医学生医学人文素质教育的探讨范文

【摘要】目前，医务人员不仅要医术高，还要医学人文素质高，只有这样才能促进医学科学技术发展。高等医学院校担负着培养德才兼备医学人才的重要任务，医学生人文素质高低与否直接关系到医学的发展。因此，本文主要论述新形势下医学生人文素质教育的困境与解决途径，期望培养优秀的医学人才，促进医学发展。

【关键词】医学生；医学人文素质；教育

中共报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见，加强素质教育是新形势下的特殊要求，作为医学院校应把加强医学生医学人文素质教育作为重要的教学任务。医学人文素质教育是医学院校近几年在国家政策的作用下抓起的，但只集中在医学人文学科上并没有切实有效的进行医学人文素质培养的教育，因此医学院校应加强医学人文素质教育进而培养医学生的医学人文素质。

一、医学生医学人文素质教育的必要性

当前，要求医学人文要与社会发展相一致，因为医学人文素质要与医学知识共同发展。医学人文素质不仅是医护人员精神文明的体现，同时也是对社会道德、法律、哲学等社会主流意识形态的体现。所以，医学人员具有的医学人文素质要与时展相一致。科学技术的发展，医疗技术突破一个个医疗难题，促进了人类健康，然而也存在着对医疗技术过度依赖，对医疗人性关注度日益下降，使医患关系日益紧张。通过调查发现医患关系日趋严峻，并不是医学技术问题，而是医学人文素质存在缺陷。随着医学科学技术发展，医患之间的直接接触予以减少，使很多医务人员不情愿花费很多时间与患者沟通、接触，这制约了和谐医患关系的形成。同时也存在着有些医生收红包、盲目开方、变相卖药等，甚至有些医务人员面对患者傲慢、强硬，对患者的隐私予以笑谈，对患者的人文关怀弃之脑外。医学具有自然属性和人文属性，两者缺一不可，它需要医学人文精神予以弥补。医学发展需要医学人文保驾护航，医学发展在于对“人”的关注，培养具有较高医学人文素质的医务人员，让未来医务人员既具有高超医术，又具有良好的医学人文素质，才能更加体现医学的本质。总之，社会发展促进医学发展，不仅仅要体现在医疗技术上，还要体现在医学人文素质上，只有两者协调发展才能更加促进医学的发展，真正体现医学本质。

二、医学生医学人文素质教育的困境

1.医院环境影响医学生医学人文素质的提高。当今，随着医院规模的扩大，医务人员越来越多，但这些医务人员职称评定越来越难，并且很多医院评定职称注重技术水平，忽视人文素质，致使很多医务人员一味地写论文、报课题，忽视自身医学人文素质的提高。在医院甚至有些医务人员乱开方、盲目让患者检查，以增加自己的收入，甚至收红包等。医学生在医院实习时间比较长，深受医院环境的影响，各医院应采取相关措施，制定相应制度，然而制定制度、采取相关措施使医务人员具有较高医学人文素质的医院并不多。医学生在这种整体环境影响下，很难注重医学人文知识的学习，盲目追求职称评定和经济利益。同时，紧张的医患关系使医学生进入临床实践中仅注重维护自身权益，忽视提高自身奉献意识。对医学生进行医学人文素质教育，是为了实现医学誓言“除人类之病痛，助健康之完美”，让他们工作以后以自己的实际行动为病人解除病痛，然而很多医学生注重以后工作职称的评定，加倍学习专业知识，对医学人文知识的学习，只是为了应付考试，拿学分，没有切实体会到医学人文的内涵。

2.医学人文素质教育内容陈旧。随着社会发展，医学人文内容也应随着社会发展不断更新，然而很多医学院校对医学生进行医学人文教育的内容没有与现实紧密联系，内容陈旧，致使很多医学生不能正确理解医学人文的内涵。很多医学院校对医学生进行医学人文教育单单采用课堂教学方式，这很难调动学生学习的积极性，并且关于医学人文的课程，医学院校是大班上课，这更使医学生对该课程不予重视。有些医学人文教师以自我教学为主，不注重发挥学生的学习主动性，使很多医学生对该门课程只是单单应付考试。医学人文课程需要大量社会实践，但医学院校普遍缺乏社会实践，致使医学生不能受到实践教育，难以把所学医学人文知识与现实生活相结合。当今是网络的时代，对医学生进行医学人文教育应利用网络进行教学，然而现实教学中真正利用网络进行教学的并不多，这样致使医学生在课下基本受不到医学人文教育。总之，医学人文教育内容陈旧和教育方法单一，难以充分调动医学生的学习积极性，很难达到医学人文素质教育的目的。

3.医学人文素质教育缺乏有效的保障措施。对医学生人文素质教育需要优秀的教师，需要医学院校加强医学人文教师的培养，然而很多医学院校缺乏对医学人文教育教师在理念、教学方式、内容等方面的培训，这制约着医学人文课程的开展。通过调查发现，医学人文教育队伍不够完善，任课教师水平有待提高，他们的医学人文知识较丰富，但在讲课中很难与医学有效结合。再有一些医学院校医学人文教育专业教师很少，通过思想政治理论课教师讲授医学人文课程，这很难使学生体会到医学人文的内涵。由于医学生的专业课比较多，因此专业课教师应在讲课中渗入医学人文内容，需要学校制定措施以鼓励专业教师结合医学人文进行专业讲座，然而大部分医学院校根本没有相关措施。医学院校对医学人文课程设置上也存在欠缺，医学人文课程所占学分较少，并且课程设置在大一、大二，难以与临床实践相结合。各个学校都在进行教学改革，但对医学人文课程改革只是形式，没有结合现实教学，如某学校进行课程改革课题研究，根本没有医学人文课题立项，这也很难调动医学人文教师的教育积极性。对医学生考核要全方位，然而医学院校对医学生考核往往只注重英语四六级、计算机等级、执业医师资格等，忽视医学人文素质的考核，这也使医学生更加不重视医学人文素质教育。总之，医学院校医学人文素质教育缺乏有效的保障措施，制约着医学人文素质教育的开展。

三、提高医学生医学人文素质教育的途径

1.营造医学人文素质教育氛围。学生意识形成受周围环境影响，因此无论在学校，还是在医院都要有医学人文氛围。医学生在医院实习时间较长，因此医院要制定相关措施保障有益的医学人文环境，如对医务人员职称的评定，不应仅仅看重在科研、论文上，要与他们的医学人文素质直接相关，采取措施严厉杜绝红包现象，为和谐医患关系创造有益氛围。医院也要定期对医务人员进行医学人文素质教育培训，积极组织活动，使医务人员更进一步提高自身医学人文素质。“以人为本”的教育理念要在每位教职员工中得以体现，这样会在无形中促使医学生医学人文理念的形成。各医学院校应制定具体措施，鼓励医学生积极参加各种校园文化活动，且校园文化要体现医学人文特色，如经常邀请优秀的医务人员为学生进行讲座，使医学生真正体会到医学人文的重要性。在实践中进行医学人文素质的培养必不可少，因此学校要经常组织学生进行实践活动，以使医学生人文素质教育进一步深化。在实践教学中，学校要经常组织学生参观有意义的纪念馆，如遗体捐献纪念馆、生命意义展室等。各医学院校在加强校园文化建设时，制定具体措施保障校园文化体现医学人文特色，同时营造有益的医学人文校园文化要积极运用校园网络、微信、微博等，这样才能更加吸引学生，使他们无时无刻不受到医学人文精神的感化，进一步达到医学人文素质教育的目的。总之，实习医院和医学院校营造积极有益的医学人文环境，将会使医学人文素质教育更具实效性。

2.更新医学人文素质教育理念。随着医学发展，医学人文内涵在不断深化，因此，医学院校所用医学人文教材要适时更新，以最新的医学人文理念教育医学生。很多医学院校进行医学人文教育，仅仅设立医学伦理学、医学史两门课程，并且课时量较少，因此各医学院校要增加医学人文教育的课程且有足够课时量，如医学哲学、医学社会学等，这样会使医学生接受医学人文的范围更广，能进一步提高他们的人文修养，同时各医学院校也应鼓励教师积极开设关于人文的选修课，如文学、美学等，尽而进一步拓展他们的人文知识，培养他们的道德情操，使他们形成正确的价值理念。医学人文教师队伍完善与否直接关系到医学生人文素质教育，因此医学院校要积极引进优秀的医学人文人才，同时定期对在职的教师进行医学人文培训。另外各高校也应要求专业课教师在讲课中渗入医学人文知识，这样会使医学生在更宽大的范围中受到教育。传统的教育方法已不能满足学生的要求，因此，对医学生进行医学人文教育要改变传统的教学方式，运用学生喜欢的教学方式，如网络教学、多媒体教学等。医学生实习时间较长，因此学校和医院要联动对医学生进行医学人文教育，在临床教学中安排很多医学人文内容，这样更能促进医学人文素质教育，培养出德才兼备的医学人才。

3.建立医学人文素质教育评价机制。当前，对医学人文素质教育成效进行检验主要是通过试卷考试和论文写作，而这致使医学生学习医学人文知识仅为应付考试，远远达不到医学人文素质教育的目的。可见，对医学人文素质教育评价极为重要，因此要结合医学生的特点建立相应的评价机制。在评价机制建立中，要更加注重实效性，切莫形式化，积极完善评价指标、评价标准等，对医学生的人文素质进行整体评价。同时，在评价机制中要坚持自我评价、同学之间相互评价、学校评价、实习医院评价相结合的原则，这样才能使医学生注重医学人文素质的提高。医学人文执业能力是医护人员医学人文素质的重要体现，它包括医患沟通能力、医学伦理决策能力、医学人文关怀能力，这些能力的提高将会使医学人文的内涵体现于医护人员的外部行动。医学人文素质教育评价机制的建立和完善，将会促使医学生提高自身的医学人文执业能力，能使他们在以后的工作中具有较强的医学人文素质。总之，医学院校应建立医学人文素质教育评价机制，以使医学生人文素质得以提升，进而成为德才兼备的医学后备力量。

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作者：李奎刚；王晨艳 单位：天津中医药大学