人文地理学专业科技创新项目开发指导范文

［摘要］从人文地理学专业大学生科技创新项目的开发及指导角度，就本科生科研项目的选题、项目申报、项目开展详细阐述，并就如何进行调研问卷编写、实地调研、问卷整理与数据分析、撰写初稿与定稿提出行之有效的建议。其经验不仅适用于人文地理学专业，亦可供其他专业借鉴。经过大学生科研创新项目的锻炼，本科生的创新能力、实践经验、理论知识得到巩固和加强，开阔了视眼，提高了科研兴趣，具备一定的科学研究素养，为今后进一步学习奠定了坚实的基础。

［关键词］人文地理；大学生；科技创新；指导

一个国家和民族的创新能力决定了其未来的生存发展能力，大学生群体作为我国未来建设创新型国家、推动我国产业转型升级的中坚力量，其整体的创新创业意识及能力从某种程度上决定了我国的未来。可见，对大学生创新能力的培养，已成为大学生综合素质培养的一个重要环节。在大学生开展各类创新创业项目时，往往需要指定一个指导教师，由其来辅导和监督学生完成项目。指导教师的水平，很大程度上决定了项目的成败。同时，科学研究有助于本科生提升学习兴趣、深化学习效果、完善知识结构；有助于其较早接触社会，为就业做有益的积淀；有助于其融汇贯通、达到理论联系实践的目的。此外，科学研究还有助于培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

一、问题的提出

科学研究始于问题，问题可以指出研究的目的和方向，可以指导观察资料的收集工作。但是不是所有的问题都可以或者都值得进行科学研究，提出的问题必须具备两个条件：1.可以由科学来解答；2.具有一定的研究价值。爱因斯坦指出，提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创新性的想象力，它们标志着科学的真正进步。从这个意义上说，正确提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。大学能够给予学生的是什么？大学生是否有必要参加科研项目还是只把书本学好就行？在针对本科生的科研申报项目或平台中，教师如何帮助大学生选择一个好项目？在项目实施过程中教师该如何指导学生？指导教师在项目中的作用又是什么？本文将逐一解答这些问题。

二、本科生科研项目的选题

选题作为项目开展的第一步，起着举足轻重的作用，它不仅决定着项目的方向、目标、内容，也在一定程度上决定了研究的成败与价值所在。

（一）选题要具有创新性选题要具有创新性，体现学术前沿及热点问题在确定选题之前首先要阅读大量的文献资料。初入门的学生，往往连基本的文献查阅和检索方法都不了解，指导教师需要耐心讲解如何利用图书馆的数据库功能查阅期刊文献，如何注释标明文献资料的出处。经过三五次的训练以后，学生就能逐步掌握查资料的要领，然后再教学生如何看懂文献资料。在阅读大量的文献资料之后，让学生自己思考某一领域是否是学术前沿研究的热点问题，以及该领域前人做了哪些工作，特点和结论是什么，如果自己研究，准备研究哪个方面，这些方面是否值得研究，他人有没有做过等。指导教师要帮学生斟酌，确保选题的新颖性和创新性。对于本科生而言，创新性不一定要很多，哪怕只有一两点也行，但一定要有。

（二）选题要结合学生的专业人文地理学专业研究人地关系，时间和空间是它的两大要素。同时人文地理学专业又具有社会性和综合性的特点，因此选题不仅要围绕这一学科的特点，也要注意它和其他学科的交叉性研究。选题还要考虑到学生的课题，兴趣是学习的动力，它能够激发学生的学习和探索欲望。另外，本科生的科研创新项目种类比较多，不同的项目选题会有所不同。

三、项目申报

申报过程主要就是申报书的撰写，申报书的撰写主要注意以下几点。

（一）文献综述的撰写这部分要求学生前期阅读大量的文献资料，要对已有的文献分门别类进行梳理，不能罗列。通过文献综述的撰写，明白研究的意义，所研究领域的国内外最新进展，明白自己将要研究哪一部分；如果涉及数据，那该如何获取数据，研究内容要有创新性。文献综述的表述不能冗长，要简洁明了，文献标注和引用要注意规范性，参考文献的格式要符合标准，这些需要一一给学生指出。

（二）论文纲要和研究内容当确定好论文题目、写完文献综述以后，接下来要做的工作就是构思论文提纲。提纲对论文起到统领的作用，是论文的前行方向，是论文的“骨骼”。确定好纲要以后，就可以画技术路线图了，这时一定注意技术路线的逻辑性，各个部分的关系，以及图的美观性。如果把提纲比喻成骨骼，那么研究内容就是“肌肉”。对于本科生而言，研究内容只要能把一个小的问题研究清楚，解决了就可以了；要把复杂的问题说简单。此外、申报书中研究目的撰写也很重要，研究目标要明确，关键问题要突出，要写具体、凝练，让评审专家一目了然。

（三）细节和格式申报书填写的过程中除了以上需要注意的地方之外，还有些细节问题，这些细节也对是否能够成功立项有重要的影响。比如合理组建团队，根据课题需要选择团队成员，同时要选择勇于开拓创新、不怕困难、乐于奉献、乐观向上的本科生，这样有利于促成学术创新。此外，一些细节包括申报书的撰写格式、图和表、参考文献格式都要规范，这些都需要指导教师的悉心指导。

四、项目开展

项目立项以后，指导教师的作用就更加关键了，在每一个环节指导教师都要亲自督促与指导，及时总结。

（一）调研问卷编写实践调研是人文地理学大学生科技创新项目的核心环节，调研之前首先要进行问卷设计。根据所查阅的文献和头脑中已经有的对于研究所涉及问题及答案的初步印象，设计问卷初稿。问卷初稿写好后，必须先将它用于一次或几次试调查，不能马上直接将它用于正式调查，这一步骤至关重要。通过试调查，问卷中的各种遗漏和缺陷可以得到及时纠正和补充。问卷设计有开放式问题和封闭式问题两种。开放式问题虽然形式简单，但对被调查对象的认知能力、水平等要求比较高，不建议大量使用。封闭性问题包括问题和答案两部分，形式比开放式问题要复杂得多，其优点是只需要被调查者做相应的选择，对被调查者的要求门槛比较低。虽然两种方法各有优缺点，但是还是建议问卷设计多使用封闭式问题。问卷设计需要注意几个方面。首先，问卷题量不能太多，太多会使被调查者产生厌烦情绪拒绝答题或者应付答题。其次，应尽量使用通俗易懂、简短的语言，使用老百姓听得懂的话语询问，问题要清晰简短。再次，问题不要带有倾向性。问题应尽量保持价值中立原则，不能带有倾向性，要避免对回答问题的人形成诱导。此外，也不要用褒义词和贬义词。第四，答案避免出现模棱两可的选项，答案要有互斥性。答案尽量不要大面积使用“A.非常满意;B.比较满意;C.满意;D.不满意;E.非常不满意”这样的选项，这容易让对方疲劳和厌倦，应尽量去问一些具体的问题。第五，尽量避免敏感问题。第六，把调查者熟悉的问题、简单易懂的问题放在前面，把能引起被调查者兴趣的问题放在前面，把开放式的问题放在结尾部分，先问行为方面的问题，再问态度方面的问题。

（二）实地调研进入到实地调研阶段，访问法是最古老、最普遍的调研方法。首先，应选择合适的调研区域和调研对象。在进行区域选择时要把握人文地理学专业的空间要素，注意样本的代表性和普遍性。其次，要做好进入实地调研之前的准备工作。要准备好介绍信、访谈提纲、录音笔、相机、调研问卷等。为了确保调研成功，还需要多对调研区域提前了解。第三，开始调研后，对被调查对象要友好，调研时候看对方时间是否充裕。调研过程面对素不相识的调查对象，态度要尽可能诚恳和谦虚。第四，访问的控制。访谈过程要把握主动权，控制访谈的节奏、时间；为防止被访者有时候跑题，要进行适当地引导；应在合适的情况下发问和插话，并根据对象的不同特点，灵活掌握口气与提法，比如和老人谈话时要放慢语速；调研结束后要致谢。

（三）问卷整理与数据分析调研结束后进入到下一个步骤——问卷整理与数据汇总，这就要用到统计学的知识。第一，要剔除无效问卷和瑕疵问卷。没有做完的问卷，或者答题前后矛盾的问卷都属于这类，剔除以后计算回收率和有效率。第二，统计问卷，对每一道题编码录入，并将原始问卷保存好方便以后翻阅。第三，数据处理。要求本科生熟练掌握几种常用软件。第四，对问卷的描述。第五，对变量间关系的深入分析。首先确定因变量和自变量，其次寻找这两者之间的关系，最后是对统计结果的解释。统计分析属于定量分析方法，具有质的规定性。对于统计结果的解释要从实事求是的立场出发，反映和揭示调查资料所代表的社会现象的本质内容。在统计结果与原假设不符的情况下，要对造成这样的矛盾的原因做进一步分析。

（四）撰写初稿与定稿撰写初稿是本科生比较头疼的一个环节，与写论文相比，他们更愿意去调研。由于绝大部分学生没有写作的经历和经验，所以写初稿的过程异常痛苦，错误也是五花八门，这时候导师要耐心细致地帮助学生渡过难关。首先，初稿的撰写要按照论文提纲来写，如果论文提纲修改，那么内容也要及时调整方向。其次，全文的逻辑主线要清晰，层层递进，每一章、每一节的题目和内容要紧扣。第三，文字尽量使用书面语。科研论文的书写尽量“咬文嚼字”，通篇大白话是学生常犯的错误之一。另外，由于学生掌握的词汇不够丰富，同样的词会频繁出现，有的学生甚至还不会正确使用标点符号。第四，规范性。常出现的问题是标题不规范，看上去不像标题，图和表使用不规范，引用标注不规范，参考文献格式不规范。第五，价值中立原则。价值中立原则是指摆脱一切价值判断（即不做出好与坏的判断），科学地就事物本来的面目进行客观描述。价值中立不论是在调研期间，还是在论文撰写过程中都要贯穿其中。初稿写完后，必须不断修改。在此过程中，指导教师给出本科生的修改意见必须是具体的、可操作的，即哪里有什么问题，具体该怎么改。下一次学生修改完毕以后，让学生自己说，上次导师提的修改意见他是如何想的，又是如何修改的。然后指导教师再看学生的修改稿，再给出具体的修改建议，如此反复，学生会在修改过程中不断进步与成长，修改稿也越来越趋于完善，最终完成定稿。此外，还要鼓励学生把结项报告整理成文章，及时投稿争取发表，并留意各类参赛信息，把成果拿出来展示和评奖。这不仅可以锻炼学生的实践能力，还能开阔学生的眼界。

五、结语

当大一、大二的本科生面对科研感觉到无所适从的时候，指导师教在指导本科生申报及实施科技创新项目的整个过程中起到非常重要的作用。第一，整个过程指导教师都要包容学生，允许他们犯错误，要对学生悉心指导、适当鞭策。除了专业外，当学生情绪低落时，导师要及时给予安慰和鼓励。第二，做好监督工作。监督体现在各个环节，而且要讲究方法。在文献阅读环节，可以采用seminar的方式进行监督，隔两周就把学生聚在一起，让学生谈谈这两周所看资料的总结与心得。训练一个学期或者一年的时间，学生的阅读能力、阅读速度、获取信息的能力、对文章的判别能力将有极大的提高。第三，培养学生的独立思考、严谨的学术态度。教会学生对事物的判断不能先入为主，思想不能禁锢，要有发散性思维。即使一些看似荒诞不经或者不可能的事情，也不要轻易下结论，要深入地多角度思考。第四，给学生创造各种学习的平台。有机会就多带学生外出参加各种学术交流活动，近距离地与专家接触，培养学生浓厚的科学兴趣。第五，指导教师要不断提高自身的科研素养和水平。教师也要有危机感，要不断地学习，这样才能跟上时代的步伐。另外，指导学生的方法不能一成不变，指导教师应根据学生的特点不断摸索和更新教学方法。最后有必要对之前提出的问题做个简答：大学能够给予学生的是什么？大学生是否有必要参加科研项目还是只把书本学好就行？笔者给出的答案是大学生非常有必要参加科研项目，而不仅仅是学好书本知识。大学能够给予学生的是：创新的思想、发散的思维、自由的理念、人性的关怀、人格的塑造以及大学精神的传承。 

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作者：董晔 单位：新疆师范大学地理科学与旅游学院