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课外阅读推荐范文第1篇

一、高职院校课外阅读的意义

(一)提高学生政治思想素养,培养积极、乐观、上进的人高职教育要培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观和价值观。思想道德修养与法律基础、形式与政策等课程培养学生社会主义核心价值观、形成正确的价值取向、培养良好的道德品质。课外阅读则进一步帮助学生在阅读与交流中,在潜移默化的熏陶下坚定信仰、明确道德和责任意识。这符合教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成﹝2011﹞12号)提出的高等学校要把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程,提高思想政治教育工作的针对性和实效性的精神[2]。

(二)提高学生专业素养,培养有一技之长的人高职教育要培养可持续发展的应用型、技能型、复合型人才和高素质产业工人和职业农民。现代职业教育要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性。课外阅读要带动学生学习、掌握职业技能,督促学生了解行业发展现状,把握行业发展趋势。这是我国当前促进转方式、调整结构和民生改善的重要举措,对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。

(三)提高学生人文素养,培养有文化内涵的人高职教育本质上是关注“人”的全面和谐发展。高职教育不仅要培养学生的知识和技能,还要关注学生情感态度的养成,重视学生人文素养的培养,即重视学生文化艺术素养和企业文化素养的培养。培养学生团队合作意识、组织能力、社交能力、适应能力、美学鉴赏能力、表达能力等文化艺术素养,培养以职业道德和职业精神为核心的企业文化素养。课外阅读在这方面起着重要作用,不仅提高了学生的人文素养,还塑造了学生丰富的精神内涵。正如高尔基说的:“热爱书吧,它会使你的生活轻松;它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件;它会教导你尊重别人和你自己;它以热爱世界,热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。[3]”

(四)提高学生的信息素养,培养有现代素质的人现代高职教育面对的是一个知识经济全球化的时代,科学技术突飞猛进,信息资讯更新迅速。要适应这个信息时代,要学会更快、更准确地接受信息。在培养学生的信息素养上,课外阅读有着明显的优势。课外阅读面对的信息量大,信息内容也比较复杂,学生要学会归纳和思考,学会判断和评价。课外阅读培养学生养成终身学习的习惯,提高学生自我学习的能力,培养学生成为能够勤于思考、不断探究的人才。苏州大学教授朱永新说:“国民阅读能力和阅读水平的高低,很大程度上反映着国民素质的高低,决定着一个民族的创造力和发展潜力,直接关系到国家软实力和综合实力的强弱。[4]”课外阅读的成效也影响高职的人才培养工作,影响国家和民族的发展。

二、提高高职院校课外阅读效果的途径

(一)制定科学的阅读目标高职教育要着眼于培养学生学习能力、实践能力、创新能力,把教育教学重点落实到激发学生学习兴趣、养成良好学习习惯上来,落实到引导学生参与社会实践、促进学用结合上来,落实到鼓励学生独立思考钻研、勇于开拓创新上来,使学生真正成为有用之材。课外阅读要切实提高学生的综合阅读能力,以写作和表达的训练、展示和交流为切入口,围绕培养学生在阅读中收集信息、阅读信息、整理信息的核心能力,始终关注学生良好阅读习惯的养成。课外阅读的目标可以分为以下几方面:一是学生有课外阅读的兴趣,学会初步选择课外阅读书籍;二是学生每周定期到阅览室或图书馆阅读课外书籍,养成良好的课外阅读习惯;三是学生掌握基本的读书方法;四是学生掌握常用工具书的使用方法;五是学生能利用阅览室、图书馆、网络查阅参考资料,具有一定的收集和处理信息能力;六是学生学会摘记,写读书心得,能进行独立思考,丰富积累,提高运用语言文字准确表达思想的能力。具体实施起来,课外阅读还要按专业情况、按年级进行具体设置。不同专业可以参照岗位的需求和专业核心技能来设置,可以对学生的要求进一步明确或细化。不同年级要遵循从阅读习惯养成到核心能力掌握的教育规律,遵循从“开始做”到“做得好”的实践规律,循序渐进、逐步提高。以三年制的高职专业为例,第一学年课外阅读的目标为:着重培养学生的阅读、沟通、分享、展示习惯;初步学会查找资料和整理资料,格式规范、排版正确。第二学年课外阅读的目标为:能围绕教师指定的专题,熟练掌握查找资料、整理资料的方法,语言流畅,观点明确;能使用语言或文字在不同的平台和场合大胆表达自己的想法。第三学年课外阅读目标为:能自己确定专题,熟练掌握查找资料、整理资料的方法,语言流畅,观点明确;能使用语言或文字,在不同的平台和场合表达自己的想法,语言准确,姿势端正,仪容得体。

(二)确定符合学生实际的阅读内容课外阅读内容主要以学生和谐发展为目的,教师推荐和学生自由选择推荐两种方式,主要涵盖思想修养、文化艺术、专业素养、时事政治等不同方面的内容。可以根据图书馆的期刊报纸阅览室和图书室的实际书目进行推荐。在期刊报纸阅览室,主要推荐时事政治类、健康与生活类、阅读与写作类、专业领域类等书目。时事政治类期刊能让学生拥有国际视野,了解国家、社会发展的基本方向,明确个人的责任与义务,如《半月谈》《中国青年报》等。健康与生活类期刊能保证学生身体和心理健康应对复杂的社会生活,还能提高学生的法律意识,适应法治社会的需要,如《大众心理学》《民主与法制》等。阅读与写作类期刊能提高学生认识,增加积累,提高思维能力和语言表达能力,如《青年文摘》《阅读与写作》《演讲与口才》等。专业领域类期刊则根据不同专业或领域进行推荐,对于培养高职合格的技能型人才非常重要,学生能够掌握专业学习、研究的方法,及时了解行业的最新动态。如,汽车维护与修理技术专业推荐的专业期刊有《汽车维护与修理》《汽车维修技师》等;电子应用技术专业推荐的专业期刊有《计算机软件及计算机应用》《互联网技术》等。在图书室,主要推荐文化类、科学类、传记类、专业类等书目。文化类的书籍主要提高学生文学艺术修养。在指导的过程中,特别注重结合学生的实际,推荐一些学生愿意读、容易读、读得懂的优秀作品,如巴金的《家》、路遥的《平凡的世界》等。还根据学生要求,推荐写作指导方面的书籍,如《怎样写论文》《获奖消息赏析———兼论消息的写作技巧》等。科学类书籍对于高职学生而言很重要,要培养他们科学和探究的精神。目前,学生阅读科学类书籍状况不理想,一方面由于这方面适合大专学生阅读的书籍不是很多,另一方面是课外阅读指导向来有重文学轻科学的做法。可是对于职业教育而言,要培养肯思考、能创新的技能型人才必须重视培养他们的科学精神,鼓励他们探索未知的实践举动,所以推荐《简明科学技术史》《专利基础知识》《DK自然发现大百科》等书目。传记类书籍是高职学生比较喜爱阅读的类型,要跟随社会发展的步伐,及时更新书目推荐。2011年美国苹果公司联合创始人史蒂夫•乔布斯去世,媒体对他的宣传也有铺天盖地之势,我们推荐《史蒂夫•乔布斯传》,学生阅读的兴趣浓厚,阅读效果好;2012年12月,韩国第18任总统朴槿惠上任,2013年推荐她的亲笔自传《绝望锻炼了我:朴槿惠自传》;2013年12月,叶嘉莹教授获得“中华之光”传播中华文化年度人物荣誉,推荐《红蕖留梦—叶嘉莹谈诗忆往》;2014年,随着索契冬奥会的成功举办和近期乌克兰事件的影响,学生会关注俄罗斯和其国家领导人普京,我们更新推荐《普京传》。这种与时俱进的更新推荐会极大激励学生的课外阅读,他们收获了动态阅读的乐趣和生活的激情。专业类的书籍,分专业和领域进行推荐。如学前教育、语文教育专业,我们重点推荐人文科学素养、教育思想、教育教学成果三方面的书籍。如人文科学素养方面,推荐《发现之旅》《中华诵•经典诵读系列读本系列》《中国少年儿童百科全书》《中小学课本里名人传记丛书》等;教育思想方面,推荐《论语》《爱弥儿》《曾国藩家书》《我的父亲丰子恺》等;教育教学成果方面,推荐《儿童文学与中小学语文教学》《义务教育语文课程标准》(2011年版)《中华儿童诗意课》等。

(三)切实加强阅读方法的指导1.引导学生学会使用常用工具书及文献检索的方法。高职学生课外阅读的种类较多,但对读物的选择比较随意、无序。一方面是认识问题,另一方面是水平问题。要掌握使用音序检索法和部首检索法来查阅工具书,提高学生使用常用工具书的能力。要根据实际情况,让学生围绕一个检索任务去熟悉百度、雅虎等通用搜索引擎的使用,去熟悉资源库和数据库的资料检索,同时提高学生对信息的筛选和评价能力。重视利用现代化工具快速准确查阅资料会让他们受益终身。2.指导学生掌握快速而用心的阅读方法。快速而用心的阅读要求学生通过目视和心想去领会句子的一部分或不长的整个句子,眼光离得开书本,口头说得出记住了的东西,同时还进行思考,不仅思考所读的内容,而且思考跟所读材料有关的情景、形象、观念、事实和现象[1]。这种读书方法能帮助学生真正学会阅读,也是检测他们阅读效果的途径之一。3.帮助学生掌握做读书笔记的方法。古人说:“不动笔墨不读书。”课外阅读要掌握做读书笔记的方法。做读书笔记的方法很多,有提纲式、摘抄式、心得式等。提纲式即阅读科学著作时把主要的、关键的、需要加以思考的问题罗列出来,建立所学内容的骨架。这种方法能很好地训练学生的思考能力。摘抄式即把书籍、报纸、杂志中与自己的学习内容有关的材料摘抄下来,把有意思的词汇或不懂的、喜欢的短语和各种句子等摘抄下来。心得式即在书的页边下写下一些批注或评语,留下自己阅读时的想法[1]。这些方法可以单独运用,也可根据实际综合起来运用。

(四)积极开拓课外实践教育阵地1.搭建课外阅读交流的平台,丰富学生的校园文化生活。课外阅读要引导学生多读书、读好书,并且要定期或不定期组织读书交流活动。教师可以结合学生的兴趣和专业需要开列参考书目,要求学生在计划的时间阅读指定的书和报刊,有计划地在固定时间、场所开展形式多样的社会交流活动。可以策划座谈会、论坛、微博、板报等多种形式的主题活动,让学生学会表达、主动交际、愉快分享。2.搭建写作竞赛等技能大赛的平台,彰显职业教育的竞技特色。自古以来,读写是不分家的,读是写的基础,写是读的更深一层表达。专业教研室和学院相关部门要创造更多机会让学生展现课外阅读的成果,更好促进课外阅读深入持续的开展。每年组织学生参加“助学政策、助我成才”征文比赛、“中国梦”征文比赛、书信大赛,参加经典诵读大赛等。可以开展专项的写作技能竞赛活动,如营销策划方案写作竞赛、就业文书写作大赛等;可以开展专业技能大赛,如秘书技能大赛、汽车技术—汽车维修与故障排除大赛等。诸如此类的竞赛活动可以增加学生展示的机会,提高课外提升的积极性。3.搭建写作实践活动的平台,营造良好的校园文化氛围。高职院校日益重视开展各种活动,丰富校园文化生活,提高学生的专业技能和综合素养。这些活动的开展需要学生会、社团的参与,需要大批组织能力较强、会写能说懂宣传的学生骨干的带动。学院团委组织相应的专项写作培训活动,提高学生骨干撰写工作计划、总结、活动方案、讲话稿等的水平,提高学生开展工作、举办各种活动的能力。学院宣传部组织新闻稿件和摄影技术培训活动,提高学生骨干组织新闻报道的能力,增强校园文化宣传报道的力度。

课外阅读推荐范文第2篇

关键词:小学语文;农村;课外阅读;教育质量;对策

农村小学语文课堂教学中,课外阅读教学始终是被忽视的环节,由于教师的不重视,导致学生也没有自主进行课外阅读的习惯。但事实上,课外阅读应该在小学语文课堂上处于非常重要的地位。然而由于农村地区受到多种因素的制约,导致小学语文课外阅读教学的现状堪忧,这样自然也会影响到语文学科的教学质量。从这个角度来说,非常有必要对课外阅读教学的有效对策展开系统地探究。

一、农村小学语文课外阅读教学的现状

首先,学生缺乏课外阅读兴趣和意识。一方面,当前互联网发展迅猛,农村地区大部分连通了网络,很多小学生都是留守儿童,在缺少父母的监管下,长辈的照看难免会有疏忽,对孩子过于溺爱,导致他们沉溺于网络和游戏,加上教师对课外阅读书籍类型的限制,致使一些学生难以对阅读产生兴趣,长久下来,学生课外阅读的兴趣自然会降低,阅读的热情也会减退。此外,很多农村学生家长都认为孩子学好课本上的知识才是最重要的,平时也很少给孩子买课外读物,导致学生的课外阅读的意识比较薄弱。其次,缺少课外阅读的适合环境。通过笔者对本校学生的调查了解到,目前多数农村小学生的课外阅读时间都是有限的。家长普遍没有让孩子阅读课外读物的意识,自己也从不阅读,经常让孩子在课余时间完成语文复习资料。这样就会挤压学生课外阅读的时间。所以,整体来看,农村地区的家庭普遍缺少课外阅读的环境。再次,教师没有引导学生形成正确的阅读观。调查表明,虽然很多农村语文教师意识到学生课外阅读的重要性和必要性,但是他们真正能够给学生提供正确的课外阅读方法的次数却很少。更多时候是教师让学生在阅读后写下自己的读后感。在进行课内阅读教学的时候,语文教师在解读文本时认为,学生应有自己的个性,于是就以引导为主,但也正是因为教师的过度引导,导致学生缺少独立思考的机会,使其逐步丧失解读文本的能力,一味地接受教师的思想和观点,学生自然不会在阅读上有很多新的收获。最后,缺乏课外阅读行为评价。调查发现,相当一部分农村小学生对课外阅读都没有计划和目标,在阅读的时候经常感到迷茫,困难重重,这在很大程度上打击了学生的阅读自信心和积极性。再加上,平时家长和教师对学生在学习成绩上的施压,导致不少学生选择了放弃。在课堂上,教师对学生的课外阅读成果进行评价时,通常都具有随意性,没有形成一个固定的方案。一般就是谁读的课外书多就表扬谁,而几乎不会对学生阅读的书目以及阅读的质量等方面作出评价。以上就是当前农村小学语文课外阅读教学的现状,分析明确了当前存在的问题之后,才能够找出具体的策略来提升小学语文课堂阅读质量。

二、加强农村小学课外阅读教学的现实意义

首先,要让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣。阅读对于学生的发展大有裨益,不管是对学习还是工作,都具有重要作用。实际上,若是不从小培养学生的阅读能力,那么他们在长大之后便需要付出更多的心血来进行弥补。基于此,农村小学语文教师应该对学生建立足够的耐心,运用合适的方法帮助学生建立对课外阅读的浓厚兴趣。在平时的课堂教学过程中,加强对小学生课外阅读方法的指导,提高重视程度,能够注重激发学生的求知欲,让他们在自主阅读时产生一定的成就感,提升小学生课外阅读时的获得感,进而促进他们自主阅读能力的提升,形成对课外读物的欣赏和评价能力。其次,教师要让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成并非朝夕之功,但是若是养成了良好的习惯,对于学生的发展与之后的学习有功无过,且在小学阶段,教师给学生推荐课外阅读,能够在无形中积累到更多的知识,丰富自身的阅读量,让他们懂得更多事理,思维更加清晰。在农村小学语文课堂上,教师通过有意识地传授给学生阅读的方法,并鼓励学生根据自己的兴趣去自主选择合适的书籍阅读,这样在尊重学生个性的基础上要求学生阅读,不会显得过于刻意,更能激发他们课外阅读的积极性,形成强烈的读书欲望,从而在日积月累中逐渐形成课外阅读习惯。最后,可以让学生在阅读的过程中拥有良好的道德情操。一本好书可以给学生带来全新的体验。所以,在课外阅读的时候,教师就可以推荐给学生一些较好的书籍或者文章,学生能够认识精忠报国的岳飞、爱国爱民的孙中山、乐于助人的雷锋等充满正能量的先辈们,他们自己的精神也会被洗涤和净化,从而树立远大的理想。此外,显而易见的是,当学生阅读的书目越多,学生的眼界会变得更宽阔。在长期的课外阅读过程中,学生能够获得语言积累,丰富写作素材,打开写作思路,促进写作获得质的飞跃;了解作者的思想,还能学习借鉴文章的表达方法等,对学生综合语言能力的提升作用显著。

三、提升农村小学课外阅读教学质量的对策

1.组织主题活动激活学生课外阅读思维。当学生对于阅读产生浓厚的兴趣时,他们在学习中会变得更加主动,所以教师需要让学生对阅读产生浓厚的兴趣。同样,对于农村小学生来说,让他们对以往很少关注的课外阅读产生兴趣,就需要语文教师的科学引导。要做到这一点,小学语文教师需要找到合适的方式,确保学生可以更好地参与到阅读之中去,并且可以对阅读产生兴趣,让学生在参与过程中体会到阅读的快乐。针对这种情况,笔者认为,教师可以组织一些多种形式的课外阅读主题活动,促使学生变被动为主动,并在此过程中不断完善自我。比如,教师可以对学生进行引读。在正式的引读过程中,语文教师可以先借助生动形象的方法向学生介绍书籍的大致故事情节,引起学生的注意力,让学生感受到自己进入了一个逼真的阅读环境,这样更能激发他们的课外阅读热情。如在学习课内课文《宝葫芦的秘密》时,在给学生梳理完故事内容后,将故事的梗概先讲给学生听。在还没有完全讲完的时候,就有很多学生产生了疑问,学习兴趣被有效调动起来。如“宝葫芦为什么这么神奇?”“后面的事情发展为什么不像王堡意想中的那么顺利,到底遇到什么事了?”……但是教师并没有继续给学生讲接下来的故事,而是告诉学生“欲知后事,请阅读原文”。又顺势给学生推荐课外读物,而此时的学生还都沉浸在刚才的故事情节中,想要继续阅读的兴致正浓,他们必定会主动地去阅读教师推荐的书籍。在此之后,定时组织了一次读书畅谈分享会,让学生将自己阅读后的想法和感受进行分享,引发学生的阅读共鸣。同时,还充分引导学生发挥想象力,将故事中描绘的精彩画面画下来,并对内容进行想象,如此一来,学生就会充分发挥自己的想象力,这样便可以有效激发学生的兴趣。在主题活动中,学生能够积极融入课堂,也能够和教师进行良好的互动,因此,教师需要给学生提供一定的契机,让学生能够分享自己在阅读中的心得体会。小学阶段的学生常常都是比较有分享欲的,若是教师能够让学生在课堂上分享自己的学习所得,那么学生就会变得更加自主与专注,并且会在阅读的过程中更加的用心,且教师还可以教给学生一定的阅读方法,让学生能够从中获得一定的知识体验,然后加深学生对文章的理解,让学生能够对阅读的内容有更加深刻的印象,这样也可以在一定程度上提升学生的阅读质量与阅读水平,也可以促进学生更好的发展。

2.举办课本剧表演活动训练学生表达能力。语文本身就是实践性很强的学科,农村小学语文教师应该注重培养学生的语文实践能力,让学生可以在学习中或者课堂上进行实践,并从中感受到语文学科本身所具备的规律等。而课本剧表演就是一种很好的实践教学形式,通过将课文改编成话剧、小品、舞台剧等作品,让学生在表演过程中运用所学的语文知识,从而提升语言表达能力和语文实践力。比如,阅读《小木偶的故事》时,为了更好地让学生参与课堂,笔者便让学生进行角色扮演,如小木偶、女巫、小兔子等,尽可能地让每位学生都有机会参与到表演中,生动地将故事情节表演出来,让他们都能不知不觉中掌握语言知识。在看到良好的效果后,顺水推舟给学生介绍与之有关的课外书籍《小木偶山米》。由于学生刚刚参与了角色表演,此时还意犹未尽,于是都非常感兴趣地阅读这本书的内容,读完后,教师要求学生上台展示表演。在参与表演的过程汇总,学生的阅读自信得到了提升,语言能力得到了锻炼,课外阅读的内驱力也得到了培养。再比如,在教学中,教师可以根据教学内容,让学生进行角色扮演,一些学生在课堂上不常常发言,所以可能会在课堂上游离,那么教师就可以利用全新的教学方式,让学生对于要学习的知识有全面的了解,当然,教师可以根据不同学生的学习情况,对学生进行不同的引导,要确保学生能够在角色扮演的过程中,对于要学习的内容有更加全面的理解。角色扮演中,对于文章中的主要内容以及陌生的字词,学生会有更加深刻的印象,这样也达到了教师的教学目的,学生的积极性也被充分调动了起来,如此便可以取得一举两得的教学效果。教师要多多设计自己的教学内容与教学方式,多和学生交流,了解学生对课堂的诉求,并在课堂上设计充满趣味性的活动,吸引学生更好的参与到学习中来,且在日常学习过程中,学生对于知识的理解程度取决于学生在课堂上是否真正投入进来,那么教师采用充满趣味性的课堂教学,学生也在学习中充分感受到了课堂学习的趣味性,他们就能够真正了解要学习的内容,这样也可以说是真正促进了学生的全面发展,同时也提高了学生的阅读能力与阅读水平。

3.进行亲子阅读,创设良好课外阅读环境。家庭教育也是教育重要的一个环节,家长对于学生的影响不容忽视。为此,农村小学语文教师要懂得与家长沟通,让他们意识到家庭教育对帮助孩子养成良好阅读习惯、提升语文素养的重要性。教师可以鼓励家长结合孩子的年龄特征选择合适的书籍,教师推荐一些书籍供家长参考。同时,告诉家长要尊重孩子的内心所流露出来的真实的阅读想法,并将其作为参考给学生选择阅读的书籍,这样才能让孩子自己愿意阅读。语文教师还可以组织亲子共读一本书活动,让家长在家庭中建立轻松的阅读环境,聆听孩子在阅读过程中的感受,并与孩子讲述家长自己阅读后的体会,从而相互交流,这样既能缩短亲子间的距离,让家长第一时间了解孩子的想法,还能帮助学生获取更多的知识,提升语文素养。可以说,家长的言行对于孩子的影响是非常大的,家庭氛围比较好,学生能够变得更加平和;若是家长有良好的阅读习惯,那么孩子就能够养成良好的习惯。因此,教师需要多和家长沟通,让家长可以明确自身对于孩子的影响力。教师可以给3~6年级的学生制定家庭亲子阅读方案,并对书籍选择、时间长短、适用方法、评价效果等给出详细的建议,方便家长结合孩子的实际情况制定更具体化的亲子阅读计划。当前社会下,学校和家长之间需要进行有效的沟通,要促使学生在学习中变得更加认真,离不开家校之间的良好协作,教师了解学生在家中的表现,据此来调整自己的教学进度与教学方式;家长了解学生在课堂上的表现,在家中敦促学生认真学习,这样二者之间进行良好的写作,那么学生的学习效率自然会得到提升,且家长配合教师的教学,学生将课堂上所学习到的良好习惯运用起来,那么学生就可以在潜移默化之中得到培养,这样也是教师教学的目的,学生在家校合作的背景下,也会在阅读中更加用心。

课外阅读推荐范文第3篇

关键词:课外阅读;调查;分析

高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:

1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每二周去一次书店,29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当一部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长“参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。

二、总结原因

首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。

其次,有些学生家长往往认为课外书是“闲书”,读“闲书”是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看“闲书”也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长,这也往往局限于让学生读“作文选”之类,岂不知这不仅无益于学生的能力培养,反而禁锢了学生的思维和创新意识。

除此之外,一些学校忽视语文环境建设,没有一定的图书配备,加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等,也一定程度上影响了课外阅读的开展。那么,怎样才能改变目前的现状,切实开展好课外阅读呢?

三、解决方案

首先,要充分认识课外阅读的作用。

1、与课堂教学的互补作用

一方面,在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。另一方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习一些阅读的方法、技能等,寻求一把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,二者优势互补,相得益彰。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求

语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。他说:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是一个人汲取文化知识,丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。其次,要加大考试评估制度改革的力度。

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。

最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

1、制定计划,统筹安排

开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。

2、加强引导,激发兴趣

初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此,一定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下一些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造一种良好的阅读氛围。

3、配合教材,推荐书目

叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此,为了提高课外阅读的效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐有关的书目,以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读,通过阅读全文,能加深理解课文,如果是小说,则更能够完整、深刻地认识人物形象,如学了《分马》可读读《暴风骤雨》,学了《杨修之死》可读读《三国演义》等等。这样配合教材,与课本内容对接,从而带动学生广泛阅读,不仅能培养学生的知识迁移能力,更能促进课外阅读的开展。

学期或年度书目的推荐,一定要根据课外阅读计划,配合教材的学习,认真审慎地选取高品位、高质量的读物,开列一个比较适量系统的清单,不能仅局限于与课文关系密切的内容,仅局限于书籍、报刊,应注意“杂一点”,广播、影视作品等不妨也列入一些,以利于学生全面提高,尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。4、指导方法,培养习惯

培根说过,有的书浅尝即可,有的书可以狼吞虎咽,少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过:“课外阅读的指导很重要。”为了提高学生的阅读效率和效果,浏览、精读、略读、读书笔记,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。

5、组织交流,检查督促

在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样,如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等,可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流,学生阅读的兴趣往往大增,对于提高语文学习的积极性大有裨益。

课外阅读推荐范文第4篇

关键词:课外阅读;教师;学生

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题,要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”,这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充,是全面提高学生语文素养的必由之路。所以,指导学生搞好课外阅读,是语文教师工作的一项重要内容。

目前学生的课外阅读还存在很多问题,如:课外读物良莠混杂,学生的阅读未必“开卷有益”;过重的课业负担,使学生没有时间和精力开展阅读;功利化阅读之风盛行,快餐式阅读之风见长:学生对课外阅读不是作为教学任务来完成,随意性较大;缺乏相应的督促和激励,使学生容易浅尝辄止,半途而废,等等。要想使学生的课外阅读收到实效,我认为,语文教师要像对待课堂教学一样,在其中发挥主导作用,介入学生课外阅读的各个环节,用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读:

一、选书

新课标中推荐了一些经典篇目,还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验,进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面,除了名著等经典书目,教师还要在平时关注出版动态,要留意报刊杂志,关注当前的热点图书但又不被媒体左右,关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际,找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书,师生一起来商定课外阅读的书目,这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。

二、指导阅读

课外阅读不能书单一开就万事大吉,不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”,因而阅读质量不高。要提高阅读成效,教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手:

扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活,不易读懂。因此,教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等,赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。

激发阅读兴趣。除了让学生参与选书,一开始就调动起他们的阅读积极性外,还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样,让学生认识到读书对于成才的重要性;介绍身边一些学业有成的人的读书事迹,用活生生的实例对学生进行引导;在课文教学之余,引导学生扩展开去,去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面,且能引起学生对名著的兴趣,如教学《林黛玉进贾府》,要求学生去阅读《红楼梦》;教学茨威格的《世间最美的坟墓》可以介绍学生去阅读托尔斯泰《复活》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染,引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实,激发学生阅读兴趣的方法有很多,老师可以在教学中。在师生交流中抓住契机,因势利导,调动起学生课外阅读的积极性。

进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导,使他们学会在课外自己阅读,如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法;教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法;指导学生去写读书笔记来积累知识,让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年,每个学期,甚至是每一周,让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲,阅读活动主要表现为兴趣化的阅读,他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高,而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上,仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的,而新课程标准以及教师推荐的读物,并不是每个学生都感兴趣的;课程标准规定的阅读量,学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际,把目标任务分解、明确,有利于培养学生阅读的自觉性、自制性,完成兴趣阅读向意志阅读跃迁,保证阅读任务的顺利完成。

做好时间分配。阅读是需要时间的,课外阅读的主要时间在课余、假期,但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读,还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读,早读时用10-15分钟时间朗读,这都是应该得到允许的。下面要提到的阅读活动,也适宜在课内进行。总而言之,在完成教材任务的前提下,在课内时间进行课外阅读,是无可非议的。

三、组织活动

课外阅读推荐范文第5篇

高尔基说:“读书,这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”歌德说:“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”朱永新说:“一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。”于丹说:“读书就是滋养自己。”温总理也说过:“读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。”“读书可以给人智慧,可以使人勇敢,可以让人温暖。”这些智者箴言都强调了阅读的重要。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝,一本坏书坏过许多强盗。”因此引导学生选择高质量的读物,避免精神垃圾对儿童心灵污染非常重要。现在图书市场良莠不齐,有些课外读物质量低下,没有品位,内容低俗、荒诞,有害学生身心健康;有些学生沉迷于网络游戏,没有阅读的习惯,也让人深深地忧虑。为此,学校继续开展读书活动。现将本学年度读书活动安排如下,望各班、各研修组积极行动,确保实效。

一、阅读基本要求

1、要达到阅读量的要求。

《语文课程标准》对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准,具体为1—2年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字;3—4年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读的总量不少于40万字;5—6年级背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字。即《语文课程标准》中要求小学阶段学生背诵古今优秀诗文总共160篇(段),最低阅读量为145万字。这个阅读量是所有小学生在小学阶段通过努力都必须完成的课外阅读量,是语文课程标准规定的课外阅读量的下限。请语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务,再由各班语文教师推荐学生阅读并加强检查。

2、要选择有价值的阅读材料。

阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。如:

①童话:《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等;

②寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等;

③故事:成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;

④诗歌散文作品,如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;

⑤长篇文学名着,如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传)、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等;

⑥当代文学作品,建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。

3、要教给方法,指导阅读。

我们不仅要引导学生爱读,而且还要会读。作为读书的指导者,教师要向学生介绍一些行之有效的读书方法。如以课堂教学带动课外阅读,让学生“得法于课内,受益于课外”;开展对比型课外阅读,学完课内文章,再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物;进行扩展型课外阅读,配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物,进一步充实阅读课的内容,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁;还可以根据作者阅读其系列作品,或围绕一个大的主题,进行综合性的课外阅读。

4、要保证课外阅读的时间,提高课外阅读的数量。

量变是质变的前提,质变是量变的结果。阅读只有达到一定量的积累时,学生才能形成良好的语感,才能真正从阅读中汲取各方面的营养,才能增长理智,丰盈内心。教师要从培养学生的终身读书能力出发,从培养学生的阅读习惯出发,引导学生阅读课外书。教师布置的家庭作业量要控制,要留给学生足够的课外阅读时间。

二、读书活动成果展示

在广泛开展读书活动的同时,各班、各语文研修组要采用多种形式展示学生阅读的成果。各班要利用晨读、班会时间展示学生读书的成果,各语文研修组要组织全员参与的读书活动成果展,并推选两至三个优秀的读书成果参加学校的读书活动成果展。成果展示形式可以参考重庆电视台“唱读讲传”(唱红歌、读经典、讲故事、传箴言)节目形式。

本学期,学校将在元旦前夕,组织一次大型的读书活动成果展。二至六年级每个年级要有一至二项成果参展。参展的节目要能代表班级乃至年级的读书活动成果,参与面要广,形式要新颖,内容要丰富。学校也将把读书活动落实的情况纳入语文研修组考核和文明班级评选。少先大队部要利用红领巾广播展示优秀的读书活动成果。

课外阅读推荐范文第6篇

一、创造教学条件——激发学生阅读兴趣

将课外阅读运用到初中语文教学之中,教师需要做到的第一步就是要在语文课堂之中创造一个有利的教学条件,创造有利于学生积极学习的教学氛围。教师通过提供给学生相关的推荐书籍,提供学生相关的阅读网站,激发学生的课外阅读兴趣。学生要能够在教师创设的教学条件之中,能够主动的进行课外阅读,关注一些热门话题,在读书之中参悟一些人生哲理和生活道理,从而提升自己的课外阅读能力。同时对于学生的未来学习和生活也是有着颇多的益处,促进学生的健康成长。例如在讲解苏教版初中语文教材的第一册书第一单元“亲近文学”内容时,除了初中的课文之外,为了提升学生的阅读能力,语文写作能力,教师应该结合本单元的教学内容。从教科书后出版社推荐的其他课外读书目录之中,选择一些适合学生阅读水平的书籍,来帮助学生阅读更多的课外书籍,了解更多的课外知识。在选择读书目录的时候,要求初中教师能够做到的是选择的书籍种类多样,既要有世界名著,又要有中国名著。既要有一些传统书籍,又要有一些现代的书籍。保证学生能够阅读到各个门类的书籍,保证学生有足够宽的阅读面,从这个方面提升学生的阅读水平,以及语文学习能力。

二、改变阅读方式——结合课堂教学内容

将课外阅读运用到初中语文教学之中,教师除了要为学生创设出一些有利的教学条件之外,还要做到的是对学生的阅读方式进行引导性的改变。在以往的学生课外阅读之中,学生阅读的内容要么是广度足够,深度不够,要么是深度足够,广度不够。为了解决这个问题,需要做到的就是教师对学生阅读方式的改变。将学生以往的自由阅读方式改变成为一种新的教学模式,在课堂教学之中融入课外阅读内容,将课外阅读与课内阅读有机的结合在一起,提升学生的阅读能力。例如,课内阅读往往就是指学生上课时,老师要求对课文进行的阅读。而课外阅读的包含面比较广,可以是随意的书籍阅读,可以是关于本次课文讲解的文章背景,作者著作,作者人生经历等等。使课内阅读和课外阅读结合在一起就是指学生在上课内阅读课之前,要能够阅读关于本次课文的创作背景,作者简介和作者的代表著作,对文章有一个初步的了解。还可以指的是在教师讲完本节内容后,对文章的主体内容进行提炼的工作可以交由学生自己来完成。学生再次经过更深层次的阅读来总结文章的主旨内容,其课文的掌握程度得到提高,其课外的阅读能力也得到相应的提升,进而提升其语文学习的成绩。

三、引进写作应用——有效提升阅读能力

课外阅读推荐范文第7篇

关键词:小学语文;作文教学;课外阅读

小学语文作文教学对学生的个人情感培养、文学素养培养、语言组织能力培养、学生的思维能力培养等方面都有着良好的促进作用,所以语文教师应重视作文教学方法的改进与完善。课外阅读可以有效提升学生的文学知识储备,从而提高学生的写作能力,所以小学语文教师在语文教学过程中,应关注学生的阅读能力培养,提升学生的课外阅读兴趣,从而提高小学语文作文教学质量。

一、当前小学生的作文学习现状

小学生的心智发育还不健全,又没什么词汇量积累及文学基础,所以作文写作对于他们来说是件很困难的事。传统的小学语文作文教学课堂有些枯燥乏味,也大大降低了小学生的作文学习兴趣,从而影响了小学生的作文学习质量。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

(一)课外阅读有助于学生作文学习兴趣的培养由于小学生没有什么写作能力和文学知识积累,而且作文写作有着一定的文字、语句创新性,极大影响了小学生的作文写作学习兴趣,增加了他们作文写作学习的枯燥与乏味感,降低了他们作文学习积极性。在小学语文作文教学过程中,合理、巧妙地培养学生的课外阅读习惯,不仅是对作文教学内容的拓展,还可以提升学生的文学知识积累,而且趣味性的课外读物可以有效提升学生的阅读兴趣,让学生了解文学的乐趣,降低学生对作文学习的厌烦心理。同时,学生通过课外阅读积累了一定的文学素材以及语言技巧,可以增加作文学习的自信心,从而激发学生的小学语文作文学习兴趣。

(二)课外阅读有助于学生思维能力的培养很多学生家长认为,学生的课外阅读就是阅读学习辅导类书籍。这种观点是错误的,寓言故事、童话故事、中外经典名著等才是优秀的、适合小学生进行课外阅读的内容。课外阅读不仅可以丰富小学生的文学素材积累,激发学生的文学探索欲望,还可以提升学生的小学语文作文学习兴趣。而且学生在阅读优秀的寓言故事等文章时,会不自觉地将自己代入到故事情节中,不仅开发并锻炼了学生的想象力,也促进了学生思维能力的培养。

(三)课外阅读有助于学生写作能力的提升作文写作需要学生有着一定的词汇量积累以及一定的文学素养,词汇量少容易出现不知道怎么描述事物,或不懂怎么表达自己情感的情况;而没有一定的文学素养,容易使文章的架构不合理,不能突出文章的核心段落和内容,使文章混乱无序。课外阅读不仅可以帮助学生了解作文写作的结构,增加学生的写作素材积累,同时也提升了学生的写作灵感,从而提升了学生的作文理解能力及作文写作质量。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

(一)课堂教学中培养学生的课外阅读兴趣小学生普遍有着自制力较差、好奇心较强的特点,语文教师可以利用他们的好奇心,从培养他们的课外阅读兴趣入手,进而培养他们的课外阅读习惯。例如在学习人教版小学语文课文《丑小鸭》时,主要利用安徒生童话故事的趣味性吸引学生的学习注意力,提高学生的生字学习兴趣以及生字学习质量。下课之前,语文教师可以为学生们介绍另一篇安徒生童话《拇指姑娘》,并作为课后作业,让学生选出喜欢的和最不喜欢的故事角色并记录选择的理由。有趣的故事可以引起学生的课后阅读欲望,而对角色的选择,可以保证学生进行一定深度的课外阅读,用这种方法慢慢培养学生的课外阅读兴趣,从而提升学生的作文写作能力和写作兴趣。

(二)培养学生摘录文章的课外阅读习惯语文教师在培养学生的课外阅读能力时,可以引导学生将自己喜欢的故事情节、文章段落摘录下来,并整理汇总到单独的本子上。通过培养学生的课外阅读摘录习惯,不仅可以加深学生对故事和文章的理解以及记忆程度,提高学生的课外阅读质量,还可以帮助学生积累更多的作文写作素材,提高学生的词句理解能力以及创新能力,可以有效提高学生的作文写作自信心,从而提升学生的小学语文作文学习积极性。

(三)鼓励学生分享优秀的课外阅读内容语文教师除了为学生们推荐优秀的课外阅读内容,还应该鼓励学生们对自己喜欢的课外读物进行分享。比如在小学语文作文课堂教学中,教师可以让学生们对自己喜欢的故事或文章进行介绍,并引导学生进行交流讨论,不仅可以丰富学生的课外阅读选择,还能进一步提高学生的课外阅读兴趣,同时这种交流讨论也能锻炼学生的语言组织能力,并促进学生的思维发育,从而提高学生的作文学习兴趣,提高小学语文作文教学质量。综上所述,小学语文作文教学对学生的想象力培养、思维能力培养都有积极的促进作用,而课外阅读则有助于学生的写作素材积累,提升学生的文学素养,提高学生的作文写作能力和写作兴趣。所以语文教师应当鼓励学生的课外阅读兴趣,培养学生的课外阅读能力,并根据学生实际情况,为学生推荐优秀的课外阅读内容,提高学生的课外阅读质量,从而促进学生的小学语文作文学习兴趣,促进学生的文学综合素质培养。

参考文献:

[1]郑庆扬.联结理论指导下的小学作文教学对策研究[J].华夏教师,2015(10).

[2]杨斌林,胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育,2017(9).

课外阅读推荐范文第8篇

二、目标与要求实施小学“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程,全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求,构建小学生课外阅读的科学体系,真正地让小学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”;促进学校内涵发展,提升学校办学品位,努力把我校建设成为“学习型学校”,逐步形成认真读书,善于写作,规范汉字的行文书写的文化氛围。

三、方法与措施:

1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;

一、二年级写填空式读书笔记,

三、四年级写摘录式读书笔记,

五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。

2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。

3、倡导师生同读,实现师生共进。书籍记载

着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。

4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。

5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。

6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、具体安排:

(一)前期准备

1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)

2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。

3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。

(二)常规性过程管理

1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。

2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。

3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。

4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。

6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。

五、活动阶段:

(一)宣传发动,制定计划。

1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间

来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周

六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。

(二)实施行动。

1、开辟三大阅读时空:

(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。

(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。

(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。

2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。

3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。

4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。

5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。

六、具体安排3月份:

1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”