区域地理教学设计范文

前言：我们精心挑选了数篇优质区域地理教学设计文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】社区资源；地理实践教学；反思

新课标在课程目标的“知识与技能”方面要求学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实践、地理调查”，新课标的内容标准也在多处提出地理实践和地理观察的建议[1]。从地理学科的性质和新课标的要求看，完善的地理教学是很难完全在课堂上完成的，中学地理教学必须走出课堂，然而中学阶段大量开展实践活动课程又不切实际。发掘校园周边社区地理资源，从生活出发对学生进行有针对性的引导，合理安排实践活动，逐步深入分析，最终在实践中对地理事物、地理现象作出科学的解释。

以笔者协和中学所在的西村为例，西村是广州城西一个具有悠久历史的区域，地区面积3.27平方公里，经历了从农村到工业区再到现在的商住区的变迁。水泥厂搬迁、住宅小区不断涌现、人口不断增多，人口素质和消费结构发生了巨变，当然迅速发展的同时，也存在着城区环境污染、部分商业萎缩和公共服务配套设施基础薄弱等问题，这都为我们学习地理提供大量典型素材。合理的挖掘教材，分析课程标准，利用社区资源，在正常的地理教学中有的放矢的开设地理实践课，能更好的激发学生学习兴趣、锻炼学生学习能力、增进教学效果。

一、制定地理实践项目和教学计划表

一般在新学期开始，根据该学期的教学内容、教学进度，拟定实践项目（参考表1）。

实践项目参考表（表1）

实践名称

相应课程内容

课程开放重点

人口与居住情况调查

人口的变化

获取和处理信息，合作交流，建立合理的评价体系

交通状况调查调查

交通运输布局及其影响

生态环境调查

城市化对地理环境的影响；

可持续发展实践

河流的作用

自然环境对人类活动的影响

水泥厂搬家了

工业的区位因素与区位选择

探究地理事物、现象和原理

埗村公园越野赛

地图

学生室外读图、定位能力

埗村公园平面图绘制

地图

处理数据和绘图能力

每一次活动要明确活动主题、活动内容、教学目的、活动实施方法、所需材料、实施的路线（场地）等。制订学期地理实践教学计划表（参考表2）。在拟定计划表时可以根据具备的条件尝试与多学科的教师合作，吸纳与地理实践主题联系紧密的学科教师参与，共同开展实践活动。

地理实践教学计划参考表（表2）

周次

主题

内容

教学目的

实施方法

路线

（或场地）

材料

备注

15

水泥厂搬家了

水泥厂搬迁的原因

结合实例分析工业的区位选择，及工业生产活动对地理环境的影响

查阅、搜集资料；水泥厂原址参观；周边环境质量调查；周围居民的访谈和问卷调查；原始资料整理等。

学校水泥厂社区学校

记录本；调查表；相机；DV；

穿运动鞋

二、组织与实施地理实践教学

根据学生自身的条件和要求，划分活动小组，每个小组6到15人为宜，确定组长，由各组长实际负责工作。申请学校得到批准带领学生外出后，与相关地方组织机构（如居委会）联系，确保活动的顺利进行。出发前由指导教师布置工作任务，提出目的、方法和要求，强调安全注意事项，分发必要的物品，到达指定活动区域后各自展开活动。

实践过程中教师要给予督促与指导，适时合理地进行诱导和答疑，提醒学生按照预定方案实施，保证实践的成果得到及时的记录和保留（实践报告的内容、模式参考表3）。成果检阅和归档工作是地理实践活动是否完成的一个标志，同时也是检验和评价实践活动成效的重要依据。

实践报告的模式参考表（表3）

小组成员

时间、地点

实践课题

实践目的

实践原理

实践用品

实践内容和步骤

问题与讨论

分析与结论

实践成果

反思

成果检阅方法很多，可以请专家领导作专题报告或现场观摩指导，指导学生将实践成果撰写成论文参与竞赛，组织学生实践活动作品进行展览，开展与地理实践相关的专题知识演讲等等。发表在报刊杂志上的文章可剪贴保管收藏，学生在活动中写的小论文可以整理成册，好的文章可以推荐交流；有用资料及时归档保管及输入计算机，以备查用；有条件的可以将活动过程进行拍照或录像保存。

三、使用恰当的评价方式

为倡导合作，培养团队精神，活动小组建立活动档案袋，包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、调查记录表、实践体会、日记等与活动有关的文字、照片、音像等原始资料，做为小组成绩评价的主要依据。

为鼓励竞争、体现个性，以小组单位，评价中要注重突出学生的个性化。个性培养离不开个性化的评价，个性化的评价也有利于保持学生参与地理实践的积极性和自主性[2]。根据学生学习态度、个人能力、收获等各方面综合表现，用自评与他评相结合的评价方式，成绩量化具体到个人，并按适当比例作为平时成绩的一部分，达到有效激励学生完成实践活动的目的。具体评价可以从学生个体参与活动的态度、参与实践活动的合作精神和行为表现、学生地理学习基本能力等多方面综合衡量。

地理实践教学是中学地理教学改革的一个突破口，教师应充分发挥地理学科在培养学生实践能力、综合运用知识方面得天独厚的优势，使地理教育在学校教育中不断得到提升。下面是本人在实践教学中的一些反思：

1.基于社区资源的地理实践教学可操作性强

在地理实践教学实施过程中存在种种困难。如课程内容多而课时少，考虑安全因素致使活动场所受限，学生基础水平差异影响活动的开展，缺乏资金支持，家长重视不够，社会支持不足等等[3]。而依托校园周边社区资源开展地理实践教学有其特有的优势和可行性，因为我们生活在这个环境中距离较近，一定程度上能减少客观因素的影响，如活动时间可以更为灵活，安全隐患降低，资金需求减少，更大程度上获取社会和家庭的支持等，操作起来方便、可行。其成果可应用于发展性课程、研究性学习，为社团活动、学校大型活动、课外活动提供活动选择，还可以抽取相应部分单独组织，为校本课程的编写，校园周边地理资源的有效利用提供大量、可行的资料。

2.对教师的能力要求更高

增加地理实践课，能很好地发挥教材的开放性特征，真正能使教师与学生，学生与学生之间达成互相合作的关系，既能优化地理学习环境，也能为正确评价学习效果提供条件新的教学环境，但对教师各方面能力也提出了更高的要求。教师对教材要有准确的把握和理解，能灵活地运用和重组教材，并通过对地理实践教学的设计，将课程标准中的知识与能力培养目标落到实处；教师自身要有较强的信息搜集和整理、分析的能力，要善于发现与课程相关的地理事物、地理现象，并通过各种手段达成一个初步的分析结果，才能很好地做好地理实践教学设计，才能在地理实践过程中对学生进行正确的指导和引导；整个地理实践教学过程中，往往要涉及到方方面面的联系，除了组织好学生安全顺利地进行地理实践外，协调各方面的关系也是地理实践顺利进行的重要前提。

3.有利于学生综合素质的提高

一堂组织良好的实践课，指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，创设基于师生、生生合作交流的和谐学习环境，充分调动学生思维优势，激发学生兴趣，探究地理科学的基本研究方法。通过搜集资料，培养学生查阅、运用、参考文献的能力；通过深入探讨的研究氛围，不断培养学生的意志力和情感意识，提高综合实践能力；通过创设研究性课题，培养学生撰写论文的能力。在实践课的开展和进行中，重视学习用过程评价法，评价学生学习地理的态度、过程、研究方法等，使得教师对学生的各方面定位可以更准确，从而有利于学生综合素质的提高。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部,普通高中地理课程标准(实践)[M].人民教育出版社,2003。

第2篇

关键词：以人为本 民族地区 语文作业 有效性

作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，促进学生个性发展、形成有效学习策略的重要途径，是提高教学质量的重要方式，也是语文课程改革的一项重要内容。但是，目前初中语文教学中，语文作业这一环节仍存在一些问题，优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师追求的目标。尤其是语文作业的有效性问题，更值得广大语文教师的重视。

一、关注学生兴趣，力求作业形式多样化

传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，不利于培养学生的学习兴趣，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。因此，在语文作业的设计上，应充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣，如演说交际类作业、考察探究类作业、奇思妙想类作业。老师在作业设计时要“精编简政” ，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练”

，在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。

二、关注学生差异，力求作业内容层次化

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此面向全体学生，布置作业时就要考虑每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

为了使全体学生都得到适宜于自己水平的发展，我们在作业配置环节中要紧紧抓住作业难度这一关键点，设计出适宜于各类学生的不同难度的作业。在实践操作中，可以设计出难度不同的三种层次作业；一共分为A，B，C三个层次。一是发展深化题，即根据优等生学习水平和教材设计的，要求较高、难度较大的题目；二是练习巩固题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，即根据困难生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示。通过分层次作业，我们完全可以做到“因材施教”，使全体学生特别是困难生能够通过作业获得益处、得到发展。

三、关注作业内容，力求作业内容生活化

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”而单纯的机械记忆”和单一的书面练习制约了学生综合语言运用能力的培养。因此，为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，为了语文作业的有效性，教师在布置作业时，应紧密联系学生的生活实际，多设计一些生活化的作业，让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写生活日记和“假期生活周记”，做生活的有心人。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业，妇女节和母亲节，大可布置给妈妈写一封信等。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，培养学生实际运用语言的能力，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。

四、关注评价方式。力求作业评价人性化

没有教师对作业科学的评价，就没有作业应取得的效应。传统的作业形式和内容是“一统制”：统一内容、统一难度、统一要求。作业全班统一，甚至年级统一，与此相应的作业评价方式常常采用“√”与“×”来评别正误，用百分制、等级制来进行评价。这种“非对即错”

第3篇

关键词：必修三；区域地理；德国

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0223-02

高中地理新课程（人教版）包括三个必修模块，“必修一”主要阐述自然地理，“必修二”主要阐述人文地理，“必修三”主要阐述不同区域的特征，存在的环境问题及区域可持续发展。“必修三”采用案例法教学，对典型区域进行分析。从历年的高考试卷中可看出区域的可持续发展已经是高考试题的核心内容，因而我认为如何提高必修三的有效教学直接关系到高考的成败。

区域地理主要包括世界地理和中国地理，对区域地理位置、存在问题、开发条件、发展等方面的综合分析。学生在初中阶段学习区域地理，一方面由于没有中考压力，所以学生们都没有认真学习，打牢基础；另一方面区域地理内容多，涉及面广，地名等记忆量大，学生普遍认为难学，难记，难区别。区域地理是“必修三”学习的基础，“必修三”是区域地理的升华。因此把“必修三”和区域地理结合教学是提高二者有效教学的重要手段。通过不断的学习和反思总结，我对以下几个章节内容进行教学尝试，收到了良好的教学效果。

一、教学设计：德国

1.德国的地理位置：①经纬度位置：所跨经度为东经5°～15°，纬度为北纬47°～55°。②海陆位置：位于大西洋东岸，亚欧大陆西部，西北部临北海，东北部临波罗的海。③相邻位置：陆上与波兰，捷克，奥地利，瑞士，法国，卢森堡，比利时，荷兰，丹麦等9个国家接壤，是欧洲除俄罗斯外邻国最多的国家。

2.莱茵河的综合开发：（结合必修三第三章第二节流域的综合开发）①流域开发的自然背景。地形：地势南高北低，呈阶梯状，北部波德平原，地势低平，南部为高原山地。气候：温带海洋性气候，全年温和多雨，冬暖夏凉，年温差小，多雨多雾，全年没有干季。水系：西欧第一大河莱茵河发源于瑞士境内的阿尔卑斯山北麓，西北流经荷兰等六个国家，在鹿特丹附近注入北海。全长1320千米，在德国境内有867千米。流域面积超过22万平方千米，它已成为国际航运水道。支流很多，主要有美茵河、鲁尔河、利珀河等。莱茵河水量丰富，汛期长，航运便利。矿产资源：这里煤炭资源丰富，煤质好，煤种全。②流域的早期开发及其后果：莱茵河早在20世纪50年代初水质很好，到了二战，由于森林被大量砍伐，河道淤积泥沙，水质变差。二战后，由于各工业的发展，过度开发自然资源，又大量排放工业“三废”（废水、废气、废渣），出现严重的环境污染和生态破坏。生物灭绝，生物多样性减少。随着工业的增加，水体污染更加严重。同时莱茵河也发生了大洪水，前后50年间共发生了十余次洪涝灾害，问题十分严重。③流域的综合开发：为了使莱茵河重现生机，1950年成立了保护“莱茵河国际委员会”（IKSR）。IKSR对莱茵河流域进行了综合治理。采取很多手段如：植树种草，恢复河岸绿化植被，对河段裁弯取直，治理污染，垃圾发电，进行循环经济，清洁生产。④流域的开发成果：经过治理，莱茵河生态系统改善，洪水保护和防治，水质改善，地下水得到保护。莱茵河的航运能力是世界上最强大的，河道平坦开阔，流量平稳，全年无结冰期，可通航，流经国家众多，城市发达，经济腹地广阔。在德国南部地势落差大的地方发展水电，供应清洁能源，沿岸发展化学工业，钢铁工业。在德国利用莱茵河进行灌溉，养殖，提高农业收入。沿岸通过环境治理，水质优良，兴建各种公园，吸引游客前来观光赏玩，增加了旅游收入。

3.德国能源资源的开发：（结合必修三第三章第一节能源资源的开发）①资源开发条件。煤炭：莱茵河流域煤炭储量占全德90%，分布广。开采条件好，埋藏较浅，大部分可露天开采和大规模机械化开采。煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。适合煤变焦，为冶金工业发展提供能源，适合煤发电，为城市提供绿色能源。市场：煤炭是德国主要能源，可满足德国各工业发展。在德国中西部鲁尔区发展了煤炭、钢铁、机械、化工等产业。交通：德国有便利的水陆运输和充足的水源，且有运河相连，河网密布，水运便利。欧洲大陆南北向和东西向的铁路都经过德国，因此有欧洲陆上“十字路口”之称，战略位置十分重要。北部海上交通也十分便利，陆上与众多欧盟国家接壤，联系非常方便。②能源综合利用。改革能源供应体系：德国制定法规，引入市场竞争机制，价格由政府、企业和用户协调商定，可以保证市场的灵活性，能源供应有序，可以有效地保障能源。调整能源结构：为了环境保护，德国采取能源结构多元化，降低煤炭比重，增加风能、水能、生物能、核能、天然气等开发利用。大力推广节能：德国不断发展科技，推广节能设备，提高能源利用率，推广绿色建筑、绿色交通、绿色农业。制定法规，提高公民节能环保的意识。采取一系列重振经济措施：改造落后企业，关闭高耗能的工业，开发新技术，实行协作化专业化生产，发展第三产业和新兴产业，改善交通网络，优化环境。③德国环境保护与治理：为了治理环境污染，德国政策设立环境保护机构，统一法令。首先建污水处理厂，设备先进，技术世界一流。各工厂将废物回收利用，变废为宝，循环经济。在电厂附近建硫酸厂、水泥厂、砖厂等建筑材料厂，既减少废弃物排放，减少大气污染，又提高资源利用率，增加经济收入。针对煤田的露天开采区，通过工程措施和生物措施，实施土地复垦，建立高效蔬菜、水果、肉蛋奶生产基地。其次，调整煤炭工业，提高煤炭工业的规模，减少数量，淘汰落后企业。完善道路等基础设施。目前德国以化学工业为主，产品附加值高，精细化工产品多样。

4.德国农业发展：（结合必修三第四章第一节区域农业发展）影响德国农业生产的因素有地形、气候、交通、市场等。南北两地农业有较大的差异。德国南部是高原山地，日照时间较长，河谷地区土壤肥沃，盛产烟草、啤酒花，在慕尼黑形成著名的啤酒生产基地。德国北部波德平原地势低平，土壤较贫瘠，以温带海洋性气候为主，特点是全年温和湿润，但多雨多雾，日照时间较少，不适合发展种植业，这里主要发展乳畜业。

分析世界乳畜业主要分布区，影响因素：（结合必修二第三章第三节以畜牧业为主的农业地域类型）乳畜业比较发达的地区主要是北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。影响因素：饲料和市场因素。在我国的牧区发展了乳畜业，在我国北京、上海等大城市市郊也发展了乳畜业。

5.德国工业化与城市化：（结合必修三第四章第二节区域工业化与城市化）分析鲁尔区区位优势，衰退原因，综合治理措施：（结合必修二第四章第三节传统工业区和新工业区）区位优势：煤炭资源丰富、邻近法国洛林铁矿区或利用水运从国外运铁矿石进入鲁尔区、莱茵河作为水源，水源充足、铁路，公路，水运发达，水陆交通便利、德国位于欧洲的十字路口，邻国众多，市场广阔。衰退原因：由于石油，天然气的开发利用，德国煤炭的地位逐步下降，各国纷纷发展了钢铁产业，同时钢铁的替代品增多，世界钢铁市场竞争激烈，德国工业以重工业为主，以煤炭、钢铁工业为核心，生产结构过于单一，高技术产业蓬勃发展，新技术革命的冲击。综合治理措施：调整产业结构，发展第三产业和新兴产业，调整工业布局，拓展和完善交通网，加强科学技术发展，消除污染和美化环境。

分析城市化的含义、标志、衡量指标、意义。（结合必修二第二章第三节城市化）城市化就是乡村人口转变为城市人口，乡村土地转变为城市土地的过程。随着城市化的发展，城市人口数量增加，城市用地规模扩大，出现城市群，产业由第一产业转变为第二、三产业。城市化的主要标志是城市人口占总人口的比重上升。城市化发展的根本动力是生产力的发展。工业化推动城市化，城市化带动工业化发展。分析城市化发展的阶段及特点和问题：一般城市化分为初期、中期和后期。分析不同经济发展水平的国家的城市化特点：英国等发达国家起步于工业革命时期，起步早，目前处于城市化的后期成熟阶段；水平高，今后的发展速度放慢，甚至有些国家，城市出现逆城市化现象。中国等发展中国家起步于二战后，起步晚，目前处于初期和中期；水平低，由于经济的快速发展，城市化的速度较快，但人口的不规范流动、产业结构的不合理导致城市发展不合理。