智慧化教学范文

一、智慧、实践智慧、教师实践智慧含义概说

先哲和学者们关于实践智慧的论述，从苏格拉底、柏拉图到亚里士多德，再到后来的奥迪、以里弗、邓恩等，还有我国学者关于实践智慧的探析，无论是哲学范畴的思辨，还是教育范畴的追问，实践智慧总的来说它是来源于人类实践，超越于人类实践、服务于人类实践的。具体指向于人类实践领域中主体人的能力品格，具有知识性、价值性、主体性、情境性和综合性等特性。

教师教育实践智慧概说。我国教育界关注和研究教师教育实践智慧起步比较晚，可查的资料应从1995年始，且以谈教师教学实践智慧的文章居多。如教学实践智慧是既不同于理性智慧，又不同于实践知识的二者有机结合；教学实践智慧是教师在现实的教育情境中，对教育的合理性追求，涵盖教师的智能素养和人文素养。综合近年来国内学者关于教师教学实践智慧与教育实践智慧的论述，本文所持有的关于教师教育实践智慧的观点是：在特定的教育情景中，教师个体在解决纷繁复杂的教育问题、处理各种教育关系和矛盾的过程中，所表现出来的独特的能力和职业品行，具有个体独特性。它来源于教师知识、经验的积累，蕴含、表现于教师的职业品行、教育能力、教育艺术中，在教育机智中彰显教师的教育魅力。特定的教育情景是教师教育实践智慧赖以生发的客观环境，教育情境中，教师知识的建构、经验的积累是教师生成教育实践智慧的基础，职业品行、教育能力、教育智慧、教育艺术、教育机智是教师教育实践智慧的表现。

因此，教师没有知识的建构、经验的积累，便没有教师教育实践智慧的生成。知识的建构、经验的积累，在教师实践智慧的生成过程中、在量上遵循递加的法则。而实践智慧一旦形成，在智慧运行的原理中、在量上知识又遵循递减的法则。实用主义教育家、哲学家杜威曾经指出：“教育上应区分两种人：一种是‘拥有许多信息的人’；另一种是‘睿智的人’。前者拥有一大堆二手知识，这些知识非但无助于其经验、智慧的生长，反而有可能阻滞其基本的冲动、钝化其天然的敏感性；后者则是机智的、消息灵通的，并善于处理他所遇到的各种问题。教育的目标应该是培养‘睿智的人’，这就需要把信息与个体的积极的直接经验结合起来，并把信息应用于个体的直接活动”。杜威这里所说的“拥有许多信息的人”，就是拥有大量教育知识、经验的人，“睿智的人”就是具有教育实践智慧的人，二者是对立中的统一。知识不等于智慧，但智慧必然来源、生成于知识，超越于知识的另类表达方式和表征方式，是教师教育实践活动追求的现实理想和境界。

二、教师个体知识是教师教育实践智慧生成的基础

关于教师知识是什么，本文不作繁杂的概念界定。通常意义上讲，教师知识就是指教师从事教育、教学实践活动所应具备的全部知识，是教师职业专业化的基础，也是教师教育实践智慧生成的基础。虽然农民种田、工人做工也需要知识，但都没有教师教育实践活动对知识的依从度高，尽管科学家的科学研究工作也需要大量的知识，但教师拥有和使用的知识和科学家是不一样的。正如杜威所说的那样，教师教育实践活动中教师所拥有和使用的知识，目的是使其心理学化为学生可理解的东西。在这里，所运用的教师概念作特别逻辑上的说明，文章中所使用的教师概念，是“个”概念，不是“类”概念，因此教师知识是指教师个体知识，而不是指教师群体知识，其品质具有个体独特性。

（一）教师教育知识概说

人们在日常生活或社会活动中，谈起教师总是把教师与知识文化联系起来，冠以“学富五车”的美名，无论其气质、行为还是所从事的职业。气质：“你看那人，文质彬彬的像个老师”；行为：“你看人家到底是老师，举手投足多斯文，说话多有文化，看问题透彻到位”；职业：“要想教给学生一碗水，教师就必须具备一桶水”；“我们某某老师真有文化，知识特别渊博，讲课旁征博引、幽默诙谐、游刃有余”。教师俨然成了知识、文化的载体和符号。

关键词：智慧教育理念；中职院校；数学教学模式

作为中职教学体系的重点关键组成，数学课程的设立受到了广泛的关注，数学素养是一个重要的考察方向，关系中职学生基本素质的彰显[1]。在新时代背景下，受到智慧教育理念的影响，主张在中职数学课堂中营造良好的智慧教学环境，借助于较为新颖的手段使得在线课堂和传统课堂有效结合，以混合教学的方式真正践行差异化的教学方针。

一、智慧教育理念和雨课堂的概述

依照祝智庭教授的相关观点分析，所谓的智慧教育就是借助于新的技术手段开展智慧课堂，也就是在智能化的环境之下，让师生在密切的配合中传授知识、接受知识。信息技术在不断发展的过程中受到广泛的重视，正是基于此项技术的应用优势，智慧教育才实现了发展，教师主张因材施教，学生也能实现个性化的学习。所谓的雨课堂，就是在移动互联网背景之下经由清华大学推出的智慧教学工具，它通过将复杂的信息技术合理地融入PPT的制作及微信的使用，满足了学生和教师在线交流的需求。雨课堂可以营造出良好的教学环境，学校无须安装其他的教学硬件设施，仅需要装置一个软件，便能及时地打造出智慧教室。雨课堂的使用十分便利，对教师所具备的信息化技术要求并不高，很多学生可以借助手机等完成高效率的学习[2]。

二、中职院校数学教学实践的现状

（一）学生基础薄弱在中职院校中，很多学生的数学基础较为薄弱，面对复杂的知识体系，学生一时无法适应。学生对于数学课程的重要性缺乏科学的认识，以至于忽视了自身技能的提升和学习水平的提高，渐渐地失去了对于数学知识的探索兴趣。

（二）不具备自学的能力中职院校的学生对于数学的理解较为浅显，自控能力较差，课前并未养成良好的预习习惯，课堂上注意力不够集中，即便遇到不懂的问题，也没有及时寻求教师或者他人的帮助，作业更是采取敷衍了事的态度完成。

（三）教学模式十分单一中职院校在开展数学教学活动的时候，教师习惯于采取传统的教学模式，也就是“填鸭式”教学，学生始终处于被动接受知识的状态，很难付诸实际的行动到学习活动中，以至于造成了极大的学习差异。面对信息化的发展，很多教师不具备技术运用技能，学生也难以接触到更具多元化的学习技巧。

摘要：为了提升学生的综合能力，文章阐述了智慧课堂的特点，分析了昆虫行为与习性智慧课堂的构建意义，从课前阶段、课中阶段、课后阶段指出了昆虫行为与习性智慧课堂的构建策略。

关键词：智慧课堂；微课；昆虫行为与习性；教学设计

“互联网+”时代的到来，信息技术在日常的教学中发挥着重要的作用，相关的教学模式主要包括微课、翻转课堂、MOOC、创客教育及智慧课堂等[1]。其中智慧课堂主要利用智慧教学法开发学生的智慧，培养学生的综合素质，是信息化教育发展的成果。

一、智慧课堂的特点

智慧课堂借助“互联网+”的信息技术，创造灵活、实用的学习环境，促进学生的智慧发展，充分展现了“教育为学习者的智慧发展服务”的理念[2]。在物联网、移动互联网、云计算、大数据等新一代信息技术的支持下，智慧课堂具备“教学决策数据化”“评价反馈即时化”“交流互动立体化”“资源推送智能化”等特点。智慧课堂在教学流程设计中充分考虑“教”与“学”的统一性，主要采用“三段十步”的教学模式，即由“课前、课中、课后”教学环节组成的三个教学阶段，以及由“学情分析、预习测评、教学设计、情景创设、探究学习、实时检测、总结提升、课后作业、微课辅导、反思评价”等过程组成的十个教学步骤[3]。

二、昆虫行为与习性智慧课堂的构建意义

目前，在国内外教学研究中，智慧课堂有关“教”与“学”方面的研究相对较少，尤其是针对一门具体课程的智慧课堂设计研究不多。而构建昆虫行为与习性智慧课堂能够为教学研究提供实例。另外，“昆虫行为与习性”主要讲述昆虫的定向、交配、产卵等行为特点及生活习性的课程，该课程是植物保护专业的基础课程。而构建昆虫行为与习性智慧课堂，能充分考虑学生的学情，有针对性地展开教学。

三、昆虫行为与习性智慧课堂的构建策略

[摘要]“互联网+”行动计划于2015年被提升为国家战略，基于这一背景实施智慧教育建设。从学校、教师、学生、教育主管部门及市民的角度分别确立建设预设目标，强化平台构建并给出不同问题解决方案，期待能够让智慧教育平台助力教育教学。

[关键词]无锡地区、智慧教育建设、应用与实践

一、建设背景

2015年3月5日，总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上作政府工作报告，将“互联网+”行动计划提升为国家战略。“互联网+”中的互联网是指一种以移动互联网、云计算、大数据和人工智能为代表的新一代信息技术，而“+”是通过新形态的互联网连接引发创新和融合，从而催化传统行业的改革和发展。如何在“互联网+”下增强教育公共服务能力，提升教育惠民服务水平，促进教育优质均衡发展，推动教育模式创新，探索教育发展在“两聚一高”新实践中重要作用，这是摆在各级政府和广大教育工作者面前的新形势、新任务、新课题。2016年无锡市人民政府印发《无锡市十三五教育事业发展规划（2016-2020年）》，2017年无锡市教育局印发《无锡市“十三五”教育信息化发展专项规划》，将智慧教育建设工程列为重点工程。按照规划要求，依托无锡市公共信息化建设，加快推进智慧校园建设，形成与智慧城市发展相适应的智慧教育发展水平，全力推动区域教育信息化的转型发展，推进教育现代化。

二、建设目标

学生：满足其对优质教育资源的需求，促进综合能力的提升，让每个学生都能便利地享受到优质的学习资源。教师：提供教研教学的辅助支撑，提升教师的教育教学水平实现教师与教师之间的优质资源共享，并建设教学类工具和软件系统。学校：提升学校综合管理效能，促进校际的交流和合作为各级学校提供智慧校园服务以及配套的管理服务，提升教育管理水平和效率。同时，通过信息交流、资源共享等平台的建设，促进区域各学校之间的交流与合作。教育局：规范信息标准，为各级教育机构提供管理公共云服务，全面提升教育管理服务的效率。市民：完善教育信息公开，为市民公众提供实时、可靠的教育资讯服务，提供多样的社会化教育服务，建立开放的市民教育体系。

三、基础设施建设

（一）公共网络环境2015年启动建设全国首创的无锡无线教育城域网，在教育城域网中心端部署无线控制平台、实名认证平台、资源分发平台和运维管理平台。学校仅需安装无线热点即可组建与校园网、城域网融合的无线校园网，为学校无线网络建设减低了技术难度和经费投入，实现了无线校园网的统一安全管控和校际间无线漫游应用，为全市智慧校园建设、智慧课堂实践提供有力支撑。

摘要：现代信息技术的发展，为我国教育事业改革带来契机，并且教学创新离不开信息化技术的支持，能够充分保障课堂教学效率和质量。智慧录播系统作为信息时代下的产物，在教学中能够发挥出至关重要的作用，其功能齐全、使用简单，还能把课堂教学数据化、可视化，同时具有庞大的教学资源，因此教学效果非常显著，不仅能够提高教学质量，还可以推进精品课程的建设，不断丰富教学活动内容，尤其在远程教育中，也展现出了很高的价值。本文会对智慧录播系统在教学中的应用进行研究分析，以此来推动我国教育事业发展。

关键词：智慧录播；教学；应用研究

0引言

智能化是现代社会的主要发展目标，无论在任何行业、领域，都呈现出了智能化发展趋势，在我国的教育事业中，也开始融入更多新的技术，改变整个教育环境，智慧录播系统就是具有现代化特征的信息技术。在应用过程中能够打破传统教学方法，并且全面解决教学中的各类问题，同时能够让课堂教学以更生动的形式呈现，所以很多教师都在积极探索智慧录播系统。对于教师来说研究新型教学技术有助于提高教学质量，尤其是智慧录播系统的各项功能，可以促使教学环境、教学手段加快信息化建设进程，让教学效果有稳步的提高。

1智慧录播系统概述

近些年我国针对教育事业提出信息化建设目标，大力推进智能化教育发展，构建智能化的教学环境，利用信息技术培养更多人才，同时去探索现代教学方法。智慧录播系统就是基于现代信息技术，所研发的辅助教学工具，不过随着时代的发展，其功能越来越强大，可以为课堂教学提供更加有力的支持。在应用过程中主要通过摄像头进行录制和分析，自动生成标准的课件资源，同时还能进行后期编辑，不断丰富教学资源内容。学生可以随时进行直播或点播，查找需要的课程资源，为自主学习提供便利，由此可见这种智能化的教学系统，将被全面推广和应用。

2智慧录播系统在教学中的作用

2．1建设数字学习资源

摘要：随着时代的发展，当今社会越来越重视个体的差异性和创造性，对市场营销人才提出了新的要求。教学评价作为培养人才过程中重要组成部分，信息化时代快速发展，传统的评价方式已无法适应新的教学模式和学生发展需求。为了促进学生全面发展，本文基于OBE（成果导向）教育理念分析传统中职市场营销专业教学评价体系的弊端，总结OBE教学理念下智慧课堂多元化体系构建原则，从反向设计教学目标、评价共同体、评价内容、评价方式、技术手段等因素阐述多元化评价体系构建程序，以期适应新型下中职市场营销专业教学的要求，激发学生潜能，培养学生综合素质，真正实现从“毕业生”到“就业人”。

关键词：OBE教学理念；智慧课堂；多元化评价体系

目前我国对职业教育越来越重视，发展职业教育成为促进国家经济和社会科学发展的重要战略。2014年总理提出以政府为引导，汇聚丰富资源向职业教育靠拢，调动社会力量，加快发展职业教育，促进产教融合，培养出高素质的职业性人才。随着数字化时代飞速发展与教学技术不断升级，智慧课堂教学模式已成为一股全新的“教学风”，它着重培养学生自我学习能力、创新与实践能力、善于合作的能力等等素质，促进学生全面发展。因此，为了推动我国当代职业教育的发展，以OBE（成果导向）教育理念指导下，基于智慧课堂教学模式改革传统的评价方式，建立一套新的、科学的、能全面检测各项素质综合发展的多元化评价体系是迫在眉睫。

一、核心概念的界定

（一）OBE教学理念OBE（成果导向）教学理念作为一种先进的教育理念，强调能力培养和能力训练，它是由美国学者斯派蒂提出以学生的学习成果为导向，不以学生学习成绩作为唯一的评价标准，重视学生学习结束后真正获得的能力，提高就业竞争力。因此，教师的教学活动是围绕着学生应必要具备的能力来进行建构。

（二）智慧课堂智慧课堂是基于智能化教学环境，引入先进的教学技术和新型的教学方法、理念，变革符合时代需要的教学模式，构建一个精准化、立体交互化、智慧化的课堂。它强调以学生为主体、教师为主导，通过丰富多样的教学资源和智能化教学平台实现资源精准化推送和泛在化教学，同时依托信息技术实现学生自评、师生互评、专家指导等形式，构建多元化学习评价。

（三）多元化评价多元化评价是以多元智能理论为理论基础发展起来的评价方式，它主要侧重于学生的全面发展，从评价目标、评价主体、评价方法、评价内容、评价工具等方面进行多元化共存对学生的学习能力给予发展性、全面性的评价。

二、探究OBE教学理念下中职市场营销专业智慧课堂多元化评价体系的现实意义

【关键词】智慧校园建设；教育教学管理；作用

搭载信息化技术，教育信息化成为教育发展的重要方向。其中，智慧教育和智慧校园作为教育信息化研究领域的重要组成部分，受到社会各界的关注。但在智慧校园建设过程中依然存在一定的问题，因此需要根据实际的需求，充分利用大数据、云计算、物联网等技术为智慧校园发展提供技术支持，从而促进教育的发展。

1智慧校园建设

1.1智慧校园建设情况

（1）学校智慧校园建设的信息化程度不足，难以实现资源的高度共享，导致最终呈现出来教育资源分配不均衡的情况；（2）当前的智慧校园建设标准没有得到统一，相互之间保持独立，导致信息互通方面存在障碍，各个部门之间的配合不够紧密，严重影响到工作效率的提升。

1.2建设智慧校园的作用

校园在进行信息化建设过程中，智慧校园建设工作是非常重要的一部分，同时也是现代化教学中的重要组成部分。利用智慧校园中的智能设备可以让在教学评价阶段更加客观公正。同时还能充分利用各种数据信息，从而提升学生进行良好的职业规划。另一方面，对于教师而言，还能充分利用智能设备降低工作量，从而更好地提升工作效率。智慧校园的建设在本质上而言对于提升学校的办学水平，改善管理质量以及学校的办学水平都具有非常重要的作用。

2发挥智慧校园在教育教学管理中作用的措施

【摘要】伴随互联网的广泛普及，智慧化的概念向各行各业渗透，而智慧教室的概念也进入小学教育中。智慧教室将传统课堂教学与信息技术完美结合，展现了以互联网技术为支撑的课堂教学智慧化发展趋势。本文以智慧教室教学环境为出发点，探讨如何构建智慧环境下的小学科学课堂构建。

【关键词】智慧教室；小学科学；课堂构建

小学科学课程是小学教育体系中一门重要课程，它兼顾了知识学习、兴趣培养、素质提升、学科串联等作用，将“科学知识原理”转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，激发孩子的联想，培养多方面的能力素质。而智慧教室潮流的到来更是让小学科学课程拥有了一个更好的展示自己的舞台，也让其在素质教育中的重要作用得以凸显。

一、智慧教室给小学科学课程带来的变化

智慧教室汇集了计算机的多媒体展示、互联网的信息广泛共享、大数据的收集与处理、人机智能交互等技术，旨在消除传统的课堂教学中师生缺乏互动、课堂沟通受限、学生思维发散程度低等许多一直存在的问题。在小学科学课程中，教师不仅需要为学生答疑解惑，传授科学知识；还需要引导学生思考自然科学知识中的原理，培养学生的思维能力。而处于小学阶段的学生，其思维能力尚处于建立阶段，习惯于依靠记忆掌握知识，但同时对于自然科学知识的好奇心强烈，喜欢与教师进行交流。智慧教室的发展给小学科学课程带来巨大的变化，具体来说就是：第一，全景展示取代了多媒体展示，能够为课程提供更丰富多彩的生活情景；第二，泛化信息共享让师生的问题交流上升到大数据级别的问题交流，汇集了全国各地同龄人面对同样知识提出的不同问题；第三，智慧管理系统在学生分组学习和实验中发挥重要作用，在一定程度上代替教师解决了学习小组的问题，在试验中也能与学生就实验的问题进行互动。第四，大数据与云计算等技术让课堂内外无缝衔接，智慧教室通过互联网终端向外延伸。

二、智慧教室环境下科学课堂面临的问题

1.利用智慧教室教学形式大于内容尽管智慧教室的建设和发展还处于初级阶段，但各地也都在进行借助智慧教室开展教学应用的尝试。从目前的实践状况来看，智慧教室虽然可以充分发挥学生学习的主观能动性，践行学生本位的教学思路，但是智慧教室的教学应用需要充裕的教学时间，所以对智慧教室的应用主要停留在小学阶段，并且也主要是应用在公开课上，将智慧教室作为一种展示教室教学设计的工具，却并非将其作为学生全方面发展需要的、新的学习环境。

2.因智慧教室而简化课程教学流程应用智慧教室开展教学能够充分发挥学生的主观能动性，教师并不能将此简单理解为分配给学生更多的自主学习的时间。例如四年级科学课中的《电与我们的生活》强调学生对电路的初步认识和动手能力的培养，教师需要在这一课的教学中结合教授与示范，在实验示范中讲解知识难点，将知识难点与小组讨论的问题相结合，鼓励学生通过实验解决问题。但是一些教师因为智慧教室的存在而忽视了教学方法的适用性，转而通过多媒体设备展示实验，用大数据代替课堂总结来获得问题，简化了教学流程，难以达到预期的教学效果。