高职教育校企合作现状及原因探讨范文

【摘要】本文阐述了我国高职教育校企合作的现状，分析校企合作人才培养质量低下的原因，主要有校企双方需求不平衡，企业积极性不足，校企合作模式单一化，考核机制不完善，行业组织主导地位弱化等，并针对每个原因提出解决方法与意见，为我国高职教育校企合作的发展献计献策。

【关键词】校企合作；现状；原因；措施

一、背景

我国近些年不断出台政策推动职业教育的发展，十八大以来的主要举措包括：积极鼓励和支持社会力量参与职业教育办学，落实民办学校与公办学校平等的法律地位；创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一；推进考试招生制度改革；加快建设现代学校制度，推进政校分开、管办分离；推进职业教育集团化办学等。校企合作是职业教育的主导模式，学校根据企业的反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。其次，校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。国内外校企合作主要的合作模式有学校引进企业模式，劳动和教学相结合、工学交替模式，校企互动式模式以及“订单式”合作等。

二、校企合作现状及原因分析

我国目前校企合作基本处于挂牌状态，企业在校企合作中扮演的角色大多是学生实习参观场所，没有深度参与教学标准制定、实践指导以及培养质量考评等过程。学校则要依靠企业提供场地与设备，依靠企业人员讲解最新行业前沿，学校不断寻求企业的帮助与扶持，却不能回报企业的付出，长此以往，企业积极性下降，学校在校企合作中处于单边行为状态，仅靠学校的热情难以与企业开展深度合作，发挥校企合作的优势，职业教育培养社会需求型技能型人才的目标难以达成[1]。造成以上校企合作困境的原因主要有以下几点：

（一）校企双方需求不平衡

校企合作是职业院校的主要办学模式，主要目的如下：1）将企业需求纳入培养体系，培养社会需求型人才；2）利用企业的生产场地、设备条件、企业人才等，完成学生实践能力的培养与指导，理论教学在校内完成；3）学生能在校企合作单位就业，解决学生就业率与就业质量问题。企业参与校企合作的主要目的就是将企业需求反馈给学校，学校为企业培养订单式学生，学生进入企业可以快速适应工作角色，相当于学校为企业完成员工培训的内容，节约企业的时间与人力成本。与学校的需求不同，校企合作只是企业培训的其中一种形式，且校企合作培养的员工数量占总员工数不到5%，所以企业对校企合作的需求弱很多。对于校企合作，学校的需求远远大于企业需求，在这种情况下：1）学校要定位准确，明确自身责任与义务，充分考虑企业实际情况，利用多家企业资源，尽可能地减少单个企业的工作量；2）学校要提供老师辅助企业人员同完成学生实践教学，并做好考勤与考评工作，节约企业人力资源；3）作为对校企合的回报，学校教师与企业开展科研合作，帮助企业解决专业技术问题。

（二）企业积极性不足

企业对校企合作积极性不足的主要原因有以下几点：1）企业生存的重要因素是业绩，校企合作只是提高业绩的手段，企业希望通过校企合作培养技能型人才，人才进入企业后能帮助企业快速提高业绩，但现阶段校企合作的人才培养质量对提高企业业绩帮助不大；2）职业院校培养的学生在企业属于基层技术岗位，大部分不属于管理层储备人才，企业不愿花费太多精力开展校企合作；3）学生在企业实践有安全风险，需要承担一部分责任，企业不愿意让学生进入一线生产现场；4）企业在校企合作中投入的人力与财力得不到补偿，且培养的学生不一定到本单位就业，导致校企合作类似慈善事业，企业要单方面付出。为充分调动企业对校企合作的积极性，可以采取以下几个方面的措施：1）政府对企业给予一定税收优惠，贴补企业在校企合作中投入的人力与财力；2）将校企合作作为企业资质、企业荣誉等评选的加分项；3）政府与保险公司沟通，由学校统一为学生购买保险，在企业实践中发生的人身伤害风险与企业无关。

（三）校企合作模式单一化

目前，校企合作基本以实践与企业实习为主，这两方面都存在较大问题：1）企业实践是在学期中安排1-2周的时间集中开展，主要以参观为主，学生不能动手操作，不能提高专业技能；2）企业实习的时间一般为半年到一年，这段时间内学校不安排任何课程，学生作为半个员工在企业工作实习，实习单位一般是学生自己联系，校企合作单位能接收的学生数量有限。由于时间较长，企业实习存在的问题较多，主要有以下几点：1）学生劳动报酬低，不能补贴生活和租房支出，阻碍了学生实习的积极性；2）学生自己联系的单位资质不满足要求，没有一对一的师傅指导，实习质量低下；3）企业实习的证明只要单位盖章签字即可，部分学生依托关系找企业开假证明，没有真正到岗实习，所谓的校企合作培养并没有落到实处[2]。在完善企业实践与实习模式的基础上，还应开展多元化校企合作模式，充分利用企业资源，提高校企合作培养质量。1）实践不仅是参观，更重要的是安排动手操作环节，让学生深入一线生产流程，加深企业实践的印象，教师与企业人员做好安全防护工作；2）学校统一安排实习企业，并派驻教师，教师一方面完成学生的日常考核与指导工作，另一方面学习企业知识与技能，不断提高职业素养；3）以土建专业为例，建筑建造周期很长，很多环节是重复工作，学生不需要每天过来学习，类似于这样的专业，可以按照项目进度开展理论+实践的课程，依据项目流程先讲解理论知识，学完到现场实践，再重复理论+实践，直到一个项目完成，这样有助于学生建立完整的知识体系，也能体现学有所用的优点。

（四）考核机制不完善

我国大部分高职院校的校企合作并没有落到实处，因为学校只要求学生提供实习证明（单位盖章与签字），很多学生依托关系找单位提供假证明，并没有真正到岗实习。部分学校采用微信网上签到系统进行位置定位，但使用效果不理想[3]。校企合作的考核形式流于表面，加上高职学生的学习积极性不足，导致校企合作难以开展：1）教师每周至少到企业巡视一次，监督并指导学生实践；2）企业做好学生上班考勤情况表，并及反馈给学校；3）学校监督企业及时给学生发放劳动报酬，维持学生积极性；4）对不到岗实习的学生，按照学校规定给予不及格认定，严格整治学风，严禁放纵学生。

（五）行业组织主导地位弱化

行业组织是本行业行为标准的制定者与倡导者，能及时了解企业发展动态，将企业需求反馈给学校，是学校与企业之间沟通的桥梁。但随着各事业单位的改制，行业组织缺少政府的支持，对企业影响力降低，对行业企业技术水平及技能人才需求变化趋势逐步生疏，失去了行业主导地位；另一方面，由于企校分离，行业组织与学校之间的联系逐步减少，学校不能及时捕捉新兴行业的发展动态，导致校企合作落后于社会发展。缺少行业组织的校企合作，学校与企业大多为一对一沟通，一个企业对应一个人才培养标准，不利于学校制定人才培养体系[4]。学校作为校企合作的积极倡导者，应寻求政府的支持，协助确立行业协会在校企合作中的主导地位，1）行业组织调研企业需求与发展动态，制定行业人才标准，作为学校人才培养方案的导向；2）行业组织统一协调企业资源，根据企业规模与实力，合理安排每个企业的人才培养数量；3）行业组织制定考核标准，统一组织学生考试与考核，衡量学校人才培养的质量，确保各学校严格按照行业人才标准实施教育。

三、结语

我国校企合作的人才培养质量与国外存在一定差距，应学习国外多样化的校企合作模式，确立行业组织的主导地位，完善考核标准与考核机制，全方位调动企业积极性，同时加强教师自身专业素养，全面提升校企合作人才培养质量。

【参考文献】

[1]多淑杰,易雪玲.我国职业教育校企合作现状比较及影响因素分析-基于全国20所职业院校的调查[J].职业技术教育,2015,36(25):48-52.

[2]刘书梅,韩茜,严涛,等.对我国职业教育校企合作现状的分析及思考[J].职教论坛,2011(20):7-8.

[3]林英.高职院校校企合作现状及构建机制的调研[J].中国大学教学,2011(7):85.

[4]潘海生,王世斌,龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].职教论坛,2013(28):65-65.

作者：徐苗苗 单位：常州工程职业技术学院