初中数学课程思政范文

时间：2023-08-30 16:44:37

初中数学课程思政

初中数学课程思政范文第1篇

初中教育应当把"课程思政"贯穿始终，围绕初中教育的特点，结合传授的内容，贯彻"课程思政"的理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美术等课程体系内构建"课程思政"系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。"课程思政"不仅仅要从大学抓起，初中教育也应该树立"课程思政"理念。初中阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键时期，从小做好"课程思政"建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范的作用。

一、初中教育阶段需要课程思政

"课程思政"强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为，只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为初中生思想不成熟，没有必要实施"课程思政"教育。初中阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过："品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。"一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。

二、初中教育课程思政建设的内涵

"课程思政"的目标是要将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想品德养成融合，实现价值观引领、价值观渗透，从不同角度培养和提升初中生的思想道德。首先，"课程思政"是一种间接隐性的教育方法，将课程设计、课堂教学、课程评价与思想道德教育融合起来，一方面在教育过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指引下进行教育。现代社会价值观多元化，中学生面临各种利益的诱导很容易迷失方向，充分调动学校资源，发挥全部课程的价值引领功能实施"课程思政"建设，既能够传播知识，又能够在知识传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实现教育目标。其次，融合了"课程思政"的教学，能够赋予课程更鲜活的生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价值体系，更重要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，任何的知识都蕴含由一定的价值观。课程中融入"课程思政",对教师提出了更高的要求，需要中学教师知道和掌握知识的来源和背景，深入思考课程体系中所蕴含的思想内涵，为教师传播知识提供了判断标准，为专业研究和指明了方向。

三、初中教育"课程思政"建设的结构化

初中数学课程思政范文第2篇

【关键词】初中政治；教学策略；新课改；素质教育

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0070-01

初中政治学习是学生们第一次正式接触政治教育的时期，这个时期是培养初中学生正确的人生观、价值观的重要时期。因此对于初中政治的教学不应该单单局限在对考试分数的追求上，更应该在内在精神的升华上下工夫，促进我们国家的精神文明的全面有效发展。但是，现在很多的初中政治教学现状不容乐观，存在诸多的问题，这些问题严重的阻碍了学生们对于政治这门学科的了解和实际运用。因此，如何改善我国初中政治教学的现状，提高学生的政治理论能力有着重要的意义。

一、初中政治教学的现状分析

1.1应试教育观念影响严重

目前初中政治课程的开设完全是为了来应付中考，同时有关教育部门对于中学政治教学不够重视，这主要表现为初中政治课程并不能像语文、数学、英语这些科目一样成为每年中考的必考科目，初中政治有时是不作为考试科目的，即便是作为考试科目，很多时候都是开卷考试，这种应试教育的理念严重的影响了政治课程在中学中的开展。而且有很多学生认为自己将来高中文理分科会选择理科，因此没有必要对政治了解太多，只需要能通过考试就可以了，大大降低了对初中政治的学习兴趣。

1.2学校、老师对政治课程的轻视

初中政治课程在学校中的地位比较低，很多学校在安排初中政治课程的时候，往往难以做到一视同仁。对于初中政治课程的安排较少，甚至出现其他学科的老师兼任政治老师的情况。这些都是学校对于政治课程轻视的表现。很多老师对于政治课程重视程度不够，在备课、授课过程中积极主动性不足，甚至老师会在课堂给学生画重点，让学生自己去背，从而可以把时间挤给其他课程。

1.3研究探讨氛围不浓厚

在一些中学，数学、语文、英语这些课程开展的有声有色，学校还专门聘请一些知名的教师作为各科的学术带头人。这些学术带头老师经常开展各类教育教学科研活动，带动全校的相关教师学习氛围效果十分显著。但是反过来在政治教育教学方面并没有开展相应的学科内教研活动，即使有也仅仅是为了应付一些领导的检查，不能发挥其应有的实际作用。

1.4教学方法与教学手段落后

初中政治课程是一门培养人的精神世界进行提升的思想教育课程，有着严密的理论结构。这种理论结构严密课程最大的特点就是比较难以理解，需要学习者反复的思考和揣摩，在教学过程中，学生的学习兴趣不足。目前很多的初中，没有能力配备先进的多媒体教学设施，教学方法和教学手段比较落后，老师多采用灌输式的教学方式，使得学生即便上课不好好听，没有领悟其中的内涵，只要会背就能通过考试。

二、初中政治教学处于困境的原因

2.1教学改革的动力不足

“改革才能进步，改革才能有发展”，这句话应用到初中政治教学再合适不过了。但是目前学校、老师开展教学改革的动力不足。大家已经习惯了过去老一套的政治课程教学方式，在应试教育中，取得了不错的效果，因此，学校、老师不愿意冒着风险去进行政治教学的改革，改革失败影响的是学校的教学质量声誉。这是当前初中政治教学存在问题的根本原因。

2.2应试教育是最大的“绊脚石”

应试教育是一个老生常谈的问题，虽然现在全国大力推行新课程改革，但是依旧摆脱不了应试教育的问题。对于政治的学习，多数学生都是考前突击，而老师本身也由于政治学科所占比重不大，对政治学科不重视。学校为了提高升学率，将重点放在比重较大的数学、语文以及外语上。这也是阻碍我国综合性人才培养的一个重要原因。

2.3尚未形成立体式的教学模式

把课堂理论与课外实践紧密结合，是所有学科都应该探寻的方向，尤其是对于初中政治这种需要在实践中感悟内涵的学科而言。初中政治课程教育仅仅是课堂内的一般教学，没有延伸到课堂外，缺乏立体教学模式的应用。很多的课外兴趣小组其实是名存实亡，相关的主题教育活动以及学校的组织安排也只是为了应付上级的检查。学校以及教育部门对校外的政治教学基础设施以及教育基地投入较少，不能够给学生提供足够的学习资源。

三、改善初中政治教学现状的新策略

3.1建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式

初中课堂是一个有机的教育组合，它可以很好的将老师和学生紧密地联系在一起。为了激发起学生对于学习政治课程的积极性，让学生摆脱对政治的厌烦感，要让学生能够有机会主动地参与到政治的教学活动之中。让学生成为政治课程教学的主体，自己提出问题，自我进行剖析，自我进行总结，老师起到辅助的作用。这是一种对课堂教学结构的优化，发挥学生的主观能动性的有效方式。在提高教学质量的同时，极大地提高了学生的积极性。

3.2采用体验式的教学方式

（1）政治老师在课堂的内外为学生营造出一个政治氛围，让学生置于其中，亲自的去感受和体验，并且凭借自己学到的政治知识以及生活经验来对问题进行分析和解决。

（2）汲取学生的直接思想。政治老师要和学生多进行沟通，在相互交流的过程中发现学生们的教学所需，像学生对人生价值方面等等。同时教师可以在课堂上加强讲解，课下加以引导，为学生形成良好的人生观念奠定知识基础。

3.3尝试开展探究教学

探究教学的最大优点是可以充分的激发学生实践思考能力，有利于学生主观能动性的充分发挥。在初中政治教学的过程中，老师要将教材中的探究案例和学生的实际思想进行结合，促使学生主观能动性全面发挥与发展。同时在探究过程中，可以培养学生的思考能力、分析与总结能力。有利于学生对于政治基础知识的掌握和教学质量的提高。

参考文献

[1]张伟.我国初中思想政治课教学的思考与探索[J].池州学院学报，2010，（2）：45-47

初中数学课程思政范文第3篇

关键词：新课程改革；初中；思想政治教学

1.浅析我国初中思想政治的教学现状

（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。

（2）过于传统的教学理念。现阶段，初中思想政治的教学内容与教学流程出现脱节现象，没有提高对情感交流、价值观念培养的重视程度。目前，大多数初中思想政治教师在具体教学过程中，没有尊重学生的主体地位，过度追求思想政治教材中的知识点讲解；严重忽视了学生自身的求知欲与个性差异。过于强调“填鸭式”的教学方法，要求学生针对知识点进行死记硬背；忽略了对学生主观能动性的培养，使学生在课堂思考中缺乏独立自主性，个性发展受到抑制，没有满足新课改下素质教育的教学目标。

（3）过于陈旧的教学手段。在新课程改革背景下，现代化的科技教学手段得到飞速发展。尽管如此，传统的灌输式教学模式依然存在。部分教师对多媒体教学手段缺乏实际了解，无法对其展开科学合理的应用。学生在课堂中接收到大量的教学内容，却无法及时消化、思考，师生之间以及学生之间缺乏实时的沟通交流，阻碍了初中思想政治教学有效性的发挥。

大多数教师在开展多媒体教学时，通常会利用多媒体课件展开全程动画教学。相对于自控能力较差的初中学生而言，不规范的课堂秩序很难激发学生的学习热情，不利于对学生开展学习能力以及正确价值观的培养，导致现代化多媒体教学手段的应用失去意义。

2.初中思想政治教学措施

（1）结合时事政治内容开展教学。现阶段，初中学生的接受能力较为广泛，喜欢吸收新鲜事物。教师在教学过程中适当讲解当下的时政热点，贴近学生的日常生活，可拉近和学生之间的距离，在调动学生学习积极性方面能发挥重要作用。将时政热点有效融入教学知识中，两者相辅相成，优化了初中思想政治课堂的教学质量。在拓宽学生思维空间的同时，能激发学生的学习热情以及对思想政治教学知识的求知欲望。

此外，教师只是一味地在课堂中传授知识，难免过于单一化。所以，要求教师定期开展趣味性的教学活动，设置不同难度的教学任务，学生在参与过程中可以积极提出不同意见，能提高学生的独立自主能力与表达水平。

（2）提倡合作学习的教学理念。在初中思想政治教学过程中，合作学习这一教学理念占据较大比重。通常情况下，教师可以结合学生实际情况，对学生进行科学合理的分组，通过合作学习，来完成具体的教学任务。合作学习提倡尊重学生的主体性地位，充分发挥教师的主导作用。要求教师具体结合学生的个性差异、兴趣差异展开分组，引导学生积极整理教学材料，并和组员之间展开讨论，培养学生的主观能动性。

（3）针对思想政治的复习进度展开科学合理的安排。在初中思想政治教学过程中，适当的复习方法可以提高其整体教学效果。科学合理的复习方式与适当的复习进度有利于巩固学生的知识水平，提高其记忆能力。此外，初中思想政治的考试内容注重基础，要求教师在教学过程中，注重培养学生对基础知识的掌握能力，并以此为根本，提高学生对知识整体性的理解能力，使其逻辑思维得到全面提升。

与此同时，在初中思想政治教学过程中，不要片面地解读教材中的知识内容。要适当地培养学生的社会实践能力，贴近生活现实，在学习中形成独特的思维体系，对初中思想政治展开系统性的学习。

3.总结

从整体来说，在新课程改革背景下，教师需要实时更新自身的教学观念，顺应时展潮流，不断优化初中思想政治课堂的教学模式，同时充分尊重学生的主体性地位，提升学生的综合素养，从而提高我国初中思想政治的教学质量。

参考文献：

初中数学课程思政范文第4篇

为迎接建党一百周年，深入贯彻《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》，落实立德树人根本任务，形成“三全育人”格局，落实《上海电机学院深化课程思政教育教学改革实施办法》确定的目标任务，聚焦课程思政教育教学改革，进一步提升我校教师育德意识和育德能力，学校将开展2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动，具体方案如下。

一、活动宗旨

深入落实立德树人根本任务，强化课程育人导向，深入挖掘各类课程的“思政元素”，达到知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的教学目标，不断积累课程思政改革的经验和成果，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现“三全育人”良好成效，助推学校发展。

二、参加对象

本次活动面向我校全体教师。鼓励校级课程思政教育教学改革项目负责人参赛；鼓励教授参赛。

三、材料要求

参赛教师需提交的材料包括：

1、推荐表；

2、课程教学大纲；

3、课程思政教学报告。课程思政教学报告可以结合学校办学定位、专业特色、课程特点和人才培养育人目标要求；课程思政教学报告字数不超过4000字，包括以下几方面的内容：

（1）课程思政总体设计情况（准确把握本课程的课程思政方向和重点，科学设计本课程的课程思政目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等）；

（2）课程思政教学实践情况（深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程；课程思政成效、学生评价与反馈；课程思政特色亮点与创新等）。

4、参赛课程中一次2学时（90分钟）课堂教学的教学设计（体现课程思政教育目标）及对应的PPT课件等材料。

四、活动环节及流程

本次校课程思政教学评比展示活动分为初赛和决赛两个阶段。

（一）初赛

二级学院（教学部）参照本方案自行制定二级学院初赛方案，并认真组织实施；可邀请马克思主义学院联系教师参与本部门初赛组织工作；初赛参与对象要求做到二级学院所有任课教师全覆盖；做好本部门初赛材料的汇总归档工作。初赛完成后，各二级学院按本学院教师人数的10%—15%的比例，遴选推荐教师参加校级课程思政教学评比展示活动的决赛，推荐参加校级决赛的教师中，高级职称教师人数占比不低于35%。

（二）校级决赛

决赛主要包括通讯评议和现场评审两个环节。

1、通讯评议

组委会组织评审专家对参赛教师提交的课程思政教学报告和2学时（90分钟）课堂教学的教学设计进行评审，确定一定比例（约40%）的优秀选手，并从中进一步选拔部分教师进入下阶段的现场评审展示环节。

2、现场评审展示

经通讯评审选拔出的部分教师开展现场评比，教师在提交的2学时（90分钟）教学设计的基础上，自行选取10分钟的教学内容进行现场教学，展示课程思政教学实际，并由专家现场点评打分。根据通讯评议分数（占比60%）和现场评审分数（占比40%），确定最终成绩与奖项。

五、组织机制

1、成立2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动组委会（见附件）。组委会下设评审专家组和秘书处，秘书处设在教师教学发展中心。

2、评审专家由校内外相关专家组成。

六、时间安排

1、3月29日—4月23日，二级学院初赛。二级学院（教学部）组织初赛，选拔与推荐教师参加校级决赛。 4月23日前，各二级学院（教学部）提交报名汇总表。

2、4月30日前，校级决赛提交材料。材料主要包括：推荐表（见附件）、教学大纲、课程思政教学报告、参赛课程中一次2学时（90分钟）课堂教学的教学设计以及对应的PPT课件等。

3、5月份，校级决赛通讯评议。组委会秘书处将教师提交的材料发给专家评委进行通讯评审，并选拔通讯评议排名前列的部分教师进入下阶段现场评审展示环节。

4、6月4日（暂定），校级决赛现场评比展示。经通讯评议选拔出排名前列的部分教师在临港校区开展课程思政示范教学现场评比，综合通讯评议和现场评审打分，确定最终评比结果。

七、奖项设置

校级决赛将根据报名人数和评审结果评选出一定比例的获奖教师，具体获奖比例及获奖名额由组委会讨论决定。对获奖教师，学校将颁发荣誉证书，并给予一定奖励。

八、其他事项

1、请各二级学院做好初赛参赛教师提交材料的收集汇总工作。参赛教师的获奖结果将作为校级课程思政教学团队和校级课程思政“领航学院”评审的重要参考依据。请各二级教学单位高度重视此项活动，广泛开展宣传动员，发动教师积极参与，保障成效。

2、校级决赛电子材料报送邮箱：jxfz@sdju.edu.cn。未尽事宜，请电话咨询教师教学发展中心周老师（38223034）、王老师、赵老师（38223041），办公地点：临港校区行政楼329室。

附件1：2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动组委会成员名单

附件2：2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动决赛报名汇总表

附件3：2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动决赛教师推荐表

附件4-1：课程思政通讯评议评分表

附件4-2：课程思政现场评比评分表

组委会秘书处

2021年3月29日

附件1

2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动

组委会成员名单

主任：杨若凡党委副书记

副主任：杨俊杰副校长

委员：朱健党委宣传部部长兼教师工作部长

范冬姣马克思主义学院常务副院长

陈年生教务处处长

刘智英人力资源处处长

刘晓保高等技术教育研究所所长

张慧文教学质量管理办公室主任

万宁教师教学发展中心副主任（主持工作）

附件2

2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动

决赛报名汇总表

二级学院（教学部）（盖章）：______________

序号

姓名

职称

课程名称

课程性质

是否有高校教师资格证

联系电话

说明：本二级学院（教学部）共有教师人；共有名教师参加了初赛。经初赛选拔，推荐参加校级决赛教师人，并按推荐顺序排序。

二级学院联系人：联系电话

附件3

2021年上海电机学院课程思政教学评比展示活动

决赛教师推荐表

姓名

性别

出生年月

二级学院

职称

学位

电话

邮箱

是否有高校教师资格证

课程名称

课程性质

近两年主讲

该课程情况

课程名称、学时学分、开课学期、学生人数，授课方式（线上、线下、混合式）

主持、参与课程思政教改项目/发表课程思政教学论文情况

教学和教书育人获奖情况

所在二级学院（部、中心）意见

签字：

盖章：

年月日

附件4-1

课程思政通讯评议评分表

项目

评测要求

分值

(100)

得分

教学

目标

结合本校办学定位、专业特点和育人要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计课程教学目标，将价值塑造、知识传授与能力培养紧密融合。

思政

教育

资源

准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘课程蕴含的思政教育资源。

教学

内容

围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给；教学内容体现思想性、前沿性和时代性；将思政教育有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，推动专业教育与思政教育紧密融合。

教学

方法

教学方法体现先进性、互动性与针对性；课程考核方式和评价办法完善；探索创新课程思政建设模式和方法路径。

课程

成效

完成课程设定的教学目标，实现价值塑造、知识传授与能力培养相统一，形成较高水平的课程思政展示成果。

评委签名

合计得分

附件4-2

课程思政现场评比评分表

项目

评测要求

分值

(100)

得分

教学

目标

紧密围绕立德树人根本任务，体现课程思政要求；教学目标明确，教学思路清晰，重难点突出，促进学生思维能力提高。

教学

内容

贯彻立德树人的具体要求，突出课程思政，坚持价值塑造、知识传授与能力培养相统一；教学内容体现高阶性、创新性、挑战度；内容充实，重点突出，条理清楚，理论联系实际，符合学生的认知规律和特点。

教学

组织

将思政教育有机融入课程教学；教学过程安排合理，教学方法体现先进性、互动性、针对性，能有效调动学生思维和学习积极性。

语言

教态

普通话讲课，语言清晰流畅，准确生动；教态仪表自然得体，精神饱满。

教学

效果

完成教学节段设定的教学目标，教学理念先进、感染力强，呈现出“在知识传授中强调价值引领、在价值传播中凝聚知识底蕴”的教学效果。

评委签名

合计

得分

初中数学课程思政范文第5篇

在传统初中政治考试中主要采用的是闭卷考试，学生在考试之前就必须要对考试范围内的政治知识死记硬背，牢牢记在脑中，然后在考试时将所记住的内容写出来，这也就限制了学生的思维，同时也增加了考试的难度，只有少数的学生能符合考试成绩，大多数学生都会为考试成绩而苦恼，学校也只看重分数，根本不会在意学生的学习过程，更不会对学生的思维能力进行培养，通常都会采用“题海战术”和加班的方式来教授学生，过早地使学生内心承担过大的压力，导致学生对政治课程产生厌倦。我国教育部门为了改变应试教育的弊端，就做出了重大改革，将闭卷考试改为开卷考试，也就是学生在参加初中政治考试时可以携带相关政治资料进入考场，在考试时可以翻阅政治资料，根据课本中的知识和观点来对相关问题进行解答，这样不仅可以让学生结合实际要点学习政治知识，还可以培养学生的发散思维，促进学生对于社会问题的判断能力，这样可以有助于学生树立正确的价值观和人生观。

二、突破旧课程的“包围”走进新课程

在传统应试教育中很多初中生对于思想政治课程都十分厌倦，这主要是由于两方面的原因：一是受目前考试制度的约束。传统应试教育主要是考察学生对于知识的牢记程度，如果学生对于政治知识记不牢，那就无法达到学校的考核标准，久而久之学生也就会对初中政治课程产生厌倦。二是传统初中政治课本上的内容过于枯燥。在初中政治课堂上教师主要是根据课本上的内容进行授课，教学方式单一，而且课本上的内容基本都是一些概念和原理知识，学生处于初中阶段不能正常理解，只能依靠死记硬背，如果学生长此以往就会对初中政治教学失去兴趣，偏离学校制定的教学目标。但是在新课改以后，国家教育部门专门针对原有政治课本上的知识进行了删减和优化，将概念性知识结合具体案例进行表述，这样就使学生产生了学习兴趣，也转变了初中政治教学的教学方式。首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。为了对初中政治教学完成彻底改革，跟随时展的潮流，我国教育部门结合社会发展常识对初中政治内容进行了修订，主要是对原始社会和封建社会这些较远的概念理论进行了删减，同时将当前社会宣扬的“三个代表”重要思想和“邓小平理论”等思想作为重点，将西部大开发这些具有时代性的内容添加到课本中。在新课改形势下初中政治教学考核标准也转变为开卷考试，在试卷中减少了理论知识的比例，主要是简答题和分析说明题，学生可以结合自己的理解，通过查阅课本上的资料来解题，只要言之有理即可，这样就可以带动学生学习政治课程的积极性，也提高了学生的创新意识。

三、针对三个“突破”引发的几点思考

1.素质教育的障碍

由于国家教育部门新课改的实施，许多学校都开始实行素质教育，但是在这个过程中，很多学校领导者并没有深入理解素质教育的内涵，只是做足了表面功夫，这也就导致许多学校政治教学的失败。究其原因主要是政府部门没有制定明确地教学管理评价模式，各个学校都私自实施新课改，没有一个章程，造成了新课改的混乱，也为素质教育造成了障碍。

2.开卷考试的弊端

评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。

3.新课程的缺陷

初中数学课程思政范文第6篇

[关键词]：初中政治　教学现状　发展对策

当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，强国必先强教，而思想政治教育则是教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，培养出合格的社会主义建设者和接班人。当前学生思想政治工作越来越受重视，不少学校开始由应试教育向素质教育转变，成就值得欣慰，但是中学的思想政治教育工作特别是思想政治课的教学仍存在一些不尽人意甚至令人堪忧的地方。

一、初中思想政治课教学现状及原因

（一）目标错位导致航向偏离

《课程标准》在三年初中思想政治课的教学目标是：通过对学生进行“思想道德和心理品质、法律常识、社会发展常识和我国社会主义建设常识”的教育，培养学生“具有高尚道德情操和良好心理品质、法纪观念，树立崇高社会理想，增强社会责任感，成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。然而，现实的初中思想政治课教学，以考试为导向，目标是分数。因而现实中的思想政治课教学三步曲是：课堂画画书，考前背背题，中考多拿分，人称“背多分”。功利主义思想的教学目标，使教学重知识轻道德，重课内轻课外，重分数轻能力，自然不会站在有利于学生发展的立场上着眼未来。与课程标准错位的教育目标导致教学偏离航向，使学生疑惑得不到解答，思想得不到引领，教学远离正确目标，甚至悖于社会要求，具体表现为部分学生在校缺乏正确的世界观和人生观、厌恶学习、狭隘自私、贪图享乐，步入社会饱食终日，无所事事，不思进取，既无生存之能，更无竞争之本，成为社会的包袱。

（二）师资队伍素质降低教学水平

在教育实践活动中，教师是活动的主体，是学生学习活动的向导和顾问，是教育活动的主要影响源，联合国教科文组织驻华代表处代表辛格的第二届“寻找最美乡村教师”大型公益活动颁奖典礼上说到“教师最终决定着我们集体创新能力、发明能力以及出路，没有任何事物能够代替好的老师”，但当前初中思想政治教师队伍素质还有待提高，这主要表现在两方面：

1.言行修养觉悟不高

当前不少初中思想政治教师仅仅把教书育人视作是一份“养家糊口”的职业，待遇不高满腹牢骚，职称到手不求进取。特别是伴随着我国经济建设的快速发展，物质诱惑的增多，极个别教师信仰缺失，心态浮躁，所为皆为金银。这种满身铜臭、不敬业、不讲职业道德的人，知行不统一的人，还怎指望他能奉献、有责任和使命担当，还怎么指望他能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

2.专业技能水平偏低

在应试教育的影响下，初中的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”，思想政治课时作为“添头”用于平衡老师工作量。因此，很多学校出现了任何人都可以教授政治课，使本就缺乏专业思想政治教师的现象恶化，变成了不需要专业思想政治教师。这样的师资队伍，其专业技能水平自然难以恭维，因而形成初中思想政治课教学形式照本宣科，教学内容脱离社会热点、脱离现实，课程了无生趣，只重考试成绩，忽视方法培养和习惯养成，做人道理抛到九天云外，其结果就是导致多数学生只会考试，没有其他专长，不能全面发展；部分出生社会失去自我，散漫放纵，甚至走向犯罪的深渊。

二、改善初中思想政治教学的对策思考

（一）正确认识课程价值，树立科学教育理念

1.正确审视课程价值，明确德育首要地位

思想是行动的先导，正确的认识对事物的发展起促进和指导作用。

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特别重要的地位。它以课堂教学为主要形式，以马克思主义为指导的理论观点和认识能力，培养他们的社会主义道德品质”　。总书记《在全国教育工作会议的讲话》指出：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障”　。学校作为未成年思想道德建设的主阵地，初中思想政治课作为未成年思想道德建设的主栽体，应突出德育在初中思想政治课的首要地位，发挥课程所具有的导向功能、保证功能、转化功能价值，促使学科教学与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一，实现学生思想教育与学科教学成绩的双丰收。

2.建立科学评价体系，树立新的教学理念

以往衡量学科重要与否，中考分值是唯一标准；衡量教师、学生成就，分数是唯一标准。所以要从改革考试制度入手，建立科学评价体系，以评促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成绩中的分值。另一方面，中考思想政治考试采取书面测验与日常观察相结合的方式进行。将考试与学生履行《中学生守则》和道德规范相结合，切实实施学生成长记录袋。这样方能使学生做到知行的统一，才能使思想政治教育树立育人为本、德育优先的教育理念。

（二）强化教师素质培养，建设优质师资队伍

1.弘扬师德，可为人师

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。　身教重于严教，教育学生要树立远大的理想，教师就得先树立自己远大的理想；教师对社会对生活充满热爱、充满激情、有使命感和责任感，学生才能从你身上找到他们做人的标准。初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。因此，教师要有强烈的道德责任感和道德良心，不计个人得失与名利，时刻以学生为中心，提高自身政治思想觉悟素养，正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。

2.强化能力，能为人师

确保思想政治课教学质量的重中之重就是要增强学科师资的综合素质。初中思想政治课专业教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。因此，必须精选高素质的专业教师承担思想政治课教学，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动等方面予以支持，以全面加强思想政治课教师队伍建设。要适宜新课改对思想政治课教师提出的新要求，努力创造条件，加大培训力度，力求使更多的思想政治课教师成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛。

初中数学课程思政范文第7篇

【关键词】思想政治课新课程实施问题及对策

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0067-01

一、初中思想政治新课程实施中存在的问题

（1）教师的教育观点落后

新课程提出了新理念，但还是存在教师教育观点落后，没有真正达到新课改的要求。新课程要求课堂教学要生动活泼，内容多样化。但还是有教师深受着传统思想的影响，认为教师只负责传授知识，而学生只要学就行了，尤其是在我国的偏远农村地区，思想不够开朗，教育教学也是老一套，这就与新课程的教育理念背道而驰。在初中政治教育教学上，仍然以升学考试为主，学生的考试成绩作为老师讲课质量评估的首要标准。这样的理念造成老师只为教考试要点，不会深入的扩展政治知识，理论联系的实际较少，远离生活现实，重点要求学生记忆，促使思想政治教育思想品质的作用大大地削弱。

（2）注重形式教学而忽略了教学的内容

在过去的教学中，教师都是拿根粉笔在黑板上板书传授学生知识，后来出现了多媒体教学，这种新颖的教学方式的出现，改变的过去单一、一成不变的教学，充分的调动了学生的积极性，政治课堂上开始变得活泼生动起来，教师也摆脱了过去传统枯燥的教学方式，上课的情绪高涨。多媒体教学的确是给教育工作和课堂学习增添了色彩，但同时也带来了一些问题。教师越来越多的采用多媒体教学方式，但是多媒体教学只是一种教学工具，是一种点缀方式，很多老师却忽视了教学内容，更多的是注重教学形式，看上去，课堂是声形并茂，其实学生并没有学到什么知识，这样长期下去，学生的学习得不到提高，也浪费了资源。

（3）没有重视思想政治教育的地位

思想政治教育是一门不可替代的学科，它的作用是培养学生的情操，养成良好的素质，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，它的地位是不能忽视的，是素质教育的重要内容，也是保障学生健康成长的来源之一。但在实际的教育教学中，学校却没有重视思想政治教育，只把它当成一门副课来教，更多的注意力放在了语数外三门课上，这些主科固然重要，可是学生的思想道德培养也是同样重要。另外，在面对学生考试问题上，教师更多的注意力放在了升学率和分数上，忽略了教育的本质，从而阻碍了新课改的前进方向。

二、初中思想政治新课程实施问题的解决方法

（1）对教育体制的改革不仅是对学校的考验，也是对老师教学水平的考验

现今初中政治老师的教学水平普遍达不到新课改的要求。老师是知识的承载者和授予者，自身知识水平的高低关系着学生学习思想政治内容的多少。所以学校要注重对在职老师的课后培训，定期邀请优秀的讲师，来讲解最新教育方法和教育理念，来对教师进行后期培训。教师自身也要注重对当代政治时事的关注和学习，当今社会政治，每天都在发生微小的变化，要注重对政治生活领域的研究。深入扩展自己的思想政治理论知识，注重理论联系实际，学习他人优秀的教学理念，为自己所用，使自己的课堂教学，更加丰富多彩，吸引学生，为培养优秀人才做贡献。

（2）同时注重教学形式和教学内容

1）各学校的政治教学可以采用多样的课堂导入，由于政治理论知识的复杂抽象造成学生学习积极性不高，精神疲惫。可以在上课过程中增加音乐色彩，尤其是在下午上课时，学生的状态普遍偏低，老师在进行政治内容教学时，可以播放一些与课堂内容先关的名曲对学生精神状态进行调整。还可以增加故事，适当的讲一些大家感兴趣的名人传记，历史典故。增加新闻导入，讲解枯燥无味的政治原理时可以与当前的新闻事件联系，培养学生关心时事政治的热情。增加一些游戏环节，表演活动这些都会激发学生的求知欲望，为学生学习营造了活跃的课堂气氛，改善了政治课堂枯燥的教学局面。2）注重对学生辩论能力，团队精神的培养。新课标要求要使学生单一，被动的学习方式转变为主动合作的学习方式。由于政治内容的可延性极高，初中政治老师在课堂中可以增加学生辩论的环节，激发学生的学习兴趣，使学生从辩论中增加自己的个人应变能力，而且还有利于培养学生之间的合作精神，也能活跃课堂的气氛。在辩论后老师要进行归纳总结，最后提出此次辩论的核心内容，强化学生记忆。3）注重建立生活化情景，由于传统教学，经常理论脱离实际生活，所以在新课程教学中要求现代教学要与生活密切联系。由于初中政治课本的局限性，使学生学习与实际生活存在一定的距离。在政治教学中建立生活性情景可以弥补这一不足，使学生学习从课堂走向生活，使学生认知过程与生活体验融合起来，从而提高学生的学习激情，活跃课堂气氛。

（3）重视思想政治教育的地位，全面实施初中思想政治新课程，从自身教学理念抓起，使政治教育实现从“应试教育”向素质教育的真正转变，彻底改变学校、教师，甚至教育管理部门对政治课堂教育“唯分”教育观念

各学校必须明确自己的思想政治课的教学任务，是利用政治知识帮助学生初步认识社会本质，分析问题，选择正确的人生道路，树立合理的人生观，价值观。提高社会生活能力，培养有道德，有素质的当代青年，不是制造我们国家的“考试机器”。面对学校对政治课考试的作用，是为了检验评估学生的知识掌握程度，适当的进行考试是必须的。但是太注重考试分数，使考试异化，就会阻碍教育事业的发展。国家和学校要正确对待政治课考试，剔除当前把学生的考试成绩当作教学绩效标准的不合理的制度，改变老师考什么，讲什么的教学现象。当前的政治考试存在一种弊端，考试过于理论化，分数并不能代表学生素质的高低。既然要改变教育观念，注重素质教育，所以考试也要进行改革，在书面考试的基础上，增加一些主观面对面考试，全面考查一个学生掌握政治知识的程度。使素质教育体现在考试制度之中。全面促进学校政治课堂教学由传统的应试教育向素质教育教学的转变。

三、结语

在新课程条件下，初中思想政治教育必须与新课程教育相结合，注重对学生的道德素质、学习积极性、生活认识的培养。使学生以后进入社会，能够适应社会生活，自主学习，与人很好地相处，保持正确的人生观，价值观。

参考文献：

初中数学课程思政范文第8篇

关键词：新课改初中政治教学方法

一、探析如今初中政治的教学情况

1.传统模式缺乏新意。

从目前看，新课改下的初中政治课堂教学现状有待改变。政治课程本身就含有教条的成分，在学习过程中容易枯燥乏味。首先是政治教师的问题，部分老教师固守旧时思想，拒绝改革创新，以分数衡量班级学生，以背诵知识点的熟练程度判断学生的整体水平，在中学里，教师依旧备受尊崇，导致恶性循环，新课改教育无法开展实施，阻碍学生成长进步。

再就是课堂教学的传统模式，过于呆板，单一讲授课本知识点而非联系社会生活，而且很少有教师能够转换思维，从学生的角度思考。不得不承认，在这种教学模式下的学生可以做到认真听讲记笔记，但在大脑深层会养成盲目识记的习惯，失去青少年该有的活力与创造力。

2.师生之间缺乏沟通。

在初中学习过程中，部分学生带有畏惧老师的心理，而另一部分学生步入青春期有叛逆心理，如此教师的任务就是与学生进行除学习外的沟通。政治教师在课堂上往往划完重点就让学生背诵，此时教师可以走下讲台询问学生的学习进度，比如有哪些没听懂的地方、讲课需要注意的点等，让学生大胆提出质疑，深入了解政治背景，不要单靠强制灌输记忆内容。另外，政治课在初中一般安排为一周两节，在上课过程中进行深入沟通交流是不现实的，这就需要教师在课下多和同学走动，帮助学生在新课改的背景下树立明确的学习目标，培养学生的自主学习能力。

3.学生欠缺主动意识。

初中生厌烦政治的原因主要是对背诵的厌烦。活泼好动的初中时代不爱死记硬背，对政治课程的学习没有兴趣。还有就是中考的分数值给学生造成一定影响，政治在中考分值中所占比例较小，因此把大部分精力用在语数外三门主课上，对政治学习欠缺主动意识，导致学习兴趣的降低。

二、新课改下提高初中教学质量的方法

1.利用新兴媒体，改变政治教学模式。

网络的发展如日中天，而政治的发展变化不断更新，需要跟随时代的脚步。在初中政治教学中，要利用网络资源使课堂变得生动有趣，制作PowerPoint课件演示，扩展内容，通过插入图片、政治小短片等方式，做到初中政治课堂的资源共享，开阔学生的视野，及时为学生更新时事政治，正符合学生的求新欲望。

2.激发学生创新，鼓励学生参与课堂。

政治分属于文科类科目，背诵记忆是其典型特征，在新课改过程中，教师应尽量激发学生的兴趣，鼓励学生参与课堂。对一门课程的掌握主要体现在知识的运用上，通过在课堂上对政治内容的死记硬背，学生很难灵活应用，因此，让学生主动创新思维成为重中之重。政治这门课程与社会的变化发展息息相关，在传授知识的过程中，政治教师应下意识地引导学生进入角色，提高学习积极性。

在新课改背景下，课堂逐渐由教师的天地向学生的乐园转变。教师对学生的支持不可少，要激发学生在学习过程中的创新意识，不打压学生的天马行空，鼓励同门之间的互帮互助、小组合作，以便更好地融入课堂。教师的任务是将政治知识潜移默化地传授给学生，让新课程改革更好地服务于学生。

3.强化师生关系，渲染政治课堂气氛。

升入初中的学生逐渐走进青春期，教师的言行举止对新课程改革后的课堂发挥着重要作用。政治老师应做到与学生平起平坐，充当学生的朋友角色，时刻与学生沟通，在上课时提醒学生积极主动发言，改变学生被动接受知识的传统教学，在此建议政治老师可以在上课之前组建学习小组，给每个小组安排需要解决的问题，同时以学习伙伴的身份进入小组讨论中，彻底与学生打成一片，在传授政治知识的同时建立与学生之间的深厚情谊。

在初中政治课堂上，政治教师还可以偶尔在上课时改进授课方式，将课堂布置成一个课外活动场景，播放带有促进作用的积极歌曲，让学生处在一种自由开放的状态，畅所欲言。教师可以适当提出一些和政治有关的社会现象由学生解答。在开放式的课堂中，学生于无形中学到政治知识，在轻松愉悦的氛围里领悟到学习政治的重要性，并且对以后政治课程的学习充满期待。

4.融入社会生活，知识运用到现实中。

政治水平的高低一定程度上决定个人踏入社会后价值观的好坏，因此初中政治对学生来说起到一种导向作用，对学生日后的成长十分重要。在课堂中对政治的接触无外乎划重点和背重点，要使学生形成独立思考的能力，仅仅靠课本上的知识是不够的，要与社会相联系，启发学生的创造性思维，将所学所感和实际的社会生活结合在一起，从言行中得到所学知识的验证，如此学生对政治观点的感触会更深、更持久。

如在讲到重要的时事政治时，教师可以联系社会现状。除此之外，教育模式的改变旨在提高学生的自主学习能力，让学生有自由支配学习方式的权利，优化教师“浇灌型”的教学模式，把更多时间留给学生。初中政治教学模式的改变刻不容缓，我们要从当下出发，了解新课改带来的全新内容，将素质教育彻底落实到对学生的教育当中。

三、结语

政治作为初中阶段的基础学科，应尝试选用各种教学方式适应新课程改革，最大限度地发挥教师对学生的指导作用。改革缺乏新意的传统教学模式，以政治为中心激发学生的学习热情，利用新兴媒体改善教学模式，深入学生，站在学生的角度思考问题，鼓励支持学生开拓思路，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，将课上所学内容与课外活动相结合，使学生的思想水平不断提升，实现学生德智体全面发展。

参考文献：

[1]郭桂英.社会学习初探[J].教育研究，1994（05）.

初中数学课程思政范文第9篇

1问题

1.1 农村经济发展水平低

经济是一切事物发展的基础，农村经济发展水平依然较低，经济收入的有限必然导致教育投入的缩水。尽管国家特别关注教育问题，并对《义务教育法》进行了修订，免除了义务教育阶段学费。但是，对于有些农村学生家长来说，在家务农或者外出打工是家庭收入的主要来源，他们的经济收入一直呈低水平，对其子女上初中、高中、大学的经济支持度就低。

1.2“读书无用”思想泛滥

近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配、吃国库粮的格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。

1.3 思想政治课中考分值比重小

随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的小科，他们对思想政治教育课的重视程度降低。例如，2011 年临沂市中考，总成绩860分，思想政治课50 分，还不到总成绩的6%，分值比重很小。

1.4 思想政治课教师力不从心

由于思想政治课在中考中所占分值有限的缘故，平时教学中思想政治课的教学时间安排相对不足。不论是自习时间还是辅导时间，见到的往往是语文、数学、英语等“主课”教师的身影。

同时，有些教师也给学生灌输学习思想政治无用的思想，致使思想政治课学习时间被占用现象时有发生。

1.5 学生歧视思想政治课现象严重

在日常学习过程中，思想政治课程受到学生的严重歧视，他们把大部分的时间、精力都投入到了语文、数学、英语等学科中。即使是在思想政治课堂上，学生做数学题或者学习其他科目的的现象也时有发生，思想政治课学习量很难保证。转贴于

2对策

2.1 多种措施提高农村经济收入

2.1.1 强化政府职能，加大对农村农民经济扶持和帮助力度，为农村子女上学提供可靠经济基础和保障，缩小城乡差距。

2.1.2 农村农民积极进取，抓住国家的一切惠民政策，如种粮补贴、生猪养殖贴息贷款等好政策，利用当地有利条件，努力发展粮食作物、经济作物、畜牧业等，为家庭增产创收。

2.1.3 积极响应国家的好政策，主动争取国家的各种贴息贷款，利用当地有利条件，发展生产、发展经济，从而使他们各自的家庭收入逐年增加。

2.2 强化教育，杜绝“读书无用”思想

读书是农村学生改变命运的有效手段，也是促进农村思想政治教育的有力举措。即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观。

2.3 转变教师思想政治课教育观念和学生思想政治课学习观念

2.3.1 转变教师思想政治课教育观念。尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作一样重要。一方面，利用校内的资源，如图书室、多媒体教室等来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源，如去当地的公安派出所、法庭、工商等部门，看看他们是如何以事实为依据、以法律为准绳来维护国家和当事人的合法权益的，从而增加自己的社会实践方面的知识；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途。

初中数学课程思政范文第10篇

（1）教学内容与学生日常生活脱轨。现阶段，大多数初中学生的心理状态并不成熟，在面对突发情况时无法正确区分对错。而在思想政治的教学过程中，教师单一灌输式教学，在很大程度上造成了课堂内容乏味。同时，当前的课堂教学过于注重教学体系的整体性，只是一味地对学生进行灌输式教学，并不能发挥实际作用，反而降低了教学成效。

2.初中思想政治教学措施

初中数学课程思政范文第11篇

关键词：初中政治；内容革新；表现形式

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0030-01

我国当前，青少年犯罪越来越频繁，青少年心理素质每况日下，青少年的意志，信仰，基本的品德和情操可以说是不见表现，这不得不给我们一个醒目的提示，初中教育课程在新型的局势下，应该怎样教育，都给我们工作在一线的教师，甚至是从事启蒙政治课程研究的专家和领导一个思考。从侧面，也体现了初中政治教育课程的重要性。

1.初中政治课内容革新的重要性

虽然在新课标的应允下，教初中政治课的老师也在课堂上对教学内容进行了改变和改革，但毕竟是很肤浅的，真正吃透新课标，并且把新课标的要求全部融入进课堂的却是少之又少。

初中政治课内容一直基于马列主义，思想，在一种陈旧的大体制的指导下，似乎，学生好像把握住了大致内容，脱口而出的'马列主义，思想'，其实又有几个学生真正理解这些理论的含义，然而，学校与老师的在当前高分教学的影响下，也要求学生们只要能把那些条条款款背得滚瓜烂熟，能够在每一次重要的考试中一举夺下本科的桂冠，那么老师就乐滋滋，就完事大局，这一种陈旧的教学内容，让学生们只能肤浅的理解书本中的政治内容，而忽略了初中政治内容对我们一生政治思想的重要影响。

在一所乡村乡村学校发生这样一件事：一个男同学在一种好奇心的驱使下，把一名正在爬楼梯的女同学的裙子用手去撩起来。而刚好撞见这一幕的校长，只是悄悄把那名男同学抓进办公室痛打一顿，然后开除了，笔者认为，这样的事应该作为一个例子在学校给其他人进行宣传，这样做的恶劣影响，这样做的坏处。

基于以往委婉，避讳的教学手法，我们应该采取一些直观，正面的教学手段，在分析一些血腥案列，应该带着一种严肃的表情，在一种沉重的语速下，郑重地告诉初中生，那些例子所给我们的深刻教训。

当今，社会环境极度恶劣，许多个人砍杀人群的案件频繁而出，河南8.19公交车砍杀事件，是因为周某的厌世而造成了许多无辜的生命死于非命的惨案，这让我们反思一个问题，初中课本里所提到的自信，意志，信仰，这些非常体现一个人素养的词汇，在课本里却是一语带过，没有浓墨重彩，我们都知道，轻描淡写不会让人印象深刻的，我们应该把这些词汇打上重点符号，并且举个例子让同学知道这些词对我们将来所产生的重要影响，笔者认为，初中课程应该和室外劳动相结合，让同学艰苦地完成一次劳动，让他们明白对于一件任务需要坚毅和信念才能完成，比如让他们站军姿，同学们自己给出自己的时间，认为自己的体力能够坚持到什么时候就坚持到什么时候，达到自己的极限，让他们明白吃苦耐劳和坚定的含义。

初中课本里的许多例子都特别委婉和偏离主题，编书的专家，也故意避开了许多社会中敏感的例子和词汇，这让学生只知道，初中政治就是那几条，除开之外，一无所知。所以，初中政治课，应该把现实中的一些重要例子融进去，不管他是血腥还是残暴，都让学生在幼小的心理得到一次深刻的教育，让他们明白这样做是会犯法的，是要受到法律制裁的。

2.初中政治课道德教育的重要性

虽然'德智体美劳'的口号喊得越来越响亮，越来越强烈，但是真正做到的，真正去领会的人却少之又少，在当前新的经济体制的冲击下，一方面，那些陈旧的经济体制所决定的文化观念、思维模式正在逐渐瓦解和毁弃；另一方面，由市场经济所引发的拜金主义、利己主义思潮则不断泛滥。一些龌蹉的，扭曲的、邪恶的，不符合正义的理念和思潮正在侵蚀着中学生的心，他们在法盲，在没有真正理解道德这个词的背景下，他们往往走向了让人，让社会心痛的绝境。

某乡村中学的一名初三的女同学，由于家境贫困，没见过什么世面，偶然的一次机会，和社会中一个修车的中年男子认识，在那名中年男子金钱的诱惑下，她放下身段，不知羞耻二字，竟然做了别人的'情人'，最终她没办法继续读书，而是走进了浮躁混乱的社会大世界，她越来越越失去方向，在被别人玩腻抛去之后，她沦为红尘，去从事让一个女人没有尊严的行业。在传统教育被远远抛去的当代，我们的学生到底该何去何从？这是让我们老师和家长都该思考的问题，但笔者认为，无论什么时代，基本的道德品质不能丢，给中学生的教育，我们也应该从正面做出解释，不是比穿，不是比吃，也不是你穿不好，吃不好，别人就会笑你，而是我们应该重视理想的追求，我们应该把自己放在一个正确的位置，让自己在金钱利益的冲击下，我们能摆正自己的位置，不至于随波逐流，不至于被利己、拜金的恶劣思潮带向一个万复不劫的死胡同。

所以，初中政治课程应该更明白道德建设和道德教育的目标，让初中生深刻牢记道德二字的重要性，让他们明白什么叫耻辱，什么叫尊严，什么叫正身立世。这些思想，将对中学生的人生观和世界观产生积极的影响。

初中数学课程思政范文第12篇

>> 浅谈如何提高高中政治课堂提问的有效性关于提高初中政治课堂有效性的探讨探讨初中思想政治课堂有效性的提高提高初中政治课堂教学的有效性探讨如何提高初中政治课堂教学的有效性如何提高初中思想政治课堂教学的有效性如何提高初中政治课堂的有效性浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性论如何提高初中政治课堂的有效性措施浅析如何提高初中政治课堂教学的有效性初中政治课堂中“提问”有效性探讨怎样提高政治课堂提问的有效性浅谈提高高中政治课堂提问的有效性提高高中政治课堂提问有效性的策略怎样提高高中政治课堂提问的有效性浅谈初中政治课堂教学提问的有效性浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性浅谈如何提高初中政治课堂有效性浅析新课标下如何提高初中政治课堂教学的有效性浅谈如何提高高中政治课堂教学提问有效性常见问题解答当前所在位置：中国 > 政治 > 探讨如何提高初中政治课堂提问的有效性探讨如何提高初中政治课堂提问的有效性杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：在初中政治课堂教学中，课堂提问是有效地提高课堂教学效率的途径之一，需要科学的、艺术的提问的方式与方法。本文从初中政治课堂教学入手，着重从巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面进行探讨，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。关键词：初中政治课堂课堂提问有效性

当前，如何最大限度地提高课堂教学的有效性，如何提升课堂教学的效率，可以说是教学心理研究中最热门，也是最关键的问题之一。政治学科作为其中的基础学科，对其教学效果的研究更是必不可少，结合初中教学的内容与学生的学习情况，本文将从问题设计、问题提出、理答提问等多个方面，探讨课堂提问有效性的实施策略。

一、在设计问题过程中，有效结合初中政治课堂教学内容

问题的设计环节是为提问作准备的，是提问的前提条件，在初中政治课堂中，有经验的教师往往喜欢即兴提问，这种方式在一方面很好地活跃了课堂气氛，能够与学生打成一片，并灵活掌握教学的进度;另一方面，这些提问在措词或逻辑上缺乏很好的组织。因此，专业的教师想要对有效的提问做好充分的准备，提出既能够活跃课堂，又结构严谨的问题，同时难度应当适中，符合政治课堂的教学需求以及初中学生的学习水平。

具体来讲，在进行问题设计的时候，应当考虑到：政治课的提问首先应该敢于触及社会热点问题，贴近生活，贴近实际，紧密联系当下的政治话题。需要特别注意的是，在进行课堂问题设计时，要由易到难，由浅入深，满足不同认知程度的学生的学习需求，让每个层次的学生都能得以思考，并有回答问题的积极性和主动性，最大限度地发挥其思维能力，获得最大的课堂收获。在设计这些问题时，一方面要让学生可以使用现存知识，回忆并重述已有知识经验、重组认知结构等形式来回答，另一方面要让学生可以通过对这些问题的思考，经过自己的思维创新与综合分析，得出全新的、原创性的问题思考。

二、在师生问答过程中，有效调动学生参与政治课堂的积极性

（一）提升课堂提问的有效性。

教师在对问题进行陈述时，要注意运用简洁自然的，学生易于理解的语言进行提问，既要符合初中政治课堂的教学水平，还要用一些启发性的话语，让学生全面理解教师所提出的问题。对于课堂提问的次数来讲，应做到少而精，把握好频率，特别是一些只需要进行硬性记忆进行理解的问题，基本可以省去。提问如果过于频繁，就自然会减少每个问题的问答时间，学生就不能对问题进行有效地思考，教师也不能达到其提问的预期效果。

（二）提升课堂候答的有效性。

在教师提出问题后，需要给学生留有足够的时间进行思考，同时学生反应与教师反馈之间应当留有一定程度的暂停，一般情况下，不同的问题类型可以留有不同的思考时间，需要灵活应对。在初中政治教学中，政治教师需要让尽可能多的学生参与到课堂提问中来，比较简单的方式是在提出问题后，扫视全班，并默数 5到10个数，然后再提问，让学生能最好地理解问题，提升课堂候答的有效性。

（三）提升课堂叫答的有效性。

教师再提出问题后，经过思考，需要叫答学生，让学生真正参与到课堂提问的讨论中来，这可以说是课堂教学目标得以完成的重要体现之一，更是体现了教育与教学公平性。为了达到这一目标，政治教师要尽自己的努力扩大课堂参与度，及时收到每一位参与学生的问题反馈，保证每位学生都可以拥有回答问题的机会。需要特别注意的是，在叫答过程中，要运用变换叫答的技巧，随机叫学生来回答问题，真正做到有效地课堂交流。

三、通过教师理答，实现政治课堂提问的有效性

教师理答就是在学生回答问题后，教师对学生回答的应答和反馈，这一环节可以看做是课堂提问的最终环节，是关系到提升学生回答问题时的积极性，检验学生课堂参与成果，影响教师的长期教学效果的重中之重。具体来讲，教师在进行理答时，要采取不同的理答方式：对回答正确且表现自信的学生，要给予充分的肯定与表扬;对回答正确但表现犹豫的同学，要给予暗示和鼓励;对回答错误但表现自信的学生，应当适当引导，纠正其错误，而不是立即要另外一个同学来回答;对回答错误且表现犹豫的同学，应多加鼓励，纠正其错误的同时，还可以采取澄清、追问、转问、悬置等一些理答策略，以提高理答有效性。

结语：

综上所述，我们需要从问题设计、师生互动、问题理答等多个方面，来提升初中政治课堂提问的有效性。同时，教师应当在提问过程中做到认真倾听、以和颜悦色的态度对待学生，点头微笑表示赞许，摇头表示否定等。就本文来讲，主要从初中政治课堂教学入手，着重探讨了巧设问题、激发兴趣、有效理答等多个方面，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。

参考文献：

[1]王小南.浅谈如何提高初中政治课堂提问的有效性[J].商情，2011，（26）：155.

[2]张晶玉.关于初中政治课堂提问的思考[J].魅力中国，2011，（3）：81.

初中数学课程思政范文第13篇

关键词：农村中学；思品教学；存在问题；对策研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-271-02

《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十年头了，在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。在此谈谈当前农村中学思品课教学中存在的问题、原因和对策

一、农村初中思品教学中存在的问题

1、教师方面――专业教师少

农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，除了初三由专业教师任教外，初一初二均由大科老师附带或者老大难老师带，教学质量难免受到影响。

2、学生方面――差生多

农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，是造成城乡学校间教学质量悬殊的又一重要原因。城乡间学生成绩的差距从而不断扩大。目前学生存在的问题有以下几点表现：

（1）缺乏学习兴趣，学习主动性差。绝大多数学生都认为思想品德课教材的内容枯燥乏味，老师讲解单调，还有教学局限于课堂内，与社会实践活动、社会生活脱节。

（2）学习不认真，学习效率低。绝大多数学生都认为思想品德课不是“主科”，思想品德课在考试中的权重很低，根本不重视思想品德课平时的学习。

（3）学校硬件方面――教学资源缺乏

由于一些陈旧教育观念和贫乏物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，严重影响了初中思想品德教学的实施及教学质量的提高。

二、问题存在的原因及对策

1、农村中学思品课教学中问题存在的原因

（1）家长不重视教育

农村学生中，家庭条件好学生都到县城去了，留下的学生成绩差，家长不重视。大多学生为留守儿童，父母在外打工挣钱，没时间照顾学生，只要混个毕业就可以了。

（2）“读书无用”思想泛滥

近年来，国家对大中专毕业生的分配制度进行了重大改革，打破了过去上了大学就包分配格局，大中专毕业生不再统一包分配，而是实行“双向选择”，机关事业单位招录都是“逢进必考”。也就是说，举全家之力供养孩子上了大学也不一定找得到好的工作，这种现实严重挫伤了农村家长希望孩子读书成才的积极性，使他们滋生了“读书无用”的想法。

（3）思想政治课中考分值比重小

随着中考体制的改革，思想政治教育课在初中课程体系中所占的比重比较小，无论是在教师眼中还是在家长和学生眼中，思想政治教育课成为名副其实的小科，他们对思想政治教育课的重视程度降低。例如，2013年徐州市中考，总成绩700分，思想政治课50分，分值比重很小。

2、农村中学思品课教学中存在的问题的对策

（1）强化教育，杜绝“读书无用”思想

读书是农村学生改变命运的有效手段，即使国家对大中专毕业生不再实行统一分配，但是随着社会的不断发展、科技的不断进步，不管在哪行哪业的人都要有较全面的知识。成才不在于学到了什么，更重要的是通过学习，使学生树立起了正确的人生观、世界观和价值观。

（2）转变教师思想政治课教育观念

尽管思想政治课在中考中占有比较小的比重，但是思想政治课教育工作一样重要。一方面，利用校内的资源，来扩大自己思想政治方面的知识；争取和利用校外现有的资源；把课堂知识用来指导社会实践，依法维护自己的合法权益，并与社会实践紧密地结合起来。另一方面，教师要理论联系实际。因为教师讲课只有理论联系实际，为学生排忧、解惑，才会使学生感到政治课的实际用途。

（3）转变学生思想政治课学习观念

随着素质教育的推行，学生成才不仅需要数学、英语、语文等科目的分数支撑，思想政治课的学习同样重要。思想政治教育课是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地和重要基础。

（4）积极推进信息技术与思想品德教学的整合

以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。信息技术包括幻灯片、投影、录音、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。

（5）实施多元评价，激励学生发展。

初中数学课程思政范文第14篇

一、希望中的困惑：初中政治开卷考试的冷思考

应该说，开卷考试带来的变化是多方面的。从开卷考试的利益主体来看，一方面开卷考试减轻了学生的学业负担，缓解了学生心理和课业上的压力；另一方面开卷考试催生了教学方式的变革，不少教师的教育理念得到更新。从教材的编写来看，呈现出两个方面的转变：一是基于“教本”的模式向基于“学本”的模式转变；二是基于接受性学习模式向基于研究性学习的模式转变等等。可以看出，开卷考试实施引发的变革，无论是课本还是教与学的方式，都在营造一种宽松的学习氛围，其最终目的，是希望通过考试方式的变革来改变学生学习的观念与目的更新。但是，要达到这个目的，分数成了最大的障碍。

首先，如今中考的竞争压力愈来愈大，甚至变得比高考还难，特别是重点中学数量有限，录取率偏低――所有这些，让学习变成了挣分的工具。就政治课对于学生而言是“先做人，再做学问”，可实际上，家长和学生都觉得政治学科一是分数少，二是开卷考试，不需要花太多的时间。分数决定着学生对一门课程的学习投入程度，大家都在围着分数转，围着中考转，中考不考的，几乎不讲，就算讲了，学生也不太愿意听。家长抓孩子，学习成绩最重要，忽略了思想道德方面的教育。到了实际生活中，即使一些学生成绩很好，但德、体不一定过关，而那些成绩不算拔尖的学生，尽管思想很纯正，可在无所不在的分数面前使得他们失去原本应得的公平。

其次，“现行的考试制度缺乏人性化”，升学的压力让不少学生过早地失去了孩子的灵性。尽管开卷考试的评卷有一条原则：特别有创新的考生可以多得分，而实际上能拿到这些分数的学生很少，因而大部分学生还是循规蹈矩，不敢越雷池一步。

再次，开卷考试背景下，《初中思想政治课课程标准》十分重视对学生的能力，特别是分析、解决问题的能力的培养，强调要从教学方法上大力加强“活动”课教学环节，可在现行的教育运行机制下，遭遇着各种各样的束缚。尽管教材设计得很好，有实践、调查等，可学生根本没有时间去进行。缺少了实践环节，这样老师只好把本该在调查实践中学会的知识，变成了黑板上的板书，鲜活的实践变成了僵化的教条。

总之，尽管教材变化了，教学的理念也变化了，但理念与现实并没能真正地对接，理念很理想，现实却很残酷，无论是老师还是学生还是整天围着分数转。因此，考试形式的变化并没有真正使得思想政治课教育走出应试教育的怪圈。

二、初中政治开卷考试价值缺失原因剖析

1.目标功利，主体错位：约束开卷考试可持续发展的“瓶颈”

毋庸讳言，当前学校、家长及学生“为考试而学习”的功利心态比较明显。研究表明，对于开卷考试“考什么”的问题，已经呈现的答案包括：创新精神的培养，实践能力的积累，主体作用的发挥等等。可如果剥开以开卷考试的名义而包裹的华丽的外壳，作为开卷考试的亲历者，我们看到的是，在不少老师的眼里，学生是发展状态中的不完善个体，与认知、情感、意志上全面发展的“人”不是一回事。因而无论是考试还是教学，不少地区都不是从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多的是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程教学。正是这样导致了开卷考试实施过程中出现了“知识的在场”与“灵魂的空场”，不可避免地异化成教育实现外在目的和价值的手段。学生除了为应付考试来理解和运用教材知识外，真正通过开卷考试在情感、态度、价值观上得到提升的实在是凤毛麟角。狭隘的“实用主义”遮蔽了开卷考试在思想政治课教学改革中的价值与意义，学生的个性、品质等隐性的核心价值被严重忽视。

2.内容教条，形式单一：束缚开卷考试可持续发展的“羁绊”

在各式快餐文化不断涌现的今天，学生对业已形成的初中政治开卷考试已经失去了刚开始的“新鲜感”，学生对开卷考试的兴趣已日渐丧失。究其原因，其中最重要的一点是课标教材被作为国家统一的规范性文件被赋予无上的权威。就连不少老师也认为：政治学科不管如何变换热点背景材料作为试题的切入点，“题在书外，理在书中”是历年政治中招考试命题不变的旋律。政治学科考试成败取决于考生对课本知识的熟练程度，切不可重题目而轻教材，以此来充斥考试的时空，必然使得思想政治课教育的针对性远离真实情景中的学生，学生的主观能动性得不到充分有效的发挥。

再者，“带着教材和复习资料进考场”是现行初中政治开卷考试呈现出的普遍现象，学生担负着在枯燥乏味与无奈中将教材和材料上的知识“复制”到试卷上的任务。即便有不少地区的试题在设计上力求想通过考生“发表自己的见解”，在提升感悟能力的基础上增强理性思考的能力，而现实给我们的答案是：考生要么装腔作势，要么机械应对。很显然，单一的“知识复制”已经使得开卷考试失去了原有的“魅力”，无论是老师还是学生对于开卷考试的关注已开始呈线性的下降趋势，得到的结果必然是无效或低效的。

3.理念游离，指导缺失：制约开卷考试可持续发展的“隐手”

初中思想政治课从本质上来看，并不仅仅是一门知识课，还是以知识为载体的思想课、品德课。在新课程标准的分类目标中，情感、态度、价值观目标首当其冲，然后依次为能力目标和知识目标，其意图是非常明确的。

可纵观历年各地政治开卷考试命题的角度，不难发现，有的热衷于“热度”，彰显政治学科的学科特点；有的倾向于“高度”，整合不同章节的知识，串“点”成“线”，由“线”结“网”，注重整本教材的知识体系考查；有的推崇于“广度”，把党和国家在本年度重要的方针政策及时地补充到考试中来，拓展学生的“知识”，如此等等，可谓“乱花渐欲迷人眼”，但是其目的十分明确，就是在实际的考试评价中，注重对教材知识和社会热点的考查，突出知识性，与思想政治课教学目标突出思想性形成了强烈的反差。

诚然，我们不应形而上学地将知识目标置于价值立场的二元对立面，对学生而言关键是“适切”二字，这就要看教师能否悟其精髓，整合融通，并深入浅出地对学生的创新精神和实践能力予以指引。事实上，由于不少教师忽视了思想政治课课程改革背景下开卷考试的导向作用，未能有效地指导学生随着自身思想变化选择相应的育人策略，以至于学生发展的“相对值”远低于其“可能空间”。

三、可持续发展：初中政治开卷考试价值之展望

但无论如何，开卷考试毕竟为我们打开了一扇理想的大门，问题是，怎样让我们的教育能最终走进去，而且能走得更深、更远、更快乐。在质量成为教育的核心问题，在学生的发展与幸福成为教育界关注焦点之时，作为初中政治课程改革评价方式的尝试，开卷考试有理由受到我们的进一步关注。也因此，探索积淀的经验，反思走过的道路，总结实践的得失，思索初中政治开卷考试的可持续发展，就显得尤为必要。

1.实现政治开卷考试可持续发展，必须坚定一个方向

我们在看到政治课程改革向前推进的同时，也要清醒地认识到，初中政治开卷考试要想完全取得预期的效果难以一蹴而就，而需要逐步推进。尽管呈现在我们面前的还有很多不尽人意的地方，但我们绝不能以此为借口去怀疑、去指责，对于开卷考试本身，这是一个逐步求解的过程，正如黑子和耀斑难以掩盖太阳的光辉一样，有着无比强大的生命力和优越性。要想彻底清除传统的思维定势的影响及当今开卷考试的消极应对，短期内是不可能实现的。回到闭卷的老路上只能是开历史的倒车，因噎废食是极其荒谬的。只有随着社会的发展，历史条件的变化，利益主体需求的调整，适时调整并深化开卷考试，尽可能维护所有与开卷考试相关的利益主体的利益，才能使开卷考试得到最终拥护。

2.实现政治开卷考试可持续发展，必须把握一个关键

意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人却难以用知识来弥补。”这就告诉我们：“育人”比“教书”更重要，为师者应以“育人”为先。

政治课的本质是德育课。承担着评价功能的初中政治开卷考试，应从注重情感、态度、价值观的考查入手，突出思想性，为促进学生健康成长，无疑能起到潜移默化、不可替代的作用。可现行的思想政治课教学实践表明，要么是在突出知识性基础上注重思想性，要么将知识性与思想性分割出来，背离了开卷考试的初衷。当然，基于目前开卷考试是“准实验”的特征，我们还不能不切实际地夸大它的功能，认为开卷考试可以解决一切问题，而应一切以开卷考试实验的主体条件、环境、内容为依据，在目的上提出合理预设，在功能上作出合理判断。

3.实现政治开卷考试可持续发展，必须增强一种动力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果说初中政治开卷考试可持续发展是清渠，那么现行的新一轮基础教育课程改革就是源头活水。以课程与教学改革为核心的基础教育改革最终能否取得成功，能否顺利实现预期目标，不仅取决于各级教育主管部门是否重视，取决于社会、家长能否理解、支持，更取决于教师主体变革意识的觉醒。

就初中思想政治课课程改革而言，其关键词是考试方式的变革，即由以前的闭卷考试转变成当今的开卷考试以及衍生出的课堂教学方式、学生学习方式等的变革。但是，就教学而言，现在我们看到的情况是：改变旧的内容不难，上一堂与新课程要求相适宜的公开课容易，但是要做到让老师每天都用新的思维方式思考，每次都用新的教学方式进行教学，却绝非一朝一夕之功。公开课上表演完新的教学理念和方式之后，回到日常课里，过去怎么上现在还是怎么上，过去怎么过日子现在还是怎么过日子，一切都依然如故。

可以看出，开卷考试的可持续发展还面临着很大的困难与阻力，人们的教育观念亟待改变，教育的评价机制亟待改进，教师推进开卷考试的动力亟待加强。

初中数学课程思政范文第15篇

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