初中数学教学效率分析范文

一、发挥主体地位，引导学生思考

新时期的教学强调要尊重学生，激发学生的课堂主人翁意识，教师作为学生学习的引导者、指路人，要帮助学生增强数学意识.在进行教学时，我们要从学生的实际情况出发，为学生提供大量的机会去自主探究、自主思考，真正发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人.

新的教学理念要求数学教师在教学时遵循从现象到本质、从具体到抽象、从一般到特殊的认知规律，注重数学思想与数学方法的实践、传授，引导学生进行探索式的创造性学习.使学生不仅能获得知识，而且能够受到创造精神的启发.在学习不等式时，我注重从学生的实际生活出发，将数学知识融入到实际生活中去，便于学生理解、掌握.上课开始，我让学生思考这样一个问题：小丽、妈妈、爸爸的体重分别为28kg、52kg和73kg．春节期间，去游乐场玩跷跷板，小丽和妈妈玩时，谁会向上跷？若小丽和妈妈坐一头，爸爸坐在另一头时，谁会向上跷？这个问题跟学生的生活密切相关，学生兴趣浓厚，很快给出答案.趁着学生热情高涨，我让学生运用数学式子表示下面数量之间的关系，如：一辆轿车在公路上正常行驶的速度是xkm／h，已知公路对轿车的限速是90km／h，如何表示x与90的大小关系呢？……问题一出，学生立马陷入思考状态，通过独立思考、探究，得出常用的不等号的符号：＜、＞、≠、≤、≥等.引导学生学会从生活中学习数学，学会将数学知识和生活联系起来.教师成为学生学习的好伙伴，让学生养成乐于思考、乐于探究的良好习惯.尊重学生的认知规律，从易到难，从简单到复杂，一步步引导学生去思考、去实践，让学生克服知识上的困难，将数学知识从抽象转化为具体再从具体转化为抽象.

二、把握认知规律，提高思维能力

面对丰富多彩的数学问题，教师必须指导学生采用灵活的思维策略去思考.综合运用各种相互联系的思维方法，辩证地对待各种数学思维，教师在提高学生思维力的同时，也要注重提高学生的发散思维以及逻辑思考能力.在学次函数时，我提出了这样一个问题：“篮球赛”上，运动员们全力以赴，而场外的教练运筹帷幄，篮球运动是一项对运动员的体能、速度等要求很高的体育运动.运动员的各种状态会随着时间的变化而变化.一般情况下，在比赛开始后的一段时间，球员的状态是最好的.经过调查：球员的状态y和时间t之间是有关系的.我用PPT展示y和t的关系图，让学生思考以下问题：（1）比赛开始后第6分钟时与比赛开始后第30分钟时比较，哪个时间球员的状态更好？（2）比赛开始多久后，球员的状态最好？学生通过独立思考及相互间的讨论，很容易得出第（1）小题的答案.在做第（2）题时，学生碰到了障碍.我提示学生不妨回顾一次函数.学生通过模仿一次函数的性质，求出y为多少时，其变化范围.“这是个什么样的函数？它具有哪些独特的性质？”通过教师引导，学生产生探究这个问题的兴趣，进而开始新知识的学习.注重生活与数学知识的有机融合，让学生观察生活，从生活中学会思考，学会学习.把握学生的认知规律，通过课堂教学活动，注重学生的发散思维，让他们学会思考.让学生在思考的过程中，真正认识数学、掌握数学知识，不断提高创新能力.

总之，初中数学教学要以人为本，从学生的实际情况出发进行教学.尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，发展学生的思维，引导学生不断进行创新，不断提高学生的认知能力，提升初中数学教学效率.

作者：李媛媛 单位：江苏省淮阴中学新城校区