智慧教育技术范文
智慧教育技术范文第1篇
一、坚持学习，努力提高自身素质
一年来，我不但坚持参加了局机关组织的政治学习活动，而且挤出时间进行了必要的自学，特别是还参加了上级组织的科级干部法制学习班和纪检、监察干部业务培训班。通过政治学习，思想觉悟和政治理论不断提高，思想上、政治上能坚持与党中央保持高度一致，“政绩观”、“群众观”、“权力观”有了进一步的增强。通过业务培训，业务水平得到了有效提高，进一步明确了纪检、监察工作的中心任务和工作重点以及如何在新的形势下结合实际有效地开展纪检监察和审计工作，从而为圆满地完成党的工作任务打下了较为坚实的基础。
二、忠于职守，认真搞本职工作
组织分配我的工作任务是主管纪检、监察工作，协助分管审计工作，这些工作面广、线长、量大，特别是还具有一定的复杂性。为了全面贯彻党的路线、方针、政策，维护和促进全区教育事业的健康发展，我始终保持清醒的头脑，认真干好每一件事，稳妥地处理好每一个问题。
（一）加强了党风党纪教育。为了提高党员干部勤政廉政的自觉性，增强拒腐防变能力，在认真贯彻中纪委全会精神的同时，以开展治理“商业贿赂”为契机，组织机关干部职工和学区、学校领导干部认真学习了思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并重点学习了《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》和《八荣八耻》，还组织观看了廉政建设的警示片。这一系列的教育活动对于增强教育系统内党员干部拒腐防变能力起了一定的积极作用。
（二）强化了制约机制。为了使党员干部在勤政廉政方面有章可依，一方面认真学习贯彻《廉政准则》和制止奢侈浪费的“八项规定”、“五个不许”。另一方面在协助机关完善各项管理制度的同时，结合治理商业贿赂工作完善了全区教育系统关于大宗物品采购和基建招投标的管理规定。
（三）有效地发挥了审计职能。为了加强财务管理、监督，严肃财经纪律，并减少和杜绝基建投资的不合理开支。一是会同有关部门对2名在职和离任负责人进行了经济责任审计，增强了单位负责人的责任意识、管理意识和效益观念。二是配合区审计局对学校的基建工程的结算进行了专项审计，审计金额达1154万元，通过审计核减基建投资172.7万元，取得了可观的经济效益和良好的社会效益。
（四）规范办学行为，有效地纠正了行业不正之风。办学行为是人民群众和有关执法、监督部门最关注的热点问题，为了规范办学行为，树立良好的教育形象，重点抓好两个方面的工作：一是狠抓了规范招生、办班行为工作，暑假至开学初，会同教育股及分管领导采取开会、参与、监督、纠错等形式严格地规范招生与办班行为，有效地杜绝了学校争抢优质生源，举办重点班、实验班等不良行为。二是狠抓了规范收费行为工作。首先，建立制约机制，制订了《娄星区教育局关于治理中小学乱收费，进一步加强收费管理》的通知等规章制度，使学校收费有章可循。第二，增大收费透明度，严格要求学校进行收费公示，接受社会监督。第三，加强收费监督，设立举报箱和举报电话，并在收费期间实行监管。第四，发现问题及时查处，不将矛盾和问题上交，竭力将矛盾和问题处理在基层。全年共清退违规收费项目18个，计299.96万元，市区两级对我区收费情况暗访，反馈结果良好，全区基本上杜绝了学校违规收费行为。
（五）坚持监督，严防腐败问题的产生。为了防止和减少腐败问题的出现，结合实际，着重在教师录用、人事调整、高中招生、基建投资等方面进行有效监督，实行“阳光工程”。今年，中、小学教师录用工作中的考试、面试、体检等方面实行严格把关，做到了不泄密、不作假、不出差错。基建工程招投标、大宗物品采购是群众最关注的热点，最容易出现矛盾和问题，在这些方面，基本上实行了全过程、全方位的监督，做到了公开、公平、公正。既为学校降低投资成本200余万元，又遏制和预防了腐败现象的出现及领导干部之间矛盾的发生，有效地维护民教育系统的稳定与教育发展。
智慧教育技术范文第2篇
1数据来源与研究方法
1.1数据来源
为了充分了解智慧校园发展情况，本研究选取中国知网（CNKI）2009-2019年近十年的期刊论文作为样本，期刊论文类别为SCI、EI来源、CSSCI、核心期刊，去掉了CSCD论文，以“智慧校园”为关键词进行检索，通过筛选，选出有代表性的191篇，进行分析。
1.2研究方法
本研究采用CiteSpace工具对检索的文献进行可视化分析。分析智慧校园建设情况，同时预测智慧校园发展趋势。CiteSpace是美国德雷赛尔大学陈超美教授研发的一款专门用于学术文献分析的信息可视化工具，适用于多元、分时、动态的复杂网络分析，可以探测出某一学科或领域的热点主题及其演进，目前已广泛应用于探测、分析学科研究前沿的变化趋势以及研究前沿与知识基础之间、不同研究前沿之间的相互关系［4］。
2利用CiteSpace定量分析
2.1文献年度分布
2009-2019年，发表有关智慧校园论文的数量总体上呈稳步增长趋势，如图1所示。从图上来看，大概分为三个阶段：初期增长期（2009-2012年）、稳步增长期（2013-2015年）、快速增长期（2016-2019年）。
2.2研究机构分布
通过对发文机构的统计分析，对发文量3篇及以上的研究机构进行部分统计，如表1所示。其中北京师范大学发文最早，起于2012年，发文5篇。江苏师范大学发文量最多，共计12篇。清华大学发文5篇，华南师范大学4篇，华东师范大学、华中师范大学、首都师范大学、中南民族大学等高校各发文3篇。从以上分析可以看出，在智慧校园研究上,国内知名学府都有参与，并做出了自己的贡献。为了清楚地了解不同研究机构在不同时间节点对智慧校园的研究情况，利用CiteSpace生成了研究机构分布时序图，如图2所示。智慧校园一词是源于“智慧地球”提出的［5］，自此之后，智慧校园成为一个热点。2012年北京师范大学对智慧校园的内涵和特征做出了阐述［3］，并相继组织了中美智慧教育大会。2015年华东师范大学提出了“互联网+”智慧校园建设方案［6］。2016年江苏师范大学论述了智慧校园的内涵和智慧本质［7］。2016年清华大学和华中师范大学共同设计了高校智慧校园技术参考模型［8］。2018年，首都师范大学提出将大数据技术应用于智慧校园［9］。2019年华南师范大学论述了教育信息化2.0时代智慧校园的建设与发展［10］。纵观十年的智慧校园研究，从内涵、特征、模型、技术、实践等方面都取得丰硕的研究成果。
2.3期刊分布
统计在各个核心期刊上有关智慧校园的发文情况，发文4篇以上的期刊统计如图3所示，其中《现代教育技术》共发文42篇，位居第一。《中国电化教育》发文23篇，《华中师范大学学报（自然科学版）》发文9篇，《电化教育研究》发文7篇，《华东师范大学学报（自然科学版）》发文6篇，《职业技术教育》发文4篇，《中国教育学刊》发文4篇。结果显示，智慧校园相关研究吸引了众多学者的关注，论文主要发表在教育类核心期刊上，其中包括了教育技术学专业的核心期刊（现代教育技术、中国电化教育、电化教育研究）。
2.4研究热点分布
关键词的获取和分析，可以总结出智慧校园研究领域的相关研究热点。文中利用CiteSpace生成了智慧校园关键词共现图谱，如图4所示。共现图谱显示，与智慧校园相关的研究主要体现在数字校园、智慧教育、教育信息化、大数据、物联网、云计算、互联网+、智慧学习环境、翻转课堂等。通过高频关键词的整理和分析，结合相关文献，总结智慧校园热点，主要有以下几个方面。（1）理论方面，智慧校园内涵、特征的研究。对智慧校园内涵和特征的深入研究，有利于充分认识智慧校园建设的重要意义，一直是研究的热点。北京师范大学黄荣怀教授阐述了智慧校园内涵和特征［3］。江苏师范大学陈琳教授论述了智慧校园四大智慧及内涵［2］。江苏师范大学王运武教授进行了数字校园向智慧校园转型的研究［11］。这些为智慧校园的建设奠定了一定的理论基础。（2）技术方面，大数据、云技术、物联网等新技术的应用。智慧校园的建设和发展是以信息技术为环境基础的。大数据、云技术、物联网等新技术的应用，必将促进智慧校园的功能不断创新，最大化地满足师生的需求。在大数据方面，教育大数据可以为学校管理、教学、科研提供决策支持［12］。将云技术应用于智慧校园平台，可在学校所在地区范围内，建立起教师、学生、家长、社会之间交流机制［13］，便于信息交流和资源共享。物联网技术为智慧校园提供了一个开放、互动、协作的智能化综合信息服务平台［14］，为师生提供智能化服务。（3）应用方面，智慧学习环境建设与应用实施。智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间［15］。智慧校园为开展智慧教育和智慧学习提供智慧学习环境。智慧学习环境，可以根据学习的个性特征，推送学习资源和学习路径［16］，为学生提供个性化服务。
2.5研究趋势
为了分析对智慧校园未来一段时间内的研究趋势，利用CiteSpace生成了关键词突现可视化图谱，如图5所示。图谱显示，不同时间段内突现的关键词为数字校园、智慧教育、教学信息化、大数据、人工智能等，会成为未来的研究方向。结合智慧校园相关热点方向和建设情况，我国智慧校园未来的研究更加会关注以下几个方面。（1）以服务师生为目的，智慧校园的功能继续完善。智慧校园的建设归根结底是为学校师生在教学、学习、管理、科研、生活等方面提供便利服务，未来的智慧校园，将继续在大数据、物理网等技术的支持下，深入探索智慧教室、智慧图书馆、智慧交通、智慧评测、智慧医疗、智慧餐厅、智慧实验室等，最后构建完整的智慧校园功能体系［17］。（2）智慧校园研究更偏向于由面到点的细化。与智慧校园最为密切的关键词如智慧教育、智慧教室、智慧课堂、智慧学习，其相关研究越来越引起研究者的关注。智慧校园的研究开始由面到点的细化，不再是大而广的环境建设，而是更加关注教师的个性化教学辅助和学生个性化的学习。比如智慧课堂的模式、平台、策略、课程等研究。（3）人工智能技术在智慧校园建设和发展中的应用。人工智能技术被看作最热门的技术之一，第九届、第十届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛多次以“人工智能与智慧校园”为题，目的是应用人工智能技术促进智慧校园的建设和发展，该技术必将在未来一段时间内成为广泛研究的热点和趋势。
3结论和建议
3.1研究结论
本文利用CiteSpace工具对检索的核心期刊论文从年度发文数量、研究机构分布、发文期刊分布、研究热点、研究趋势等方面进行可视化分析，研究结论如下。（1）智慧校园相关研究大概分三个阶段：初期增长期（2009-2012年）、稳步增长期（2013-2015年）、快速增长期（2016-2019年）。最多的期刊为《现代教育技术》，研究成果最多的研究机构是江苏师范大学。但核心期刊总发文量目前还是不多。（2）智慧校园的研究热点主要为智慧校园内涵、模型、特征，大数据、云技术、物联网等新技术的引入，智慧学习环境的应用研究等。（3）智慧校园的研究趋势主要为智慧校园功能体系、智慧课堂和智慧教育、人工智能技术的应用等方面。
智慧教育技术范文第3篇
关键词：物联网技术；智慧校园；应用
物联网的出现无疑是对信息时代的一种积极响应，在现阶段的使用中已经不断融入我国社会生产生活的各个领域之中，成为了新时代新经济增长的重要产业领域，创造了不容小觑的市场效益。同样现阶段不仅是信息化时代，更是知识经济时代，知识所能创作的价值越来越来大。所以社会各界对于教育事业的发展愈发重视，不再停留在教育质量方面，更深入到包括安全管理在内的校园方面，而将物联网技术引入到校园建设中从而不断将食堂、教室、图书馆、供水系统等部分联系成一个整体，最终发挥整体合力的最大最强效果。
1物联网技术概述
物联网技术在时代的发展中已经成为继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮。具体来说所谓的物联网就是物物相连的互联网，就是借助射频识别、红外感应、传感器等信息设备，以相关的协议为依据将不同的事物相联系，以实现智能化识别、信息交互、追踪和监控，从而达到人和物相互关联、物物相息、数据相互共享的一种网络。其目的就是使所有物品都与网络连接在一起使得识别和管理更加方便。
2物联网技术在智慧校园中的应用
2.1用物联网技术打造平安校园
近年各大院校安全事故频发究其根本与外来人员的随意进出不可脱离，当前部分院校的安全管理体制机制的确还有所偏差，令学生及家长对学校环境产生了质疑。在此种情况下将物联网技术智慧校园的构建过程中可以有效地环节甚至解决存在的潜在危险，真正打造平安校园。具体来说学校利用物联网技术建立了校园稚嫩安防和校园只能交通管理等多层次多角度的安全管理保证系统，通过在校园不同区域安装摄像头和传感器令学生在遭遇突发危险时，可以不着痕迹地及时报警并留下相关的证据。同时对进出学校的车辆不仅有人力的实名登记管理，还会进行定位监测，在不侵犯车主隐私的情况下真正掌握车辆的动向。保证学生的安全。另外学校的重要资料将会被贴上相关标签，进行设备感知和物品追踪，从而加强资料管理的安全系数。对于学生个人来说学校借助物联网进行三层的身份确认和考勤管理，不仅确保学生安全进入校园进入教室，也再一次将陌生人阻挡在学校的大门之外，将所有可能发生的危险扼杀在摇篮之中。
2.2用物联网技术打造智慧节能校园
对学校来说各类资源都是有限的，如何令有限的资源发挥出更大的作用是各大高校长期以来一直在思考的一个问题，而在借助物联网技术进行智慧校园建设的过程中这一问题得到了有效的解决。在自然资源方面运用物联网技术实现对学校能源的监控和管理，对水、电等能源使用情况进行监管，实现校园能源消耗的智能化管理。无论是老师办公室还是学生教师都安装传感器和控制器，随时依据室内的光线和人数进行光亮的调节，不仅为教职工达到一个更为舒适的学习工作环境，还可以有效地避免不必要的浪费，节约自然资源。在知识资源方面物联网成功打造智慧图书馆，建立开放式的数字图书馆，一方面能够盘点现有图书，已借阅和剩余的数量，智能展示所需要的不同图书的具体位置，借阅师生的时间；另一方面依托互联网使得教职工能够利用自己的计算机、手机登终端获得共享的图书资源，接收到更为便利人性化的服务。
2.3用物联网技术打造优质的教学沟通环境
在确保周边环境满足社会要求后，物联网技术在智慧校园中的应用成功地打造了数字化智能教学环境，改革了教师传统的教学方式，提高了学生的同科学习质量，在不知不觉间改变了师生的生活工作方式。对于教师来说，物联网技术的应用再次打破了传统的课堂教学形式，将数字教学强化到智慧教学，令学生和老师可以在教师对所要研究的物体进行模拟操作，令每个学生都能通过网络平台进行操作借助，从而更为直接具体的得到自己的结论，而不是一味接受来自他人的经验结论。同时借助物联网技术令课本动起来，构建数字化立体教材，加强了学生的探索欲望和探索兴趣的基础上，拓展了课外的资源，为老师的教学活动提供了充分坚实的基础支撑。对于学生而言，不仅改变了传统的填鸭式知识灌输方式，也改变了其与老师同学之间的沟通交流方式。学校通过物联网将独立的学生和老师连成一个整体，为学生构建了一个虚拟与现实、个体与群体互联互通的学习环境，在这个环境中学生可以随时提出自己的疑问，获得大量的有用的科学的信息，可以选择与自己志同道合的伙伴进行问题研究、创新实践。以此令学生在不同的环境下扮演不同的角色，从而在彼此的护工协作之间掌握更多的知识，交到更多的朋友，在培养自身独立思考、主动创新能力的同时，进行更好地人际交往。
3结束语
教育是国家的根本，人才是发展的根源，想要在世界民族之林始终占据一席之地，就要重视教育事业的整体建设，将各个部分串联成一个整体。因此将物联网与智慧校园相融合，综合发挥两者的优势，最大限度地发挥校园现有的基础设备的力量，提高现有资源的利用率，真正打造更科学、人性、智能的环境，从而在不知不觉间激发学生的想象力、创造力；培养学生的探索意识和创新思维。但是不得不承认现阶段智慧校园的建设还有一定的不足，距离想象中的目标还有一定的距离，需要教育工作者在实践中不断探索并完善。
参考文献
[1]严大虎，陈明选.物联网在智慧校园中的应用[J].现代教育技术，2011，06：123-125.
[2]陈建新.物联网在智慧校园中的应用[J].电脑知识与技术，2012，16：3796-3800.
[3]宋承继.物联网技术在智慧校园建设中的应用[J].自动化与仪器仪表，2015，03：208-210.
智慧教育技术范文第4篇
教师自身的现代教育技术应用水平与其对身边教师教育技术素养的判断有一定的关系。现代教育技术水平越高的教师认为其身边教师的教育技术素养越高。处于学习阶段的教师认为其身边教师教育技术素养为非常好、比较好、一般的比例分别为15.96%、48.94%和35.11%，而处于创新应用阶段的教师认为其身边教师教育技术素养为非常好、比较好、一般的比例分别为39.13%、47.83%、13.04%，与前述的比例关系相反。
1.1现代教育技术制度管理能力
91.18%的学校有现代教育技术领导小组具体实施现代教育技术工作，94.12%的学校领导参与现代教育技术小组，76.47%的学校每年定期召开学校现代教育技术工作会议，85.29%的学校每年有现代教育技术工作发展规划，94.12%的学校把现代教育技术发展列入学校管理制度或每学期的工作计划中。在所调查的院校中，接近半数的学校校级领导中50%以上有过硬的现代教育技术水平，能够熟练应用校园网及信息管理、通告处理、邮件系统等，其余的学校中校级领导现代教育技术能力更强。在管理制度上，100%的学校建立了计算机教师管理制度，94.12%的学校建立了学校信息制度，97.06%的学校建立了多媒体使用管理制度，88.24%的学校建立了教育资源管理制度，100%的学校建立了网络管理制度，79.41%的学校建立了现代教育技术培训考核制度。在工作计划的落实方面，所调查的学校平均每年开展2.5次现代教育技术的培训，91.18%的学校能够按照计划实施现代教育技术培训。
1.2信息技术与学科教育融合情况
21%的教师认为多媒体教学的课堂效果非常好，59%的教师认为多媒体教学的课堂效果比较好，17%的教师认为多媒体教学的课堂效果一般，仅有3%的教师认为多媒体教学的课堂效果不是很好。
1.3课题研究情况
近三年来，34所调研学校所设立的现代教育技术方面相关的课题数分别为校级20个、区级14个、市级19个、省级39个，平均每个学校开展23个课题研究。教师方面，411个教师中，仅有13.63%的中小学教师申报过教育技术类的课题。
1.4智慧校园建设情况
在智慧校园建设方面，所有的学校都建立了信息系统，73%的学校建立了学校资源管理平台，47%的学校建立了学生成绩管理平台，32%的学校建立了教师备课平台，52%的学校建立了教务教学管理平台，29%的学校建立了教研管理平台，47%的学校建立了网络版图书管理系统，35%的学校建立了校产管理系统。在调研的34所学校中，所有的学校都建立了网站，9%的学校网站建设处于初级阶段，仅具有信息功能，38%的学校建立了内容丰富、构架合理、服务教育教学、展示师生风采的学校网站，近两年在区内获奖；48%的学校每个年级/学科组有教师管理的主页，每个年级都有学生管理的主页，网站近两年还在省市获奖。所调研的34所学校中，接近半数的学校网站能够实现信息、综合服务、信息展示能功能，少数学校网站能够实现互联协作的功能，向学生、教师提供沟通协作服务，实现学校内外的沟通交流。
1.5教学资源建设和应用情况
硬件建设方面，20.58%的学校能够保证教育设备完好率在80%以上，使用率在60%以上的；35.29%的学校能够保证教育设备完好率在90%以上，设备使用率在80%以上；44.12%的学校能够保证教育设备完好率在95%以上，设备使用率在90%以上。在教学资源方面，44%的学校拥有资源库，总量在80G以下；35%的学校有种类齐全、容量充足的信息化资源，总量达80G以上，能够充分利用各种手段进行资源的共享共建，并形成具有本校特色的教学资源库，每年更新和补充数量师均不少于6件；18%的学校已经利用网络进行联合备课等协同教学研究。在教学资源建设方面，约半数的教师获得过教育技术类论文/课件/课例的荣誉，其中获得部级、省级、市级荣誉比例占调查样本的比例30.45%，没有获得过荣誉的教师比例为51.77%。针对一些教材中配套提供的课件，5%的教师表示从未使用过，12%的教师认为这些课件不切实际很少用，8%的教师选择直接使用这些课件，75%的教师对这些课件进行修改后使用。在获得教学资源的主要途径方面，专业网站、同事之间共享、搜索引擎、教辅书籍、光盘等电子资源等所占比例分别为29%、24%、23%、18%、6%。在课件的设计方面，27%的教师认为课件完全表达自己的教学思路，57%的教师认为课件可以表达自己的教学思路，16%的教师认为课件对自己教学设计思路的表达效果一般。
2现代教育技术实践中存在的问题
2.1硬件使用效率仍有提升空间
现代化的教育技术设备，是实施教育改革、提高教育质量的重要物质基础，是实现现代教育技术必需的硬件支撑。从这个意义上讲，教育技术设备与应用是学校教育教学中贯彻“以人为本”“以学生为主体”新教育理念的重要内涵之一。在硬件建设方面追求高标准、高配置是打造现代教育技术良好基础的体现，但不能因此仅“将硬件建设、资金投入作为政绩考核内容”，而不关心投入后设备在教学中的使用，忽视平时使用，克服把信息化作为花瓶应付上级的评估检查的倾向。在现代教育技术工作的开展过程中，不能单纯强调硬件的建设，避免存在重硬件轻软件和重建设轻使用的现象，要提高硬件的使用效率，提高资源和资金的利用率。
2.2软件建设滞后于教学需要
在现代教育技术发展的过程中，在资金到位的前提下，软件建设难度大于硬件建设。其原因在于硬件建设以购置仪器设备为主，主要表现为实物资产，这些资产保值率较高；而软件建设以购买正版的管理软件和应用软件，主要表现为虚拟资产或知识产权，资产估价难度高，贬值速度快或产品更新换代速度较快，使得学校进行软件建设的动力不足。软件资源建设包括各项题库、素材库、课件库、案例库、网络课程库的建设、教育资源管理系统的开发、通用远程教学系统等支持平台的开发、教务/校务/科研/图书/校产管理平台等的开发。软件资源建设是智慧校园建设的一部分，问卷调查结果表明金华市现有的软件建设还处于初级阶段，主要关注于学校信息的和比较初级的教学资源共享，还没有实现教师间、学生间、师生间、学校家庭间的有效、快速、便捷的沟通渠道，距离现代意义上的智慧校园还存在一些差距。
2.3课题研究存在浪费现象
课题研究是通过对某一主题进行深入研究，通过有针对性的资料收集、整理、分析、思考，来对该主题进行深入性的研究。课题研究一般具有规定的流程，整个研究过程具有较强的针对性、可行性和可控性，能够对现代教育技术在教学应用的某一方面开展深入探讨。在开展课题研究工作中，既要克服“功利”化倾向，同时也要注重结合实际，根据实际需要积极组织开展课题研究。部分兄弟省市在实践过程中发现，很多实验学校做课题的目的不是为了解决教育教学中存在的问题，而是为了装门面、评职称，忽视课题研究对教学工作的促进作用，不少学校的课题研究工作很大程度上是为了应付检查或为了参加评估，致使研究价值不高。金华市的部分学校情况与此相反，近三年来，少数学校从未开展过相关课题研究的推广应用活动，这同样是教育资源与教育经费的浪费，也说明了某些课题研究活动的成果实用价值不高，无法得到有效利用。
2.4教育技术培训效果不佳
中小学教师教育技术的培训主要存在着培训目标定位不准确、培训内容组织不合理、培训方法不得当等问题。以金华市现代教育技术相关培训为例，所有学校每年都会进行1次以上的培训，其中半数以上学校每年培训超过6次，还有少部分学校具有完善的培训奖励机制，仅有13%的年轻教师没有参加过培训。但培训效果却差强人意，这主要表现为培训内容过于简单，经历多次培训后仍有一部分教师对电子白板、Word、PowerPoint、Excel、图片处理软件等工具应用效果较差，这说明现有的教育技术培训目标定位不合理或培训方法不得当，与教师的实际需求一致性较低。问卷调查中一线教师对培训部分提出的问题较多，归纳起来主要有两点：一是分学科进行有针对性的培训不够；二是应加强计算机应用能力的培训，包括Word、Excel、PowerPoint、图片处理、Flash制作等多媒体应用软件的培训，以提高教师制作课件的能力和水平。这表明教师的培训需求和接受培训的目标十分明确，现有的培训存在一刀切的现象，在课程设置上没有兼顾到学科差异和水平差异，影响了培训的实际效果。
3对策与建议
3.1提高硬件利用率，加快软件建设进度，确保软硬件建设同步进行
教学软件资源匮乏，质量不高是学校的通病。教师普遍反映教学软件不配套，数量不多、质量不高、适用性不强，一些课件教师在使用时只能按固定程序进行，无法根据教学需要临时修改补充，缺乏灵活性；一些课件只呈现教学中某些知识点，只能作为课堂教学形式下的一种补充，无法形成学科教学主体。教学软件是推广教育技术的核心，完善的软件是教育技术应用的重要保证，没有充足的软件支撑，配置的设备、构建的环境等于是一种摆设。而调查显示，大多数的教师能根据教学需要挑选现有的教学媒体或软件，但在设计、开发、制作、收集、改编或改制教学软件等方面感到力不从心、难度较大，学校建设自己的教学资源库势在必行。因此学校在适当购买一些质量较高的教学成品软件，确保硬软件建设同步运行的同时，亦应利用学科网站和教师网页收集、整理各种教学资源，整合加工并用于教学，充实教学资源库，有条件的也应提高教师软件制作能力，克服软件开发困难，提高软件质量。加强教师的协作精神，把教师自制、收集的课件按学科、年级、学期进行整理，刻成光盘或在网络中分布推广共享，提高自制教学软件的使用率，减少重复劳动。
3.2有针对性地加强教师培训，提高教师自身素质
现代教育技术的推广应用关键在于教师。在硬件设备和教学资源都到位的情况，如果由于教师不会用、用不好或者不想用，那么现代教育设备就产生不了应有的收益，甚至会成为摆设或者负担，因而需要加强教师培训。现有的培训偏重于基本技术或技巧，培训内容停留在如何操作设备、网络或软件的基本操作，而对多媒体课件的制作、优化以及多媒体课件与教学的有机结合方面很少涉及。在未来的培训过程中，可以考虑对课件制作过程进行培训，教会教师“如何对文字内容进行视觉化处理”“如何增强教学内容的传达效果”“哪些内容应该制作在课件上，哪些内容应该教师进行补充讲解”。这些对现代教育技术教学的效果会产生重大影响，很多专业教师目前缺乏这方面的能力。除此之外，多位教师反映在课件制作的基础技术也需要进行有针对性的培训，大部分教师已经掌握了Word、Excel、PowerPoint的应用，但对图片处理软件（如Photoshop等）和动画制作软件（如Flash）应用并不熟练，而图片和动画等表现形式可以在很大程度上提高课件的课堂展示效果，可以在未来的培训中对这方面进行加强。
3.3建立完善的评价、激励制度
智慧教育技术范文第5篇
摘要:采用文献资料分析法，对我国体育课中采用云技术智慧教学的原理、功能特征、发展前景及需要注意的事项进行探究。我国智慧型体育课在短暂的时间内逐步兴起，经过初步萌芽发展之后将会随着科技的发展爆发式地进入学校教学中。目前，利用云技术开展智慧型体育课已经初具实用价值，其前景是可以预见的。开展智慧型体育课，需要充分发挥其特点及优势，合理地对所采集的数据进行记录运用，开展智慧型体育课的具体策略研究。在贯彻实施智慧课程的过程中，需逐步实现稳中求进、开拓创新，统筹规划、分类实施，育人为本、专业引领，根据问题、精准发力。
关键词:云技术;智慧型体育课;策略研究
随着时代的发展，科学技术正一点点涉入到体育健康领域。我们身边的可穿戴设备越来越多，除了智能手表，运动手环以外，还有鞋子、衣服、眼镜等等。最近美国的研究者提出，可穿戴设备在教育事业中有着无限的前景。英国研究者拉尔夫默瑟总结在教育阶段进行可穿戴设备试验可以对自己的学习历程进行自我追踪，促进学习变量的统计测量。在我国，近几年智慧器械正逐步进入体育教育领域。如:青岛市实验小学创新学生健康监测管理方式;宁波的中小学生逐步推广戴着运动手环上体育课;在首都师范大学附属中学大兴北校区等几所学校，一种新兴的“智能体育课”正悄然兴起，孩子们佩戴智能腕带，在体育老师指导下进行锻炼，老师通过手机APP对学生的锻炼负荷进行监测。
一、明确核心概念
(一)云技术
是指在广域网或局域网内将硬件、软件、网络等系列资源统一起来，实现数据的计算、储存、处理和共享的一种托管技术。
(二)智慧型体育课
通过结合智慧操场、智慧器材、智能穿戴设备、智能软件等平台的运用和操作，能对学生的运动内容、练习密度强度、学习时间分配、运动负荷、特定数据进行计算、存储、处理，为师生提供相关教学反馈，从而更好地针对学习目标选择合理的练习方法和组织形式，形成个性化激励评价的体育教学模式。
二、发挥智慧型体育课的相关优势
现今在人们生活中，高科技、高智能化的产品正渐渐取代传统观念中的体育设备和器械。比如跑步用咕咚、睡觉靠手环。一天的运动步数不仅能统计，还能通过微信运动平台相互激励、健身能量数字化。这些穿戴设备的兴起以及运动器械的智能化，正像一场科技革新发生在这个时代。这一变革也正逐步走入学校教学。云技术下结合智能设备开展体育教学不仅能够改变传统教学模式，从全新的视角全新的内容诠释学校体育，而且将颠覆性地改变体育教师和学生的教授和学习习惯。
(一)收集记录反馈并运用课堂学习数据
在运动装备智能化之前，个体运动者对运动过程中所产生的数据无法做到实时、全面统计。在智慧型体育课中，教师可以实时监控并记录运动过程中学生的有关数据，如心率、血压、运动步数、相关体育项目的运动成绩等。同时，根据记录的有关数据可以观察反馈练习者相关指标的变化，如跑类项目的耗时、跳类项目的远度高度、投掷项目的远度、技术性动作的运动轨迹。
(二)转变教学方法合理安排教学内容
通过记录学生运动过程中所产生的数据，能够制定相对系统化的运动计划，让师生对自身的运动过程及结果有一个系统性的了解。还能通过对数据的简单分析，为体育教师选择合理的教学内容，根据实时变化及时选择相应的教学方法和组织方式，从而摆脱盲目、无计划的运动方式和方法。在具体教学过程中，可以结合智慧课堂中的云技术示范讲解、分析评价，提供立体式、多方位的技术支持。
(三)个体定制实现个性化学习
由于智能设备的特性和个体性，每位学生的数据都能及时被掌握，教师多了一位强大的智慧型云机器人的帮助，学生多了一位关怀备至的健康助手，家长多了一个时时关怀子女的智能平台。通过给学生配备唯一的智能编码，将这个编码与学生个人数据库相对接，可以采集特定的运动和健康信息。通过这些支持，教师有更多的时间去思考学生个体产生问题的原因并进行分析，为个体设立个性的教学目标。此外，还可以在课余时间对这名学生提出单独的运动建议，或开出运动处方。
(四)家校联动形成激励性的评价方法
通过手机软件、家长微信群、QQ群等互联网交互平台，让家长及时掌握孩子相关锻炼情况。教师和家长可以从数据库中调出学生的数据进行仔细分析;教师还可以将每周或每月学生运动情况汇总下发给每位学生，让学生了解自己在这段时间内体育课中的运动情况，以便有更明确的运动目标，激发他们的体育参与热情。学期结束时，每位学生一个学期的常态体育课的出勤情况、平均体育课心率、体育课总步数、平均步数都可以从数据库中调取出来，成为这名学生的过程性评价参考依据，再结合他的体育测试成绩成为每学期的终结性评价。
三、制定云技术下智慧平台的创设策略
(一)学校层面要构建起智能学习环境
学校层面要构建起全方位的无线学习网络。以智能学习环境的构建为基础，智能随身设备采集的学生数据可以实时传输到云数据库和移动终端上。学校要根据校园实际合理布置相关传感器或无线接受设备。这些设备的布局要充分考虑到覆盖的全面性及接收信号的准确性。
(二)教师层面要创建好智慧软件平台
智能云平台提供数据库支持和移动终端接口平台。利用智能学习环境采集到学生的数据信息都会存储到云平台的数据库中，体育老师可登录数据库查看收集到的大数据信息。移动终端平台接口运用于体育常态课中，教师可通过移动终端查看学生和班级实时运动相关数据。
(三)学生层面要搭建好智能穿戴设备
要开展好智慧型体育课对每个学生的数据采集，学校需要根据智能学习环境的特点配套选择好智能穿戴设备。智能穿戴设备可以采用单一的或是组合的，要根据具体的课程做好针对性的搭建。智能穿戴设备的性能也随着科技的发展日新月异，现今设备的基本功能主要以心率、计步、血压等功能为主。在智慧型体育课中同时要考虑测时、测距、测力、测运动轨迹等多方位拓展功能。
(四)家长层面要组建好智慧交互网络
身处互联网社会的人们，网络交互系统已经变成了社会的生活方式。因此，校园教育与网络交互微平台的对接也变得大势所趋。根据终身体育的养成要求，体育课可以结合智慧交互网络的特点延伸到课堂之外，让家长参与到学生的健康成长过程中去，同时可以帮助体育教师做好对体育课堂教学成效及课后锻炼的监督工作。
四、落实学习数据处理的指导策略
(一)数据采集力求及时性
在常态体育课中，有了“智能随身设备”、“智能学校环境”、“智能云平台”设备的支持，课堂中学生的运动信息被实时采集，第一时间为教师提供学生的个体运动信息以及班级的平均运动信息，教师可以精准及时地看到每位学生当前的运动情况。
(二)数据记录力求系统性
在数据记录方面，要考虑根据学校体育教学的单元教学计划及学期、学年的相关课时安排及要求，选择采用单次的数据或者持续性的数据记录，从而选择好特定的、有计划的、系统的智能穿戴设备，根据所采集的数据合理安排时间维度和空间维度。
(三)数据分析力求专业性
对于采集的数据，要有专业的数据处理软件。一节好的智慧型体育课的开展，除了数据采集的重要性，更关键的是对数据的分析。学校和体育教师要选择和开发好专业的云平台智能软件，对学生的数据要做好定性和定量的分析来供体育教师、练习学生以及家长参考。所得出的专业数据也可以结合体育综合素质评定对学生进行客观评价。
(四)数据运用力求全面性
在相关智慧数据分析平台提供的较为专业的数据基础上，教师要学会合理利用手中的数据。在智慧型体育课中，对数据的收集、记录、分析的最终目的在于运用。教师要带着发展的眼光，全面、客观地运用数据，同时根据所采集的数据要合理且具针对性地使其成为改进单次课、单元课、学期课程的依据。
五、明确智能穿戴设备的选择策略
(一)操作简单交互性强
考虑到教师和学生的特点，智能穿戴设备应尽量选择操作较简便的，能够使绝大部分学生在教师的指导下进行自主操作，尽可能减少操作所占用的时间。同时要考虑到智能穿戴系统的电量能耗情况。此外，还应充分考虑设备的交互性，要随着科学技术的发展逐步提升其拓展功能的开发使用。
(二)轻便贴身利于运动
在运用于智慧型体育课时，智能穿戴设备需要做到体积小巧、实时接触、软硬件融合程度高、材质无刺激、柔软、防潮、防水、长续航时间和适合长时间佩戴。此外，还应具备较为全面强大的软件功能，能够将设备搜集到的信息与数据第一时间推送，给师生直观的展示与反馈，便于用户根据反馈做出相应的变化。
(三)感知灵敏数据精确
智能穿戴设备能够全面延伸人的感官能力，通过专业传感器等核心部件主动搜集学生运动前后的信息与数据，并及时传输至智慧软件平台，创造出一种全新的感知体验。智能穿戴设备对信息的感知和处理能力，需达到智能化的感知体验，做到数据反馈的灵敏性和精确性，为智慧型体育课提供精确的感知数据。
六、贯彻实施智慧课程的总体策略
智能设备的出现，是教育系统的革命性因素。体育教师作为体育教学改革的推动性力量已经发挥巨大的作用，但也出现了一定的局限性。随着智能装备的变革，其作为新生力量也被赋予了诸多期许。
(一)稳中求进、开拓创新
“稳”和“进”是辩证统一的，在实施革新时不冒进、不搞跃进式发展。要使体育教育智慧化，首要核心是稳，基础是进，在稳的前提下探索进的出路:稳定全局，局部求进;改革在稳，创新在进;对于装备、技术、理念的存量是稳，增量为进;做到稳在当下、进在长远。
(二)统筹规划、分类实施
学校应根据实际情况，因地制宜地选择制定相关的智慧型体育课的发展路径。遵循智能设备和网络技术生命周期规律，运用可发展的眼光使设置装备做到可持续发展。在配置专业的智能设备的同时，要避免不必要的浪费。
(三)育人为本、专业引领体育课程的智慧化
要以服务体育教学的各个环节，推动教学育人方式的改革为目的。智慧型体育课要从学生的实际、课程的性质以及教学的实际出发，而变革要以促进学生的发展和终身体育的培养为宗旨，促进教学理念、教学方式和教学内容的变革。此外，要做好体育教师的相关培训，提升其技术操作能力，做到设计运用专业化。
(四)根据问题、精准发力互联网云技术
在社会各个领域都发生了巨大变革，很多是颠覆性的。但在部分教育领域引起的变化并不大，因此在具体运用时要做到根据具体问题精准发力。要理清智能平台与传统平台的联系与变化，从教学环境以及适宜使用智慧系统的教学内容入手。并且确保家长对智能交互平台的有效使用，形成教育合力，从而帮助学生个体做到个性化的教育变革。
参考文献:
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智慧教育技术范文第6篇
关键词：智慧活动；智慧教育；智慧教室；数字电视；教具；智慧排序
1引言
智慧教育是新形势下教育发展的过程，是未来趋势。信息技术飞速发展带动了智慧教育的变革，通过创设智慧环境，改变传统的教学模式，以激发和促进学生智慧的发展。在幼儿教学中，基于智慧环境为幼儿创设智慧活动，促进其全面快乐成长，已成为如今幼儿教育发展的趋势。本文以“智慧排序”为例，探索智慧教室环境下幼儿智慧活动案例设计。
2智慧教育在幼儿教学中的应用价值与意义
智慧教育在幼儿教学中的应用价值在当今信息化飞速发展的时代，学习资源、教育模式和理念的更新使幼儿教育也进入其浪潮中，基础设施已具备一定的规模，相应地，幼儿教育活动也由普通的教学活动向智慧活动转变[1]。2013年，时任教育部长袁贵仁在全国教育工作会议上指出，当前中国教育正面临着新的形势，发展机遇和挑战都前所未有。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的指导[2]，在智慧教育新时代，探索如何积极引导教师将幼儿发展纲要的新观念融入和应用到信息技术中，并改变以往传统的单一教学模式，是非常必要的。依照将来教育的发展需求和趋向看，实现对教育的体系、资本和经营等方面的智慧化发展是一定的。从全球经济发展服务的需求考虑，IBM提出发展智慧教育的五大路线图，它的提出为幼儿智慧活动的发展提供了有利方向和营造了良好的学习环境，为幼儿创设充满智慧的游戏活动来吸引和激发其好奇心与求知欲，这将有利于幼儿身心的全面发展和提高教学的质量[3]。智慧教育在幼儿教学中的应用意义1）理论意义。现阶段，我国幼儿教育以课程为主，据皮亚杰认知发展理论可知，3～6岁幼儿特殊于其他年龄段，该年龄的幼儿易接受自己去感知事物。因此，新时代需要用信息技术手段结合新的教育理念来完善和建立符合新形势的主动探索式学习[4]。在当前教育改革浪潮中强调信息技术与学科融合，传统教学模式已经满足不了幼儿求知欲和高效率学习的要求。教师经由信息技术建立智慧环境，转变传统的讲授模式，利于激起和增进幼儿智慧的成长，满足其好奇心和认知心理，对于幼儿全面快乐成长和发展具有重要的理论指导意义。2）实践意义。新形势下，互联网的快速发展打破了传统交流方式，开创的全新动态格局给幼儿教育带来智慧变革，在教学中运用信息技术营造理想的活动氛围，打破传统的教学模式。如在幼儿教学中将Moodle教学平台、交互式电子白板等信息化设备运用到活动中，改变教学内容呈现方式、学生学习途径以及师生互动交流。这样的方式丰富了教学活动内容，可以最大限度地提高整体教学质量与效率，在减轻教师教学负担的同时，也能更多地调动幼儿的感官系统，让他们在探索和体验式的途径中充分成长，激发兴趣与主观能动性等[5]。
3智慧教室环境下幼儿智慧活动的案例分析：
以“智慧排序”为例数字电视应用在幼儿教学中的作用1）给幼儿提供丰富的认知信息。数字电视的运用相对具体实物来说更加生动形象，教学活动中的很多内容都可用可视化的形式呈现，如图片、视频、音频、动画等。运用数字电视，幼儿在观察和认知事物时将不再受时间和空间的束缚，因此，其认知能力将获得有效提升。2）活动信息的传递灵活、快捷。数字电视的运用使信息的传递更加地灵活、快捷。教师在讲授新课内容时辅之数字媒体，并以多媒体的形式呈现出符合其发展特点的内容，不仅可以使幼儿直观清晰地观察和学习，且相应地，教师的讲演、授课方式将更加灵活，活动信息的传递也会非常快捷。3）活动信息的展示更加高效。数字电视可对活动所需信息进行更为精细的加工，据幼儿年龄发展特点和活动内容的要求取其精华。教学中通过将内容信息以图片、音视频、动画等多样化方式呈现，更容易调动幼儿的感官系统自主参与。因此，适时地发挥数字电视的功效，有利于提高幼儿的学习效率。幼儿排序操作的选择要求1）以生活为基础，选择活动教具。行为主义理论认为，外在环境会影响个体学习，此年龄的幼儿思维不可逆，喜欢模仿他人。学习离不开生活经验的指导，教育寓于其中。因此，在排序活动中用常接触的玩具作为辅助材料，既有趣味性，又具有熟悉度，对于教学目标的完成事半功倍。活动教具的选择应联系和贴近生活。在本次“智慧排序”的设计中，选用幼儿熟悉的雪花片、积木等进行排序，不仅在教学活动中能够辅助运用，还可投入课下活动，让幼儿在玩中学，在学中玩。2）重视年龄特点，关注兴趣需要。新课程强调以学生为主体，因此，活动在设计时不能忽略幼儿的心理发展特点。一方面，设计要符合幼儿现有年龄段认知并循序渐进教学，排序材料的种类、数量都会影响其判断；另一方面，幼儿的发展有个体差异性，因此，教师需要把握因材施教、适时投放操作材料的难易程度。如对于能力欠缺的幼儿，操作数量选择要减少，可给出具体例子让其模仿；对于能力较强的幼儿，则可以在原基础上进一步指导，提供多种材料让其创造性地进行排序。幼儿排序操作的活动要求1）明确排序的规则。规则的制定利于教师更好地把控和管理课堂，排序规则稍作改变，则活动要求也会随之变化。如按形状或颜色排序，教师要让学生明确什么形状和颜色排第几。在本次“智慧排序”的案例设计中，先让幼儿挑选礼物，观察数字电视上的排序，再由教师进行讲授指导，通过直观地呈现，让幼儿清楚地把握排序的规则。2）明确排序的方向。教师在教学活动开展前要明确说明排序方向要求，方向的模糊会直接影响结果呈现。如在排序中，长短排序只能进行横向排序，高矮排序只能竖排，其他的大小、粗细等既可横排也可竖排。然而在实际教学活动中，教师往往因忽视此点，影响到排序教学的效果。在本次活动中，教师先利用数字电视呈现具体图片的摆放规律，让幼儿清楚排序的方向。
4智慧教室环境下幼儿智慧活动的案例设计：
以“智慧排序”为例对象和课型分别是幼儿园中班和新授课程。教学目标1）能按规律进行排序，培养观察和推理探索能力。2）在自主探究活动中积极尝试体验排序活动的乐趣。教学重难点1）重点：通过游戏帮助幼儿建立基本的数学认知，在教师引导和闯关游戏的驱动下掌握知识点，并能够完成对两个特征的物体进行有规律的排序。2）难点：能对不同物体掌握和应用排序规律。教学环境及准备多媒体教室，多媒体课件；充足数量的雪花片和积木。教学方法讲授法、演示法、任务驱动法。教学过程1）故事导入。根据活动内容需要，使用故事情境导入：今天是小猪好朋友的生日，它一大早来到商店，亲自为好友挑选礼物。利用数字电视播放多媒体课件，在电视上呈现各种礼物图片引起幼儿注意。以“礼物筛选”有目的性导入，激发其积极性和参与度。2）一个特征排序。在幼儿根据喜好筛选完礼物后，教师播放视频并引导幼儿观察游戏中的礼物摆放位置特点，让其尝试自主模仿。这时教师巡视指导，当大部分幼儿已经学会模仿后，再次开启视频游戏关卡模式：在回家途中，小猪会经过一座断裂桥，只要将断裂桥补充完整，便可顺利过桥。教师以任务驱动鼓励幼儿完成一个特征的排序。（此处邀请幼儿上来用手指感受触屏进行排序游戏，在数字电视上帮助小猪修桥。）3）两个特征排序。在掌握一个特征排序后再添加元素。根据年龄认知要求，教师先解释规则和不同之处，再引导和教授幼儿识别和判断物体，确保其能正确掌握两个特征排序的特点。如根据“椭圆橙色—正方形蓝色—椭圆橙色—正方形蓝色”来排序，或者将之交换等。（此处邀请幼儿感受触屏进行排序游戏，以帮助小猪闯关。）4）课下回顾。经过对前面两种特征的体验后，联系日常教具来辅助巩固知识点，这时将准备好的雪花片和积木分发下去，让幼儿用实体教具自主进行实践练习，给予其充足时间并深入群体中进行观察和指导。在指导过程中要注意根据每个幼儿的个体差异性做到因材施教、循序渐进，反复引导幼儿知道正确的排序规律并掌握知识点。教师总结教师对幼儿课下自主探究学习的过程进行点评，对用实体教具正确完成两种特征排序的幼儿予以表扬和作品展示，对于没有展示的幼儿给予鼓励，并针对整个教学过程进行知识性回顾总结。课后练习课后安排和排序相关的实践性活动，在家长接送幼儿放学时与家长沟通，让其在家中安排相应的排序活动，巩固学习效果。
5结语
对排序的掌握是幼儿数学学习中重要的内容,它能够促使幼儿建立起基本的数学概念认知逻辑。游戏排序软件“小猪乐乐”的开发，适合儿童年龄段的特定认知，利于儿童的全面发展和潜在的训练。本文主要以“智慧排序”为例，通过运用鲜明的色彩和人物形象，打破过去单一枯燥的教学模式，利用智慧教室环境下的游戏教育激发幼儿主动探索排序规律，使其在深入实践体验中更好地完成教学目标，进一步促进幼儿综合发展。同时，在信息技术支持下，教师的负担也可减轻，可利用一些媒体资源进行辅助性教学，如视音频、图片、动画等，不仅丰富了教学内容，还可节省准备时间，为教学投入更多精力。当然也有不足之处，例如：它的支持版本需要iOS4.0及以上；家长担忧孩子游戏上瘾；等等。本次智慧活动创设也为幼儿教师提供了必要的教学参考。
参考文献
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[4]孙者.4—5岁不同能力水平幼儿排序能力的个案研究[D].南京:南京师范大学,2014.
智慧教育技术范文第7篇
关键词：智慧录播；教学；应用研究
0引言
智能化是现代社会的主要发展目标，无论在任何行业、领域，都呈现出了智能化发展趋势，在我国的教育事业中，也开始融入更多新的技术，改变整个教育环境，智慧录播系统就是具有现代化特征的信息技术。在应用过程中能够打破传统教学方法，并且全面解决教学中的各类问题，同时能够让课堂教学以更生动的形式呈现，所以很多教师都在积极探索智慧录播系统。对于教师来说研究新型教学技术有助于提高教学质量，尤其是智慧录播系统的各项功能，可以促使教学环境、教学手段加快信息化建设进程，让教学效果有稳步的提高。
1智慧录播系统概述
近些年我国针对教育事业提出信息化建设目标，大力推进智能化教育发展，构建智能化的教学环境，利用信息技术培养更多人才，同时去探索现代教学方法。智慧录播系统就是基于现代信息技术，所研发的辅助教学工具，不过随着时代的发展，其功能越来越强大，可以为课堂教学提供更加有力的支持。在应用过程中主要通过摄像头进行录制和分析，自动生成标准的课件资源，同时还能进行后期编辑，不断丰富教学资源内容。学生可以随时进行直播或点播，查找需要的课程资源，为自主学习提供便利，由此可见这种智能化的教学系统，将被全面推广和应用。
2智慧录播系统在教学中的作用
2．1建设数字学习资源
在智慧录播系统的应用过程中，能够自动形成数字化学习资源，为教学提供充分的便利，尤其是云课堂的构建，丰富的数字化教学资源是关键。智慧录播系统具有录制、编辑以及传输等多种功能，目前在教学中被广泛运用，以往教学资源建设要求比较高，需要教师投入大量时间和精力，才能完善丰富学习资源。不过智慧录播系统可以自动录制，因此在教学与资源录制能够同步进行，可以适当缓解教师的压力，在讲课开始前就能够自动录制，适当节省时间和精力。另外智慧录播系统更加先进，视频画面更为生动，并且录制相对精准，能够充分体现出课堂教学的特点。
2．2构建远程教学模式
随着现代信息技术的发展，网络也成为主要的教学阵地，因此很多教师也在积极打造云课堂，智慧录播系统可以构建远程教学模式，完成云课堂的建设。例如教师可以通过直播的方式进行教学，过程中只需要电脑或其他设备，就能达到预期的教学目标，而录播的形式可以随时切换审核内容，满足学生的不同要求。智能录播系统不受环境影响，操作简单不需要过于复杂的专业能力，因此教师稍加培训就能自主运行智能录播系统。另外智能录播系统具有较多的学习资料和辅助工具，学生可以随意观看和使用，甚至根据学习习惯切换教学视频，最终提高教学效果和质量。
2．3提高教学能力水平
当下推动教师专业能力与教学水平的提高，是现代教育工作发展的重点，只有提高教师的各项能力，才会为教学提供充分保障。智慧录播系统不仅为教师提供了更多教学上的便利，同时也能利用该系统进行观课评课，对自身的教学展开总结和反思，甚至借鉴其他教师的经验，不断提高自身的教学能力。目前来看智慧录播系统已经成为重要的教学手段，打破了传统教学上的限制，例如以往教师观课评课，必须要到课堂内进行，并在课后进行评价讨论，而只会录播系统可以在后台观看，或建立专门的观摩教室，这样就不会影响课堂教学效果。教师甚至可以在办公室利用计算机进行观看，在这样的条件下解决现场听课的负面影响，同时为教师强化自身教学能力奠定基础，随时利用智能录播完善自身不足。
3智慧录播系统在教学中的建设
3．1硬件设备建设
3．1．1智能录播主机
智慧录播系统由多个部分组成，在硬件方面核心设备为一体智能录播主机，也目前比较先进的设备，集合了多项功能，例如编码技术、混音控制技术等，都可以在教学中发挥出重要作用。使用时支持自动导播、录播，为教师带来了更大的便利，同时使用本地数据资源，达到教学目标和要求。另外也能应用在云课堂教学中，通过课程录制进行远程教学，因此有效丰富了教学方法与内容。
3．1．2智能4K摄像机
在智慧录播系统中，智能4K摄像机主要负责实现智能采集画面数据，并且对课堂教学展开智能化分析，让教学过程能够以数据化的形式呈现。大多数会使用两台摄像机，并放置在教室前后两端，前面的摄像机负责学生与教师的特写，后机位则以板书画面为主。该设备应用过程中稳定平滑，并且操作简单可以自动录制，从而获取精品课程资源，并且智能4K摄像机具有机位导播功能，画面切换十分流畅，确保能够录制出良好画面效果。同时采用音频处理器与拾音器，降低录制过程中的噪音和回声，无论画面还是音频质量都能达到非常高的标准。
3．1．3中心端数据资源存储
智慧录播系统的存储，主要运用本地和云端两种方式，通过切换中心云端保证录制资源的安全，避免本地存储过程中出现丢失的问题。一般会把本地存储作临时应用，在保存录制视频资源时，会选择云端的方式。中心云端主要以互联网设备、服务以及相关软件进行使用，以此来进行各类数据资源的存储，并根据录制时间、录制参数确定存储空间占用，所以需要提前明确视频资源录制，避免使用过程中存储空间不足。
3．2软件设备建设
3．2．1课堂行为分析功能
在智慧录播系统的软件方面，主要具有课堂行为分析等功能，针对人脸识别进行考勤，课前通过智能4K摄像机对学生的人脸进行捕捉，利用相关软件进行后台数据分析，来判断学生的到课情况。课程进行中也可以借助该功能，分析整个教学动态，包括学生的学习情况等，利用视频与音频的数据采集功能，把课堂教学以图像和图表的方式呈现，以此来反映出整个课堂教学效果，并作为智慧录播系统教学管理依据。
3．2．2教学巡课督导功能
除了对课堂教学进行分析以外，智慧录播系统还支持教学巡课督导，通过课堂内的摄像机进行捕捉，利用互联网进行上传，就能满足相关管理人员的巡课督查。利用该软件平台能够及时掌握课堂教学效果，并且使用十分便捷，能够覆盖较大的范围，同时巡课结束后能够进行记录，确保管理数据的规范化，也为管理人员提供更多便利，实施针对性的教学督导。
3．2．3视频资源管理功能
管理功能可以对录制好的视频内容进行分类，并支持实时查询课程情况，从而根据需求开展直播或录播教学。在视频资源前，需要进行详细的审核，确认无误后上传至学习平台，构建完善的精品资源课程体系。学生可以随意观看资源、下载资源，不过需要获得相应的权限，同时建立资源检索，确保学生能够随时查找自己想要的教学资源。同时完善个人课程资源空间，可以进行收藏等操作，按照需求管理好课程资源，确保能够发挥出精品资源的作用。
3．3智慧录播系统应用
3．3．1教学资源共享
通过智慧录播系统的应用，教师可以随意录制课堂教学，并把视频内容进行分类管理，同时能够采用直播或录播的形式进行教学，而视频资源可以在校内学习平台，确保学生能够随时下载。由于录制好的视频内容会作为教学资源进行管理，打破了教学时间与空间的限制，为学生自主学习提供保障。
3．3．2云课堂的构建
智慧录播系统的功能齐全，不仅是针对课堂教学展开录制，同时也能进行线上直播教学，从而构建出云课堂，教师主要通过教学平台，课程内容、电子可见、讲解视频以及作业内容等，还能进行线上互动交流，远程直播讲解等，确保学生能够参与到云课堂教学中。除了直播以外教师还可以进行线上录播教学，把提前准备好的视频内容，到学习平台让学生进行自主学习，随时随地进行观看。
3．3．3教学质量评价
一般来说在智慧录播系统中，都会具有网上实时巡课功能，通过摄像机进行在线督查，昨日快速掌握课堂教学情况，这样既不会打扰课堂教学，同时也能方便管理记录，并作为教学质量评价的重要依据。利用智慧录播系统后台汇总功能，可以对教学巡课进行记录，便于管理人员督导分析，在进行教学质量评比的过程中，能够准确分析教师在课堂中的表现，从而进行客观、公平的奖惩措施，以此来激励教师不断强化教学质量。
4结语
智慧录播系统是现代教育技术发展的有效成果，大大促进了课堂教学改革，因此智慧录播系统成为现代教育中，非常重要的教学手段和方法。其优势主要体现在众多功能上，包括教学资源录制、云课堂构建、后期编辑等强化了课堂教学效率和质量，具有非常高的应用价值。尤其在现代云课堂教学中，就可以利用智慧录播系统以远程教育的形式，为学生提供教学指导，从而改善教学中的不足和缺陷。智慧录播系统在教育中的优势明显，无论对于学生还是教师都有非常多的益处，全面改善了整个教学活动，随着该系统的逐渐推广，其应用价值也在进一步开发。
参考文献
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智慧教育技术范文第8篇
【关键词】新课程标准；初中数学；微课；智慧课堂；构建策略
当前我国数学教学形式，由于现代化教学设施的信息化应用产生了翻天覆地的变化，所以教师必须要熟练掌握信息技术，能够应用直观具体的教学方式有效解决数学知识初效化问题，切实丰富课堂教学。随着科学技术的逐步发展，微课教学模式已经应用于课堂教学过程中，微课属于互联网融合的新模式，有助于构建数学智慧课堂，智慧教育属于新型教学理念，已经得到了教育界的广泛应用和认可。在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当有效创新课程教学模式，通过应用智慧教育能够直观、具体的呈现数学知识，实现优质教育。由于微课具有高效便捷等众多特点，能够使学生快速了解数学重难点，实现课前、课中、课后的这种学习，所以教师在课程教学过程中应当有针对性的创新微课教学模式。
一、提高学生自主学习能力
新课程标准中明确提出在教学过程中应当培养学生的自主学习能力，提高学生问题解决能力。在新课程改革背景下，教师应当进一步创新教学方式，引导学生在当前学习阶段进行主动思考和发现问题。通过知识的分析总结与归纳，能够了解到知识点间的规律与特点。在教学过程中，教师可以运用微视频展示几何图形，引导学生分析几何图形存在的相同点以及不同点，然后鼓励学生画平行线，学生画出直线AB平行CD,通过动手实践操作的方式调动学生的课堂参与热情。通过教师的引导和帮助学生能够逐步掌握平行线以及三线八角，了解其中的原理，感受到自主学习的趣味性。教师必须要充分重视引导学生进行合理的学习，以及学生在表述推理过程中应当进一步规范相关流程，才能够提高学生的数学表达能力。
二、培养学生创新思维
创新是民族发展的源泉，也是国家兴旺发达的不竭动力。让学生的创新思维才能够提高学生的自主学习能力，是学生积极的与教师进行课堂互动和交流，从而取得良好的课堂教学效果。在微课背景下，教师可以进一步创新教学模式，通过构建数字化与智慧化一体的开放式教学环境，引导学生形成创新思维，鼓励学生自然发展。例如：教师引导学生学习《不等式与不等式组》这节知识点，这部分属于初中阶段的重点内容，对于构建智慧课堂有着极为重要的作用，这一章节重点内容主要有不等式以及一元一次不等式。所以在教学过程中，教师可以设置问题进行情境导入“已知小花家一共有三个姐妹，一个姐姐和一个妹妹，姐姐今年20岁，小花年龄两倍，加上妹妹今年年龄5倍为97，同学们，你们思考一下小花和妹妹的年龄？”小学生进行思考和探索，学生根据教师提出的问题进行假设性思考，例如可以将小花年龄假设为Z岁，小花妹妹的年龄则设为M岁，得出公式2Z+5M=97，若计算便能够得出97-2Z＜5Z＜100，然后取出整数，学生便能够知道小花年龄应该为14~20岁左右。教师通过提出问题引导学生进行思考构建智慧课堂，有助于学生找到准确的解题思路，从而掌握数学计算的书写规则。
三、提高学生问题解决能力
当前微课主要是应用视频的形式进行呈现此种教学方法，能够满足我国的教育发展需求，将信息化与数字进行有效融合，能够丰富课程学习内容。当前我国微课教学应用范围逐步拓展，几乎涉及到了众多课程，师生对于微课的认识也从众多方面有效实现，第一种是形式；第2种则是内容；第3种是应用方式；第4种则是教学目的。所以在微课背景下构建初中数学智慧课堂，有助于提高学生的问题解题能力，教师应当有效结合微课材料提出针对性问题引导学生思考和探索。在此过程中，教师可以鼓励学生应用互联网设备，或者是去图书馆查阅相关书籍，以小组的形式探讨和交流，发挥学生的学习主观能动性，根据教师提出的问题进行探索和交流，能够提高学生的学习效果，此种探究式学习方式远比教师进行直接讲授效果更明显，从而提高学生的学习能力。
结束语
综上所述，我们能够看出初中数学包括众多知识点，在微课背景下，通过搭建合理课堂有助于实现预期的课程教学目标。所以在教学过程中，教师应当结合学生的学习特点，有针对性的创新课程教学方式，通过设置问题引导学生思考和探索，提高学生的数学学习兴趣，使学生进入栩栩如生的问题情境之中。在此过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，引导学生进行思考和探索，逐步提高学生的问题理解能力。
参考文献：
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