海洋教育论文范文
海洋教育论文范文第1篇
[关键词]普通高校 国防教育 海洋意识教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0026-02
海洋意识是人们对海洋与人类社会存在、发展的作用、地位及重要性的总体认识或反映。我国是一个海洋大国，“沿海地区占全国13%的土地面积，却养活了全国40%的人口，创造了占全国一半以上的国民生产总值”。一个国家、民族对海洋的开发、利用和对领土、海洋权益的维护，在很大程度上取决于他们对海洋价值的认识，而先进的海洋意识离不开广泛而全面的海洋教育。大学生是国家的栋梁、民族的希望，加强大学生海洋意识教育意义重大。
一、在高校国防教育中加强海洋意识教育的重要性
在当今国际社会，人类的可持续发展将越来越多地依赖海洋。随着我国参与经济全球化和区域经济一体化程度不断加深，海洋越来越多地涉及我国的战略利益，牵动着我国的经济命脉，影响着我国的安全和社会稳定。
（一）加强海洋意识教育是树立新时期大海洋防卫观的要求
海洋安全是国家安全的重要组成部分，理所当然是国防教育的重要内容。由于传统观念的影响，我国海洋安全一直是以海防形式出现的。随着《联合国海洋法公约》的生效，海防所涵盖的范畴大大拓展，目前，我国的海防已经不单是1.8万公里的海岸线，在1.8万公里的海岸线以外，还要维护300万平方公里海洋国土理应享有的海洋权益。大学生是祖国未来国防和经济建设的主力军，高校通过对大学生海洋知识教育，使学生认识海洋，了解海洋，树立“寸海不能相让”的意识及科学的海洋观，为将来保卫祖国海洋安全和投身海洋建设事业打下坚实的思想和知识基础。
（二）加强海洋意识教育是高校爱国主义教育的重要内容
国防教育是以爱国主义为核心的思想教育。爱国主义精神的本质在于对国家利益的深刻关注。近百年来，列强入侵，几乎都是从海上来的。近代海军战略家马汉经研究得出：“所有帝国的兴衰，决定的因素在于是否控制了海洋。”21世纪是中华民族走向繁荣富强，实现伟大复兴的世纪。在这进程中，维护自己的海洋、捍卫领土完整是首先要完成的任务。然而我国目前海洋疆域局势纷繁复杂，部分岛屿被侵占、海域划界争议不断，海洋资源遭到掠夺，渔民生产安全得不到完全保障，已经威胁到我国和领土完整，我们比任何国家都要强调维护我们的海洋权益。在这种情况下 ，对大学生进行爱国主义教育，必须加强海洋意识教育，引导他们关注我们的海洋权益，强化保卫祖国海洋领土和权益的责任感。
（三）加强海洋意识教育是快速提高大学生海洋意识的重要措施
当今世界，海洋权益已经越来越受到世界各国的普遍重视，不过在相当多中国大学生的头脑中，还存在着一个误区，即提起国土，仅知道960万平方公里，不知道还有近300万平方公里的“蓝色国土”。上述问题从一个层面揭示了在大学生中开展海洋意识教育的迫切性。海洋意识源自于对海洋的认识，并通过不断进步的海洋实践得以提高和发展。虽然说海洋实践是人类海洋意识形成和发展的基础，但这种客体对主体的影响是非常缓慢的，仅靠海洋实践来推动海洋意识的快速提高是几乎不可能的。在这种情况下，高校海洋意识教育在推动大学生海洋意识发展中的作用就凸显出来。
二、目前我国高校海洋意识教育存在的主要问题
我国高校国防教育中的海洋意识教育还未得到教育主管部门的高度重视，在内容设置、时间安排、资金投入、师资力量等方面都无法得到保证。
（一）各级教育主管部门对高校海洋意识教育的重视程度不够
近年来，各级教育主管部门对加强海洋意识教育也出台了一些相应的政策。但是，很多情况下，政策还只是文本上的政策，很难落实下去。教育主管部门和各院校，在国防教育中有关海洋知识的内容设置、时间安排、资金投入、师资力量建设等都无法保证。这说明各级教育主管部门对海洋意识教育的重视程度还不够。
（二）海洋意识教育理论缺乏、教师人数少，学识水平不高
现阶段，还没有一种能够将大学生的海洋意识彻底地唤醒并凝聚起来的海洋意识教育理论。缺乏理论的指导，教育只能是肤浅的、流于形式的教育。据有关数据显示，我国专门从事海洋意识教育的师资人数非常少，普通高校国防教育教师一般都来自于军队和院校的公共课的师资人员，他们中绝大多数没有经过专门培训，教学质量很难保证。
（三）教育内容不够完整、深入，持续性不强
目前，高校海洋意识教育的内容分散在军事理论教材中的我国周边形势、国防建设等章节中，内容零碎，缺乏联系，不能构成完整的海洋知识体系。教学基本局限在海洋常识介绍，而《联合国海洋法公约》的基本内容、海疆领土争议的复杂性、海洋经济的地位以及海洋对政治、外交、文化等方面影响则介绍得很少。教育内容的持续性不强主要体现在，四年的在校学习期间，通常只修一门军事理论课程，或听几次海洋意识教育的讲座，就算完成了教育。
三、在高校国防教育中加强海洋意识教育的对策
针对中国海洋安全环境面临的严峻挑战和大学生海洋意识淡薄以及高校海洋意识教育现状，我们要正视在海洋意识教育中的不足，寻找改进措施。
（一）各级教育主管部门和高等院校高度重视
各级教育主管部门和学校高度重视是解决海洋意识教育中存在问题的关键。教育主管部门要充分认识到提高海洋意识的重要性，切实把解决海洋意识教育问题当成迫在眉睫的问题、关系到国家可持续发展的战略问题来抓，在高校开展海洋意识教育工作中予以政策上和行动上的支持。高校应积极创建和完善海洋意识教育的具体实施办法，对教育管理、教育目标、教育的内容形式以及教育保障等方面做出相应的规定。
（二）加强海洋意识教育理论研究工作，提高师资力量
教育离不开理论的支持，深入研究海洋意识教育理论是开展海洋意识教育的基础。开展海洋意识教育理论的研究工作要立足当代海洋意识发展的现状，依托各级科研部门和院校，研究出适应于不同教育对象的教育理论。可以把海洋意识教育理论的研究列入国家和各院校的重要课题，鼓励研究人员参加课题研究。在师资力量建设上，一方面要扩大和完善已有的师资队伍，做到定岗定编，并定期进行师资力量培训，提高师资队伍的综合素质。二是依托一些专业院校和科研单位，采用“请进来”的方法，填补师资力量不足和理论知识上的空缺。三是鼓励教师开展关于海洋问题的专题调研 ，结合专业特点，开展科研活动，提高国防教育的整体水平。
（三）拓展国防教育内容，把海洋意识教育列入军事理论课程中
现阶段，全国各高等院校的国防教育工作已经普遍展开，特别是军事理论课的教学，对高校学生迅速提高国防意识，树立现代新型国防观起到重要的作用。可以借助于军事理论课这个平台，把海洋意识教育纳入军事理论课中去。通过军事理论课内容的改革，提高在校大学生的海洋意识。本人认为，军事理论课教学内容可以做如下的改革：在国防建设篇中增加现代海防观内容；在军事思想篇中，增加西方的海权论思想内容；在战略环境篇中，增设海洋安全对国家安全的影响等内容；在军事高科技篇中，增加海洋科技对现代武器装备发展作用的内容。通过对军事理论课内容的改革，潜移默化地实现对在校大学生海洋意识的培养。
（四）在开展国防教育活动中增加培养海洋意识的内容
要提大学生的海洋意识，仅靠课堂教学是不够的，还必须在开展形式多样的国防教育活动中增加培养海洋意识的内容。
高校可以围绕时事热点问题 ，组织海洋教育专题讲座。聘请海洋方面的专家、学者作为兼职教授 ，定期开设高水平的海洋意识教育讲座。鼓励军事理论教师立足于自身的科研 ，开设与海洋意识教育有关的专题讲座。
加大海洋文化宣传力度。通过各种校园媒体，传播海洋知识、海洋信息；举办大学生海洋知识科普展览和竞赛，制作以海洋为题材的影视、动漫作品，深入宣传和普及海洋知识；利用每年的国防日、海洋日、航海日、海军建军纪念日等特殊纪念日进行宣传。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张炜，冯梁.国家海上安全[M].北京：海潮出版社，2008.
[2] 马汉.海权对历史的影响[M].北京：出版社，1998.
海洋教育论文范文第2篇
关键词：海洋史观;中国近现代史纲要;涉海高校
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0023-03
党的十报告首次提出“建设海洋强国”战略，引起国内外各界高度重视，标志着我国国家海洋发展战略日趋成熟，全体公民对此应有国家意志层面的清醒认识。我国涉海高校作为国家海洋发展人才储备智库，充分利用高校思想政治理论教育平台，把握时代脉搏，既坚持社会主义思想政治教育原则，又与时俱进，引入海洋史观、海洋战略教育，是当前形势下高校思想政治理论教学改革的有益创新与探索。
一、基于“中国近现代史纲要”教学的海洋史观培育的意义
所谓历史观，指人们对历史的一般看法。历史观是人类进化过程中对自然界、人类社会发展客观规律的认识以及顺应这种规律的经验积累，一种历史观的形成对人们价值观的确立有直接的影响。海洋史观的出现则是人们偏重于以海洋为观察历史的视角，对人海互动以及海洋为人类社会发展的推动作用的深刻认识。
“人类历史是一个整体，其整体性在于时间上和空间上都是世界性的”[1]。在日益全球化的今天，已融入世界的当代中国人必须以世界史的眼光导航中国现代化变革的方向。尽管“陆地史观”一直是中外学者考察中国历史的基本模式，但占地球70%面积的海洋客观存在，当前国际形势发展以及国家、社会发展对海洋的倚重，引起学界以海洋史观分析问题、解决问题的兴趣，并正实现“陆地”与“海洋”的视野通融[2]。这种历史视野的进一步拓宽，无疑为我国国家发展战略的制定与实施提供新的路径选择依据。从国家战略看，上升为国家意志的海洋权益也即“海权”，包括国家现实的海洋利益、又包括国家长远的海洋利益，既包括海洋经济利益，又包括与之相适应的政治、军事利益[3]。对海洋世界的关注，从时间和空间角度鸟瞰民族、国家、人类社会发展全貌，多维度审视历史走势并做出民族、国家发展的战略选择，这种来自民族自觉的历史观决定我国未来民族复兴的成败，海洋史观的培育具有强烈的现实意义。
21世纪是海洋世纪，国家发展战略发生重大飞跃，涉海高校思想政治理论教育应敏锐洞悉时局，肩负高等教育强国使命，理性梳理中国新的海洋观，将海洋史观以及国家海洋战略教育纳入教学计划，使高校课堂成为国家战略的有效传播空间，最终塑造既有坚定的社会主义信念，又能高瞻远瞩的战略型人才，海洋教育大有可为。
“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）是全国普通高等院校“05方案”确定的思想政治理论教育必修课之一，同时，也是全国普通高校历史学通识教育的唯一课程设置。该课旨在引导新时期大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律，以科学的世界观和方法论了解国史、国情，从而坚定共产党的领导，坚持马克思主义和中国特色社会主义道路选择，以完成实现中华民族伟大复兴的历史使命[4]。“纲要”作为政治理论与历史学的交叉学科属性，引入海洋史学、海洋战略教育，培养国民海洋意识，势必在国民素质、价值观培养层面为实现高等教育强国有所贡献。
二、基于“纲要”教学的海洋史观培育条件
以“纲要”课程讲授为线索，对学生进行较为系统的海洋史观的培育，既是思想政治理论教学应有的内容，也是海洋史观培育的有效载体。
（一）海洋史观教育符合“纲要”的本质要求
什么样的历史观决定什么样的价值观。不论是新民主主义时期中国革命道路的选择，还是当前中国坚持中国特色社会主义道路的政治主张，都是我们党经过不断总结历史经验教训得出的结论，而未来我国实现现代化，更需要科学发展观的正确指导。当前，我国海洋战略的规划与实施已经成为实现全面建设小康社会战略的重要组成部分，科学海洋观的确立已成为科学发展观的具体内容，因此也是高校思想政治理论课程的应有之义。“纲要”课程是高校思想政治教育的本质，与大学生海洋史观以及海洋意识培养教育相适应，是树立正确海洋史观有力的教育平台。
（二）“纲要”的历史学学科特征为海洋史观培育提供教学方法论的便利
我国海洋战略的从无到有以及艰苦卓绝的发展历程，与中国历史上中华民族的抗争、崛起相始终。在教学中，以中国近现代历史变迁为主线，辅以人类海洋文明史演变的红线，两条线索的历时性契合，形成二者历史观论证所需史料的共享，多视角的历史审视交汇，立体透视中国在全球化浪潮中现代化崛起的演变途径，二者相互印证，对大学生肩负强国使命，树立正确价值观具有深远的启迪作用，能够起到事半功倍的教育效果。
（三）“纲要”课程社会实践环节的设置，为海洋史观培育提供理论联系实际的桥梁
对广大高校学生的意识形态教育以及国情教育，理论联系实际是最具说服力的教育方法。当前，我国海洋发展战略的形成是我国长期以来改革开放国情发展的结果，通过高校思想政治教育的实践课程设置与实践，对我国当前海洋战略具体实施的了解与把握，加强高校学生的全球意识，深入领会海洋史观的具体内涵，有利于培育具有战略思维的有用人才。
三、基于“纲要”教学的海洋史观培育路径
首先，应充实、丰富、梳理中外海洋史教学内容，阐释人类海洋文明发展的历史逻辑。其次，努力将海洋史观培育与中国特色社会主义科学发展观主旋律契合，做到既坚持阐明本课程思想政治理论的教学目的，又能提供新的历史视角，培养学生海洋史观、海洋意识，开阔历史思维，二者相得益彰，取得良好教学效果。根据多年来的教学经验，在教学法中，宜采取多种历史学方法论，由微观到宏观的教学过程演绎，诠释海洋文明与人类社会发展的紧密关联，引导学生对国家海洋战略的综合性分析与研究。
（一）在历史讲述中呈现中国海洋文化风貌
没有对过往历史的梳理与反省，不足以形成真正的历史观。中华文明与海洋文化有着深刻渊源，海洋文化历史与民族发展历程相始终。成书于汉朝的古籍《淮南子》，就已记述了先秦时代东南沿海海洋民族及其海洋生活。其载：“是故世异则事变，时移则俗易，胡人便于马，越人便于舟，异形殊类，易事而悖，失处则贱，得势而贵”[5]。表示了对越人制舟航海生活习俗的尊重与敬意，这种文化仍见于当今东南沿海人民生活中，甚至凝结为中华民族的民族性格。古代东夷部落以及广泛活动于东南沿海的古越民族，具有鲜明的海洋民族文化特征，是我国“多元一体”的中华民族重要组成部分。起源于秦汉时期的“海上丝绸之路”，纵贯整个中国历史，为中西文化交流做出突出贡献，在人类文明史上写下了辉煌灿烂的一页。大明帝国先进的航海技术、规模巨大的海上经贸代表了当时全球化趋势的最高水平，形成以中国为中心、以太平洋为交流空间的“亚洲经济圈”[6]，并以“郑和下西洋”的航海盛世载入史册，也为当前构建亚洲区域合作以及中国特色现代化模式提供参考。直至近现代，围绕南海，广大华人华侨活跃于东南亚（南洋）的拓殖创业，华人社会群体出现，形成遍布全球的华人华侨文化。同时，在近代，中国在西方现代海洋文明挑战下，在海洋开发上取得巨大进步，尤其是在现代民族国家建构中，中国现代海权初建。通过对中华文明中海洋文明的历时性讲授，使学生在把握中国近现代历史脉络的同时，多视角全方位了解我国文化中的海洋性特征，对当代我国实施改革开放战略，走面向海洋的国家发展道路选择充满自信。
（二）通过中外海洋战略比较研究，认清中国近代落后的根本原因
“纲要”以1840年为中国近代的开端，主要阐明中国迈向现代化之路的曲折与艰辛。东西方文明发展道路的分道扬镳，产生两种截然相反的现代化命运。在此期间，中国经历与西方殖民者一系列海上军事冲突与战争的失败，由封建帝国进入半殖民地半封建社会，这是“纲要”课程历史逻辑的核心问题，也是我国海洋史的重大事件。反省中国与西方较量失利的根本原因，是西方依托现代海洋文明，激发技术的进步与资本主义生产方式出现，以及由此导致殖民主义扩张的结果。为使学生更深刻领会其中内在关联，宜采取比较历史学的教学方法。
公元1500年左右，以世界地理大发现为契机，意味着人类海洋时代的到来，东西方文明的异质性也在这一时期日益凸显，差距也从这里开始。恩格斯敏锐指出：“这是展现在一切海洋国家面前的殖民事业的时代，也就是建立庞大的海军来保护刚刚开辟的殖民地以及与殖民地的贸易的时代。从此便开始了一个海战比以往任何时候更加频繁，海军武器的发展比以往任何时候更有成效的时期。”[7]西班牙、葡萄牙、荷兰、英国等国围绕海洋赢得巨大财富，争夺海权直接导致殖民主义扩张的国家战略实施，西方海权思想创始人马汉认为：“所有殖民地的形成与发展都不是天然的，他们的产生与发展是建立在这个国家政策的基础上，并逐渐演变成正规的、政治性的海洋历史的一部分。”[8]与此形成鲜明的对比，以明朝中后期为分水岭，中国封建帝国由盛而衰，与国家海洋战略导向的转折直接有关，比哥伦布实施的国家航海计划早60―70年的“郑和下西洋”不久为“海禁”政策取代，统治者耽于海洋冒险对封建帝国统治的威胁，沉湎于传统农业与贸易带来的封建社会经济的繁荣，国家发展因循乏新，陷入历史循环的老路。鸦片战争后，清朝在海上的一系列屈辱与失败，直至1894年甲午海战失败等一系列历史事实，最终导致为后来居上的西方殖民者所侵略欺辱。通过东西方共时性海洋战略横向比较得出结论：“纲要”所阐述的近代中国半殖民地半封建社会的基本特征，正是西方国家海权战略实施，打败大清帝国的无情事实。尤见现代国家发展海权战略的至关重要，是树立正确务实海洋史观的关键内容。
（三）运用案例教学，全面展示海洋史观的深刻内涵
海洋观作为一种意识形态，是国家在海洋问题上共同意志和根本利益的具体体现。目前，对国家海洋利益的维系主要包括海洋国土、海洋资源、海洋权益、海洋防卫等内容。海洋学作为一门综合学科，单纯一维的历史教学无法综合分析、理解、评估国家海洋权益全部内涵，因此，结合“纲要”涉及国家海权变迁的历史事件，引入一系列涉海概念、海洋理论、海洋科技、国际海洋法以及海洋军事的相关背景与知识点，更能引起学生对海洋学的关切与深入研究。如在“纲要”绪论中，讲述古代中华文明对世界的贡献一节，侧重对郑和七下西洋的具体研究，涉及海洋地理、航海技术、海洋贸易、海洋政治秩序的全方位了解;又如，结合“纲要”课程中清末列强加紧侵略瓜分中国步伐，全国出现边疆危机一节，将归属问题作为个案，把握我国捍卫国家海洋国土的线索与抗争。此案涉及清末中日琉球归属问题谈判、1895年中日签署《马关条约》割让台湾，二战时《雅尔塔协定》规定日本归还台湾及其附属岛屿给中国的合法性、1951年《旧金山和约》美国委托日本管理，最后，联合国海洋法会议1958年通过《大陆架公约》，对岛屿归属的有关规定。由此引起围绕海洋资源的岛屿归属较量，从而引起学生对我国维权的历史依据与法理依据的探究。由微观入手，全方位切入国家海洋权益各个领域，使学生形成对国家海洋权益的宏观认识，涉海案例教学更能激发学生对政治理论课的学习激情。
（四）将滨海地方史引入教学
海洋文化与传统农耕文化差异巨大，具有鲜明的地域特征，将滨海地区涉海历史引入“纲要”教学是增加学生对海洋学感性认识的重要渠道，是广大学生理解海洋文化、国家海洋战略深层内涵的桥梁。随着我国国家层面对海洋文化的国民教育重视，海洋社会学作为一门综合性学科也发展起来，在教学中，坚持“纲要”马克思主义唯物史观教学宗旨，适当介绍滨海地区渔民生活风俗、以“海神”“妈祖”崇拜等为标志的海洋、中国传统航海、造船技术、海商贸易的过去与现实、滨海社会、社区运作、渔民转产转业的内在与外在驱动、海洋执法等等，针对海洋科学集自然、人文、社会科学于一体的学科特点，提供综观视角。地方历史沿革的海洋教育、海洋史观的培育，也使学生增加文化认同感，文化归属感，激发学生对人类海洋文明历史的学习与探索热情，收到良好的课堂效果。
（五）结合思政理论课的社会实践环节，开展海洋社会实践
改革开放以来，我国现代海洋事业发展突飞猛进，仅以课堂为阵地的海洋教育已不能反映我国海洋文明建设的全貌，也不能满足人们对现代海洋文明了解的求知欲，应结合全国高校思政理论教学大纲所要求的社会实践环节，了解我国海洋国情，关注海洋现实，以期大学生对未来国家海洋发展战略的实际掌握与深刻领会。安排学生走出课堂，考察与了解我国现代海洋军事，熟悉与研究国家渔政、海监等海洋执法部门的机构设置以及执法行动，对海洋渔业资源保护，海洋环境保护，跨区域渔业合作、岛屿开发管理、渔民转产转业、我国航运业作调查研究等，可以使大学生对我国海洋事业深入细致地结构性把握，理论联系实际，增强现代人才的海洋使命意识，提高大学生的政治素质。
综上所述，充分利用现有高校人文社科通识教育资源，以高校思想政治理论课程“中国近现代史纲要”为载体，在坚持实现中华民族伟大复兴的主流意识形态下，以中国近现代史发展为线索，丰富思政理论教学内容，在教学中植入中国海洋学与海洋史内容，使该课成为高校人才海洋史观培育的教学阵地，积极贯彻国家海洋发展战略主张，优化大学教育资源，提升大学人才培养层次，造就可用之才。
参考文献：
[1]张光勇.导论――走向全球史[M].上海：上海社会科学
出版社，2002.
[2]李红岩.“海洋史学”浅议[J].海洋史研究：第三辑，
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[3]何立居.海洋观教程[M].北京：海洋出版社，2009.
[4]本书编写组.中国近现代史纲要[M].北京：高等教育出
版社，2010.
[5]齐俗训[C]//淮南子：卷11.北京：中华书局，2009.
[6][日]滨下武志;朱荫贵，欧阳菲译.近代中国的国际契机
[M].北京：中国社会科学出版社，1999.
[7]蒋一国，于连坤.马克思恩格斯军事经济思想研究[M].
海洋教育论文范文第3篇
隐珠中学是一座滨临大海的农村学校，学校恪守“为人生奠基，让生命精彩”的办学理念，依托课题研究，推进素质教育，用心打造海洋教育特色。学校按照“学科引领，校本深化，活动助推，文化升华”的思路，努力构建海洋课题研究、学科教学渗透、海洋知识普及、海上帆船活动为一体的海洋教育体系，引发全校学生认识海洋的兴趣、热爱海洋的情感、建设海洋的意识。
学校自2005年涉足海洋教育，2007年被评为“青岛市帆船运动进校园活动先进集体”，2010年首批被命名为“青岛市海洋教育实验学校”、“青岛市帆船运动俱乐部学校”、“青岛市帆船运动特色学校”， 2011年立项申报青岛市教育科学“十二五”规划课题《蓝色海洋教育实验研究》，学校以“面对真问题、开展真研究、获得真发展”为科研宗旨，以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体、以活动为载体，从实际出发积极开展小课题研究，历经三年，学校校园环境、海洋教育教学、学生海洋意识培养、教师科研氛围等多方面都取得了可喜成绩。
二、课题研究方法
在课题研究与实践中，我们以建构主义学习理论为指导，以主体教育理论为思想基础，采取了实践研究法和反思性教学相结合的研究方法，在海洋教育实践过程中进行研究工作，边实践边反思边总结，不断改进和完善我们的教学实践和课题研究。
1.研究手段：实践活动、现代教育技术、学科教学渗透
2.研究对象：全体学生（受益者）、全体教师（应用者）
3.研究时间：本课题于2011年5月立项申报青岛市教育科学“十二五”规划课题，经过了三个阶段的研究：
第一阶段：2011年6月-2012年6月，准备阶段与初步实施阶段。
第二阶段：2012年7月-2013年12月，全面实施阶段。
第三阶段：2014年1月-2014年9月，应用成果及总结阶段。
4.研究组织：成立了课题组，对研究人员进行明确分工。
三、课题研究解决的问题
1.塑造海洋特色环境，创建海洋育人氛围
虽然我校地处海滨，南依风景秀丽的黄岛区城市阳台、海水浴场，但近年来，随着市场经济的发展，沿海孩子的生活越来越城市化，海洋意识越来越淡漠。学校自2010年申报青岛市海洋教育实验学校以来，在教学楼开辟蓝色海洋教育特色文化长廊，做到让每一面墙壁都说海，每一个边角都讲海，使校园充满了海洋气息和浓郁的海洋文化氛围。
通过宣传橱窗、校园广播、校园网、班团会、国旗下讲话等途径，为师生系统地讲解海洋文化知识，使认识海洋、探究海洋的意识深入到每位师生心中。
2.依托海洋教育资源，发挥海洋地域优势，建立海洋教育基地
建成海洋教育实验室、海洋科普图书室和海洋图书阅览室，建成由海洋动植物标本展览、船模陈列、学生海洋作品展览几个版块组成的校内海洋文化陈列室，供师生随时参观阅读观察研究，为学生提供最直接的感官体验，为学生了解海洋、走近海洋提供物质保障。已招投标购置海水淡化机、海浪发电实验模型等实验设备。
依托帆船运动，拉动海洋教育发展。作为青岛市帆船运动俱乐部学校，学校积极支持学生参加帆船运动，每年暑假组织学生参加青岛市国际帆船运动训练营活动，多次在青岛市中小学帆船运动中获奖。学生在帆船运动中，激发了了解、热爱、探究大海的热情。
3.积极拓展海洋知识教育活动载体
如结合世界环境日、世界水日、世界海洋日等重大节日，在学生中组织《蓝色的家园》读书心得、小论文征集等评选活动。组织开展海洋剪纸、海洋绘画、海洋书法艺术作品、海洋贝壳作品创作比赛、海洋风景摄影等融知识性、趣味性于一体的活动，延伸与拓展学科教学。组织或鼓励学生与家长共同参与灵山湾拉网节、金沙滩文化节，让学生置身于海洋文化气息中更深地了解海洋、热爱海洋。通过开展以海洋文化为载体的实践活动，更好地落实素质教育，培养学生的实践能力与创新能力。寒暑假中，各年级各学科结合蓝色海洋教育，组织开展以“海洋科技、海洋文化”为主题的研究性学习和综合实践活动。鼓励学生在假期中开展实践性、探究性学习，撰写海洋知识小论文、考察报告等，保证了海洋教育的连续性。
4.开发以海洋文化为主题的校本课程
在开设地方课程《蓝色的家园》的基础上，大力倡导学科教学渗透海洋教育，将学科知识与海洋有机结合，将海洋教育课程与课时整合，从海洋生物、海洋地理、海洋环保、海洋文学、海洋开发、渔业生产、海洋体育、海洋维权、海洋战争等方面进行教育，使海洋教育系统、规范地进入到每一个班级。遵循“发现问题――生成主题――实践探究――开发课程――课程实施”的校本课程开发程序，逐步编辑形成《让海洋浸润课堂――海洋知识篇》、《让海洋浸润课堂――海洋维权篇》、《让海洋浸润课堂――海洋战争篇》三本海洋教育系列校本课程。
5.整合课程与课时，开展海洋教育小课题研究
注重研究的实效性，将课题研究与学校的教育教学和课堂教学改革密切结合，宁少勿多，宁精勿杂。加强各学科之间的横向联系，使现代海洋教育涉及各个年级、辐射各门学科，要求各学科教师根据本学科特点开展海洋教育。如美术学科的海边写生、海洋手工品制作，信息技术课教师指导下的学生进行电脑制图描绘开发未来海洋的蓝图。每个教师学期初制定学科渗透海洋教育计划，撰写学科教学渗透海洋教育教案，以课堂为阵地，找准教材与“海洋”结合点，针对性地对学生进行海洋文化教育。各科立足学科实际积极开展小课题研究，积极开展让海洋浸润课堂实践探究活动。
四、课题研究成果
1.依托海洋教育，提升海洋意识
通过《蓝色海洋教育实验研究》课题研究逐步推进，以课堂为现场、以教学为中心、以教育教学中的问题为切入点的研究氛围日渐浓厚，教师根据自身实际、个人兴趣和对教学实践中发现的问题进行立项研究的积极性逐步提高，教师的海洋教育意识和课程开发能力显著提升。学校的海洋教育氛围日渐浓厚，学科教学渗透海洋教育的结合点逐渐增多，初步开发实施《让海洋浸润课堂》系列校本课程，开展了丰富多彩的主题实践活动，推进“海洋知识进课堂”，学生形成了正确的海洋价值观、可持续发展观，逐步引导学生认识海洋、了解海洋、重视海洋，提高海洋意识，普及海洋知识，树立正确的现代海洋观念。进一步激发了学生热爱海洋、保护海洋、探索海洋奥秘的责任感和使命感。蓝色海洋教育正成为学校显著的办学特色。
2.学校海洋教育工作经验不断推广
课题组成员刘相华、薛少臣合作撰写的论文《特色强校，打造海洋教育特色品牌学校》发表于《中小学校长》2013年第八期;《用心打造海洋教育科普教育特色》经验介绍刊登在《教育文摘》2014年第六期。
海洋教育论文范文第4篇
【关键词】海洋文献 高校图书馆 特色数据库
特色学科建设对于高等院校的发展意义重大，学科建设质量是衡量办学水平和综合实力的重要标志之一，代表着学校办学特色、学科优势和科研水平，而特色学科更直接关系到学校的竞争能力，是决定高等院校在激烈的竞争中兴衰成败的重要因素。
一、“海洋教育、科技文献信息数据库”建设的主要内容
（一）涉海图书数据库
初步建成了涉海中文图书收录比较齐全的物理书库和虚拟书库。通过各种途径联系和采购涉海图书，包括和书商、出版社联系获得新的出版信息，和其他涉海院校及科研院所联系获得以前收藏有遗漏的涉海图书信息等，尽量将国内涉海中文图书搜集全面。为了将涉海历史文献搜集全面，学校领导还特别开辟了特海资源特别采购渠道，通过该渠道目前回溯涉海历史文献近千种，极大丰富了馆藏。截至目前已收集中文涉海图书万余种，两万余册。外文图书目前也在积极采购中，所有涉海图书集中存放于海洋文库阅览室内。
同时为了方便不便进馆的读者能够及时快捷的阅读图书，我馆还参加了CADAL数字化项目，将涉海图书全文数字化，网络建库提供校园网范围内读者在线浏览。
（二）涉海教材、教参数据库
参照CALIS教学教参库的模式，建成一个能够使读者方便检索到各主要涉海高校、涉海重点专业的教学信息及教学参考书信息的数据库。目前已收集本校教材、教参数据数千条。通过涉海高校图书馆联盟的建设，将不断增加其他高校的涉海教学、教参信息。
（三）涉海中文期刊检索数据库
收录包括海洋基础科学、海洋化学、海洋生物、海洋物理、海洋地理、海洋环境、海洋资源开发与利用、 海洋工程、海洋调查与观测、 区域海洋学等与海洋相关的中文期刊文献资料，目前已完成9万余条的期刊信息数据。
（四）涉海博、硕士学位论文数据库
利用中国海洋大学特有的学科资源收录涉海博、硕士涉海学位论文。到目前已经完成我校1990年至2012年的学位论文全部题录信息和部分全文信息的搜集和整理工作。并且将涉海学位论文选择出来，已整理涉海学位论文4000余篇。
（五）涉海大学信息导航库和涉海科研机构信息导航库
将国内涉海院校和科研机构的信息收集全，在国内信息收集全面的基础上再收集国外院校的信息。目前已经比较齐全的搜集了国内比较著名的涉海网站、涉海院校及科研机构，国内涉海知名网站150余家，科研机构160多家，涉海大学100余所。
（六）海洋科普大观园
主要是立足于利用现代网络技术、计算机技术对海洋科学文化知识进行大容量数字集成和高品位质量提升的探索性建设工作。目前依托中国数字科技馆项目建设完成了海洋生物和海洋军事两部分内容的建设。其中完成文字30万余字、图片2000余张、音视频及动画近百个，为普及海洋科学知识提供了良好渠道。
二、“海洋教育、科技文献信息数据库”建设的意义
我校建设的“海洋教育、科技文献信息数据库”具有深远的海洋教育意义。首先建设“海洋教育、科技文献信息数据库”为我校涉海学科建设提供了强有力的信息资源支持，为我校海洋教育和海洋科研的发展提供了信息资源保障。其次该库将面向社会服务，将为海洋教育和海洋科技发展搭建的最强有力的文献信息资源平台。我校在建设中努力调动和组织国内各类涉海高等院校、科研院所的优势力量，加快国内外海洋教育、科技文献信息的汇集、加工、整合速度，致力于最终建立服务于国家全局的海洋类文献信息保障系统。如果海洋类文献信息保障系统建成，将进一步推动我国海洋教育多元化、系统化格局的形成，加快海洋科技的发展速度。
三、“海洋教育、科技文献信息数据库”建设涉及的主要问题
（一）涉海信息搜集难度大
“海洋教育、科技文献信息数据库”的建设涉及各类型的资源信息，但是在信息资源搜集过程中发现搜集难度很大。面临的突出问题主要表现在海洋信息数据资源分散，基础信息源不足，信息孤岛问题严重等。同时，海洋信息资源散失现象突出，一些宝贵的调查观测资料、专项研究资料、档案文献资料等甚至面临流失和湮没的危险。
（二）没有良好的分类体系
海洋类资源涉及面非常广泛，几乎涉及到各学科的方方面面。而“海洋教育、科技文献信息数据库”所涉及的文献资源类型主要有图书、期刊、学位论文、会议资料、音视频资料、网络原生态资源等。如果按照现有的图书馆常用的中图法分类体系，这些资源将出现分布极度不平衡的现象，对于资料的寻找和发现也非常有限制。但是目前经过几年的摸索和探索，尚未发现更好的分类体系。
四、构建海洋类文献信息保障系统的可行性和必要性
开发海洋资源，离不开海洋文献的建设与利用。目前，国内外已经建立有一些不同使用目的的海洋文献与信息咨询服务系统]，但是，真正可以代表国家全局利益，内容囊括国内外海洋教育、科技文献信息多种资源，有能力服务于国家全局性的涉海高等教育、职业技术教育与全民海洋知识普及教育，同时，又可以为国家的行政机关、科研院所、企事业单位提供海洋科技文献、教育信息服务的高水平支撑服务系统还没有形成。
在中国海洋大学已经初步建成的“海洋教育、科技文献信息数据库”的基础上，构建适合于面向全国涉海科研、教学机构服务的海洋类文献信息保障系统，不仅可以推动了我校海洋文献信息服务的建设，同时也将对推动国内各科研院所的海洋文献资源信息的共建共享起到重要的作用。
在新的历史发展机遇面前，合理利用现代计算机技术与网络技术手段，在全国率先研究、制订出高品位、系统化海洋科学知识互联网传播、教育的对策和实施方案，为国家海洋事业做出贡献，是海洋类文献信息保障系统构建研究的重要意义所在。
参考文献：
海洋教育论文范文第5篇
【关键词】海洋经济 高校 大学生 思想政治理论课
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0037-02
目前，在海洋经济的扩展牵涉国家利益而备受国际瞩目的新时期，高校思想政治理论课教学应与时俱进，紧扣海洋经济未来的发展趋势，研究新形势下人才素质的要求，创新海洋经济发展要求下的教学方法和模式，将培养优质人力资源和区域经济发展的需求联结起来。本文试对海洋经济背景下高校“思政课”教学改革进行探究，以就教于方家。
一、国内外关于海洋经济与高校思想政治教育的研究综述
国外很早就有关于海洋经济的教育研究。2005年，日本经团联发表了《关于推进海洋开发的重要课题》，建议日本政府结联产业界、学术界，开设海洋教育课程等。上世纪90年代，韩国政府制定了“21世纪海洋战略规划”，要求加强公民的海洋观教育。美国上世纪60年代就设立了“海洋补助金计划（Sea Grant Program）”，大力支持海洋教育和科研。英国在20世纪后期形成了以南安普顿大学为核心的海洋科学教育体系，以培养高素质的社会成员为目标，值得一提的是，英国社会重视人的素质高于所学的专业，这个专业的毕业生备受社会青睐，由此海洋科学成为报考者的热门专业。
随着21世纪海洋经济的快速发展，国内从事高等教育与海洋经济研究的学者才逐渐增多，例如勾维民教授撰写的《海洋经济崛起与我国海洋高等教育发展》，阐述了海洋经济与高等教育相互促进的紧密关系以及为健全海洋经济专业提出了建议，还有《发展海洋经济，建立海洋高等教育体系》（郑卫东）和冯士所著的《海洋科学类专业人才培养模式的改革与实践研究》等，这些学者都认识到了海洋经济发展下教育改革以及尽快建立健全关于海洋经济发展的高等教育体系的必要性和紧迫性。
纵观国内外对海洋经济的研究可以看出，高校教学科研主要停留于专业技术学习或技能锻炼和培养海洋相关产业的专业人才上，缺乏针对海洋经济发展的思想政治教育教学的专门研究，海洋教育计划基本上是单一的专业教育计划，一切服务于专业，一切为了专业，没有体现一个人的全面成长要求，容易导致学生的专业背景知识单薄，难以形成科学的世界观、人生观和价值观。就我国来看，作为引领高等海洋教育发展方向的中国海洋大学的基础教学中心、上海海事大学文理学院、广东海洋大学的思想政治理论课教学部、烟台大学的基础教学部等教学中，其思想政治教育教学也没有形成具有海洋经济特色的成熟模式。这在无形中使地方高校或科研机构关于创新思想政治教育教学与经济发展的具体实践相脱节，也容易导致大学生的思想政治教育工作事倍功半。
二、海洋经济的主要特点
（一）开放性
在地球的表面，陆地是相对固定、独立的，而海洋则是相互交融、没有阻断。任何一个临海国家都要通过海洋与其他国家进行交往来提升自身的实力，世界各国的海洋经济都以相通的海洋作为共同合作的舞台，相互协作、互利共赢。于是海洋的广博开放带来了海洋经济的开放性特点。海洋的公海部分是世界各国共享的财富；各濒海国家和地区的领海或专属经济区，也不像陆地上的土地那样完全归私人占有，生活在其沿岸的居民，均可享渔盐舟楫之利；正是因为海洋这种开放性，倘若一国欲行不轨，也更容易造成对他国的侵犯。海洋经济的特性，要求培养劳动者具备两种素质，一是铸就海纳百川的广阔胸襟，善于接纳异域文化的容人气量和品德，俭朴谦恭的品行操守，二是固守国家利益至上的观念，把国家利益作为处理一切问题的最大原则，坚决捍卫祖国的，遇到挑衅决不让步。
（二）流动性
海水本身是流动的，因此存于海水中的某些资源也常随海水的流动而不断变换着位置，任何一种海洋开发、生产活动都会带给周围或造成环境资源影响，即一个区域内一些人的生产、流通、消费等活动（无论是海洋运输、还是海洋旅游，海洋捕捞），都会快速地传输到周围的资源环境、人、企业和国家，稍有不慎，则可能导致较大范围的巨大损失。目前全球形成的警示案例很多。被认为数是十年来最大的环境灾难的2010年墨西哥湾原油泄漏事件，只因美国过早开放深海石油开采以及英国石油公司忙赶工期，就拿养殖来说，近乎毁灭美国南海岸整个渔业；2012年4月，因中海油渤海湾漏油事故，导致康菲和中海油遭百名养殖户的而被要求巨额赔款。
海洋经济的流动性要求从事海洋经济的管理者和劳动者必须改变“短期行为”、“事不关己高高挂起”的思想，保持辩证思维的能力和锐意进取的精神，高筑诚信、勤劳、负责、高效的廉洁意识，形成灵活高效的工作作风，在对各种因素做好调查、评估的基础上，具有放眼四海的综合判断能力，做出长远性、全局性的规划，及时防范不良事件的发生，至少不应对后人和他人的利益带来不良影响。
（三）风险性
一是海洋资源开发具有风险性。目前人类的海洋活动还在相当大程度上受着海洋自然条件的限制，狂风恶浪、海啸等自然灾害给海上作业人员的生产、生活乃至生命带来很大威胁，如油气资源的海底开采，要达到水下几十乃至上千米，其成本高、时间跨度长。二是海上生活条件极其艰苦。海洋族群背井离乡，以船为家，四海漂泊，远离陆地，工作空间狭小，没有新鲜蔬菜，没有充足的淡水资源，更没有电视文娱活动，生活供给保障条件有限，甚至会遇到海盗、抢劫等人为灾难。长期的“海洋生存”方式，造就了海洋族群有别于陆地居民的禀赋品性。一方面具有勇立潮头的冒险精神，战风斗浪的拼搏精神，果敢应对的创造精神；另一方面具备舍家离乡的忘我情操，吃苦耐劳的禀性品德，舍己为家的奉献情怀。
如何有效地整合海洋经济资源，使有限的资源得到最大程度的发挥，快速提升人才培养的质量，成为社会关注的焦点，也成为思想政治课教学面临的一大现实问题。
三、契合海洋经济发展，推动思想政治理论课教学创新
（一）挖掘海洋经济典型案例，创新思想政治理论课教学内容
深入挖掘海洋及海洋经济的思想政治教育典故、案例、形势和政策等内容，让大学生明确海洋及海洋经济的现状和地位，利用典型案例，增强他们为我国海洋经济的崛起而努力学习的意识。例如，关于科学发展观内容的讲解，可列举青岛大禹集团是怎样成为“青岛市无公害水产品生产基地”、“青岛市诚信企业”的，从而加深“以人为本和可持续发展”的理解。对于改革开放的理论，可以选取上海市“走出去”企业领头羊光荣称号的上海水产集团所形成的外向型经济格局及其做法；在课堂教学中，不时地穿国先进的海洋经济企业在面对台风或其他恶劣天气时是如何启动应急预案，做到防患于未然或者把各种损失减小到最低限度的。这些小插曲的应用，一方面加大学生对海洋经济工作的了解，另一方面将潜移默化地将工作效率、廉洁、集体主义精神的重要性植入大学生的头脑中。在领土的讲解中，可借助中日甲午战争等历史事件，回顾历史，充分展示中华儿女抵御侵略，誓死捍卫民族权益的伟大壮举，促使大学生增强“海殇则国衰，海强则国兴”的感触，加深对海洋国情的了解，善于从地区乃至全球安全角度审视需要保护的海上利益，促使他们担负起利用海洋发展经济和扩大改革开放、摆脱落后，为建设海洋经济强国、军事强国而努力的责任感和使命感。
（二）参与海洋经济的发展，加强思想政治理论课实践教学
实践教学一直是思想政治理论课教学的短板。在人才培养模式中，应该说高校与企业之间的“校企合作”和“实训锻炼”是一条长期推行的非常有效的经验总结。理论与实践相结合是思想政治教育教学的基本原则，高校可通过学校与企业协议对接，借助海洋经济的大好发展态势，拓展思想政治教育广阔的空间。例如组织大学生去港口物流、现代渔业、现代保税物流等特色产业群实习、实训或者岗前培训，现实会告诉他们齐心协力、同舟共济的重要性，让他们在相互协作中磨炼吃苦耐劳、艰苦朴素的坚强意志，从而培养大学生的合作意识和集体主义精神；组织大学生进行海洋生态环境的调查调研，通过现场的观看、思考认识海洋生态的现状及主要问题，感悟科学发展观的价值；利用节假日，鼓励大学生从事海洋旅游服务活动，与来自于不同国家、不同民族的人交流、协作，拓展大学生的视野，培养他们宽阔的胸怀。大学生从事以上丰富多彩的“海洋工作”，均能在实践中培养他们正确的情感、态度和价值观。
（三）加大政策扶持力度，注重“双师型”教师队伍建设
一是增加经费投入，拨款设立思想政治理论课教学专项储备资金，为思想政治教育活动提供物质保障。二是围绕海洋经济发展需要，针对高校思想政治教学创新，培养一批具有优秀素质的“双师型”思想政治教育教师队伍。这里的“双师型”教师不是具备“双证”，应当属于“双素质型”，针对于思想政治教育教学可将“双素质”分解为三类：首先，政治理论素养高。具备深厚的思想政治教育理论和扎实的中国特色社会主义理论知识，掌握思想政治教育教学的基本规律。其次，业务精干。熟悉海洋经济的发展规律，掌握相关职业（如旅游、物流、水产等）的运营知识和技能，并能够结合职业内部的实际情况，开展思想政治教育工作。再次，富有活力。具备良好的社会沟通、组织和协调能力，善于打入青年学生群体，能组织学生参与企业、行业管理，能指导学生开展创造性的实践活动。为有效开展青年大学生的思想政治工作搭建良好的沟通平台。
总之，在经济、人才高度社会化的时代，特别是在海洋异国纷争、焦点问题彼此起伏的时期，我国的高等院校要紧跟社会发展的步伐，深入开展理想信念教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育、民族团结教育，激励学生胸怀祖国、热爱人民、锐意进取、奋发有为，增强对中国特色社会主义的思想认同和情感认同，成长为国家和民族的栋梁之才。
【参考文献】
[1]政治学专家：中国必将成为现代海洋国家[N].环球时报，2008-01-15.
[2]张伯玉.日本通过第一部海洋大法[J].世界知识，2007（7）
[3]吴闻.韩国、日本的海洋科技计划[J].海洋信息，2002（1）
[4]高抒.高校院系管理与社会服务[M].南京：南京大学出版社，2011
海洋教育论文范文第6篇
公元前500年，古希腊海洋学家狄未斯托克提出了“谁控制了海洋，谁就控制了一切”的预言。在当下，海洋意识教育的重要性毋庸置疑的，历史上我们经历了过惨痛的教训：失去海洋上的权利，我们不仅由于战败而丧失民族与国家的尊严，并一度面临亡国的危机。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国的海洋意识发展有了巨大的进步。海洋带来了丰厚的经济效益、带来了文化科学交流的新天地、也带来了海疆领土争端乃至区域格局的复杂化演变。经历这些变化，中国大学生身处其中，不自觉地产生了海洋意识。除了这种自发的海洋意识之外，高校专门针对大学生所开展的海洋意识教育可谓为数寥寥、成果不彰。尤其身处沿海地区的各级高校，本该走在海洋意识教育的前沿，如今看来，效果堪舆。如何加强高校海洋意识教育，本文就海洋意思教育进入高校“形势与政策”课堂的实践做出一些分析和建议。
首先，海洋意识教育进入高校“形势与政策”课堂，存在着不可忽视的必要性。有多项研究表明，当前中国大学生的海洋意识还处于起步阶段，对于海洋价值和海洋战略地位的认识十分匮乏。当今大学生形成的海洋意识多属于自发性的。在信息媒体时代，大学生通过互联网和移动媒体，以及报纸、电视等媒介获得新闻知识，相关内容如海洋开发、周边地区形势发展与变化、各国海上力量、区域海洋问题摩擦与争端、海洋环境保护等等，在此基础上，形成自发的海洋意识。
在大学课堂中，海洋意识教育所占的比重极低，不论是教科书还是课外畅销读物等涉及海洋的内容非常少，大学里开展以海洋为主题的活动鲜见。普遍来讲，高校开展海洋意识教育理念和方法上是中学阶段海洋意识教育的复制，所以形式简单、内容单一、逻辑散乱、效果不彰。形式主要是海报挂板宣传、海洋知识竞赛等，进入课堂教学内容很少。内容集中在我国海洋国土、海洋权益争端、海洋经济价值等方面，基本上是海洋相关知识的普及，与国际形势、区域形势的发展变化关联较少。只有当周边区域形势变得紧张而敏感时，高校课堂才做出反应，如2009年“南海问题”、2012年“钓鱼岛问题”在部分高校做专题解读。这些略显粗糙简单、仓促和被动的教育方式，很难满足我国要建设海洋强国所需要的海洋意识基础。
就当今高校教育的现状来看，若想使海洋意识教育切实有效地开展，进入大学课堂是必要的方式。而“形势与政策”课，则有着开展海洋意识教育的先天基础。第一，“形势与政策”课的时政性强。“形势与政策”课是高校思想政治理论课教学的重要内容，自2004年、教育部下发《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》以来，形势与政策课针对大学生思想特点，结合国内外热点问题，通过课堂与教育实践，帮助学生认清了国内外最新形势。形势与政策课中的海洋意识教育不仅事关中国海洋利益的维护以及与世界主要大国和周边国家的外交关系，更加包含我国国家战略的走向。同时，当今世界谋求发展的国家无不把海洋权益作为国家战略的重要方面，海洋意识的发展成为全球趋势。形势与政策课正是应对变化发展中的纷繁复杂的国际形势的有效教育平台，亦是实施海洋意识教育的有效平台。第二，“形势与政策”课具有思想理论深度和政治方向性。高校开展形势与政策课须坚持马克思主义原则与方法，坚持马克思主义的形势观和政策观。马克思主义形势观就是从保障和维护人民群众和民族国家的根本利益出发，坚持唯物主义基本原则和实事求是的思想路线，把握形势发展的客观规律性，掌握和运用马克思主义的辩证法和认识论，不断提升理论思维和战略思维能力和水平。马克思主义政策观就是从推进社会的总体进步和人的全面发展出发，坚持实事求是，一切从实际出发，坚持实践第一的原则，为人民谋利益，坚持走群众路线，坚持社会主义道路。海洋意识教育亦要坚持马克思主义的原则与方法。
海洋意识教育进入高校“形势与政策”课堂，需要清晰准确的内容布局。海洋意识教育在“形势与政策”课堂上应当讲授哪些内容？总体来说，海洋意识教育包含六项内容：政治、军事、外交、经济、科技、文化。在这六项内容中，笔者认为前三项是高校海洋意识教育的重点内容，后三项可作为辅助和补充整合为一个内容项。这四方面布局构成了高校海洋意识教育的主要内容。
第一方面海洋政治板块中，包括海洋权益在国际关系、国际战略、国际法等方面的内容。当前海洋竞争为代表的国际关系呈现出复杂性和不稳定性，海洋意识是全球性概念，亟须国际视角加以诠释。国际关系是研究当代海洋问题的重点和基础，缺乏对国际关系的整体性认识，不可能形成完整深刻的海洋意识。比如当今国际关系学界中备受争议却影响巨大的地缘政治学理论，如有美国学者阿尔弗雷德?马汉的“海权论”、英国学者麦金德的“陆权论”和美国地理学家斯皮克曼“边缘地带”论等，均对国家的兴衰更迭和海洋实力之强弱关系做出了有力的阐释。当然，作为高校通识课教育，形势与政策课无须完整系统地讲授地缘政治学理论，但当前全球海洋权益竞争充满深刻的复杂性和不稳定性，地缘政治的重要性是不言而喻的。例如当前不少大学生对于南海问题和钓鱼岛问题的认识存在误解和困惑，其根本原因就在于缺乏地缘政治观念。不仅如此，还需要从国际战略的角度构建现代海洋意识。不同的国家，以及同一国家在不同的发展阶段，对海洋权益的追求是不同的，所采取的海洋战略也是不相同的。当某一国家告别自然经济，发展商品经济的时候，就会产生向海洋寻求更大市场和更多资源的客观需求和自觉行动。这期间的海洋意识发展同国家发展之间存在着客观的规律性联系，揭示这种规律性联系进而上升为国家海洋战略是高校海洋意识教育的重点。同时，随着时代的变迁以及国际政治民主化，以《联合国海洋法公约》为代表的现代海洋法规基本文件，为确立海洋权益提供了国际法依据和行为准则。需要注意的是，包括《联合国海洋法公约》在内的国际海洋法并非国际海洋争端的终结，因其是各个国家协调、斗争乃至妥协的结果，没有强制性的约束力，同时其中也因为模糊的解释而使海洋利益纷争广泛存在。但是，《公约》的基本内容对维护我国的海洋权益有利。在指导学生认清海洋权益纠纷的复杂性的同时，还要明确学会利用规则，建立规则，趋利避害，有效维护海洋权益。
第二方面海洋军事板块中，包含军事战略、海上力量等内容。树立正确的战争观是高校形势与政策课的重点之一。在此可以从军事战略和海上力量两方面着手。面对复杂的海洋利益争端，“战争”与“和平”的选择与把握最受人关注，也最容易走向误区。现代国际局势下，军事打击手段的效能是有限的，难以从根本上解决问题，非战争手段的积极运用才能有效控制局面。当前我国海上军事战略要追求的不是作战方面的“胜利”，而是战略主动和战斗效能上的“窒息”。这就需要创建边疆空间和强大的海上力量。有学者指出，在沿海国家所属和管辖的海疆基础上，存在一个为维护本国主权与世界和平、保障公海作业与航行安全而合法延伸的海上疆域，这种战略延伸可称之为“海上战略边疆”，即“战略海疆”。基于这样的战略意图，我国采取的战略选择就必然是主导型的海洋军事战略，强大的海上力量呼之欲出。海上力量主要指海军，但并不仅限于海军，它是国家总体国防力量的集中表现，包括外层空间技术在内的陆海空远程精确打击技术并被应用于海上作战的力量。在这里航空母舰的特殊重要作用凸现出来，航空母舰作为集中陆海空及一切最先进军事技术于一身的作战平台，因其全球范围具最机动性质而成为发展海上力量必不可少的军事工具，所以中国在发展航母的道路上应当走得更远。要明确的是，中国的海洋战略并不走新兴大国挑战传统大国的老路，掀起全面海军军备竞赛并挑战现存的海权优势并不是中国的战略选择。
第三方面海洋外交板块中，主要内容分为海洋条约和协定、地区和国际海洋事务、海洋军事外交、海洋权益争端等。首先围绕海洋事务展开双方或多方谈判，通过谈判缔结海洋条约和协定，以书面形式规定海洋外交中的权力与义务，赋予其法律意义。其次海洋外交还包括积极参与地区和国际海洋事务，如海洋资源开发、海洋环境保护、海上人道主义救援、打击海上犯罪行为、反海盗、开展海洋科考等。军品贸易炮舰外交、海军外交、海洋法律外交、海上合作外交和涉海民间外交。除此之外，还有把军事与外交有机结合起来，形成国家外交重要分支的军事外交。军事外交即军事部门之间关于海洋活动的交流合作，包括海军互访交流、海上联合军演、建立海上信任措施、开展海上安全合作等形式。需要注意的是，中国的军事外交特点在于积极推动双边和多边安全合作深入发展，既展示了中国的海军力量，也传递出和平发展的理念，表达了与世界各国友好相处的愿望；与有些国家把海洋军事外交作为推动结盟、兑现安全承诺、威慑潜在危险和孤立竞争对手的工具，不断酝酿新的紧张因素的做法是截然不同的。第四，海洋外交的内容还包括妥善解决海洋权益争端。按照《联合国海洋法公约》的规定，各沿海国家均可拥有200海里专属经济区和不超过350海里的大陆架。因此，任何同濒一个海域且海岸线之间的距离小于400海里的两个国家或多个国家之间，都存在海域划界问题。海洋权益争端难以避免。世界上有2/3的海洋权益纠纷未得到有效解决。但存在争端并不意味着一定就会引发危机与冲突，关键在于如何认识问题和用什么方法解决问题。和平、妥善地解决海洋权益争端是海洋外交所争取实现的重要目标。
海洋教育论文范文第7篇
关键词：海洋教育 小学 爱国主义
海洋教育是少年儿童爱国主义教育的重要内容，是学校对学生进行国土资源教育、环境保护教育和科学普及教育的重要载体。青岛自2011年将海洋教育纳入小学课程，以山东沿海地区特有的、丰富的自然资源和人文资源为背景，引领学生在海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保和海洋权益与国防等六大领域自主探究。通过丰富多彩的实践活动，学生能够树立正确的海洋观，进行爱国主义教育，立志做具有社会责任感和实践能力的合格公民。
一、 传播本土海洋文化，培养学生的海洋意识和海洋观念
海洋意识和海洋观念是爱国主义的情感基础，目前，我国包括小学生在内的大部分民众对海洋和海洋国土的认识十分有限。因此，教师应向学生讲述和传授海洋文化，包括我国的海洋历史和海洋知识，进行爱国主义教育：对祖国所拥有的宽广海域的热爱，对祖国灿烂的海洋文化的热爱，对在海域上工作的海洋建设者的热爱等等。培养学生为海洋事业的奉献精神，以及强烈的民族自尊心和自信心，高度的使命感和责任感，反对任何损害海洋的言行。
21世纪是海洋的世纪，是各国提高综合国力的制高点，而我国是一个海洋大国，大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛屿岸线超过14000千米，领海面积37万平方千米。教师可以指导小学生通过上网、访问、查阅书籍等途径了解海洋的相关知识，如我国面积最大的三个海岛（台湾岛、海南岛和崇明岛）；我国己探明海洋石油天然气储备量最大的海区是（南海海区）；我国近海各海区中平均水深最浅和最深的分别是（最浅的是渤海海区，最深的是南海海区）；我国（浙闽沿海）海区潮汐能最为丰富；我国最大的产盐省份是（山东）等等。
在海洋历史方面，教师可以向学生讲述秦汉时代我国就已经向海洋进军，以及汉初南越国曾经和欧洲、西亚的国家进行海上贸易；唐宋时代海上丝绸之路络绎不绝；元代以及明朝嘉靖之前海上贸易的繁荣昌盛，郑和下西洋等故事，将历史画卷展现在学生眼前。
小学生在祖国辽阔海洋和灿烂海洋文化的熏陶滋润下，深深意识到自己的生存发展都同这一片海洋密不可分地联系在一起。每一个人都能从自己的生存与发展中切身感受到海洋赋予我们的物质、文化、精神和心理的力量与财富。
二、分析当今的海洋现状，忧患意识
海洋资源种类繁多，包括海洋生物、石油天然气、海底固体矿产、海洋动力资源和滨海旅游等资源。资源不但丰富，而且可开发利用的潜力巨大。我国自改革开放至今，对海洋资源开发利用规模日益扩大，技术水平不断提升，但对海洋资源无序、过度开发利用导致海洋生态环境恶化等问题都不同程度地显露出来。所以，教师应教导学生从科学发展观，可持续发展与海洋资源开发的角度出发，重视海洋发展，重视海洋环保，推广环保行动。
另外，教师要向小学生强调我国的海洋的现状，针对当前的焦点问题包括东海地区与日本的之争、与越南和菲律宾在南海关于南沙群岛的之争，加深学生的忧患意识。教师一定要晓之以理，动之以情、导之以行，以自己的真情实感去影响、激发学生的爱国热情，使得他们能够在我国海洋领土受到威胁，国家尊严受到挑战之时，表现出强烈的爱国精神。我们学校组织开展了“我爱祖国的海洋”主题教育进社区活动，深化了学校的海洋特色教育，向社区居民展示学校开展主题教育活动的成果，同时增强了学生保护海洋领土的意识。
三、理论联系实际，以行动落实爱国主义教育
我们镇的各个学校分别开展了活动，在《海洋教育》教学中开展爱国主义教育。如胶西小学开展“青少年海洋文化教育基地建设”试点工作，旨在挖掘与提炼海洋教育内涵，保持与提升海洋教育的办学特色，丰富海洋特色德育工作内涵，提高学生的爱国主义精神，培养少年儿童良好的行为习惯，为社会事业和海洋产业的发展做贡献。青岛百盛希望小学开展关于海洋生物知识的传授与德育评价相结合的实践研究，坚持将德育工作与当地特色、海洋实际相结合，将学校的海洋校园文化建设融合到“五星小真人”的德育教育之中，将德育工作贯穿于海洋教育工作当中；苑戈庄小学积极开展现代海洋教育，为海洋经济人才、创新型人才的培养和全民素质的提升奠定基础，将海洋教育的“点”落在了“海洋德育”上，组织和引导学生在亲身实践与体验中接受爱国主义教育，
青岛中小学启动蓝色海洋教育实验项目，通过海洋节、文化节、科技节和体育节等活动，着眼于当今海洋和航海领域的热点问题精心设计和组织围绕海洋知识开展的有奖问答，内容丰富生动有趣、紧扣海洋实际，让中小学生广泛参与其中，提高对海洋的认知水平，进一步增强爱国、爱家乡、爱学校的情感，激发出民族自豪感和历史责任感。
小学生作为祖国的小主人、未来的接班人，教师要在海洋教育中渗透爱国主义教育，使其立志为海洋发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]李秀娟.海洋文化教育课堂建构的策略研究[J].学周刊，2011（24）.
海洋教育论文范文第8篇
关键词：海洋教育 小学 爱国主义
海洋教育是少年儿童爱国主义教育的重要内容，是学校对学生进行国土资源教育、环境保护教育和科学普及教育的重要载体。青岛自2011年将海洋教育纳入小学课程，以山东沿海地区特有的、丰富的自然资源和人文资源为背景，引领学生在海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋生态与环保和海洋权益与国防等六大领域自主探究。通过丰富多彩的实践活动，学生能够树立正确的海洋观，进行爱国主义教育，立志做具有社会责任感和实践能力的合格公民。
一、 传播本土海洋文化，培养学生的海洋意识和海洋观念
海洋意识和海洋观念是爱国主义的情感基础，目前，我国包括小学生在内的大部分民众对海洋和海洋国土的认识十分有限。因此，教师应向学生讲述和传授海洋文化，包括我国的海洋历史和海洋知识，进行爱国主义教育：对祖国所拥有的宽广海域的热爱，对祖国灿烂的海洋文化的热爱，对在海域上工作的海洋建设者的热爱等等。培养学生为海洋事业的奉献精神，以及强烈的民族自尊心和自信心，高度的使命感和责任感，反对任何损害海洋的言行。
21世纪是海洋的世纪，是各国提高综合国力的制高点，而我国是一个海洋大国，大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛屿岸线超过14000千米，领海面积37万平方千米。教师可以指导小学生通过上网、访问、查阅书籍等途径了解海洋的相关知识，如我国面积最大的三个海岛（台湾岛、海南岛和崇明岛）；我国己探明海洋石油天然气储备量最大的海区是（南海海区）；我国近海各海区中平均水深最浅和最深的分别是（最浅的是渤海海区，最深的是南海海区）；我国（浙闽沿海）海区潮汐能最为丰富；我国最大的产盐省份是（山东）等等。
在海洋历史方面，教师可以向学生讲述秦汉时代我国就已经向海洋进军，以及汉初南越国曾经和欧洲、西亚的国家进行海上贸易；唐宋时代海上丝绸之路络绎不绝；元代以及明朝嘉靖之前海上贸易的繁荣昌盛，郑和下西洋等故事，将历史画卷展现在学生眼前。
小学生在祖国辽阔海洋和灿烂海洋文化的熏陶滋润下，深深意识到自己的生存发展都同这一片海洋密不可分地联系在一起。每一个人都能从自己的生存与发展中切身感受到海洋赋予我们的物质、文化、精神和心理的力量与财富。
二、分析当今的海洋现状，忧患意识
海洋资源种类繁多，包括海洋生物、石油天然气、海底固体矿产、海洋动力资源和滨海旅游等资源。资源不但丰富，而且可开发利用的潜力巨大。我国自改革开放至今，对海洋资源开发利用规模日益扩大，技术水平不断提升，但对海洋资源无序、过度开发利用导致海洋生态环境恶化等问题都不同程度地显露出来。所以，教师应教导学生从科学发展观，可持续发展与海洋资源开发的角度出发，重视海洋发展，重视海洋环保，推广环保行动。
另外，教师要向小学生强调我国的海洋的主权现状，针对当前的焦点问题包括东海地区与日本的钓鱼岛主权之争、与越南和菲律宾在南海关于南沙群岛的主权之争，加深学生的忧患意识。教师一定要晓之以理，动之以情、导之以行，以自己的真情实感去影响、激发学生的爱国热情，使得他们能够在我国海洋领土受到威胁，国家尊严受到挑战之时，表现出强烈的爱国精神。我们学校组织开展了“我爱祖国的海洋”主题教育进社区活动，深化了学校的海洋特色教育，向社区居民展示学校开展主题教育活动的成果，同时增强了学生保护海洋领土的意识。
三、理论联系实际，以行动落实爱国主义教育
我们镇的各个学校分别开展了活动，在《海洋教育》教学中开展爱国主义教育。如胶西小学开展“青少年海洋文化教育基地建设”试点工作，旨在挖掘与提炼海洋教育内涵，保持与提升海洋教育的办学特色，丰富海洋特色德育工作内涵，提高学生的爱国主义精神，培养少年儿童良好的行为习惯，为社会事业和海洋产业的发展做贡
献。青岛百盛希望小学开展关于海洋生物知识的传授与德育评价相结合的实践研究，坚持将德育工作与当地特色、海洋实际相结合，将学校的海洋校园文化建设融合到“五星小真人”的德育教育之中，将德育工作贯穿于海洋教育工作当中；苑戈庄小学积极开展现代海洋教育，为海洋经济人才、创新型人才的培养和全民素质的提升奠定基础，将海洋教育的“点”落在了“海洋德育”上，组织和引导学生在亲身实践与体验中接受爱国主义教育，
青岛中小学启动蓝色海洋教育实验项目，通过海洋节、文化节、科技节和体育节等活动，着眼于当今海洋和航海领域的热点问题精心设计和组织围绕海洋知识开展的有奖问答，内容丰富生动有趣、紧扣海洋实际，让中小学生广泛参与其中，提高对海洋的认知水平，进一步增强爱国、爱家乡、爱学校的情感，激发出民族自豪感和历史责任感。
小学生作为祖国的小主人、未来的接班人，教师要在海洋教育中渗透爱国主义教育，使其立志为海洋发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]李秀娟.海洋文化教育课堂建构的策略研究[j].学周刊，2011（24）.
海洋教育论文范文第9篇
关键词：海洋生物学；通识教育；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0068-02
海洋，占据了地球三分之二以上的空间，不仅是生命诞生的摇篮，更是人类赖以生存和发展的基石。随着我国“海洋强国”战略的提出，海洋文化相关知识的传授及普及越来越彰显其重要性。“海洋生物学”除了有其鲜明的专业特色外，还具有“与时俱进、强化使命担当”的人文特色。苏州大学的通识教育课程“海洋生物学”就是在这样的背景下立项开设的。
一、背景概况
（一）开设背景
党的“十”提出我国要建设海洋强国，要“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境”。2014年，明确提出了“加快推进海洋知识进学校、进教材、进课堂”。“海洋生物学”作为面向全校本科生的通识教育课程，正是在这样的背景下诞生的，它的成功开设代表了我国目前“海洋科学”的时代特征。同时，“海洋生物学”课程又是苏州大学学生认识海洋、了解海洋的入门课。通过课程的学习，提升学生的社会责任感，使其具有低碳环保的生态意识，具有保护海洋、合理开发和利用海洋的理念，具有恢复、创造碧海蓝天的决心和主人翁意识。
（二）教学目标
通识教育的理念，具有基础性和补救性[1]。因此，其教学目标和专业课有所区别。“海洋生物学”的教学目标定位为：在理解了生命起源、进化的奥秘后，着眼于海洋的层面，用相关的理论和原理来阐释实际问题。通过课程的学习，使学生了解海洋生物学的起源和发展，了解海洋生态环境及海洋生物的分类和分布，掌握鉴定海洋生物的主要方法；开阔学生的学术视野，培养文化通感和科学精神，增强环境保护和资源合理利用开发的意识。通过对海洋生物技术发展态势、海洋生物资源综合利用现状、海洋生物多样性及其保护研究意义的解读，塑造海洋环境保护、和谐生态区域构建的理念，提高学生的科学素养，树立正确的科学观，启迪环保思维，陶冶社会情操。同时更好地落实素质教育，增强海洋可持续发展的生态理念，从而培养具有健全人格和高度责任感、具有积极的公共事务参与意识、以社会和谐发展为己任的全面发展的人才。
二、教学内容的配置及完善
通识课程最大的特点是它面向的对象复杂化。来自不同学科或不同专业的学生共同选择一门并不熟悉甚至无该课程相关知识背景的通识课，这无论对学生本人还是任课教师来说都是一种挑战[2]。因此教学内容的优化尤显重要。
（一）课程内容有利于调动学生的学习积极性
例如在讲授海洋藻类部分知识点时，适逢大连发生蓝色荧光海滩事件，以此为实例，给同学们介绍了造成蓝色荧光海滩的主要生物夜光虫，作为一种甲藻、此现象的后面所隐藏的问题，并由此引出赤潮的成因及危害。作为大学生，身上有何责任，能有何作为和担当，并结合广泛存在的雾霾现象，将两者作一对比，把貌似遥远的赤潮和身边的雾霾结合起来，让学生进一步认识到环境保护的重要性和迫切性。又如讲授海洋哺乳动物时，以2015年11月智利337头鲸鱼集体搁浅事例为引子，在讲述生物生态生活习性的同时以鲜活的实例唤起青年学子对环境保护和动物保护的强烈意识。
（二）教学内容有利于学生的理解和记忆
本课程选用教材为由加利福尼亚州立工业大学教授Peter Castro博士和澳大利亚詹姆士・库克大学Michael Huber博士编著，中国海洋大学茅云翔副教授翻译的《海洋生物学》。全文通俗易懂，适合作为通识教育课程的教材。但全书有部分内容是属于海洋学、海洋地理学的范畴。因此在讲课的过程中，对课程内容进行了适当优化，突出海洋生物的主体内涵，以海洋中生物的演化顺序为主线，将人类与海洋的关系、海洋生物技术、海洋生态贯穿于各章节中。例如讲到海洋鱼类时，结合中华鲟已经连续2年没在长江产卵的实例，客观分析葛洲坝的建造、三峡工程对鱼类资源的影响，让同学们真切地感受到人类活动对海洋资源的干扰。讲授赤潮知识点时，从赤潮的起因为切入点讲述人类活动与海洋环境健康的关系。使整个授课内容成为一个有机的整体，主次分明又相辅相成。
（三）注重与专业课的区别
“海洋生物学”作为通识教育课程，由于其与专业课程的性质、目的不同，教学的对象不同，因此教学内容的侧重点也不同[3]。海洋生物学专业课的教学以形态结构为主，涉及到很多专业术语。以腔肠动物为例，专业课讲授时会讲到水螅体和水母体的基本形态结构，注重于学生掌握详细的形态特点，介绍较多的专业术语，例如缘膜、芽体、围鞘、垂管、口柄、平衡囊、辐管等等。在分类上会详细介绍纲、目、科、属的各级分类依据，直至种为止，要求学生熟练地掌握各个物种所处的精准分类地位。而作为通识课程，则尽量精简专业术语，只详细介绍了腔肠动物特有的刺细胞；在分类上也只是介绍到纲和目为止，讲课重点放在腔肠动物与人类的关系。例如详细介绍桃花水母，虽然其有“水中大熊猫”之称，但其实名过其实，在全国十三个省、自治区广泛分布。又如授课时重点介绍环保知识，同时引发学生思考。详细讲述珊瑚礁是如何形成的。因水温升高和海洋环境污染造成的珊瑚礁白化现象，我们该有何作为？
三、教学方法和考核方式的改革
海洋生物学专业课倾向于传统的教学方法，并有很大比重的实验课教学。而海洋生物学通识课全部是理论课，这就要求教师对在没有海洋生物实物的前提下，如何将课上得生动有趣进行思考。因此，在教学方法上，摒弃了“填鸭式”的教学方式，采用了多元化教学；摒弃了期末一卷定乾坤的单一化考核方式，采用了过程化考核模式，并增加了课堂讨论、辩论，科研小论文等方式。同时，构建课程网络学习平台，充分合理地利用网络资源，达到事半功倍的教学效果。授课时，向学生提供网络教学资源，使学生开阔视野，主动学习。
在教学方法上，积极采用启发式课堂教学及以问题为导向的教学方法，激发学生的学习兴趣。海洋生物学的形态和分类内容难免会显得枯燥和乏味，并且记忆点很多。在授课过程中注重把海洋生物与现实生活相联系，启发学生想象并帮助记忆。例如在讲解水华现象时，开启讨论启发学生想象，了解引起水华的海洋生物及其形成原因，从而增强个人环保意识，让学生增强关怀公共事务的能力。同时使用理论―实践―问题讨论的模式，针对实际生活中出现的海洋生物学问题或现象，以问题为导向，引导学生围绕生活中的案例或现象来追溯和研讨相关知识点。大大促进了学生将海洋生物学的理论与生产或生活中的实践问题相结合，提高学生自主学习、分析和解决实际问题的能力。
在课程的授课进程中，鼓励学生将生活中接触到的、新近发生的与海洋有关的事件、新闻引入课堂上来讨论，教师适时做出评论。例如印度洋海啸事件、太湖的蓝藻事件、食用织纹螺的中毒事件等等，一方面让学生感受到知识的学以致用，另一方面增加科学知识，在海洋性灾难来临之前提高逃生意识和判断力，同时增强对公共事务的参与意识。此外，注重培养学生学习的系统观，将以学生为本的教学理念贯穿于整个教学过程中。采用综合能力培养与社会责任塑造相结合、基础教学与实践应用相结合、教学过程与科学研究相结合的教学模式，从而培养积极参与社会生活的、有社会责任感的全面发展的社会人才。教学过程中充分考虑到学生知识水平、专业层次的差异，以大量的贴近生活的实例讲解来降低学习专业理论的门槛。PPT中集取了大量的海洋生物彩色图谱，使每个学生都能产生兴趣，并顺利学到满足自身需要的知识。同时也提高了教育在实践过程中的宽容度。
四、“海洋生物学”作为高校通识教育课程的成功之处
本课程开设以来，从学生的反馈情况来看，课程的开设是成功的。具体包括以下4个方面：一是学生出勤率高。首先选课人数众多，可见课程的名称对学生具有一定的吸引力。此外，学生出勤率高。二是通过课程的讲授，很多学生对所学的内容更加感兴趣，并与自身专业联系起来，准备今后从事海洋药物方面的相关研究。在这里本课程充当了人生导路者的角色。三是培养了学生的人文情怀。有的学生说，课程的学习让我有了一种对海洋生物同情、怜悯之心，而这种情怀，正是一个医生所需要的品质。四是培养了学生的环境保护意识。很多学生表示今后的生活中，要用无磷洗衣粉，保护海洋，做好宣传，与海洋和平共处，向过度的捕捞行为说不，既要充分开发利用海洋资源，又要保护海洋生态环境，这样才能实现可持续发展。
学生不仅热爱这门课，而且课程的讲授对他们的认识产生了潜移默化的变化，已认识到海洋污染的严峻，把保护海洋作为自己应尽的责任，从通识教育的角度出发，无疑已经达到了我们的教育目标。有的学生经过该课程的学习，明确了自己今后努力的科研方向，因此，在这里，通识课程又充当了人生导路者的角色，无疑是令我们感到欣慰的。有的学生通过课程的学习，具有了同情、怜悯之心，而这种人文情怀，能通过通识课程的授课而培养起来，无疑又是该课程开设的成功之处。
参考文献：
[1]黄坤锦.大学通识教育的基本理念和课程规划[J].北京大学教育评论，2006，4（3）：26-37.
海洋教育论文范文第10篇
关键词： 布鲁姆教育目标 海洋旅游 教育功能 旅游产品
1.海洋旅游产品存在的问题
1.1海洋旅游产品教育功能受到忽视，产品缺乏内涵。
海洋旅游产品是旅游产品的重要类型之一，它是以海洋资源为凭借，以旅游设施为依托，向旅游者提供用以满足旅游活动需求的有形实体和无形服务的总和[1]。自20世纪80年代末，地中海发展起以“阳光，沙滩，海水”为主的海洋旅游以来，世界各国海洋旅游逐渐兴起。在我国海洋旅游产品仍处于初级开发阶段，在提倡“环境教育”、“人与自然和谐发展”和“深度旅游”的大背景下，“教育功能”的缺失成为制约海洋旅游发展的一大问题。
1.2现有海洋旅游产品缺乏教育理论支持和思想渗透。
我国现有海洋旅游产品数量较少，且比较集中于特色旅游资源。产品形式比较单一，多以科普讲解、参观、简单操作为主。产品内容比较单薄，国内海洋旅游中，以教育为主题的旅游产品包括海洋科技馆、海洋博物馆和海洋水族馆等，都能以准确的知识主线和丰富的外延内容达到传递知识的目的，但是这部分的市场比较狭窄，主要针对青少年；海洋馆的知识展示形式比较单一，主要以参观为主。此外，广阔的海洋自然资源未得到充分利用。由此可见，我国目前的教育旅游产品缺乏系统的理论指导和思想渗透。
2.基于布鲁姆教育目标设计海洋旅游产品的意义
2.1布鲁姆教育目标指导海洋旅游产品教育目标设计。
布卢姆教育目标分类理论将教育目标分为三个领域。旅游作为“户外教育”大课堂，在旅游产品设计中融入教育目标可以提升旅游的教育功能。海洋旅游不只是简单的游玩嬉戏，如果融入了更多、更深的教育的目标，则有利于丰富海洋旅游资源内涵。布卢姆教育目标分类理论能指导设计者制定合适恰当的海洋旅游产品教育目标。
2.2指导海洋旅游产品为不同的目标选择不同的游览策略及模式。
对于相同的知识类型来说，可以有多种不同的认知过程，这样就形成了不同的教学目标。不同的教学目标决定了旅游过程不同，旅游过程要为教育目标服务。信息加工理论认为，不同类型的知识的表征方式和加工策略是有差异的。也就是说，不同类别的知识，其游览方法是不同的。同时，根据不同的海洋旅游活动特点，所选择的游览策略和模式也是不同的。
2.3指导产品设计者在设计中考虑教育、旅游及评价的一致性。
如果我们预期游客在某种认知水平上掌握某种知识，旅游产品在旅游活动中就必须保证使特定的知识类型伴随特定的认知过程。评价要紧扣教育目标，又要通过形成性评价和总结性评价，发现知识和认知两个维度所存在的问题，作为改进海洋旅游产品设计的依据。
3.基于布鲁姆教学目标的海洋旅游产品设计
海洋旅游产品设计要以教育目标作指导，可以明确海洋旅游产品教育目标，丰富教育内容。结合相关教学思想和方法可以丰富活动形式，真正做到寓教于乐。
3.1海洋旅游产品设计理念。
3.1.1布鲁姆的教育目标分类学理论
布鲁姆（B・Bloom）美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。借鉴其理论可为海洋旅游加强教育功能指明方向。
认知领域：分为知识―领会―应用―分析―综合―评价六个层次。目标借鉴：了解理解海洋旅游产品蕴含的相关文化知识；能对具体的产品过程分解综合，以便内化知识，解决问题；能对结果作出客观而深刻的评价，开发知识型海洋旅游产品。
操作领域：分为反射动作；基础性基本动作；知觉能力、生理能力等目标层次。目标借鉴：能培养旅行当中的交往技能；能掌握旅游活动中相关技术能力；能丰富言语和身体技能；能挖掘基本的生存、生活技能等，开发技能型海洋旅游产品。
情感领域：分为接受和注意；反应；评价；组织；价值与价值体系的性格化目标。目标借鉴：能选择性地注意相关情景；能积极参与海洋旅游推出的各种有意活动；能自觉主动地发现海洋旅游中人和物所表达出来的情感价值并有自己的判断；能主动接受内化正确的价值观和世界观，开感型海洋旅游产品。
3.1.2常用教学方法在海洋旅游产品中的应用
教学方法是教师与学生为了达到共同的教学目的，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的教学方式与手段的总称。在海洋旅游中，多种多样的活动方式是活动效果的保障。
讲授法：简单易操作，广泛应用于解说型产品。
参观法和演示法：借助多媒体或其他技术传播知识，便于直接感知。广泛应用于海洋博物馆、水族馆；海洋文化展区（民俗、工业等）；海洋动物表演海洋地理过程演示（地貌形成、海洋化石演变过程等）；海洋文化历史演变，等等。
实验法、练习法、发现法及探究法：操作复杂但受益很大。应用范围比较狭窄，随着体验旅游的发展，此类方法逐渐受到重视，比如：DIY制作，海底探险等项目。
3.2三类海洋旅游产品设计范例。
根据布鲁纳的教育目的设计三大海洋旅游产品：知识型海洋旅游产品、技能型海洋旅游产品和情感型海洋旅游产品。
知识型海洋旅游产品：指以向游客传播科普知识为目的，集观光、体验等形式于一体的休闲娱乐产品。借鉴布鲁纳知识领域的六层次目标，从海洋知识的认知―理解―应用―分析―综合―评价对相关产品进行设计。同时，针对知识的静态特征，需要加强活动方式的动态性和多样化。
海洋创意坊：主要内容包括：海洋工艺品教学区；海洋工业模具展区；海洋生物动漫区；海洋美食搭配区。主要目标：了解海洋民俗文化；认识海洋生物；了解并理解海洋工业；学会健康饮食；能合理地评价自己或他人的作品。主要方法：游客通过学习互动自主发现和探索。
海洋创意坊不同于一般的动手技能，而是融合了陶行知的“知行合一”思想，不仅是手上的创造，更是知识上的开拓和思维上的创意。以教育目标为指导，适时运用“启发式”“探究式”学习法，激发游客对海洋文化的兴趣，使其获得自我成就感和自我价值的认同。
技能型海洋旅游产品：以培养游客劳动、生存等技能为目的的娱乐产品，参与体验性较强。弥补我国技能型旅游产品内容比较单一、活动目标不明确、活动方式单调的不足。
例如：“海洋竞技”产品内容包括海上大冲关、垂钓、跳伞、海底探险等内容。主要借鉴裴斯泰洛奇的教育与生产劳动相结合思想发展人的身体技能及心理技能，充分激发游客战胜自我、挑战未知的心理。
情感型海洋旅游产品：以树立游客正确的世界观和价值观为目的的海洋旅游产品。海洋因为蔚蓝和广袤而成为人们摆脱世俗烦恼、获得心灵洗涤的理想场所，因此，以海为平台重塑人的价值观是很有必要的。
例如：“海洋天堂”产品内容包括：海底亲子游、海洋之恋等。崇尚自由、和平；树立顺应自然的世界观和价值观；以尊重生命为主要目标。以教练指导和游客自主选择为游览方式，充分体现卢梭的自然人性观教育，情感教育先于理性教育，崇尚自由、平等、博爱的思想内涵。
由此可以看出，三类产品各有侧重但并不单一。这里的知识、技能和情感类产品是在相关教育思想及目标指导下，运用多种教学方法设计的专项旅游产品。当然，也可以设计融三大目标于一体的综合型旅游产品。
参考文献：
[1]郭鲁芳.海洋旅游产品深度开发研究――以浙江省为例[J].生态经济，2007（3）：123-125.
[2]程俐骢.美国城市旅游[J].旅游科学，2010（1）：41-43.
[3]庞庆.美国城市旅游对四川的启示[J].2011（1）：117-121.
海洋教育论文范文第11篇
南京市委书记黄莉新在讲话中说，“两馆”是鼓楼区以及南京市重要的社会主义核心价值观教育实践基地、海洋意识教育基地。“两馆”新馆开馆，对南京市提升双拥工作水平、增强市民国防意识、打造双拥文化品牌具有重要意义。
国家海洋局局长王宏指出，宁海路街道在社区建立起了全国首家海洋国防教育馆，对于推动全民海洋意识教育具有重要的示范和引领作用。海洋国防教育馆是增强全民海洋意识，开展海洋国防教育的生动课堂，国家海洋局将继续不遗余力对相关工作进行大力支持，将鼓楼区打造成全国海洋意识教育示范区。
朱文泉上将在开馆仪式上讲话。他指出，党的十作出了建设海洋强国的重大部署，从推动经济健康发展，维护国家、安全和发展利益，实现中华民族伟大复兴的高度，要求进一步扎实推进海洋强国建设。开馆的两个新馆，一个关系到国家长远发展，一个关系到江山永不变色。
海洋教育论文范文第12篇
一、海洋教育与国家课程的整合
进一步增强国家课程实施中的开放性与选择性，学校从课程目标、课程内容、实施途径和课程评价等方面完善学校海洋教育实施方案与计划，积极探索学生海洋文化素养所需的课程设置，对国家课程相关学科，按照课程标准的基本要求，结合学校海洋文化教育的特色发展，深入钻研国家课程教材中的有关单元和章节内容，寻求与海洋教育有关的结合点。如：语文学科对描述海洋的各种文体作品的诵读活动和写作交流展示；思想品德学科设计海洋方面的维权、环境保护等案例的评析；历史学科史上著名海战案例的起因、经过、因素、后果等分析探究；生物学科海洋生物、海洋环境等因素的探索；地理学科海洋气候、海洋不同地貌景观特征的分析活动；音美学科以海洋为主题的戏剧、歌曲、绘画等艺术作品的鉴赏以及剪纸、贝雕等手工作品制作实践活动；体育学科以帆船运动为主题，突出帆船运动特色，做好帆船运动的普及。
为深入实施学科教学渗透海洋教育，潜力打造“让海洋浸润课堂”品牌，各学科结合各自教学实际有效整合海洋教育与学科课程资源，制定了“学科教学渗透海洋教育教学计划”、“学科教学渗透海洋教育小课题实施方案”。学校定期开展学科教学渗透海洋教育优质课展评活动和优秀教学案例展评活动，引导教师积极总结学科教学渗透海洋教育的经验做法和体会，利用集中教研活动的机会进行交流。
二、海洋教育与地方课程的整合
学校在《蓝色的家园・海洋教育篇》地方课程教材教学中强化“用教材”的理念，加强与有关学科相关内容的整合，突出教材的开放性、实践性和综合性特点，注重实践学习、体验学习和研究性学习；注重师资培训，通过观看专家指导视频，专家辅导讲座，就课程的指导思想、基本理念、课程目标、学习内容及特点、实施建议、课程评价等方面进行了详细的解读，老师们更加明确了具体的课时目标，进一步了解了教材内容，为学校《蓝色的家园・海洋教育篇》课程的落实奠定了基础。
党的十报告强调：“坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”为适应形势任务要求，学校结合国防教育扎扎实实抓好海洋教育，将海洋教育作为国防教育的一个主要方面，深刻领会“海洋强国”重大决策部署，激发学生关注海洋的热情，凝聚起学生的海洋意志，增强学生的海洋意识，帮助学生树立正确的海洋观，确立科学的海洋战略。
学校将海洋环境教育扎扎实实地落实到《环境教育》地方课程的教育教学工作中，真正普及海洋知识，通过海洋环境教育，丰富同学们的海洋环保知识，树立良好的海洋环保意识，培养学生热爱海洋、保护自然生态、保护人类自身的生存环境的责任感，真正从学生的兴趣出发，把海洋环保知识带进课堂，让每一位学生都感受到海洋环境教育。在此基础上开发了《让海洋浸润课堂――海洋环保篇》校本课程。
学校依托《传统文化》地方课程的开设，挖掘地方传统文化因素，打造学校海洋教育特色，引领学生走渔村、上渔船、访渔民，了解大海的神奇，了解渔村的风俗，探听渔民的往事，体验渔民耕海、闯海、亲海的朴素品质。我们组织学生参加了灵山湾拉网节。拉网捕鱼是胶南沿海传承千年的传统民俗，是承载着深厚渔家文化的独特生产、生活方式，在展示悠久渔俗历史文化的基础上，体现了传统与时尚的碰撞，让学生把感受生活、探究学习和创新实践结合在一起。
三、海洋教育与学校课程的整合
学校在开设地方课程《蓝色的家园》的基础上，大力倡导学科教学渗透海洋教育，遵循“发现问题――生成主题――实践探究――开发课程――课程实施”的校本课程开发程序，逐步编辑形成了《让海洋浸润课堂――海洋知识篇》、《让海洋浸润课堂――海洋维权篇》、《让海洋浸润课堂――海洋战争篇》三本海洋教育系列校本课程。
《让海洋浸润课堂》系列校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。海洋教育校本课程内容和结构都在师生互动中完成，尊重学生的兴趣与经验，从学生的需要出发，精选学生终身学习必备的基础知识与技能。教师就是海洋教育系列校本课程的编辑人、执教者与评价者，增强了教师的课程意识和课程开发的能力；参编教师在课程编写过程中不断地讨论、反思、修订，增强了教师间的合作。在教材编写中，将能力训练和方法指导融入主题活动，突出了能力目标和技能指导的系统性，方法指导主要以温馨提示、小建议等形式循序渐进地贯穿于各个活动之中，语言生动，形式活泼，方便教师和家长的参与指导。
为确保校本课程实施的正常开展，根据校本课程的内容要求，结合学生的认知需求和学科特点，在不增加学生课业负担的基础上，我们灵活安排课时，注重课程与课时的整合，在确保地校课程课时的基础上，更加注重海洋教育与学科教学的渗透，将海洋教育校本课程授课内容分解到相关学科。
另外，我们将校本课程的内容渗透到班会、课外实践活动及重大的节日中，做到了灵活机动、统筹安排。
四、海洋教育与综合实践的整合
我们开展以海洋为主题的征文、演讲、环境考察等活动，利用各种节假日或主题教育日，开展了以认识海洋、探究海洋为主题的教育活动。我们引领学生走渔村、上渔船、访渔民，零距离接触大海，使学生更加直观、深刻地了解海洋科普知识，了解大海的神奇，探听渔民的往事，让学生把感受生活、探究学习和创新实践结合在一起。学生在亲身调查、访问、聆听中触摸家乡的真面目，感悟到爱校爱家的真情，产生了对大海、渔民、父母的亲和力，激发了丰富的想象力，激发了学习与生活的创新力。
我们结合世界环境日、世界水日、世界海洋日等重大节日在学生中组织《蓝色的家园》读书心得、小论文征集等评选活动；组织开展海洋剪纸、海洋绘画、海洋书法艺术作品、海洋贝壳作品创作比赛、海洋风景摄影等融知识性、趣味性于一体的活动，延伸与拓展学科教学；组织或鼓励学生与家长共同参与灵山湾拉网节、金沙滩文化节，让学生置身于海洋文化气息中更深地了解海洋、热爱海洋。通过开展以海洋文化为载体的实践活动，更好地落实了素质教育，培养了学生的实践能力与创新能力。寒暑假中，各年级各学科结合蓝色海洋教育，组织开展了以“海洋科技、海洋文化”为主题的研究性学习和综合实践活动，鼓励学生在假期中开展实践性、探究性学习，撰写海洋知识小论文、考察报告等，保证了海洋教育的连续性。
我们发挥剪纸地方特色和学校海洋特色，让海洋教育与地方剪纸有机结合，通过一张薄纸、一把剪刀，培养学生的动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，陶冶心灵，美化生活。通过以海洋为题材的剪纸课程的学习，让全校学生知道剪纸的基础知识，利用工具进行创作，提高了学生的综合实践能力，剪出了家乡的风貌，剪出了海洋未来的向往，培养了学生热爱家乡的思想感情。在学校的宣传橱窗、楼道、教室布置学生的剪纸作品展览，发挥了校园环境育人的作用。
我们组建了海洋教育兴趣小组、海洋教育文学社，招募海洋教育小记者小通讯员20余人，编辑《耕海》校报，刊登最新海洋动态和海洋新闻，介绍海洋相关的知识，介绍学校海洋教育研究成果，刊登学生海洋相关作品。
海洋教育论文范文第13篇
海洋文化教育体系的构建,可以从以下几个维度考虑:感知海洋文化、欣赏海洋文化、理解海洋文化、践行海洋文化。让学生通过校本课程的课堂,精心组织校内外实践活动,在丰富多彩的教育形式中体验海洋文化的精神内涵,进而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
二、依托海洋文化精神,培育体现时代精神的“海的儿女”
培养海的儿女,就是要培养“海纳百川,自强不息、心胸宽广、知识渊博、开拓进取”的社会主义一代新人,为使学生具备以上品格,达到教育目标,在教育过程中进行“开展三种教育、培养三种精神”的活动。
1.开展尊重教育——源于大海的宽广博大的品格
“海纳百川,有容乃大”。这是我们对大海精神最直接的认识,在德育中,以大海宽广博大的特点切入,引导学生学习海的精神。通过以尊重为主题系列的名言、格言、诗歌、歌曲、故事的征集,引发学生对“尊重”含义的讨论,通过主题班会、演讲比赛、短剧创作展演等多种形式,提升学生对海洋精神的认识,将这种品质融入自己的性格之中。
2.开展和谐教育——源于大海的热情与包容、博爱与奉献的品格
构建和谐校园是我们的总体目标。通过实施海洋文化教育,建立融洽的师生关系、生生关系,构建和谐的校园。
在学校德育工作中,我们每个班都选取了自己最喜爱的海洋动物作为班级吉祥物,这些“吉祥物”的精神就转化为班级精神,成为学生学习的榜样。我们发现,发挥学生的主观能动性,让学生选择“班级吉祥物”时,学生非常自觉地选择那些具有集体精神、奉献精神的海洋生物,如企鹅、海鸥等。抓住这一契机,我们深挖海洋文化中与和谐相关的精神,总结出“源远流长、主动接纳、和谐融汇”的“融”的精神,并开展一系列教育活动,让每一位师生以主人翁的姿态生活在集体中,以无私奉献为荣,以为创建和谐的学习生活环境为已任。
3.开展励志教育——源于大海生生不息、勇往直前的精神
大海日夜奔流不息,是一个生生不息的有机体;无论遇到任何艰难险阻,都能迎难而上,勇往直前。这种精神对于这个时代中缺少挫折体验的初中学生来说是难能可贵的。学校在德育工作中,根据大海的这种精神,提炼出“激情进取、勇于担当、追求卓越”为主要内容的“荣”的精神,鼓励学生在成长的航程中,能够乘风破浪、直挂云帆。
4.培养开拓精神——永不言败、勇于创新;永不言弃、勇于挑战
通过各种形式的竞赛以及综合实践活动,让学生体验“跌倒了一百次,也要一百零一次爬起来”的精神。
5.培养创新精神——大海亘古常新,海洋是活动的、变化的,有较大的自由度,较少狭隘观念与守旧思维;同时海洋又是积极的、进取的,有广阔的想象与联想的空间,开拓人的心灵世界。
对于新一代的中学生来说,拥有实践能力与创新精神更是必不可少的。我们通过组织生物标本的采集与制作活动、濒危海洋生物的调查活动、海产品加工企业的走访活动等,让学生直接参与到社会问题的研究中去,他们在活动中提升了实践能力,在思考中培养了创新精神。
6.培养团结互助精神——渔民们驾舟闯海,时时处处布满风险,唯有团结协作,相互匡助,和衷共济,才能击败风浪。长期的海上糊口,使渔民们结成了一个坚强的整体,所谓“同舟共济”“风雨同舟”恰是渔民这种群体精神的真实写照。
三、依托海洋文化资源开展以提高学生生活能力为主的民生教育
1.环保意识的培养
海洋环境的日益恶化,已经成为一个全球问题。通过让学生参加调查海洋污染、水质变化等活动,了解到人为的因素成为环境海洋“由蓝变黑”的直接原因,从而教育学生珍惜身边的环境,从我们自己的宿舍、学校的环境卫生的保持做起,培养环境保护意识。
2.可持续发展观念的培养
结合思想品德、历史、地理、校本课程中“海洋环境”等学科的学习,用整合的概念进行教育。如组织“家乡人口与社会发展关系的”调查、组织“21世纪是海洋的世纪吗?”的讨论等,培养学生可持续发展的观念。
3.海洋资源的利用与开发
我们周围虽然是无边的盐碱滩,但是滩涂的开发与利用,以及一些传统优势产业如孵化、养殖、海产品深加工等项目,都是家乡经济腾飞的增长点。鼓励学生通过综合实践活动,开发家乡海洋观光、海产品DIY、温泉旅游以及其他特色项目开发等。
四、建立起以海洋文化教育为切入点的激励评价体系
1.以涉海名人事迹为基本教育素材,充分挖掘教育内容
学校进行了世界涉海名人、中国古代、现代与当代涉海名人故事的搜集与交流,并在学生中间开展了“海的儿女”群英会、我身边的“海魂”等活动,让学生从这些名人以及普通人身上,学习他们海一样的精神。
2.坚持“海之骄子”与星级评价
经安中学制定了详细的“海之骄子”的评选条款,从品格、学习态度、创新能力等方面全面考量,为学生全面发展指明了方向;星级班与星级宿舍的评选,也同样是以海洋精神为切入点所进行的激励性评价策略。
五、精心设计符合学生年龄和兴趣的丰富多彩的海洋特色活动
1.以主题教育月形式开展系列主题教育
如“爱家乡爱学校爱自己”活动月、“我为大海歌唱”主题活动、“面朝大海,春暖花开”主题活动等。
2.海洋艺术教育
设立海洋体育节、海洋艺术节,每学期举办一次大型活动;语文《浅湾文学社》常态活动、“海韵悠然”摄影作品交流展览、英语“蓝色阅读”口语交际活动也是学生非常感兴趣的活动。
3.开展其他海洋文化系列文学活动
“唱响渔歌”诗歌朗诵、“爱我家乡”演讲比赛以及“MY SCHOOL”“MY HOMETOWN”“魅力雪莲湾”海洋文学创作也极大地调动了师生的参与热情。
4.海洋文化教育阵地建设
学校设立“海之声”广播站,校园资讯传播、优秀师生原创文学作品推介、先进典型事迹推广、真情互动点播等内容,成为校园中强有力的声音。学校还加大力量建设“海洋文化展览室”,将海洋常识、海洋科技、海洋艺术等领域进行融合,让学生感受立体的海洋文化。
海洋教育论文范文第14篇
（一）开放性
在地球的表面，陆地是相对固定、独立的，而海洋则是相互交融、没有阻断。任何一个临海国家都要通过海洋与其他国家进行交往来提升自身的实力，世界各国的海洋经济都以相通的海洋作为共同合作的舞台，相互协作、互利共赢。于是海洋的广博开放带来了海洋经济的开放性特点。海洋的公海部分是世界各国共享的财富；各濒海国家和地区的领海或专属经济区，也不像陆地上的土地那样完全归私人占有，生活在其沿岸的居民，均可享渔盐舟楫之利；正是因为海洋这种开放性，倘若一国欲行不轨，也更容易造成对他国的侵犯。海洋经济的特性，要求培养劳动者具备两种素质，一是铸就海纳百川的广阔胸襟，善于接纳异域文化的容人气量和品德，俭朴谦恭的品行操守，二是固守国家利益至上的观念，把国家利益作为处理一切问题的最大原则，坚决捍卫祖国的，遇到挑衅决不让步。
（二）流动性
海水本身是流动的，因此存于海水中的某些资源也常随海水的流动而不断变换着位置，任何一种海洋开发、生产活动都会带给周围或造成环境资源影响，即一个区域内一些人的生产、流通、消费等活动（无论是海洋运输、还是海洋旅游，海洋捕捞），都会快速地传输到周围的资源环境、人、企业和国家，稍有不慎，则可能导致较大范围的巨大损失。目前全球形成的警示案例很多。被认为数是十年来最大的环境灾难的2010年墨西哥湾原油泄漏事件，只因美国过早开放深海石油开采以及英国石油公司忙赶工期，就拿养殖来说，近乎毁灭美国南海岸整个渔业；2012年4月，因中海油渤海湾漏油事故，导致康菲和中海油遭百名养殖户的而被要求巨额赔款。海洋经济的流动性要求从事海洋经济的管理者和劳动者必须改变“短期行为”、“事不关己高高挂起”的思想，保持辩证思维的能力和锐意进取的精神，高筑诚信、勤劳、负责、高效的廉洁意识，形成灵活高效的工作作风，在对各种因素做好调查、评估的基础上，具有放眼四海的综合判断能力，做出长远性、全局性的规划，及时防范不良事件的发生，至少不应对后人和他人的利益带来不良影响。
（三）风险性
一是海洋资源开发具有风险性。目前人类的海洋活动还在相当大程度上受着海洋自然条件的限制，狂风恶浪、海啸等自然灾害给海上作业人员的生产、生活乃至生命带来很大威胁，如油气资源的海底开采，要达到水下几十乃至上千米，其成本高、时间跨度长。二是海上生活条件极其艰苦。海洋族群背井离乡，以船为家，四海漂泊，远离陆地，工作空间狭小，没有新鲜蔬菜，没有充足的淡水资源，更没有电视文娱活动，生活供给保障条件有限，甚至会遇到海盗、抢劫等人为灾难。长期的“海洋生存”方式，造就了海洋族群有别于陆地居民的禀赋品性。一方面具有勇立潮头的冒险精神，战风斗浪的拼搏精神，果敢应对的创造精神；另一方面具备舍家离乡的忘我情操，吃苦耐劳的禀性品德，舍己为家的奉献情怀。如何有效地整合海洋经济资源，使有限的资源得到最大程度的发挥，快速提升人才培养的质量，成为社会关注的焦点，也成为思想政治课教学面临的一大现实问题。
二、契合海洋经济发展，推动思想政治理论课教学创新
（一）挖掘海洋经济典型案例，创新思想政治理论课教学内容
深入挖掘海洋及海洋经济的思想政治教育典故、案例、形势和政策等内容，让大学生明确海洋及海洋经济的现状和地位，利用典型案例，增强他们为我国海洋经济的崛起而努力学习的意识。例如，关于科学发展观内容的讲解，可列举青岛大禹集团是怎样成为“青岛市无公害水产品生产基地”、“青岛市诚信企业”的，从而加深“以人为本和可持续发展”的理解。对于改革开放的理论，可以选取上海市“走出去”企业领头羊光荣称号的上海水产集团所形成的外向型经济格局及其做法；在课堂教学中，不时地穿国先进的海洋经济企业在面对台风或其他恶劣天气时是如何启动应急预案，做到防患于未然或者把各种损失减小到最低限度的。这些小插曲的应用，一方面加大学生对海洋经济工作的了解，另一方面将潜移默化地将工作效率、廉洁、集体主义精神的重要性植入大学生的头脑中。在领土的讲解中，可借助中日甲午战争等历史事件，回顾历史，充分展示中华儿女抵御侵略，誓死捍卫民族权益的伟大壮举，促使大学生增强“海殇则国衰，海强则国兴”的感触，加深对海洋国情的了解，善于从地区乃至全球安全角度审视需要保护的海上利益，促使他们担负起利用海洋发展经济和扩大改革开放、摆脱落后，为建设海洋经济强国、军事强国而努力的责任感和使命感。
（二）参与海洋经济的发展，加强思想政治理论课实践教学
实践教学一直是思想政治理论课教学的短板。在人才培养模式中，应该说高校与企业之间的“校企合作”和“实训锻炼”是一条长期推行的非常有效的经验总结。理论与实践相结合是思想政治教育教学的基本原则，高校可通过学校与企业协议对接，借助海洋经济的大好发展态势，拓展思想政治教育广阔的空间。例如组织大学生去港口物流、现代渔业、现代保税物流等特色产业群实习、实训或者岗前培训，现实会告诉他们齐心协力、同舟共济的重要性，让他们在相互协作中磨炼吃苦耐劳、艰苦朴素的坚强意志，从而培养大学生的合作意识和集体主义精神；组织大学生进行海洋生态环境的调查调研，通过现场的观看、思考认识海洋生态的现状及主要问题，感悟科学发展观的价值；利用节假日，鼓励大学生从事海洋旅游服务活动，与来自于不同国家、不同民族的人交流、协作，拓展大学生的视野，培养他们宽阔的胸怀。大学生从事以上丰富多彩的“海洋工作”，均能在实践中培养他们正确的情感、态度和价值观。
（三）加大政策扶持力度，注重“双师型”教师队伍建设
海洋教育论文范文第15篇
关键词：卓越工程师培养；教材改革；海洋工程；工文交融
作者简介：刘珍（1982-），女，山东阳谷人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，讲师；嵇春艳（1976-），女，山东青岛人，江苏科技大学船舶与海洋工程学院，教授。（江苏 镇江 212003）
基金项目：本文系江苏科技大学船舶与海洋工程学院2011年质量工程课题立项建设精品教材项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0129-02
“卓越工程师教育培养方案”是江苏科技大学2011年为迎接国家海洋工程装备大发展而新增的本科专业培养计划。该“培养方案”旨在培养德、智、体等诸多方面发展，基础扎实，知识面广，能适应社会发展的需要，具备现代海洋工程装备设计、研究、建造的基本技能和管理基础知识，具备计算机编程及应用能力的专业型人才。学生应不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。[1]
尽管20世纪初就开始有工程师从事海洋工程应用工作，但海洋工程学科一直到20世纪60年代末才出现在一些大学内，所以，海洋工程教育相对来说是很新的领域。探索水下环境、发展近海石油及天然气工业、海岸保护和港口的扩展推动了海洋工程的发展。1947年在美国墨西哥湾建成第一座钢结构平台，从此海洋平台经历了从固定式平台到深海spar平台的演化，而目前所能达到的开采水域也超过了3000m。海洋平台结构复杂、体积庞大、造价昂贵，与陆地结构相比，它所处的环境条件十分复杂且恶劣，承受着多种随时间和空间变化的随机荷载。海洋平台装备更新发展迅速，目前主要的发展趋势是大型化、深水化、信息化。以往的教材鲜少对深水中的海洋平台设备和系统进行阐述，无法满足学生学习海洋工程装备最新进展的需求。为此，学校重点编写了海洋工程装备设计与制造的核心理论课程的教材――《海洋平台设备与系统》。本教材的编写以满足“卓越工程师教育培养方案”专业学生的学习为目标，涉及培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革，而且增加了生产实践环节。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现，即“以培养学生的综合科学素质和创新精神为宗旨，紧密围绕船舶与海洋工程领域培养人才，注重建设与改革相结合、注重理论与实验相结合、注重课内教学与开放教学相结合、注重教学与工程实践相结合、注重考核与培养目标相结合”。对于大学生的素质结构应如何与课程改革结合等问题的研究似乎还缺少深入，导致素质教育实践者在认识上存在一定误区，实践中仍有失偏颇。[2]通过开展实验教学和实践活动，学校应培养学生团结协作精神，提高解决科学问题、技术问题和工程实践问题的能力，培养具有创新精神的拔尖人才。对于那些基于海洋工程基本概念和基本原理上发展起来的高科学技术和前沿领域，教材着重从基础层面上去寻找和分析它们的根，使学生认识到学习基础论的重要性。在高等教育这个环境，对当代大学生的培养目标需要做一些相对深入的分析和思考。[3]
一、培养目标的变化
教材旨在满足海洋工程专业的特色培养，以海洋工程装备设计或制造管理型工程师培养为重点，以工程执业的基本资质为导向，借鉴国外优秀工程师培养的先进经验，探索并形成具有“工文交融”特色的卓越工程师培养模式。以“工程教育”为重点，建立“工程”与“管理”、“工程”与“技术”相融通的课程体系，树立“现代工程师”的人才培养观念。专业建设目标明确，特色显著，要在海洋工程先进制造技术、先进管理技术的研究和应用、海洋工程结构力学性能、水动力学性能等方面形成显著的特色和优势。培养出具备健全人格、能力突出，具有船舶与海洋工程专业背景，具有竞争力和发展潜力的卓越工程师；要求学生具备海洋工程装备设计与制造特色，满足海洋工程领域对高层次复合型专业人才的需要。通过专业知识的学习，学生们应基础扎实、视野开阔、发展潜力大、创新意识强、工程素养突出、综合素质优秀，掌握海洋工程装备设计基础理论与海洋工程装备现场制造的专门知识和关键技术。
本科阶段采取校企联合培养的“3+1”模式，3年在学校学习，累计1年在企业实习和毕业设计。创设校内学科导师加校外工程导师的“本科双导师”制来配合完成人才培养。实施“双导师”制专业的所有学生均按专业和兴趣组成学生团队，导师为团队建立档案和能力培养计划，通过实践项目来组织实施。使学生有兴趣、有研究、有实践地学习专业领域的知识，并逐步系统地增长工程实践能力、项目管理能力和创新能力。
二、课程政策和结构的调整
在专业教育基础上，培养学生建立海洋工程的整体知识框架，了解海洋工程装备设计、制造流程，掌握其中的关键技术，形成专业知识复合，逐步形成从平台总体设计、结构设计、生产设计到海上项目运行控制、运营管理整个过程的系统性、综合性和创造性的思维品质，以及培养他们发现问题、解决问题的能力。
本教程第一章综合介绍了海洋工程装备概念及体系，总结了目前为止世界上主要海洋工程产品产业链的发展历程及发展方向。世界海洋工程装备正在向大型化、深水化、多样化和信息化等趋势发展。我国在海洋工程技术方面特别是深海装备领域与世界先进国家仍存在一定差距，密切跟踪国际深海海洋工程装备技术的发展现状及趋势是我国大力发展海洋开发事业必须先期进行的工作。学生必须首先了解国内及国际海洋工程整体发展现状，才能从实际出发攻克国内各项空白的海洋工程关键技术。教材从第二章到第七章详细讲述了包括固定式海洋平台和浮式海洋平台等各种先进工程装备的组成和特点，使学生掌握海洋工程装备制造工艺和流程的基本原理、方法。最后一章以一个浮动半潜式平台为例，详细介绍了半潜式平台水动力性能试验。半潜式平台是目前世界上深水海洋环境中应用最好的一款平台，是我国海洋事业进军深海的主要发展方向，所以针对该平台的水动力性能测试专门设置了一章试验课，使同学们充分了解模型试验的目标平台、环境条件与数值计算理论，还对目前海洋工程中应用较多的SESAM软件进行了详细介绍。此试验在江苏科技大学实验室进行，学校实验室是江苏省船舶先进设计制造技术重点实验室，具有行业公共服务平台“江苏省船舶先进制造技术中心”和科技公共服务平台“江苏省船舶数字化设计制造技术中心”。实验中心拥有大型拖曳水池、风浪流综合试验池、波浪水槽等重型实验设施和目前国内外先进的海洋工程专用软件SESAM、ANSYS、CAD/CAM等软件系统，完全能够满足本章的软件教学和试验教学任务。
为了配合教材正文，在每章中还插入一定数量的专题，介绍海洋工程前沿的知识和海洋动力学的新成果的短文，同时还列出有价值的参考文献，用于开扩学生的视野，了解当代海洋动力学家的思想。针对目前学生对理论理解能力和对现象的解释能力差这一实际问题，对教材中习题作相应改革，增大了习题量和信息量。习题分A、B、C三大类，其中A类题属于理论分析题，用于提高学生的科学思维能力和自我评价能力；B类题属于基本训练，题中含有丰富的海洋动力学及海洋工程类知识，用于帮助学生掌握基本概念和基本规律；C类题属于综合性应用题，用于提高学生综合应用，让学生在知识、素质和能力等方面都得到培养。
三、生产实践环节
为了实现上述培养目标的变化，还增添了生产实践环节。江苏科技大学与国内知名海洋工程企业签订了全面战略合作协议，开展产学研联合办学，拥有多个海洋工程的实习基地，完全能够满足本科教学需要。学校先后与海军政治部、中国船舶工业集团公司、中国船舶重工集团公司、中国舰船研究院等单位建立了全面的合作关系。同时为了拓展合作领域、满足对海洋工程方向人才培养的需要，学校与国内知名海洋工程装备制造企业南通中远船务工程有限公司、江苏熔盛重工有限公司、烟台莱福士海洋工程有限公司等签订了全面的战略合作协议，多个海洋工程方向的实习基地，为海洋工程方向人才的培养提供了宝贵的资源条件。
本专业学生在企业阶段主要学习海洋工程结构物制造技术、海洋工程项目管理与控制、海洋工程技术前沿等结合企业实践的基本知识，接受企业的认知实习、生产实习及平台总体设计、企业海工项目实践及海上项目组织管理的基本能力培养，使得学生具有海洋工程领域企业实践经验，掌握海洋工程装备项目设计、建造流程中的关键技术，具备团队合作精神，特别是在海洋工程装备规划设计、海洋工程装备制造项目管理与控制工作中具有协调、管理、竞争与合作的能力。学生能够在团队中发挥积极作用，能够使用合适的管理体系，形成管理计划和预算，组织人力和资源来确保工作进度，能够胜任海洋工程装备设计及制造项目中的关键岗位，能够成为具有适应海洋工程领域发展需要的高端性的卓越工程师及精英人才。
四、教材改革的目标
通过教学和实践环节的学习，学生具有建立海洋工程装备结构的数学和物理模型的能力，得到海洋工程强度问题分析的训练；具有海洋工程装备设计形式选型和论证的能力，结合实际工程需求及海洋环境可独立完成海洋工程装备设计形式选型及论证的全过程工作；具有应用计算机信息技术及软件解决海洋工程装备设计及制造过程中实际问题的能力，包括计算、计算机辅助设计、信息管理、模拟仿真等；具有可以应用各种手段获取资料、信息，跟踪本领域最新技术发展趋势，能够收集、分析、判断及选择国内外相关技术信息的能力。
本课程教材的改革，培养本科生具有不断获取知识，紧密追踪学科与技术发展动态的能力。通过深入海洋工程装备设计及制造企业工程实践，创造性地综合运用多学科知识、技术和现代工程工具，分析海洋工程装备制造项目实际应用问题。初步具备工程应用能力，具有至少1年的工程实践经历，能综合处理工程现场问题。同学们在将来的工作中，具有较强的创新意识、创造性思维能力，并在建立海洋工程装备结构的数学和物理模型、海洋工程装备设计形式选型和论证、海洋工程装备初步设计、海洋工程装备强度分析与计算、海洋工程装备制造项目管理与控制、解决海洋工程装备设计及制造过程中实际问题等环节中得以体现。
参考文献：
[1]钟志光.论大学生的培养目标[J].娄底师专学报，1988，（1）.
[2]宋素芬.大学生素质结构与工科课程改革[J].嘉兴学院学报，
