国防教育实行的方针范文

国防教育实行的方针范文第1篇

关键词：大学生；国防意识；对策；举措

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0075-01

随着人类社会的发展，科学的进步，我们生活的世界每天都发生着悄然的变化。如何才能拥有强大的国防力量，一方面要依赖于国家的军事武装力量，另一方面则是公民的国防意识。总书记曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”所以谈及公民国防意识，我们无可回避的是青年的国防意识，因为青年是祖国的未来，国家的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，更是国防力量的主体，而大学生作为青年中的优秀分子，是十分宝贵的人才资源，做好当代大学生的国防意识教育责任重于泰山。

一、世界格局的变化对我国国防教育的影响

针对当前世界新格局的变化，为维护国家安全与区域稳定，加强高校大学生国防教育，提高大学生国防意识显然已成为了迫在眉睫的重点工程。2001年4月28日《中华人民共和国国防教育法》颁布,这标志着高校国防教育开始由专业性军事教育向普及性国防教育转化,逐步进入了普及阶段。2002年6月,教育部、总参谋部、总政治部联合下发了《普通高等学校军事课教学大纲》，并于2006年进行了修订，及时对高校学生军训和军事课教学工作进行指导和规范，确保高校国防教育的顺利展开，高校国防教育也因此取得了新的突破。

二、用社会主义核心价值体系指导大学生国防教育

用社会主义核心价值体系指导大学国防教育，就是运用马克思主义哲学于国防教育中。当前高校国防教育主要以军训和军事理论教育为主，前者主要是与地方驻军进行军校共建，帮助大学生设身处地的了解我军光荣传统、过硬的军事素质等。后者主要针对当前国家军队建设、军事国防科技、国防建设的相关理论等为内容进行教育。在军事理论的教育中一定要高度重视马克思辩证唯物主义哲学的重要作用，正如《普通高等学校军事课教学大纲》中明确指出：“军事课程以国防教育为主线,以马列主义、思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观。”所以在军事理论的教学中要贯彻社会主义核心价值体系，贯彻马克思主义中国化的最新科研成果。帮助大学生树立社会主义荣辱观，增强大学生民族感情、民族荣誉感、自豪感，拓宽国防教育思路，提升大学生国防意识。

三、针对当前情势提高大学生国防意识

针对当前摆在我们面前的隐忧，我们应该以这些敏感问题来充当军事理论教育的教学材料。通过详实的证据，鲜活的影像资料，让学生们了解影响我国国防安全问题的真相，和我国政府对这些敏感问题的一贯立场，唤醒同学们强烈的爱国主义情感。通过与学生进行交流讨论增加同学们对国防教育的兴趣，进而达到提高大学生国防意识的作用。

当然在进行国防教育时，我们不能撇开经济条件不提而单纯的就国防讲国防。因为国防教育作为大学生思想政治教育的一部分属于上层建筑范畴，它是由经济基础所决定的，正如总书记在党的十七大报告指出“必须站在国家安全和发展战略全局的高度,统筹经济建设和国防建设,在全面建设小康社会进程中实现富国和强军的统一。”所以结合当前情势提高大学生国防意识要从经济和国防实际问题出发，切忌偏废一方，造成大学生国防教育的疏漏。

四、从国防教育方针出发，改进当前教学模式

《中华人民共和国国防法》第四十一条规定:“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针。”《中华人民共和国国防教育法》第四条重申了这个方针。从我国国防教育的实践看,从为提高大学生国防意识的目的出发，只有认真贯彻这一方针,才能确保国防教育的效果。

而纵观当前我国高校国防教育我们不难发现，各高校普遍的教学模式无非就是对新生开展为期三周左右的军训，并对大一同学开展为期一个学期军事理论教育。这两个科目结束后，在接下来的大学学习中就难觅国防教育的身影。当前我国的国防教育反应出的问题是教学模式单一，教学效果不明显，忽略了国防教育的长期性、讲求时效性。

我们说国防教育不是“练一练队列”、“踢一踢正步”又或者是搞个“长途拉练”、“实弹射击”；也不是按照《大学军事教程》照本宣科，“读读书”、“考考试”，而是要真正的把国防教育落到实处，加强重视，要把国防教育当做提高大学生政治素质的重要载体来抓。

国防教育实行的方针范文第2篇

天下虽安，忘战必危，国防警钟必须长鸣不已。当前南海、东海局势错综复杂，国际形势继续发生着复杂而深刻的变化，全球不稳定和不确定因素依然存在。浙江省地处东南沿海，海岸线总长6500公里，海域面积26万平方公里，沿海岛屿3000多个，战略位置显要，海防任务繁重。普及和加强全民国防教育，增强公民的国防观念，提高全省人民的国防意识，情势尤为迫切，任务更加艰巨。

1989年12月，省人大常委会通过了《浙江省国防教育条例》。近些年来，国防教育工作面临的形势和任务发生了很大变化。修订现行条例，使其更加适应国防教育的新形势新任务，更加符合上位法规定的原则要求，同时将全省相关好经验、好做法上升为地方性法规，就显得十分必要和紧迫。

近日，浙江省十一届人大常委会第三十四次会议审议通过了《浙江省国防教育条例（修订）》。新条例在具体内容上作了较大幅度的修改、调整和完善。

——全民参与、长期坚持、讲求实效。新条例对国防教育的方针和原则进行了完善，明确了国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针，实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则，针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施。

——专职人员、专门办公。新条例明确省、设区的市、县（市、区）国防教育委员会的主要职责。考虑到国防教育委员会作为一个议事协调机构，有20多个成员单位，需要有一个具体的办事机构负责日常工作，新条例进一步明确：“国防教育委员会下设办公室，负责日常工作，并配备专职工作人员。办公室设在同级军事机关，由军事机关、文化宣传、教育、经济和信息化等部门的人员组成。”“国防教育委员会及其办公室应当建立健全定期例会、重大事项会商等工作制度。”此外，条例还对军事机关、有关部门和乡（镇）人民政府、街道办事处的职责作了规定。

——参加有组织的国防教育活动按照正常出勤对待。新条例规定：“国防教育分为普及教育和重点教育”，并明确了国家工作人员、青少年学生和民兵、预备役人员这三类人群接受重点教育。依照教育对象的不同特点，新条例分别明确了重点教育对象的教育内容、教育方式和教育要求。

国防教育实行的方针范文第3篇

【关键词】新媒体环境；国防生；思想政治教育

强调；“要依法加强网络社会管理，加强网络新技术新应用的管理，确保互网络可管可控，使我们网络空间清朗起来。”要想让新媒体环境下国防生思想政治教育环境更加优越，顺利开展新媒体环境下的国防生思想政治教育，必须建立健全有效的联动机制、管控机制、保障机制和评价机制。

一、积极构建新媒体环境下国防生思想政治教育的联动机制

新媒体环境下国防生思想政治教育是一个新课题，也是一个系统工程。以往各高校之间针对国防生思想政治教育的沟通协作非常少，高校和驻校选培办之间的沟通协作也不是很多。当前，新媒体环境对国防生思想政治教育提出了新要求，需要负责国防生教育管理的领导机构之间、各个培养国防生的高校之间、各个驻校选培办之间、高校和驻校选培办之间提高沟通协作，形成更好的联动机制。首先，总参谋部、总政治部和国家教育部应专门选配人员，成立专门负责开展新媒体环境下国防生思想政治教育的领导小组。该小组主要负责对全国各大培养国防生的高校和所有驻校选培办进行宏观指导。其次，各大高校成立专门的领导小组。该小组由高校牵头，但必须吸收选培办的有关人员到该小组中。主要负责本校新媒体环境下国防生思想政治教育的组织实施，负责本校各个有关部门之间的沟通协调工作。同时还负责新媒体环境下国防生思想政治教育的人才培养工作，确保教育者自身的素质跟得上。该小组还要负责收集教育者和国防生的反馈信息，从而总结经验教训，改进方式方法。

二、积极构建新媒体环境下国防生思想政治教育的管控机制

各高校要进一步建立和完善有关规章制度，规范网络运作，加强对局域网、校园网的管理，加强对免费个人主页及其链接的审查，严格落实实名注册登记，并通过必要的技术、行政、法律手段，阻止各类不良信息进入校园。要想给国防生思想政治教育提供一个绿色、文明、安全、有序的新媒体环境，必须对新媒体环境进行管控。首先，要完善制度法规。总参谋部、总政治部和教育部应联合有关部门针对新媒体环境下国防生思想政治教育颁发相关的政策法规，各大高校根据本校实际情况制定相应的规章制度，让新媒体环境下国防生思想政治教育的开展，有法所依，有章可循。其次，要针对国防生使用新媒体施行实名登记制度，每个国防生使用校园网时，必须登录自己的账号才可以使用校园网，并且对国防生的网络行为进行记录，还要对国防生使用的新媒体情况进行备份，比如QQ、人人、微信的账号和用户名等。再次，要注重技术管控。及时对各种防控软件进行完善，将其变成一个可以阻挡不良信息、有害病毒的重要屏障。最后，要完善舆情应急预案。应对与国防生有关的舆情进行严密监控，对可能发生的舆情失管失控事件进行充分预想，并制定舆情事件应急预案，对国防生中发生突发的舆情事件做好防范和应对工作。

三、积极构建新媒体环境下国防生思想政治教育的保障机制

新媒体环境下国防生思想政治教育的顺利开展，必须有坚实的技术保障和经费保障。新媒体环境下国防生思想政治教育会应用到非常多的新媒体技术，比如网站维护技术，防火墙、过滤技术，数据加密技术，数字认证等新媒体技术。这些新媒体技术可以更好地净化国防生所接触的新媒体环境，确保思想政治教育达到更好地效果。高校必须要在社会上引进相关人才，自身也要加大培养这方面人才的力度，为新媒体环境下国防生思想政治教育的顺利进行提供有力的技术保障。新媒体环境下国防生思想政治教育既要引进新技术、也要引进新设备，这意味着开展好这项活动也必须要有经费保障。总政治部2009年11月印发的《中国人民思想政治教育大纲》第五十三条规定：“各级应为思想政治教育提供必须的经费保障，政治工作单位标准经费主要用于组织思想政治教育，思想政治教育补助经费必须专款专用。”无论是总参谋部、总政治部和教育部，还是各大高校和其驻校选培办，都应该针对新媒体环境下国防生思想政治教育活动设立专项经费，并且确保专款专用。

四、积极构建新媒体环境下国防生思想政治教育的评价机制

2008年7月8日，刘延东在、教育部召开加强和改进高校思想政治教育理论课工作会议上强调：“要创新课堂教育方法，加大实践教学力度，重视运用现代教学手段，改进考试考评方式。”新媒体环境使得国防生思想政治教育的方式、方法等发生了变化，与此同时也对国防生思想政治教育的评价机制提出了新的要求。首先，要对教育主体进行评价。评价高校和选培办针对新媒体环境规律制定的教育计划及制度是否合理、在选人用人上是否公正科学。同时还要评价教育者政治立场是否坚定，运用新媒体开展思想政治教育的能力是否能胜任本职要求等等。其次，要对教育过程进行评价。对党和军队方针政策贯彻落实情况、新媒体环境下国防生思想政治教育内容制定情况、教育方式方法实施情况进行评价。第三，要对教育效果进行评价。跟踪对比国防生理想信念和价值观念的变化，对国防生利用新媒体开展自主学习的能力、使用新媒体的行为习惯、防间保密意识进行评价。构建新媒体环境下国防生思想政治教育的评价机制，可以准确把握新媒体环境下国防生思想政治教育各个方面存在的现实问题，增强教育的针对性和实效性，从而更好地实现教育目的。

参考文献

[1] 教育部.教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作意见[J].教育部政报，2000（11）：483.

国防教育实行的方针范文第4篇

关键词： 高校国防教育 辩证观点 思考与举措

一、引言

大学生是新世纪社会主义事业的建设者和保卫者，对他们进行国防教育，既是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养“四有”新人的客观要求，又是开展全民国防教育，为国防建设培养高素质人才的战略举措。2001年4月《中华人民共和国国防教育法》颁布，该法将学校国防教育单独列为一章，明确高校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。随后，2001年7月国务院办公厅、中央军委办公厅下发的48号文件，转发了《教育部、总参谋部、总政治部关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》，进一步指明了学校国防教育和军训工作的方向。但目前高校国防教育的开展很不平衡，还存在教育手段陈旧、教学水平不高、教育创新能力不足等问题。在新形势下，如何针对大学生久居和平环境，国防观念淡薄的问题，不断加强高校对大学生国防教育的力度，增强大学生的国防观念？我们认为，关键要用辩证的观点去把握教育的方向和方法，并在此基础上加以思考、创新和实践。

二、对高校国防教育的辩证思考与举措

1.用联系的观点来调动大学生参加国防教育的积极性

唯物辩证法告诉我们，事物的存在和发展同周围其他事物有着相互的联系。高校国防教育亦是如此。高校国防教育主体是“大学生”，而它的推动力和生命力也在于大学生的广泛参与。没有大学生的积极参与，高校国防教育就会流于形式，达不到最佳教育的效果。要使大学生广泛地参与到国防教育中来，以此激发大学生爱党、爱国、爱军的热情，则需要领导者和组织者的正确引导。因此，在当前形势下应着力做好以下三个方向的引导工作。一是针对部分大学生存在“读大学是为了学习专业知识，国防教育是军事院校教育内容”的思想，用物质决定精神，精神对物质有能动的反作用观点去引导，使其充分认识到国家对高素质专业人才的培养，其主要目的是为国家的经济建设服务，而经济的发展是搞好国防教育的物质基础。同时，国防意识的增强是强大精神力量的源泉，它可以转化为经济建设生产力，只有将经济建设与国防建设都搞上去，方能增强国家的综合国力。二是针对部分大学生存在“和平与发展是当今世界的两大主题，大仗一时打不起来，国防教育搞与不搞无所谓”的思想，用阶级和阶级斗争的观点去引导，使大学充分认识和平与战争是相互对立的统一体，只要世界上存在阶级和国家，和平就只能是相对的，必须居安思危。三是针对高校在进行国防教育时大学生存在的厌倦情绪，用“外因是变化的条件，内因是变化的根据”的观点引导、启发和调动大学生的积极性，使其充分认识到国防教育是一项振奋民族精神的伟业，民富、国富不等于国强，从而树立起“民富不忘国强，国强不忘国防”的观念，变“要我参加国防教育”为“我要参加防教育”。

2.用发展的观点来正确把握高校国防教育的方向性

辩证唯物主义认为，事物运动的本质是发展，这样人类社会才会进步。但事物的发展均具有一定的规律，国防教育亦如此。因此教育的领导者和组织者必须根据社会的发展，大学生意识形态变化和思想观念的转变，在内容与形式上要不断变化与发展。教育方法，其变化与发展必须保证教育不走偏方向。我认为，当前应着重注意四种倾向性问题。一是强调集中教育，忽视经常性教育。现阶段高校对大学生进行国防教育主要是集中军训，军训过后则再不问津，虽然短期军训也能取得明显的效果，但由于国防教育具有全局性、系统性和潜在性特点，再加上高校国防教育的时间、经费和器材都是有限的，因此应抓好经常性教育，在“结合”与“渗透”上下工夫，通过经常性教育发挥“润物细无声”的作用。二是强调教育形式，忽视教育效果。任何事物都包含形式与内容，都是形式与内容的统一。抓好国防教育，自然离不开形式，但形式必须为内容服务。现在许多高校在进行国防教育时，有的喜欢讲排场，场面颇大，效果甚微；有的一味以竞赛、演唱为形式，以“乐”代“教”；有的在总结国防教育工作时，将开了什么会，举办了多少活动，发表了多少文章当做其政绩，而不深入考究其效果。这些现象都应注意克服，应根据变化的形势与内容，找准最佳的教育形式。三是强调“热点”教育，忽视国防理论教育。国防理论教育是较高层次的国防教育，对于大学生的国防意识，从感性向理性转变，从朴素感情的自发状态向理性思维的自觉状态转变，有着极其重要的意义。要深化国防教育，首先要学好国防理论，特别要了解国防在经济建设中的地位和作用，我国国防的指导思想、方针、原则，人民战争理论和战时动员要求，等等。目前高校国防教育中以时事形势“热点”教育为多，而对系统的理论灌输偏少，这种认识和做法不免失之颇偏，起码不够全面。四是强调目标“软件”建设，忽视培养“硬件”建设。所谓“软件”建设主要包括教师个体素质要求和完善国防教育的方针、原则、内容、规划等建设；所谓“硬件”建设主要指教学器材、图书资料和教育阵地等。当前，我国高校国防教育基础薄弱，在立足于抓“软件”建设的同时，还应创造条件抓好“硬件”建设。如高校内部必须抓好军事考研室、图书资料室、多媒体专用教室和武器库的“三室一库”建设，校外必须有教育阵地。实践证明，国防教育如果没有教育阵地或阵地不完善，就会直接影响教育效果。高校国防教育要搞扎实，应着重抓好三块阵地。一是以民兵训练基地为依托的大学生军训阵地；二是以军营为依托的学军阵地；三是以烈士陵园、纪念馆为依托的传统教育阵地。要通过这些“硬件”建设对大学生进行普遍国防意识教育，使他们从思想上、行动上真正将个人利益与国家利益、民族利益和国家安全统一起来，充分认识军弱则国弱，军强才能保证国强，国强才能保证经济建设顺利进行的道理。

3.用对立统一的观点来保证高校国防教育的延伸性

唯物辩证法最基本的规律是对立统一。开展国防教育，也应坚持三个“统一”。一是坚持“一般”与“重点”相统一。没有一般教育就没有广度，没有重点教育就没有深度。广度与深度的统一，要求我们把一般教育与重点教育有机结合起来，并把工夫放在重点教育上。大学生是我国青年的优秀群体，他们思想敏锐，勤于思考，充满活力，理所当然的是国防教育的重点。大学生毕业后将夺赴祖国的四面八方和各机关、企事业单位，有的还将走上领导岗位，因此，他们国防观念的增强，能影响和带动各个地区、各个阶层民众增强国防意识。可见，抓好高校国防教育这块教育重点，既有针对性，又体现了广泛性。二是坚持“虚”与“实”相统一。国防教育是国家为巩固和保卫国防所进行的一系列教育活动，单作一项教育来讲，既有“实”的内容，又有“虚”的工作，关键在于两者的结合点。例如，在征集大学生入伍时，高校可进行“居安思危，参军光荣”的教育，这样既能激发大学生依法服兵役的热情，又能起到使广大大学生受到“居安必须思危”的潜移a化的教育作用。只要用心揣摩，就能找到“虚”与“实”的结合点，就能做到寓“虚”于“实”，有效增强国防教育力度。三是坚持“破”与“立”相统一，确立高校国防教育新观念、新方法、新制度。面对我国的安全环境和不断变化的国际新形势，我们必须更新观念，对一些传统的东西进行改革，目前须着重抓好“四破四立”：一破“国防教育是军人和民兵进行的教育，高校不必要”的错误观念，立国防教育是全社会全方位的教育，高校是其教育重点的观点；二破“国防就是军事，军事就是打仗”狭隘的国防观念，立国防是与军事有关的政治、经济、科技、外交、文化等方面建设和斗争的“大国防”观念，从高层次上理解国防教育意义；三破高校武装部“热”，高校其他机关、院（系）“冷”的“独唱”格局；四破国防教育的随意性，立依据法律法规和教学大纲对大学生进行国防教育，使国防教育逐步步入依法、依纲施教的局面。

三、结语

高校的教育工作者，特别是从事思想政治教育的老师应充分认识对大学生进行国防教育是加强我国国防后备力量建设，培养和造就21世纪社会主义现代化建设合格人才的重要意义，用辩证的方法和观点改进国防教育教学手段，完善国防教育设施，拓展国防教育途径，达到增强国防教育效果的目的。同时对一些热点问题和难点问题进行研究，不断积累和总结经验，探索出一条适应我国大学生国防教育实际的发展之路［1］。

国防教育实行的方针范文第5篇

一、明确定位点,增强国防生党员教育管理的科学性

“到2010年,60%的军队生长干部将来自地方高等院校国防生。”这是有关部门在介绍我军“人才战略工程”时所作的表示。国防生不仅是学生,也是军官队伍的后备力量,是军队发展的新动力,履行使命的新队伍,听党指挥的新传人,他们将凭借着坚定的政治信仰、过硬的军政素质、扎实的专业理论和技能承担着保家卫国的重任,而其中的党员更是将来现代化国防事业和军队建设的中坚力量。为此,只有准确定位,才能把握国防生党员教育管理的度、量、质。根据党的教育方针和普通高等院校国防生培养目标以及的有关规定,国防生党员教育的总体目标是:抓住学习实践科学发展观这条主线,把握当代革命军人核心价值观这个主题,通过对国防生党员进行经常性的、具有较高层次和较强针对性的思想政治教育,提高党员的思想觉悟、政治素质、党性修养、为人民服务的本领,使其始终保持政治上的坚定性、思想上的纯洁性和品德上的高尚性,具备改革创新的意识,乐于奉献的精神,勤于学习的习惯,保持共产党员的纯洁性和先进性,发挥共产党员的先锋模范作用,形成一支以党员为核心的国防生骨干队伍,把更多的国防生团结在党的周围,带动和引导他们奋发向上,锐意进取,矢志成长。

二、端正出发点,强化国防生党员教育管理的针对性

对国防生入党动机的考察和入党前的教育也是国防生党员教育管理关键的一环,入党动机直接体现国防生同学申请入党的直接动力和内在目的,体现了学生的人生观、世界观和价值观。同志指出:“共产党员的力量和作用,重要不在于党员的数量,而在于党员的质量。”[2]只有把符合党员标准的入党积极分子发展到党内来,我们党才能真正有凝聚力。高校学生中普遍存在的问题包括政治思想不够成熟,政治信念容易动摇,价值取向容易发生偏移等,也是国防生与普通生共性的问题。对于党员的教育,同志在党的十四大提出:“切实加强和改进对党员的教育和管理,提高素质,增强党性,使党员成为坚决贯彻执行党的基本路线,献身改革开放和现代化事业,诚心为人民谋福利,带领群众为经济发展和社会进步做出实绩的先进分子。”[3]因此在普通高校国防生入党积极分子教育过程中应坚持党性原则和针对性原则相结合,要进行理想信念教育、爱国主义教育、党性教育、诚信教育和服务意识教育,以帮助他们提高党性修养和理论水平,提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力。从而保证国防生党员做到思想上入党、行动上入党、理论上入党。

三、把握关键点,突出国防生党员教育管理的实效性

入党后的教育管理和监督的滞后,国防生党员思想的松懈、行动的放松导致了“入党前跑步走,入党后踏步走”的现象时有发生,不仅不能发挥党员的模范带头作用,而且影响了党在广大同学心目中的形象。因此,严格教育和管理制度,创新教育和管理的载体,抓好教育和管理的关键点对国防生党员的教育和管理十分重要。教育和管理是一脉相承、不可分割的过程,不能厚此薄彼,要寓教育于管理之中,其根本是制度建设,要按照一定的管理原则,运用各种管理手段,有计划地进行组织、协调、监督和实施,约束国防生党员行为,促进其政治思想道德素质的发展,以达到教育目的,使党员教育和管理达到制度化、规范化,把规定的党员义务具体化。首先严格组织生活制度,定期过好组织生活,加强对党的理论、宗旨、路线、方针、政策和党员标准的认识,把是否发挥先锋模范作用作为党员的一个重要评价条件。其次严格党员民主评议制度,明确“政治表现”、“业务素质”、“工作实绩”、“服务意识”、“团结协作”及“综合评价”等评价标准,要通过批评与自我批评形式开好开实民主生活会,做到会前有准备、勤观察,会中有时效、有重点,会后有反馈,以便让全体国防生党员认识到,只有充分发挥党员先锋模范作用,才能得到同学的认可。第三,要严格国防生党员的目标管理制度,通过严格组织监督、加强党内监督、拓展群众监督,让预备党员得到磨炼,让学生认识到党员是先进分子;既可以培养预备党员,又可以提高党组织在学生中的威信,从而推动学生党建工作的深入开展。根据中央16号文件指示精神,必须抓好基层党支部建设,结合高校大学生思想政治教育“三进”工作,拓展国防生党员教育和管理的工作阵地,创新教育和管理的工作思维和方式,发挥党员的作用。根据国防生集中住宿的实际,我们积极探索,使国防生模拟营有党总支,连队有党支部,班级有党小组;利用国防生公寓建立党员活动室为党支部组织入党宣誓、组织生活、讨论时事、理论咨询等特色活动提供场所;积极探索利用网络及时、灵活、互动的特点开辟红色专栏和BBS,完善网络思想性、知识性、服务性、趣味性,充分调动学生积极参与网络学习和教育当中;积极鼓励国防生党员参加“红旗社”、“蓝天之翼空军爱好者协会”等特色社团,促使党员同学在社团工作和社会实践中长才干、炼实践、树形象;努力发挥党员的主体作用,尊重他们的主体地位,让他们在自我管理、自我教育、自我服务中造就出一批有朝气、懂理论、思想觉悟高的国防生党员队伍,增强国防生队伍的战斗力、凝聚力和影响力。

国防教育实行的方针范文第6篇

【关键词】职业防护 教育 护生

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0214-02

国内研究显示护理人员针刺伤的发生率高于其他医务人员，而实习护生在护理针刺伤发生率中所占的比例非常高。据报道，全世界每年约有300万医护人员意外被针刺伤。护士是发生针刺伤及感染经血液传播疾病的高危人群[1]。特别是初到临床实习的护生，由于缺乏实践经验、防护知识淡薄，加之操作技术不熟练等原因，在实习过程中发生职业性损伤的危险性更大。在校学习期间对职业防护知识了解甚少，由此更加体现了在基护操作中加强职业防护意识教育的重要性。

1.教学中存在的问题

1.1护生缺乏职业安全防护知识，自我防护意识不足 在我国大部分护理专业均未设置职业安全防护教育课程，也无相应的教材。因而，学生缺乏系统的感染控制知识的教育，自我防护意识不足。使得学生不重视对自身安全和自我教育，造成了护生到医院从事护理工作后针刺伤发生率居高不下。

1.2护理操作技术不熟练不规范 基础护理操作与实训均在实训室进行，护理的对象为模型或同学相互操作，使同学没能进入职业护士角色，对职业安全防护意识淡薄。戴口罩时不遮住鼻子，污染的手触摸口罩，口罩取下后随意挂在胸前；进行口腔护理、灌肠、导尿、各种注射时，操作前洗手，操作后就不洗手，不遵守操作规程。

1.3 锐器损伤 护理人员工作不细心或未按操作规程执行、操作技术不熟练等均易发生锐器伤[2]。操作不熟练不规范，操作后锐器放置不当，注射后回套针帽，违反操作程序，使用后锐器不及时收集到锐器收集盒内等等。这些不规范的操作为以后在护理工作中发生针刺伤埋下隐患。

2.培养护生自我防护意识的措施

2.1加强护生职业安全卫生和职业防护知识教育 对于学生而言，获得知识的最大的一个途径便是通过学校的老师，因为她们是学生们接触专业知识的启蒙老师，所以这期间的教育是非常重要的。因此，在基护实训操作教学过程中，教师要有意识地将职业暴露与防护方面的知识向护生进行讲授，提高护生的预防与自我防护意识，使护生了解护理工作中潜在的危险，在操作练习中自觉执行职业安全防护的各项措施，并掌握出现问题后的处理方法。进行职业安全防护知识讲座，开一些护理职业防护知识的有关课程，请医院里的护士长进行授课讲解。如：易发生针刺伤的操作及环节、预防及补救措施、针刺伤的危害等，这样学生在下临床前对护理行业所面临的一些事情也就有心理准备，对护理职业防护有一个理论认识的概念，可以在很大程度上避免发的针刺伤及发生后该如何处理。

2.2规范护理操作规程 规范操作行为，培养护生养成良好的操作习惯。教会学生正确使用口罩，操作前后正确的清洁双手。在无菌和隔离技术操作练习中，注意纠正护生的一些不良习惯，如操作中应避免用手触摸脸、头发和口罩等不良动作。在教学中可采用讨论方式让学生理解操作要求和注意事项。

2.3防止锐器伤的发生 操作不规范也是发生锐器损伤的原因，规范护理操作行为，从而降低锐器伤发生率。督促护生养成规范操作的习惯，如：在打开玻璃安瓿时，用棉球垫于安瓿与手指之间或用纱布包裹或戴防护手套，用力均匀适当，以避免自伤。加强对使用后器具的管理，如注射器使用后禁止回套针帽，或可用单手持针筒挑盖套上，避免针刺伤；在病室内安装锐器盒，以减少锐器伤[3]。严格规范处理伤口，如锐器伤后应立即用流动水冲洗伤口10 min；尽可能挤出损伤处的血液后再用流动水和肥皂液进行冲洗，然后使用乙醇或者碘伏进行消毒。应注意给不合作的护理对象操作时要有助手协助或必要的约束措施，减少锐器伤的发生。

3.讨论

为了使护生熟练的掌握护理操作技能，规范护理操作规程，更符合临床工作岗位的要求。因此，在基础护理操作中，开展护理职业安全教育，可以提高学生职业防护意识，减少护生职业伤害，预防感染，保证护生身心健康，使护生终身受益[4]。认识到职业安全防护的重要性，树立较强的职业防护意识，为以后的临床工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李希兰，王云琼，周刚.实习医护人员锐器伤的调查及预防措施.护理学杂志，2005，20（3）：67-68.

[2]吕凌云，张爱军，姚美.手术室护士岗前培训中职业安全防护[J].中国职业医学. 2007，34（4）：339.

国防教育实行的方针范文第7篇

【摘要】目的：通过健康教育，使医学专业实习生对乙型肝炎的预防知识进一步了解，让他们在实习中更注意自我保护。方法：对实习生有针对性地利用讲座、座谈、问答互动等不同形式、发放健康教育处方等多种方法进行乙肝知识的培训，实施健康教育。结果：运用上述方法后实习生对乙肝防治知识的认知水平有了明显提高。结论：对医学专业实习生及时进行健康教育，不但必要，而且可行，可进一步减少乙型肝炎的传播。

【关键词】乙型肝炎；预防控制；医学生；健康教育

乙型肝炎是严重威胁人类健康的一种传染病,而我国是乙型肝炎的高发区域。在各地人群中，乙型肝炎表面抗原（HBsAg）阳性率高达10%,总数超过1.2亿［1］，是大学生休学和退学的主要原因［2］。目前我国有3000～3500万乙型肝炎患者，乙型肝炎病毒(HBV)主要存在于HBV感染者的肝组织和血液中,同时乙型肝炎患者及HBV携带者的分泌物均带有HBV,密切接触者都有感染HBV的可能性,尤其是与患者密切接触的医务人员。而医学专业实习学生(以下简称实习生)由于缺乏临床工作经验,自我保护意识差,更易被感染。为防止实习生在实习期间被HBV感染, 在学生实习前应全面开展乙型肝炎防治知识的健康教育，使他们真正建立起自我预防、保护的意识。建议采取如下方法：

1 接种乙肝疫苗

目前，接种乙肝疫苗是预防HBV感染的最有效措施,其保护率可达96%～99%［3］,主要是增加接种者对乙型肝炎的特异性免疫力。在2010年前，我们在新生入学后,全部做乙肝5项指标检测，对患者或HBV携带者,有针对性地向他们解释这5项检验指标的临床意义，对没有进行乙肝疫苗预防接种和已接种乙肝疫苗而抗体效价不足者,均按0-1-6方法进行乙肝疫苗预防接种3次，尔后复查抗体产生情况。

2 医疗操作严守操作规程

实习生是在临床上接触患者较多的人,应当进行严格防护。因此，在见习期我们开始对学生进行岗前培训，内容包括消毒隔离、意外暴露的预防与防范、主要医疗操作规程等，实习期到来前再次强化教育。要求医学生对所有的操作都严格按照操作规程进行,如给患者抽血、吸痰、穿刺、进行各种护理时应戴口罩,否则患者的血清或分泌物污染医务人员的皮肤后，可能通过皲裂等隐性破损而感染HBV。同时,告诫他们在接触患者体液、血液时应戴手套，在实习操作中被手术刀、针头划破皮肤时要如何处理等，必须使实习生牢固树立任何患者的血液及被血液污染的物品都存在潜在感染危险的观念,进一步加强自身防护意识。

3 避免受伤

HBV感染以其病毒含量（HBV DNA）多少作为传染的指标来判断,最重要的是血液。“大三阳”者每毫升血液中可能含有数亿～数百亿的HBV，极微量的血液（1X10-7ml）进入皮肤黏膜的破口,都可以造成感染。临床上经常发生医务人员在进行有创性医疗操作过程中自伤的情况（称为“意外暴露”）,尤其是针头刺伤。据文献报道,全世界每年约有300万医护人员被针意外刺伤。由此可能有20多种血源性传染病通过此途径而被传染。仅美国每年就有上百名医护人员死于血源性传染病［4］。因此,必须提高实习生防止受伤意识,特别应注意如下几点。

3.1 正确使用医疗器械 ：例如在掰注射安瓿时, 先正确使用砂轮，用消毒的纱布包裹,以免在操作过程中手被割伤；使用刀、剪等锐利器械时要加倍小心,避免割伤。如已经受伤,在消毒后应立即包扎；在做护理操作时应带手套。

3.2 加强基本功训练 ：针刺伤是护士最常见的一种职业性伤害,60%～90%是由于操作不当而造成的［5］，如在给患者抽血、输液时,特别是给乙肝患者及HBV携带者进行静脉穿刺时。防范要点为操作时左手把患者皮肤绷紧,尔后进针,以避免患者皮肤过滑,针头误刺自己。拔针时,一手紧握针柄,另一手用棉签压住针头,避免针头端过长而刺破皮肤。手术室是护理实习生被针刺伤最常见的场所,尤其在最繁忙、最紧张的手术中,受伤多由缝针所致,一般是由于持针、穿线不熟练或传递不正规所造成。为此,实习生到手术室实习时,要加强各种基本功的训练。

3.3 检测乙肝表面抗体的滴度：乙肝疫苗接种后产生抗体的浓度可随时间的推移而逐渐递减。一般接种第3针后1个月90%的人都可测到表面抗体；第2年仍然保持这一水平，第3年下降至76%，抗体滴度也下降。故3年后，是否需要再次复种，主要取决于体内乙肝表面抗体的滴度。目前还没有“一劳永逸”终身起免疫作用的乙肝疫苗。一般建议首次免疫接种后3年加强1次为宜。

3.4 高效价乙肝免疫球蛋白的使用：在临床上如不慎被乙肝患者或HBV携带者污染过的针头刺伤后,应立即将针眼处的血清挤出,用碘伏或碘酊等高效灭菌剂消毒；在24h内,遵医嘱注射高效价乙肝免疫球蛋白，以及早中和血中的HBV,最大限度地避免HBV继发的感染。

3.5 加强营养和锻炼,避免疲劳，通过加强体育锻炼,调节饮食,养成良好的生活习惯,禁烟，戒酒，生活规律，保持充足睡眠和心情愉悦等,可以有效地增强机体非特异性的抵抗能力。

3.6 其他 严格规范自己的日常生活和行为,不到非正规场所献血,不用不洁注射器、穿刺针、针灸针、牙钻、内窥镜等介入性医疗仪器,不到不洁理发店使用未经消毒的剃须刀、理发剪，不使用未经消毒的穿耳针、纹身针等进行美容活动,不与乙型肝炎患者及HBV携带者共用毛巾、牙刷、餐具等生活用品,以防止生活接触性感染。

通过以上健康教育措施，教育前后大学生乙肝知识正确率可由教育前的61.72%，提高到82.82%。教育后学生对乙肝的正向态度较教育前均有提高，差异有显著性［6］意义。由此可见，在实习前强化乙肝知识的培训十分必要，因为乙肝知识的掌握程度可直接影响其发病水平［7］。通过健康教育,使实习生注重个人行为的转变,掌握乙型肝炎传播途径和预防的方法,及时了解自身对乙肝病毒感染的抵抗能力，自觉按免疫程序接种乙肝疫苗或进行加强注射，提高自我保健意识，以最大限度地减少HBV感染的机会，起到有效预防乙肝的作用。

参考文献

［1］ 文嘉陵. 乙型病毒性肝炎的现状与对策［J］.中华临床医学研究杂志，2006，12（11）：528

［2］ 丁涵章，李英奇.大学生自我保健［M］.杭州：浙江大学出版社，2001：104.

［3］ 陈长香,李建民,张艳,等.临床护士职业防护现状调查.护理学杂志,2004,19(19):51-53

［4］ 曾俊,杨燕妮,任辉.护生在手术室实习中受伤情况分析与对策.中华护理学杂志,2001,36(6):458-549

［5］ 应菊素,徐国英,牛小秀,等.急诊护士对针刺伤的认知及针刺伤后心理状态的调查分析.中华护理学杂志,2004,39(3):204-205

［6］ 乔慧，郭忠琴.宁夏高校新生预防乙型肝炎健康教育的效果评价.中国学校卫生，2001，22（6）：508-510

［7］ 戚金荣. 军队人群甲乙型病毒性肝炎知识水平及影响因素研究.中国公共卫生，1998，14（1）：46-47

国防教育实行的方针范文第8篇

一、普通高等院校开展国防教育的重要意义

我国宪法规定：“开展国防教育是提高全民族、全社会国防意识的重要措施，也是教育公民依法履行国防义务的基础工程，参加和接受国防教育是法律赋予体公民的权利和义务。”《国防教育法》第13条指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础。”大学生是国家未来先进生产力的后备军，亦是未来国防的力量中坚。通过学校的国防教育，大学生能够正确认识经济建设与国防建设、保卫祖国与建设祖国的关系，正确处理好个人的发展与国家的安危、个人的理想与国家的发展之间的关系，从而树立牢固的国防思想，关心国防事业，积极投身到国防建设，为国家安全筑起一道永固的国防长城［2］。

（一）普通高等院校开展国防教育的重要性

国防教育贯穿于大学教育阶段的全过程，当前在我国普通高等院校国防教育主要形式有：军事课——分为军事理论课教学和军事技能训练；贯穿在日常教学和学生管理工作中的国防教育；其他课程中涉及的国防教育，如《思想品德修养》、《形势与政策》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。

普通高等院校的国防教育以军事课的教学为主体，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础［1］。

（二）国防建设对普通高等院校国防教育的现实要求

新时期我军的战略方针是打赢现代信息化条件下的局部战争，为此要实现两个“转变”，即从密集型向科技型的转变，从数量规模型向质量效能型的转变。为此，我军正逐步加强质量建设，实行科技强军，随着军队现代化建设的发展，大批新型武器装备部队，不仅需要高素质的军官，而且需要文化素质较高的士兵去操纵和维护。“征集普通高等学校应届毕业生入伍，是征集对象主体调整改革的重要方面”，“是适应新时期国防和军队现代化建设需要，从源头改善军队兵员结构，提高军队战斗力的重要工作，是推进实施人才强军、科技强军战略的重大举措，是促进青年学生成长成才的有效途径”［3］。

按照“部队需要什么人才，大学就要培养什么样的人才。人才培养要朝有利于国防和军队现代化建设方向发展”［2］的要求，普通高等院校的国防教育，必须进一步提高教育效果的实效性，为国家培养高素质的国防现代化建设人才，为中国人民训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。

二、目前普通高等院校开展国防教育所存在的问题

（一）军事理论课教学存在的问题

按照《普通高等学校军事课教学大纲》规定，军事理论课的内容包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争等五大版块，知识涉及面广，学科跨度大。虽然能够达到使学生掌握基本军事理论，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念的课程目标，但不够深入、系统，还停留在知识对所涉知识的了解层面，达不到将所学知识和实践结合的应用能力和合格国防后备力量的目标。

（二）军事技能训练存在的问题

目前军事技能训练的关键问题在于过于形式化，仅仅是由于国家政策的压力而在开展，至于能否取得实际效果则很少考虑。基本上以完成任务为目的，以结业典礼的汇报表演宣告任务的圆满完成。试想如果真的发生战争，高校所培养的这批后备兵员，仅仅学会表演立正稍息、向左向右转的学生能否及时地转化为现役力量，能否经受得住信息化条件下战争的考验呢？

（三）日常国防教育中存在的问题

普通高等院校的国防教育责任不明确，本科教育有教育部、教育厅等业务部门的领导和考核监督，而国防教育需要军队、地方和高校的密切合作，同时也造成了责任不够明确。这里所指的责任不是任务，根据国家相关规定，对于军队、地方、高校的国防教育任务已经非常明晰，这里所说的是所能达到的实际性的责任在军队、地方、高校之间处于悬空状态。接受国防教育的主体是高校学生，教育任务由军队和学校分别承担，同时需要地方的配合，至于能否达到实际效果几方均不负直接责任。

三、对提高国防教育实效性的几点构想

（一）改革军事理论课教学

面向国防实际需求，突破现行的教学形式，将普及教育与重点教育相结合、将国防教育与专业教学相结合。普及教育是指面向所有学生的国防教育，其目标可确定在“通过国防教育，提高大学生的国防观念，使大学生掌握必要的国防知识，增强大学生保卫国家的责任，强化大学生的国防安全意识”［1］这个基本层次。重点教育则是针对毕业后有入伍意向的学生，其目标应该达到中国人民后备兵员和预备役军官的标准，其教育内容应比普及教育更加深入，更加具有针对性，更加有实效，更加符合实战的需要。根据部队的实际需求，把国防教育与专业教育相结合，并开设军事管理学、军事指挥学等选修课。按照“部队需要什么人才，大学就要培养什么样的人才。人才培养要朝有利于国防和军队现代化建设方向发展”［2］的要求，在有意向毕业后入伍的学生中，根据部队对专业技术兵员的需求，结合其所学专业有针对性地强化其在国防时间中的实用性。

（二）改革军事技能训练

将有意向入伍的学生纳入预备役体系。在普及教育的基础上，从毕业后有意向入伍服役的学生中，选出符合条件的作为重点教育对象，并纳入预备役体系，实行军地双方共同管理，进一步强化训练，定期放到部队的岗位上进行实践锻炼，培养过硬的军事技能和军事作风。结合大学的专业学习培养出一批既有实践经验又具备较高军事专业素质的预备役力量，在毕业入伍后能够在最短的时间内胜任岗位的需要，在发生战争的时候能够迅速转化为现役力量［4］。

（三）改革日常国防教育

以军队的实际需求为依据，建立军队、地方、高校的完善考核机制。要提高国防教育的时效性，必须建立完善的考核机制。考核的内容应该重点针对国防教育的实际效果，大学生入伍之后的表现便可以作为其一个重要考核内容。我们要尝试从效能考核入手推动形式的改革创新，改变以往从形式求效果的模式，改变中看不中用的弊病，不再让投入大量人力、物力、财力的国防教育活动流于形式。在考核制度中进一步明确军地双方在国防教育活动中的责任，将国防教育的实效性纳入上级部门对双方的考核内容，促使双方积极主动地提高实效性，从而推动国防教育的发展。

（四）调整征兵政策

目前我国大学生入伍服士兵兵役有两种形式：一是在校生入伍，二是应届毕业时入伍。两种形式由于种种客观原因都存在学生的积极性不高，达不到期望的效果的问题。但征集普通高等院校学生入伍确实是新形势下提高兵员质量的主要渠道，为了提高高校学生入伍的积极性，我们可以参考国防生的体制，即在高考考生填报高考志愿的时候，同时填报入伍意愿，部队根据需要，采取高考加分，在大学期间给予补助和奖学金等措施进行激励，有针对性地选择考生进行培养［5］。

培养方式参照国防生，在校期间定期接受军事专业学习和训练；将毕业实习放到军队的岗位上进行实际锻炼。与国防生相同的是，这部分学生在大学期间同国防生一样接受培训；不同的是，这部分学生不属于定向部队，毕业时可以自主选择入伍或者不入伍，愿意入伍者优先考虑。优点是可以以较少的投入培养大量较高素质的预备役兵员，从而为国家储备一支实力雄厚的、高素质的国防后备力量起到积极的作用［6］。

参考文献：

［1］教育部、总参谋部、总政治部.普通高等学校军事课教学大纲.教体艺［2002］7号.

［2］陈东霞，姜尖.对当前高校新生教育中的军训和国防教育现状的调查和思考［J］.当代教育论坛.2004，（11）.

［3］总参谋部、总政治部、教育部、财政部.关于做好普通高等学校应届毕业生征集工作的通知.参动［2009］6号.

［4］总参谋部.关于做好2010年从普通高等学校毕业生中直接招收士官的通知.参动［2010］9号.

国防教育实行的方针范文第9篇

无数个安全事故的教训告诉了我们一个深刻真理：企业成于安全，败于事故。任何一起事故对企业都是一种不可挽回的损失，对家庭、个人更是无法弥补的伤痛。安全意识应始终牢牢扎根在每个人的心中，让大家知道若责任心不到位就会酿成事故。这里给大家分享一些关于安全教育新心得体会，供大家参考。

安全教育新心得体会1社会在不断的进步与发展，但在当今社会里仍然充斥着各种诱惑，人的思想和观念难免会受到金钱和利益的诱惑与腐蚀，作为一名金融系统的员工，我们应该深知自己所从事的行业的特殊性，我们所面对的是直接的金钱的考验，这就更需要我们能够摆正思想，坚定信念，树立正确的人生观与价值观。而通过安全法制教育的学习正好为我们树立良好而健康的观念打下了坚实的基础。

通过安全法制教育培训。牢固树立科学发展观、正确的人生观和价值观，彻底找出自己思想、作风、制度、纪律等方面存在的突出问题，有效增强自我的法律意识，能够做到面对诱惑不为之所动，严格规范自己的一言一行，做到全心全意的为信合服务，为储户服务。生活作风上，能够牢记“自重、自省、自警、自励”的教导，用工作纪律严格约束自己，在思想上筑起拒腐防变的坚固防线。反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，勤勤恳恳办事，堂堂正正做人。

目前，通过学习我们法律意识明显增强，依法经营明显改善，工作作风明显改进，工作质量和工作效率明显提升，存在的问题得到有效解决，通过安全法制教育的学习，可以时刻让我们进行自我约束，增强防范意识，摆正自己的位置，明确自己的职责，能够做到严以律己，尽职尽责，恪守职业道德。

安全法制学习的目的不但是要求我们员工进行自我约束，同时还能增强员工的警惕意识，增强了处理突发事件的能力，遇到险情能够作到触变不惊，临危不惧，能够机警的去应对所面临的险境，能够采取恰当的方法去解决遇到的难题，能够果断勇敢的去化解各种危机，当国家财产受到威胁时能够义无返顾的去保护财产，与不法分子斗争，保护集体利益。

通过安全法制教育的学习，我们不但更新了观念，改善了思想，同时也更加了解了当前的社会形式及发展趋势，我们今后在工作中将面临更大的挑战和考验，只有在不断的学习中才会进步，学习的过程也是我们成长的过程，更是使思想不断成熟的过程。法制教育的学习我们应该继续的坚持下去，在学习中不断的进步我们的工作也才会取得更好的成绩!我们的人生轨迹也才会留下更好的印记!

今后的努力方向：一是始终坚持安全法制教育学习，不断提醒自己作为一名信合员工所要履行的职责，重点加强安全法制教育学习，在思想上筑起拒腐防变的坚固防线，警惕各种思想的侵蚀。二是要加强对金融机构诈骗、盗窃、抢劫、涉枪等案件案例深入分析，汲取经验教训，时刻为自己敲响警钟，进一步提高安全防范意识和自我防范能力。

安全教育新心得体会27月23日上午，湖北省教育科学研究院廖老师为我们做了《中小学生命安全教育教材教法与案例分析》的精彩讲解。廖老师用条理清晰、通俗易懂的话语从生命安全教育课程发展历程、如何上好生命安全教育课以及以人为本规避校园伤害风险这三个方面为我们做了深入的分析讲解，以丰富的案例、真实的数据深入浅出地讲述了各种意外事故的正确处理的方法与建议，提醒老师们要时刻树立安全意识，提高责任意识和法律意识，并时刻注重安全事故的预防，向学员们阐述了安全教育的极端重要性。和谐愉悦的学习氛围是校园建设不容忽视的一个方面。通过聆听廖老师的讲座，我们深刻认知了中小学心理健康教育和安全教育的密切关系，以及开展中小学心理健康教育的迫切需求和重要性。中小学老师只有心理健康了，才能更好地从教;中小学生只有心理健康了，才能快乐学习。因此，中小学应将安全教育、心理健康教育渗透到教学的各个学科，也应该融合到各项教育教学活动之中。

当日下午，全国模范教师郭教授进行了《新时期校园安全新问题的预防与处理对策》专题讲座。郭教授从新时期校园安全新问题、校园心理安全问题的发现与预防、问题学生的教育策略和校园危机事件处理与危机干预策略等方面做了详细讲解，她的讲座理论联系实际、深入浅出、案例详实、分析透彻，听来令人耳目一新。郭教授的讲座，让我们受益匪浅，她调动了在场每一位学员的激情，并引起了大家强烈的共鸣，取得了很好的效果。厅体卫艺处的肖鸣检查长进一步给我们阐述了学校卫生工作的重要性，他的16字方针：收拾干净，摆放整齐，依规操作，及时处理，更是给搞好学校卫生工作出做了警示和指导。28日，姚睿警官主要针对毒品泛滥及学校对毒品的预防问题做了细致讲析，让大家进一步意识到：校园安全不容忽视，青少年涉毒问题必须防微杜渐、警钟长鸣。

安全教育新心得体会3为期不多的安全培训即将结束，作为公司的一员，我受到很大教育，感受很深。对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。

要强化安全生产的管理工作，一要牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，这是安全生产的工作方针，也是长期安全生产工作的经验总结，必须不折不扣地贯彻执行，而且要把“安全第一、预防为主”的工作方针上升到讲政治、促发展、保稳定的高度，深刻认识抓安全就是抓发展，抓安全就是抓稳定，抓安全就是保护生产力的道理，并正确处理好安全与生产、安全与经营、安全与效益的关系，在正常生产组织过程中必须遵守有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产制度，完善安全生产条件，确保安全生产;二要加大事故隐患的查治工作，防范各类事故的发生。安全生产预防工作一定要经常化，要坚持预防为主的工作方针，做好安全事故的隐患排查工作，积极鼓励职工帮助查找、发现事故隐患，要认真落实安全生产检查工作，安全检查是落实责任、规范管理行为、发现事故隐患、促进隐患整改和减少“三违”的有效手段，通过制度化、规范化和专业化的安全检查和隐患整改，积极有效地消除生产现场存在的各类事故隐患，把事故消灭在萌芽状态;三要加强宣传培训教育，严格执行三级安全教育，保证员工具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，未经安全生产教育和培训合格的人员，不得上岗作业。培训教育是提高职工安全素质，杜绝“三违”的有效途径，以三级安全教育为基础，从安全生产方针、安全法律法规、安全管理制度、安全操作规程、安全防范技能和意识等方面入手开展形式多样的宣传教育工作，全面提高职工的综合素质，有效的减少，甚至杜绝事故的发生。

其次，我们还要做好消防安全工作，一是要加大对消防安全工作的管理力度，定期组织消防安全检查，查处并整改消防安全隐患，切实把消防安全工作与生产经营管理工作相结合，确保各项工作能顺利进行;二是宣传教育要到位，通过开展消防安全知识培训和消防演练，提高员工的消防安全意识，提高职工在火灾事故发生时的施救和自救能力;三是制度措施要到位，要根据有关消防的法律法规，结合分厂实际制定出一套行之有效的制度和措施，并严格抓落实，保障消防安全的各项工作能正常有序开展。四是消防器材配备要到位，配备足够数量的消防器材并定期对消防设备进行检查和保养，对到期的器材及时换药，以备发生事故时能及时启动，为消防安全工作得以顺利开展提供硬件保障。

安全是企业的永恒课题，“安全为了生产、生产必须安全”，安全生产事关企业的稳定和职工的生命安全，工作任重而道远，我们只有把各项工作长抓不懈，消除隐患以防为主，才能保持安全生产良好局面的长期稳定。

安全教育新心得体会4我国过去在有国无防的情况下，国家沦为帝国主义的殖民地半殖民地，大块国土成了敌战区、沦陷区。这种情况下，青少年只能接受外国的奴化教育，成为列强的宣传工具。这就说明：如果我们不建设强大的国防，如果让侵略者来统治我们的教育，就不可能有正常学习科学文化知识的机会和条件。实施《国防教育法》有利于提高全民族素质，促进国防建设和经济建设协调发展。增强全民族的国防观念，在军事上可以转化为战斗力，在经济上可以转化为生产力，在政治上可以转化为国家和民族的凝聚力。

国防教育的重点在于推动和促进生产力的发展。人是生产力诸要素中具有决定作用的因素，而国防教育正是对人的教育，它不仅可以培养公民为国献身的精神，而且有利于开阔人们的思路，通过系统地学习知识，可以改善国民的智能结构，可以培养公民高度的组织观念、严格的法制观念，限度地减少各种违法犯罪活动，提高全社会社会主义精神文明，培养出一批又一批有理想有道德有文化有纪律的社会主义新人，在经济建设中发挥生力军的作用，转化为强大的生产力。

国民国防意识的强弱直接关系到国家的生死存亡,而国民的国防意识必须通过教育手段来实现，我们要认真加强国防教育，增强依法参加国防教育的自觉性，以实际行动促进国防教育的开展，积极为家乡国防教育做贡献。

安全教育新心得体会5一.暑假第一行——母校江苏省郑集高级中学国防知识教育宣传活动

首先我们去了母校江苏省郑集高级中学为学弟学妹开展国防知识讲座，讲座主要以PPT的形式，从国防的概念，国防的性质，国防的类型，国防的教育、战略思想，中国近代国防，新中国成立后的国防，社会主义现代化建设新时期的国防，中国目前的军事战略方针和军事危机，陆军、海军、空军、导弹部队的建设，国庆大阅兵，抗日战争胜利日大阅兵等方面具体生动形象的介绍了我国的国防情况。

使学弟学妹们认识到人民军队的现代化建设，极大的提高了中国的国防总体实力和防卫作战能力，为保卫国家的领土完整和国家统一筑起了一道坚不可摧的钢铁长城，为改革开放和现代化建设提供了坚强有力的战略保障。国家的兴衰和国防密切相关，国防随着国家的产生而产生，因为过分的强弱直接关系到国家的安全、民族的尊严及社会的发展。

国防教育实行的方针范文第10篇

2、《国防》。《国防》杂志是中国人民解放军军事科学院，国家国防动员委员会综合办公室主办的军事类学术刊物。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和双百方针，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

3、《国防教育普及读本》。《国防教育知识普及读本》是2008年1月出版的图书，作者是国防教育编委会。内容介绍《国防教育系列教材·国防教育知识普及读本(小学2年级)》依据国家国防动员委员会2006年11月13日公布施行的《全民国防教育大纲》的要求，我们编写了“国防教育知识普及读本”基础教材。

4、《国防科技工业知识产权实务》。《国防科技工业知识产权实务》是2005年知识产权出版社出版的图书，作者是吴伟仁。本书立足于全面介绍知识产权基本知识，并结合国防科技工业自身特色，从实务角度阐述了本行业知识产权保护工作的主要程序及内容。

国防教育实行的方针范文第11篇

一、国防教育指导思想与教育目的：

国防教育是以防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的、统一、领土完整和安全为根本目的和要求，通过一定的国家观、战争观、国防观、国防知识的学习和国防体育的开展，有计划、有组织地对学生的品德、智力和体质等施以相应影响的一种活动，是国家教育事业和全民社会主义精神文明建设的重要组织部分，是学生不可缺少的基本教育。

通过开展多种形式的国防教育活动，使全体学生了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，不断增强国防观念，激发爱国拥军的热情，自觉履行国防义务，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、国防教育原则：

1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与学校德育及其它形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点；

2、利用学校教育和教学工作的主渠道，结合各科教学和课外活动，采取集中教育与分散教育相结合的方法进行；

3、针对不同年级学生的特点，按照各级各类学校经常性的教育活动内容，由浅入深，由易到难，有计划地安排教育活动。

三、工作重点：

1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育；

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家；

3、学习《兵役法》等基本的国防法规，使学生了解公民应履行的国防义务；

4、了解近代帝国主义列强发动的多次侵华战争和中国人民抗击外来侵略的斗争史，知道一批民族英雄的历史功绩

5、了解中国人民的成长过程和丰功伟绩，知道是捍卫社会主义事业的坚强柱石；

6、初步了解国防科技事业的发展情况及其对国防建设的巨大作用；

7、了解历史上杰出的军事家。

8、根据队列条令，组织队列训练；在学校重大活动中举行阅兵式、分列式，学习军人的仪表和作风；

9、学习投掷、越野等军体活动的技能，培养学生机智勇敢、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；

四、国防教育主要形式：

结合开设专题教育课，进行课堂式国防教育；

结合中心工作进行穿插式国防教育；

结合文体活动，进行趣味式国防教育；

结合重点节日的纪念活动，进行随机式国防教育；

结合教育基地、人文景观，进行阵地式国防教育；

运用现代传媒，进行载体式国防教育；

国防教育实行的方针范文第12篇

关键词：针刺伤 防护对策 原因分析 实习护生

针刺伤是一种皮肤深部的，足以使受伤者出血的意外伤害，是护理工作中最常见的一种职业危害。可导致二十多种血源性疾病，最严重的包括感染艾滋病（HIV）、乙肝（HBV）、丙肝（HCV）。大量研究证实：护士是发生针刺伤及感染经血液传播疾病的高危职业群体。实习护生由于自我防护意识淡薄，操作不熟练，临床经验缺乏，发生针刺伤的概率更大。由此可见，如何有效地减少针刺伤的发生率，减少血液疾病的传播，是加强护生职业防护培训的重要内容。

一、针刺伤原因分析

1.职业暴露

护理是一份隐藏诸多职业风险的工作。护生在实习期间，有很多的护理操作要频繁使用锐器，如静脉输液、肌肉注射等。这些穿刺针常带有患者的血液、体液。我国是HBV高发的国家，HCV、HIV近年来的感染率也呈上升趋势，外加护生在平时的操作过程中，手受伤的机率比较大，如稍有不慎，伤口沾染带有HBV、HIV的体液，使感染的机会大为增加。

2.自我保护意识淡薄

护生对针刺伤的认识不足，是导致针刺伤不断发生的重要原因。与针刺有关的操作主要有注射后取下针头，将针头套回针帽，处置用过的注射器针头等。实际调查发现，166名护理人员有100%在工作中被利器刺伤过。而调查中护理人员有65.5%经常将用后的针头重新套上针帽，有53.4%经常用手拔用过的注射器针头，有37.9%皮肤被锐器刺后很少挤出血液再彻底清洗消毒。护生对血液、体液、分泌物、排泄物传播疾病认识不足，思想上重视不够，缺乏自我保护意识，主观认为戴手套麻烦、影响操作，导致在接触患者的湿性活体物时没有戴手套，违反执行操作规程。

3.标准预防知识缺乏

据对116名临床护理人员标准预防知识调查显示，护理人员对所有患者的血液、体液、分泌物、排泄物都有传染性知晓率仅36.2%，61.4%的护生认为针刺伤的最大危害是伤口感染和感染其他疾病，仅有6.5%的护生认为可感染HIV、HBV、HCV。护生标准预防知识缺乏，是导致针刺伤不断发生的原因之一。

4.工作马虎和技术不熟练

实习护生由于护理职业道德尚不完善，工作中易粗心、马虎，未按各项操作规程执行或护理操作技术不扎实、不熟练，也易发生针刺伤。

二、应对针刺伤的对策

1.增强自我防护意识

医护人员属于被感染的高危人群，应树立“关爱你的病人，关爱你自己”的观念。首先，教育护生认识针刺伤的危害。针刺伤不仅可传播20多种血源性传染病，还会产生害怕发生HIV、HBV、HCV等病毒或细菌感染的焦虑、恐惧心理。另外，由于针刺伤感染的某些传染病不仅影响健康，还会危及生命，在理论教学、各类护理操作练习和实习前教育中，要教育学生充分认识其危害，严防针刺伤的发生。其次，在护生中开展普及性预防（UP）教育。普及性预防（UP），即假定所有患者血液、体液都有潜在感染性，接触时均应采取防护措施，从根本上预防或减少血液传播疾病的感染。因此，要教育护生在实习中无论面对的患者是否患有传染性疾病，均应清楚地意识到自己面临潜在的危险，从而在护理操作中注意每个细节，保护护生免受各种血液传播疾病的感染。

2.进行安全工作技术和方法教育，开设职业防护课程

学校通过对实习护生进行安全工作技术、方法的专门培训，使其熟悉医疗锐器的安全使用，制定锐器使用安全操作的基本原则。要求所有护生在护理操作过程中均以安全方式处理使用过的锐器，避免回套针帽，禁止徒手进行注射器毁形或折断安瓿；尽可能减少不必要的锐器的使用；不将针头的器具相互传递；用过的针头不要折弯或折断，尽可能将其立即扔进锐器收集箱。此外，学校还应要求护生一律按操作规范进行，保证任何操作都能符合规定的流程，培养良好的职业安全素养，防止在实习过程中遭受意外锐器伤。

3.建立针刺伤的报告及反馈制度

调查显示，仅有23.7%的护生在发生针刺伤后能及时报告带教老师。有的学生在发生针刺伤后抱无所谓态度，有的学生心里害怕，但不知道该怎么做。在校期间，学校应对即将实习的学生进行针对性的专业指导，建立针刺伤的报告及反馈制度。教师应对实习护生的职业防护做具体的指导和管理，将职业安全教育作为教学的重要内容，指导学生一旦发生针刺伤，应立即对受伤人员进行登记、报告管理，清楚记录针刺伤发生的时间、地点、经过、损伤的部位、程度、处理方法等，以及是否实施了预防性用药、血液检查及随访。教师还应明确告诉实习护生，当被锐器损伤后，在迅速处理好伤口的同时，马上报告带教老师，再由带教老师逐级上报，并填写意外损伤事故报告单。

4.发生针刺伤后的紧急处理

针刺伤后，应指导学生务必保持镇静，迅速挤出受伤部位的血，使部分血液排出，相对减少受污染的程度，同时用肥皂和流水冲洗伤口，在碘酊消毒后用密封敷料包裹伤口。发生针刺伤后应尽早报告，以便对受伤者进行HIV、HBV及HCV抗体检测。在平时的教学过程中，要让学生多练习发生针刺伤后的紧急处理过程，确保真正掌握。如可疑暴露HBV感染血液、体液时，应于24h内注射乙肝免疫高价球蛋白，同时进行血液乙肝标志物检查，阴性者皮下注射乙肝疫苗。

5.提高乙肝疫苗的预防接种率

我国是乙肝高发区之一，乙肝总感染率高达60%左右，乙肝病毒携带者已有1.3亿。乙肝疫苗是预防乙肝最有效的措施，护生应在临床实习前完成全套的乙肝疫苗接种，但调查表明49.5%的护生未接种乙肝疫苗。因此，学校在学生进入学校体检时进行HBV的基础检测并存档，了解学生乙肝疫苗接种情况，对乙肝表面抗原及抗体阴性的护生应告知并要求接种乙肝疫苗，引起学生重视。接种后应检测是否产生抗体，抗体阴性者予以加强免疫。

三、总结

护理工作是一份神圣、平凡但同时又隐藏着诸多职业风险的工作。这决定了护理教学必须是一项严谨的工作，不仅要教育学生尊重病人、关爱病人，还要教育学生在服务病人的同时也要保护自己的健康，在平时的操作训练和实习过程中，一定要认清职业风险，树立自我保护意识，规范各项操作行为，掌握应对突发事件处理能力，养成良好的综合职业素养。

参考文献：

[1]毛秀英，高凤莉，于荔梅等.实习护生发生针刺伤的现状调查[J].护理研究，2003（17）.

[2]张利平，王晶，徐国英等.急诊护士针刺伤情况调查分析[J].中华现代医院管理杂志，2005（4）.

[3]于小凤，田雪梅，邓利利.手术室护士锐器刺伤的危害及防护对策[J].护理研究，2006（20）.

[4]徐建鸣.护士的职业危害和防护[J].上海护理，2004（2）.

国防教育实行的方针范文第13篇

【关键词】双维度教学法；护生；职业危害；自我防护

作者单位：161042齐齐哈尔医学院(丁琳)；齐齐哈尔医学院附属第三医院(魏雪莲)临床实践是护生巩固基础知识、提高实践操作技能的重要途径。然而在临床实践教学环节中，特别是在静脉穿刺、肌内注射等创伤性护理操作中，护生极易发生针刺伤，这给临床实践教学增加了极大的困难，也对护生自身的健康带来了极大的危害。在传统教学中,肌内注射等创伤性操作往往着重强调无菌观念的培养,而忽视了对护生职业危害自我防护意识的培养［1］。笔者在临床实践教学中采用双维度教学法,取得满意效果,现介绍如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2010学年62名、2011学年70名我校护理专业在附属三院实习学生，分别为对照组和实验组。年龄21~23岁，均为高考统招生。由同一组教师临床带教两周。两组护生年龄、基础文化知识、课时数比较,差异无显著性意义(均P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1教学方法实践教学项目选择肌内注射、静脉输液两项临床较为常见的创伤性护理操作项目。

对照组按常规演示教学法进行授课，按无菌操作原则及操作程序示范操作步骤，然后指导护生进行临床操作训练。

实验组采用双维度教学法进行授课，即从无菌观念、职业危害的自我防护双维度进行教学。带教教师集体备课后，首先，面向即将进入临床实习的学生开展有关职业防护知识的讲座，由临床实践及教学经验丰富的高职称教师承担讲座任务；在临床教学过程中，以收集资料、讨论交流、教师补充为流程，解剖每一操作环节，着重强调实践的正确性，强化无菌观念，同时重点讨论操作中易出现自我伤害的环节，并研究预防对策。

通过问卷调查的形式与学生沟通，总结护生在临床实践操作学习中遇到的职业危害因素，有的放矢的进行今后的护理学专业的职业防护教育。

1.2.2评价方法从护理实践技能操作和职业防护知识两方面考核学生学习效果。①操作技能。从无菌观念与自我防护意识两个维度设计操作考核内容,总分100分,内容包括素质要求、操作前准备、操作过程、操作后、熟悉程度。②职业防护知识考核。总分50分,操作技能考核后,参考有关文献［23］自行设计问卷,内容包括护士最常见的职业危险因素(3分),医院护士感染的主要生物因素(3分),防护用品的种类(5分),普及性防护主要措施(5分),正确戴口罩方法(3分),何时戴手套(3分);通常在什么情况下洗手、洗手的正确方法(6分);掰玻璃安瓿方法正确(3分);手被患者体液或血液污染的锐器损伤后处理方法正确(6分)、注射器的针帽正确处理方法(5分),针刺伤的预防措施(5分);使用后的针头、注射器正确处理方法(3分)。

1.2.3统计学方法采用SPSS 13.0统计软件进行统计学分析，数据用均数±标准差(x±s)表示，以P

2结果

2.1两组护生操作技能及职业防护知识考核成绩比较，见表1。

表1两组护生操作技能及职业防护知识考核成绩比较(x±s)

组别人数实践操作技能职业防护知识对照组6284.14±10.7123.94±3.62实验组7092.69±6.85*36.47±5.32*注：与对照组比较，*P

2.2比照组和实验组研究对象同等时间段内针刺伤的发生率在为期十个月的临床实习中，比照组62名学生发生针刺伤59人，占95.16%，总计83人次，人均发生针刺伤1.34次；实验组70名学生发生针刺伤53人，占76%，总计5人次，人均发生针刺伤0.83次。

3讨论

3.1加强护生临床实践教学中职业防护教育护理是实践性较强的专业。目前护生在实践教学中，特别是创伤性操作环节，针刺等锐器伤问题严重影响了学生们的能力培养和学习兴趣。多年以来,护生职业防护教育是护理教育的一个薄弱点,甚至是一个盲点［4］,护生的职业防护教育仍未受到足够的重视,许多护士学校、学院没有开设护理职业防护教育课程,也没有相应的教材［56］。有文献报道,实习护生操作后回套针帽比例达52.3%,其中75.5%护生采取双手回套针帽的手法［7］。有研究显示,有22%~40%医学生针刺伤发生在回套针帽时。说明护生职业防护形势严峻。学校教育是护生职业防护教育的第一步，而临床实践教学更是其中关键环节，因此,有效地预防护生职业接触感染必须贯穿于整个临床教学过程中。以密闭式静脉输液、肌内注射为例,双维度教学法把职业防护和无菌技术都提到同等重要的地位,教育护生在注重无菌观念的同时注意职业防护,如在接触血液和体液操作时最好戴手套、如何防止针刺伤等,实验组护生职业危害自我防护的意识明显增强，实践操作技能显著提高。表1结果显示, 实验组操作技能考核成绩及职业防护知识显著优于对照组(均P

3.2双维度教学是临床实践教学中的有益尝试临床实践是护生巩固基础知识、提高实践操作技能的重要途径。然而在临床实践教学环节中，特别是在静脉穿刺、肌内注射等创伤性护理操作中，护生极易发生针刺伤，这给临床实践教学增加了极大的困难，也对护生自身的健康带来了极大的危害。在传统教学中,肌内注射等创伤性操作往往着重强调无菌观念的培养,而忽视了对护生职业危害自我防护意识的培养。

将双维度教学法应用于临床护理操作实践教学中，即无菌观念的维度和职业危害自我防护的维度。双维度教学将是一个有益的尝试，首先从教师方面看,可以改变过去重无菌观念而轻视甚至忽略对职业伤害的防护教育的做法,从教学理念上提高了对职业防护的认识,将二者提升到同样重要的地位。其次从学生方面看,把职业伤害这一看似抽象的问题具体化,落实到具体的操作中,加深护生对职业防护的认识。使其相关的知识得到巩固,达到培养职业防护意识的目的。在教学中结合具体操作技能引导护生主动学习,培养职业防护意识,掌握相关防护知识,并落实到具体的操作中,不失为行之有效的好方法。

参考文献

［1］田建丽,李守国.双维度教学法规范中专护生肌内注射的实践.护理学杂志，2007，3(22)：5354.

［2］胡春玲,张建军,樊晓明.实习护生职业防护现状调查分析.护理学杂志,2006,21(4):6769.

［3］李希兰,王云琼,周刚.实习医护人员锐器伤的调查及预防措施.护理学杂志,2005,20(3):6768.

［4］张金华,王宇,申明风.实习护士职业防护知识的调查及防护对策.中国民康医学杂志,2005,17(7):416417.

［5］毛秀英,金得燕,于荔梅,等.实习护士发生医疗锐器伤的调查.中华医院感染学杂志,2003,13(2):110112.

国防教育实行的方针范文第14篇

关键词：中国；美国；青少年禁毒教育模式；浅探；比较

中图分类号：G415 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0153-03

问题已成为全球性问题，也是当今文明社会肌体上的痼疾，据2011年《世界报告》报道，2009～2010年间，全球曾使用违禁药物的人数达149万～272万，其中，青少年吸毒人数超过半数。青少年吸毒问题日益严重，开展好青少年的禁毒教育工作是社会乃至各国发展的重要课题。

一、中国青少年吸毒现状及禁毒教育模式

据《2010年中国禁毒报告》显示，截至2009年底，全国累计登记吸毒人员133.5万名，新查获人员中多数是25岁以下青少年；另外，自2001年以来，虽然35岁以下的吸毒人数所占比例由2001年的77%下降到当前的58.1%，但未成年人吸毒人数自2004年起每年以50%的速度递增，甚至还出现在校生吸毒现象。针对上述状况，我国目前采取的措施主要有如下几种：一是动员全社会力量参与。我国充分发挥教育、民政、工商、工会、共青团、妇联等社会成员单位的合力作用，以知识竞赛、专题讲座、图片展览、街头宣传等形式多样的活动，积极配合各级禁毒部门和宣传部门定期开展宣传活动。二是推进禁毒教育进课堂、进家庭。一些地方学校把禁毒教育纳入法制教育体系，每学期安排相应课时，结合化学、生物等学科知识，使用现代化信息手段进行教学授课，从而使学生掌握危害的知识，进一步了解国家法律的有关规定。另外也通过家校合作，“小手拉大手”，由学生带动家长一起学习禁毒知识，定期编辑印发家教禁毒指南、《致家长信》等，提高家长和学生对的警惕性。三是开展禁毒教育参与式培训。把握青少年成长学习的生理和心理规律，将心理学、行为学等学科的前沿理论与方法融入禁毒宣传教育活动中。比如在夏令营中安排内容丰富的专题知识讲座，融入绘画、团队游戏等活动，又与相关专家、禁毒一线干警进行深入的沟通。从以上主要措施中，我们可以看到，对于青少年禁毒教育，我国秉持了教育和宣传为主要理念的预防模式，充分利用社会资源，不断探索禁毒教育新模式，根据各地不同情况，开展教育推广工作，取得一定成效。

二、美国青少年吸毒现状及禁毒教育模式

美国是名副其实的消费大国，来源渠道多，流通方式多样，亚文化盛行，对青少年的禁毒教育工作讲求科学实效，以达到遏制扩散，实现预防保护的目的。

1.美国青少年药物滥用现状。在经历了上世纪70~80年代药物滥用问题最严峻的时期后,青少年滥用问题仍呈失控之势。近几年，吸毒者的绝对数量已经减少了近一半，但是其青少年吸毒的状况不但没有取得改观，反而有愈演愈烈之势。2011年9月公布的全国药物使用和健康年度调查（NSDUH）数据表明，2010年，12～17岁群体中约有2，500，000人（约占10.1%）在过去一个月里是违禁药物使用者，18～25岁则约有4，800，000人（约占21.5%）。

2.美国青少年禁毒教育模式。美国青少年禁毒教育工作，始终坚持教育为主，运用科学的、形式多样的教育模式，提高对药物使用行为的认识，增强抗毒能力，掌握拒毒技巧。

模式一：基于学校教育的预防项目：①网络课堂，师生互动。Just Think Twice项目由经过专门培训的导师引导学生利用专业网站上丰富明确的药物信息，批判地看待药物滥用行为。学生们参与团队合作和个体分工，在有限的课时内，通过自主学习，再以角色扮演、小组讨论等形式，分享学习体会；每一次活动后都设计了探讨思考题，协助反馈和总结工作。②教授技能，增强抗逆力（Resiliency）。LST（Life Skills Training）项目基于药物滥用行为原因的认识，将青少年的心理社会因素与使用因素相结合，影响涉毒期待值，传授涉毒抵抗技巧，增强基本抗毒技能的方法，并推广推进课程（Booster Courses），使教育效果深入人心。研究人员统计，该项目使接受课程的青少年中药物滥用行为人数下降率高达87%；长期的跟踪干预显示，青少年的多种药物滥用情况下降达66%，吸入性、和迷幻剂的使用人数也显著降低。

模式二：基于多种社会力量的防治模式。导致青少年药物滥用是众多社会因素共同作用的结果，所以，进行青少年禁毒教育也需要优化配置、有效整合各种社会资源，构筑起坚固的防护墙。①家长参与。药物政策联盟（D.P.A.）致力于与父母、教育者和青少年共享防范药物滥用的策略。重点关注如何引导家长进行倾听、学习，开展行动、引导和帮助，来纠正子女的药物滥用行为。②社区介入。社区生活的理念和氛围对青少年的成长意义重大。对涉毒的无家可归青少年的干涉项目，旨在关注无家可归的青少年。研究人员随机选取128名志愿者为实验对象，了解他们药物滥用状况，采用“预防为主，介入干预”方式，参加加州大学专门设计的包括艺术、摄影和绘画等课程，辅助以健康知识，转移注意力，增强自我认同感等来减弱药物依赖。③警务扩展。D.A.R.E.组织的“警察进校园”是让社区警察走进课堂，充分发挥自身和犯罪嫌疑人一线接触的优势。授课警官在专门培训后，面向不同年级的学生，结合警务训练和在执法实践中的亲身经历，回答关于药物滥用和犯罪等复杂问题。这使警务实践更加人性化，借助警察“导管”的服务性角色，提供关于药物滥用信息，宣传反药物滥用知识，传授社会抗压法等。

模式三：“危害最小化”项目。据《2011世界报告》推测，全球约有2，800，000注射者（占所有针头注射者的17.9%）是HIV阳性，平均每5个注射者中即有1人。另据NSDUH公布，受访者中51%的人继续使用自己用过的针头，13%的人知道自己使用的针头是别人用过的，只有29%的人漂白了自己上次用过的针头。在这种背景下，“危害最小化”原则旨在防治可预见的危害和降低实际危害，更注重减少因药物滥用引发的公共卫生问题；同许多国家一样，美国也实施了“针具交换运动”（Needle Exchange Program）。NSDUH调查的425，000名受访者中，针头来源于此项目的占12.4%。它通过回收使用过的注射针头，再发放新针头来保证参与者手中的针头都是清洁卫生和安全的，从而从源头上降低了因混用、多用针头而受HIV和肝炎感染的几率。同时，这也利于相关部门通过统计用针头注射的人数，制订针对此群体的防治方案。综合以上，我们能够总结出美国人把禁毒教育带进了课堂，对传统教学和网络教学都进行了充分的实践；他们还群策群力，发动了教育工作者、父母、同伴领袖、社区、警察等社会力量，共同投入到反持久战中；与此同时，他们本着开放的原则，亦开展疏导防控的“换针运动”，均取得了不小成就。

三、中美两国青少年禁毒教育模式的比较思考

基于上述内容，我们也可以看到美国与我国青少年禁毒教育工作的不同之处，下面，就从五大方面对双方进行比较思考。

比较思考一：禁毒教育走进校园和课堂。美国校园的禁毒活动在预防教育理念的支持下，将知识带进课堂，纳入常规课业教育，投入人力、财力，把理论落实到实践。就我国中小学学校而言，也同样地坚持以学校为阵地，一些措施看起来卓有成效，但深究起来，却难逃随意性和临时性之嫌。首先，不少学校并没真正认识到的危害性和严重性，以及预防的重要教育价值，他们承受着教学质量评估和升学率等多重压力，无形中就把禁毒教育推置到边缘地位。真正把反教育纳入校园课程中还是很少见的。其次，学校大多在每年“国际禁毒日”前后，开展如火如荼的活动，但宣传手段简单，对能力教育重视不够，忽视效果反馈。这都与科学系统的禁毒教育要求相去甚远。因此，禁毒教育关键在实践。像网络课堂的形式是可以在我国经济相对发达地区的学校里加以借鉴并推广的，以完善的教学设备和开放的教学理念为支撑，脱离灌输式的授课，让学生成为课堂主角，既达到传授知识的目的，也增加了个体在团体中的锻炼机会。更重要的是，无论是在发达地区还是落后地区，都必须强调拒毒能力的培养，立足不同年龄段特点，设置针对性强的系统课程；通过影响涉毒期待值，纠正对药物使用行为的错误认识，掌握群体抗压技巧，增强抗逆力和社交技能等，真正地掌握终身受用的能力，并且举一反三，共同防治涉黄涉暴、酒精滥用等行为。

比较思考二：禁毒教育联合家长力量。家庭的教育理念和方法对子女的成长成才至关重要。美国家庭教育注重“做人”，培育品德修养，求同存异。家长们以平等的姿态倾听子女的想法，及时了解并客观对待子女的药物滥用行为，愿意在相关社会机构的帮助下，预防子女对违禁药物形成依赖，或者帮助子女戒断治疗。而大多数中国家长把家庭教育作为学校教育的延续，几乎把全部精力财力都倾注在子女的成绩上。他们认为孩子根本不可能有机会接触，或者不会尝试吸毒。可事实上，青少年吸毒涉毒诱因复杂，甚至父母的高期望值、过分溺爱等都容易成为导火索。因此，家长们要消除思维误区，清醒地认识目前我国青少年吸毒涉毒现状，防范于未然。一方面家校沟通，全面了解子女在校表现，另一方面掌握必要的知识和抵制技巧，建立与子女的互信互爱，加强孩子拒毒意识和抗毒技巧。

比较思考三：禁毒教育发挥同伴教育优势。同伴教育模式利用青年人的趋众性倾向，提供了一种伙伴群体内部、相互之间传播敏感信息的途径，具有群体适应性、易接受性、经济性等特点。在国外，已被广泛运用于禁毒教育、教育、艾滋病预防等活动中，通过训练和支持既定群体中的成员（具备感召力强、人际交流能力强、倡导“健康行为”等素质），经过施加影响，使其他个体的知识、态度和行为等发生积极正向的改变。在我国学校和社区中，不乏同伴教育领袖者，经过科学的指导培训，完全有能力胜任此项工作，是应加以充分利用的资源。

比较思考四：禁毒教育纳入社区警务工作。美国社区警察走进学校，利用自身工作优势，向青少年宣传反知识，更具说服力和可信度。社区民警在了解社区毒情的基础上，经过沟通技能培训，面向在校生和社会闲散青少年，定期进行禁毒讲座，开展禁毒知识宣传；分阶段收集反馈信息，建立“信息员”制度，同时上级部门也可以制定相关政策和考评制度，毕竟抓捕、改造涉毒青少年（包括吸毒和进行涉毒犯罪）的社会成本远远大于开展有效的禁毒教育工作。

比较思考五：禁毒教育“危害最小化”需社会基础。针具交换项目的“危害最小化”理念让人想到古代大禹治水“以疏代堵”的方法，即让已涉毒人群在花费较少的情况下，通过安全注射模式，避免HIV、肝炎等高危疾病的交互传播，维护公众健康利益。其对象也不仅限于青少年，但必然有利于降低他们的患病几率。自20世纪80年代中期至今，西方国家对此仍存在较大争议，焦点主要集中在实效问题、社会容忍度、承担成本和实施程序等方面。我国也在部分地区实施了在美国等国家运用得相对成熟的“以低毒换高毒”的美沙酮替代法。适量服用美沙酮不会产生或使人过度镇静，可有效控制海洛因、鸦片毒瘾达24～36小时，且戒断症状较平缓，不痛苦，副作用小；再配以心理治疗、行为干预等综合措施，成效显著。据悉，自2004年启动社区美沙酮维持治疗至2010年底，在28个省已有701个美沙酮门诊，正在接受服务的吸毒者12万人，取得了良好的社会效益和工作效益。这种有限度的宽容模式，一定程度上正视了戒毒者毒瘾难戒或短期内复吸率高、戒毒效果打折的现实，尊重了戒毒者个人意愿；但也直接挑战着“打击管制”为主的传统禁毒思维，欠缺社会群体的普遍认可，并且实施过程中存在着门诊保持率较低，干预覆盖面过窄等问题。

通过对中美两国青少年禁毒教育的比较思考，若要取得高效而又兼顾社会效益、创新效益的青少年禁毒教育成果，我们必须以校园为基点，让禁毒活动走进课堂，根据不同地区情况，采取符合实际情况的方式；充分利用家长合力，开展家庭禁毒教育，并加强家校联络；发挥好同伴教育理念在实践中的运用，注重信息反馈；依托社区，加强对社会边缘化青少年的禁毒教育，方法手段富有针对性；在传统的社区警务战略中融入青少年禁毒教育内容，以丰富这一战略的实践意义；考虑社会受众的需求、经济效益条件，采用适当的疏导策略等。应该汲取美国科学的、能适用于我国青少年实际情况的理念和模式，遵循“因地制宜、因材施教”的原则，构建合理体系，制定合理制度，从而更加有效地开展我国青少年的禁毒教育工作。

参考文献：

[1]省略，由美国药物管理局（D.E.A.）组织发起，以“提供准确信息是做出健康决定的前提和希望”为理念.借助网络课程，主要面向6~12岁学生.

[2]“抗逆力可以被定义为面对逆境时的回弹、回复和成功的适应能力，即面对当今世界各种各样的压力，能够发展出社会的、学术的和职业的竞争力.”Henderson.N，Mike M. Milstein，Resiliency in Schools：Making It Happen for Students and Educators，2003，7 Corwin Press INC.

[3]百度文库.美国家庭教育的十二个法则EB/OL].（2011-10-20）.

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国防教育实行的方针范文第15篇

关键词：消防 消防科普 消防宣传 七何分析

中图分类号：TD452 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0224-02

七何分析法又叫做5W2H分析法，由WHY（为何）、WHO（何人）、WHEN（何时）、WHERE（何地）、WHAT（何事）、HOW TO DO（如何做）、HOW MUCH（花费多少）七个方面组成，通过七何分析法可以快速将问题分析清楚，了解每个环节存在什么问题，对于项目开展以及弥补考虑问题的疏漏都有很大帮助。本文运用七何分析法对消防科普宣传工作进行分析，为促进国民消防安全素质的整体提升提供参考。

1 消防科普宣传工作的七何分析

七何分析法分为WHY（为何）、WHO（何人）、WHEN（何时）、WHERE（何地）、WHAT（何事）、HOW TO DO（如何做）、HOW MUCH（花费多少）七个方面，以下分别就消防科普宣传工作的重要性、消防科普宣传的主客体、科普宣传的时机选择、科普宣传的阵地选择、消防科普宣传教育的内容和重点、科普宣传的形式以及消防科普宣传的经费保障七个方面进行分析。

1.1 WHY——消防科普宣传工作的重要性

为什么要做消防科普宣传教育这件事？首先消防科普宣传教育工作是消防工作的重要组成部分，在美国人们把消防科普教育与防火、灭火并列，合称为消防工作的三大支柱[1]；同时消防安全要靠“防”来保证，“防”要靠消防素质来支撑，消防素质包括消防意识、消防技能、消防管理等方面[2]，这些内容都需要通过消防科普宣传教育来实现，只有当消防技术被公众充分理解，并转化为公众的能力、常识的时候，才能充分体现出它的价值，才能切实成为全社会消防安全的保障。

同时消防科普宣传教育也是社会发展的需要、时代的需求，我国政府和消防界对消防科普教育也越来越重视，增强全民的消防安全意识，提高全民消防安全素质，是做好消防工作的基础和治本措施，是预防、减少火灾事故发生的重要环节，对保障国家稳定、经济发展和人们生命财产安全具有重要的意义。总之，消防科普宣传教育工作不仅仅是消防工作的一部分，更是社会安全稳定的一大保证，消防工作的社会化是实现全社会消防安全的必经之路。

1.2 WHO——消防科普宣传工作的主客体

谁来参与消防科普宣传教育工作？这个问题包含着主客体两方，消防科普宣传教育的主体是来做宣传教育的人，客体是接受宣传教育的人。根据《消防法》第一章第六条可知消防宣传教育的主体重点是政府、教育部门、劳动部门以及新闻、出版、广播、电影、电视等有关主管部门等[2]，客体包含所有公民。

在这里需要注意的是，这项工作的主体与客体并非一成不变的。例如，消防部门组织某校学生进行消防科普教育培训活动，某校学生自发组织志愿队，深入社区进行消防科普教育宣传活动。在这一系列活动中，某校学生首先充当受教客体，之后成为志愿者转变为宣传教育主体。以上的分析说明，消防科普宣传教育的参与者范围非常广，我们最终想要达到的目标是“人人参与消防”的良好局面。

1.3 WHEN——消防科普宣传工作的时机选择

什么时间来进行宣传教育工作？在合适的时间开展工作会取得事半功倍的效果，所以消防科普宣传教育工作要善于抓住有利时机，有针对性、有的放矢的开展宣传教育。“119”宣传日、“110”宣传日等传统的集中宣传日，特重大火灾事故发生后的警示教训时段，学校开学、放假时段、入冬入夏等火灾高发期时段等时间是开展消防科普宣传教育工作的有利时机。宣传教育工作不应只是走走过场，开展集中宣传教育工作要选对时间，同时平时要不间断的进行广泛深入的消防科普宣传教育工作。

1.4 WHERE——消防科普宣传教育的宣传阵地选择

在什么地方开展消防科普宣传教育工作？有利的宣传阵地对科普宣传教育效果起到至关重要的作用。首先集中性、大型的专题宣传教育活动阵地毋庸置疑要选在人流量大的地段，通过传单彩页、宣传栏等形式使尽可能多的民众感受到浓厚的消防宣传氛围，同时联合主流媒体跟踪报道，迅速扩大科普宣传的影响力。除了集中开展专题宣传之外，消防科普宣传教育还可构建常态化的五大平台时时开展科普宣传工作：一是构建人员密集场所宣传平台；二是构建社区、农村、企业宣传平台；三是构建学校的宣传平台；四是构建媒体包括报纸、杂志、电视、网络、短信等一系列的宣传平台；五是构建消防科普宣传主题基地工作平台。宣传阵地的选择也要根据具体的宣传内容来确定，在不同的宣传阵地，要有针对性的开展工作，提高工作效率。

1.5 WHAT——消防科普宣传教育的内容和重点

什么是消防科普宣传教育的内容？重点又在哪里？消防科普教育是指通过大众传媒以及各类社会组织科教、展教、宣传等方式传播消防法规、消防安全知识，提高国民安全素质的社会教育活动。消防科普宣传教育是消防法规、消防知识的社会普及活动，具有基础性、全民性和普及性的突出特点[3]。消防工作既是一项带全局性、实实在在的工作，也是一门十分复杂的系统工程，科普宣传的内容要涉及到司法、管理、建筑、设计、医疗等方方面面是不现实的，因此消防科普宣传教育的重点应立足于基础性、全民性、普及性，将能切实影响到安全的知识进行全方位的教育普及，选择现实生活中实用的和急用的知识进行普及和推广，对消防意识、消防法规和消防基本知识进行全民重点科普宣传，同时有针对性的对需要用到特殊消防知识技能的部门、人员进行单独重点培训教育，力争全民重消防、懂预防、能自救、会他救，提升全社会的消防安全素质。

1.6 HOW TO DO——消防科普宣传工作的形式

以什么形式开展消防科普宣传教育工作？消防科普教育工作是一项长期的、艰巨的工作，必须全方位、多渠道的开展。消防科普教育开展形式多种多样，多年来形成了一系列行之有效的宣传形式，常见的宣传形式有：宣传彩页、宣传板、宣传栏、标志标语、LED提示语、电视电台公益广告、短信提示、培训会、消防演练、专题文艺演出、主题教育基地等，所有的宣传形式都有一定的宣传效果，但又都存在局限性，开展消防科普宣传教育工作要将各类宣传形式有机合理的结合起来，多管齐下，以多元化的方式深入到社会的各层次中去，同时消防科普宣传要开展好三个结合：专业培训与社会教育相结合、宣传教育与整顿治理相结合、正面教育与反面教育相结合[4]，还要动员全社会的力量，实行群防群治，层层落实消防科普宣传责任，切实做到全面开展宣传教育工作。

1.7 HOW MUCH——消防科普宣传工作的经费保障

怎么保障开展消防科普宣传的工作经费？要解决经费问题，单靠政府全额拨款是远远不够的，这样很难做到宣传教育的全民化。同时，在当今市场经济大发展的社会环境下，无消费促进将不利于国民消防安全素质的全面提高，将消防宣传市场化、产业化是未来保障消防科普宣传教育经费、做到消防科普宣传全民化的一条新出路，通过积极的发展消防博物馆、消防科技馆、消防安全培训教育产业、消防传媒产业和消防中介产业等，将消防科普宣传工作逐渐的市场化、产业化，使其自身能够创造价值，从而使其从产业化中获取经费，与此同时也在产业化中深化科普宣传教育工作。

2 消防科普宣传工作的几点建议

2.1 政府主导，规范化、常态化、实效化消防科普宣传工作

有政府牵头主导的工作，在我国这个社会主义大家庭里可以得到最大限度的、快速有效的开展。国家政策支持消防科普宣传教育工作的开展，将宣传教育工作规范化，渗入到全民生活、生产中去，实现宣传工作常态化。此外，消防科普宣传教育工作不是一段时期、一两场活动就能够解决了的，要重视消防科普宣传工作的基础性和长期性，切忌急功近利，切忌应付走形式。

2.2 消防科普宣传教育法制化、市场化

消防科普宣传的法制化包括内容的法制化和方式的法制化。宣传内容要仅仅围绕《消防法》及配套规章制度等，切实的将民众需要的知识、必备的知识纳入到宣传教育的范围之内。宣传方式要紧紧依据七何分析法的“怎么做”、“做什么”来开展，防止不必要的资源浪费。消防科普宣传教育的市场化是解决消防宣传经费保障、创新形式的一条道路，市场化发展是适应当今时展的合理方向。同时在市场化的道路上法制管理要时刻进行，以防止市场的盲目性和混乱性。

2.3 消防科普宣传教育要深入、细致、有针对性

消防科普宣传教育要深入，不仅仅停留在表面，切忌群众知道火灾的各种危害，但是却不深究怎样防火、灭火，切忌仅仅知道理论上的知识，而不懂得实际应用，在书本上、口头上获取的知识，远不如亲手实践而得的知识记忆深刻，要深入的进行科普宣传，而不只做表面功夫；科普宣传教育工作要细致，不仅仅要做到重点场所、重点人群的宣传教育，要将宣传教育工作细化到社会各层次，切忌有麻痹、轻视思想；科普宣传教育工作还要有针对性，针对不同地点、不同人群、不同时间，要有不同的、指向性的宣传教育内容，切忌一概而论，不分重点。

2.4 消防科普宣传工作要不断创新保持新鲜活力

科普宣传不仅仅是喊口号，更不是照本宣科、走过场、摆花架子。由人类接受认知知识的规律决定，要保持知识的有效接受，就必须要保持知识源的刺激性、新鲜持久，人们接受消防科普宣传教育时，如果宣传教育内容、形式老套程式化，便不再具有刺激性、新鲜性，对于宣传教育的接受者来说，缺少足够的刺激源就很难引起他们的兴趣，更别谈引导他们认知、熟记这些知识。消防科普宣传要多思考、多创新，通过形式多样、内容活泼、易懂易记来保证影响深入、效果持久。

参考文献

[1] 何杰.消防科普教育满足国民安全素质建设浅谈[N].人民公安报，2009-7-8（003）.

[2] 朝克图.树立科学发展观 建立和完善消防安全教育的新格局[J].内蒙古科技与经济，2007（4）：145-146.