高职广告专业毕业设计课程研究实践范文

摘要：广告设计专业教师团队在产业转型升级的大背景下，研究广告人才培养中的不足，以及泛媒体时代下企业对广告人才的需求变化，通过“以产促教”的理念，有针对性地调整广告设计专业人才培养方案，以毕业设计为探索途径，明确高职院校人才培养模式的外延和内涵，创新广告专业人才的教学模式和培养机制。

关键词：以产促教；高职；广告专业；研究与实践

2019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案的通知》中明确了现代职业教育的定位是服务经济社会发展需要，培养高素质劳动者和技术技能人才。同时《通知》指出现代职业教育必须坚持产教融合发展，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级[1]。在高职教育产教融合趋势下，广告设计专业应该积极探索如何运用“以产促教”理念促进毕业设计多元化发展,在毕业设计时，参考例如职业教育培训评价组织给出的建议和意见，提升毕业设计质量，引导毕业设计和产业进行有效结合，基于学校、企业、第三方职业教育评价机构下相关教学标准的形成[2]。

一“以产促教”理念提出的背景和原因

在现代职业教育体制中，都在推行基于成果导向的教育理念，其核心就是按照“反向”人才培养的思路设计专业人才培养标准[3]，即首先确定专业人才培养目标，根据培养目标，细化到毕业要求；按照毕业要求，确定课程体系，再根据不同课程教学内容和知识、能力培养要求，确定课程教学方法。毕业设计是毕业要求的成果化体现，通过对毕业设计成果的考核，在此基础上，可形成教学反馈与改进措施，形成培养方案——教学方式——教学评价——教学整改循环改进、动态调整的人才培养机制。

二目前高职院校广告设计专业毕业设计存在的问题

广西职业技术学院广告专业教师团队通过现场考察、座谈、网络等多种形式对毕业生以及企业进行调研，充分了解产业的人才需求情况，明确企业的岗位标准和用人标准，进而分析就业岗位需求的知识能力、知识结构情况。同时由广西职业技术学院委托第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构-麦可思实施的《2017广西职业技术学院应届毕业生培养质量评价报告》中，针对本校2013-2017届艺术类毕业生的调查可看出，毕业生对实习和实践环节有较多的改进需求，毕业设计作为毕业实习前最后的课程，改革也迫在眉睫。从数据可看出（见下图），艺术类专业毕业生们对实习实践环节改进需求的以专业技能实训83%排在第一，接下来是毕业顶岗实习54%，专业认识实习44%，专业生产实习（课程实习）38%，而这几项内容如果在毕业设计时进行有效融合，在一定程度上可缓解毕业生的就业紧张感，同时和企业进行了有效对接，让学生迅速融入企业运转中。

三“以产促教”理念下广告设计专业毕业设计的探索与实践

（一）“以产促教”理念下广告设计专业毕业设计的理论探索对于学校而言，课程体系是育人活动的指导思想，是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键条件。利用学院与广西多家广告公司合作的优势，结合第三方职业教育评价机构探索构建富有特色的“教师企业工作室+项目”的人才培养模式，能有效提升职业教育质量。对于企业而言，企业参与课程体系的构建，企业导师直接参与人才培养的过程中最重要的毕业设计环节，可以补齐企业培训的短板，为企业储备了人才，促进了企业技术进步[4]。对于学生而言，按照“以产促教”的理念对学生进行精准培养，帮助学生从学校到工作顺利过渡。在学校教育和就业之间建立了两个过渡带，从而推进了学生从教育到工作的平缓过渡，减少在过渡过程中产生的问题。

（二）“以产促教”理念下广告设计专业毕业设计的探索准备广西职业技术学院广告设计专业从2016年对人才培养方案（教学计划）有了大幅度的改革，利用工作岗位要求分析教学课程所需内容，确定该职业所需具备的知识与操作技能，然后按课程之间的难易程度及逻辑关系，结合考虑实际工作中课程内容出现的频率及重要性，加以系统组织编排并形成完整的教学课程。其中第一、二学期主要为专业基础课程，接下来是第三学期到第五学期的职业课程群的建设（也就是分层教学模式），职业课程群将具有相类似工作内容，工作环境、技术水平的职业归纳为一群或一组，通过分析该职群所具有的基础知识、共同性知识以及各类入门技术，经过系统组合设计出的新课程，这种以工作为导向的课程群主要涉及核心课程。

（三）“以产促教”理念下广告设计专业毕业设计的实践探索在过往的毕业设计中，广西职业技术学院广告设计专业毕业设计选题从学生兴趣出发，结合指导老师建议，由学生自主命题，其中部分为企业选题给学生提供选择，教师作为指导老师在课程教学过程中，依据个人能力和经验进行指导，如此以来学生做不到真正的实训，而企业在录用后还需要进行相关品牌知识点及设计需求培训，学生在就业市场中没有占据绝对大的专业优势。在对2016年级人才培养方案（教学计划）大幅度改革后，在针对2018、20毕业生进行的毕业设计中，结合本专业毕业生培养特点，同时为了完善创业帮扶工作，教师团队调整毕业设计课程内容，以真实项目为导向，以产业趋势为目标，所有毕业设计项目均具有可操作和可实践性，同时让命题企业全程参与毕业设计全程指导，除了在毕业设计时阐述产品理念、设计需求、还让学生提前体验工作岗位的严肃性，企业可以从中选拔优秀的毕业生作为人才储备。以2018届毕业设计为例，由广西“戏伴茶”食品有限公司以“戏伴茶”品牌整体形象推广作为产业项目提供给学生进行选题，在最后共有两组毕业设计方案入选公司，毕业设计组成果作品进行了成果转化，全部运用到市场中，而公司在此过程中也招纳到符合自身需求的员工，毕业设计在一定程度上起到了双赢的效果[5]。紧跟行业趋势，改革教学内容和理念也是“以产促教”重要内容。微信作为新媒体的代表，根据2019年1月10日腾讯的《2018微信数据报告》每个月有10.825亿位用户保持活跃度，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件，由于用户众多，普及率高，同时在平台上又可以实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，在很多方面满足企业立体化的品牌战略目标，在目前的企业整体品牌设计中，微信公众号的页面设计以及整体运营也成为了设计的一部分，20毕业生的34组毕业设计作品中共有15组选择完成企业微信公众号的制作为毕业设计的一部分[6]。除了遵循2018届毕业设计真实项目代入课程外，在本次毕业设计中，还要求毕业设计团队按照广告公司的“专人专岗”的模式，结合目前广告公司的业务需求，设置设计、策划、新媒体岗位分工，通过个人专项，团队协作的模式完成毕业设计作品，毕业设计过程和真实工作环境的一致性，能在较短时间内提升学生适应工作岗位的综合能力。

四结论

“以产促教”理念提出是在响应《国家职业教育改革实施方案的通知》精神下提出改革，并在课程体系中进行实施，毕业设计课程作为教学成果之一，除了需要教师团队在思想上高度重视以外，还需要在专业技能上不断学习，更新自我的综合专业素养，从整体上带动整个学科的良性发展。

参考文献

[1]甘小梅.项目教学法在广告设计与制作专业实训教学中的实践研究[J].速读旬刊,2014(5)

[2]李毅.广告设计与制作专业(专科)毕业综合实训实践调查研究务教学的创新与思考[J].北京宣武红旗业余大学学报.2017.4

[3]李一鸣.刍议我国职业教育信息化发展趋势[J].教育现代化,2018,5(42):341-342.

[4]李凌云.农村远程职业教育人才培养模式的构建[J].河南广播电视大学学报,2009(2):87-89.

[5]曾兰芳.基于工作情境的在职成人远程教育课程开发策略[J].中国电化教育,2009(3):65.

[6]胡凡刚,徐友波,高飞飞.论中国远程职业教育的内涵与功能[J].中国电化教育,2008(11):38.

作者：农湘媛 单位：广西职业技术学院