但是，网络写作由于网络环境的宽松，作者信息发送的隐蔽，部分写作者缺乏自律，以及网络监管的不到位，致使大量色情、暴力及其他低俗的文字、图片充斥网页，完全突破了道德甚至法律的底线，对社会风气造成十分恶劣地影响，尤其对涉世不深、意志薄弱的青少年人群危害极大，以致成为这个人群色情和暴力犯罪的诱因之一，从而使网络变成低俗、肮脏、腐朽东西滋长或寄生的温床。其次。网络的开放性使其具有)’‘泛的公开性和很强的私密性。公开性是指网上的信息可以共享;私密性是指在网上信息者可以匿名，故有人借此进行造谣和宣泄并使不良信息得以)’‘泛传播，对社会造成不同程度的负面影响。
五、对制度的影响
这里所指的制度不是社会生产关系而是文化范畴的含义。网络写作作为一种思想和意志的表达手段，主要以网络舆论监督的形式对制度构建产生着影响。如今，新闻舆论被看作是除行政、立法、司法二大权力之外的“第四种权力”。与传统舆论相比，网络舆论更具平民化、匿名性、开放性的独特优势，进而成为公众参与政府决策、监督政府廉洁以及情绪宣泄的重要渠道之一。特别是电脑、手机上网和微博等即时通讯工具的广泛应用，公众发表言论变得更加地自由和便捷，言论的传播力和影响力也与日俱增，使网络舆论成为社会舆论的重要风向标。
网络舆论监督指民众通过网络了解国家事务，然后对国家的政治、经济、法律、文化、教育、行政等活动进行褒贬评论。网络写作的方式，使民众掌握了一种灵活方便的话语手段，任何人都可以对自己关心的话题白由发表意见并展开互动，最终促成舆论。中国网民人数众多，职业分布)’一泛。社会各阶层、各行业的网民均可站在不同立场和角度参与国家人事的讨论。由于人多面)”，各种不同的意见和建议得以集中反馈。许多重大事件的信息因此迅速传递，从而引起全社会及时广泛地关注;一些存在的问题因此而发现，得到及时解决;一些丑恶现象因此被揭露，相关者被惩处。可以说，网络舆论现已成为我国建设政治文明，促进社会进步的一种动力。但网络舆论是一把“双刃剑”，也存在自身的问题。开展舆论监督的前提是要保证信息的畅通和真实无误。网络写作的开放性和交互性，使网民在虚拟的世界里畅所欲言，自由地表达个人意愿，但也因此带来负面效应，即虚假信息的泛滥。在此意义上，网络写作的开放性客观上为谣言的产生提供了的条件。一些造谣者出于种种目的，在网上对政府或政策进行低毁，甚至以攻击性、煽动性的言论，混淆视听，激起民怨，严重地影响了国家的政治生活和社会秩序;所以在倡导网民提高自身道德素质的前提下，必须在法律的范围内加强网络监管，以使网络舆论扬长避短，趋利避害。
网络写作论文范文第13篇
所谓网络文学，就是以网络为载体发表的文学作品，跨入电子阅读时代，网络文学迅速发展，大行其道，评论界对其的看法也褒贬不一，莫衷一是。其中一方将网络文学形容为“时代新文化的先声”，而另一方则对其不以为然，甚至认为其是“疯狂的，愚蠢的行为”。那么，我们该如何正确看待网络文学呢？网络上又有没有真正的文学呢？
网络文学的勃兴
在人类文化发展的历史上，任何一次传播方式的革命，都会给人类生活带来巨大的冲击。所谓“结绳时代”“甲骨时代”“钟鼎时代”乃至“网络时代”，已经成为人类各个文化时代的标志，而依托网络媒介传播的网络文学的成长速度也是惊人的。
如果把1999年蔡智恒的网络长篇小说《第一次亲密接触》作为网络文学扬帆起航的标志，那么，十几年间，从无到有，由弱到强，网络文学的突飞猛进，显示了强大的生命力。可以毫不夸张地说，在今天这个网络无所不及的时代，网络的触角有多长，网络文学的枝蔓就能延伸多长。
自新世纪以来，网络作品的出版量每年大约以25%的速度递增，全国大部分书城、书店都设置了网络作品专柜。除了书籍之外，网络原创小说还衍生出诸如电视、电影、电子游戏和动画等其他样式的文化产品，网络文学正迅速向大众日常生活渗透。
虽然，网络文学一路高歌猛进，但当前研究界对其价值还存在着较大争议。甚至一度有人持疑：网络上到底有没有真正的文学。
传统的当代表达？
随着网络文学的迅猛发展，很多当代文学批评家开始将网络文学和中国的传统文学相提并论，并有一部分学者认为网络文学其实是承续了中国古典文学的传统，古典文学中的演义、神魔、武侠、公案、言情小说等现在都在网络上以类型小说的形式重新大放异彩。
《小说选刊》副主编、著名批评家王干就持这样的观点：“网络文学就是传统文学！为什么这么说呢？网络文学有很多类型，比如说有说史的、有武侠的、有玄幻的、有言情的。在‘五四’之前，中国文学就是现在网络文学的现状。比如说《三国演义》对应《明朝那些事儿》，是说史。《水浒传》是一部武侠小说，《西游记》是玄幻小说，《红楼梦》是言情小说。我们现在看网络文学，其实就是‘五四’把我们原来的传统中断了，现在网络文学又重新把它接应起来。”
网络作家小桥老树也认为网络小说就是中国传统小说的当代表达。首先，从写作目的分析：宋元话本小说、明清章回小说都有强烈的商业利益在里面，“写作的唯一目的就是让读者觉得好看，而网络文学目前唯一的追求就是让读者花钱去读，这两者是有相似性的”。其次，从作品类型分析：中国传统小说类型非常丰富，当今网络小说的分类大部分都能找到原型。比如玄幻、奇幻类小说的源头有《搜神记》《西游记》《聊斋志异》等，网络作品代表作《鬼吹灯》《盗墓笔记》等都是从传统小说中吸取了丰富的营养。再次，从写作技法上看：网络小说有比较明显的市场取向，为了生存，必须要写出好看的故事。而传统小说中经典的故事都有一个基本框架：主人公为了追求自己的欲望或是理想，经过一个线性的连续时间，在一个连贯而具有因果关系的虚构现实中，与主要来自外界的对抗力量进行抗争，具有强烈的外在冲突，情节曲折，但是最终要有一个不可逆转的闭合式结构。网络小说的创作也沿袭了这一写作技法。
晚清民国通俗小说的延续？
南京大学王彬彬教授认为“要是将网络文学与唐宋开始的话本小说相比的话，有可比性，也没有可比性。可比性是有一点相像：都面对大众。但是四大名著和这些话本又有很大的区别，因为四大名著从写作到成书都经过文人的反复加工，至少不是原生态的话本状态。《三国演义》《水浒传》《西游记》都是这样，必定有一个文豪将原始文本精心修改创作才呈现出我们现在所阅读到的小说，所以，不能将中国传统文学与网络文学简单地等同起来。”
王彬彬同时觉得，更准确地说，现在中国网络文学的现状，和晚清民国几十年以上海为中心的武侠小说、通俗小说写作有一定的相似性，其写作方式也很像。“那个时候也是写得非常多，一个新的出版业出现了，新媒体出现了，铺天盖地的通俗文学创作多得不得了，当然也被忽视了很多年，近些年，才逐渐开始为学者所研究。现在的中国网络文学，是中国传统通俗小说在网络时代的一种表达方式。会产生大量的作品，但是有多少会流传下去？我不知道。我觉得真正的文学研究者没有必要关心它，但它关系到很多社会心理、群众心理、社会稳定问题。”
白马非马？
一向以言辞犀利著称的评论家吴亮直言不讳，将这个问题提到公孙龙理论的高度上来：“这是一个白马非马的问题，白马是不是马？我的结论是：白马不是马！我也不看网络小说，它那么铺天盖地，可是跟我没关系。去年春节前后，我曾经装过微信，但两个月后我就卸载了它。有人说你朋友都不要了吗？我无所谓，朋友还是朋友。现在经常会碰到一些场合有人说，扫一扫，相互@一下，我说我不用，但没有微信世界就崩溃了吗？世界并没有因此离我远去。”
吴亮说他很庆幸他没有卷入这个“疯狂的、愚蠢的行为”中去，这个“疯狂的、愚蠢的行为”当然指的是网络文学。在吴亮看来，一部小说写一千万字还没有写完真是荒谬至极：“所以我们永远不能对此进行评论，因为我们评完了他还没有写完！有一些小说是大众来消费的，而真正的文学、文化肯定要由较高智慧的人来传播，如果大众都可以来谈论哲学那是很荒唐的事情！毫无疑问，我们以前经历过这种状况，那是不正常的现象！”可见，吴亮对网络文学持的是不以为然的态度。但吴亮批判的更准确的来说，则是那些动辄连载上百万乃至千万文字的，粗制滥造的网络小说。
网络上也有严肃文学
广东省作协副主席、诗人杨克则认为：“网上，也有很多严肃文学的写作。”与起点中文网、晋江文学网这样具有代表性的网络文学网站相对应的是一些颇为低调、相对小众的文学网站，诗人桑克、莱耳等人于2000年2月创办的诗生活网站至今已经度过了14个年头，在这14年里，无数诗人将他们的作品首先发表在诗生活的论坛里，绝大多数作品都质量很高。
2014年2月，重庆市作协网络文学创委会成立。这个首次以官方名义成立的网络文学平台的出现标志着网络作家和传统作家开始成为一家人。网络文学历经10多年的风风雨雨，已经成为文坛中一股不可忽视的力量，并以和传统文学加速融合的态势，构筑起中国文学的新图景，而随着网络文学与传统文学的逐渐融合，一些网络作品在立意、角度上，都渐渐透出严肃文学的“范儿”来。网络文学和传统文学取长补短，加速融合，意义重大。
结语
网络写作论文范文第14篇
【关键词】网络；写作实践；双赢
【中图分类号】H315 【文献标识码】A
随着中国教育体制改革力度的不断加大和人才培养模式的更新，素质教育的强化是新的形势下教育改革矢志不渝的目标，作为语文教育和素质教育的关键性学科，高校写作课程也随之做出了调整，在教材、思想观念、教学实践上不断推陈出新。在高等学校的写作课程中，培养学生的写作实践能力是核心目标，只有培养扎实的写作实践能力，才能完美地体现写作理论，在提高高校中文专业学生就业能力的基础条件，培养出适应时代需要的、具有创新能力的高素质人才。写作不仅仅是语言文字的运用，更是写作者的综合素质的最终表现。高校学生要把自己所学的写作理论知识和语言文学的知识积累、审美感悟能力全面地融会贯通，最终都要落实到写作实践中来。因此，在重视现作基础理论教学的同时，全方位地提升写作实践教学也势在必行。写作是一种创造性活动，要提升这种创造性能力，一方面需要学生具有文学、艺术的相关知识，从审美体验提升对写作实践的引导，“从能力结构来分析，创造性写作能力只有在具备较好的感悟生命、自然、社会、文学艺术及语言能力的前提下，才能获得这种能力，而感悟能力是观察、感知、感受、联想、分析综合等整合一体的个性化领悟能力，感悟力是写作能力的重要组成部分……提升学生感悟能力最重要的途径，就是对音乐、绘画、雕塑等艺术作品的鉴赏和感悟，这类艺术教育内容成为写作教学感悟训练必不可少的重要组成部分。”[1]而在这个网络信息时代，引导高校学生将写作与网络文学创作相结合，也具有十分重要的实践教学价值。信息时代的网络文学并非仅仅是使用电脑和互联网进行文学创作活动，网络文学尤其是网络小说已经成为一种社会文化和商业行为，高等学校的写作教学实践不能忽视与网络文学创作的联系，并且更应该主动与这一创作活动产生对接，使学生认识写作教学的现实意义，增强对写作课程的兴趣和学习的积极性，同时更为深刻地理解写作教学的理论知识和道德价值。
一、写作实践教学与网络文学的主动对接
网络文学出现的时间并不是很长，但是其写作性质、写作活动的目的和结果却在短短的时间内发生了巨大的变化。中国的原创网络文学创作起步于20世纪末，以1998年痞子蔡的《第一次亲密接触》为标志，网络文学特别是网络小说走进文学创作的视野。很快，随着互联网的迅速普及，安妮宝贝的《告别薇安》、今何在的《悟空传》、慕容雪村的《成都今夜请将我遗忘》等网络小说迅速走红。榕树下、起点中文、幻剑书盟、红袖添香等文学网站的不断涌现并迅速商业化，更为迅速地推动了网络文学的发展，很多网络小说从网站连载到实体出版、改编成游戏、影视作品，用最快的速度，取得了传统文学难以企及的市场效应。在2012年第七届中国作家富豪榜上，网络作家“唐家三少”以3300万人民币的版税额荣登网络作家富豪榜的榜首，紧随其后的是“我吃西红柿”的2100万人民币、“天蚕土豆”的1800万人民币。与此相对应的是，网络签约达到了70万，而中国作协会员不到1万人，各省作协加起来也只有5万多人。而网络作品的数量更是惊人，仅就起点中文网而言，作品以10万计，每天更新字数超过4000万字。写作是一种运用语言文字符号反映客观事物，表达思想感情，创造文字产品的智力活动。现作和古作相比则更多地拓展了外在的客观世界的空间，尤其是对现代社会人与人之间的交往方式、复杂心理、社会文化等各个领域的表达，高等学校的写作教学，不能脱离，并且应该主动地与社会文化的发展进行对接。
现有高等学校的现作课程，注重对学生写作理论的熏陶，注重审美感悟和艺术创造的培养，也注重学生的写作能力与就业能力的运用与拓展。一方面，高等学校，尤其是高等师范的写作教学，与中学语文的素质教育紧密联系；另一方面，诸如经济写作、司法写作、公关写作、文秘写作、新闻写作等专业分工详细的写作能力训练，也极大地提升了学生的就业能力和知识储备。而学科的发展必然与社会的需要和社会文化的变化相适应，所以，高校写作教学实践与网络文学写作的对接也是自然而然的。高等学校的学生较之中学生，有更多的时间与空间及兴趣接触网络信息，通过网络激发学生的写作激情，更为充分地发挥学生的个性和才华，也有更便利和快捷、全面的渠道搜集和掌握社会生活、社会文化的原始写作材料，完成写作实践的积累和发挥再创造能力；同时不必讳言，网络文学的实利性在写作教学实践中所产生的影响，网络文学除了非功利的、审美的、纯兴趣的写作（如非营利性文学网站、空间日志、博文等）外，创收性的写作占据着更大的比例。网络一旦进入到网站签约作者的层面，通过自己的文字表达和创造能力获取稿费，比传统的发表渠道更为容易和快捷。虽然类似于“唐家三少”那样动辄千万收入的网络作家毕竟还是少数，但高等学校学生通过写作实践和网络平台的对接，实现自己的能力价值，提升就业能力，乃至进行创业也具有很大的操作空间。例如，在网络文学产业化的过程中，写作主体不但可以是孤立的个人，也可以是一种团队组合，有的甚至在这个基础上进行了团队流水作业。如网络郭妮的写作就是典型的例子，她的写作，更像是一个电影编剧，她身后的聚星天华团队有二三十个编辑，这些编辑的任务是做图书市场调研、资料收集，然后设计故事、人物、框架，在这个基础上郭妮再进行写作，于是有了日产万字“华语小天后”的称号，[2]将网络写作真正变成了一种产业。不管是从激发学生对写作教学的兴趣，还是提升高校写作教学与社会、时代的互动性，以及学生通过写作实践教学增强就业能力的角度思考，高校写作实践教学与网络文学的主动对接都有十分积极的一面。
二、高校写作实践教学对于网络文学的补充与价值传递的意义
网络文学自产生以来，其影响力和艺术品质就一直饱受争议，必须要看到的事实是，网络作家更多的是被称之为“网络”而不是作家，抛开传统文学对“作家”的认知要求不谈，网络文学自身的硬伤不可规避。因为网络写作的功利性原则，点击率和订阅率几乎是衡量一个网络作者成功与否的唯一标准，写作在加上“网络”的前缀之后，变成了“码字”这种以速度和数量为标准的文字生产线。在订阅就是硬道理的网络小说中，网络作者每天更新6000字是家常便饭，日更1万字也大有人在。同时，网络文学的创作和阅读具有即时性和互动性，读者可以在书评区催促作者更新，发泄不满甚至谩骂，作者的写作思路因为读者的反对而发生更改的情况时有发生。因为读者要求的阅读是一次性的，以“爽”作为选择的标准，在这样的情况下，网络文学，尤其是网络小说的艺术质量低下确实是一个不争的事实。
由于网络写作的门槛很低（几乎就没有门槛，任何一个人只要在文学网站注册就可以发表自己的作品），在目前全国各网站的网络作者中，真正接受过完整的现作教学的作者极少，即便是和文学网站签约的超过70万的作者中，真正接受过高等学校写作教育的作者仍然是极少数。网络文学的影响力是全方面的，包括对文学本身、对语言模式、对伦理道德乃至对社会制度的影响都无所不在，网络文学的写作一方面很容易满足人们文学梦想的实现，一方面更容易满足对现实的失望和逃避后的阅读。网络写作和阅读更接近于心理学上的心理补偿机制，很多读者喜欢选择一个饱受挫败的主人公获得“金手指”瞬间改变自己的人生就是一种典型的例子，而网络小说在精神提升、意义建构方面的功能几乎是没有的。高等学校的写作教学，在积极运用网络文学的时代平台促进自身的教学理念、教学实践的发展的同时，也应当发挥自身的优势，对网络文学创作发挥良性的、积极的影响。
高等学校的写作教学具有较强的理论性和规范性，但培养出来的学生不能只会应付学年考试，而写作实践教学环节也确实还要下很多的功夫，只有真正经过专业教学并具备一定程度的写作实践训练和积累的学生才能称得上具备较高素质的综合性人才。在网络文学的写作群体中，甚至有很多人连基本的文体知识都不具备，进行创作时随意和随性，语言苍白、空洞、单调，进行小说创作时甚至不会写大纲……当批评界对网络文学嗤之以鼻或者痛心疾首的时候，要想全面提升网络作者的基础素质显然也是不切实际的，而在高等学校的写作教学实践环节中，如果能主动与网络创作进行对接，引导学生通过网络平台进行创作，不但对学生写作能力的提高，对教学实践环节的丰富具有很大益处，同时经过专业训练的写作人才的加入，对于改变网络文学质量低下的状况，应该是能起到一个改善和促进的作用的。网络文学的浮躁和粗浅是当前整个时代的精神生态环境所决定的，教育对此不能视而不见或者隔岸观火，要在文学课堂上引经据典，给学生以知识和思想的熏陶，使他们辨别功利的快餐式的写作和创作。但仅仅靠教育，尤其是高等学校的文学、艺术教育是不可能把读者拉出喧嚣浮躁的阅读的，用经过专业训练的高素质作者对网络文学的创作群体进行补充，则完全有可能实现一种“双赢”。
网络文学需要一种品质上的提升与突破，2011年，由新浪网、起点中文网等网站推荐的《遍地狼烟》等作品参加茅盾文学奖的评选但全部落榜，在绝大多数人看来是意料之中的事，毕竟网络小说在思想性、艺术性以及价值等方面的先天缺陷是不容否定的。造成网络文学浮躁和功利的根本原因在于整个时代与社会精神生态环境的恶化，而高等学校的写作实践教学，也具有自身的责任和义务，就像美国高校第一个获得文学与环境研究教授席位的彻丽尔・格罗特菲尔蒂所说的那样：“我们的性格和才能使我们置身于文学系，然而，在环境问题日趋严峻之时，再像通常那样工作就显得没有良知和轻薄了。如果我们不是出路的一部分，我们就是问题的一部分。”
参考文献
网络写作论文范文第15篇
关键词：网络文学的属性；价值机理；价值构成
如果从1998年“痞子蔡”的《第一次亲密接触》算起，中国的网络文学已经走过了十多年的历程。网络文学曾盛极一时，其中以李寻欢、宁财神、安妮宝贝这“三驾马车”的作品最负盛名，还有“四大”、“四大杀手”为网络文坛增色不少。
我们认为，所谓网络文学是指由网民采用网络思维的形式，以网络语言和超文本链接为传达介质，经过提炼概括、想象虚构等艺术加工而形成的，首发于互联网，具有一定的思想性与艺术性的原创作品。与传统文学一样，网络文学仍然是社会生活的反映。
无论网络文学的发展现状如何，无论社会怎样看待网络文学，但它始终作为一个客观存在，等待我们去认识，去发现其存在的价值。
一、网络文学的价值论形成机理
“所谓价值，是指客体对主体需要的满足或效应，即客体对于主体的意义。”[1]与传统文学相比，网络文学独特的传播方式，更具革命性的进步，形成其独特的价值构成。网络文学的特质不是由电脑写作方式决定的，而是由其传播方式决定的。网络传播的特点决定了网络文学的创作和阅读的特定状态，形成了网络文学的特质，使其与传统文学有了某些质的不同。
作家从事创作，不论是用传统的笔写方式，还是用电脑键盘“敲”出来，仅仅是写作工具与写作方式的不同，不会带来不同的价值和特征。笔者接触到的一些传统文学作家，多数是使用电脑来写作的。如果他们把自己的传统文学作品贴到文学网站上去，就能认定他们的作品是网络文学吗？这显然有悖于网络文学的本质属性。因此，电脑写作对文学来说，仅仅具有技术层面的意义，而不具有价值论方面的意义。因此，网络文学和传统文学的不同点之一，就是价值论层面上的区别。网络文学的兴起得益于电脑和互联网的技术进步，这种技术进步向价值领域渗透，形成了网络文学独特的价值体系。简而言之，网络文学的价值体现在满足了当今社会的某些精神需求。
二、网络文学的价值
（一）自由性
我国现代社会正处于急剧的转型期，经济持续快速发展，导致人们多方利益剧烈重组，生活节奏加快，竞争加剧，贫富差别持续扩大，医疗、教育、高房价成为压在人们头顶的“新三座大山”，待业下岗……个人始终被纠结在各种社会关系织成的利益网络之中。经济的发展，社会的进步，生活水平的提高，使得民众对自由、民主、民生的诉求更为强烈，希望得到充分表达和彰显。所有这些，造就了网络文学萌生与发展的社会文化生态环境。鉴于此，我们探究网络文学的价值，就不能不关注它的自由精神。因为网络文学最核心的精神本质就在于它的自由性。这种自由性主要体现在三个方面：
1.写作与传播的自由
传统文学出版媒体的容量是有限的，这种有限性迫它只能发表最好的作品，稍次的稿件会被无情淘汰。真正能够发表作品的人少之又少，使得文学成为少数人从事的精英事业，贵族盛宴。绝大多数作者，只能被拒绝于文学的殿堂外，望洋兴叹。
网络是个虚拟开放的空间，它在时间和空间上解除了对文学传播的限制。在网络文学园地里，没有门槛，不存在传统文学在出版过程中严格的审稿制度，避免了稿件因编辑个人偏见与喜好惨遭“枪毙”的厄运。每个人都可以自由自在地发表或评论作品。一个作者写出的任何作品，不论是精致或是粗糙，都能够自由地在网上发表。至于有没有人看，有多少人看，那是读者个人的事情。重要的是作者获得了写作与发表上的自由，将写作变成了个人情感的自由释放，作者也因此成为独立、自由、平等的生命个体。
2.表现形式的自由
网络文学在表现形式上极具自由性。它消解了传统文学的分类规则，打破了文学体裁之间的界限，呈现出自由开放的态势。网络文学作者整合多种题材的艺术特点于一炉，创作出令人耳目一新的网络文学作品。如被誉为网络文学开山之作的痞子蔡创作的网络小说《第一次亲密接触》，就采用了传统诗歌分行排列的形式，大量应用了网络聊天习惯用语和BBS情景渲染。至于超文本作品的链接方式，则更具自由性。1990年Michael jovcel创作的《下午，一个故事》，就是一部颇具艺术特色的超文本小说。
在网络的文学时代，文学的样式必然还会有更大的变化，如今的小说/诗歌/散文/评论之类的界线，会越来越模糊，文学很可能向双向交流的方面发展，也越来越具有个性即兴发挥的广阔天地的可能性。
3.题材内容的自由
在网络这个隐匿的虚拟世界中，作者可以抛开顾虑，随心所欲，写我所想，充分张扬个性，实现自我的满足。痞子蔡说，创作本质就是要自由，限制束缚越少越好。《今夜，往事随风》的作者张轶认为，网络写作相对于传统写作来讲更加自由化、大众化。他说：“网络写作的手法天马行空，写出来的实际上完全是自己对文化的理解；借助文字，将故事还原到最真实的生活，这是每一个网络作家的梦想。”
网络文学从一开始就没有禁忌，内容的自由也给予文学创作以心灵上的解放。对网络文学作者来说，选择什么题材，表现什么内容，可以“随心所写”。自由是他们对文学精神的理解和阐释。
那么，作为网络文学主力读者群的大学生，是如何看待网络文学自由性的特点的呢？
我们组织实施的大学生网络文化专题调查[2]能够说明一些问题。在回答“与传统文学相比，您认为网络文学是自由的还是拘谨的”这一问题时，多数大学生持肯定态度。见下表：
上表中的数据不包含3.3%的缺失样本，有效样本为96.7%。
调查总样本数为4474人。
上表中的“0”表示中性，+1、+2表示正面认可的程度，
-1、-2表示不认可的程度。
从上表的调查数据可以看出，大学生对网络文学自由性特征给予认可的占到了83.5%，持中性评价的占到10%，只有3.1%的持否定态度。
为什么网络文学的自由性得到了当代青年读者群的充分肯定呢？向往自由是人的天性。渴望“偶尔纵容自己放浪一下”的社会情结，不但没有随着文明进步而消解，反而随着社会的发展更加渴望得以释放，网络文学恰恰为人们提供了一个自由宣泄个人情感的场所，使人们获得某种程度的精神慰籍。这既是网络文学的特征的体现，也是网络文学的价值之所在。
（二）互动性
开放的互联网造就了网络文学的开放性。网络上的文学作品是开放的文本，作者可以随时修改完善自己的作品。作者在网络上发表作品，对于读者的跟贴评论，都不可能置之不理、漠不关心。他需要读者们的反馈与呼应，希望从读者那里获得批评或鼓励，渴望读者的建议能激发自己的创作灵感，使自己的作品臻于完善。
人有参与创造的激情。面对自己可以发表看法的作品，网络文学读者有着较为强烈参与欲望。网络文学的开放性打破了传统文学在文本上的作者中心结构，为读者参与创作提供了可能。可见，网络文学的开放性使作品内容在写作过程中不断发生改变，最终造成文本意义的延伸与多重。传统媒体发表的纸质文学作品在结构上是固定的，一经印刷发行便不能更改。而网络文学在形式与结构上则是开放的、读者是可以参与其中的。阅读中，读者可以随时跟贴，发表自己的意见：或提出写作建议，或适时予以评论，或鼓励作者尽快写出下文……作者通过读者的反馈意见也可以对作品删改、添加，乃至与读者共同创作。网络打破了传统出版那种封闭的模式，取消了作者和读者间的界线，网络的开放性使读者在一定程度上成了创作活动的参与者。有人把网络文学的“互动性”称之为“参与性”也是有道理的。
在创作过程中，作者可以将自己的写作状态、心理感受、结构设想，贴在网页上与读者交流，由此触发灵感。雷立刚《秦盈》的创作过程就证明了这一点。雷立刚最初在网易和天涯社区连载《秦盈》的时候，其内容与参加榕树下评奖的稿子有较大的变化，不仅文章起始的内容不同，连主人公的名字也做了改动，这些都是采纳了网友的建议与设想的结果。正是由于这种开放性的创作过程融入了读者的智慧，因而能够更加深远地发掘作品的意义，反映时代的精神风貌。
我们的调查结果显示，大学生群体对网络文学主客体之间的互动性亦即可参与性也给予肯定的回答。见下表：
上表中的数据不包含3.7%的缺失样本，有效样本为96.3%。调查总样本数为4474人。
上表中的“0”表示中性，+1、+2表示正面认可的程度，
-1、-2表示不认可的程度。
调查数据从另一个侧面印证了网络文学具有互动性的特征，为我们的论述提供了有力的支撑。
（三）大众性
网络文学的大众性是其自由性的有机延伸，它具体表现在三个方面：
一是人人均可参与的自由。网络文学人人都可自由地参与其中，没有门槛，没有权威，没有霸权。没有人规定作者写什么，如何写，该在哪里发表。这种自由性为大众参与文学写作创造了条件。网络设备巨大的储存容量，方便快捷的读取手段，为文学作品的发表提供了近乎无限的可能性。相比之下，传统文学出版物的容量是有限的，这就迫使它只能将最好的作品发表出来，而将为数众多的稿件无情淘汰。而网络文学却是一片人人都可以平等参与创作的乐园，这里没有高低贵贱之分，没有等级观念，所有的人都在同一起跑线上参与竞争。
二是实现大众与艺术文本之间的互动交流。网络文学的大众性还体现在对他人作品的评论上。任何人的作品，不论名气大小，水平高低，谁都可以直言不讳地即兴发贴，或加以褒扬肯定，或一针见血地予以批评。这种匿名的评论，或许不够专业，缺乏学理性，却往往更加尖锐直露，不加掩饰。没有违心的吹捧，没有恶意的攻击。好就是好，不好就是不好。
三是消除了精英艺术与通俗艺术的界限。
大众参与的网络文学必将把满足大众的心理需求、文化需求、娱乐需求为自己的旨归，写大众之所想，奉大众之所需。“网络把文学还给了大众”，这是受到网民的喜爱，得以迅速发展的原因之一。
（四）娱乐性
中国互联网络信息中心2010年7月的《中国互联网络发展状况统计报告》披露：截止2010年6月，中国网民总体数量为4.2亿。就年龄而言，20―39岁的中青年占到网民总数的50.9%；就文化程度而言，高中以上文化程度占到了网民总数的63.4%。这些数据表明，受到良好教育的中青年构成了我国网民的主体，也是网络文学的创作和阅读的主体，他们的生活经历、知识结构、年龄特点、审美趣味决定了网络文学的题材和样式。那些情节冗长、意义艰深的作品很难被他们认可；而娱乐性、消费性较强的作品受到欢迎。
当下社会竞争激烈，人人都面临着巨大的生存和发展的压力，同时也有着释放压力、获取身心愉悦的心理需求。网络文学作品的主题意义一般来说相对浅显，内容贴近生活，容易引起读者共鸣，获得审美愉悦，达到释放压力的目的。阅读中，网民似乎更加注重作品的情节，关注主人翁是谁、干了什么，至于运用了什么艺术手法塑造了何种人形象，反映了什么样的社会生活，似乎不太关心，只要获得身心愉悦就行。这种突出的娱乐性的需求，客观上对写作起着引导作用。作者写作时首先要考虑的是读者的“口味”，考虑自己的作品能否为读者作接受，并以此作为调整写作的一个重要依据，使自己的作品成为一种适销对路的“产品”，求得较高的网络点击率。
另外，网民的主要构成是三十五岁以下的年轻人，他们有着大致相似的生活经历、群体意识、审美观念和心理需求，某种程度上说，是自己的人创作，自己人阅读，有的读者甚至认为作品写的就是自己，极易引起情感上的共鸣。
（五）形象塑造手段的多样性
多媒体以电脑技术为基础，能随心所欲地从一种媒介转换到另一种媒介，进而实现了不同媒体间的综合艺术的运用。用多种媒体来呈现人物形象，是网络文学超文本特性的重要体现。传统文学塑造形象主要依靠文字这单一的媒体，读者只能通过文字这一中介符号去进行艺术想象和再创造。而网络文学不但可以使用文字而且可以采用多媒体手段进行形象塑造。这意味着人们阅读作品的时候，必须同时打开多种感觉通道，调动多种感觉器官参与其中，而且可以根据读者的需要自由选择解读的路径。多媒体“必须能从一种媒介流动到另一种媒介；它必须能以不同的方式述说同一件事情；它必须能触动各种不同的人类感官经验”。[3]网络文学以文字媒体为主要手段，同时使用声音（对白、旁白、音乐）和图像（绘画、照片、影像）媒体塑造人物形象，而且各种媒体之间可以进行完善的信息交互、转换和融合。如台湾苏绍连的《扭曲的脸庞》，除了四周诗句之外，画面上的一个脸庞可以随着你按不同的数字键而动态变换各种表情。杜斯・戈尔的flash诗歌《象天堂》，一个绿色“象”字的舞蹈引出诗歌文本。这种动态化的文字与绘画、音乐、影像等混合在一起所产生的独特艺术魅力，是传统的纸质文学所不能比拟的。
三、网络文学离成熟还有一段距离
正是由于网络文学自身具备的多种价值，满足了当今社会体系中民众在某个层面的精神生活的需要，已成为文学百花园中的一枝奇葩。当然，网络文学要想获得更大的成就，必须将自身独特的表现方式与传统文学的创作方法相结合。要做到这一点，网络文学还有一段不短的路要走。
（作者单位：湖北武汉软件工程职业学院网络文化研究所）
参考文献：
[1]张贵勇《走向多维的“原创”――从网络获奖小说看网络文学的审美价值取向》，中国网络文学联盟/文苑英华/评论.
