计算机维修论文范文6篇

计算机维修论文范文第1篇

关键词：计算机组装与维修；职业中学；就业导向；技能教育

伴随着信息技术的发展，计算机应用几乎无处不在，计算机维修与维护行业也由此日渐兴盛起来，成为人们生活中不可缺少的组成部分。为适应社会发展需要，我国中等职业学校适时地开设了计算机组装与维修专业与课程，有针对性的为社会以及计算机维修与维护行业输送了大批技术性人才。但现实情况是，该类人才的就业与工作状况不容乐观。开展以就业为导向的计算机组装与维修课程教学，能够有效促进适应社会发展需要的计算机维修与维护人才的培养。

一、计算机维修与维护行业现状

为获得一个关于计算机维修与维护从业人员整体状况的了解，笔者对淮安市和洪泽县的280名计算机维修与维护人员进行了问卷调查。结果显示，从学历来看，56%的人具有中专及以下学历，35%的人具有专科学历，本科及以上学历者仅占9%；从工龄长短来看，超过5年的占21%；从业务类型来看，软件更新维护占91%，硬件及其它维护占9%，其中在硬件维修维护中，只有5%的业务是实质上的损坏硬件修复，95%则是硬件的更换。导致硬件维修业务较少的原因之一，就是维修人员缺乏较高的硬件技术水平，大多停留于硬件的简单更换与安装上。

从以上数据可以看出，计算机维修与维护行业人员的学历、工龄及技术水平结构等不尽合理，并且随着嵌入式控制系统的发展，社会对计算机维修维护人员和硬件工程师的需求也在逐年增加，导致了尽管当前计算机维修店门林立，却无法真正满足用户的需求，需要进一步加强计算机维修维护人员的技术力量。职业中学的技能教育在其中扮演着重要角色。

二、职业中学计算机组装与维修课程教学中存在的问题

（一）课程教学定位的不准确

计算机教学如何定位，影响着计算机专业课程的设置及教学目标的确定。目前,争论的焦点是是否有必要在职业中学开展计算机硬件技术的教学；答案是肯定的。正是因为我们以往对计算机硬件技术教学的不够重视，才在一定程度上导致了当今行业内部较低的硬件维修技术水平。

（二）教学计划、内容陈旧

计算机行业是一个新产品与新技术不断涌现的行业，如不能及时在教学中引入新知识，很容易造成内容滞后。目前,职业中学对硬件课程教学计划、内容的制定，主要依据本校的设备和师资状况，这就使教学内容与当前主流硬件技术差距较大，造成与实际应用的脱节。

（三）教学重课堂、轻实践

计算机组装与维修课程是实践性较强的学科，相比于软件类课程，其教学实施难度更大，投资也较大，对教学人员的要求也较高，实践教学开展的比较少。长此以往，导致学生计算机硬件知识的不扎实，影响了学生动手实践能力的提高。

（四）对计算机课程认识上的误区

很多学生对抽象性较强的电路、电子技术知识的学习缺乏主动性，主要原因是他们不了解上述知识对计算机学习的重要性，加之缺乏实践，导致学生学习的积极性不高。学生对计算机硬件知识的错误认识，影响了学生的进一步学习。

三、以就业为导向的职业中学计算机组装与维修教学

按着社会需求的“金字塔匹配”思想，处于技术型的计算机维护维修人才培养必须紧扣市场需求，降低用人单位的再培养成本，促进人才培养与就业市场的对接。以就业为导向，改革计算机相关专业的人才培养模式和课程设置，开设旨在强化学生实践操作技能的课程教学势在必行。

（一）以就业为导向的计算机组装与维修课程开设原则

第一，循序渐进，不断深入原则。计算机组装与维修课程教学的目的是培养学生的计算机维修维护技能。实施过程中应充分认识其“核心技能”的内涵，需要我们不断的论证、修订与整合培养方案，是一个循序渐进、逐渐深入的过程。

第二，理论与实践相结合原则。计算机硬件匹配与构成、元配件工作原理、电子电路基础等是职业中学学生必须具备的实践性较强的知识与技能。需要通过多元化实训基地，化整为零、理论与实践相结合的培养学生的维修职业嗅觉。

第三，就业导向与可持续发展原则。面对就业压力逐年增大的情况下，以就业为导向已成为职业教育人才培养发展的重要思路。而计算机维修与维护行业也迫切需要适合于社会可持发展需求的高素质、技能型人才。

（二）以就业为导向的计算机组装与维修教学方案

以计算机导论、计算机硬件匹配与组成、元配件工作原理、电路与电工学、接口技术、计算机网络组建与维护等知识为先修内容，配以旨在培养学生操作技能的实验与实训课。让学生深入了解计算机硬件发展历程和组成部分，熟悉各部件工作原理及协作机制，学会使用常用维修工具，具备测量、测试、焊接、微小元器件代换等技能。作为以综合技能培养为目标的“计算机组装与维修”课程、知识与内容可放在学习生涯最后来集中学习，并且以专题实训、实践操作和生产实习等类型的学习活动为主。

四、结束语

笔者自1999年起一直担任职业中学计算机组装与维修课程的教学教研工作，2008年起参与该课程教学改革研究课题，期间深入调查了市场人才需要，以就业为导向反复修订教学计划和教学大纲，建立、健全了职业业中学实训基地以及大部分视频教学课件。在以就业为导向的计算机硬件组装与维修教学方面，学生学习效果与技能优势明显提高，课程教学改革初显成效。

参考文献：

[1]张珍.职业中专计算机教学及目标[J].西北职教,2009,(05).

[2]朱家梅.中等职业学校计算机教学改革探索[J].中国科教创新导刊,2010,(03).

计算机维修论文范文第2篇

摘要：通过对本校《计算机系统维护实验》课程的教学改革进行探讨，从如何改革传统教学方式，提高学生动手能力入手,以达到使学生的学习和教师的教学都收到事半功倍的效果的目的。同时改变过去学生和老师都不太重视专业选修课程学习和教学的不良倾向。

关键词：计算机 系统维护 实验教学 改革

对于《计算机系统维护实验》课程的教学改革问题，学术界有许多改革建议，都有值得借鉴的地方。本文主要从我校教学实际出发，摸索一条改善本门课程教学中存在的问题，并在较短的学习时间内使学生对本门课程产生兴趣，掌握本门课的学习技巧，强化学生的动手能力。 使本门课程的教与学都收到事半功倍的效果。为此，我们针对传统模式下本门课程的不足，探索了三种较为有效的培养学生兴趣和增强其动手能力的方法，以就教于各位同行。

一、计算机系统维护实验课程的传统教育模式及不足

《计算机系统维护》是一门实践性很强的应用性课程，学好这门课程的关键在于多做实验。因此《计算机系统维护实验》课程的教学显得尤为重要。但在我校，《计算机系统维护》理论教学与实践教学课程都是专业选修课，且课时十分有限，因此，在传统的教学模式下，《计算机系统维护实验》课程的教学存在的不足可归纳为以下三方面：

(一) 重理论而轻实践

《计算机系统维护》作为专业选修课程，课时比较少，而在这较少的课时中，理论教学的课时比例却占了总课时的三分之二还多，实践教学课时所占比例还不足三分之一。这种严重失调的教学比例，就是重理论轻实践的表现，是对学生动手能力的培养极为不利。

(二)传统教学手段难以培养学生的学习兴趣

传统的教学手段对本课程的教学都是从计算机的内部结构讲起，讲授计算机的主要配件的性能和基本原理。然后对计算机主要部件出现的故障进行分析，进而告诉学生如何排除故障。接着讲授操作系统的一些知识。这样的教学内容安排，一方面使用传统教材和知识更新都比较慢。另一方面也会使学生学习兴趣逐渐削弱，使一门原本非常生动活泼的课程变得枯燥乏味。

(三)忽视了本课程的基础作用对学生学专业技术的重要性

学校教学计划的指针通常是偏向专业重点课程的教学与实验。对于这类基础的选修课程，往往是任学生自由发展，学校不作硬性要求。事实上，学好了这门课程，对学生毕业就业和进一步的学习和工作都有重大影响。故不能忽视本课程的基础作用对学生掌握专业技术的重要性。

二、《计算机系统维护实验》课程教学改革的方法

教学改革的方法包括两个层面：一是学校指导思想的重视及对教师的教学要求。二是如何培养学生的学习兴趣和提高学生的动手能力。经过多年理论与实践教学工作的总结，归纳了几种行之有效的新方法：

(一) 学校教学指导思想上的重视和对教师理论与实践并重的要求

对于学校教学指导思想和理论教学等问题已经有许多教师加以研究过了，在此我们无需赘述[2]，只着重谈谈自己在教学过程中的一些感受:

教师的教学能否吸引学生，使学生产生学习兴趣，关键在于教师的引导。因此学校对教师高标准严要求就显得尤其重要。在这方面,我们认为，学校首先应当从指导思想上树立起重视专业选修课程的实践课程观点。在教学计划上，当理论课时与实践课的课时相冲突时，应重实践。而且要求理论教学与实践教学相结合，即：上理论课的教师必须上该门理论课程的实践课程，而且必须要精通,否则难以解决理论与实践脱节的问题。

(二) 提高学生动手能力的实践方法

这是本文要论述的重点，也是本课题研究的重点之所在，具体可归纳为三种方法：

方法之一：加强对硬件知识(特别是计算机的新标准)的讲授

教师要结合当前计算机市场上最新硬件发展情况，以及社会对计算机硬件维护人才的需求，激发学生学好、用好计算机，维护好计算机的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感受新的计算机硬件的特性，感受新知识带来的好处，而不是局限于实验项目中所要求的知识点，让学生在实验中眼、手、脑并用，通过学生自由讨论实验，教师掌控全局，最后由老师集中分析讲解学习中出现的突出问题，使学生每次实验都能学到新东西，在紧张有序的实验课中完成实验项目所要求的任务，切实让学生在每节课中都有所获，有所得。

方法之二：借鉴项目教学法

受许建豪先生“高职计算机系统维护专业教学改革探索”[1]一文的启发，试用其项目教学法进行教学。

具体的做法是：1、课程教学开始前，拟定项目教学计划时的工作。2、将该课程分为三大项目板块, 采用项目化实训教学模式进行教学：

(1)机房计算机系统维护;

(a)利用计算机网络调查当前计算机主要配件的品牌、价格、性能等，每组学生在任务完成时需根据自己的调查，为实验室配置一台满足计算机教学需要、价格在4000元左右的电脑。

(b)独立对计算机整机进行拆装;

(c)利用fdisk与pq进行硬盘分区;

(d)BIOS的设置;

(e)操作系统安装及优化;

(f)装机必备工具软件的使用;

(g)网线制作与网络连接以及局域网设置。

(2)计算机软硬件常见故障的分析与排除;

(a硬盘数据的恢复;

(b)恢复恶意代码对注册表的损坏;注册表备份及还原。

(c)操作系统的备份及还原;

(d)机房大量电脑操作系统的还原;

(e)计算机维护及监测软件使用;

(f)主板故障处理(利用检测卡分析、排除主板故障)。

(3)常用办公设备的使用及维护。

(a)打印机的使用、维护、故障排除;

(b)刻录机的使用、维护、故障排除;

(c)扫描仪的使用、维护、故障排除;

(d)数码设备(数码相机、数码摄像机等)应用。

方法之三：搭建虚拟计算机实验平台进行计算机软件类实验

虚拟机是一个想象(逻辑)的计算机，是利用软件方法在实体(物理)计算机上模拟出一台或多台与物理计算机功能完全一样的逻辑计算机。由于虚拟机的功能与物理机功能完全一致，在虚拟机上做《计算机系统维护》的软件类实验是完全可行的，并且不会破坏原物理机的系统环境[3]。

1、虚拟机的安装程序

课题组使用的虚拟机软件版本为VMware 4.5.2，该软件是VMware公司为x86平台计算机开发的。

(1) 虚拟机软件安装进入Win2000(XP)界面后，打开虚拟机的文件夹，点击安装图标后，开始安装，安装过程中，通过提示点击相应按钮，完成虚拟机软件的安装。

(2) 虚拟机创建点击桌面VMware(虚拟机)快捷方式后，选择新建虚拟机(New Virtual Machine)，点击“下一步”，进入新建虚拟机向导，在创建向导的提示下，完成虚拟机的创建。

2、学生实验程序

学生做实验时，根据实验项目首先创建相应的操作系统虚拟机，如做硬盘分区、高级格式化实验，首先创建DOS操作系统或者Windows 98操作系统虚拟机后再进行实验。

三、在实践教学中运用新教学方法进行教学的收获

本课题组在运用新教学方法进行计算机系统维护实验教学过程中，有如下收获与大家分享：

(一)用虚拟机完成《计算机系统维护》软件类实验项目优势明显

首先， 经济实惠，节约教学成本

由于虚拟机实验平台是共享“软件实验室”的硬件资源，这就大大地减少了“维护维修实验室”的经费投入，因为要在“维护维修实验室完成”这些实验，则“维护维修实验室”要配置约30OO一5000元/台的物理计算机2O台及相应的配套设备~HHUB等才能达到实验要求，其经费投入大约在8—12万元人民币之间。而采用虚拟机方式，则节约了这部分经费的开支[4]。

其次，实用性强，易维护

表现在两方面：一是实验过程顺利及效率高。由于虚拟机实验平台是建立在高性能物理计算机上，实验过程中极少出现硬件类故障，确保实验顺利进行。此外，由于物理机的性能佳，使实验进程加快，学生能在一次实验中对相应实验进行多次验证而提高熟练程度。二是减少了硬件的维护维修。由于共享了其他实验室的硬件资源，“维护维修实验室”就仅存在微机组装及硬件维护维修两项实验，这两项实验对硬件要求不高，也不存在过多的维护维修。若出现了故障，上实验课的教师就能带领学生予以排除，而不必设置专职岗位。对于软件实验室，由于虚拟机是软件方式，因此也不会增大该实验室的硬件维修工作量。

再次,是专业知识的社会价值的体现

教师理论与实践相结合,既可指导学生,还可以为各类计算机公司提供相关咨询,体现自己专业知识的社会价值。同时还可以为学生建立若干教学实践的基地,收到一举三得的效果。

(二)项目教学法强化了学生的动手能力和激发了学生的学习兴趣

首先带着项目问题进行市场调查，使学生能对当今计算机的发展状况有个全方位的认识和了解，更好地做到课堂理论教学与计算机市场实际相结合。既提高了学生的学习兴趣，也让教师轻松地完成了教学计划规定的教学任务，效果较好。此外,通过该项目的实训，在训练学生专业技能的同时，还兼顾和结合训练了学生与人合作、与人交流等多种职业能力。

其次，实验室实验项目的科学化分，使学生从一开始就具有极大的好奇心，而迫不急待地进入实验环节的学习。使学生的动手能力在有限的实验课教学过程中得到加强，同时为其掌握计算机硬件维护与维修技能积累了较为丰富的经验。

(三)改进《计算机系统维护》课程的理论教学方法，及时将最新的知识和信息传递给学生，使学生在兴趣指导下，主动吸收新知识和新信息，为其进一步的学习奠定良好基础[5]。

综上所述，本课题组成员经过近两年认真负责的研究和实践工作，终于在理论课程《计算机系统维护》的实验教学环节找到了适合本校学生学习和本校教师教学的新方法，那就是教师要及时更新自己所掌握的理论知识，教学方法要新颖化，教学理念要具有前瞻性，教学态度要端正，掌握过硬的实践知识和实践技能，但最终是要与市场接轨，根据市场的需求和市场变化来教育学生[6]。而学生则更多是培养自己的动手能力，力争在短暂的学校课程学习过程中，积累丰富的计算机系统维护与维修的实践经验，为自己毕业就业或创业打下坚实基础。

参考文献：

[1] 许建豪.高职计算机系统维护专业教学改革探索[J].南宁职业技术学院学报.2009,14(3): 55-57.

[2] 李兵.学科教学与研究性学习田[J].宁波大学学报，2003,(3)：29-32

[3]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究.2003(8).

[4]连为民,李寅虎.计算机组装与维护[M].中国计划出版社,2007.

[5]苏国彬等.计算机组装与维修基础培训教程[M].电子工业出版社,2006.

计算机维修论文范文第3篇

关键词：高职院校；计算机维护与维修；专业设置

计算机作为工具已经在社会各行业以及人们的生活娱乐中普及。人们使用这一工具进行学习、办公或娱乐时经常遇到各种故障，这些故障分为两类：一类是计算机软件系统的故障，一类是计算机硬件受到损坏。解决计算机软件系统故障的过程称之为“计算机系统维护”，简称为“计算机维护”，解决计算机硬件损坏的过程称之为“硬件维修”，二者通常简称为“计算机维护与维修”。

计算机维护与维修的市场需求

（一）计算机维护与维修的服务对象

2006年暑期，笔者走访了武汉、广州、湖北恩施等地多家从事计算机维护与维修服务的公司，并调查分析了恩施一家公司的业务来源，结果如下图所示：

恩施某电脑公司维修业务来源分析图

从图中可以发现，计算机维护与维修服务的主要对象分为如下几类：

企事业单位企事业单位（包括各类公司）的计算机设备往往有良好的售后服务保障，出售设备的公司（如惠普、ERICSSON中国公司）通常采用“外包服务”模式，保障用户能够及时得到维护与维修，这一举措使得从事计算机维修与维护的公司获得了大量业务订单。

网吧目前，国内网吧所拥有的各类计算机设备共计828.4万台，其中，大部分使用时间在两年以上。网吧的电脑由于长期昼夜运行，使得硬件在淘汰前出现故障的几率大大增加。

教育培训机构目前，大专院校甚至中学已经普及计算机基础教育，同时，社会上也存在着大量计算机培训机构。这些用于教学和培训的计算机设备使用频率高、产品更换速度慢（高等院校内一套新建机房通常的使用年限是五年甚至更长），极易出现故障。对于软件系统故障，培训机构的管理和教学人员基本能够自己解决，但硬件的损坏通常出现在硬件的保修期之后，只能求助专业维修公司加以解决。

个人如上图所示，来源于个人的计算机维护与维修业务量达到10.57%。但这部分业务主要来源于对计算机基础操作不熟悉的用户在软件系统维护上的需求，个人用户对硬件维修的需求不大。另外，通过对几个公司业务发展的纵向比较发现，这项需求已经在逐步萎缩。

（二）目前解决计算机故障的途径

在走访调查从事计算机维护与维修的公司时，笔者发现，目前社会上解决计算机故障的途径主要有三种：依赖设备出售商的售后服务、淘汰更新设备、寻求专业维修。从对上述计算机维护与维修服务对象的调查中可以发现：寻求专业维修的设备都有批量大、使用强度大、淘汰周期长的特点，如教学培训、网吧用电脑。

（三）需要维修的主要硬件

计算机设备种类繁多，近年来，数码设备的种类急剧增加。根据对三地七家从事计算机维修业务的公司走访调查发现，计算机设备维修业务主要集中在笔记本电脑、主板、显示器、硬盘、内存条、打印机、复印机、传真机、MP3、网络设备。

计算机维护与维修从业人员的素质需求

（一）业务素质要求

走访调查的从事计算机维修业务的七家公司中，从事维护与维修业务的技术人员共37名，从学历结构上看，初中毕业生3人，中专或高中毕业生18人，大专生12名，本科生4名；从专业构成上看，37名员工中，有31人毕业于职业技术院校的电子技术和计算机两个专业，比例达到了83.8%；有21人（占56.8%）接受过就业前的维修培训，在这21人中，有17人毕业于职业技术院校。

上述数据表明，计算机维修业务对学历的要求并不高，但对动手能力的要求极高。进一步分析发现，计算机维护与维修从业人员的业务素质应满足如下要求：

1.熟练掌握计算机基础操作，特别要熟练掌握Windows操作系统的安装维护技巧。即能进行系统组装、安全与稳定性维护；能熟练安装维护计算机应用软件；熟练应用网络搜索、下载软件。

2.具备一定的电路理论知识和较强的电路维修技能。能够进行常用的电路检测；会使用焊接工具；能识别常见元器件及其质量的好坏，了解各种元器件的工作原理及在实际电路中的作用；能进行电路图分析。

3.从业人员要达到一定的计算机专业英语水平。在计算机设备的维修过程中，其反馈信息中有90%是用英语并以文字的形式通过显示设备表达出来的。尽管这些信息文字在语法上并不复杂，却涉及大量计算机专业术语。另外，某些辅助维修的专业软件也大都是英文版的。因此，从业者达到一定的计算机专业英语水平对维修工作有极大的帮助。

4.具备某种或多种计算机设备的专业维修能力。要求从业人员至少精通某种设备的维修能力。如从事硬盘维修时，要求能够识别硬盘各元件；认识控制板结构并能进行相关检测；能进行电源电路、数据接口电路、电机控制电路、核心电压、芯片、读写器、控制器件的检测与维修；能够熟练地进行硬盘低、高级格式化；零磁道损坏的修复；盘体异响、BIOS不能识别、无法分区、无法格式化等常见故障排除；误分区、误格式化、误删除等数据恢复；并能通过一定的手工操作及算法，解决独特的数据丢失问题，找回一般的数据恢复软件不能恢复的数据；能够熟练运用硬盘维修工具软件（如PC3000）。

（二）职业相关的素质要求

从事计算机维护与维修的专业人员在实际工作中面对的不仅仅是计算机硬件本身，还需要面对诸如技术更新与学习、故障发生原因的查询等多种问题。因此，从业人员不仅要有较强的专业能力，还需要与职业相关的综合素质。其相关素质的基本要求归纳如下：

较高的信息素质和较强的自主学习能力计算机技术更新快，硬件产品换代周期短，计算机维护与维修的技术与方法不断变化。这就要求计算机维护与维修的从业人员能及时有效地掌握计算机技术的发展水平与方向，并能在实际工作中不断总结经验、提高职业技能，适应社会需求，不断学习新的维护与维修技术。

良好的人际沟通能力就职业性质而言，计算机维护与维修属于服务行业。它不仅直接服务于计算机用户，而且服务于计算机生产商与销售商，从而更好地为客户提供服务以谋取更大的合理利润，这就要求从业人员具备良好的人际沟通能力。

较佳的团队协作精神每个计算机维护与维修行业从业人员都能够轻松完成对某个硬件的某项简单维修。但要钻研某项新的维修技术或进行大批量的设备维修，从业人员的团队协作的精神就显得至关重要。

开设计算机维护与维修专业的若干思考

（一）高职院校开设计算机维护与维修专业的可行性分析

高职院校开设计算机维护与维修专业适应社会发展的需要各行业对计算机及网络的依赖性越来越强，计算机的维护与维修需求量必将大幅增加。本文调查结果也显示，社会对计算机维护与维修专业人才的需求量逐步增加，然而，目前的从业人员大多是通过社会培训机构培训后直接上岗，由于受到培训时间及培训内容、方式的限制，这些人员在职业综合素质中存在着先天不足。因此，对于高职院校来说，培养既具备较强专业技能、又具备优秀综合职业素质的计算机维护与维修人才不仅是社会发展的需要也是其生存发展的必然选择。

计算机维护与维修应脱离计算机应用专业成为一个独立的专业在本文关于计算机维护与维修从业人员的素质要求分析中可看出，社会并不要求计算机维护与维修人员具有丰富的计算机相关理论知识，但是，却对其相关的职业素质有较高的要求。高职院校要培养出符合要求的专业人才，必须系统地对学生进行专业技能、综合素质的培养与锻炼。目前，各高职院校对于这类人才的培养，往往采用与计算机应用专业相结合的模式。在这种模式下，其专业通常被命名为“计算机应用与维护（维修）”，其课程设置也只是简单地增设一门《计算机维护与维修》课程。这种做法的优点在于，照顾到了计算机应用专业学生必须具备计算机系统维护基本技能的要求，在一定程度上拓宽了学生的就业渠道。但其缺点也十分明显，计算机应用专业人才不一定需要具备计算机硬件维修技能，计算机维护与维修的专业人才在这种模式下所学习的技能又无法满足社会需求。因此，计算机维护与维修专业应该从计算机应用专业中独立出来。

（二）课程体系设计与学制安排

高职院校开设计算机维护与维修专业的目的应该是：培养既具备较强的计算机维护与维修专业技能、又具备优秀综合职业素质的专业技术型人才。该专业学生在校学习期间不仅要掌握过硬的专业维护与维修技能，还要具备全面的职业素质；学生毕业后不仅可直接就业，而且在工作中应能自主学习新的维护与维修技术。为此，高职院校在学制安排与课程体系设计时，应遵循重技能，但不废理论，既降低教育成本，又注重学生可持续发展能力的原则。在此原则指导下，作者设计了课程体系与学制安排，见“课程体系设计与学制安排表”。

（三）教学模式与毕业生就业

为达到计算机维护与维修专业的人才培养目的，除了需要进行合理课程设置之外，还要加强教学改革。对于专业课程，应该尽量采用案例教学法、项目教学法等既有利于培养学生技能，又能激发学生学习兴趣的教学方法。同时，在教学模式上应大力推广行为引导型教学法，加强学校与社会机构的合作，对学生进行实施培训。

计算机维护与维修专业学生在完成学业后应该达到人才培养目标的要求，取得专科层次的毕业证书，同时，也应获得国家信息产业部颁发的相关职业资格证书。具备这两个证书的毕业生就业渠道有如下四类：（1）计算机维护与维修服务部门；（2）计算机硬（软）件制造厂商的售后部门；（3）需要大量计算机维护和维修的各类企业、公司，如网吧、银行、电信、电力系统；（4）计算机销售公司。

参考文献：

[1]中芯维修培训中心.在中国计算机硬件维修市场中外包服务发展的趋势[EB/OL]

[2]天极网.国内网吧电脑市场前景诱人[EB/OL]2006-8-18.

计算机维修论文范文第4篇

【关键词】男性幼儿教师计算机维护与维修任务驱动实践

人才培养目标是课程建设的基础，是课程设置的根本依据，因此，确定科学的男性幼儿教师的培养目标是科学设置课程的前提和保证。目前幼师培养男性幼儿教师的培养目标为： 面向学前教育领域培养德、智、体、美全面发展，热爱幼儿，喜爱幼儿教育工作，了解学前教育专业的基本理论，具备学前教育基本的活动组织能力，根据自己的兴趣掌握一、二项艺术教育技能，重点掌握有关幼儿体育、科学、信息教育的基本技能，全面掌握信息采集、电子计算机和多媒体运用等技术，成为具有特殊素质、专有技能、良好个性修养的男性幼儿教师。

目前大多数幼师学前教育专业的计算机课程体系主要是借鉴其它院校已有的计算机公共课程体系，在教学内容并不符合时代的需求及未来工作岗位的实际需求，不能适应社会对人才能力结构的需求。为此，徐州幼专在2014年面向男生开设了计算机维护与维修选修课。本文就有关问题谈谈思考与探讨：

计算机维护维修对学历的要求并不高，但对动手能力的要求较高，男幼师生完全可以胜任此类工作。计算机维护与维修的业务素质应满足如下要求：

1.熟练掌握计算机基础操作，特别要熟练掌握Windows操作系统的安装维护技巧。即能进行系统组装、安全与稳定性维护；能熟练安装维护计算机应用软件；熟练应用网络搜索、下载软件。

2.具备一定的电路理论知识和较强的电路维修技能。能够进行常用的电路检测；能识别常见元器件及其质量的好坏，能进行故障分析。

3.要达到一定的计算机专业英语水平。在计算机设备的维修过程中，其反馈信息中有90%是用英语并以文字的形式通过显示设备表达出来的。尽管这些信息文字在语法上并不复杂，却涉及大量计算机专业术语。另外，某些辅助维修的专业软件也大都是英文版的。因此，男生具备一定的计算机专业英语水平对维修工作有极大的帮助。

由此可见：幼儿园并不要求男幼儿教师具有丰富的计算机相关理论知识，但对其相关的职业素质有较高的要求。因此通过系统地对学生进行专业技能、综合素质的培养与锻炼达到学生具备计算机系统维护基本技能的要求目的，同时在一定程度上拓宽了男幼师生的就业渠道。在学制安排与课程体系设计时，应遵循重技能，但不废理论，既降低教育成本，又注重学生可持续发展能力的原则。

教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养、适应社会对人才的需求。在课程教学中可以广泛采用了任务驱动法和针对性加强实践环节：

计算机维修论文范文第5篇

关键词：中专；计算机组装与维修；有效

中图分类号：TP305 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02

“计算机组装与维修”是中专计算机应用专业的基础课程，理论性与实践性要求较为突出，尤其注重对学生实践能力、操作能力的培养和锻炼。其教学目标主要包括向学生传授计算机硬件结构、工作原理、性能指标、维修维修及软件安装维修等知识。由于课程与信息化社会、21 世纪青少年学习生活的紧密关联，学生对于计算机学习始终保持着不断高涨的热情，“计算机组装与维修”课程更是很受学生的青睐。但随着计算机软硬件的快速升级，传统的课堂教学与上机实习教学，已很难取得较高的教学效率[1]。通过实体操作、情境模拟、案例分析、故障排除，培养学生的综合职业能力，基本达到计算机安装调试维修员(五级)的职业技能鉴定标准。本文从以下几个方面阐述提高中专计算机组装与维修课程教学有效性。

一、中专计算机组装与维修教学的现状分析

通过任务引领型的项目活动，使学生在认知和实际操作上，对计算机系统的软、硬件有一个整体认识，掌握计算机拆装、故障诊断和排除、信息安全、网络互联的基本职业技能，并倡导学生“做中学”，培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础：

职业能力目标：能识别计算机硬件设备、能熟练组装计算机、能准确安装计算机操作系统相应用软件、能熟练安装和使用主要防病毒软件和防火墙、能熟练诊断相排除计算机票统常见的软、硬件故障，掌握汁算机与互联网联接的各种方式。

（一）考核方式单一，效果不理想

在教学实验中的结果显示：计算机组装与维修教学内容在计算机组装与维修教学中的应用极大的改变了学生计算机组装与维修课程知识来源结构及学习方式，对培养学生计算机组装与维修课程学习能力、养成终身学习习惯有较明显的促进作用； 计算机组装与维修教学内容形式的出现可以弥补传统教学内容单一、课时过少的缺陷；计算机组装与维修教学内容的异步教学性质和现代化教学手段为中专学校计算机组装与维修课程探索更优化的教学模式带来了启发，有利于教学改革的深入。

（二）教学内容更新速度慢，难以适应计算机发展速度

目前计算机技术的发展与摩尔定律惊人符合，计算机硬件的更新速度极快，属于更新与竞争力最强的一门学科。但是，现有的中专计算机组装与维修课程教学内容大多为几年前的版本，同时其计算机相关知识也停留在几年前的技术，从而那些近年来出现的新技术、新理念、新技巧都没有涉及，最终使得中专计算机组装与维修教学的内容与社会脱轨。此外，新型计算机硬件的推出极快，老旧的计算机硬件淘汰也相当快，很多教材在编写两年后，可能其中所列举的很多例子已经完全被淘汰，在现实生活中以找不到相关使用，甚至叙述的一些理论与现行的计算机技术相悖，最终使得中专计算机组装与维修教学质量大打折扣。

无论从教育的目的，从伦理，还是教学效果来看，学习都应当是“乐”而非“苦”的，计算机组装与维修教学更应该要“乐”。由于“学苦”的观念的根深蒂固以及从应试教育下让人不得不苦的教学方式，再加上许多教师和家长教育的不得法，我们的学生从观念到实践都是“读书苦，苦读书。”对学生来说，首先要改变的观念和形象也许是从苦学到乐学，中专学校计算机组装与维修课程技能的学习尤其需要变苦学为乐学。计算机组装与维修学习活动本身应该，也能够是快乐的，要积极去寻找，去尝试，去体验中专学校计算机组装与维修课程学习过程的快乐。要学会在快乐中学习，在学习中快乐。乐学是学习的最高境界，计算机组装与维修教学内容的应用为乐学提供了实现的条件。

二、提高中专计算机组装与维修课程教学有效性的策略

（一）学习指导的设计——以学生为主

在教学过程中，以中专生为主，让中专生在维修工作中应该注意把握和灵活运用以下原则。(1)先软件后硬件故障有软件系统故障和硬件系统故障之分。随着硬件可靠性的不断提高，当前计算机故障中，软件系统故障占较大比例，而且软件系统故障的排除代价和影响相对较小。(2)先电源后负载对于硬件系统故障的排查，首先应该确保电源系统的正常。电源系统的故障必然会导致其他部件的异常。例如，开机后系统没有任何反应，首先应该检查电源是否存在故障。(3)先外设后主机对于涉及外设的故障，应该首先考虑外设本身的故障可能，因为外设故障的影响具有局部性，对其他外设的影响较小。例如，打印机无法打印，首先应该检查打印机本身是否存在故障，然后再检查打印机与主机的连接及设置是否正常。(4)先一般后特殊如果出现多种故障现象时，应该首先考虑最常见的、一般性的影响因素。然后再考虑特殊原因。而不要一开始就将问题看得很复杂，以致走弯路。(5)先全局后局部公用性的问题往往影响较大(或涉及全局)，专用性问题则仅仅影响某一个局部。因此在故障维修中，应当遵循“先全局后局部”的原则。(6)先简单后复杂通常在解决简单故障的过程中，复杂问题也可能变得容易解决；因为在排除简单故障时受到启发，复杂问题就会比较容易解决。

（二）采用任务驱动法提高学生的学习兴趣

例如，在讲解主板时，为了主板是计算机各部件相互连接的桥梁。主板在计算机中起着十分关键的作用，它将计算机的CPU、内存、显卡、声卡、网卡等各个部件联系在一起，是整个系统的枢纽。因此，主板对计算机的稳定性、兼容性等方面影响非常大。主板具有开放式结构，在主板上有若干个扩展槽，可以插接一些板卡进行功能扩展或对系统的局部升级。目前主流的主板依据其使用的芯片组不同可以划分为多个类别，但它们的工作原理和结构组成基本相同。

（三）DV在实验教学中的应用

目前我国关于中专计算机环境下教师角色的研究教多，而对学生角色的研究相对教少。面向未来的人才必须学会生存、学会学习和创造。随着计算机组装与维修资源的迅速发展，各种媒体的操作逐步走向“傻瓜化”。就计算机来说，它所解决的问题越来越复杂，但操作却越来越简单。所以，我们的计算机组装与维修资源教育决不能停留在技术层面，更多的应该培养学生利用信息工具获取信息、分析信息、加工信息、表达信息和创造信息的能力。计算机组装与维修内容资源教育可以通过专门的计算机组装与维修内容资源课来进行。但有限的课时无法保证计算机组装与维修内容资源教育目标的实现。所以，计算机组装与维修内容资源教育更多的应该是融入各科教学之中进行。

实训：主机拆装与部件认识①能熟练地拆装计算机。②准确识别主机箱内各主要部件。③培养对微机综合性能的判别能力。

（四）运用现代教育技术，发挥多媒体教学手段的优势

在中专计算机组装与维修课程教学中发挥运用现代教育技术有利于课程教学中教与学的双向交流。互联网最大的优点是资源共享。良好的师生关系有利于计算机组装与维修课程教学的顺利进行。通过互联网，学生可以在留言板、论坛上向老师提出问题，发表意见，与老师在网上交流。教师利用学生的好奇心强的特点在网上放一些互动性的教学课件，可以间接地对学生进行计算机组装与维修课程教学。

（五）建立新型的师生关系， 创设宽松氛围

计算机组装与维修教学内容条件下，高校学生角色不再是被动的中专学校计算机组装与维修课程技能与中专学校计算机组装与维修课程知识的学习者，而是主动的中专学校计算机组装与维修课程技能、课程知识、健康知识学习与实践者。学生不仅要学会进行数字化学习，还要会利用信息工具进行知识的重构和创造。计算机组装与维修内容条件下，在高校计算机组装与维修教学中，学生应成为主动的，具有协作精神和创造性的学习者。高校学生不仅需要具备自我管理和调控能力，还必须具备中专学校计算机组装与维修课程信息的获取、评价、管理与加工处理的能力。

三、结束语

因为《计算机组装与维修》的主要教学内容涉及计算机组装、系统软件和应用软件安装、计算机常见故障诊断信息安全防范和排除等操作性很强的教学环节，必须通过实验、实训才能达到计算机操作、维修和应用技能的培养目标。同时，注重对学生动手能力和实践分析问题、解决问题能力的考核，对学习和实践环节上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。

参考文献

[1]张敏.计算机组装与维修教学方法探索[J].职业技术,2008(12):98-102

[5]李建军.论工作过程方法对《计算机组装与维修》岗课程体系的解构[J].经营管理者,2008(12):67-68

计算机维修论文范文第6篇

【关键词】 中职教育 计算机组装与维修

【中图分类号】 G436 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01

《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维护方法。长期以来，《计算机组装与维修》课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下中等职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求。而且《计算机组装与维修》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。

《计算机组装与维修》教学过程中的弊端：

1. 教材内容滞后众所周知。当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。

2. 实践环节薄弱，实训条件较差。《计算机组装与维修》课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的能力。要实现这一目标。只能通过大量的实践环节教学去实现。学生多，设备少，课时少，没有专门实验老师，实验缺乏监督和管理等多种原因，学生动手实践少。

3. 考核方式单一。现有中职《计算机组装与维修》的考核形式单一，使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。以前我上课，经常采用一台电脑在讲台上进行拆散、组装、维修操作的方法对学生进行讲解。但经过学生反馈，效果并不理想，经过与学生的交流和自己的思索，我改变了教学方法，在上维修课的时候，我将动手能力强的学生和差的学生分成一组，每组2到3人并配备一台电脑。然后在每台电脑中故意制造各种故障，比如内存条插不稳、显示器信号线松动等等，让学生先去体会和理解电脑的故障，最后当他们都深入到思考中时，我再针对故障给学生讲解排除。如此一来教学效果得到了大大的改善，也使学生真正的参与到了整个教学过程中，提高了学生的动手能力。以下说说我教学中的几点体会：

1. 循序渐进，加强引导

《计算机组装与维修》是要让学生了解计算机的硬件的组装、软件的安装和计算机软、硬件的维护。为了增加学生学习的兴趣，可以把他们带到简易的旧机房，分成几个小组，让他们动手拆开机箱，对照课本上的图片进行辨认各个部件。而且每节课老师都给每一小组准备了一些问题，这些问题都来自课本的知识点，各小组围绕着这些问题进行探索、讨论，老师在这个过程中注意适时地参与到讨论中来，注意在这时，老师所起的是组织、引导、答疑的作用，成为学生学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性。最后老师的演示和总结也是相当重要的，老师比较规范的操作演示会给学生一个豁然开朗的感觉，达到纠错巩固的作用。当然老师组织教学过程中不能急，要考虑到学生的实际，加强引导，循序渐进，在强调学生自主学习的同时注重辅导。

2. 教学媒介上，要从“粉笔式“教学向多媒体教学上过渡，充分利用现代教育技术。教师可以通过制作课件，播放一些视频提高学生的学习兴趣。

3. 通过报纸、杂志、因特网把最新的电脑知识补充到课堂上。课本知识难免枯燥无味，其知识结构与体系难免跟不上时代的发展步伐。这就要求教师在课下上网浏览和翻阅最新的电脑文献，及时增补硬件和软件知识，在教学过程中联系当前实际及时穿插最前沿的资讯。

4. 加强实践环节的教学和管理建立专门的计算机硬件实验室，配备《计算机组装与维修》实验所需要的实验器材。建立和完善该实验室的管理制度。具体来说就是要实行学生实验小组负责制，实验前登记每个小组所领到实验设备，实验完成后按照登记表如数归还，出现丢失情况的由该小组全体成员负责；指派专门的实验老师配合任课老师完成实验教学工作。

5. 改革考评方式，减少理论答卷增强动手实践考评。考核是《计算机组装与维修》教学内容的一个组成部分，考核改革应能客观、真实地反应出该课程的教学效果和学生掌握知识的程度，以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力，所以其考核应分笔试答卷和实践操作两部分进行考核，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。

以上是我在《计算机组装与维修》教学中采用的一些教学方法。教学是一门艺术，需要不断地探索。但教学没有固定模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教师必须不断提高自己的业务水平，在不断的教学实践中摸索出适合学生的教学方式和方法。

[参考文献]