职业教育高职院校论文范文

1《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》简介

平台由全面网络培训平台及PDM/PLM教学应用平台组成，引进了PTC公司PDM/PLM系统（Windchill）组成，并以此为架构，形成网络教学平台，搭建模拟企业真实生产环境的数字化研发制造管理系统及行业PDM案例资源库。该平台采用过了Windchill的三个模块，分别为：PLM校内行业模拟系统；Windchill在精密机械行业的应用模块；Windchill行业资源库。PLM校内行业模拟系统该平台的一个核心模块，以数字化教学系统平台及PLM行业资源库为基础搭建的模拟真实行业数字化设计制造全生命管理流程的建立，该流程完全建构在行业真实流程上，在充分利用现有软件硬件设备条件下，将国际主流行业的企业生产管理先进理念引入教学，在真实的行业全生命管理流程上进行教学实训。

2《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》举例

《计算机辅助机械手表设计》是利用该平台进行教学改革的一个典范，该课程先行课有《ProE工程建模》、《机械计时原理》、《机械手表装调技术》等课程。学生掌握了三维设计软件以及机械手表的相关知识的一门课程，是一门综合类的课程，本案例中，以振动系统项目为例，来介绍该平台的使用。在该平台中，教师扮演着企业项目开发中项目经理的角色，学生分组扮演项目小组团队的角色。第一阶段：教师利用平台对任务进行整体的分析，制定出任务完成的各种标准，包括主要零件的基准面的选择，后续装配中一些配合的面的设计等。第二阶段：教师利用平台建立任务，各小组通过平台获得任务，小组开始进行团队合作进行任务的完成，在此阶段，学生主要是进行振动系统零件的造型设计，小组各成员依照图纸，对图纸中出现的问题做修改，但都在规定的标准内。教师在此阶段考察每个学生的表现，对整个任务完成的贡献，作为后续学生评价的依据。第三阶段：小组完成第二阶段的任务，小组将任务提交给平台，同时，利用平台给教师发信息，表明任务完成，等待老师的审核通过，在老师未审核通过之前，学生依然可以进行修改。老师接到学生信息后，开始检查学生任务，若任务合格将审核通过，这时，该任务各小组可以浏览，不可做修改，若不合格，标识不合格，给出任务修改意见，并退回小组。小组再进行修改，重复第二阶段，直到验收合格。第四阶段：在前三个阶段的基础上，进行振动系统的部件的装配与运动仿真。此阶段各个小组的任务相同，即完成振动系统的部件的装配与运动仿真。小组开始独立完成自己的任务，在该任务的完成过程中，将会出现部分零部件的装配不成功，各小组开始提交自己的状况，同时给教师发信息提示。第五阶段：教师综合学生提交的任务，做各小组共同的讨论。首先，由小组相互提出解决的方案，这个阶段将会出现主要的问题是前期零件造型阶段部分零件的造型不合理，需做修改，此时，教师综合讨论结果，将需要重新修改的零件权限设置为可以修改，各小组再进行进一步的修改，然后提交，直到零件合格，满足装配和运动仿真要求。第六阶段：全体评价，教师利用平台Creo软件的浏览器，对各小组任务做点评，对后续课程的开展提出新的要求。

3《精密机械技术专业人才生命周期培养平台》的现实意义

平台在职业教育领域的应用有两方面，一是引入企业先进的创新、管理系统，使学生能学到企业急需的高技能，并对企业的生产过程有系统的了解，为今后的职业发展，无论是在近期还是长远，都打下一个切合实践的基础；教师可以涉入职业教育里的先进题材与热点内容，积累教学素材，开展教学试点，总结、发表、交流课程心得与教材；学校能加深校企合作的广度与深度，为产学研的创新含量提高层次。另一个方面，是深化教学改革，为学校提供先进的教学管理方式，在学生培训、资源积累、师资培育、避免课程内容重复建设、多样化教学等方面，有一个系统的提升。新时代的职业教育的道路是一项复杂的系统工程，并不是一朝一夕就能实现好的事情，无论采用什么教育教学的方法和手段，都必须坚持以学生为本，根据科技发展和企业对劳动者的要求，积极探索各种有益于职业教育的教学方法，边改边总结经验，不断完善，为国家培养出更好更多的技能型人才，帮助他们实现自己的人生价值。

作者：冯志清单位：天津现代职业技术学院