视觉传达设计的跨界教学分析思考范文

内容摘要：本文以“提笔忘字”教学实践为例，把装置艺术引进视觉传达设计专业的毕设课程，引导学生学会应用本专业知识，设计推广自己创作的艺术作品的方法，满足设计专业学生实现艺术家和设计师的双重梦想，培养符合时代要求的跨界人才。

关键词：视觉传达、装置艺术、跨界教学、品牌设计

一、教学研究背景

跨界一词可理解为“跨越边界”，意为跨过、交叉，引申为两个或多个领域间的融合与碰撞，从而形成新的生活态度、审美取向或价值观念，其核心在于创新，颠覆传统的思维模式，将不同的领域渗透交融[1]。跨界是艺术与设计领域的大势所趋。在视觉传达设计领域中，就是将不同门类的艺术与本专业设计形式相融合、相碰撞，造就具有创新意义的作品。装置艺术是当代艺术的重要表现形式,是目前非常活跃的一种艺术类别，其创作主题包罗万象，创作手法、表现手段、媒介的运用花样繁多、超乎想象，是一个与雕塑相似的实体性艺术。视觉传达设计属于商业艺术，创作表现形态以二维平面设计为主，主要课程如标志、广告、包装、CI等，都属于品牌设计学科的范畴，品牌化创作是毕业设计的主流形式，模式化、同质化、缺乏个性和内涵的现象十分严重。而信息时代的学生，思想前卫，兴趣广泛，不满足于品牌设计中扁平化的创作模式，希望能像当代艺术家一样随兴而作，创作表现向三维实体，向非商业设计突破。而“品牌”发展到今天，已经具有商业和非商业性的双重特征。因此，有必要开启品牌的非商业性特征，培养学生在立足于本专业知识的基础上，向多元化、多领域交叉学科求索，把毕设作为他们释放个性的大舞台。那么如何引导学生创作一套既具备艺术价值，又具备品牌价值的跨界设计作品呢，本文以《视觉传达设计的跨界教学研究——以“提笔忘字”为例》（以下简称“提笔忘字”）教学为例，探讨装置艺术与视觉传达设计相结合的教学方法。

二、《提笔忘字》教学实践研究

本课程要求学生先把自己当做艺术家，围绕选定的主题进行装置艺术创作，后把自己当做品牌设计师，用本专业的知识为装置艺术展览活动做品牌视觉形象设计。

1.确定主题

首先要开启“主题教学”，引导学生选择一个有思想，有内涵，跟自己趣味相投又有品牌形象推广意义的主题。《提笔忘字》主题的思想性不言而喻，反映了科技时代下社会生活发展的一个普遍现象：长期依赖电子设备进行交流的我们已很少使用笔，久而久之便经常“提笔忘字”。

2.发散性思维

“主题思想”所体现出来的一般都是一个文学词组，是一个抽象的概念。本课程的最终目标就是要把这一抽象的概念转化为一系列的具体的可呈现的视觉符合或视觉表现形式。在此，引导学生围绕主题概念进行发散思维训练是关键的一步，方法是：以主题概念为中心，向外扩散，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索、重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想，寻求多个与主题思想相关的系列表达[2]。《提笔忘字》四个字，源于作者感叹手写文字形式或将会被“遗忘”！由此联想到随科技的发展而即将被遗忘的种种传统文化。在此，出现两个关键词“科技”和“将被遗忘的传统文化”，它们都是抽象的。接下来要进行发散性思维：寻找代表“科技”和“将被遗忘的传统文化”两个概念的具象物体或视觉图形。多方探索后：“科技”选定手提电脑，“即将被遗忘的传统文化”确定了算盘、活字印刷、结绳记事和手工绘画。确定这四个“即将被遗忘的传统文化”作为系列创作的方向，前提条件是可以找到明确的实物和视觉图形。

3.装置艺术创作

装置艺术是“场地+材料+情感”的综合展示艺术，艺术家要在特定的时空环境里,将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体、进行艺术性的有效选择、利用、改造、组合,以令其演绎出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态[3]。作品的思想性问题在前面的选题中已经解决，在这里的关键就是材料的选择和制作，材料是装置艺术的载体，既要符合主题内涵、便于制作、又要适用于展示。《提笔忘字》装置艺术的材料为：挖去键盘后的手提电脑4台，每个系列一台；算盘系列用的算盘实物1个和电子计算器界面图形1张；活字印刷系列用的刻有“0”或“1”泥活字版实物1个和Word编排文档界面图形1张；结绳记事系列用的打结的麻绳实物1条和电子记事本界面图形1张；手工绘画系列用的调色盒1个和电脑绘图软件的界面图形1张。其中手提电脑是主材，是展示的主要载体，4台电脑代表4项现代科技的创新和创新后替代掉的将被遗忘的传统文化（图1），具体表现为：四台手提电脑上的被挖去键盘的位置分别被算盘、泥活字版、打结的麻绳、调色盒实物所置换，而相对应的电脑显示屏上贴上分别取代它们的电子计算器、Word编排文档、电子记事本和电脑绘图软件的界面截取图形。四台电脑分别代表了从“算盘到计算器”、从“泥活字排版到Word编排文档”、从“结绳记事到电子记事本”、从“手工绘画到电脑绘图”四种科技文化的变革，提醒人们追忆或珍惜即将丢失的人类文明。

4.品牌视觉形象设计

完成装置艺术作品后，接下来就是要为这套装置艺术展览做品牌视觉形象设计。在此，要引导学生正确理解品牌的非商业特征，一个人、一场活动、一个概念，只要它有一个主题名称，都可以把它当品牌来推广。“提笔忘字”这个主题要把它理解成一个装置艺术展览活动的品牌名，本阶段教学的重点就是要为它做品牌视觉形象设计，教学内容从前期调研、基础设计和应用设计三方面展开。(1)前期调研引导学生通过对类似展览活动的内容和特点进行调研与分析，了解展览活动项目的市场运作情况，对比自己所做的项目的实际情况，从而明确设计方向，制定基础设计风格，规划应用设计项目的内容和表现形式。(2)基础设计基础设计教学的重点是品牌标志、标准字、标准色、辅助图形等。从品牌标志设计入手，再以品牌标志的造型特点展开与之相匹配的标准字、标准色、辅助图形等设计，是最常见最容易入手的设计方法。《提笔忘字》的基础设计：先做设计定位，确定为传统和现代的结合。标志设计要围绕定位展开。把“提笔忘字”四个字做文字图形化创作（图2），用马赛克为基本线条的字体组合成印章造型，使标志图形在传统中蕴含现代科技感。进而，把标志图形进行立体化设计，利用马赛克与活字同为正方形的特点进行同构，活字上刻有的“0”和“1”，是现代计算机程序处理中使用的数码二进制数，活字字块高低不平，错落有致，从创作形式上看亦是一件代表传统与科技的装置艺术作品。辅助图形设计主要有三种：一种是马赛克的图形；一种是算盘、结绳、泥活字、绘画图形等实物照片；另一种是红圈。色调以黑白红为主。(3)应用设计应用项目要依品牌宣传的需要，采用相适应的载体。在此要引导学生了解展览活动的特点，选择需要设计项目的内容、尺寸、造型结构、材质等。本阶段的重点是如何把前期的基础设计应用到这些项目上。系列海报设计分别为即将丢失的算盘、结绳、泥活字、手工绘图四个主题，每张海报以相对应的电脑装置作品的照片为主图，置于版面的中心，版面上下文字用于解读装置作品，完成从立体到平面的艺术转换。名片设计（如图3）成折页结构，分别模仿四台手提电脑装置作品的造型。翻页时如同打开小电脑，很有趣味性。宣传册设计（如图3）的亮点在边框中，马赛克造型的线和点对比凸显科技感，红圈的点缀形成亮点。礼品盒设计（如图3）为立方体结构，有算盘、结绳、泥活字、绘画图形四个系列，每个包装上的六个版面图形分别为相对应内容物的照片和马赛克图形，突出主题思想。其他的应用设计如鼠标垫、鼠标、U盘、光盘等设计都采用马赛克形成的点线图形，实现系列化延展。

三、结语

跨界在设计教学中已不能回避，希望本教学实践对探索培养学生具备跨专业、跨领域的知识面和技术组合应用能力有一定的启示意义。

注释：

[1]周潮.跨界设计与跨界教学[J].苏州工艺美术职业技术学院学报.2012(03):5-8.

[2]范发明.肖永红.大学生数学发散性思维培养的探讨[J].中国成人教育2010(16):168-169.

[3]曹立洁.论综合材料在装置艺术中的运用[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版).2011(03):121-123.

作者：甘锦秀 单位：福州大学厦门工艺美术学院