高校毕业设计论文范文
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第1篇
1.1高校专业设计（论文）《选题》问题。高校专业毕业设计（论文）选题面对社会需要，理论联系实际是高校毕业设计（论文）的主要趋势。选题能注重结合科学研究的前沿问题，并能体现本专业方向和特色的要求。选题题目过大，过小针对性不强，学生的选题范围集中在几个方面，比较单一。学生不愿意写代码，所以选论文的多，选毕业设计的少，还有愿意选容易做的毕业设计。另外，论文题目是主要完成导师的科研任务，是学生很少能按自己的创新思路来选题。学生不太清楚论文的内容和研究方向，大部分盲目地选择、不看题目，看指导教师名字选题。
1.2高校专业毕业设计（论文）质量、规范化的问题。高校毕业设计（论文）质量主要包括“学术水平与动手能力”和“综合应用基础理论的能力”，这两个项目中存在较多的问题。主要表现在很多论文缺少实验数据或结论，论文内容是理论概念和方法的陈述，学生的基础知识差，所学的理论知识不能很好地应用所选问题的研究中，所以没有创新点。有些学生对就业、出国留学比较重视，而对毕业设计（论文）重视不够，对毕业设计（论文）时间和精力投入不足，直接影响毕业设计（论文）质量下降。还有大部分学生离校实习，教师虽然用QQ等通讯工具指导，无法面对面地详细指导。甚至还有有些学生基础差，学习跟不上等原因没能力完成毕业设计（论文），所以个别毕业设计（论文）网上抄袭的现象。毕业设计（论文）规范化的问题。参考文献没标注注明出处，文章缺注释。
1.3指导教师的问题。学校比较重视科研经费的量，不太重视科研经费的质，使不少教师缺乏稳定的研究方向，处于有什么项目就干什么项目，不重视学科的积累，学科基础差；比较重视科研项目的完成、鉴定，不重视高水平论文的发表，不重视学术交流。学术环境不好。1999年我国高等教育的扩招、高等教育大众化后，教师力量不能满足要求，有些专业一名教师带8名以上学生的现象。还有指导教师不够重视的原因，有的指导教师写的指导书过于简单，任务书、开题报告由学生自己写。有的指导教师对学生要求不够严格，有的指导教师指导学生的过程中，缺乏指导经验，完成科研任务意识强，培养学生的创新意识弱。
1.4实践基地问题。
2提高高校专业毕业设计（论文）质量的对策
2.1为了避免盲目《选题》，提倡“导师制”和“创新班”。为了避免学生盲目地选毕业论文题目，延边大学今年开始执行“导师制”，从入学开始导师带几名学生一致带到毕业为止，大学期间一致跟踪和指导、帮组学生的选专业，选课程，学习、毕业设计（论文）等。“创新班”是老师们主要介绍自己的科研经历和研究方向，并且带学生一起做科研。使学生了解指导教师的科研方向和前沿知识和研究方法的思路。
2.2调整高校专业毕业设计（论文）和求职的矛盾。学生最后一个学期又要完成毕业论文，又要实习，还要就业和考研复试。因此，原来四年级上学期末毕业论文选题改为四年级上学期初，这样又给学生写毕业论文充足的时间，又错开学生下学期找工作时间。
2.3加大投入经费是保障。做毕业设计（论文）过程中社会调查、实验研究、工程设计、软件开发，综合性训练等有比较充足的经费支持。因此，制定政策和规定，加强指导教师的建设，严格规范学生毕业设计（论文）的要求，确保指导教师、学生、经费有充足的投入，确保毕业设计（论文）质量的提高。还有，建设实践基地，低年级开始给学生提供软件开发，做项目的机会。
第2篇
各高校对毕业设计工作的高度重视，已经形成了比较规范的工作程序和管理措施，但随着扩招等形势的不断发展，新的问题也在不断出现：
（1）就业和考研的影响：近年来，由于就业和考研同毕业设计时间上的冲突，部分学生在大四将主要精力和时间都放在了寻找就业机会和准备考研上，部分学生甚至在找到工作后到工作单位进行企业实习，毕业设计有效时间被人为地缩短。
（2）学生主观认识不够，轻视毕业设计工作的重要性：有的学生重视理论知识的学习而轻视实践动手能力的培养，他们认为毕业设计做好做坏都能毕业，甚至存在突击完成的侥幸心理，更有抄袭的现象出现。
（3）指导教师重视程度不够：部分老师对学生的毕业设计指导不够重视，对学生长期放任不管，或者交给研究生进行指导。老师没能起到很好的监管作用，放松了对学生的过程管理和指导，答辩时给分随意，造成了毕业设计质量的下滑。
（4）选题不合理，没有做到因材施教：有部分老师在制定毕业设计题目的时候，没有从学生的知识结构、兴趣爱好和特长考虑。特别是一些刚走上工作岗位的年轻老师，缺乏指导毕业设计的实战经验，不会根据学生实际特点和特长来制定题目，造成学生无题可选或对所选题目缺乏兴趣的局面。
（5）毕业设计时间安排不合理：毕业设计工作时间一般安排在第8学期进行，而这一时期正是学生寻找就业机会和复习考研的关键时期。随着就业压力的增大，大部分学生需要抽出大量时间来投简历和参加面试，还有部分学生积极准备复习考研，求职、面试及考研耗费了原本该投入到毕业设计工作的时间，导致学生对毕设时间和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：尽管各高校都有自己的毕业设计管理规定，但在实施细则方面则不尽完善，特别是在“过程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，从制定题目、审题、选题、开题到中期检查、预答辩、评阅及最终答辩等环节，没有明确的标准和考核指标，导致大部分学生对毕业设计漫不经心，老师指导流于形式。
2加强“过程管理”、完善毕业设计管理体系
针对高校毕业设计（论文）质量下滑的普遍性问题，结合我校自身特点，通过建立健全学校及院（系）毕业设计管理及监督检查机构，完善毕业设计各项管理制度及措施，重点强调内容检查与“过程管理”，提供资源保障与政策支持，从而形成具有我校特色的本科生毕业设计（论文）工作管理体系。
2.1制度化和规范化管理
（1）规范化管理：为做好毕业设计的管理工作，我校建立了校、院、系三级管理体系。学校教务处负责制定规章制度、实施宏观管理；学院负责制定详细的实施细则和标准；系一级负责具体的实施工作。（2）制度化管理：学校制定了《西安电子科技大学本科生毕业设计（论文）工作条例》，对毕业设计的管理机构及职责、选题、时间安排、地点安排、指导教师及学生的职责、论文答辩要求、考核及成绩评定的标准、总结及存档等都做了明确的规定。
2.2严格把好出题、审题、选题关
毕业设计（论文）的选题工作至关重要。选题合适，既能拓宽学生的知识面、培养学生的独立工作能力、充分发挥其聪明才智，又能使学生顺利完成毕业设计任务书规定的工作任务，取得预期效果。针对出题、审题和选题，学校采取了以下措施：（1）出题不重复，坚持做到一人一题。学校要求各学院老师所出题目和内容要很好地体现各专业特点，题目尽可能反映当代科技发展水平和最新发展动态。出题目尽可能联系工程实际、结合科研、生产与实验室建设任务等。（2）建立以院、系为主的二级审查模式。由各院（系）进行组织，成立审题小组进行分级审题，尽可能把握好论题的性质及其难易程度和工作量，并逐年进行统计，严格要求各种类型题目都在要求的比例范围之内。（3）提前选题时间、题目选取采用“双选制”。为了使学生对选题有充分的了解，充分发挥学生的主动性，我校把毕业设计（论文）的选题时间提前到了第七学期进行。一方面，可使学生更早地熟悉毕业设计（论文）内容，搜集资料，做好准备工作；另一方面，对学生未选的题目，指导教师有充足的时间进行修改或审查。学院采取“题目公布、双向选择”的做法，组织导师和学生进行双选，即由学生根据自己的兴趣、爱好选择已公布的题目。同样，经审核后指导教师也可采用学生自拟的题目。这样，确保了学生在毕业设计（论文）中的主体地位，充分调动了学生的积极性。
2.3强调内容检查和过程管理
毕业设计（论文）过程，指导教师是主导、学生是主体、组织管理是保障。为此，我校制定了重视“过程管理”的完善、有效的监督检查机制。
（1）确立以学校、院（系）为主的二级监督检查机制。为了加强对毕业设计（论文）工作的过程管理，提高论文质量，学校成立了以主管教学副校长为组长、各学院教学副院长为成员的检查工作领导小组，以校督导组为检查专家组定期对学院毕业设计（论文）工作的组织情况进行检查。
（2）严格把握三个阶段的检查工作。初期检查阶段：学生完成论文选题后，校专家检查组、院（系）教研室对学生的论文选题、论文内容、工作量、可行性等进行检查。中期检查阶段：以教研室或实验中心为单位采取“预答辩”形式对学生论文的进展情况进行检查。后期检查阶段：学校督导组对学生毕业设计（论文）的答辩情况、评分情况组织进行检查，以保证答辩的质量。
（3）推行指导教师“课表制”：指导教师定期指导毕业设计，是稳定学生情绪，提高毕业设计（论文）质量的关键所在。学校要求将指导教师到南校区指导毕业设计工作列入课表，作为课程对待并对外公布，学校组织督导组进行检查，教师如按照课表擅自未到则按教学事故处理，老师指导时间固定为每周一次（不少于3小时）。以上方式保证了老师与学生的见面交流指导时间，方便老师的指导与管理。
（4）实行“盲审制度”：即由学校教务处聘请专家对各学院随机抽查的论文进行集中盲审。盲审分合格、适当修改、大量修改、重做四个评判等级。学生根据盲审意见进行修改，对于要求适当修改的论文，修改后可直接上交；对于要求大量修改的论文，修改后由院（系）择期组织二次验收答辩；要求重做的论文，答辩工作将延期至第二年。另外，教务处将根据毕业设计（论文）工作的开展以及过程检查和结题验收质量等情况，最终确定各院（系）的盲审抽查比例，抽查比例不低于5％。盲审制度的建立，引入了一种竞争机制，对指导教师和学生都有激励，同时，对下一届学生也是个警示。经过我校6年的实践检验，这一措施对保证毕业设计（论文）质量有很好的促进作用，相关数据对比如表1。
2.4提供资源保障与政策支持
（1）“协同为辅”、“适当分流”：应对扩招压力所带来的师资不足、设备短缺等客观存在。学校坚持探索建立校企联合指导毕业设计（论文）的新模式。鼓励学生到就业单位去做毕业设计，利用企业的场地和技术力量，完成企业需要的技术课题。实行校企联合指导方式，一方面，可培养学生工程设计能力、科学研究能力和团队合作精神，使学生了解和掌握实际工程设计和科研的全过程；另一方面，工作单位的实际课题，任务明确，要求具体，时间性强，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感。同时，有利于学生就业后尽早地进入工作角色。这种培养运行方式，学生目标明确，积极性高，毕业设计（论文）工作通常能够做到理论联系实际，质量能够保障。目前，学校“祖同菁英班”、“卓越工程师班”、国防生“卓越计划”等项目的“3+1”联合培养模式，已经取得了良好的成效。学生普遍反映在企业的1年里收益颇丰，毕业设计工作完成圆满。多样化的培养模式加上形式上的协同合作，保证了本科生毕业设计（论文）质量。
（2）“保障为基”、“氛围为导”：设置补贴环节、加大实验室开放力度。为保障新老两校区运行后毕业设计指导工作的正常开展，学校为回老校区做毕业设计的保送生、到新校区指导毕业设计的老师提供了交通补贴，为师生交流提供便利和保障。
学校一贯重视开放实验室的管理工作，每年坚持公布实验计划外的实验室开放时间、开放地点、开放所能提供的设备及台套数等信息，并在教务处实践教学网等学校相关网站实时，为学生提供讯息。实验室开放不仅为毕业设计（论文）提供了必要的工作场地，更给喜好创新活动的学生搭建了良好的平台。
3结论
第3篇
关键词：毕业设计；毕业论文；问题；措施
毕业设计是高校人才培养的重要环节，是教学计划中最重要的实践性教学环节，通过这一过程，培养学生综合应用所学基础课、技术基础课和专业课知识及相应技能解决本专业的问题的综合能力，为走上社会实践打下良好基础。毕业设计也是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合性训练，是理论联系实际的重要体现。但由于受就业、师资等多种因素的影响，毕业设计工作目前仍存在不足和问题。
毕业设计是理论层次、实践层次、工具层次和资源层次、过程与目的层次的集中展现。在毕业设计环节，应以信息素养标准为指导，建立一个完善的毕业设计实施计划，并在该计划中，把如何提升学生的信息素养渗入到毕业设计的各个阶段，逐步完善培养机制，从而把学生培养成会终身学习的人。
一、毕业设计存在的问题分析
1.学术水平与实际动手能力
学术水平与实际动手能力主要评价学生设计(论文)研究方案的合理性，见解的独特性；研究是否富有新意，有较高的学术价值或较强的应用价值；实验数据的准确性、可靠性；成果的价值，以及所反映出的学生的实际动手能力等。但由于种种原因，理论课和实践环节存在脱节。
首先，表现在课程设置上。比如，一般情况下，本科学习中只设置了生产实习、课程设计及毕业设计等有限的环节，能接受到专业技能的锻炼和培养。除此之外，再没有更丰富和充实的实践环节锻炼学生的专业能力。
其次，实习深度不够，学生参与度不高。集中实习中存在接受指导学生多，教师指导压力大，实习容易流于形式，达不到毕业实习的预期目标。
2.综合应用能力
综合应用能力主要评价学生综合运用本专业的基本理论和基本技能的熟练程度；论文表述的概念是否清楚、正确；计算方法掌握的熟练程度，以及计算结果的正确性等。这就要求学生从题目确立到撰写论文，都需要查阅大量的资料文献，搜集数据，分析计算设计的合理性，不但要用到学过的各方面知识，还要用到没有学过的相关知识。目前这一方面存在的主要问题是：（1）学生不注意跨专业内容的学习。（2）学生过分依赖指导教师，发现问题、解决问题的能力在毕业过程中没有得到真正的锻炼和提高。
3.指导教师
本科毕业设计安排在学习的最后阶段，此时学生已经具备基本的完成毕业设计工作的能力，但与其他的教学环节一样，教师在这个环节中所起的作用仍然是非常关键的。在毕业设计的各个环节，如选题、指导、质量控制中教师都起着不可替代的作用。所以，找出指导教师教学中存在的问题非常重要。指导教师存在问题主要有：
（1）教师指导学生人数过多，同时指导教师还要面临大量的教学工作，造成教师投入到毕业设计指导工作中的时间和精力也就有限，使得教师与学生之间进行的效沟通、指导和管理有限。
（2）部分教师本身缺乏科研、工程实践、社会实践经验和指导学生应有的环境条件，造成对指导不力。
4.文献综述
文献综述是由学生通过系统地查阅与所选课题相关的国内外文献，进行收集、整理、加工，从而撰写的综合性叙述和评价文章。对文献综述的评价主要是看其是否具有“综合性、描述性、评价性”的特点，也就是在文献综述中是否较全面地反映了与本课题直接相关的一定时期的国内外研究成果，是否指出了本课题继续研究的意义，以及对原有成果的综合比较和评论情况。
这方面的问题是：学生信息意识不强，学校虽然设有文献检索课，但作为一门选修课,且学分不高，故大多数学生未选择。实际检索能力低下，教育过程缺乏和其他学科教育的联系与整合，学生缺乏信息获取特别是信息利用实践经历。文献信息利用能力和研究能力低下。文献检索教育的终极目标是使学生具备文献信息获取和综合利用能力，进而使其形成较强的知识更新能力、科研能力和实际工作能力。很多学生缺乏文献信息利用实践，缺乏和其他课程学习与研究的整合。
5.毕业设计选题
选题作为毕业设计的第一步，在很大程度上规划了设计的方向、角度和范围，它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。由于各种因素，学生毕业设计选题出现一些问题，主要表现在：
（1）一些学生在选题上比较随意。所选的题没有与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展甚至本专业紧密结合，达不到培养目标的要求。有些学生平时对一些问题没有思考、钻研，没有自己感兴趣，选题时带有较大的盲目性和被动性，没有考虑到自己的能力，导致在毕业设计过程中就出现了很多问题。
（2）有些指导教师多年来提供的设计题目重复、陈旧，容易出现抄袭现象。而有些专业，毕业设计选题偏重于约束性选题，既限制了学生主观能动性的发挥，又抑制了学生的主体意识和主动发展的愿望。
（3）选题难易程度不当，过难或过易。表现在少数教师就是把一些高深的理论课题交给本科学生做，不能与专业特点紧密结合,因而达不到本专业的培养目标和培养方案。
6.其他因素
有些学生认为找到的工作与自己所学的专业关系不大，毕业设计的质量和成绩不影响将来的工作；有些学生在毕业设计期间忙着找工作、面试、参加公务员考试，没有把大量的时间和精力放在毕业设计当中去；另一些考研的同学忙于复习功课、准备面试等事项，投入到毕业设计的时间和精力也受到了影响。
二、提高毕业设计质量的措施
1.制定全面的监控体系
建立全面的毕业设计监控体系，将毕业设计(论文)选题通过网络公布，对学生选题和开题、中期进度监控、后期答辩与归档等监控的关键点，要详细制定检查要求和检查内容，加强监督和管理。
2.注重科学选题
选题是毕业设计工作的基础，更是完成高质量论文的关键，题目选择直接影响到学生毕业设计(论文)、实习等后续工作的进行，因此是监控的重要环节。
实践证明，拿到实用性强的课题的学生积极性明显高于其他学生。选题应尽量与生产生活、科研课题、实验室建设相结合。有科研课题的教师出题时可以把自己的课题的一部分或子课题拿出来交给一些基础知识扎实、起点高的同学去做,这样就可以促进毕业设计与科研与实际工程的融合。但要注意课题的研究内容和难度要适中,既能保证锻炼学生,又不让他们知难而退。同时，子课题的选择要有利于学生对所学知识的综合应用，能够提高他们的科研能力和综合素质。
3.加强指导教师作用
在学生毕业设计过程中，指导教师尽力创造让学生发挥主动性和创造性的科研环境，激发他们的想象力和创新精神，通过传、帮、带等形式指导学生毕业设计，传授经验。指导教师不仅要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。
（1）严把指导教师资格关。指导教师必须具有中级以上职称，具有高级职称的教师、承担科研项目及课题的教师必须参加毕业设计指导工作。
（2）要对教师的指导进行规范。校方应编制毕业设计环节教师规范手册，包括毕业环节的基本要求、基本程序、考评要求、质量要求、成稿格式等等，教师应据此随时查询和指导。
（3）加强师德建设。指导教师应该有严谨的教学态度，良好的道德修养，严格的教学要求。要加强与学生沟通，做好指导沟通的记录，包括时间、内容、出现的问题及解决方法等。
4.加强学生综合知识能力
毕业设计是四年大学教育的知识综合和实兵演练，涉及了整个教学过程，如何在此过程提高学生的综合知识能力？
（1）进行毕业设计教育，包括毕业设计时间的安排，如何进行选题，如何检索、查阅和使用文献资料，如何进行毕业论文的书写和毕业答辩。
（2）举办学术、技术讲座，以授课、讲座、研讨、知识共享等为手段，讲解与毕业设计相关的技术和知识，增加学生对毕业设计内容的理解，强调不同专业之间的学术联系和交流，促进联系和知识共享。
（3）打破学科和专业壁垒，在深度与广度上开展具有引领高等教育发展方向作用的“多学科教学与研究”活动。
总之，高校的毕业设计在其专业教学中具有举足轻重的作用，通过对高校毕业设计存在问题的分析，制订相应措施进一步提高毕业设计质量，对于提高学生的综合素质具有重要的意义。
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