地理教学中信息技术的运用范文

1在学生的思维疲劳期应用信息技术，促进学生的思维重新活跃起来

心理学研究表明，在学习过程中，从上课开始，经过一段时间的学习，大约25分钟后，学生在课堂上的学习有个过渡时间，此时学生的注意力比较分散，大脑兴奋趋向压抑，被称为思维疲劳期。这时若针对教学内容用多媒体播放一段音乐或画面，则可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，把学生的思维再次激活，从而有利于学生更好地学习下一内容。如在学习世界气候类型的分布时，笔者一般是先让学生预读课文和读看地图，然后指导学生讨论，最后教师再进行总结。但实际情况是有不少学生在这个过程中，因不能理解而兴趣递减，出现了昏昏欲睡的状况。此时笔者用信息技术辅助教学，通过用不同颜色的闪烁来逐一展示10种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，结果学生的兴趣重新被激发起来，不但优等生全面掌握，学困生也能基本理解，达到全面发展的目的。

2在教学的重点、难点处应用信息技术，突破教学中的重点和难点

教学中的重点和难点，教师很难用语言讲述明白，往往是教师讲得累，学生学得也累，而效果则是事倍功半。而运用信息技术，通过具体形象的演示或模拟，可以让学生清楚地看到事情的发展变化过程，起到事半功倍的效果。如在学习“地球公转与自转”一节时，利用多媒体教学，动态形象地让太阳光线从某一方向射来，由于地球表面是个球面，因此太阳光线在地表上只有一个直射点。然后在地球的公转过程中始终用一条射向地心的太阳光线表示出太阳直射点的移动，采取局部放大的技术，使学生真切地看到太阳直射点的纬度。这样，学生便能很好地去领略地球运动的真实过程，使教学中的重点和难点迎刃而解。

3在生活化的地理情境创设中应用信息技术，培养学生热爱地理、探究地理的情趣

地理新课程标准的基本理念是“学习对终身发展有用的地理”“学习生活中有用的地理”，目前我国经济发展日新月异，既有科学发展，也有不良行为和现象发生，而人总是生活在自然环境和人文背景中，生活中处处有地理，研究和探讨地理知识对生活的影响和作用，对于“培养未来公民必备的地理素养”具有重要意义。利用信息技术可以帮助学生了解和掌握更多生活信息，掌握地理学习的方法，树立可持续发展观，提高应用地理知识改造社会的能力。在学生的兴趣点上利用信息技术，开阔学生的视野兴趣是学习动机中最活跃、最有效的成分，是最好的老师。现在的学生，思想活跃，喜欢接触新鲜的事物，在教学过程中结合学习内容，在学生所关注的事物中利用信息技术，可有效地开阔学生的视野，促使学生产生学习地理的欲望，形成强烈的探究动机。例如，足球的发源地是哪里，斗牛为什么是西班牙的传统项目，NBA篮球队的名字和来历以及世界著名旅游景点等，都是学生的兴趣热点。充分利用学生的这些兴趣，抓住学生喜欢上网的特点，让学生搜集这些资料，不仅了解了这些知识，而且了解了这些国家的其他知识，为地理综合素质的提高打下良好的基础。

在学生爱家乡、爱祖国的情结上利用信息技术，激发学生热爱家乡、建设家乡的雄心壮志爱家乡、爱祖国是每个人、每个学生的最真挚、最朴素的情感，同时对学生进行国情教育也是地理教学的一个重要内容。通过地理学习，让学生熟知祖国的名山大川及名胜古迹，有利于激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。在地理教学中，家乡旅游景点就在身边，学生更容易身临其境。例如，在讲授“中国的旅游业”时，用多媒体课件展示八达岭、九寨沟等祖国大好河山的美丽风景后，再把当地的风景名胜用课件展示在学生面前，可以更强烈地激起学生学好地理知识，长大后建设家乡的雄心壮志。在学生关注的社会热点上应用信息技术，培养学生的环保意识地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科。学习地理的一个主要目标就是要使学生树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展和环境的关系，而要实现这一目标，通过信息技术，让学生比较全面地了解现实生活的状况，提出问题及解决问题，无疑是一种有效的教学方法。

环境问题是社会关注的热点，在学习这一节时，让学生从网上了解目前的社会现实，可使学生清醒地认识到环境污染的危害性，使学生树立起保护环境、爱护环境的意识，从而进一步强化养成不乱丢垃圾杂物、不随地吐痰等良好习惯，同时也为当地创建“全国卫生城”而积极行动。水资源和学生的生活息息相关，也是社会关注的一个热点。在讲述“中国的水资源”时，让学生通过网络调查当地的水位深浅情况，如农田灌溉、地下水污染、自来水价格等，可使学生认识到水资源紧张的现实，从而增强节水意识。让学生调查滨州市引黄灌溉工程，可使学生加深对跨流域调水的认识，从而能更好地理解我国实行“南水北调”的重要意义。

在学生思想的疑问点上利用信息技术，培养学生的探究意识培养学生的探究意识和能力是新课程的要求，充分利用信息技术的优势，可以有效帮助学生了解一些学习生活中遇到的疑惑，促进学生去探究和解决。这样既能深化理解课本知识，又能使学生从中获得运用知识的方法。如“世界的聚落”一节中有一个问题是民居要符合当地的自然环境。结合这一内容，可以让学生探究当地的房屋特点。通过网上查阅资料，学生了解到滨州市是温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷有雪，所以房顶一般比较陡，利于排水。类似这样的问题，既有利于培养学生的探究能力，又能培养学生理论联系实际的能力，达到了“学习对终身发展有用的地理”的目的。

作者：李春梅单位：博兴县湖滨镇柳桥中学