学校素质教育论文范文
学校素质教育论文范文第1篇
作为学校的管理者，教师和学生的标榜，其言行举止必将影响整个团队的精神面貌。领导的懒散偏安，必将导致学校管理的松散。学生常有打架斗殴、破坏公物，甚至厌学、早恋、网恋等不良现象。究其原因有以下几点：
1.教师素质的问题。观念陈腐老套，思想僵化，教育方法简单粗暴。由于部分教师存有急功近利的激进思想，甚至极少数教师对不良现象视若无睹，导致部分学生只顾各扫门前雪，遇危不扶，有难不帮。
2.管理者忽视了群体的作用。管理者应和教师一样，不可忽视各种非常规管理手段的应用。作为学校领导要调动和挖掘教师的工作潜力，做他们的支持者和服务者，才能达到工作合力的目的，否则管理工作就会陷入孤掌难鸣的境地。
3.考核评价机制滞后。目前学校对教师的考核主要还是看学生的考试分数。由于这种错误的评价观念，学校只注重语数外理化等主科的教学，其它都只是应付，副科的好歹不与教师考核挂钩，长此以往势必会阻碍学生的全面发展。
4.师资力量薄弱，队伍欠稳定。教师整体素质不高，学历达标率低，教师的成长滞后，城乡环境差距较大，综合素质好的教师都升迁进城，严重缺乏学科带头人，无暇顾及教学研究，这不利于教师业务水平和教学质量的提高。
5.教学设备陈旧落后。实施素质教育，教学设备是质量的根本保障。近几年来，农村学校办学条件有了一定的改善，但大部分农村学校的音、体、美、劳技课等设备器材及师资的配备稀缺，严重削弱了农村学生素质教育的实施力度。
6.教育内容缺乏针对性，脱离现实。教学内容与一些不良的、丑恶的社会现象相脱节，教师的空洞说教没有说服力，对于社会上的一些腐败现象，教师的讲解就显得苍白无力，认为教师所灌输的都是空洞的，与社会现实相悖，难以令人信服。
二、学生素质教育培养与加强师资队伍建设
要提高农村学生素质教育的质量，笔者认为首先加强师资队伍的建设，其次要以深刻领会素质教育精神为前提，提高管理者水平为关键，提高教师素质转变教育思想为核心，改善教学设备为保障。实施素质教育，德育要先行，强化全员育人，全方位育人，全过程育人意识，完善评价体系,加强教师的道德修养,促进学生的全面发展。笔者认为可采取以下策略：
1.精心打造各层级的管理精英。业务与政治素质高的管理者的精神状态、工作态度往往决定了整个师生团队的工作效率。
2.管理者要有教书育人的共识。把教书育人贯穿于整个教育过程，把育人的落脚点放在为社会主义事业培养合格的建设者和接班人目标上来。
3.革新激励机制。倡导评价机制要公正公平公开，学校要从育人和教研能力方面对教师评价，同时，对学生的思想道德素质、文化素质、审美素质、身心素质进行全方位评价，使评价机制得以健康发展。
4.创建有效的激励机制。在学校开展师师之间、生生之间、班班之间的合作与竞争，要有能够激发学生学习以及将教师工作业绩和激励措施固化，常抓不懈，方能调动师生工作和学习的积极性，对完善管理制度有着重大的意义。
5.加强教师职业道德教育、构建高素质教师队伍、提高师德修养、刻苦钻研业务打造有良心、有爱心、有信心的教师团队。
6.与后进生建立和谐的师生关系。教师的威信是靠师生之间的感情交流、延伸、发展建立起来的，只有让后进生对教师信任，才会有一种融洽、亲密的师生关系，达到转差为优的目的。
7.树立正确的人生价值观，提高学生的政治与道德素养。我在平日的教育教学管理中始终坚持正确的政治方向，历来注重引导学生端正思想认识，树立正确的人生观，把统一学生思想言行当作第一要务来抓，并落实在行动上。初中学生的道德信念与世界观的形成正处在萌芽时期，可塑性大，观察与思辨能力差。在教学中我潜移默化地帮助学生明辨是非，注重摆事实、讲道理，发挥榜样的作用，鼓励学生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。
三、总结
学校素质教育论文范文第2篇
长期的“大一统”观念反映在大学教育里，就是统一入学就得统一毕业，毕业率越高越好的观念。这种观念对学生工作的压力是很大的。为了达到工作做好的目的，学生工作人员千方百计地让他们能够顺顺当当地毕业。而学生呢，你越看他管他，他就越有依赖性。终其结果，我们培养的差不多就是一届又一届“毕业生”。转变教育思想，就是要在指导思想上及时反映已经或正在变化发展的社会对教育提出的要求，并使之在培养人的教育实际中体现出来。这是教育改革必须解决的问题。这个问题不解决，其它任何改革都将无从谈起。毫无疑问，从最根本的意义上讲，我们所要培养的是适应社会发展需要的人才。他们必须具有较强的基础科学知识，必须有较好的人文素养，较强的社会责任心和较高的道德水平。这是被许多教育界权威人士所认同的面向21世纪人才的规格框架。在这种大框架下，我们这样的学校应该培养什么样的人才，学生工作应该在其中发挥什么样的作用，这已经超出了本文的讨论范围。笔者提出这样的一个问题，其本意就是要说明，这个问题已经到了必须认真思考，必须加以解决的时候了。而如何进行思考？又怎样加以解决？
2.坚持服务的思想，转变“以我为中心”的观念
在高校学生工作中，要以学生的自我教育和管理为主。但是，我们往往不把大学生看成是能够对个人行为负责任的成年人。因此简单地把学生放在被动的位置，很难使学生发展完整的人格，更无法适应未来社会对人才的需求取向，也就很难把工作做好、做透。树立服务的思想，不仅是素质教育注重学生的主体和主动精神的需要，同时也是高等教育深化改革的必然要求。随着我国社会主义市场经济体制建立和完善，以及高等教育改革的不断深入，学生工作面临两种新情况。—是人的观念更新了、思想复杂了，人们不再墨守陈规，思想政治工作不像以前那样有威力；二是学校实行了“并轨”，上学交费，不包分配，过去用来管理学生的有效的工具和有力的手段，现在几乎都不存在了。这就要求学生工作改变工作方法，强化学生工作的服务功能。那么，怎样将学生工作的各项职能都融汇到服务中去，通过服务完成学生工作的各项任务。前一段，学院相继成立了毕业生就业指导中心、校园文化指导中心、学生宿舍服务中心、勤工助学指导中心、心理咨询服务中心等五个服务中心，实际上就是强化学生工作服务功能的有益尝试。
3.树立个性化教育的思想，转变对学生管理越严越好的观念
学校素质教育论文范文第3篇
【关键词】体育教学；素质教育；终身体育
1999年6月，中共中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，会上总书记、朱鎔基总理均发表讲话，党中央和国务院还颁发了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）。会后教育部专门发出通知要求各地教育部门认真学习贯彻全教会精神和《决定》，全面推进素质教育，振兴教育事业。《决定》中指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”“实施素质教育必须把德育、智育、体育等有机的统一在教育活动的各个环节中。”这就明确了体育教育在教学中的重要地位。素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它是基础教育的根本任务和目的，是提高全民素质的有效手段。全面实施素质教育已经成为时代的呼唤、历史的必然。从某种意义上说教育要跨入新世纪素质教育是“入场券”，而教师又是实施素质教育的主力军。在体育教学中如何实施素质教育，作为振兴教育事业的希望所在，我们有必要对素质教育的内涵、基本内容及要求有所了解，这样体育教育才能在学校体育中实施素质教育发挥更好的作用。
中学体育课教学是素质教育的重要组成部分。体育教学要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯，真正做到以体促质、以体辅德、以体益智、以体育美、以体娱乐的目的，提高学生主动参与意识，形成正确的体育态度，培养终身体育意识。使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。根据这样的认识，我在自己多年的体育课教学的思考和实践中，对学校体育教学与素质教育这个问题，有了新的认识。所谓“素质教育”，按《决定》表述：“就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨，以培养有理想、有文化、有道德、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。从这段文字可以看出我们党一贯强调的教育方针是一致的。素质教育着眼于受教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。承认个体差异，注重因材施教，开发学生的潜能，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，为学生获得终身学习的能力和生存与发展的能力打好基础。
一、学校体育在学校教育中的地位
1.学校体育是素质教育的重要组成部分，是其他学科教育不可替代的重要学科教学。学校领导十分重视体育教学：抓体育常规教学管理，检查督促学校体育工作；抓师资队伍建设，选送年轻教师学习深造；抓科研能力培养，倡导向“科研型"教师转轨；抓课堂教学改革，增加教学资源投入。总之，加强领导，齐抓共管，充分发挥体育教研组的职能。
2.学校体育工作不仅是强身健体的途径，更是学生终身体育形成的重要环节，是开启学生健康之门的金钥匙，对提高学生竞争力，培养学生的创新能力和健全的人格具有不可替代的作用。
①学校体育对学生礼仪教育的培养
体育教学是开放式的教学，学生活动的空间很大，受外界干扰的机会也较多，这就需要学生增强抗干扰的能力，注意力要集中。在教学中，体育教师要培养学生良好的规范的行为习惯；特别是体育常规教学的实施，培养了学生的组织性纪律性。在教师整队、讲解示范时，学生知道应该认真听讲、不做无关的事、不随意说笑、不乱走动等；养成尊敬师长，讲文明、懂礼貌的好习惯；在学习期间各小组的每一个人都要互相协作；爱护使用好器材等；在组织游戏和竞赛时，要遵守规则、尊重裁判，胜不骄败不馁，培养良好的道德修养，建立和谐的人际关系，形成良好的行为习惯。
②学校体育对学生个性的培养
要搞好素质教育，首先必须注重学生的个性化发展，形成一种积极进取的个性。这对于学校体育而言，本身就具有其他学科无与伦比的优势。因为体育教学独有的教学过程和环境，即形式上以身体练习为主、方法上以示范掌握为主、组织上以分组单练为主。这种传习式的教学方式，易给教师的教育带来有利条件，使教育能根据学生的显性表现，因势利导在宽松的教学氛围中，在充分尊重学生人格的基础上，使得学生的个性得到健康的发展。同时多样化的教学内容，又给学生提供了互相帮助、互相鼓励、团结协作的机会，有助于培养学生懂友情、讲协作、能宽容的博怀；有助于培养学生活泼、开朗、勇敢，有独立性、有同情心、善于交际的良好性格，为未来的成长打下良好的基础。
③学校体育对学生社会适应能力的培养
一个人在现实社会中，能否处于良好的健全状态，关键取决于他的社会适应能力，特别是意志力、抗挫折能力、竞争意识、合作精神以及社会交往能力和自我心里调适能力等。从社会文化的视角来看，有人把体育课堂称之为“课堂社会”，并把体育精神视为现代社会精神的缩影，所以学校体育在提高学生社会适应能力方面，同样具有其他教育形式无法替代的作用。如在热火朝天的运动场上，良好的群体氛围激发着学生热爱生活、乐观向上的健康情绪；体育教学中要求学生不断战胜困难和阻力、战胜自我，培养了学生勇敢顽强、勇于拼搏的意志品质；在体育竞赛中面对激烈的对抗和竞争，学生们将体验到奋斗的艰辛、失败痛苦；在竞赛小胜后，在享受成功的喜悦的同时，既增强了自信心，又提高了耐挫折、抗竞争的能力。这些难得的心理体验将使他们更快成熟起来，坦然面对未来的竞争。运用体育竞争的公正性，培养学生正确地认识自我，客观地评价他人；利用体育竞争中胜利和失败并存的特性，培养学生胜不骄败不馁的气概，培养他们正确地对待生活、学习、工作中的挫折，从而养成百折不挠，积极向上的精神风貌，使自己成为永恒不败的强者。素质教育是关注主体性发展的教育，体育教学的开放性与活动性为发展学生主体人格和培养学生的主体意识提供了客观条件，这就要求教师在教学内容的选择与组织、教法的使用上把学生放在主体地位，使学生在教师的指导帮助下，积极主动、生动活泼地学习体育知识。在体育教学的双边活动中，学生的主体地位主要体现在教学内容的可行性，组织教法的开放性、自动性和创造性，把学生作为认识的主体，发展的主体。
二、学校体育对实施素质教育的作用
1.促进学生全面发展
促进人的全面发展是时代对教育提出的根本要求，体育教学要围绕学生的生理、心理的协调发展进行，全面发展学生的心理素质、思想素质，塑造个性品格，掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，培养出全面发展的对社会有用的建设者和接班人。
2.在体育教学中实施思想品德教育
在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解，培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者也。”在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。
3.在体育教学中培养学生人际交往能力
人际间的交往是一种能力，未来社会需要人与人之间的相互交流、协调配合，在体育教学中，首先要协调好老师与学生间的相互关系，要激发学生的主观能动性，培养学生积极、主动的参与意识。另外，教学过程中还存在着大量的学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应着重培养学生摆正个人位置，妥善处理好与他人和集体的关系，增强合作意识。
4.在体育教学中培养学生的竞争意识
随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点。体育运动之所以被人狂热崇拜，其原因之一，是因为它最直接，最不加掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。学校体育可为培养学生的竞争意识创造一个良好的环境，教师可通过比赛和游戏教学，充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜败观教育尤为重要。胜不骄、败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利，使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。
5.在体育教学中培养学生的健康体魄
指出“体者，载知识之车而寓道德之舍也”这句话深刻揭示了体质的重要性。现代学校体育使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，从而增强体质，适应快节奏的社会运转。人的基本素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧性等方面，在体育教学中，要充分利用各种教材，运用多种教学手段，全面的发展这些基本素质，而不能单纯的或过分注重发展一种或几种素质。
6.在体育教育中促进科学文化知识的学习
体育课上要让学生在学习技术动作的过程中善于动脑，通过自己的理解，尽快掌握技术关键。对高中部的学生可运用所学的物理、化学、生物学的知识来解释所学动作的原理，使学生的求知欲得以满足的同时培养其灵活运用所学知识的能力。此外还可以利用室内课加强体育保健、自我评价、医务监督以及生理学、心理学、社会学、美学等相关自然科学与社会科学理论的熏陶，使学生加深对体育的认识和理解，得到文化品味的提高，从而更好地促进体育运动的开展。
7.在体育教学中培养学生的主动性、创造性，发展学生个性
为了适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体而教师只是作为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成。在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，然而后放手让学生去练。这样有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点是在练习过程中应允许学生自己有创意。在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发，从而更好地完成教学。同样，结束时的放松内容也可让学生自己组织，甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习，并且给每个学生机会，教师作适当引导。这样他们的主动性得到最大限度的发挥，同时也发展了学生的个性。课外体育活动课可以让学生自由锻炼，更好激发学生的体育热情。在这一过程中学生练习自己感兴趣的项目，水平得到进一步提高，这就为终身体育打下了坚实的基础。此外在运动过程中我们也要注意让学生加深对体育原理的理解和对运动的体验，从而帮助学生树立自我锻炼的意识，培养自我实践的能力。
8.在体育教学中培养学生终身体育能力
随着全面建设运动的深入开展，越来越多的人加入到体育锻炼的队伍中来，如何科学的进行自我锻炼，警惕伪科学的渗透，就成为当前人们的迫切需要。体育教学也应充分适应当前形势，加强学生自我科学锻炼能力的培养，特别要注意的是，体育教学不能停留在课堂，要把青少年课余自我锻炼习惯的培养当作一个重要的课题来开展，只有在学校期间打下自我科学锻炼的基础，形成终身体育观念，我们的全民健身运动才能得以健康稳定的发展。
总之体育教学是实施素质教育的有效途径。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得。严格的体育课堂常规，各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类等可全面发展学生的基本素质。在学生学习动作过程中培养学生运用所学知识解释所学动作原理，从而更好地发展学生的全体性、发展性、主体性。
三、学校体育如何深化改革，以适应素质教育的需要
1.针对情感危机，加强人与人之间的交流
知识经济时代的来临，社会个体化趋势的显露，生活节奏的加快，压力的加重，使得人们千方百计地寻找缓解情感危机的途径，增加情感交流的渠道，学校体育不管是课堂教学或是课外活动，由于它的实践性、开放性的特点，使学校体育功能的作用会得到更充分地发挥。学校体育应抓住这种契机，有意识地增加学生之间的相互配合、互相帮助，使学生在体验运动情感的同时，进行感情交流。
2.摆脱纯生物观点的桎梏
体育的本质功能在于增进健康，于是，有些人把体育理解为肌肉粗壮、四肢发达、头脑简单，把研究发展人体的科学列入另册，陷入纯生物观点的泥潭。因此，现代学校体育有必要通过自身的努力，改变这一现状，使学校体育不仅增进学生的健康，更要完善学生的人格，使学生的身心协调发展，使学校体育真正达到“强筋骨"、“长知识"、“调感情"、“强意志"的目的。
3.培养兴趣，养成终身爱好
体育作为一种人类特有的社会活动形式，它是一种有趣的、有益的、有效的活动，体育过程给人的体验是欢娱的、强烈的，学校体育多数活动内容是能使学生感兴趣的，较难的是形成稳定的心理特征。只有对内容、过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，因而学校体育一定要从培养学生的兴趣入手，充分调动学生的主观能动性，养成良好的体育习惯，使体育成为学生生活中一个不可或缺的组成部分，直至相伴终身。
4.加强体育师资队伍建设是体育教学中实施素质教育的关键
体育教师要有科学的政治教育理论基础和高尚的职业道德。首先要掌握马克思主义的哲学，懂得辨证法，了解党的各项方针、政策和教育的各项法规，有明确的工作目标。其次，要全面掌握现代教学理论，能运用先进的教学理论开展体育教学，深化体育教学改革，全面提高教学质量。体育教师要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，为人师表，能正确处理各种人际关系，具有较强的组织协调能力和团结协作精神。从理论到实践能全面掌握体育教学的各种专业知识和技能技术，具有较强的科学研究能力，不断的学习和探索，努力掌握一切最新的体育教学理论知识、技术和技能等。体育教学还应遵循素质教育的要求以学生的全面素质提升为宗旨，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能。同时在教学内容的选择与组织教法的使用上应把学生放在主体地位，使学生能在教师的指导帮助下，积极主动地学习体育知识，体验到运动的乐趣。在体育教学中进行素质教育不仅要抓好课堂教学，使学生掌握体育基础知识、基本技术、技能，更要注重对学生进行有利于身心健康的教育。努力培养学生现代化的体育观。体育教学不仅局限于课内的教学，还要加强课外活动的辅导、指引，使学生真正乐意以积极健康的态度参加锻炼。
5.体育教学中通过组织各种活动培养学生集体主义观念和吃苦耐劳精神，增强学生的组织性、纪律性，培养学生人际交往的能力和竞争意识，从而更好的落实素质教育。为推动素质教育开展奠定坚实基础。在体育教学中将青少年的业余自我锻炼拓展、延伸，使学生形成终身体育观念，培养其终身体育能力，让我们的全民健身计划得以健康稳定的发展。
【参考文献】
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[7]吴志超、曲宗湖《现代教学论与体育教学》人民教育出版社1993年[204]
学校素质教育论文范文第4篇
通过对大学生信息意识、信息知识技能、和信息伦理三方面进行广泛调查研究发现，大部分大学生对自己所处的信息环境的敏感度或认知程度根本不了解或不太了解，不具备正确、熟练地运用信息的能力，不太主动利用信息技术工具解决遇到生活上的问题。大学生的检索技能和信息备份管理意识欠缺，缺乏利用网络进行信息检索、资料收集等从事科研的能力，对常用的信息处理软件的熟练操作程度只是处于基本会用的水平，其中，对Word、PPT、Ex-cel完全不会用或不太会用的人数占小部分。大学生信息伦理反映的情况看，大多数大学生具有较高的判断能力和克制能力，能够抵制不良信息，而少部分人的判断能力和克制能力有待提高，对不良信息不能够很好地抵御，也有部分人利用现代信息技术手段从事不法活动。目前大学生信息素养教育存在着学科定位不清、缺乏大学生信息素养评价体系及信息素养教育目标偏移等问题。可见，大学生的信息意识、信息知识与技能相对较为薄弱，不能只注重学生信息检索、信息获取方面的培养，迫切需要进一步研究提升大学生信息素养教育的策略，需要引起学校的重视，加强学生信息伦理道德教育。
英美信息素养教育在世界范围为内都处于领先地位，英国在初等教育阶段就开设了信息教育课，并于1998年列为必修课，到高中阶段信息通讯技术仍为必修课，对学习内容、达到的目标制定由国家课程标准，采取信息基础教育、信息资源利用教育和信息资源服务教育，层层推进，逐渐深入。根据我国大学生信息素养的现状，结合国外先进的信息素养培养模式，现提出一些培养大学生信息素养的建议:紧跟信息化发展潮流，建立健全大学生信息素养培养的课程体系;建立明确的培养目标，设计差异化的培养;构建良好的环境氛围，创设和谐的校园信息文化;结合专业特点，改善信息类课程教师队伍结构，提升专业教师的信息素养;建立信息防火墙，培养学生的信息伦理道德观念。
2大学生信息素养教育的途径
2．1高校图书馆承担着大学生信息素养教育中的重要使命我国很早就重视对大学生信息素养的培养，教育部于1984年就提出各高校应开设文献检索课，教授大学生如何利用图书馆，培养文献检索的能力。大学生信息素养是高等教育中非常重要的任务，高校图书馆是信息储藏中心，是原始的知识基础阵地，它凭借丰富的文献信息资源，通过对信息的整序、开发、挖掘、利用，丰富了大学生的知识结构，在对大学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆成为主要承担者。高校图书馆为大学生开设电子阅览室、多媒体阅览室、光盘检索系统和Internet资源实践操作机会，积极引进电子载体文献，多媒体教学辅助系统，计算机网络资源，加入全国数据资源共享体系，它是高校的信息资源中心。是大学生在校期间获取知识、信息的重要场所。高校图书馆具有一支丰富的信息工作经验、合理的知识结构、敏锐的信息意识、熟练的检索技巧、又熟知信息资源、培养大学生如何获取、利用知识的能力的工作人员队伍，具有高素质及渊博学识于一身的图书馆员，是图书资源和服务的最好推送者。高校图书馆网站开辟“信息素养教育”专栏，也是对大学生信息素养教育不可忽视的重要途径，通过制作系统的教学软件和视频教学资料把教学内容加以集合，上载到学校或者图书馆的网站中，为大学生提供了自由便捷的学习资源。大学生是一个庞大的群体，在辅导和帮助大学生学习获取知识信息的方法时，要考虑不同的专业背景需要不同的信息素养教育，提供不同层次的信息素养教育，为大学生信息素养教育提供人力保障。
2．2开设文献检索课程是对高校大学生信息素养教育的主要方式之一文献检索课程开设状况与我国信息素养教育的开展息息相关，也为我国全面开展信息素养教育奠定了坚实的基础，提高文献检索课程的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，将文献检索课程作为学校公共必修课纳入到正式教学计划中去，给予充分的学时保证，要将信息素养教育渗透到相关课程教学中，使文献检索课程与学生的具体专业相结合，使文献检索课程教学内容具体化。文献检索课程主要涉及图书馆的规章制度、馆藏分布、借阅流程、工具书的使用方法和图书馆学、文献学、目录学的基础知识。开设文献信息检索课，要把理论讲授和上机实践相结合，让学生接触网络信息检索，文献信息检索课程不只是教授学生传统文献和现代文献的检索方法和技能，而是利用信息资源的实践中培养信息意识以及与之相关的法律、法规以及道德责任感，是培养学生信息意识和从信息资源中获得情报和知识的一门科学方法。
2．3在信息素养教育中充分发挥大学生的自主学习能力高校大学生可以通过利用互联网技术来表达自己的观点，使用E－mail、qq和微信方式获取自己所需信息，不受时空限制地与老师和同学进行网上交流指导，通过利用现代化技术提高自身获取、处理信息和解决问题的本领，这对提高大学生信息素养能力起到极大的促进作用。
学校素质教育论文范文第5篇
1.组织结构方面
由于学校的历史的原因，行政权利在高校里大行其道。高校学生业务的执行受到政治统治层次的控制，并导致高校行政的管理理念，管理者成为党和政府工作人员，教师则是管理的对象。现在文化教育质量管理机构在中国形成的管理如下：首先是学术办公室在教务处办公室的监管机构之下。其次，人员和业务设置在学工部的管理范围内。最后，学院成立的机构负责文化素质教育。多样性管理机构导致各高校在教育机构设置上各具自己的文化特色。
2.权力分配方面
从文化素质教育管理角度，高校学生的组织结构的角度来看，高校教育处在一个多垂直控制管理范围内。文化素质教育及下属单位配有专有的人员。高校团委一般控制着高校文化素质教育的工作。在文化素质教育实现的进程中，行政机关单位处在的主要地位，其能够有效地保护活动的开展。行政机关和学术教育权利间具有复杂性，应该进行细致划分。
3.保障机制方面
任何工作的执行必须建立保护机制才能够顺利实施改革。高等教育学生文化素质教育工作，需要创造高品质的教育文化机制建设，这是实施素质教育的基本要求。文化素质教育体系的项目，这是未来教育的一个概念，就应该体现在教育体系的草案，以内容和教育方法的适当反应;参与文化素质教育中，在高校实施的各个环节里，学校的资源和“素质教育为主体的文化”成为核心要素，以形成内在的力量。科学文化素质教育的有效保障机制的形成，协调的组织，法规和规章及其他事项的所有方面的管理，以确保协调教育有序的发展。
二、高校学生文化素质教育管理体制存在的主要问题
高校学生文化素质教育管理体制存在三个方面的主要问题，权利分配不均、行政化管理严重，权责不清、监督缺失：
1.权利分配不均
从高校对素质教育的文化教育、组织结构模式的权力上，不同部门和利益相关者，在跨文化管理素质教育上的突出问题是学术和行政权力的模糊权力错位。管理人员培训课程、文化、讲座和其他科学领域时，行政单位的过度干预，导致行政泛化。文化管理行政教育综合的弊端结果：首先是缺乏正确行使学术权利的方式。其次，行政弱化权力配置，学术界代表和其他有关各方的利益，行政权利和学术权利之间建立普遍认可的价值体系，对文化管理教育必须实现和文化素质教育权利的灵活运用。
2.行政化管理严重，权责不清
在高校文化素质教育管理过程中，由于文化规范和规则在学校的不健全，管理效率低下。由于行政权力占有主导地位，学术事务和行政事务内的推广，使得文化素质管理教育与他们交织在一起，很难分辨。事实上，在文化素质教育管理体制中存在两股力量，在行政化的体制中，所有的操作最终在这一管理体系中实施，这导致管理权力的冲突。制度的不健全、责任的不明确、工作效率不够高等问题一直存在。
3.监督缺失
所有的管理措施，需要强有力的，有效的监管程序，以有效确保目标不被拒绝，然后设法达到预期的效果。监管过程控制一直是素质教育保障机制的一个重要组成部分。但事实上，文化素质教育过程中忽略了目标，不重视学生群体的权力，缺少实施效果的反馈意见收集。在另一方面，文化素质教育部门已采取了行政部门为首的官僚机构，这种单向的管理模式，流程式的管理起不到有效的监督权。
三、完善高校学生文化素质教育管理体制的措施
完善高校学生文化素质教育管理体制的措施，可以从以下三个方面进行：
1.完善高校学生文化素质教育领导体制
按照教育部下发文件的精神，学校和教育的文化素质进行基本的思路应该是科学化，规范化和制度化。作为高校文化素质教育实践应该深化文化素质教育，加强理论学习的基础上，文化素质教育体系的特点必须建立有效的。为了开展文化素质教育的规范化，制度化，就必须提高教育学生的质量文化管理体系，并加强不同机构和共同努力，实现各部门的共同努力之间的协调。
2.明确高校学生文化素质教育管理权责
明确高校文化素质教育部门的权责，并以动态管理的方式管理责任和权利。目前受根深蒂固的文化素质教育的影响，相关职能部门的教育和文化分工越来越明确，权责分配越来越清晰。因此，高校文化素质教育部门的权责不清晰，主要是在协调细节上。因此在特定情况下，需要相关部门协调，及时纠错、及时解决，防止相同问题的出现。
3.规范管理制度，加强过程监督
高校文化素质教育在监管过程是素质教育保障机制的一部分，因此，必须采取相应的过程监督管理。在教育管理人员的过程控制应注意及时控制，在课堂上的行为，完整性教学和完善纠错机制。学生教师加强关系的建设，顺利开展活动，在发展领域的活动。考虑到管理机构有限的资源，需要及时的进行监测。可以采取集中管理教育的文化质量控制活动的执行。招投标的文化素质教育管理机构，并严格按照组织和活动进行审查。
四、结语
学校素质教育论文范文第6篇
（一）人际交往上的孤独感
有些学生由于在中学时一心扑在学习上，过着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的生活，这样的学生一般很少和同学交流，也没有什么业余爱好。可悲的是，这样的状况还常常被老师和家长引以为傲，是好学生的标准。等他们考到大学之后，也很少主动与人交际，由于进了大学失去了中学那种模范的光环，就变得更加孤独，甚至产生自傲心理，觉得自己与众不同，有种顾影自怜的感觉，总想着别人去主动接近自己，自己绝不主动接近别人。久而久之就形成了孤僻内向的性格，不愿意投入到火热的集体生活中去。还有一些学生由于自小被家人呵护，成为家中的小太阳，什么事都不会做，以至于进入大学后对自己的生活也不会打理，要么怕洗澡，身上出现异味；要么怕洗衣服袜子，影响其他同学，如果指出他的毛病，他还火冒三丈，拒不接受，这样也引发了交际方面的孤独，他自己不屑与人交往，别人也不愿意和他交往。也有些女生，仗着自己有三分美貌，就常常以绝代佳人的姿态孤芳自许，要么一言不发，整天沉默着，要说话就是语言尖刻的“毒舌”，这也是一种心理问题。
（二）厌学心理
有些学生在高中就不想学习，产生厌学情绪，被家长逼着考大学，进入学校以后又故态复萌，对所有的学科都没兴趣。没有家长的约束，就更加肆无忌惮，逃课，在课堂上心不在焉，精力都用在网络上，男的全身心投入到游戏中，女孩则沉醉于淘宝；要么就将精力用在恋爱上，根本不为以后的就业着想。也有一部分学生本来也是爱学习的，在高中经历了一番痛苦的磨练之后，进入大学发现学习环境相对轻松，紧绷的神经一旦松懈下来，反而产生了厌学情绪，觉得考上大学不过如此。还有的是因为社会上大学生就业压力的影响，使他们觉得读大学和不读没多大区别，因此也失去了学习动力，开始厌学。除了以上两个心理健康问题之外，还有一些心理问题也困扰着学生，例如有的学生因为个头矮，容貌欠佳而产生自卑；有的因为家庭生活穷困，和有钱的同学相比产生较大的落差，总觉得别人看不起自己。
（三）学生心理问题产生的原因
造成学生心理问题的原因有几个方面，一个是家庭，一个是学校，还有一个就是社会。在家庭教育方面，有的家庭由于父母离婚，对孩子缺少教育，使孩子终日生活在战战兢兢中，以后就会形成孤独不合群的性格；有的是过分溺爱，养成了唯我独尊的个性，并且生活自理能力差。还有的家长在孩子读幼儿园和小学时，孩子与人产生纠纷，家长总是在别人身上找原因，从来不在自己孩子身上找原因，这样就使孩子养成了缺乏责任感的个性，错的都是别人。在学校教育方面，主要是应试教育的影响，有些老师偏爱那些文静的、爱学习的学生，对于他们的业余爱好都不了解，也不鼓励他们积极参加各种活动，总将那些埋头学习，不与人交流的学生当做模范表扬，使这类人一直以为自己不交际是种美德，以后就造成了他们孤傲的性格。有些学校在教学时只注重考试成绩，对于文化课之外的课程干脆停止不上了，这样的学生进入到大学后，对于一些有益的活动无法介入，也容易促使他们的心理问题产生。社会的影响主要是拜金主义流行，使那些家庭贫寒的学生产生自卑；也有的是对于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的学生产生自卑。
二、高校语文教学中的心理教学实施优势
针对高校学生存在的心理问题，纠正的方式并不是专门的心理疏导，而是要通过人文素质的提高来潜移默化地进行纠正和疏导，因此在高校语文教学中实施心理素质教育就是最好的选择。
（一）语文教学中的心理教育优势
语文作为一门特殊的学科，不仅具有工具性，还由于人文性，因为语文是记在人类文化的载体，伴随着人类文明的发展而不断进步，是人类历史文化发展的重要组成部分。语文的工具性决定了语文具有记载、描述、解惑和探索的功能，在学习语文的过程中，伴随着语文教学中的听说读写功能，可以领略丰富的人文思想和人文内涵。语文学习的这些特点为心理教育提供了条件，在语文学习的过程中，教师借助语言向学生讲解，与学生产生交流。而学生在学习的过程中，通过听说读写等不同手段，将自己对文章学习的理解、认识和感悟都反映出来。这个过程带着强烈的个人感彩，将自己的个性凸显出来，使同学们看到了此人的个性特色。一堂语文课中，老师、学生、课文、课文作者以及文中人物交织在一起，形成了比较、质疑、参照、启迪和吸收的相互作用，观点相同的人会觉得找到了知音，观点相悖的人会忍不住针锋相对，据理力争。这样一堂课就成了语言的交流空间。高校语文教材所选取的内容都是经过千挑万选的优秀作品，这些作品有的凝聚了人类的美好感情，有的蕴含了学者的思想精华，这些作品都是人类历史文化发展中的优秀成果。在学习过程中，作品中的审美理念和人文主义思想可以给人以思想上的启迪，进而潜移默化地影响学生的心理，给学生以正能量的教育。
（二）语文教学对心理教育的渗透
在语文学习中，通过语文的学习，可以有效促进学生的积极交往。像我国古典文学中的《俞伯牙摔琴谢知音》和《史记》中的《将相和》，通过对人际关系的正确处理，可以让学生知道朋友之间的珍贵，以及在国家和个人之间的正确取舍，让学生学会正确的分享，学会宽容和沟通。在语文学习中还可以激发学生的学习动机，激励他们去自主学习，在课文中有许多古人通过努力学习用知识改变了命运，像头悬梁锥刺股的苏秦，囊萤映雪的车胤和孙康，凿壁偷光的匡衡等。还有一些古诗也深刻揭示了少年时代学习的重要性，如“少小不努力，老大徒伤悲”，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。还有一些作品可以用来激励学生的意志，如卧薪尝胆的越王勾践，受过宫刑仍然坚持著书的司马迁，为完成《游记》而坚持不懈的徐霞客以及周游列国的孔子等。语文学习中更多的是培养健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不为五斗米折腰的陶渊明，还有为了尽孝而弃官的李密，忧国忧家的杜甫和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等，这些人都是具有担当的人，为国家，为人民或是为了家里老人都勇于牺牲自己的利益。通过学习，让学生培养良好健全的品格。
三、高校语文教学中的心理素质教育实施方法
（一）高校语文教学中的心理素质教育实施的前提
在高校语文教学中实施心理素质教育，前提条件包括教师素质、师生关系和教学环境。作为高校语文教师，首先要具备优秀的素质，这些素质包括有健康的心理素质，能及时调适自己的状态；要有丰富的教学经验和教学手段，能吸引学生听自己的课；还要具备教育和心理学方面的知识；最重要的是要有一颗宽容的心，爱自己的每一个学生。良好的师生关系也是建立在教师具有宽容的胸怀和极大的爱心基础上的，只有教师爱学生，愿意倾听学生的心声，学生才会爱老师，认真听他上课。这种关系不仅建立在课堂上，也包括在生活中，教师不仅要在学习上关心每一个学生，更要在生活上关心他们。教学环境应该以民主和宽松为主，这需要教师在教学中改善过去那种一人讲课大家听的传统方式，让学生自主讨论学习，学生可以反对老师的观点，提出自己的看法，这样才能使学生有浓厚的学习兴趣，教师千万不能因师道尊严而对学生的态度产生抵触情绪。在语文学习中还可以采取多种形式，比如像教学一些戏剧剧本时，教师可以作为导演，知道学生排练一出话剧，让学生深入到角色中体会人物的情感。还可以利用现代化的教学手段，将课文转化成有声有色的视频，加深学生的印象。
（二）语文教学中实施心理教育的途径
利用语文教学实施心理素质教育要从课堂中和课堂外两个途径入手。课堂教学实施心理素质教学主要通过对课文内容的学习，让学生树立起良好的品德，如善待别人，学会与人共处，明白交际的重要性，还有正确的人生观价值观，人在世上的价值不是因为外表的优秀，而是对社会的贡献；也不是有钱就是优秀的，良好的品德比金钱更重要。还要学会善待父母，明白父母的养育之恩，要学会感恩。不仅要感恩父母，还要感恩每一个对自己有帮助的人。此外还要学会担当，学会面对困难和逆境。这些在所选课文中都能学到。另一个途径是来自课外实践，可以让学生走上社会，走进生活中，如参加志愿者活动，让他们用实际行动去帮助别人，体会给予的快乐，这些活动可以加强学生的交流能力，也能帮助他们认识社会，了解生活中存在的一些问题，找到解决问题的办法。除了课外实践之外，还可以让学生利用课外时间，多阅读一些经典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修养。
四、结语
学校素质教育论文范文第7篇
素质教育的提出已有十来个年头了，但纵观全国尤其是农村的教育模式，仍然实行的是“应试教育”模式，甚至有些地方这种模式愈演愈烈，拼命的提高学生平均分、升学率，以此来衡量教师水平和学校优劣。素质教育只是为了应付上级检查而造假作秀，摆脱不了传统教育多少年来对广大教育工作者的影响。从学校作起向社会延伸，而不是单靠学校一方行为而能作好的。
那么困扰农村素质教育发展的原因主要有哪些呢？
首先，教育自身。广大教育工作者对素质教育的一些理念理解不深不透，导致在教育实施过程中有作秀之嫌，花拳绣腿；农村的大多数教师远离都市，新的教育观念接触晚，更新慢，再加上周边众多的农民群体的同化作用，使教师自身思想滞后。更有许许多多的教师为了职称、为了工资而流连忘返于各种各样的“短、平、快”的进修，并没真正学到什么，甚至在进修和继续教育考试中弄虚作假。再者教育行政领导在制定对教师的考评方面仍按应试教育的评价机制进行，束缚了教师们的发展，一味为了追求升学率而拼命要成绩，大搞题海战术，扼制了学生的全面发展。
其次，家庭因素。传统的农村家庭对子女的期望值过高，一心只想“望子成龙”、望女成凤，让子女考上大学，跳出农门，否则就是“没出息”，导致孩子们压力过大，身心得不到健康发展。认为读书只要不上大学，不分工作就是无用，才滋生了新的“读书无用论”。另外家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子第一任老师，家庭对孩子的影响是至关重要的，农村家长的文化素质相对来说是比较低的，对学生学习不重视，对教育重要性认识不足，所以给学校进行素质教育带来了一定的困难，说素质教育是一个长期工程就是从这一点来说，待到接受素质教育的孩子们作了家长的时候，再进行素质教育就会很轻松了。
在农村实行素质教育就应该认真克服上述困难，对症下药，笔者认为可采取以下相应措施：
1、切实加强对教师（教育工作者）的培训。对教师进行系统的现代教育理论、理念的培训，尽快摆脱传统思想对人们的束缚。大力推行新课改，培训不能走过场走形式，要真杀实砍，真正使教师更新认识。教育要创新，教师必须进取；要造就人才，教师自己必须要有才。对全体教师进行敬业精神教育，让教师对教育事业真正热爱，而并不只是为了生计而无奈的一种谋生方式，采取新的激励政策，让真干活的人能出人头地，实现自己的人生价值。大力提高一些有特长教师的待遇，留住人才，因为这些人在素质教育中能起中流砥柱的作用。让广大教师和家长懂得素质教育并不影响升学率，而是促进升学率的提高。
2、学校要开办家长学校，让家长们接受再教育，让他们接受新的教育孩子的方法、理念，向家长宣传现代素质教育的理念，对家长进行积极向上的励志教育，让他们的心态影响学生。教育家长应经常以朋友的身份和孩子沟通，并时刻注意自己的言行，因为家长是孩子的榜样。加强家教理论的学习，要知道家长的责任不只是让孩子吃饱穿暖，认为教育是学校的事，那就大错了，家长平时应多学习多读书、看报，提高自身素质，只有这样，才能避免教育的盲目性，乃至错误的认识和做法。
3、学生教育方面，多对学生进行教学内容之外的教育，诸如习惯教育、道德教育、自信心教育、感恩教育、中国传统礼仪与基本国学文化教育，增强他们合作意识和团队意识的教育等等，使学生心理健康、思想道德素质真正提高。现在人们物质条件好了，人们的智力水平相对过去要高了很多，就现在初中教材内容而言，如果学生潜心自学定会无师自通的，何况还有老师的指点，关键是如何让学生真正的“潜心”，这应成为当今教师最重要的任务。
4、生态文明村建设不应只作表面文章，要加强内部文化设施建设，并且让教育部门参与进来，让学生参加新农村建设，动手动脑进行生态文明建设，宣传现代文明思想，增加他们的自信心和责任感，主动摒弃一些不文明思想和作法。多给学生创造社会实践机会，让他们能走出校园，到社会的大舞台当中去锻炼成长。比如，举办夏令营或冬令营活动，让农家孩子进城，感受城市生活节奏，零距离接触只有在电视上看到的东西，以增长他们的见识。
总之，农村学校的素质教育由于各种因素的困扰，真正实行确有难度，并非短期能实行好的，但是广大教育工作者包括全社会必须认真转舵，明确目标，与时俱进，顺应时代潮流，跟随社会发展脚步，中国的教育才能赶超世界先进，国家才能进一步富强！
学校素质教育论文范文第8篇
关键词: 科学发展观 高校文化素质教育 政治背景 现实需要 内在可能
一、科学发展观与高校文化素质教育相联系的政治背景
加强高校文化素质教育是时代的必然要求。在市场经济时代,人才之间的竞争,其核心是人才综合素质的竞争,尤其是青年的综合素质的竞争。同志在代表党中央给团的十四大所作的祝词中指出:“一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”高校作为培养创新型高素质人才的重要阵地和先进文化的生产基地,承担着培养和造就社会主义事业建设者和接班人的重要职责。基于这个意义,时代赋予高校的神圣使命是培养道德高尚、素质过硬、专业扎实、身心健康的高素质大学生。《高等教育法》明确高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,并从多个方面规定高等学校要“以培养人才为中心”[1]。
中共中央于2001年9月印发《公民道德建设实施纲要》强调指出,要以人为本,提倡尊重人、理解人、关心人。2004年8月26日,中共中央印发的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出:“要以大学生全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力。”2006年3月4日,总书记在全国两会期间提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,引导广大干部群众,特别是青少年要大力加强道德建设,知荣知耻。“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想的丰富内容,为公民道德建设和高校文化素质教育指明了方向。
2008年7月26日,原教育部部长周济在由中组部、教育部举办的“学习实践科学发展观”专题研讨班上的讲话指出:“坚持育人为本,实施素质教育,培养德智体美全面发展的拔尖创新人才;把继承优良传统和学习借鉴国外先进经验紧密结合”,“努力建设有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系;引领社会思想文化潮流,为构建社会主义核心价值体系和文化大发展、大繁荣作出贡献”。
科学发展观作为我党执政方针的集中体现和理论成果,广泛适用于新形势下我国经济和社会发展的各个领域。高校文化素质教育是培养高素质人才的基础,是实现育人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务的重要手段和抓手。在加强文化素质教育的过程如能不折不扣地贯彻落实科学发展观,不仅对改变传统教育内容和模式大有裨益,而且能够为我们开拓新思路,提供新视角。
二、科学发展观与高校文化素质教育相联系的现实需要
认清形势是科学发展观提出的重要前提,也是深入学习践行科学发展观的题中之义,对高校文化素质教育的探讨和研究必须基于对现实的全面把握。具体而言,除了要切实把握文化素质教育的重要性外,更重要的是要能看到高校在文化素质教育实践中不发展和发展不科学的现实问题,需要高校用科学发展观指导文化素质教育的实践。
(一)专业教育与文化教育的关系需要厘清
由于社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求,包括高中多年以来的应试教育造成教学双方都以考试成绩为中心,加之高校过于狭隘地关注为以就业为导向的专业教育,再佐以斯宾塞等提出“科学知识最有价值”之类的论断[2],专业教育地位扶摇直上,广受关注,在我国的理工科院校中更是如此,而文化教育则备受冷落,地位尴尬。
事实上,文化教育与专业教育的关系并非截然对立,而是密切相连,缺一不可。大学自诞生时起便被视为人类精神的城堡,而绝非仅仅是职业培训基地。专业教育不可能成为大学教育与大学文化的唯一承担者,也无法代替文化教育的基础和底蕴作用。以大师云集的巴黎高师为例,这所有着深厚文化教育基底的“精神隐修院”培养出无数杰出的科学领军人物和数十位诺贝尔奖获得者。而蜚声全球的耶鲁大学也反对大学教育过早专业化与过度专业化,旨在奠定学生全面基础,培养学生的自学能力,将完善学生的知识结构,全面奠定学生文理科基础[3]。法国哲学家教育学家埃德加・莫兰(EdgarMorin)认为,以往的分工分类原则,作为一种人为的规定,对于人类生存和社会发展具有致命性的局限,它不仅使各门知识生硬隔离,而且缺乏对人类命运与未来的反思,如果说自然科学忽略文化精神成果的存在,那么文化科学也没能正确吸收自然科学的成果。因此,紧要的问题是探寻如何使二者更好地结合,这是现代大学需要持续关注和倾力解决的问题[4]。
(二)学生价值观和信仰兴趣需要调整
社会的价值取向和高校的教育重心导致实用主义、享乐主义和功利主义等带来的负面效应波及大学,造成学生只关注专业知识和技能的学习,而大学的评优评奖等学生关注的问题也无不与学习相联系,凡此种种进一步导致学生重视专业知识而忽视文化素质的提高。然而知识的累积并不直接带来道德水平的水涨船高,和社会责任感的建立也没有直接关系。无所皈依的精神,模糊不清的人生目标,加上对自身价值的错误判断,导致急功近利的现象。在学习目标和大学规划方面,当今大学生更关注应聘技巧、考级拿证、学习应试、社会兼职;英文学习氛围浓厚,中文修养备受冷落,英语追求四六级,中文只要五六十分。大学培养的结果是学生道德修养缺乏,文化知识匮乏,文化精神缺失,可持续发展能力较差,知识结构片面,情感、志趣偏狭,对专业以外的社会问题缺乏应有的文化关怀和责任感,心理承受能力差,不善处理人际,对理想信念、生存意义、生命终极关怀等命题也失去追问的兴趣和信心,等等。而随之而来的大学生心理健康问题也成为社会和高校关注的焦点问题,焦虑、烦躁、郁闷和苦闷等困扰和影响着他们。据《光明日报》2003年11月13日报道,对全国12.6万大学生的调查显示有心理问题占有一定比例。
(三)学科设置和教学方式需要调整
以麻省理工为例,该校对理工科学生的文化社会科学要求远远高于我国理工科大学,它要求理工科学生必须选修至少八门文化社会科学的课程,而且其中至少三门必须集中在某一特定领域(例如历史,哲学,文学,等等)[5]。而哈佛、斯坦福等名校要求更高。相形之下,我国高校尽管有些也开设了一些针对理工科学生的文化社会科学课程,但总体而言,能够深入浅出、全面系统地阐释中华民族传统道德、文化的文化社会课程还是太少,正式列入学生培养计划强制选修或者必修的更少。因此,高校在文化素质教育方面的改革势在必行。
另外,教师的主导作用也需要发挥,要切实达到身正学高、为人师表的作用。比如大学语文如果采取和高中一样的授课方式,恐怕不会有学生会选修或者喜欢中文课程,而理工科专业教师要重视自身职业情感和学生学习情感,要重视学生教育的动态历程,注重过程教育和个性培养。应该尝试从知识体系、研究活动和社会功能三个方面努力将科学作为一种文化来传播。比如社会功能,就应有与之相关的科学伦理准则,以及制度文明、人类关怀、敬业进取、团队精神、实事求是等科学素质。总之,要在自然科学中渗透文化素质教育,寓教于学,贴近专业,贴近实际。
三、科学发展观与高校文化素质教育相联系的内在可能
(一)以人为本与高校文化素质教育
以人为本是科学发展观的核心,也是高校开展文化素质教育的出发点和落脚点。在我国《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中都明确指出要以人为本,这为新形势下开展高校文化素质教育提供了明确的指引与方向。在科学发展观的指导下,高校文化素质教育要以学生为本,以育人为本,以学生内心的精神需求为本,一切为了学生,一切围绕学生,引导学生探寻人生的终极意义。这就要求高校文化素质教育要注重教育的文化性,树立教育的生命性、社会性价值,坚持人格化塑造、文化化建设、人性化架构,培养人格健全、具有文化素养的生命个体。
(二)全面发展与高校文化素质教育
科学发展观的第一要义是发展,而且必须是全面的发展。人的全面发展既是共产主义的价值承诺,又是“以人为本”科学发展观的应有之义。科学发展观从更高的层次佐证了我国“要培养德智体等方面全面发展的建设者和接班人”的教育方针。教育不仅要提高学生智力水平、体力水平,而且要提高学生的道德水平。只有全面发展的学生才能体现自身的价值和意义,才能为社会所需求和接受。对于高校教育的片面性问题,英国著名教育家约翰・亨利・纽曼早就进行过批判,他指出:“毫无疑问,把传授局限于某一种技艺的研究,每一种技艺都会提高。然而,尽管这种心智的集中推进了技艺,但是被局限于该技艺的个体却因此退化了。”[6]
(三)协调发展与高校文化素质教育
协调发展和文化建设相联系就是要推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调,推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。结合高校文化素质教育的实际,目前存在两种不协调:第一,人与自己内心的不协调。由于实用主义等负面价值观的蔓延,大学生终日忙碌奔波而内心无所得,容易精神空虚,找不到自己的心灵归宿和精神家园,表现在语言上则是“无聊”、“郁闷”和“烦躁”。作为高校重点和难点之一的学困生现象很大一部分可以在心灵和现实的冲突中寻找解释。第二,人与人的不协调。学生中因利己主义、拜金主义和消费主义导致的道德失范、争夺和冲突升级及人与人之间不和谐。如何培养大学生与人和谐共处的能力是高校德育必须关注的问题。
(四)可持续发展与高校文化素质教育
可持续发展的论述涵盖了文化环境、精神文明建设和文化建设,比如“我们在抓发展的过程中,一定要高度重视文化、自然环境的保护和优化”,“要大力加强思想政治建设,弘扬和培育民族精神,发展教育科学文化事业,不断提高干部群众的思想道德素质和科学文化素质,为经济社会发展提供强大的精神动力和治理支持”,要实现“社会、经济、人口、资源、环境的协调发展和人的全面发展”[7]。高校文化素质教育在实际操作中也面临三天打鱼两天晒网的现象,因为学校负责人的思路变化而变化,因为学校工作重心的转移而转移,所以加强高校文化素质教育也需要坚持,需要建章立制,探索可持续的方案。
总之,当今世界科学技术日新月异,知识经济初见端倪,经济全球化趋势日趋明显,国际竞争日趋激烈,当代大学生自身的素质、水平和本领直接决定了科学发展观能否得到很好的实践,很大程度上决定了科学发展观的命运,也决定着中华民族的未来。只有切实将科学发展观贯穿于高校文化素质教育的全过程,才是真正做到了以人为本,以学生为本,也才能实现高校人才培养的美好明天。
参考文献:
[1]中华人民共和国高等教育法[M].北京:法律出版社,2002.
[2]斯宾塞.教育论[M].北京:人民教育出版社,1962.
[3]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,1987:4-6.
[4]于文秀.文化教育―大学的永恒使命[N].光明日报,2008-09-24.
[5]赵婷婷,买楠楠.基于大工程观的美国高等工程教育课程设置特点分析[J].高等教育研究,2004,(6):94.
学校素质教育论文范文第9篇
1、突出思想性
中等职业学校的数学教学要针对学生的心理特征和数学教材内容，对学生开展思想道德教育，增强学生的责任意识和爱国情感，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，全面突出数学素质教育的思想性，将全面提高学生的综合素质作为数学素质教育的核心内容。中等职业学校的数学素质教育要重视培养学生的思想品质，帮助学生形成良好的个性品质，明白学习的真正目的，培养学生坚强的学习韧性和严谨认真、积极向上、实事求是的科研态度，培育出正确的学习方式和勇于创新、刻苦钻研、独立学习的心态，提升自主学习能力。中等职业学校的数学素质教学具有分析问题的全面性、实践的广泛性、逻辑的严谨性、概括全面性的重要特点，在数学教学中重视培养学生的个性品质，是中等职业学校数学教学的重要目标。
2、彰显实用性
为了更好地满足社会的需求，中等职业学校的学生首先需要具备丰富专业知识和职业技术能力，具备不断学习提高自身技能的发展能力，具备积极向上的思想状态，正确的人生观、价值观和世界观，合理的自觉的行为规范以及良好的合作、协调、交往能力，能够适应社会的发展。中等职业学校的数学素质教育需要从传统的知识教学转变为强化应用实践专业技能的教学模式。中等职业学校中数学一直被视为最重要的课程，平时的生活和学习中都会用到数学知识，能够帮助我们切实处理很多问题。中等职业学校中的数学素质教育需要突出实用性，首先，数学素质教育应体现直观的特点，在实际的学习和生产生活中可以通过数学知识完成推理、运算等操作。其次，通过系统的学习数学知识和数学逻辑思维，培养学生方方面面的学习能力、自主分析能力、独立思考能力，为以后知识的积累和生产建设打下良好的基础。
3、强调基础性
中等职业学校的教学目的是培育出一批高素质实用性技术人员，能够更好的适应社会的需要，使学生更好地适应工作环境。中等职业学校的数学素质教育应该强调基础性，促使学生掌握全面的、广泛的数学知识，拓宽数学的知识面，适当降低数学习题难度和理论推导要求。学生数学素养的培养有两种方式：数学思想和数学方法。现在讲提升学生的数学素养和中等职业学院的教学积极性作为教学的重点，要求教师把现有的数学教学知识进行延展，将数学中的定理、公理、性质、法则和概念讲解清楚，使得学生能够更好、更全面的了解数学方法和相应的思想。当遇到抽象数学概念时，可以快速理解、了解和熟悉重要的数学方法。为使学习能够提升数学素养，中等职业学校的数学教学应该充分体现基础性，在教学时，在理解和掌握数学教材知识的基础上，培养学生的数学应用实践能力，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，突出中等职业学校数学素质教育的基础性。
二、中等职业学校的数学素质教育策略
1、培养优秀的个性品质
中等职业学校的数学素质教育应该加强马克思主义、爱国主义和集体主义等思想政治理论教育，教育学习过程要刻苦、勤奋、诚信，帮助学生树立正确的价值观，更好地自我发展、适应环境，立足于社会发展，推动学生全面发展。中等职业学校的数学教学应该依据数学教学知识，针对性的学习辩证唯物主义理论，使学生能够更直观的认识抽象数学概念，理解数学公式、定理。学会数学中的数形结合，利用辨证唯物主义的思维，分析问题、解决问题。中等职业学校的数学教学开展爱国教育，主要体现在和相应的事例相结合，加强民族尊严和爱国主义情怀的教育，比如在讲授线性规划教学课程时，教师可以积极地向学生讲述我国著名数学家华罗庚的生平事迹，华罗庚在研究线性规划方面做出了突出的贡献，他编写的很多科普读物，受到我国广大教育工作者的青睐。在讲授幂函数运算时，教师可以向学生介绍我国古代著名的数学家贾宪研究了开方增乘法，编制了二次项系数表。通过向学生介绍这些著名数学家的成就，刺激学生的数学学习乐趣，凝聚学生的民族精神，培养学生强烈的爱国热情和民族主义精神，使学生在这样的数学教学活动中，不断提升自身的数学素养，潜移默化中形成勤奋上进、坚忍不拔的学习精神。
2、培养正确的价值观和情感态度
中等职业学校数学素质教育要重视培养学生正确的价值观和情感态度，正确的价值观念和情感态度有助于完善学生的人格特征，因此中职数学教师要结合相应的数学教学内容，积极引导学生的价值观，通过介绍和讲解我国著名数学家锲而不舍地钻研数学知识的过程，用一些具体的事例，激发学生的数学学习兴趣，引导学生深入了解数学史，间接的使学生了解人文态度和科学精神的真谛，养成真诚的情感态度，增强责任感以及荣誉感。中等职业学校数学素质教育要突出应用实践性，教师要适当地引申数学教学内容，联系现实生活中篮球比分、概率、能源价格、贸易额、经济增长环比、增长率等问题，将数学教学和现实生活密切的联系起来，使学生直面现实生活中的能源、资源、经济发展等重要问题，使学生养成关心国家大事、关心社会动态、关心他人的人生观、价值观。另外，中等职业学校数学素质教育要注意营造轻松愉悦的数学教学氛围，加强教师和学生、学生和学生之间沟通交流，构建良好的师生情感关系，使学生从教师的为人师表行为活动中学习和认识到资源共享、宽容合作、人际互动的重要性。在数学教学活动中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生积极参与数学教学活动，在和谐轻松的数学教学氛围中，引导学生主动提出问题，加强和教师的沟通交流，发表自己的想法和观点，深入学习和探究数学知识，教师学生共同学习，共同进步。在这种良好的教学氛围中，能够逐渐培养学生的团队意识和集体主义精神，学生之间也可以互帮互助，团结一致。形成正确的价值观和认识观。
3、全面提高学生的综合能力
全面提高学生的综合能力是当前中等职业学校的数学素质教育的首要任务。努力培养学生的自主学习、会学习的能力。只有这样培养出来的学生才可能满足当代社会的需要，也有利于促进中职院校学生的全面发展。中等职业学校开展数学教学活动，应该明确数学教学目标，联系相应的数学教学内容，积极开展数学教学实践活动，进一步使得学生认识和理解，养成学生积极的主动学习习惯。以讲授三角函数数学知识为例，强化和生活之间的关系，教会学生运用数学的能力。通过推理假设，对数学问题进行分析、总结、归纳、概括，锻炼学生的自主学习能力。在教学过程中，可以结合三角函数中的数学知识，激发学生对数学的学习兴趣，引领学生自学直角三角形中的边角关系，自学直角三角形中角度关系，让学生在独立自主的学习过程中，归纳数学知识，推理重要的定理和定义。在此前提下，积极鼓励学生运用自己探究的数学运算公式再推导出其他的关系式，使学生切身了解到数学知识的魅力和研究数学的乐趣，逐渐提高学生的综合能力。
4、培养学生的创新意识
学生创新意识的培养是中等职业学校数学素质教育的重要任务。在中等职业学校的数学教学中，教师要积极地渗透创新教学，培养学生的应用实践能力和创新意识。首先，数学课堂教学中，教师要鼓励学生大胆联想，积极设问，注意引导学生独立思考，主动地提出自己的疑问，逐渐养成学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。强化学生的创新思维，积极开展数学教学的现象分析和实验操作活动，激发学生的数学思维活动，培养学生的创新意识。
三、结束语
学校素质教育论文范文第10篇
论文关键词：中等职业学校，素质教育
进入21世纪，随着社会生产力水平不断提高，对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。提高广大在职劳动者的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育，因此，大力推行素质教育已成为中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为广大职教工作者的一个重要课题。
一、转变传统教育观念，树立素质教育意识
传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，专业技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间素质教育论文素质教育论文，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。
二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制
素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。
1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。
不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。
在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。
在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力中国论文网。
2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。
管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。
3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会素质教育论文素质教育论文，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。
职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。
三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证
教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。
推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。
学校素质教育论文范文第11篇
论文关键词：中等职业学校，素质教育
进入21世纪，随着社会生产力水平不断提高，对劳动者的素质要求越来越高，素质教育的地位也越来越重要。提高广大在职劳动者的素质，已成为教育新面临的一项十分重大的战略任务，而这一任务的完成主要依靠发展中等职业技术教育，因此，大力推行素质教育已成为中等职业学校提高办学质量的重要手段，研究和推行素质教育成为广大职教工作者的一个重要课题。
一、转变传统教育观念，树立素质教育意识
传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中推行素质教育，必须注意培养学生的综合职业能力（如人际交往能力，创业能力，自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质，科学文化素质，身心健康素质，专业技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的意识，即让学生主动参与积极思考，亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识；培养学生的自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间素质教育论文素质教育论文，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和能力的培养。职业教育的培养对象直接是面向市场，面向社会的。因此，人才的培养一定要与市场挂钩，与社会接轨，满足社会各行业的需要。这样，职业学校就应根据人才市场需求的多样性和层次性来调整、规划专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和教学大纲，落实到各个具体的教学环节上。做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应。
二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制
素质教育没有固定模式，它的实施可以制定某种方案，提出若干要求、规定，但更重要的是，在这种思想的指导下，探求适合于学生个体的最佳教育方案和措施。学校教育教学过程中的各个环节都应承担提高学生素质的使命。
1．推行素质教育，课堂教学是主渠道。
不论自然科学，人文科学还是语言科学，除了传授知识之外，都可以结合知识教育进行素质教育，即“寓素质教育于知识教育之中”。提高学生素质的关键就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式，把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。
在教学内容上，应重视专业课，但不可忽视文化基础课。职业教育应在完成了相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力，有较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通，举一反三，将专业课知识真正学好，弄懂。
在教学方式上，教师应从仅仅“教会”学生转向同时指导学生自己“会学”。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师靠包办式的“传道、授业、解惑”来教会学生，大量的时间放在课堂教学上，这种方法不利于学生能力素质的提高。在职业学校推行素质教育就应当改变原来的单一刻板的教学方式，充分发挥学生的主体作用。教师通过讲课、讨论的方式引导、帮助学生学会怎样去学习，怎样去克服一个个疑难问题，从中培养自己的思维能力、创造能力中国。
2．推行素质教育，日常生活中严格管理是一个重要环节。
管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。每年新生入校先集中军训半个月，确立内务、纪律、队列等行为标准，培养学生的良好生活习惯。军训后认真抓成果巩固，长期坚持。平时各项工作都要定期进行检阅与比赛，检查评比结果与班级奖励挂钩，形成一种无形的推动力。使学生形成积极向上、守时守纪、关心集体的良好品质，为学生就业打下基础。同时让学生参与管理，有意识、有目的地使学生学到课堂上学不到的知识，增长了多方面的才干。
3．推行素质教育，校园文化具有潜移默化的作用。
校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用。所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。在校园内设立宣传栏、广播台、团报、校报等及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事。还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办一个文艺晚会素质教育论文素质教育论文，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来煅炼学生、教育学生。通过校园文化熏陶所形成的素质，往往更深刻、更牢固。
4．推行素质教育，强化社会实践是一个重要手段。
职业教育强调能力的培养，特别是学生实践能力的培养。因此，教师应突出实践教学环节，加强理论联系实际，经常带领学生深入工厂、车间，让学生实实在在的体验生活，自己动手，真正掌握一定的操作技能，并引导学生如何应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历，踏入社会就不会有那种陌生感和超重感，更不会感到在学校中所学的是无用论。
三、提高师资水平，是实现素质教育的根本保证
教师是素质教育的组织者与实践者，其自身素质的高低将直接影响素质教育开展水平的高低。建设一支德才兼备、结构合理的教师队伍是提高职业教育教学质量的关键。如果教师只是传授知识，那么只要求教师通晓所教学科的知识并懂得教学方法就行了；如果教师要担负起素质教育的任务，那么还必须具备教育学和心理学的知识，为人师表的崇高道德，精通素质教育的方法与艺术。在职业学校，必须倡导学习之风，教学科研之风，对教师开展教育科研和教育实验方面的继续教育，不断提高教师自身的素质和实施素质教育的能力。
推行素质教育非一日之功，只有通过全面转变教育思想和观念，全体教育工作者长期的探索和实践，并不断深化职业教育的改革，才能建立起科学的职业素质教育的运行机制，才能提高职业学校学生的素质，才能适应经济建设对人才的需求。
学校素质教育论文范文第12篇
素质教育是培养人素质的教育。人的素质有狭义和广义之分，狭义的素质通常是指一个人的精神品质，而广义的素质是指一个人全部的生理和心理的特质系统，即一个人的身心系统。人的素质有些是先天的禀赋，在后天的各种活动中形成的。创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。有了创新，才有了技术革命，有了社会的发展。科学技术的日新月异促进了经济的快速增长，创新能力成为国民经济可持续发展的基础。创新能力的培养，是教育领域迎接新世纪挑战中面临的刻不容缓的课题。职业学校主要是培养有文化的劳动者，因此创新精神、应变能力、实践能力的培养是推进职业学校素质教育的关键。
一、职业学校创新教育的目前状况
1、由于生源质量较差，职业学校的领导、教师培养学生创造力的意识淡薄。认为学生的知识基础及非智力因素较差，谈不上创新能力的培养。
2、由于教材强调学科的系统性和专业化，严重脱离学生知识基础差的现实，导致教学效果差，所以，将创新教育的思想及内容融入教材、进入课堂教学几乎是空谈。
3、由于职业学校的技能实训等实践活动形式较单一、机械性的操作多，而引导学生动手动脑、开发他们潜能的实训活动少，加上科技、文艺、社会等方面的活动严重不足，使学生实践能力的提高受到了限制。
4、由于传统的强制性管理、不民主的师生关系、社会对职业教育熟悉上的偏差，直接导致了学生学习主动性的淡薄，阻碍了学生创造个性的发展。
二、职校创新精神和实践能力培养的重要性
创新精神和实践能力的培养是职业学校创新教育的重要内容。中等职业教育阶段的学生，其创造力和其思维能力和实际操作能力密切相关。创造性思维是核心，好奇心、想象力、冒险性、挑战性、自信心、独立性等心里品质是非智力因素。
创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的实施。重视和实施素质教育是当前教育改革最紧迫的任务，素质教育是以培养人的综合素质为目标的复合型教育，而创造能力是个体综合素质中最具生命力的素质，是推动个体适应环境发挥潜力、走向成功的内在动力。所以加强学生的创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的有效途径，创新教育是高层次的素质教育。
加强学生创新精神和实践能力的培养是职业教育自身改革、发展的需要。市场经济下的职业教育，只有依靠和服务于经济建设，扩大毕业生的就业门路，适应人才市场的需求，才能求得新的发展。随着我国经济体制改革和经济增长方式的转变以及产业结构的调整，各行各业对职业综合能力的要求不断提高，就业者的流动性和工作的频繁更换已成为社会工作的特征。所以，只有通过对学生的创新精神、创业意识、实验实训等实践能力的培养，才能使职业教育获得新一轮发展的动力。
三、创新教育的开展
（一）建立新型的师生关系
传统的师生关系是一种不平等的关系。老师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。在教学中，老师是主动者、支配者、；学生是被动者、服从者。在这样的关系下，学生的创新能力不能得到提高，甚至健全的人格也难以发展。
新型的师生关系强调人格的平等。首先，老师和学生在法律上具有同等地位。其次，学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。再次，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探究创新的心理愿望，形成一种以创新意识汲取知识、应用知识的态度。教师在尊重学生人格的前提下，还有促进学生发展的责任，非凡是促进学生积极进取、自由探索、有所创新地发展。
（二）加强教学内容、方法、手段的改革
1、搞好课程设置。以“厚基础、宽专业、多方向”为原则指导专业课程的设置。深入探究课程之间的内在联系，如文化课和专业课之间的联系，理论课和实训之间的结合等等，既要考虑专业的实际需要，又要考虑学生的实际程度，对课程进行创造性的删、增组合，同时积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；要专门开设创造思维或创造技法课程，向学生传授创新思维方法，点拨他们的创造灵感，激励他们的创造精神。要进行改革实验，要为他们开设“创造思维和方法”系列讲座，这种讲座题材应当多样化，融文化和科学为一体，寓教于乐，以获得学生的欢迎。
2、改革教学模式。变传统的以传授知识为主的封闭式教学为以培养能力为主的开放式教学。在课堂的基本结构中，重学生学习过程，重提出新问题、解决新问题的过程，重培养能力的过程；开展情境教学，营造生动、活泼、民主的课堂教学气氛，逐步培养学生大胆质疑、提出新问题、多向思索、科学想象等创新思维能力；探索发现式的教学方法，引导学生在发现信息、获取信息的过程中，发展其创造力，同时教给学生发现的方法，包括观察发现、模型发现、相似发现等。这样，学生就能更有目的、更自觉地进行发现活动并取得发现成果。
3、运用多媒体等现代化教学手段进行辅助教学。运用和计算机互联网络同步发展的多媒体技术，运用以电子信息为先导的远程教育、视听结合的声像教学，在提高教学效果的同时，让学生获得丰富的视听感受，了解人类创造活动的成果，激发其创新精神，树立创新意识。
（三）开展丰富的课外活动和多样的竞争性活动
学校除常规教学活动外，还应开设科技、体育、工艺、劳动、文艺等课程，为学生提供发现新问题、解决新问题、锻炼才干及展示才能的机会。通过组织课外喜好小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座，通过在生产第一线及流通环节建立稳定的校外实习基地来培养学生的创造力、想象力、动手能力和交往能力，塑造他们自信和个性品质；开展多样的竞赛性活动，让学生参加各种竞赛，目的不仅仅是对学生已有的知识水平或能力水平做出评价，真正的目的在于激发学生的创造性，并促使人的创造性向更高层次发展。
（四）培养学生的发散性思维
1、流畅性及其培养
流畅性主要依靠记忆中贮存的信息量。为培养学生发散性思维，老师在教育工作中要有计划地扩大学生的知识面，要从各学科的实际和学生的实际水平出发，指导学生的课外阅读。学生只有把握了大量的丰富的科学文化知识，思索新问题才能从多方面发散，才有发散性思维的基础。要培养学生在接受新信息的同时，自动地重复已有的知识内容的能力，增加边缘交叉学科的知识的数量，教师应当告诉学生如何对待交叉学科的知识，鼓励学生过渡学习，使学生不受材料的束缚，灵活地利用材料，将其变成新的东西，要培养学生良好的记忆品质。个人经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆实现的。教师在指导学生发奋学习的同时，还应指导学生运用正确的记忆方法，使学生能对知识存贮、再熟悉，从而引导学生联系记忆，多渠道协调记忆。
2、变通性及其培养
人脑进行思索活动时总是存在思维定式，思路的定向性，能使人顺利的思索并解决一般的新问题，但却会妨碍创造性的解决新问题。教育中必须做到摘要：重视学生的联想力和想象力的培养和提高，培养学生善于从多角度观察新问题、发现新问题、解决新问题的能力，破除定式的干扰。思维定式是指心理活动的一种预备状态，它影响着解决新问题的倾向性。教学中，教师应直接打破定式的不良影响，引导学生的思维向新的方向、更多的方向发散，创造性地解决新问题。
3、独特性及其培养
发散性思维以流畅性为基础，以变通性为关键，以独特性为核心。因为发散性思维的主要特征是对事物表现出超乎平常的独立见解，提出和众不同的新观念。因此，独特性有更重要意义，要培养学生思维的独特性。
首先，教师要鼓励多样性和首创性，使学生能够得出非凡、独创、新奇的见解；教师为个人学习提供最大限度的机会，答应每一个学习者按照自己的速度进行，并为之提供灵活的帮助，调动学生的学习的主动性、创造性。
其次，培养良好的个性品质。
再次，鼓励质疑问难，引导学生的求异思维。所谓“质疑问难”，就是要勇于提出疑问，敢于攻关。求异思维即学生不被成见、陈规所束缚，不人云亦云，善于从各个侧面观察新问题，从而提出自己的独特见解。要引导学生有目的地设疑，并善于引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。
［参考文献］
［1］燕国材.素质教育概论［M］.广州摘要：广东教育出版社，2002.
学校素质教育论文范文第13篇
关键词:大学生人文素质教育；和谐校园的构建；人文素质教育课程模块；校园文化
一、大学生人文素质教育的迫切性和重要性
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质教育是以人为本的教育，是教学生如何做人、怎样做人的教育，是着眼于人的人格塑造和精神境界的教育。人文素质教育贯穿于各类教育过程的始终，主要目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。人文素质教育在创新能力的培养方面具有重要作用。要培养学生的创新能力，必须要培养学生的创造性品格和创造性思维。创造心理研究表明，形象思维，特别是想象，是创新的源泉，而丰富的想象正是通过文学、艺术等培养起来的。①人文素质教育还可以帮助学生形成良好的道德修养，完善其人格，塑造其精神。
就我国大学生人文素质现状来看，其主流是积极、健康和向上的。但目前所面临的严重问题也是显而易见：个别大学生虽然谈古论今滔滔不绝，但思想素质较低，道德修养较差，缺乏基本的社会责任感，严重的甚至走向违法犯罪的道路。例如，简历造假、考试作弊，因生活琐事就拿起斧头砍杀自己的同学，拿过钱来遗弃生身父母，走出校门遗忘赞助自己的恩人等。这说明少数大学生做人的基本准则严重倾斜甚至颠倒，说明我国大学生人文素质教育严重缺失。大学生人文素质教育的缺失，使以人为本的全面发展的教育思想和实践落不到实处，其影响是潜在的、深远的。当前，大学生中还存在着一些令人忧虑的实用主义倾向，诸如重科技教育，轻人文教育；重专业教育，轻普通教育；重技能教育，轻素质教育；重智力因素，轻非智力因素；重功利，轻道德等。这些问题小而言之，影响大学生综合素质的全面提高；大而言之，将影响到整个民族人文精神的弘扬和中华民族的伟大复兴。因此，高校如何加强对大学生人文素质教育，重建人文精神已成为整个社会关注的焦点。②
教育部在下发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》一文中强调指出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。”人文学科教育的发展，不仅关系到其他学科教育的发展，是其他学科的基础，而且还关系到精神文明与物质文明建设。因此，加强高校的人文素质教育已成为社会发展的迫切需要，已成为高等教育发展的根本需要，也成为学生自身发展的实际需要。③当代社会，要求大学生必须具有团结协作、开拓创新、独立自主和顽强拼搏的精神，而传统教育下的大学生恰恰缺乏这种精神,所以，加强大学生的人文素质教育，培养具有较高素质的社会主义事业的建设者和接班人，这是历史赋予我们的使命。加强大学生人文素质教育，是充分发挥高等教育功能的必要条件。高等教育具有双重功能：社会功能和育人功能。社会功能即高等教育要促进社会的发展，育人功能即高等教育要培养高级人才。社会的发展归根到底是依靠人的力量来推动的,所以，高等教育的社会功能必须通过育人功能来实现。因此育人功能是高等教育的基本功能，是高等教育的根本任务。教育要通过满足人自身发展的需要来满足社会发展的需求。社会发展了，进步了，反过来又能更好地促进个体的发展，这是相辅相成的。所以，高等教育要以人为本，坚持教育的社会价值与个人价值的辩证统一，最大限度地开发人的潜能，提高大学生的整体素质，从而充分发挥高等教育的整体功能。④
二、和谐校园的基本特征和构建和谐校园的重要意义
“构建和谐社会”是全面建设小康社会和社会主义现代化建设的最终目标，而高校是整个社会体系的重要组成部分。高等院校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的大型的多功能组织，在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。高校是整个社会体系的重要组成部分，“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的重要单元。和谐社会视野中的和谐校园建设，内涵十分丰富，需要用辩证的、历史的、实践的观点全面把握和深入研究。
（一）和谐校园的基本特征
第一，优美的校园环境。雅致的校园环境，浓郁的校园文化，绿色的校园生态，以及和谐、合理的校园空间，宽敞、明亮的教室等。
第二，优质的学习环境。校园规划设计要以人为本，为大学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设施，满足大学生学习的需求。大学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家”。
第三，浓郁的文化氛围和良好的校园风气。有师德高尚、业务精良、开拓创新的师资队伍，丰富的校园文化，良好的学习气氛等，就能引起大学生学习的兴趣，陶冶大学生的性情。
第四，完善的管理体系。有科学健全的规章制度、文明人本的规范公约等，通过制度的形式规范师生的行为，打造和谐校园。
第五，良好的师生关系。师生关系是以教育任务为中心的，而社会的教育价值观决定着学校的教育目的与任务。因此，和谐校园中的师生关系总是随着社会教育价值观及教育目的不断调整而变化。教师的人格魅力是最好的“教材”和“范本”，是师生关系的重要剂，对和谐师生关系起着积极作用。
概括地讲，和谐校园具有如下特征：更加注重教育的人文性。树立教育的生命性、未来性、社会性价值，坚持人性化架构、人文化建设、人格化塑造，培养人格健全、具有文化素养的生命个体；更加注重教育的协调性。强调教育主体的积极性，加强教育要素的内在联系和有效整合，实现教育与社会经济发展的协调；更加注重教育的持续性。既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，充分考虑人口承载力、资源支撑力和社会承受力；更加注重教育的多样性。强调教育体制多样化，教育类型多样化，办学模式多样化，投资主体多样化，满足人民群众多样化的教育需求。
（二）构建和谐校园的重要意义
第一，构建和谐校园是建设和谐社会的需要。学校作为社会这个大群体中的重要组成部分，在培养整个国家和民族所需要的人才中具有重要的作用。中央提出要“构建社会主义和谐社会”，对学校同样具有重要的指导意义。一所学校，只有和谐才能发展，也只有和谐才能不断创新，才能培养出符合未来社会需求的新型人才。所以，构建和发展和谐校园至关重要。
第二，构建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要。以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，营造使师生员工身心愉悦的物质和精神环境。所以，建设和谐校园正是对以人为本的科学发展观的落实。
第三，构建和谐校园是培养高素质人才的需要。构建和谐校园，营造良好的校园文化氛围，有利于加强大学生的理想信念、职业道德素养、艰苦奋斗精神、人文素养、团队精神、理性意识、科学精神等方面的教育，进一步培养和开发大学生的自主学习能力、知识应用能力和创新能力，使其树立终身学习的观念，促进其个性、身心和谐发展，全面提升其综合素质。
在和谐大学这个办学目标下，应该使一切积极因素充分地调动，一切积极力量充分地凝聚，一切要素的活力竞相迸发，一切创造知识的源泉充分涌流。和谐校园构建好了，就能无形中形成一股强大的力量，就能充分发挥其良好的示范作用，进而推动整个社会的和谐。构建和谐校园是一个宏伟的目标，需要全体师生和全社会的共同努力。
三、大学生人文素质教育与构建和谐校园的辩证关系
大学生人文素质教育与和谐校园的构建相辅相成，相互促进。一方面，大学生人文素质教育工作开展的全面、细致，周到、扎实，大学生人文素质就会提高，就会促进和谐校园的建设，也有利于落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会。另一方面，和谐校园的构建，为大学生人文素质教育的开展提供优越的环境，有利于大学生人文素质的提高，有利于民族、国家的进步。校园人文环境，是实施大学生人文素质教育的硬件之一。强化校园文化活动，成为对大学生进行人文素质教育不可替代的渠道之一。
（一）大学生人文素质教育促进和谐校园的建设
大学生是民族的希望和祖国的未来，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的和谐校园，形成优良的校风、教风和学风，就必须发挥大学生的主体创造作用。要通过开展丰富多彩、积极健康向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育、爱育等有机结合起来，弘扬八荣八耻的社会主义荣辱观，寓教育于文化娱乐活动之中，大力提高大学生的人文素质。大学生人文素质教育工作开展的全面细致、周到扎实，就会提高大学生的人文素质。大学生人文素质的提高，就会促进和谐校园的建设，也有利于落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会。⑤
目前，加强大学生人文素质教育仍然要发挥课程课堂教学的优势和主渠道作用。要优化课程体系，建立人文素质教育模块。应从改革课程结构入手，改变以往选修课随意、零星的状态，将人文社会科学和自然科学等选修课有计划地纳入到高校的日常教学中。应根据高等院校学生培养目标和培养规格，建立人文素质教育课程模块。具体地讲，应将人文素质教育选修课程的模块确定为：(1)中国传统文化教育模块。开设中国传统美德概论、中国古代史专题研究、中国古代思想史、中国古代文学作品赏析等。(2)中外艺术模块。开设中外美术简史、中外影视赏析与评论、中外音乐简史与欣赏等。(3)世界优秀文化遗产模块。开设西方思想史、西方文明史和世界优秀文学作品赏析等。(4)形势与政策模块。开设当代世界政治经济与国际关系、国内政治经济动态专题等。(5)现代市场经济管理模块。开设市场经济导论、行政法律及民事法律专题、当代管理理论等。人文素质教育系列选修课程，一般每门课程开设30～40学时，面向全校由学生自由选课。在教学管理上，可采取考查、撰写小论文等灵活的方式进行考核，以促进学生积极选课。在保证课程门类的基础上，提高课堂教学质量，使文化素质教育真正落到实处。⑥
（二）和谐校园的构建为大学生人文素质教育的开展提供优越的环境
大学校园环境，尤其是校园的人文环境是实施人文素质教育的硬件之一。一所优秀的大学，常常使人一进校门就感受到强烈的文化气息。环境优美、秩序井然、行为文明、精神高尚的校园，对于大学生情操的陶冶、人文素质的提高会起到积极的作用。
大学校园文化，是高校师生共同创造的一种特定的精神环境和文化氛围，是在大学社区生活的每个成员所共同拥有的校园价值观及其在精神上具体化的文化形态，是培养人才的教育资源。它通过文化活动所营造出来的环境和氛围对人的心理的辐射作用，在较高层次上软性规范着大学生的思想行为。
大学校园文化，是社会文化的一部分，特别是社会主义先进文化的重要组成部分，在社会主义和谐社会建设中具有举足轻重的地位。创建大学和谐校园文化是构建和谐校园的精神基础，对构建和谐校园具有十分重要的意义：有利于促进高校和谐制度建立，有利于协调师生身心和谐发展，有利于加快高校有序发展，有
利于化解矛盾、凝聚人心，有利于物质文化、制度文化、精神文化和谐发展。
要正确把握文化、校园文化、大学和谐校园文化的内涵，正确理解大学和谐校园文化的特点和功能。要丰富和繁荣校园文化，增强大学生对校园文化环境的认同感。培养有较高文化素质的学生，需要有充满着自由、平等、博爱，充满着开放、宽容、尊重，充满着求真、竞争、批判的校园风气和精神；也正是从这个意义上，强化校园文化活动，成为对大学生进行人文素质教育不可替代的渠道之一。⑦
要在教学和管理的各个环节中优化和谐的育人环境，在潜移默化的氛围里，提高全体学生的审美情趣、文化品位和人文素质，从而陶冶其情操，培养优良的道德品质，使其身心得到全面、健康、和谐发展，为中华民族伟大复兴造就出大批合格的、全面发展的高素质的创新型人才。
注释：
①刘吕，高吴冬.网络背景下大学生人文素质教育的问题及对策[J].中国成人教育，2008,（1）.
②⑤乔潮.关于大学生人文素质的理性思考[J].西安石油大学学报，2007,（1）.
③⑦杨禹.论加强大学生人文人文素质的重要性[J].中国科技创新导报，2008,（1）.
学校素质教育论文范文第14篇
[论文摘要]师范院校肩负着为教育事业培养师资的重任，其所培养出来的教师具有什么样的思想观念和文化精神，什么样的文化素养和行为举止，将直接影响到民族的整体素质。随着我国高等教育改革的不断深化，加强师范院校大学生文化素质教育越来越引起教育界的广泛重视。本文拟从师范院校大学生文化素质教育的必要性，师范院校大学生文化素质方面存在的问题，提高师范院校大学生文化素质的措施三个方面谈一些认识。
加强大学生文化素质教育是我国各高校面向21世纪教学改革的重要课题。师范院校肩负着为教育事业培养师资的重任，其所培养出来的师范毕业生具有什么样的思想观念和文化精神，什么样的文化素养和行为举止，将直接影响到民族的整体素质。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”总理在十届全国人大五次会议上所作的政府工作报告中，提出教育部直属师范大学实行师范生免费教育。这充分表明了国家对教师队伍建设的高度重视和关心，旨在让优秀人才经过师范教育成长为优秀教师。作为培养未来教师的高等师范院校，肩负着重要的历史使命，因此，加强师范生的文化素质教育迫在眉睫。
一、师范院校大学生文化素质教育的必要性
第一，加强大学生文化素质教育，是社会可持续发展对高素质人才的呼唤
近一段时期以来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，科学教育备受关注，而人文教育却受到冷落，随之带来了一系列社会问题，突出表现在大学生的世界观、人生观和价值观等方面。为此，1998年教育部下发了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，就进一步加强大学生文化素质的培养和教育提出了明确的工作部署和安排。特别是把提高大学生的人文素质作为高等教育改革的重要方向，采取各种办法整合科学教育和人文教育，以促进物质文明与精神文明的同步发展，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。因此，加强大学生文化素质教育是培养社会可持续发展的，既具有扎实的专业知识和较强的专业技能，又具有较高文化科学素养的新型的高素质人才的需要。
第二，加强大学生文化素质教育是培养人才全面发展的需要
文化素质教育作为一种新的教育思想和观念，它注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，尤其要使学生经过大学阶段的教育，能够形成一种独立自主和富有批判精神的思想意识。要通过科学教育和人文教育的结合、文理学科的相互渗透和教育实践活动的磨炼，使学生在个体生命中达成物质生活与精神生活的和谐统一，在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的协调发展。
第三，加强大学生文化素质教育是师范院校大学生特殊角色的需要
师范院校是培养教师的摇篮，是培养中小学师资的工作母机。在师范生中实施文化素质教育，是培养合格师资的重要举措。师范院校的学生大多数都是未来的人民教师，他们所肩负的使命，对促进教育改革、促进国家科技发展创新、促进社会全面进步、弘扬社会主义核心价值体系、提高全民族素质，以及加快社会主义现代化建设有着举足轻重的作用，他们自身文化素质的高低，决定了培养出来的学生的文化素质的高低。可见，在师范院校实施文化素质教育具有其特殊性，即受教育主体在毕业后，将成为推进青少年文化素质教育的的重要力量，它所扮演的角色不同与其他院校的大学生。师范院校教育不只是要学生学知识、学技术，而是培养学生成为一个有知识、有专业、有道德、有理想的教师。在师范院校学生中，实施人文素质教育，可以实现学生的全面发展，对培养富有时代特色的新型教师起着重要的作用。
二、目前师范院校大学生文化素质方面存在的问题
目前，师范院校大学生的文化素质，在整体上看还是好的。由于国家对师范院校给予了较多的优惠政策，加之教师职业拥有的相对稳定性和较高的社会地位，吸引了大批学生报考师范院校；也因为师范院校大学生的基础素质相对较好，从而使得师范院校的文化素质教育有了基础保证。同时，我们也应当看到，在社会主义市场经济体制的建立过程中，由于受社会各种因素的影响，当前在师范院校大学生人文素养方面存在的问题也比较突出。当然，由于师范院校培养目标的特殊性，在师范院校大学生文化素养方面，既存在着社会共性问题，也有其个性特点。其特点和原因具体表现在：
第一，教师职业理想不牢固
虽然许多学生第一志愿报考了师范院校，但这仅仅是从个人生存和将来就业的角度来考虑的，而缺乏深层次的思考。再由于现阶段的大多数师范院校在规模上不断向综合性大学发展，大力开发非师范类专业，这也势必会给师范类专业的发展带来一定的影响，也会影响到高师生的专业稳定，使部分学生缺乏热爱教师生涯和愿意为教师生涯献身的职业道德品质，从而导致“教书育人，为人师表”思想的弱化。
第二，知识结构不完善
许多大学生知识面窄、知识结构不合理，基本功不扎实，加之现有的课程结构又缺少更多的文理交叉，因此，学生在知识结构上，就出现了专业知识与非专业知识的不协调、人文社会科学知识与自然科学知识的不协调。
第三，文化艺术素养不高
多数师范院校培养的是从事基础教育的教师，而从事基础教育的教师，不仅要有较深的专业知识，还应有较高的艺术素养。但是，目前许多高师生却不具备这方面的修养和基本素质，缺乏审美能力，对高雅艺术欣赏不了，艺术品位低。
第四，高师生教师职业基本能力相对薄弱
口语表达技能、书写技能、文字表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等是教师必备的技能，但因国家未制定教师从业强制性的技术规范，一些师范院校也未规定较高的技能训练标准；加之受社会一些因素的影响，如大学生对网络语言的偏好，使部分大学生缺乏从事教师职业的基本能力。
三、提高师范院校大学生文化素质的措施
教师工作现已被视为一种专门职业，教师教育具有典型的综合性和应用性特点，加强师范院校大学生文化素质教育已成为许多教育工作者的共识。对目前师范院校大学生在文化素质方面存在的问题，应该采取如下措施，以进一步提高师范院校大学生文化素质教育的实效性。
第一，优化课程体系，建立文化素质教育模块
文化素质教育应从改革课程结构人手，改变以往选修课随意、零星的状态，将人文社会科学和自然科学等选修课有计划地纳入师范院校的特色教学中。应根据师范院校学生培养目标和培养规格，建立文化素质教育课程模块。具体地讲，应将文化素质教育选修课程的模块确定为：(1)中国传统文化教育模块。开设中国传统美德概论、中国古代史专题研究、中国古代思想史、中国古代文学作品赏析等。(2)中外艺术模块。开设中外美术简史、中外影视赏析与评论、中外音乐简史与欣赏等。(3)世界优秀文化遗产模块。开设西方思想史、西方文明史和世界优秀文学作品赏析等。(4)形势与政策模块。开设当代世界政治经济与国际关系、国内政治经济动态专题等。(5)现代市场经济管理模块。开设市场经济导论、行政法律及民事法律专题、当代管理理论等。文化素质教育系列选修课程，一般每门课程开设30～40学时，面向全校由学生自由选课。在教学管理上，可采取考查、撰写小论文等灵活的方式进行考核，以促进学生积极选课。在保证课程门类的基础上，提高课堂教学质量，使文化素质教育真正落到实处。
第二，充分发挥专业教师在文化素质教育中的主导作用
虽然与基础教育相比，高等教育过程中教师的主导作用相对减弱，但师范院校教师文化素养的高低，会对学生产生直接的影响。提高教师自身的文化素质，是在专业教学中渗透文化素质教育的必要前提。师范院校应充分发挥全体教师教书育人的积极性，特别是专业教师，应结合专业课教学，寓文化素质教育于知识的传授之中，使之与专业教育有机结合。要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于教育始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书又育人。专业教师本身既要有一定的文化素质，又要有一定的思想境界，以自身思辨的、感情的、道德的、高尚的人格力量去激励学生，影响他们的志趣，启发他们的觉悟，振奋他们的精神，这样才能为人师表。因此，教师要不断提高自己的文化素质，除了本身的努力外，师范院校应创造条件让教师在文化素质上有所提高。在师范院校教师的选用及培养中，具有较高的文化素质已成为基本要求。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，提高师范院校教师的文化素质，既是提高师范院校大学生文化素质的根本基础，也是提高文化品位的根本保障。很多学者认为，文化素质即是人文素质，而很少谈到科学素质。其实，在师范院校文化素质教育当中，应该把二者的统一作为教育的核心来对待。
第三，积极开展具有师范院校特色的校园文化活动
师范院校肩负着为教育事业培养师资的重任，其所培养出来的教师具有什么样的思想观念和文化精神，什么样的文化素养和行为举止，将直接影响到民族的整体素质。随着我国高等教育改革的不断深化，校园活动的育人功能越来越引起教育界的广泛重视。师范院校的校园文化活动应突出师范特色。首先，要多开展对广大学生的师德和职业理想教育，培养一代具有较高素质、爱教、乐教、安心从教的人民教师。其次，要多开展师能的培训和现代教育意识养成的活动，使学生在校园内提前走上课堂，按合格人民教师的标准完善自身。要多开展全校范围的学生教师职业技能大赛、优秀实习生大赛、“三字一话”比赛等活动，从而使学生在活动中提高师能。再次，要多开展提高科技文化含量的校园活动。要定期开展“科技文化艺术节”、“科技发明大赛”和“大学生辩论赛”等活动，着力提高广大学生的科学文化素养。要创立、发展各级各类科研组织，形成交流、学习、示范为一体的学生科技活动的规范运作机制和择优、鼓励为一体的学生科技活动的竞赛机制，引导、开发学生的创造力。最后，要积极开展校园学术活动。要鼓励教师为学生开设专题讲座和学术报告，鼓励他们定期参与学生的学术活动，并形成制度。要通过办好“校园学术报告厅”，邀请部分国内知名专家、学者到校讲学，及时报道最新的科研成果动态，以及播放国内外著名专家、学者的学术报告实况录像等，营造良好的校同学术氛围。
第四，创建校园人文景观，加强校园文化环境建设，培育校园文化氛围
学校素质教育论文范文第15篇
人文素质教育是全面实施素质教育的重要组成部分，是培养一个新世纪人才必不可少的一个部分。可是大学生暴力事件频繁发生，暴露了高校在人文素质教育上的缺失。高校图书馆作为文献情报信息的集散中心，既是大学生获取知识的必由之路，也在他们人文素养的培养中发挥着不可替代的作用。为此，全面分析了当前大学生人文素质缺失的表现、原因，以及高校图书馆在人文素质教育中发挥的作用和在现实中的利用状况，并提出如何加强高校图书馆在人文素质教育中作用的初步构想。
关键词：人文素质；人文素质教育；高校图书馆
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.065
大学生的素质主要包括思想政治素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面。其中文化素质又包括人文素质和科学素质。人文素质指的是内化于人的身心所形成的一种稳定的、基本的、内在的个性，是人之为人最起码应具备的道德品性。华中师范大学的杜时忠教授在 《人文教育论》一书中也指出，人文素养涉及的是人自身如何通过观念意识、 品德情操、 心理性格、 价值取向和文化修养的外观而展示个人。人文素养重要的成分是历史感、 责任感和自我感。人文素质教育是全面实施综合素质教育的重要组成部分，具有极其重要的意义，它可以丰富大学生的精神世界，有助于培养大学生的人文精神，能够丰富人的内在情感。作为学校文献信息中心的高校图书馆，应利用其信息和环境优势，发挥在大学生人文素质教育中的积极意义。当今大学生人文素质现状如何，高校图书馆如何发挥作用，如何改进高校图书馆在人文素质教育中的作用本文就将对以上问题做一些探讨。
1大学生人文素质缺失的主要表现
1.1功利意识强烈，淡漠人生的根本问题
人文素质教育的目标是提高人的文化修养、理论修养、道德修养，就是要教会学生怎样做人，用优秀人文来武装头脑，对陶冶大学生的身心具有重要的意义。可是，现实中当代大学生重视理论修养而不重视道德修养，他们将掌握精深的专业知识作为在大学里学习的目标，对人生的意义不屑一顾。大学校园里现在充斥着不同程度的功利主义倾向，比起提升思想和道德修养，他们更关心吃穿住行好不好，费尽心思甚至不惜弄虚作假拿奖学金，参加学生团体仅仅是为了从中获得福利，大学忙于各种考证为了将来能够找一个好工作，很少有关心国家和民族的未来。倘若这样发展下去，学生醉心眼前利益而无视个人修养的长期提高，个人综合素质里面将存在一块严重的短板，那不仅是科学教育的失败，更是人类的一大不幸。
1.2损人利己，道德和诚信滑坡
事实上，社会对大学生的不满，已由一般的“书呆子”印象，认为大学生只会空谈理论，适应现实的能力差，已日渐聚焦在一个很尴尬的问题上，大学生道德和诚信滑坡的问题。尽管国家现在实行全面放开二胎政策，但是从当前一个短期的背景来看，大学生还是以独生子女居多，受家庭成长背景的影响，他们中不少自我思想严重，不道德不文明的现象增多，其中还有不少奉行着享乐主义和拜金主义，为社会所诟病。有的学生借完图书不归还，不爱护书刊资料，在书刊上乱涂乱画。有的学生上完厕所不冲洗，随手乱扔垃圾，网上曝光的史上最脏寝室，已熏走只剩下一个人实在让人唏嘘不已。尤其是考试舞弊现象，每年考试都会有这样的现象，屡禁不止，经过媒体的报道和互联网的传播，使得大学生的诚信教育日益提上议程。还有借贷不还，学术抄袭，履历作假，都造成了严重的影响。
1.3重专业，轻人文，文化素养低
有些学生重视专业的学习，他们花了大功夫在专业的培养上，不广泛涉猎，造成知识面狭窄。他们认为只要把专业知识过硬，拿到一系列证书，即可适应社会的要求，因此不重视人文知识的学习和积累，导致综合素质不高，事实上适应社会的能力也较差。一部分理工生整天埋头实验室，毕业之后工作起来呆头呆脑，文字能力低，表达能力弱。一些中文系的学生文辞学习了不少，可是实际中不会运用，不会写应用文。很多英语过了六级，还获得过英语竞赛名次的学生，在面试时连自我介绍都说不好。另外，现在的大学生面对人文素养的培养，失去了信心，理科生崇尚科技，认为只要做出能够让他人认可的成果即可成功，而文科大学生面对这种价值氛围，也失去了学习的动了，吃喝玩乐、谈恋爱、昼夜上网。这样的大学生必然空虚和无奈，难免会喊出大学生活的“空虚”和“困惑”。
2大学生人文素质缺失的主要原因
2.1人文教育缺失
从我国人文学科教育的发展历史来看，我国在上世纪三四十年代时非常重视人文素质教育，培养出了一批具备优良人文素质的知识分子，他们也在新中国成立之后国家建设中发挥着重要的作用。可是自我国1952年高等学校院系调整中，人文学科被削弱，直至1977年恢复高考以来，人文学科的发展一直处于低谷的状态。受国内外形势的影响，我国曾实施过片面发展重工业的政策，重理轻文从那个时候开始已经埋下了祸根。而且，我国曾大力发展职业教育，这对于补充专业人才的不足发挥着积极作用，可是造成大学生所学专业过于狭窄，技能单一，无法适应快速发展的社会需要。直至今日，受计划经济影响，我国高等院校在专业、学科设置和人才培养上均存在着许多不足，这也从客观环境上造成了大学生在人文素质上的种种缺陷。
从历史教育来看，也相当匮乏。我国是灿烂的文明古国，拥有上下五千年其他任何民族所无法比拟的历史，然而从现实来看，国家不重视，这些年邻国将我国的传统文化申遗给我们敲响了警钟，在对学生的历史教育上，也不断地削弱。中国历史课程很少，很多学校都将历史教育视为完成教育部所规定的硬性指标，在占主流的学科教育中给予历史教育以分支的地位。因为从直观上，历史教育提高不了升学率，提高不了学生的成绩。由于各种原因，历史题材的电影、小说、电视剧反而在学生群体中大行其道，然而其多少带有戏说历史迎合公众噱头的动机，是无法提高学生对待历史的认知的。跟我国截然相反的是，美国建国短短几百年历史，他们对于自己国民历史的教育极为重视。一些外国朋友在评价中国留学生的时候说，他们英语掌握得很好，对美国文化也有一定了解，可是不太了解长城，不太了解黄河。以史为鉴，可以正衣冠，加强历史教育不仅仅是出于提高人文素质的需要，也是陶冶爱国情操的一个重要方面。
2.2思想道德教育缺失且行政化
缺乏诚信教育。诚信，即诚实、守信，是一种伦理道德观和价值观，又是一种做人、做事的基本准则。所谓“诚信教育”，就是以诚为本的教育，是建立在诚信基础上的，对自身、对学生、家长和社会，对科学、学问等所有教育的主客体均实事求是、讲求信誉和信用的教育。对大学生开展诚信教育，是大学生个人发展的迫切需要，更是社会、国家、发展的需要。然而，经济的快速发展，并没有带来诚信水平的提高。在大学里，考试作弊、学术抄袭、履历作假、借贷不还、拖延学费等诚信缺失的现象还是时有发生，经过媒体的报道和互联网平台的广泛传播，引起了公众对于大学生诚信问题的巨大担忧。究其原因，很多高校还是存在着比较严重的应试教育倾向，对于学生的考察只是基于成绩、考试通过率、等级通过率等硬指标的考察，而忽视了诚信、道德等软指标的考察。现在中国高校普遍奉行的机制是严进宽出，他们录取的条件往往严格，学生毕业的条件又往往宽松。高校缺乏有效的学生诚信评价的机制，以及缺少相应的约束机制，没有约束，也助长了大学生诚信缺失现象的扩展和蔓延。
大学生刘海洋泼熊、马加爵杀人已经不是简单的政治思想和道德教育问题，更为关键的是背后的人文教育缺失问题。然而，中国传统的道德教育模式具有显著的政治化和泛道德化倾向。中国古代的人文教育，强调“克己复礼”，这种道德教育不是重视人，而是忽视人，人作为“社会人”是维护统治的一部分，在整个体系中人的价值是无足轻重的。这样，在社会教育中，人文教育那一部分被抹去，政治运动的影响在扩大。即便是在新中国成立后，道德教育的政治化倾向依旧十分明显。我们经历了国共内战的创伤，经历了十年的浩劫，国家为了维护社会的稳定，首要的便是思想的统一，因此政治化倾向被带入到教育中来。这便导致了一个误区，即将人文精神教育和道德教育等同，将道德教育与政治教育等同，由此将人文精神教育的任务交托给政治教育完成，这不可能达到教育真正教书育人的效果。刘海洋和马加爵相信从小到大受过不少的政治教育，可是人文教育的缺失正是导致他们悲剧更深层次的原因。
3高校图书馆在人文素质教育中发挥的作用
3.1丰富的馆藏文献资源具有益德功能
英国著名哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”众所周知，知识对于一个人性格的养成，对于一个人人文素质的提高具有重要的促进作用。正如苏格拉底说“知识即道德”，知识的积累可以促进道德的提升，人类若想发展道德文明，总仰于知识的发展，道德的落后往往也会导致知识上的愚昧和不思进取。高校图书馆便是这样一个平台，它作为文献情报信息的集散中心，被人类称为知识宝库。对于大学生而言，走进高校图书馆是他们获取知识的必由之路，也是获得道德修养提升的极佳路径。书中的世界千奇百怪，书中的世界无奇不有，大学生也许人生阅历不够，但能够通过阅读书籍获得一定的补充。大学生通过阅读经济、政治、文学、哲学、历史以及自然科学等方面的优秀书籍，可以被书中积极的内容和思想所感染，并且在日常的行为处事中潜移默化，做一个大写的人，不断鞭策自己，提高自己。简而言之，高校图书馆具有显著的益德功能。
3.2良好环境有助于人才培养
孟母三迁也论证了环境的重要性，良好的环境能够起到潜移默化教育人的效果，从而近朱者赤，可以提升整体的素养修养水平。高校图书馆一般拥有较为悠久的历史，有些富有特色和独特人文情怀的图书馆甚至成为了一所学校的标志，这也就是一些学者在评价一个学校的教学质量的时候会把图书馆建设考虑进去的一个很重要的原因。图书馆可以利用其浓厚的文化氛围提供先进的阅览设施，设置各种画栏和标语牌，美化馆内环境，不仅使读者感到舒适，也能在细微末节之处提高学生的思想认识水平。图书馆良好的学习环境为高校品德教育提供了肥沃的土壤，这将有助于人才的培养。
3.3馆员躬行的表率作用
人们在评价一个图书馆时，除了图书馆本身的设置和功能外，它的极重要的一个组成要素――人，也会显得十分重要。所谓“躬行”，即亲自实行，身教。图书馆员每天与大学生朝夕相处，他们的言谈举止和价值理念久而久之也会对学生产生潜移默化的影响。馆员在为学生服务的过程中，像园丁哺育幼苗一样辛勤地劳作，树立“读者第一，服务至上”的宗旨。他们急读者之所急，想读者之所想，在平凡的岗位上默默地奉献者。这种极强的工作责任感和默默奉献的精神，传达给学生的是一种积极向上的价值理念，为大学生以后走上工作岗位树立良好的典范。馆员在某种程度上也是老师，承担着教书育人的众人，他们身教而不是言传，担负着服务育人、培养人才的高尚使命。在对大学生进行人文素质教育的时候，利用图书馆员的职业特点，通过模范和先进典型使得在潜移默化中大学生人文素养走向上一个台阶。
3.4开展各种读书和志愿活动，在实践中贯彻道德理念
高校图书馆拥有大量的文献资料，可以依托其资源优势开展馆藏文化教育，开展多姿多彩的各具特色的读书活动，比如文化讲座、读书会、报告会、征文比赛、活动专题，给大学生创造一个自由交流和学习的平台，这有利于他们增长知识，陶冶情操。高校图书馆基本不具有功利性，在这个过程中，大学生可以自由组合，充分发挥他们的主动性和创造性，既能够锻炼能力，又能够聆听他人的声音，能够引导大学生在知识上做一个学识更涵养，在做人上更谦虚笃行的人。此外，还可以开展各种志愿活动。图书馆的德育功能不同于大学课堂，具有较少的说理性和更多的实践性。在国外的大学图书馆里，大学生志愿者基本随处可见，承担着上架、整理图书、修补图书等繁重的工作。这不仅能够缓解图书馆馆员不足的压力，还能增强大学生对图书馆的了解，减轻家庭贫困学生的经济压力。在我国，许多高校图书馆里也可以看到大学生志愿者的身影，不仅可以增强图书馆和读者的沟通，还能够提供给大学生一个道德实践的机会，培养自觉爱护图书、爱护图书馆的意识，这种知行合一的教育方式，对学生的影响要比单纯的说教深刻地多。
4高校图书馆利用现状
4.1学生信息素质普遍偏低，利用图书馆的意识及水平不高
高校图书馆的最大受益群体是学生，可是学生使用图书馆的自觉性不强，造成图书馆利用率低。在现实中可以看到，很多学生去图书馆是出于考试或者课程论文的压力下被迫使用图书馆查找文献，而并非主动使用图书资源来充实自身。这就导致了图书馆的使用具有阶段性的特点，平时资源的使用没有压力，到了某一个阶段学生需求扎堆，甚至造成资源短缺。而且，还有相当一部分学生把图书馆作为自习的天地，将图书馆与自习室等同了，这不仅没有发挥图书馆应当发挥的功能，还严重地挤占了资源，本来想好好看书的学生没有空间提供。即便学生有主动利用图书馆的意识，由于入馆教育的不足以及学生获取图书资源能力的不足，导致盲目浏览，不仅效率极低，而且无法达到目标，导致图书资源的价值大打折扣。与我国相反的是，在美国，信息教育已成为基础教育的重要内容之一。克林顿总统上台的时候，提出了一个使美国学生12岁就能上网，通过互联网寻找自己所需要资料的目标。可见美国政府相当重视信息教育，结果是培养出了一批有较高信息素质的人才。我国要想提升教育水平和质量，必须加大大学生信息素质教育的力度。
4.2图书馆馆员的服务意识和业务水平不够强
之前提过馆员对发挥图书馆教育作用的重要性了，馆员是图书馆的重要组成细胞，直接参与图书馆的管理和服务，馆员的素质也会影响到大学生的素质。可是图书馆的工作性质决定了馆员不仅每天必须面对繁重的工作量，还得忍受背后默默无闻的辛苦，再加上图书馆地位现在普遍不高，导致馆员的上进心和积极心受挫，直接表现在馆员的工作积极性不高和服务态度傲慢。馆员和学生产生隔阂，馆员也会与图书馆产生隔阂，但是大家又是一个相互联系的有机整体，其中便会产生不少的矛盾。其次，很多高校的图书馆员并非专业出身，而是从其他岗位转入图书馆工作，业务素质和道德素质都有待考量。图书馆馆员安于现状以及消极工作都会导致图书馆的功能不能按照预期实现。
4.3图书经费投入不足，文献供给不足与学生需求增多之间的矛盾加剧
高校图书馆普遍存在经费投入不足的问题，随着高校办学规模的扩大，学校师生对于图书的数量和质量都提出了更高的要求，可是基础的硬件设施跟不上需求增长的步伐。自上世纪90年代开始，我国推行高等教育大众化战略，各高校相继扩招，学生人数迅速增多，对图书馆文献资源的需求增加，文献供给不足。其次，图书馆每年购书经费紧张，资金投入的增长速度跟不上书刊价格的增长速度，导致基础图书的供给紧张，满足不了学生的需求。据有关学者对高校学生的调查问卷显示，超过半数的学生认为图书馆的图书陈旧，不能满足个人需求。在资金较为有限的情况下，图书的采购偶尔也会出现不慎重的情况，出现一些“死书”和“重书”，不仅浪费了本来较有限的经费，还降低了图书资源的利用率。
4.4图书馆宣传力度不够，效果不显著
许多学生只是把图书馆当作是学习的另外一个安静的场所，没有主动利用图书馆的文献资源，除了本身的思想素质不高以外，还和外部环境有着一定的关系，客观上表明图书馆的教育宣传力度还有待进一步加强。很多大学在新生开学的时候都会进行入馆教育，可是在时间有限和形式简单的情况下，入馆教育往往流于形式，甚至被当成一项例行公事来执行，没有从学生的有效需求出发，使得大学生认识到图书馆资源的有用性。图书馆的价值和意义被忽视，自然会导致利用率不高。在信息社会，学生使用互联网越来越多，电子图书资源重要性越来越大。可是，由于教育宣传力度的不够，很多学生不知道电子文献的重要性和获取方法，这使得学校花费宝贵资金购买来的电子图书资源出于闲置的状态，客观上对学校和学生都会造成损失。
5高校图书馆如何更好发挥在人文素质教育中的作用
5.1优化馆藏资源，进行素质教育
馆藏资源可以分为传统纸质文献资源和电子文献资源。高校图书馆的传统文献资源是承载大学生道德教育的物质载体，具有明显的益德功能。传统纸质文献资源的质量也有优劣之分，其质量的好坏将直接影响大学生人文素质教育的效果。因此，高校图书馆有必要加强传统文献资源建设，优化资源结构，给及大学生以良好和正面的指导。高校图书馆要想加强传统文献资源建设，可以从以下三个方面着手。首先，在采购图书时要严格把关，甄选有思想、有深度的优秀书刊，剔除低级趣味，宣扬社会负能量的书籍。图书馆要加大此类优秀书刊在文献中的比重，发挥它们在人文素质教育中的功能。其次，高校图书馆要摆脱“重科技轻人文”和“重专业教育轻素质教育”的理念，改善传统文献的藏书结构，除了必要的专业书籍外，要加强哲学、史学、社会学、文学等人文社科类书籍的补充，提高文献品位，使大学生有更多机会接触到本专业以外的书籍，广泛地涉猎，不仅仅是适应不断变化发展的社会的需要，也是提升个人人文素养的有效途径。最后，高校图书馆要根据本地区的特点建立地方经济文库、地方历史文库等特色馆藏，增强他们对所处地区人文的了解，增强民族自尊心和自豪感。
除了传统纸质文献教育，也可以利用电子阅览室对学生进行人文素质教育。电子阅览室基于网络平台，把不同载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存储提供给读者使用。学生可不受时空限制，通过数字信息传递，获取自己需要的文献。电子阅览室可以培养学生提高人文素质，引导学生进入一些文化教育的网站，推荐给他们高品位人文的站点，帮助他们树立正确的网络意识，提高辨别不同良莠信息的眼里，通过网上的资源认清社会现象，帮助自我提高。电子阅览室的建设涉及到很多方面，需要政府、高校、网络提供商、信息技术企业各方面的支持。由于资金等其他方面的差异，中东西部发展的区别不仅仅体现在经济上，在高校图书馆的信息化建设上，也存在着不小的差距。中西部的高校图书馆要特别加强这方面的重视和工作，加快图书馆的信息化建设。
5.2重视馆员队伍建设，提高馆员素质
馆员是图书馆工作和服务的直接参与者，也是图书馆发挥人文素质教育作用的重要资源。图书馆馆员的地位和作用应当引起重视，高校图书馆的馆员与公共图书馆的馆员有着显著的区别，前者接触的是具有相当知识文化的教职工和大学生，高校图书馆馆员与大学生的关系，准确来说，应是教育上的主体和客体的关系。图书馆馆员能够通过切身的活动，感染大学生的进行，尽忠职守的馆员能够给大学生提供一个良好的榜样作用，指引他们向上。然而现实中，前文已经提到，图书馆员的地位以及自身的素质问题，急需要得到改善，可以从以下三个方面入手。
首先，馆员要树立服务育人的理念。世界观指导方法论，任何时候不能忽视理论的学习和观念的更新。大学生人文素质教育绝非一日之功，而是一个系统工程，在这个系统工程里，无论是馆长还是馆员都要意识到，在大学生人文素质教育中，图书馆应责无旁贷，馆员要树立服务育人的理论，以学生为本，真正把教育工作落到实处。其次，要在馆员的管理中引入有效的激励机制和竞争机制。没有激励，自然没有动力。若是对馆员没有约束的话，势必导致其安于现状，不思进取，成为一个庞大的惰性集团。通过引入有效的激励机制和竞争机制，使得馆员主动去适应社会对他们的要求，培养出一批业务能力强、整体素质高，懂得在平凡小事中贯彻人文素质教育的新型馆员队伍。只有图书馆馆员自身恪尽职守，才能对大学生起到正面的辐射作用。最后，加强馆员培训，提高馆员业务能力。社会对馆员的要求不是一成不变的，馆员为了适应社会对他们的需要，需要通过培训，树立终身学习的观念，注重知识的更新和素质的提高。新时期高校图书馆馆员除了能够熟悉各种检索工具的使用方法，还要具备相关学科知识，这样在给大学生介绍图书的时候才会更具有针对性和专业性。
5.3开展丰富多彩的人文情怀教育活动
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。优秀的图书以其深邃的思想和丰富的内涵不仅能够开阔人的眼界，还能成为其成长不可或缺的精神食粮，陶冶高尚的情操，指导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。高校图书馆依托其独有的图书资源，可以开展各种读书活动，搭建读者交流思想的平台。高校图书馆可以结合本馆的特色和地区文化，经常组织一些学术讲座、读书报告会、书画展览、文化沙龙等活动，通过这些活动，引导他们的人文素养更深层次的提高。除了理论教育之外，图书馆作为一个特殊的机构还可以组织读者参加图书馆志愿活动，是大学生在实践活动中加深对社会的认识，将道德认知转化为道德行为，引导他们承担责任和义务。学生管理员具有双重身份，既是读者又是管理员，他们来自于学生，因而最懂学生的想法，也具有一般学生对于阅读和图书馆的认知和想法。他们的存在加强了图书馆和学生的联系，具有重要的实践意义。
5.4利用文献检索课开展人文素质教育
许多高校都会设立文献检索课这一门通识课程，应当全面认识这一课程，它既是对图书馆入馆教育不足的一个补充，又通过高校课程的方式在大学生人文素质教育中发挥着一定的作用。在文献检索课的整个教学课程中，不应是简单知识的讲授，应始终贯穿着爱国主义、集体主义的宣传教育。教学可以充分关注社会热点，通过文献检索的方式去探究这些热点，做到理论结合实践，使学生既感觉到有趣，又能学习到他们需要掌握的知识。而且，在实习过程中，应优先选择关于人文素质教育的课题作为实习内容，比如让学生选择“网络教育背景下道德教育的重要性”等课题，做到在思想上正确引导学生，在行动上指导学生，帮助学生提高对图书馆文献资源的有效使用，提高人文素质修养。
参考文献
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