课堂体育教学论文范文

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第1篇

1.学生身体素质的不同引发个别学生对教材的藐视。

初中学生都来自不同的小学，他们对体育教学内容的难易程度有不同的认识。如在篮球教学中，稍微会打篮球的学生就会不屑一顾，不听讲，有的甚至影响其他学生的听课。他们认为自己已经掌握篮球的基本技术要求，不需要再听教师的讲解，自以为是，影响正常教学的进行。

2.长期缺乏关注引发学生注意力不集中的习惯。

体育教学中，大部分是身体素质的练习，有的学生天生就不喜欢运动，课堂上教师不顾及所有学生。这类学生在上课时不能集中注意力听讲，他们的行为是破坏课堂纪律的“慢性毒药”，慢慢影响周围学生。这类学生往往长期受到冷落，形成对周围环境淡漠的行为，练就一身刀枪不入的“本领”，对于教师的要求、指责，学生的嘲笑视而不见，习以为常。

二、针对体育课堂中不和谐学生的维护技巧

1.加强组织纪律教育，留给学生表达的空间。

在体育教学中，学生通常都是无意间违反了课堂纪律。教师只需要稍微点出，给个手势或眼神，大部分学生就能按照教师的要求做。然而，仅仅约束学生行为是远远不够的。学生的表现欲望得不到满足与释放，便会出现注意力不集中、兴趣转移的现象，这样不利于教学的正常进行。因此，教师在约束学生行为的同时，还需要留给学生一定的表达见解和展现自我的空间。这样既有利于正常教学的进行，又可以提高学生的学习兴趣。

2.培养学生集体意识，加强深入学习。

学生的个别差异，导致某些学生自以为是，目中无人。教师应加强集体、团队意识的培养。学生个体是在一个大的环境中生活和学习的，他的一举一动都代表这个集体。教师要培养、利用学生骨干，营造好带差、强带弱的团队学习氛围。学生在相互带领、相互帮助下学习不仅发挥个别学生的优势，而且带动整个集体的学习，从而提高学习与教学质量。

3.关注“特殊”学生，使其尽快融入集体。

对于长期受到冷漠的学生，最直接的办法是重视关注他们，让他们了解很多人都是理解、重视他们的，让他们感受到集体的温暖。因此，温暖和谐的课堂是治疗冷漠最好的良药。对于这类学生，他们的适应能力、运动能力和合作能力都是比较差的，教师应多关心鼓励他们，并教会其他学生学会理解他人、关心他人，并制止部分学生非善意的言谈。

三、体育教学中和谐课堂对教师提出新的挑战

1.教师积极参与，师生课堂互动。

教师在教学过程中参与学生的学习活动，与学生共同学习，是构建和谐课堂的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意转变角色，“蹲”下来看学生，贴近学生，真正成为“孩子王”，成为学生的好朋友、好伙伴，进而在与学生共同参与中构建和谐。

（1）师生互动，共同进步。

不管是从理论还是从实践上讲，青少年都是最喜欢体育活动的人群。在体育教学中，青少年总是能够很快全身心投入练习。如果教师和学生一起加入游戏练习，学生的学习兴趣就会大大提高。教师应该有和学生共同上体育课的想法和做法。学生的模仿能力很强，当教师和学生共同练习时，学生从教师身上学到很多知识，比单纯的教师教、学生学的教学效果好。

（2）正确示范，优化表象。

正确的示范是学生获取正确的运动技术、技能最直观的方法。正确的示范可以达到缩短教学时间，强化教学效果的目的。每当教师做完示范后，学生都会被教师的完美动作所感染。这是学生学习练习的最佳时间。根据动作、时间、地点的不同，教师应该做不同的示范，如背面、镜面和侧面示范，使学生更直观、深刻地认识学习动作。

2.积极创设机会，拓展教学形式，发展学生的体育能力。

面向全体学生是构建和谐课堂的重点，教师应拓展多种教学形式，为学生营造积极参与的课堂环境，搭建开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，营造和谐的课堂氛围。

（1）体育干部轮流做。

发展能力指向学生的组织能力、管理能力。推行“体育干部轮班制”和“小组长轮流制”，让尽可能多的学生担任体育干部。教师可以根据学号或前几节课中表现优秀的学生担任体委或小组长，负责本节课的课堂管理，使每个学生都有机会体验管理的苦与乐。促进学生之间的交流、沟通，并且多协调，多合作。采用“体育干部轮班制”后，学生都体会到管理的苦与乐，这有助于学生之间的相互督促沟通，同时有助于和谐课堂的构建。

（2）人人都来露一手。

发展能力指向学生的示范能力，表达能力。以往体育教学中，都是教师示范的单一教法，每次都做的学习和游戏都是教师事先规定的，学生的示范讲解能力得不到锻炼。教师可以发挥个别学生的强项，让学生平时多观察，多关注，多理解各项运动的方法和动作，可以请这些学生做示范，这样有助于提高学生平时对体育知识的关注程度，发展学生的自主学习能力。

（3）一问多解的拓展。

发展能力指向学生的参与能力、表达能力。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是学生拓展思维的有效途径。在体育教学中，由于学会相互讨论启发，思维由集中而发散，由发散而集中，这样就很容易出现一问多解的精彩局面。如，体育教学中，针对一种游戏，让学生思考还可以怎么玩，学生往往会说出很多种新方法。以“长江黄河”游戏为例，学生会提出用特殊起动姿势起跑；跑前要做附加动作；经过简单运算的“结果”作为追逃信号，等等。再如，“喊数抱团”游戏，以往教学中都是喊几就是几个学生在一起结合。笔者在教学中，把规则稍微改了一下，效果不一样。以往抱团后数的是人的个数，笔者改成抱团后数落地脚的个数，这样学生就不是简单地死板地听数字结合，而是需要动脑筋思考。一开始，学生比较茫然，但经过几次尝试后，学生就能总结出相应的结论：喊数字“5”时，这时学生的人数只要不小于3都是可以的，3个人的时候，其中一个人抬起一只脚，4个人的时候其中两个人各抬起一只脚……但人数超过5个人时，学生又有了新办法：把多余的人背起来；把脚踩在别人脚上；坐在地上把脚抬起等解决办法。同一种游戏突然多了几种方法，或者增加了游戏的强度难度，效果就会有所强化：一是调节了课堂气氛，提高课堂的和谐度，二是提高学生学习参与合作的能力。

四、结语

第2篇

快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据二期课改“以人为本”理念，在日常体育教学采用：充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

关键词：体育快乐

跨入21世纪，学校体育教育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想。所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行“二期”教育改革以及整个体育的改革与发展紧密联系的。

快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，发展体力和智力，驱散疲劳和烦恼。真正做到“课伊始、趣已生；课进行、趣正浓；课结束、趣尤存”。

一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

1、教师转变观念、体现为学生服务的教育观念

现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。正是在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。

2、树立学生自信心，敢做课堂主人

教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。。

二、改变课堂模式，激活课堂氛围

1．导入新颖，气氛活跃

给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：我们改变以往军事性的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动：还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。

2、师生共练，融洽师生关系

俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的。

3、学生自由结伴，建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。

三、激发学生个性，体验练习快乐

1、多器材教学，品尝练习的快乐

学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把选择权让给学生，就是形式有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言，学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也同步加大，练习的意识加强了。学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。

2、改变练习形式，感受成功的喜悦。

有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。

四、利用感官刺激，激发学生心理快乐

1、正确优美的示范，消除心理障碍。

教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据儿童生理和心理学特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“单杠后摆下”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。

2、多媒体的运用，体现身临其境的感觉

在现代教育中教育手段更趋向人性化，其唯一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。我们可以运用多种先进技术：如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接，零距离的体验身临其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范学校进行的二期体育教学活动中由于事先运用了多媒体制作，学生通过录像看到上课时的自己。每一个动作和表情历历在目，情绪一下子被调动起来了。同时也增加了孩子的自信心，课堂气氛空前高涨。也培养了孩子平时锻炼的好习惯，增强了竞争的意识，知道了自己爱好运动是多么有价值、有意义的。

3、场地器材合理布置及色彩的运用

场地器材的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师资力的内涵也能优化课堂的教学效果，同时也能让学生一下子被吸引住，激发他们练习的欲望。课堂中教师可以把体育器材布置成小学生熟悉和喜爱的图，如长方形、正方形、菱形等。给学生清新的情境和直观的感觉，引发学生的好奇心。除此以外，还可以在器材上涂上各种不同的颜色，利用色彩刺激学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。

五、建立评价体系，从成功中体验快乐

1．教师鼓励性评价

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：试一试，老师相信你能行；勇敢一点你一定能跳过去；你重新再做一次，改过来好不好等。激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。除此以外，还可以通过小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。

2．学生相互评价

学生互评可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作的到位率。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高了课堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。

3．学生自我评价

第3篇

一、有效课堂教学的理念

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的协调发展和学生的当前发展及终生发展。衡量的指标是学习时间（即学习速度的快慢）；学习效果（即学习的收获）和学习体验（即学习活动所伴随或产生的心理体验）。

二、从教的角度保持体育教学有效性

1、教学目标的具体化

体育课堂的教学目标要贴近学生的实际，符合学生的生理状态及能力水平，可操作性强，从学生的“最近发展区”出发，“走在发展的前面”，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳、够得到”，促使学生认定目标，集中注意力，有的放矢，切实有效的学习。目标的主体是学生，行为活动是明确而具体的，目标达成度要以让大多数学生通过，学习才能达到基本教学标准。下面关于《综合素质的提高》一课教学目标可以借鉴：①认识综合素质，能简单说出综合素质对身心发展的作用；②会两种至三种综合素质的练习方法；③能简单说出练习后的情况表现；④能与伙伴合作设计一至两种综合练习方法。

2、教学内容的精选化

新课标规定教学内容具有开放、动态及发展的特性，为教师选择教学内容有更大的自由度。教师不必完全拘泥于教材，应对教材科学的使用，或“再度开发”，从学生已有的经验和兴趣出发，充分考虑学生已有的运动强度和技能水平，对竞技运动项目进行抛弃、精选及整合，使之更加符合新课标的精神。教学时将内容分解、分段，让学生选择练习，练习不一定苛求教学内容的系统性和严格性，要真正做到因材施教。

3、教学过程的灵活化

教学过程是一个动态生成的过程，是可提前预设而灵活加以生成的，是持续的“生成”和智慧的“生成”。教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容，学生认识和能力发展水平，结合教师自身的特点和风格灵活应用各种教法，实现教法的优化结合。教学反思也是教学过程的重要环节，明得失，实现“再教设计”，才能扬长避短，精益求精。若过分强调“跟我学、跟我做、跟我练”，学生处于被动状态，则欲速而不达；相反，教师点拨启发到位，给学生充分的时间与空间让他们合作、持续学习，可能学会的更多。“不讲先做”效果更好。

4、教学氛围的和谐化

教学实践表明，师生之间相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效学习的可能性就越大。民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，课堂上带动学生质疑问难，发表不同意见，重视情感投入，增加教学情感色彩，善待体育课程，增强讲解、示范导引的感染力和艺术性，良好的教学氛围水到渠成。

5、教学评价的激励化

《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，为此，在评价学生时要提倡有利于促进学生发展的评价方式，不仅要注意学习结果，而且要重视学习过程；不仅要注意定量评价，而且要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且要重视相对性评价，建立发展性的多种评价体系，提高学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，减少学生厌学现象发生，提高体育教学的有效性。有时一个眼神，一个手势，一个动作都可以起到激励作用。

三、从学的高度关注体育教学的有效性

1、关注学生的情感体验

学生的学是在教师精心的课堂设计，严格流畅的课堂组织，新颖、引人入胜的教学方法的引导下完成的。教学效果要在学生的身上体现。学生的主观能动性发挥得如何，直接影响体育教学的质量，学生对示范动作如何观察，观察什么，缺少指导，学生“视而不见”，有时虽然看到了，但应该看的都没有看到。比如一个教师在做原地单手肩上投篮时，由于忽视了学生如何观察这一方面，结果学生只是观察教师是否投中，而没有观察整个示范动作过程，本末倒置，降低了演示的效果。

2、培养学生的学习兴趣

学生对某项体育活动感兴趣，对此将倾注更多地时间及精力，产生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆及丰富的想象。由于体育活动需要付出较多的体力，也较易产生疲劳及厌倦，若有兴趣，则会精神饱满、痴情投入。如中学女生大多不喜欢长跑，但若变为在音乐伴奏下的跑步练习，在生理负荷同等条件下仍然情绪高涨，感觉不到疲劳，课堂气氛活跃，教学效果提高。

学生的体育兴趣有着年龄特点，不同年龄阶段有着不同的兴趣差异。初中阶段都喜欢竟技性强的项目，因此，在教学中要安排了比赛竟技方式，可通过“成功教学法”、“教学引趣法”等激发学生的兴趣，变“苦学”为“乐学”，学得轻松，学的高兴，效果自显。而在高中阶段则突出技能、技巧方面的训练。

3、让学生参与课堂教学的设计与组织、评价