辅导员劳动教育范文

辅导员劳动教育范文第1篇

一、高校辅导员专业化的必然性

就目前关于高校辅导员队伍建设的研究来看，有论及“高校学生辅导员的角色冲突”认为辅导员的应然角色与实然角色严重错位，存在所承担义务与应享受之权利严重失衡的现象，导致辅导员现实尴尬的地位。在辅导员制度方面，有人进行了“高等学校辅导员制度研究”，认为必须“提高辅导员的素质，增强辅导员的服务意识，建立科学理论指导体系，在发展完善中逐渐调整辅导员的角色定位，建立科学的管理体系，等等。”在辅导员队伍建设方面，有人针对辅导员现实生存状况和面临的问题，提出了一系列的对策和思考。尤其是在中国高等教育大众化趋势下，辅导员面临的困境更严峻，遭遇了更大的挑战：大学生整体素质有所下降，客观上导致辅导员工作的难度增加；大学生群体发生变化；高等学校的教育体制不断推陈出新；高校一次性就业率的压力增大。而辅导员队伍本身存在先天不足，“总体素质不高；工作效率有待提高；待遇偏低，思想不稳定，流失现象严重等等”。所以，一些学者认为，辅导员队伍建设应该走专业化发展道路。

高等教育从精英阶段到大众化阶段，不只是量的增长，而且是“质”的变化。所谓“质”的变化，包括教育观念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系一系列的变化。也就是说，大众化这一概念的内涵包含了量的增长与“质”的变化，不能只顾量的增长而不顾“质”的变化，否则将由于“无法解决增长所引起的问题”而陷于两难境地。地方高校面临大众化教育趋势，自然会思考“质”的转换问题。辅导员专业化问题就是其中人才培养中的重要问题之一。专业化，是指某项工作应由专门的人员经过专业的培训，进而专门从事某项工作并不断提高的过程。这是工业化时代和知识经济时代产生分工与协作中的基本要求。而长期以来在高校人才培养方面，德育工作者（其中以辅导员为主体）的培养总是处于边缘化的地位。因此，辅导员专业化问题是目前辅导员队伍建设必然性的问题。

二、高校辅导员专业化的特殊性

1.辅导员的职责及其教育劳动具有特殊性

辅导员是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师。组织、管理班级是辅导员的工作。辅导员的教育劳动与辅导员的组织、管理工作是相互联系，相互渗透的，但又是有区别的。班级的组织、管理是班务工作，组织管理班级具有教育性，但不是直接的教育活动或教育过程本身。教育或直接的教育过程是文化、心理过程，是师生精神交往的过程，是辅导员与学生互动的过程。辅导员教育劳动主要的、内在的目的就是育人，就是促进学生的精神发展。因此，实质上是一种精神劳动，促进学生德、智、体全面发展，是所有教师包括辅导员教师和非辅导员教师的职责，但辅导员作为班级教育的主任教师，他的角色地位决定了他的工作有着与非辅导员教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任，他是学校中主要进行德育工作的教师。在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是辅导员；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是辅导员。辅导员是一个特殊类型的教师。

2.辅导员专业化是特殊类型的教师专业化

辅导员是特殊类型的教师。辅导员专业化是一种特殊类型的教师专业化，或者说是教师专业化的一个特殊方面。辅导员专业化的要求与内容，与非辅导员教师专业化的要求与内容有共同的方面，同时又有其特殊的方面。共同的要求与内容包括：任教学科的专业化，教育知识、教育能力的专业化，含教育学理论、心理学理论、青少年心理发展理论等理论修养与教育艺术等，以及对辅导员道德的要求。关于任教学科的专业化，是所有辅导员都应当为之努力以求实现的目标，辅导员也不例外。任何一门学科的教学，除传授与学习相关学科的知识外，还应结合学科教学进行情感、态度、价值观的教育，促进其精神素养的提升，这是对每个教师专业化的共同要求，当然也是对辅导员的要求。对辅导员来说，学科教学更应当成为自己实施班级教育的一种方式，一种操作系统，但我们要探索的不是辅导员专业化中那些与一般任课教师专业化相同的方面，而是要探讨不同于一般教师专业化的那些特殊的方面。

三、高校辅导员专业化的应然性

1.不断接受专业引领

职前教师教育要加强《辅导员工作》等课程的教学，给予这类课程与学科教学法同样的重视，使他们具有较系统的辅导员工作理论与一定的技能基础，并激发师范生对辅导员工作的热爱之情与研究志趣。职后教师，需不断接受新的专业引领，尤其在成长的关键期、高原期，专业引领是提升专业智慧、获得新突破、保持持续发展力的催化剂。辅导员专业培训应作为辅导员继续教育中的一个重要方面受到进一步的重视。

2.有效开展同伴互助

在学习型辅导员组织中开展同伴互助，是促进辅导员专业成长的校本方式。学校应设立辅导员专业学习组织，让辅导员共享个体经验教训、互助解决问题、催生工作智慧。实践证明，从身边他人的教育实践中学习灵动的智慧是十分重要和有效的，在学习型组织中进行案例研讨是富有活力和效力，深受辅导员欢迎的。学校尤其应以“蓝青工程”等方式引导新辅导员制定专业成长计划，帮助他们尽快适应工作，尽早进入提升期。

3.坚持辅导员建设的实践与反思

只有在自身的实践中，理论的、间接的知识经验才能转化为个人的教育智慧。辅导员要将开展班集体建设作为重要的专业发展途径加以重视。建设班集体是辅导员应有的工作目标，其过程又是辅导员专业化成长的过程。对班集体建设中自己的教育行为及结果进行审视，并不断改进自己的实践，将大大有利于辅导员改善原有的心智模式、增强专业智能、提升人格素养，逐渐成为能够自主发展的专业人员。

辅导员劳动教育范文第2篇

关键词：高校；女辅导员；组织建设

中图分类号：G645 文献标识码：A

一、高校女辅导员工作现状分析

在当前新形势下，经济、社会的发展非常快速，这给女性发展带来了前所未有的机遇和挑战。我国提出深化教育改革，我国高等教育事业不断发展，高校女辅导员作为高校职工中的一支队伍，我们的工作呈现出新的特点。由于女性辅导员在生理、心理、历史、社会以及自身方面存在种种的特殊原因，使得高校女辅导员的劳动受到各种各样因素的影响。关于目前高校女辅导员工作现状分析如下。

1.高校女辅导员队伍发展迅速

现阶段，随着我国各项改革的不断深入，高等教育事业进入快速发展阶段，女教职工人数随之快速增多，占高校教师人数的40%左右。其中，女辅导员在学校教学活动、科研建设、教学管理、人才培养和学生工作中，发挥着半边天的作用。但是，在高级职称评定方面，女性远远不及男性，说明在如今高校中，资源分配和社会地位依然明显向男性倾斜。

2.高校女辅导员劳动关系多元化

我国提出高等院校办学主体应当多样化，例如有公办高校、民办高校、公办民助高校、股份制高校；办学形式可以多元化，例如有一般性的普通高等教育、高职高专教育，另外有成人教育、函授教育、网络教育，以及各类合作教育和培训等。不同的办学主体和不同的办学形式，使高校劳动关系复杂化，如聘用制、劳动合同制、人事制、劳务派遣制等用人制度，使得教职工身份各异，薪酬分配不同，管理部门不同，适用法律不同，法律关系走向复杂化。

3.高校女辅导员担当多重社会角色

绝大多数的高校女辅导员都受过高等教育，读书毕业进入高校工作后紧接着就面临结婚生子的现实压力，她们往往具有多重社会身份，承受工作和家庭的双重负担。一般男性教师在工作中需要承担繁重的工作压力，这些压力来自教学、科研、职称、管理、人际关系等多方面；而女性教师除了同样需要承担此类压力，同时，她们比男性教师更多一份压力，这些压力来自繁重的家务劳动，哺育子女，操持家务，照顾老人等。如果不想放弃自己的追求和事业，女性需要比男性付出更多的辛苦，从而努力做到工作和家庭两不误。

4.女辅导员组织活动民主参与度低，维权意识薄弱

女性就业难一直以来都是劳动力市场上普遍存在的一个现实问题。究其原因，主要是受到中国传统封建思想和陈旧观念的影响，加上计划生育新政策的实施，二孩政策放开后女性在就业方面受到的性别歧视愈发明显。女性就业难，升职加薪难，发展困难，使女性教育者承受来自工作和家庭方面的双重压力，影响其身心健康。由于工作机会来之不易，有些高校女辅导员工作时十分珍惜现有的工作机会，但是，多数高校女辅导员不十分清楚自己享有的劳动者权利，也不愿意主动提出自己的维权主张，工会各项活动民主参与度较低。

二、高校女辅导员工作中存在的困扰及其原因

根据高校女辅导员工作现状分析可以看出，在当前新形势下，劳动关系多元化，有关高校女辅导员权益保障相关法律制度体系尚不健全，多方面因素均对高校女辅导员资源的优化配置产生影响。她们面临来自工作及家庭等多重压力，当较长时间处于压力过大、疲劳或身体有疾病等情况下时，这类人会产生不同程度的身心等方面的困扰，因此，当前高校女辅导员不同程度存在来自不同方面的困扰。例如身体健康方面的困扰，心理健康方面的困扰，个人业务发展的困扰，意识形态方面的困扰，人际关系方面的困扰等，而造成高校女辅导员出现各类困扰的因素可结概括为以下三个方面。

1.社会环境因素

社会对教育者过高的期望和要求，在传统观念中，社会对男女的期望具有双重标准。高校女辅导员受教育程度高，非常希望能成就一番事业；但传统观念“男主外，女主内”仍然存在于大多数中国人观念意识中，特别是结婚、生育后，如果职业女性想做到工作家庭两不误，往往比一般男性要付出更多的艰辛。一部分女性当难以应付多种角色时就会出现内在冲突，各种社会舆论会给女性带来巨大的心理压力。

2.科研管理工作因素

进入高校工作的女性一般具有高学历，对科研有较高要求。业务方面常常会给高校女辅导员带来巨大的压力，成为她们最大、最常见的压力源。她们与男性一样有教学任务、科研任务、管理任务。在当前重科研、轻教学的大环境下，科研、职称的相互影响使个人收入差别很大，科研能力相对较弱的女性需要投入更多。

3.自身生理性格因素

大多数受过高等教育的女性知识分子具有争强好胜的性格，她们将“事业家庭两不误”作为目标，希望做得尽量好，从而容易自我施压。加之女性生理特殊，自我调节能力较弱，容易情绪化，易感受到压力和忧虑。女性独有的敏感细腻的性格，容易造成与周边各种人际关系紧张的状况，长期的透支致使她们心力交瘁，甚至会出现一系列心身疾病。此外，女教职工易受如配偶、子女、父母、领导及同事等，各种生活事件的影响。再加上收入偏低以及家庭角色与社会角色的差异等因素，易导致高校女辅导员产生严重的职业倦怠感。

三、新形势下高校组织建设思路研究

针对以上分析，为了更好地提升高校女辅导员的素质，使她们能心无旁骛，充满干劲，全身心地投入工作中去，推进高等教育现代化事业，高校组织应当关注事业单位人事制度改革给事业单位劳动关系带来的变化，关注和重视高校女辅导员队伍的利益诉求，维护女辅导员的合法权益。

1.提高女辅导员的活动参与度

积极采取各种行之有效的方式，激发高校女辅导员发挥主观能动性，提高组织活动参与度。高校组织动员女辅导员积极参与各项活动，例如讲座、座谈会、参观、调研等，从而培养和增强女辅导员的主体意识，能够自觉意识到并且履行自己的社会责任、人生义务、历史使命，肯定和实现自己的价值追求。在新的形势下，组织应抓住女性教职工关注的热点问题，扩大视野，主动关心女职工身心健康。鼓励广大女性教职工积极广泛参与到组织活动中，以活动为载体，营造良好的交流学习氛围，构建女教职工社会支持系统，相互鼓励与支持。转变传统观念，改变生活方式，增强女性教职工各方面的竞争能力，提升自信心。高校组织应鼓励她们积极参与高校教职工民主管理，反映女性辅导员的利益诉求，通过高校教职工代表大会，参与民主监督，落实维护女性的权益制度，使女辅导员的合法权益和特殊利益得以落实和保障。

2.加大宣传相关法律力度

帮助引导高校女辅导员学法懂法用法，首先就要针对女辅导员加强权益法律知识方面的宣传普及，宣传有关妇女的法律法规和政策，依法维护女性教职工在政治、经济、文化、教育和家庭方面等的合法权益和特殊利益。通过开展各类法律法规知识讲座，提供法律问题咨询平台，对典型案例进行专题解析，从而普及《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国妇女权益保护法》等与高校女o导员息息相关的法律法规，让高校女辅导员可以更好地懂法、用法，维护自身合法权益。

3.帮助女性教职工签订劳动合同

高校工会组织可以帮助和指导女辅导员签订好劳动合同，因为相对于教职工个人，工会组织更加了解相关劳动法律法规，因此，帮助和指导女辅导员签订好劳动合同，不仅可以规范用人单位用工行为，更重要的是可帮助女辅导员明确自身的权利与义务，权益更加明确，从而保障就业权。

4.建立法律援助组织

女教职工的合法权益和特殊利益是广大女教职工最关心和最直接的利益之一。高校组织中应建立法律援助相关组织，设置配备法律咨询顾问，为女性提供法律咨询和法律援助，配备专业人员负责女性教师合法维权工作。当她们的合法权益受到侵害时，可以有地方可去，有人员帮助，有方法处理，切实维护高校女辅导员的合法权益。

5.建立健全职工代表大会制度

职工代表大会制度是中国基层民主制度的重要组成部分，职工通过民主选举，组成职工代表大会，行使民主管理权利。高校通过加强职工代表大会制度的建立，从而实现劳动关系的民主化。若是涉及女性教师合法权益的重大问题，则应当提交职工代表大会审议，让其民主参与、民主管理和民主监督，使劳动关系的调整更多地体现女教职工的意志，确保女辅导员的合法权益不受侵犯。

6.加强劳动法律监督

为了保证劳动法律法规的更好执行，高校组织应加强对劳动法律法规执行情况的监督。当前新形势下，高校的劳动关系多元化的现实，使得劳动争议不断增多。当单位违反劳动法律法规，侵犯职工合法权益时，女辅导员有权要求单位有关部门认真处理，对违反保护女性特殊权益的法律法规，要求单位行政方面予以纠正。高校组织应高度重视单位劳动争议的处理工作，认真研究、掌握事业单位劳动争议的特点，积极参与单位劳动争议处理，及时、妥善处理劳动争议，促进劳动关系的和谐。

此外，高校女辅导员自身要树立自尊、自信、自立、自强的观念，积极主动地参与到高校组织建设中去，发挥自己的主观能动性，树立自强不息的主人翁态度，通过自身、学校及社会多方面共同努力，不断提高女性在激烈的社会竞争中的生存和发展能力，为促进高校环境更加和谐尽一份自己的力量。

四、结语

高校女辅导员工作的发展，对教育改革发展和社会文明进步起到了举足轻重的作用。应贯彻落实男女性在经济、政治、文化、社会和家庭等各方面平等发展，提高我国妇女的社会地位，保障妇女各项权益，优化女性的社会生存环境，使女辅导员工作有阶段目标和长远发展目标，使得高校女辅导员的工作迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]姚晓黎.高校多元化劳动关系下的女教职工权益保护探讨[J].山东行政学院学报，2012（5）.

辅导员劳动教育范文第3篇

一、高校女辅导员工作现状分析

在当前新形势下，经济、社会的发展非常快速，这给女性发展带来了前所未有的机遇和挑战。我国提出深化教育改革，我国高等教育事业不断发展，高校女辅导员作为高校职工中的一支队伍，我们的工作呈现出新的特点。由于女性辅导员在生理、心理、历史、社会以及自身方面存在种种的特殊原因，使得高校女辅导员的劳动受到各种各样因素的影响。关于目前高校女辅导员工作现状分析如下。

1.高校女辅导员队伍发展迅速

现阶段，随着我国各项改革的不断深入，高等教育事业进入快速发展阶段，女教职工人数随之快速增多，占高校教师人数的40%左右。其中，女辅导员在学校教学活动、科研建设、教学管理、人才培养和学生工作中，发挥着半边天的作用。但是，在高级职称评定方面，女性远远不及男性，说明在如今高校中，资源分配和社会地位依然明显向男性倾斜。

2.高校女辅导员劳动关系多元化

我国提出高等院校办学主体应当多样化，例如有公办高校、民办高校、公办民助高校、股份制高校；办学形式可以多元化，例如有一般性的普通高等教育、高职高专教育，另外有成人教育、函授教育、网络教育，以及各类合作教育和培训等。不同的办学主体和不同的办学形式，使高校劳动关系复杂化，如聘用制、劳动合同制、人事制、劳务派遣制等用人制度，使得教职工身份各异，薪酬分配不同，管理部门不同，适用法律不同，法律关系走向复杂化。

3.高校女辅导员担当多重社会角色

绝大多数的高校女辅导员都受过高等教育，读书毕业进入高校工作后紧接着就面临结婚生子的现实压力，她们往往具有多重社会身份，承受工作和家庭的双重负担。一般男性教师在工作中需要承担繁重的工作压力，这些压力来自教学、科研、职称、管理、人际关系等多方面；而女性教师除了同样需要承担此类压力，同时，她们比男性教师更多一份压力，这些压力来自繁重的家务劳动，哺育子女，操持家务，照顾老人等。如果不想放弃自己的追求和事业，女性需要比男性付出更多的辛苦，从而努力做到工作和家庭两不误。

4.女辅导员组织活动民主参与度低，维权意识薄弱

女性就业难一直以来都是劳动力市场上普遍存在的一个现实问题。究其原因，主要是受到中国传统封建思想和陈旧观念的影响，加上计划生育新政策的实施，二孩政策放开后女性在就业方面受到的性别歧视愈发明显。女性就业难，升职加薪难，发展困难，使女性教育者承受来自工作和家庭方面的双重压力，影响其身心健康。由于工作机会来之不易，有些高校女辅导员工作时十分珍惜现有的工作机会，但是，多数高校女辅导员不十分清楚自己享有的劳动者权利，也不愿意主动提出自己的维权主张，工会各项活动民主参与度较低。

二、高校女辅导员工作中存在的困扰及其原因

根据高校女辅导员工作现状分析可以看出，在当前新形势下，劳动关系多元化，有关高校女辅导员权益保障相关法律制度体系尚不健全，多方面因素均对高校女辅导员资源的优化配置产生影响。她们面临来自工作及家庭等多重压力，当较长时间处于压力过大、疲劳或身体有疾病等情况下时，这类人会产生不同程度的身心等方面的困扰，因此，当前高校女辅导员不同程度存在来自不同方面的困扰。例如身体健康方面的困扰，心理健康方面的困扰，个人业务发展的困扰，意识形态方面的困扰，人际关系方面的困扰等，而造成高校女辅导员出现各类困扰的因素可?结概括为以下三个方面。

1.社会环境因素

社会对教育者过高的期望和要求，在传统观念中，社会对男女的期望具有双重标准。高校女辅导员受教育程度高，非常希望能成就一番事业；但传统观念“男主外，女主内”仍然存在于大多数中国人观念意识中，特别是结婚、生育后，如果职业女性想做到工作家庭两不误，往往比一般男性要付出更多的艰辛。一部分女性当难以应付多种角色时就会出现内在冲突，各种社会舆论会给女性带来巨大的心理压力。

2.科研管理工作因素

进入高校工作的女性一般具有高学历，对科研有较高要求。业务方面常常会给高校女辅导员带来巨大的压力，成为她们最大、最常见的压力源。她们与男性一样有教学任务、科研任务、管理任务。在当前重科研、轻教学的大环境下，科研、职称的相互影响使个人收入差别很大，科研能力相对较弱的女性需要投入更多。

3.自身生理性格因素

大多数受过高等教育的女性知识分子具有争强好胜的性格，她们将“事业家庭两不误”作为目标，希望做得尽量好，从而容易自我施压。加之女性生理特殊，自我调节能力较弱，容易情绪化，易感受到压力和忧虑。女性独有的敏感细腻的性格，容易造成与周边各种人际关系紧张的状况，长期的透支致使她们心力交瘁，甚至会出现一系列心身疾病。此外，女教职工易受如配偶、子女、父母、领导及同事等，各种生活事件的影响。再加上收入偏低以及家庭角色与社会角色的差异等因素，易导致高校女辅导员产生严重的职业倦怠感。

三、新形势下高校组织建设思路研究

针对以上分析，为了更好地提升高校女辅导员的素质，使她们能心无旁骛，充满干劲，全身心地投入工作中去，推进高等教育现代化事业，高校组织应当关注事业单位人事制度改革给事业单位劳动关系带来的变化，关注和重视高校女辅导员队伍的利益诉求，维护女辅导员的合法权益。

1.提高女辅导员的活动参与度

积极采取各种行之有效的方式，激发高校女辅导员发挥主观能动性，提高组织活动参与度。高校组织动员女辅导员积极参与各项活动，例如讲座、座谈会、参观、调研等，从而培养和增强女辅导员的主体意识，能够自觉意识到并且履行自己的社会责任、人生义务、历史使命，肯定和实现自己的价值追求。在新的形势下，组织应抓住女性教职工关注的热点问题，扩大视野，主动关心女职工身心健康。鼓励广大女性教职工积极广泛参与到组织活动中，以活动为载体，营造良好的交流学习氛围，构建女教职工社会支持系统，相互鼓励与支持。转变传统观念，改变生活方式，增强女性教职工各方面的竞争能力，提升自信心。高校组织应鼓励她们积极参与高校教职工民主管理，反映女性辅导员的利益诉求，通过高校教职工代表大会，参与民主监督，落实维护女性的权益制度，使女辅导员的合法权益和特殊利益得以落实和保障。

2.加大宣传相关法律力度

帮助引导高校女辅导员学法懂法用法，首先就要针对女辅导员加强权益法律知识方面的宣传普及，宣传有关妇女的法律法规和政策，依法维护女性教职工在政治、经济、文化、教育和家庭方面等的合法权益和特殊利益。通过开展各类法律法规知识讲座，提供法律问题咨询平台，对典型案例进行专题解析，从而普及《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国妇女权益保护法》等与高校女?o导员息息相关的法律法规，让高校女辅导员可以更好地懂法、用法，维护自身合法权益。

3.帮助女性教职工签订劳动合同

高校工会组织可以帮助和指导女辅导员签订好劳动合同，因为相对于教职工个人，工会组织更加了解相关劳动法律法规，因此，帮助和指导女辅导员签订好劳动合同，不仅可以规范用人单位用工行为，更重要的是可帮助女辅导员明确自身的权利与义务，权益更加明确，从而保障就业权。

4.建立法律援助组织

女教职工的合法权益和特殊利益是广大女教职工最关心和最直接的利益之一。高校组织中应建立法律援助相关组织，设置配备法律咨询顾问，为女性提供法律咨询和法律援助，配备专业人员负责女性教师合法维权工作。当她们的合法权益受到侵害时，可以有地方可去，有人员帮助，有方法处理，切实维护高校女辅导员的合法权益。

5.建立健全职工代表大会制度

职工代表大会制度是中国基层民主制度的重要组成部分，职工通过民主选举，组成职工代表大会，行使民主管理权利。高校通过加强职工代表大会制度的建立，从而实现劳动关系的民主化。若是涉及女性教师合法权益的重大问题，则应当提交职工代表大会审议，让其民主参与、民主管理和民主监督，使劳动关系的调整更多地体现女教职工的意志，确保女辅导员的合法权益不受侵犯。

6.加强劳动法律监督

为了保证劳动法律法规的更好执行，高校组织应加强对劳动法律法规执行情况的监督。当前新形势下，高校的劳动关系多元化的现实，使得劳动争议不断增多。当单位违反劳动法律法规，侵犯职工合法权益时，女辅导员有权要求单位有关部门认真处理，对违反保护女性特殊权益的法律法规，要求单位行政方面予以纠正。高校组织应高度重视单位劳动争议的处理工作，认真研究、掌握事业单位劳动争议的特点，积极参与单位劳动争议处理，及时、妥善处理劳动争议，促进劳动关系的和谐。

此外，高校女辅导员自身要树立自尊、自信、自立、自强的观念，积极主动地参与到高校组织建设中去，发挥自己的主观能动性，树立自强不息的主人翁态度，通过自身、学校及社会多方面共同努力，不断提高女性在激烈的社会竞争中的生存和发展能力，为促进高校环境更加和谐尽一份自己的力量。

辅导员劳动教育范文第4篇

［关键词］辅导员思想政治工作绩效评估薪酬分配

随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展，高校学生工作进入了一个新的发展阶段。随着招生量的不断扩大，学生思想政治辅导员的工作量也不断增大，在知识经济时代，高校改革本身又对学生工作提出了新的要求和严峻的挑战，必然要求处于学生工作一线政工干部——辅导员的理论水平、知识结构、管理能力、思想观念等必须跟上新形势，定位新要求，取得新成效。因此，制定辅导员学习、培养计划，落实政策待遇，稳定队伍，正确定位辅导员“导”的角色，是学校工作的一个重要方面。

一．正确定位高校辅导员“导”的角色，要充分认识知识经济时代高校学生教育管理工作面临的新形势、新任务。

（一）随着知识经济和信息时代的到来，原有的、自80年代中期以来形成的高校思想政治教育管理模式自觉不自觉地形成了一种防御型、任务时的被动工作模式，从而制约和影响了在这个时代素质教育的实施及其效果。诚然，高校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的一部分，其工作重心应放在大学生素质的全面教育和提高上。

（二）当代大学生生活在信息时代，他们易于接受新事物新思想，有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神，他们思想活跃，精神文化需求旺盛。随着我国教育体制改革的深入，大学生的学习方式、生活方式、就业等都发生了新的变化，接受信息的渠道多样化、复杂化。他们正处在人生的重要阶段，是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，虽然具有一定辨别是非的能力，但也容易受西方文化、观念的冲击和外界环境的影响。因此，如何对大学生进行有效的教育和管理，是学生工作面临的新问题。

（三）长期以来，高校思想政治工作往往采用正面灌输教育为主，对形形色色的社会思潮往往也在思想意识方面采用“堵”的教育方式，禁止学生接触，处于封闭状态，但随着网络的普及、信息文化和学校后勤社会化改革及学分制的推行，一切都处于开放状态，单一的思想很难将学生的头脑束缚住，正面教育效果明显降低。因此，传统的教育方法、管理手段需要更新。如何紧紧地把握时代的命脉，面对迅猛发展的社会经济、科学技术，来对学生进行有效的教育和管理，是学生教育管理工作面临的新课题。

二．目前高校辅导员基本状况分析。

（一）环境不良，机制不活。当前，高校辅导员直接面对学生担当着党的路线、方针政策的传播者，培养学生成为社会主义建设人才的教导者，学生学习生活管理者三重角色。这种三合一的角色使他们具有特定的社会规范和社会期待，但这种三合一角色并不会自发发生作用，它需要一个好的环境气氛、组织管理体制，以及自身良好的政治思想素养，但目前却缺乏这样一个环境和体制。目前高校辅导员由于工作年限少、职称（职务）低，使得他们工资低、住房及生活条件较差；同时思想政治工作的高投入使他们又无暇去开发经济，这直接影响他们的工作积极性，同时没有创新的机制，当前存在的机制对辅导员的导向在于“无事就是功，有事功全无”，就是说，只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之，出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干。因此，建立一种全新的机制，对于发挥辅导员的积极性、主动性、创新性，对高校学生工作的发展有着重要的意义。

（二）主导性差。由于导向的失误，辅导员整天陷入事务性工作当中，自觉不自觉地放松政治理论的学习，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，导致了自己的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。特别是在当今知识经济初见端倪的形势下，面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习的不够，缺乏有力的引导，使辅导员在学习工作中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。有的辅导员对关心学生政治思想进步问题重视不够，工作中一味强调“寓教于乐”，形式上活动搞得有声有色、轰轰烈烈，但细品起来，活动品位不高，层次不够，尤其是活动的政治教育功能不强。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理讲倒，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。

（三）渗透力弱。反思一下高校辅导员的工作，我们不难看到，现实生活中不少专职辅导员，每天常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，可细细想起来，真正花在“导”的本职工作上的时间和精力并不多。婆婆多，哪个部门都能指挥辅导员、频繁的文体比赛、各种检查评比、阶段性工作，事无巨细，只要与学生沾边的事情都要去抓去管，而对学生的心理特点及其在不同时期的需要没有认认真真地研究，更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。比如说，辅导员在班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”的工作方法，即抓干部，让其发挥带头作用；关注犯过错误的学生，千万别让他们再捅漏子。而对于占多数的中间学生，辅导员或是放心、而无暇很少过问了，这些学生因此感到失落和压抑，最终极易造成这样一个结果：某个学生在四年大学生活中没有一位老师主动地、单独地找他谈谈心，对于心理上出现的问题加以疏导。因此，尽管我们做了不少辛苦的工作，但在心理上与青年学生似乎总是处在一种游离状态，难以渗透、难以走进学生心理。

三．如何正确定位辅导员“导”的角色。

结合前面两个问题，我们认为：在高校要充分发挥辅导员的积极性、主动性，正确定位辅导员“导”的角色，要做好以下三个方面的工作。

（一）高校辅导员不仅仅是学生的“生活保姆”，更重要的是“人生导师”、“人生引路人”、“心灵的窗口”，学生工作严格说就是高校德育工作。辅导员应充分意识到，在知识经济时代做好这项工作，自身的提高是一个不容忽视的因素。俗话说，打铁自身先要硬，要真正发挥辅导员“导”的作用，除了外部条件的支撑外，加强自身的学习则成为一个决定性因素。首先，我们应该有强烈的历史使命感，自觉认真地学习马列主义理论，尤其是邓小平理论，在掌握基本原理及其精神实质上下功夫，提高政治素养和理论水平，自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法解决学生中存在的问题，真正成为学生政治上的领路人。其次，要注重对学生心理健康的研究，提高学生的个性心理素质。因此，我们平时要多看有关书籍、多听有关专题报告、多接触学生，通过理论和实践不断结合，提高自己的工作水平，最终优化大学生的心理素质，提高心理健康水平，预防心理疾病，促进人格成熟及全面发展，做大学生的心理健康医生。最后，要适应网络和知识经济带来的挑战，加强对新知识、新科技的学习，扩大知识面，要加强培养三种新的能力素质。即：（1）较强的创新精神和创新能力。（2）一专多能的能力，即辅导员既要成为思想教育的专才，又要成为“多面手”的通才。（3）掌握现代电子传媒手段，即辅导员必须掌握计算机、网络技术和英语。

（二）学校应从多方面正确定位辅导员的角色意识，形成良好的工作环境和灵活的工作机制。

首先，学校必须坚持准入机制。应坚持德才兼备的原则，在辅导员招聘上严格把关，保证辅导员队伍的整体素质。其次，学校应为辅导员提供良好的工作环境和生活条件，解除辅导员的后顾之忧。高校辅导员由于工作年限少、职称（职务）低，使得他们工资低、住房及生活条件较差；同时思想政治工作的高投入使他们又无暇去开发与经济有关的事情，这将直接影响他们的工作积极性。因此高校领导应多方努力，尽可能提高辅导员生活条件，帮助他们改善工作环境。同时还应根据动态平衡的原则，建立相应实际的辅导员流动政策，根据他们的工作实绩、个人特点和专长，通过正常的制度和途径，做好专职辅导员的换岗分流工作，可以根据辅导员自身特点转到教学、产业、开发、科研等岗位上。第三要建立公平竞争机制，营造公平竞争的环境氛围。因此，高校辅导员管理者应密切关注高校利益整合、心理整合，诸如职称、职务的公开，奖优罚劣的实施，必须体现公平竞争原则。同时要注意辅导员与专业课教师之间的平衡；注重学生思想政治工作的特殊性；注重辅导员内部的公平；注重校际间同层次辅导员职称职务等的平衡。最后要加强辅导员的培训，选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成以后专职从事学生思想政治教育工作。要采取有效措施，组织辅导员参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动，不断提高他们的工作能力和水平，在实践中锻炼自己，创造性地做好高校学生工作。

（三）工作重心前移，提高学生的“免疫”功能和“造血”功能。学生是高校的主体，在知识经济时代，辅导员应转移工作重心，重在教育学生学会做人、学会生活、学会学习，即培养学生正确的思想道德品质 自我塑造能力。这种能力包括两个方面。一是，价值观念的判断评价能力与选择能力，它相当于人体的免疫功能；二是价值观念的内化能力，它好比人体的造血功能。有了免疫功能，才能正确判断是非，并从中选择对自身成比例有备的价值观念。而有了“造血”功能，才能将正确的价值观念内化为人生的信念，并将其作为人生道路上的航行定位。青年学生在成长过程中很容易受到各种外界的因素的干扰，这有社会的原因，但更重要的是青年自身的可塑性强自我塑造能力差的缘故。因此，对大学生的思想道德教育决不能停留在一般的道德知识的灌输上，而应把工作重心转移到思想道德素质的自我塑造能力的提高上来。

总之，在知识经济条件下，要加强和改进思想政治工作，全面推进素质教育，高校要切实加强辅导员“导”的角色定位，创造各种条件，提高辅导员的积极性、主动性、创造性，最终加强和改进大学生的教育管理工作。

四、以“工作、学习、研究”为基本要素，实施绩效评估

按照人力资源管理理论，员工的工作绩效是指他们那些经过考评的工作行为。对组织而言，绩效就是任务在数量、质量及效率等方面完成的情况。在一般的管理逻辑中，首先是设定工作总目标，其次将总目标分解为量化的业绩指标，即绩效，最后按照绩效设计薪酬分配方案。我们将辅导员岗位的绩效按照工作、学习、研究三个常规的分类技术进行划分，分别予以阐述：

工作绩效评估。高校应切实加强对辅导员的考核和管理，建立健全符合大学生思想政治教育工作和日常事务工作要求的工作考核评估体系，完善辅导员工作职责的规模和考评制度，绩效的指标可以从学生投诉率、考试及格率、责任事故率、考研率及案例分析等方面设定。将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。要通过实施科学的考核体系和机制，有效规范和督促辅导员的言行和工作责任心，激发辅导员的岗位意识和责任。

学习绩效评估。在传统的管理实践中，辅导员要获得学习和进修，是作为个人发展的主观需求，要本人主动提出申请，然后在时间、经费以及工作年限约定等方面进行一系列协调后，才可能获得一次机会——这有点像福利分房。我们是否可以换一个角度考虑问题，变福利分房为货币分房呢？从岗位性质出发，学习应该是辅导员工作任务的一项重要组成部分。我们通过在管理上变“你要学”为“要你学”，而在辅导员主观上变“可以学”为“必须学”。确立了这个思想后，政治学习和业务学习的出勤率将成为绩效指标，阶段性的学历和非学历进修将成为绩效指标，学习费用也将从福利费用变为生产资本投入。

研究绩效评估。从辅导员工作现状的观察、分析来判断，如今在工作中往往有“重事务，轻总结；重实践，轻研究”的倾向，因此要以研究绩效评估作为政策杠杆，进行协调和平衡。研究绩效的评估，也要从简单的追求数量转向质、量平衡。因此，在对年度率、课题承接率进行统计和评估的同时，要区别对待不同刊物的等级和课题立项的等级，设置不同的权数；要关注研究对工作实践的推动，一方面要鼓励从实践中总结出来的经验、方法，另一方面要鼓励经验的传播和推广，总结出经验的要奖励，推广经验的要奖励，自觉学习和运用经验的也要奖励。

五、以“基础、平衡、发展”为基础板块，设计薪酬分配

在现代人力资源管理理论中，薪酬分配具有补偿职能、激励职能、调节职能和效益职能。

补偿职能——劳动者在劳动过程中脑力和体力的消耗必须得到补偿，才能得以恢复，劳动才能继续。员工提供劳动得到薪酬，通过薪酬取得消费资料，从而保证了劳动力生产和再生产。补偿的原则是多劳动多补偿，少劳动少补偿，不劳动不补偿。

激励职能——员工的薪酬以劳动质量与数量来计付，员工要多得薪酬就必须提供量多质优的劳动，体现出了薪酬的激励作用。

调节职能——薪酬的调节职能主要体现在劳动力的合理配置和劳动力素质结构的合理调整两个方面。在客观上，不同地区、部门、企业、职业、岗位之间的工作环境、劳动强度、劳动难度以及收入都存在着差别，而人们总乐意到综合待遇高的岗位上就业，于是薪酬的指挥棒作用就发挥出来了，它使得人力资源的配置和调整能符合宏观的整体利益。

效益职能——薪酬的投入是资本金投入的特定形式，是活劳动（通过劳动力）这一生产要素的货币表现。薪酬就是必要劳动，员工不仅创造必要劳动价值，也创造剩余劳动价值。因此薪酬在形式上增值，产生了效益。

基于薪酬上述的基本职能，就可以设计和理解以下的薪酬分配方案了：

1.基础性薪酬。这部分相当于学生政治辅导员的岗位津贴，由于辅导员岗位工作性质比较重要，任务比较繁重，需要较强的风险精神，所以需要用特殊的岗位津贴来发挥调节职能，使优秀的员工乐于从事该职业。作为基础性薪酬，其分配要素为员工的职级、职称、学历、工龄、岗龄等。员工只要阶段考核合格，就可以获得。

2.平衡性薪酬。辅导员岗位本质上是一个“一员多岗”，在具体安排中工作量大小是不等的，有时偏差还较大。平衡性薪酬正是发挥了补偿职能和激励职能，鼓励辅导员多劳多得。所以平衡性薪酬的分配方法是，把辅导员岗位分解为主岗和副岗，每多兼一个副岗，就多获得一笔平衡性薪酬，体现多劳多得的原则。前提仍旧是考核合格。

3.发展性薪酬。这是整个分配方案中最有创见性的部分。发展性薪酬主要指向进修、科研，如果一名辅导员岗龄和工作业绩达到一定的指标，他就拥有某种进修的机会——如学历深造、参加培训班、外校调研等，费用按一定比例从发展性薪酬中支付。如果他达到了进修预设目标并且在工作中产生效益，他就获得一个信用等级分，追加到他的下一次进修申请中去；同样在科研中，如果一名辅导员成功地完成了前一次科研任务，他就可以获得一个信用等级分，申报下一项课题。这种分配方案对青年辅导员发展的推动作用特别大，因为在常规薪酬分配中，青年辅导员处于一个相对弱势的地位，而发展性薪酬一方面专款专用，另一方面额度要远大于普通的薪酬额度，对青年辅导员来说可以通过超常规的资源，来取得超常规的发展。

三部分薪酬的分配没有固定的比例，对一名辅导员来说，由于年龄、学历、能力结构的不同，甚至发展需求的不同，可以自己选择和调整获取的比例。例如，老教师由于在职称、工龄等方面有优势，可以从基础性薪酬方面得到实惠；中青年辅导员年富力强，可以从平衡性薪酬中获得回报；青年辅导员发展是第一位的，可以通过牺牲消费性薪酬获得资源性薪酬，从发展性薪酬中获得利益。这样，通过薪酬的再分配，实现了人力资源的再分配。

参考文献

［1］ 王奕.我国高校辅导员制度的历史、现状及未来发展［J］.湖南科技学院学报，2007，（7）.

［2］ 周先进.高校辅导员职业化建设必须强化五项机制［J］.湖南社会科学，2006，（3）.

辅导员劳动教育范文第5篇

略的角色,在学校里,更是有着不可缺少的地位。虽说中队辅导员的工作又苦又累,但它却让你享受到更多的喜悦与骄傲。而要想做一个好的、优秀的中队辅导员,就要付出更多更多。我觉得首先得做到以下几点:

一、要有吃苦耐劳的精神

俗话说得好,当一名教师难,要想当一名好教师更难,可我觉得,当一名中队辅导员挺难,当一名好中队辅导员可谓是难上加难。学校让你当中队辅导员,把一个班级交给你,把一个班的学生交给你,希望你无论在卫生,还是纪律,还是学习,都能够做好,所以你得付出很多的时间,要有吃苦耐劳的精神,这样你才能做好,可那不是一件容易的事,尤其是低年级,你更得付出许多,更得有吃苦耐劳的精神,因为你既要像家长一样关心爱护他们,又要教给他们知识,不付出辛劳,怎能当好这个中队辅导员呢?

就如我教这个班来说,它的最大特点就是男女悬殊特别大,男生几乎是女生的两倍,而且调皮的孩子也是全年级最多的,面对这个班,我没有畏惧,没有放弃,而是充满信心地教育他们,引导他们。每天早早到校,最后一个离校,一有空就待在班上,时刻教育学生守纪、学习,一学期下来,我班进步很大,不光常拿流动红旗,学习成绩也名列前茅,我想这正是由于自己付出了许多,自己的吃苦耐劳劲儿,才取得了这样的成绩。

二、要以身作则,为人师表

“身教重于言教”这个颠扑不破的道理,不就是要求教师重视身教吗?以身作则,为人师表是我国教师的传统美德,我国春秋时代的大教育家孔子就把“为人师表”作为对教师职业的最基本的要求。他说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”可见教师对学生的影响如此之大。而作为中队辅导员,对学生的影响更是很大,因为中队辅导员与学生接触最多,对他们的教育更多,学生受的影响也是最大的。因此,中队辅导员更要从自身的行为规范做起,处处严于律己,以身作则,当学生的表率、楷模。凡是说过的,要求学生做到的,提倡做的,中队辅导员自己首先得做到,既用言语教育他们,也用行动教育他们,做到表里如一,言行一致,这样教师才有说服力,才能够真正的教育学生,真正的不愧教师这个职业。

我国儿童教育家孙敬修就曾说过:“老师的一言一行对孩子都是有很大影响的,孩子的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里储存起来,然后指导他的行动。所以,老师一定要严格要求自己,言行要符合社会主义的道德规范,用美的语言、美的行为、美的心灵来影响教育孩子。”这更加说明了教师应以身作则,为人师表。

三、要关心爱护学生

古今中外的教育家无不重视师生之间的感情关系,把对学生的关心,爱护,看做是教师的美德。我国古代大教育家孔子就主张对学生施以“仁爱”,做到“诲人不倦”。而我国近代教育家夏丐尊也曾说过“教育之没有感情,没有爱。如同池塘没有水一样。没有水,就不成为池塘,没有爱就没有教育。”由此可见,作为教师,对学生的关心爱护是如此的重要,而作为中队辅导员,对学生的关心爱护,更发挥着不可估量的作用。

作为一名学生,不论是优等生,还是后进生,都希望得到老师,尤其是中队辅导员的关心爱护,能引起老师们的注意。一旦得到老师的关心,他们将倍感激动,心中更有一种说不出的喜悦与自豪,因为老师是他们最崇敬、最尊敬的人,这样师生之间的感情加深了,学生也更加爱你了,更愿听你来管理这个班级。相反,若持有偏心偏爱的心态,那只会伤害到学生幼小的心灵,破坏了师生之间的感情,想教育好他们又谈何容易呢?所以,作为教师,尤其是中队辅导员,一定要关心爱护学生。

就如我班上的一位后进生纪皓宇来说,他特别顽皮,上课经常讲话,不认真听讲,学习成绩总提高不了,于是我就经常找他谈话,在班级中更加突出的关心爱护他,课外还跟他补习功课。一学期下来,他变了,课上讲话的次数少了,成绩也提高了。有一天,他突然塞张纸条给我,上面写着:老师,我喜欢你,因为我觉得你特别关心我,疼爱我,所以我得用优异的成绩来回报你,谢谢你,老师!看完后,我真的很感动,也深深地体会到了关心爱护学生的力量之大。

辅导员劳动教育范文第6篇

（一）随着知识经济和信息时代的到来，原有的、自80年代中期以来形成的高校思想政治教育管理模式自觉不自觉地形成了一种防御型、任务时的被动工作模式，从而制约和影响了在这个时代素质教育的实施及其效果。诚然，高校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的一部分，其工作重心应放在大学生素质的全面教育和提高上。

（二）当代大学生生活在信息时代，他们易于接受新事物新思想，有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神，他们思想活跃，精神文化需求旺盛。随着我国教育体制改革的深入，大学生的学习方式、生活方式、就业等都发生了新的变化，接受信息的渠道多样化、复杂化。他们正处在人生的重要阶段，是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，虽然具有一定辨别是非的能力，但也容易受西方文化、观念的冲击和外界环境的影响。因此，如何对大学生进行有效的教育和管理，是学生工作面临的新问题。

（三）长期以来，高校思想政治工作往往采用正面灌输教育为主，对形形的社会思潮往往也在思想意识方面采用“堵”的教育方式，禁止学生接触，处于封闭状态，但随着网络的普及、信息文化和学校后勤社会化改革及学分制的推行，一切都处于开放状态，单一的思想很难将学生的头脑束缚住，正面教育效果明显降低。因此，传统的教育方法、管理手段需要更新。如何紧紧地把握时代的命脉，面对迅猛发展的社会经济、科学技术，来对学生进行有效的教育和管理，是学生教育管理工作面临的新课题。

二．目前高校辅导员基本状况分析。

（一）环境不良，机制不活。当前，高校辅导员直接面对学生担当着党的路线、方针政策的传播者，培养学生成为社会主义建设人才的教导者，学生学习生活管理者三重角色。这种三合一的角色使他们具有特定的社会规范和社会期待，但这种三合一角色并不会自发发生作用，它需要一个好的环境气氛、组织管理体制，以及自身良好的政治思想素养，但目前却缺乏这样一个环境和体制。目前高校辅导员由于工作年限少、职称（职务）低，使得他们工资低、住房及生活条件较差；同时思想政治工作的高投入使他们又无暇去开发经济，这直接影响他们的工作积极性，同时没有创新的机制，当前存在的机制对辅导员的导向在于“无事就是功，有事功全无”，就是说，只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之，出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干。因此，建立一种全新的机制，对于发挥辅导员的积极性、主动性、创新性，对高校学生工作的发展有着重要的意义。

（二）主导性差。由于导向的失误，辅导员整天陷入事务性工作当中，自觉不自觉地放松政治理论的学习，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，导致了自己的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。特别是在当今知识经济初见端倪的形势下，面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习的不够，缺乏有力的引导，使辅导员在学习工作中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。有的辅导员对关心学生政治思想进步问题重视不够，工作中一味强调“寓教于乐”，形式上活动搞得有声有色、轰轰烈烈，但细品起来，活动品位不高，层次不够，尤其是活动的政治教育功能不强。最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理讲倒，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。

（三）渗透力弱。反思一下高校辅导员的工作，我们不难看到，现实生活中不少专职辅导员，每天常常是“两眼一睁，忙到熄灯”，可细细想起来，真正花在“导”的本职工作上的时间和精力并不多。婆婆多，哪个部门都能指挥辅导员、频繁的文体比赛、各种检查评比、阶段性工作，事无巨细，只要与学生沾边的事情都要去抓去管，而对学生的心理特点及其在不同时期的需要没有认认真真地研究，更谈不上用新知识、新科技培养学生成才。比如说，辅导员在班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”的工作方法，即抓干部，让其发挥带头作用；关注犯过错误的学生，千万别让他们再捅漏子。而对于占多数的中间学生，辅导员或是放心、而无暇很少过问了，这些学生因此感到失落和压抑，最终极易造成这样一个结果：某个学生在四年大学生活中没有一位老师主动地、单独地找他谈谈心，对于心理上出现的问题加以疏导。因此，尽管我们做了不少辛苦的工作，但在心理上与青年学生似乎总是处在一种游离状态，难以渗透、难以走进学生心理。

三．如何正确定位辅导员“导”的角色。

结合前面两个问题，我们认为：在高校要充分发挥辅导员的积极性、主动性，正确定位辅导员“导”的角色，要做好以下三个方面的工作。

（一）高校辅导员不仅仅是学生的“生活保姆”，更重要的是“人生导师”、“人生引路人”、“心灵的窗口”，学生工作严格说就是高校德育工作。辅导员应充分意识到，在知识经济时代做好这项工作，自身的提高是一个不容忽视的因素。俗话说，打铁自身先要硬，要真正发挥辅导员“导”的作用，除了外部条件的支撑外，加强自身的学习则成为一个决定性因素。首先，我们应该有强烈的历史使命感，自觉认真地学习马列主义理论，尤其是邓小平理论，在掌握基本原理及其精神实质上下功夫，提高政治素养和理论水平，自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法解决学生中存在的问题，真正成为学生政治上的领路人。其次，要注重对学生心理健康的研究，提高学生的个性心理素质。因此，我们平时要多看有关书籍、多听有关专题报告、多接触学生，通过理论和实践不断结合，提高自己的工作水平，最终优化大学生的心理素质，提高心理健康水平，预防心理疾病，促进人格成熟及全面发展，做大学生的心理健康医生。最后，要适应网络和知识经济带来的挑战，加强对新知识、新科技的学习，扩大知识面，要加强培养三种新的能力素质。即：（1）较强的创新精神和创新能力。（2）一专多能的能力，即辅导员既要成为思想教育的专才，又要成为“多面手”的通才。（3）掌握现代电子传媒手段，即辅导员必须掌握计算机、网络技术和英语。

（二）学校应从多方面正确定位辅导员的角色意识，形成良好的工作环境和灵活的工作机制。

首先，学校必须坚持准入机制。应坚持德才兼备的原则，在辅导员招聘上严格把关，保证辅导员队伍的整体素质。其次，学校应为辅导员提供良好的工作环境和生活条件，解除辅导员的后顾之忧。高校辅导员由于工作年限少、职称（职务）低，使得他们工资低、住房及生活条件较差；同时思想政治工作的高投入使他们又无暇去开发与经济有关的事情，这将直接影响他们的工作积极性。因此高校领导应多方努力，尽可能提高辅导员生活条件，帮助他们改善工作环境。同时还应根据动态平衡的原则，建立相应实际的辅导员流动政策，根据他们的工作实绩、个人特点和专长，通过正常的制度和途径，做好专职辅导员的换岗分流工作，可以根据辅导员自身特点转到教学、产业、开发、科研等岗位上。第三要建立公平竞争机制，营造公平竞争的环境氛围。因此，高校辅导员管理者应密切关注高校利益整合、心理整合，诸如职称、职务的公开，奖优罚劣的实施，必须体现公平竞争原则。同时要注意辅导员与专业课教师之间的平衡；注重学生思想政治工作的特殊性；注重辅导员内部的公平；注重校际间同层次辅导员职称职务等的平衡。最后要加强辅导员的培训，选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干进一步深造，攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，学成以后专职从事学生思想政治教育工作。要采取有效措施，组织辅导员参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动，不断提高他们的工作能力和水平，在实践中锻炼自己，创造性地做好高校学生工作。

（三）工作重心前移，提高学生的“免疫”功能和“造血”功能。学生是高校的主体，在知识经济时代，辅导员应转移工作重心，重在教育学生学会做人、学会生活、学会学习，即培养学生正确的思想道德品质自我塑造能力。这种能力包括两个方面。一是，价值观念的判断评价能力与选择能力，它相当于人体的免疫功能；二是价值观念的内化能力，它好比人体的造血功能。有了免疫功能，才能正确判断是非，并从中选择对自身成比例有备的价值观念。而有了“造血”功能，才能将正确的价值观念内化为人生的信念，并将其作为人生道路上的航行定位。青年学生在成长过程中很容易受到各种外界的因素的干扰，这有社会的原因，但更重要的是青年自身的可塑性强自我塑造能力差的缘故。因此，对大学生的思想道德教育决不能停留在一般的道德知识的灌输上，而应把工作重心转移到思想道德素质的自我塑造能力的提高上来。

总之，在知识经济条件下，要加强和改进思想政治工作，全面推进素质教育，高校要切实加强辅导员“导”的角色定位，创造各种条件，提高辅导员的积极性、主动性、创造性，最终加强和改进大学生的教育管理工作。

四、以“工作、学习、研究”为基本要素，实施绩效评估

按照人力资源管理理论，员工的工作绩效是指他们那些经过考评的工作行为。对组织而言，绩效就是任务在数量、质量及效率等方面完成的情况。在一般的管理逻辑中，首先是设定工作总目标，其次将总目标分解为量化的业绩指标，即绩效，最后按照绩效设计薪酬分配方案。我们将辅导员岗位的绩效按照工作、学习、研究三个常规的分类技术进行划分，分别予以阐述：

工作绩效评估。高校应切实加强对辅导员的考核和管理，建立健全符合大学生思想政治教育工作和日常事务工作要求的工作考核评估体系，完善辅导员工作职责的规模和考评制度，绩效的指标可以从学生投诉率、考试及格率、责任事故率、考研率及案例分析等方面设定。将考核结果与职务聘任、奖惩、晋职定级密切挂钩。要通过实施科学的考核体系和机制，有效规范和督促辅导员的言行和工作责任心，激发辅导员的岗位意识和责任。

学习绩效评估。在传统的管理实践中，辅导员要获得学习和进修，是作为个人发展的主观需求，要本人主动提出申请，然后在时间、经费以及工作年限约定等方面进行一系列协调后，才可能获得一次机会——这有点像福利分房。我们是否可以换一个角度考虑问题，变福利分房为货币分房呢？从岗位性质出发，学习应该是辅导员工作任务的一项重要组成部分。我们通过在管理上变“你要学”为“要你学”，而在辅导员主观上变“可以学”为“必须学”。确立了这个思想后，政治学习和业务学习的出勤率将成为绩效指标，阶段性的学历和非学历进修将成为绩效指标，学习费用也将从福利费用变为生产资本投入。

研究绩效评估。从辅导员工作现状的观察、分析来判断，如今在工作中往往有“重事务，轻总结；重实践，轻研究”的倾向，因此要以研究绩效评估作为政策杠杆，进行协调和平衡。研究绩效的评估，也要从简单的追求数量转向质、量平衡。因此，在对年度率、课题承接率进行统计和评估的同时，要区别对待不同刊物的等级和课题立项的等级，设置不同的权数；要关注研究对工作实践的推动，一方面要鼓励从实践中总结出来的经验、方法，另一方面要鼓励经验的传播和推广，总结出经验的要奖励，推广经验的要奖励，自觉学习和运用经验的也要奖励。

五、以“基础、平衡、发展”为基础板块，设计薪酬分配

在现代人力资源管理理论中，薪酬分配具有补偿职能、激励职能、调节职能和效益职能。

补偿职能——劳动者在劳动过程中脑力和体力的消耗必须得到补偿，才能得以恢复，劳动才能继续。员工提供劳动得到薪酬，通过薪酬取得消费资料，从而保证了劳动力生产和再生产。补偿的原则是多劳动多补偿，少劳动少补偿，不劳动不补偿。

激励职能——员工的薪酬以劳动质量与数量来计付，员工要多得薪酬就必须提供量多质优的劳动，体现出了薪酬的激励作用。

调节职能——薪酬的调节职能主要体现在劳动力的合理配置和劳动力素质结构的合理调整两个方面。在客观上，不同地区、部门、企业、职业、岗位之间的工作环境、劳动强度、劳动难度以及收入都存在着差别，而人们总乐意到综合待遇高的岗位上就业，于是薪酬的指挥棒作用就发挥出来了，它使得人力资源的配置和调整能符合宏观的整体利益。

效益职能——薪酬的投入是资本金投入的特定形式，是活劳动（通过劳动力）这一生产要素的货币表现。薪酬就是必要劳动，员工不仅创造必要劳动价值，也创造剩余劳动价值。因此薪酬在形式上增值，产生了效益。

基于薪酬上述的基本职能，就可以设计和理解以下的薪酬分配方案了：

1.基础性薪酬。这部分相当于学生政治辅导员的岗位津贴，由于辅导员岗位工作性质比较重要，任务比较繁重，需要较强的风险精神，所以需要用特殊的岗位津贴来发挥调节职能，使优秀的员工乐于从事该职业。作为基础性薪酬，其分配要素为员工的职级、职称、学历、工龄、岗龄等。员工只要阶段考核合格，就可以获得。

2.平衡性薪酬。辅导员岗位本质上是一个“一员多岗”，在具体安排中工作量大小是不等的，有时偏差还较大。平衡性薪酬正是发挥了补偿职能和激励职能，鼓励辅导员多劳多得。所以平衡性薪酬的分配方法是，把辅导员岗位分解为主岗和副岗，每多兼一个副岗，就多获得一笔平衡性薪酬，体现多劳多得的原则。前提仍旧是考核合格。

3.发展性薪酬。这是整个分配方案中最有创见性的部分。发展性薪酬主要指向进修、科研，如果一名辅导员岗龄和工作业绩达到一定的指标，他就拥有某种进修的机会——如学历深造、参加培训班、外校调研等，费用按一定比例从发展性薪酬中支付。如果他达到了进修预设目标并且在工作中产生效益，他就获得一个信用等级分，追加到他的下一次进修申请中去；同样在科研中，如果一名辅导员成功地完成了前一次科研任务，他就可以获得一个信用等级分，申报下一项课题。这种分配方案对青年辅导员发展的推动作用特别大，因为在常规薪酬分配中，青年辅导员处于一个相对弱势的地位，而发展性薪酬一方面专款专用，另一方面额度要远大于普通的薪酬额度，对青年辅导员来说可以通过超常规的资源，来取得超常规的发展。

三部分薪酬的分配没有固定的比例，对一名辅导员来说，由于年龄、学历、能力结构的不同，甚至发展需求的不同，可以自己选择和调整获取的比例。例如，老教师由于在职称、工龄等方面有优势，可以从基础性薪酬方面得到实惠；中青年辅导员年富力强，可以从平衡性薪酬中获得回报；青年辅导员发展是第一位的，可以通过牺牲消费性薪酬获得资源性薪酬，从发展性薪酬中获得利益。这样，通过薪酬的再分配，实现了人力资源的再分配。

【参考文献】

［1］王奕.我国高校辅导员制度的历史、现状及未来发展［J］.湖南科技学院学报，2007，（7）.

［2］周先进.高校辅导员职业化建设必须强化五项机制［J］.湖南社会科学，2006，（3）.

［3］晏苹.中美高校辅导员工作比较［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2006，（4）.

［4］葛玉辉.人力资源管理.北京:清华大学出版社，2006.

辅导员劳动教育范文第7篇

【关键词】高职院校;辅导员;职业教育;实践探究

一、高职院校辅导员对学生职业教育的概述

1.职业教育的含义。职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，主要包括初等、中等、高等职业教育，高等教育是在完成高中教育基础上实行的职业学校教育，高等教育主要是职业院校和大学的教育，本文主要讲述职业院校。2.当下职业院校职业教育的现状。第一，我国职业学校教育比较薄弱，这与当前经济的发展对高层次职业技术人才的需求很不相适应。我国当前的产业结构是劳动密集型和高科技知识密集型并存，既需要大量熟练的技术工人、技术人员，也需要高级技术人才。而且，在从劳动密集型向技术知识密集型转化的今天，社会对劳动力层次的需求也越来越高，因此，发展职业教育，培训高级技术人才，是目前职业教育的当务之急。第二，学生对自己的职业教育不清晰，很多学生在大学期间常常失去方向，感到迷茫，觉得大学无聊，不知道自己该学习什么、怎么学习等，虚度光阴，并没有学习到真正的技能，其主要原因就是对自己的职业教育和职业生涯没有明确的规划。3.高职院校中辅导员对学生职业教育的影响。随着社会对人才的增加和高职院校的大规模发展，对高职院校辅导员的发展提出了更高的要求，辅导员的工作也变得更加的繁琐，压力也日益增大，队伍的替代性也迅速的加快。在高职院校的职业教育中，辅导员是学校师资队伍和管理队伍的重要构成部分，对学生思想政治教育、职业教育、社会实践教育等有重要的促进作用。这就要求我们要建立科学化、规范化、程序化的辅导员管理队伍，才能促进学生职业教育的全面发展。

二、促进学校职业教育全面提升的对策

1.建立科学合理稳健的辅导员队伍。在对辅导员队伍的建设上，要从几个发面着手，第一，增加工作难度，从简单化向复杂化发展，杜绝人员偷懒现象；第二，转变工作职能，由“管理”向“服务”，提高辅导员的责任意识和服务意识，促成辅导员和学生“师友”关系的形成；第三，在和学生的交流上，改变单一传统性，达到多样性，例如；微信、微博等；第四，在工作成效上，实现成果与过程并重。2.改变高职院校职业教育单一化，建立全面化模式。在高职院校职业教育问题上，首先我们要改变职业教育课程的单一性，高职院校成立时间较短，在教育课程的设计上比较欠缺不合理，高职院校应该建立全面的职业课程模式，包括专业的和非专业的。其次，每个学生都是有差异性的，不能概而论之，学校要利用“因地制宜”的原则，对不同学生不同专业进行合理的评价，分析、设计出对不同学生的职业教育。3.学生要合理规划自己的职业生涯。学生是职业教育的对象，只有学生做好了，职业教育才能发展的好。主要分为三个层次，大一阶段抓基础，促进习惯的养成，课下丰富自己的社会实践能力；大二阶段钻研专业知识，提高对知识的运用能力；大三阶段实践检验，及时调整状态，分析解决问题，大三学生面临实习阶段，在社会与学校是不同的，辅导员要及时与学生沟通，了解学生的实习情况，指导学生适当的调整和修正自己的职业生涯规划，使学生能够在实习的过程中提高自己的专业技能水平，丰富自己的社会实践经历。

三、总结

近些年来国内大学生就业形势严峻，高职院校学生自己也要承受很大的压力，但有一定的竞争力也能促使学生发挥更大的潜能。所以在校期间，学生要合理规划自己的职业发展方向，学好专业知识并掌握专业技能，丰富自己的社会实践经验；学校要改变职业教育单一的问题，丰富职业教育课程，完善职业教育体系，辅导员在对学生的指导上应该更具有专业性、针对性、全面性，保证为学生的职业教育做出正确合理的规划，指导学生了解自己、分析自己、设计自己、修正自己，在不断发展的过程中培养更强的职业综合能力。

作者:张杳 单位:四川文轩职业学院

参考文献：

[1]刘英霞,马令珍,孙茜芸.关于山东省职业教育办学现状的调研报告[J].现代职业教育,2017,(04):14-16.

[2]温正义.高职教育中体育教育现状与发展-评《高职院校体育教育现状与发展研究》[J].教育,2017,37(08):88.

辅导员劳动教育范文第8篇

一、健全领导机构

为 了确保我校课外教育活动正常、有序地开展，学校决定成立我校2005年春课外教育活动领导小组。组长：熊勇伟，副组长：王万元、杨大明、谭其平、陈江华。成员：孙宗华、向光东、江国成、余华龙、周勇、李才学、王顺明、江芝联、刘远铭、王明淑、方鸿、周召文、孙国、周定奎、蒋从尤、李才金、黄雪莲、孙支香、石英华。

二、领导小组成员分工

熊勇伟校长：负责教工的思想政治工作，负责提供课外教育活动的师资、教材、器材、场地等。负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

王万元校长：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

杨大明副校长：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

谭其平副校长：负责制定课外教育活动计划、活动方案、实施方案、考评细则，安排各兴趣组的具体活动时间，活动内容，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

陈江华副主任：协助谭校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

孙宗华会计：协助熊校长工作，负责课外教育活动的考勤和效果的督导管理。

向光东、余华龙、江国成老师：负责本村小的课外教育活动的实施、考勤和效果督导管理。

周勇等15名兴趣活动小组组长：负责本组课外教育活动的落实和管理好本组的课外兴趣活动。

三、课外教育活动辅导教师的聘请办法

根据忠教育（2005）17号文件规定，学校可以聘请有经验、有特长、责任心强的任课教师任课外教育活动辅导员，也可以聘请校外辅导员，如科技人员、文艺工作者、体育工作者，也可以是有专长的学生家长。根据这一精神，我校决定：

1、凡任课外教育活动辅导员一期有3次无故不到岗者，学校不再聘用。

2、在课外教育活动中，不履行辅导员职责，不认真辅导、放羊式教学者，学校不再聘用。

3、 经督查组考核，辅导质量低劣，一期有3次辅导课的质量被评为“下”等的，这样的辅导教师学校不再聘用。

4、 经一期的辅导，展示活动效果很差，在9个评委中，有6个评委评分为“下等”的，这样的辅导教师，下期学校不再聘用。

5、 在课外教育活动中，忽视安全教育，学生出现安全事故，这样的辅导教师学校不再聘用。

6、 所承担的课外教育活动无专项的备课教案，或无教案上课，这样的辅导教师学校不再聘用。

7、 所承担的课外教育活动，不完成应有的资料，这样的辅导教师学校不再聘用。

8、 村小的课外教育活动，由村小负责教师指挥，安排各项活动，完小领导不定时的深入各村小督查。各村小要尽量用好管好村小各项设备设施，开展好村小课外教育活动，加强素质教育，不能错误地理解课外教育活动就是多上一节课,若课外教育活动不落实的村小或群众意见比较大的村小,扣发该村小教师当月课外教育活动的劳务补助的一半或全部金额。

四、课外教育活动的管理

根据忠教育（2005）17号第六款之规定：学校的课外教育活动纳入年度教育工作目标考核。因此，每位教师所担任的课外教育活动纳入教师的年度综合目标考核。对教学工作或课外教育活动不负责任的教师，年度考核为：不称职。

五、课外教育活动形式及其要求

1、备课教案的要求：

各课外教育活动小组负责指导的教师，每节课都要有专项的备课教案。备课教案要写好活动时间，活动地点及场所。本节课的授课重点、难点、突破难点的关键。授课的步骤方法及其指导措施，安全工作的注意事项。教学后记等几大块。

2、每节课外教育活动课辅导教师必须认真填写学校统一印制的《课外教育活动记录卡》。

3、语文、数学兴趣小组，可做课堂教学的延伸，在课堂教学的基础上，扩展范围，联系学生日常生活实际开展活动，决不允许利用课外活动时间讲评作业、补课或上新课，违反活动原则开展活动。

语文兴趣组：辅导教师可以开展影评活动、诗歌朗颂会、口语实际、演讲会、创新作文、猜谜语、讲笑话、脑筋急转弯、演课本剧、语文游戏等活动。

数学兴趣组：辅导教师可以开展奥赛训练，速算比赛、趣味数学、脑筋急转弯，数学游戏等活动。

乒乓球兴趣小组：辅导教师要组织学生安全有序地进行培训，指导学生的发球，推球、旋转球、削球、对拉球等各项乒乓球技艺。

田径武术蓝球兴趣组：辅导教师要重点训练学生的田径、武术、蓝球的基本功。使学生能掌握一定的技艺，学到一定的专长。

鼓号乐队兴趣组：本期重点训练学生少先队鼓号、指挥，使学生从中掌握一门技艺。

音乐舞蹈兴趣组：本期重点辅导学生音乐基础知识，舞蹈基本动作，学会3---4首歌曲的舞蹈。

课外阅读兴趣小组：本期重点辅导学生阅读课外书籍 ，教会学生的一些阅读知识、阅读方法、指导学生填写好《图书借阅登记表》。还要指导三至六年学生学写200字左右的读后感（用学校统一印制的作文稿纸书写），每月每个辅导教师必须交10篇学生读后感。（一、二年级不写读后感）。

以上各组，都可以有序的组织学生参观、访问、调查、专题报告、专题讲座、慰问军烈属、残疾人等活动。但首先要安全第一。

六、辅导教师的课外教育劳务费的补贴办法。

1、辅导教师按时到岗到位，每节课补贴5元。备好专项的教案，每节课补贴4元。填好《课外教育活动记录卡》，每节课补贴4元。填好《学生借书登记表》，每节课补贴4元。若不应填借书资料的兴趣组，该项补贴加入第三项计算。

2、每月8节课，暂发140元课外教育劳务补贴，其余20元留着用于第18周课外教育活动展示评比后，再根据本期五月份后的课外教育活动课的出勤和展示评比结果分“好、中、差”三等发放该项补贴。

3、学校课外活动考评督导组，一是要负责对每位课外活动辅导教师进行考勤记载。二是要对辅导教师的指导活动授课质量进行评估，分“好、中、差”三等对每节课进行质量考评记载。考评人员督导检查以上一项发给与教师同样的劳务补贴的一半，两样检查全部到位才得全发。

七、课外素质教育成果展示活动。

1、参加展示活动的对象：乒乓球兴趣组、蓝球田径兴趣组、鼓号乐队兴趣、音乐舞蹈兴趣组。

2、展示活动评分办法及奖励。

评分组由9人组成，对各组展示活动按10分标准进行评分，各组评“优秀特长生男女各2名”，发给学生奖状。全校共评“优秀课外教育活动指导教师”6名。对各组辅导教师按总分分出“好、中、差“三等，对图书组、学科兴趣组，完善各类资料为“好或中”，未完善者为“差”。各组辅导教师按以上第六条的考核办法发放该项劳务补贴。

辅导员劳动教育范文第9篇

[关键词] 高校；辅导员；稳定性；缺失

为了进一步加强、改进和落实高校学生思想政治教育工作，建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的稳定的高校辅导员工作队伍，国家教育部在中央16号文件精神出台之后，于2006年7月颁布了中华人民共和国教育部24号令即《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，同时，教育部在《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专业化方向发展。”而建设一支职业化、专业化的高校辅导员队伍，必须要求保持高校辅导员队伍的稳定性，因为只有辅导员队伍的思想稳定、数量稳定、信念坚定，才能保证辅导员队伍的可持续发展和工作效率的提高。而当前，我国高校辅导员队伍建设由于多方面的原因，造成整个队伍稳定性的缺失，这对高校进一步贯彻落实大学生思想政治教育工作是一个严重的挑战。

一、高校辅导员队伍稳定性缺失的表现

高校辅导员队伍稳定性缺失分为稳定性缺失和稳定性显性缺失两种，稳定形缺失指人未离岗心离岗，出工不出力，对辅导员职业不敬业，对辅导员工作不热忱，得过且过的，整个队伍较为涣散，凝聚力、向心力、战斗力不强。稳定性显性缺失是指辅导员离开工作岗位的非正常流动，造成辅导员数量不够，整体素质不高，最终形成能者留不住、优者进不来、庸者聘不下的非常态的队伍组织机制。本文具体从以下两方面来阐释：

(一)高校辅导员队伍稳定性缺失――职业思想不稳定

思想是行为的先导，并通过行为表现出来，辅导员职业思想稳定是其工作热情高，提高工作效率的重要保证。而当前我国辅导员工作压力大、任务重、待遇低、出路迷茫是制约辅导员队伍健康、和谐发展的主要瓶颈，也是影响辅导员工作积极性、主动性、创造性的主要原因之一。据笔者了解，高校辅导员真正热爱这个岗位的并不很多，表面上，很多高校每年都从应届毕业生中招聘了许多品学兼优的本科生，甚至硕士生、博士生来充实辅导员队伍，但一到学生工作实践中，由于面对工作时间不确定、工作地点不稳定、工作待遇不优厚的客观环境，大多数辅导员对在这样整天处理一些繁琐事务的工作环境里，感到十分厌烦，并且很快产生职业倦怠，于是想方设法通过转换岗位、调动工作单位或谋求深造等各种途径离开辅导员工作岗位。高校辅导员是学生日常政治思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，一支较为稳定辅导员队伍，能为加强和改进大学生思想政治教育工作提供强有力的组织保障，对构建和谐稳定的校园环境，形成积极向上的校园文化有十分重要的意义。而目前高校辅导员不同程度的普遍存在职业思想不牢固、思想信念不坚定、工作不积极、情绪不稳定等消极因素，这对辅导员个体自身的发展、自身价值的实现以及整个队伍的健康发展有着极大的阻碍作用。

(二)高校辅导员队伍稳定性显性缺失――非正常流动严重

2006年7月教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第十八条针对辅导员的去留问题指出：“鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才”。教育部思想政治工作司许艳国指出：“这支队伍，应该是来去自由的，应该在动态中保持稳定，保持活力，要鼓励一部分专职辅导员长期从事辅导员工作，成为思想政治教育方面的专门人才，也要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源，对有愿望有条件从事教学、科研工作的辅导员，要积极向这些岗位输送。”目前，我国高校辅导员整体素质不高，尤其是既有高深理论水平又有丰富实践经验，既有完善知识结构又有较强教育教学能力的辅导员就更少了，这种窘况并不是整个辅导员队伍中缺乏精干人才，而是目前高校缺乏有效的辅导员用人机制造成了这类人才的大量流失，影响了整个队伍的建设和长期稳定，妨碍了辅导员向职业化、专业化、专家化方面的良性发展。辅导员承担着育人和管理的双重任务，没有教育经验和教育智慧是很难胜任这项工作的。目前，高校近几年引进的辅导员素质高、学历高、且大多有担任学生干部的经验，经过1－3年的锻炼，很多辅导员就可以成为这支队伍的骨干力量，这些辅导员一般都具备向其他岗位流动的条件，如果高校不转变思想观念，留住这些人才，到最后，辅导员队伍的整体水平就很难提高，高校思想政治教育工作也很难获得源源不断的发展动力。

二、高校辅导员队伍稳定性缺失的原因

联合国教科文组织早在1966年在给各国政府的《关于教学人员地位的建议》中写道：“应当承认，改善教师的社会及经济地位，改善他们的生活与工作条件、改善他们的就业条件和职业前景，是解决缺乏有能力、有经验教师的所有的最佳途径，是使完全合格的人进入教师职业或回到教师职业中来的最好办法”。而高校辅导员的经济地位、工作条件和职业前景总体上看来是不尽人意的，这也是辅导员队伍不稳定的主要原因，归结起来有三：

(一)辅导员经济待遇低下，职业吸引力缺乏

目前，很多高校的辅导员待遇都偏低，而且与专任教师相比，还存在同工不同酬、多劳不多得的现象。同其他很多职业一样，辅导员的社会地位、声望以及社会认同，在很大程度上取决于辅导员的经济地位，经济地位不提高，甚至物质待遇比同级别教师或机关行政工作人员要低，即使学校给他们罩上再耀眼的光环，这项职业也很难有太大的吸引力，在实践工作中也很难发挥辅导员工作的主观能动性。一旦辅导员职业缺乏吸引力，一则会造成优秀人才很难引进来，整个队伍的素质也很难提高；再则会造成组织涣散，人心不稳，流动过快，降低工作效率，也更难提升辅导员思想政治教育工作的创新性。

(二)辅导员工作环境复杂，职业压力巨大

辅导员兼顾教书育人和学生事务管理的双重任务，在面对新时期较为复杂的、变动不居的国际和国内背景，时刻要求辅导员在思想政治教育过程中体现时代性、把握规律性、赋予创造性，这务必对新时期辅导员工作有更高的要求，辅导员工作也面临着比较严峻的挑战。新时期的这一代大学生独生子女较多，不少大学生不同程度的存在理想信仰模糊、思想情感空虚、价值取向扭曲、心理素质不佳等问题。这就要求辅导员时刻注意掌握大学生的思想动向、行为表现及心理状况，由于高校大多实行年级负责制，辅导员与学生数也大多超过1:200的比例，每个大学生个体的性格特征、知

识水平、心理世界也各有差异。要改变每个大学生的陋习，引导学生成才，这需要辅导员长时间付出艰辛的劳动。辅导员要经常深入寝室、教室以及校园的其他场所，了解学生的学习、生活情况，工作地点不固定，工作时间也不确定，真可谓“眼睛一睁，忙到熄灯”，甚至有时深夜也要处理紧急事务。由于辅导员经常要在不同、不固定的时空里转换，处理学生突发事件。所以辅导员工作负荷大、工作压力大，使得很多辅导员想离开这个工作岗位。

(三)辅导员社会角色模糊，职业出路迷茫

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”而在实际工作中，由于辅导员职责范围宽泛含糊，事务繁杂琐碎，工作中心不突出，工作绩效难以评价，加上身处学校管理机构的最底层，受多个职能部门的领导，辅导员很难获得教师的专业素养，因此，辅导员的教师身份很容易被忽视，更多的强调的是辅导员的管理职能，辅导员也很容易沦为学校的边缘人物，得不到学校、社会的认同。甚至一些领导也认为辅导员不是以一种专业人士的身份出现在工作岗位上，具有较强的可替代性。由于在学校工作中的角色定位模糊，许多辅导员前途定位不明确，职业发展动力不足，极不利于自己的专业成长，加上很难获得专业教师的身份和同等待遇，造成大多数辅导员心理上无归属感，工作上无成就感，有碍于高校思想政治教育工作的有效开展。

三、高校辅导员队伍稳定发展的策略

稳定辅导员队伍要从提高经济待遇、改善工作环境、加强制度建设等方面人手，真正实现高校辅导员“工作有条件、干事有平台、发展有空间”，笔者认为具体应从三方面采取措施：

(一)引入竞争激励机制，提高辅导员经济待遇

心理学家一般认为，人的行为是由某种动机引起的。因此，引入竞争激励机制，对辅导员的工作行为动机能起到激发、推动和加强的作用，通过竞争上岗，优胜劣汰，改变“出工不出力、干好干好坏一个样的工作局面，通过激励，激发辅导员的内在工作热情，建立一套科学、合理的辅导员绩效评价体系，对其绩效进行客观、有效的评价。总之，高校应从辅导员的长远发展人手，积极为辅导员创设良好的工作环境，通过建立符合辅导员劳动特点的津贴、奖励制度，合理给予报酬，使辅导员的劳动报酬与实际贡献紧密结合起来，形成良性循环，为辅导员的工作和生活提供必要保障。

(二)创设人文工作环境，改善辅导员精神面貌

高校辅导员工作压力大，工作任务繁重，工作情况复杂，高校为辅导员创设和谐、温馨的人文工作环境，能使辅导员保持积极向上的良好心态，满腔热情的对待工作。疲劳心理学研究指出：心里疲劳的主要原因是“倦于工作”，并不是由于高强度的体力或脑力劳动造成的。如果高校辅导员所处的工作环境人际关系紧张、心理压力大、长期的应激状态、容易使辅导员产生心里疲劳，引发对辅导员工作的职业倦怠感，因此对高校辅导员的管理更要偏重于富于人性化的柔性管理，给予其更多的人文关怀。因此，创设对辅导员充满关心、关怀、和谐、理解的人文工作环境，有利于培养辅导员心胸豁达开、情绪乐观、意志坚强的心境，促使辅导员的精神状态更加健康，人性更加完美，这对提高辅导员的工作效率，提高辅导员对工作的适应能力，同时也为辅导员实现自我价值和产生强烈的职业认同，以致进而稳定整个辅导员队伍都有十分重要的意义。

辅导员劳动教育范文第10篇

尊敬的各位领导、亲爱的各位同行：

大家好。我是来自**大学的一名辅导员，2006年开始从事辅导员工作，很有幸受学校的委派参加本期辅导员、班主任骨干培训班。首先，请允许我代表第七期培训班的所有学员向关心和爱护全省辅导员工作的省教育厅领导致以崇高的敬意；向精心组织和认真筹备本次培训的***大学的各位领导、老师致以最真诚的谢意。

5天来，教育部、**省高等学校辅导员培训基地和研修中心**大学基地的老师们为我们精心安排了许多知名专家的讲座，使我大开眼界受益匪浅，与优秀辅导员和兄弟院校同仁的交流使我认知了许多工作上的盲点，学会了许多技巧，应该说我取得了理论和实践的双丰收。以下是我的几点体会：

一、提高了认识，坚定了信念。不瞒大家说，这次来培训前我对我的工作产生一定的消极思想，日益重复的工作、无休不止的电话、千头万绪的琐事让我对辅导员工作产生了极大的厌恶情绪，应该说是优秀辅导员高老师语重心长的提醒、**大学**处长幽默睿智的话语还有每一位专家教授对于学生工作的热忱和重视，让我对辅导员工作有了更为全面深刻的认识，对自己的工作有了全新准确的定位。辅导员工作是一项以心育新，以德育德，以人格育人格，以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。它的艰苦在于劳心、劳力、劳智慧，它的崇高在于育人、树德、铸灵魂。既然选择了这样一份职业，我就必须时刻注意加强自己的理论学习和道德修养，不断地提高实践能力和工作能力，踏踏实实的工作，兢兢业业的做人，这样才能让祖国放心、让领导放心、更让自己安心。

二、增长了知识，开阔了思路。能够在一次培训班上集中聆听到这么多位专家教授关于学生工作的研究成果和真知灼见，使我犹如醍醐灌顶茅塞顿开，**教授关于当代大学生的变化和辅导员管理理念的创新理论、**老师对于大学生心里健康教育的阐述还有孙清潮书记对于大学生突发行为应急处置个案的分析让我不但明确了坚持教育和自我教育、坚持理论教育和社会实践、坚持解决思想问题和实际问题、坚持教育与管理相结合的工作思路，同时也使我明白虽然辅导员的工作实践性很强，但必要的理论修养是必备的，实践出理论，理论再反过来指导实践，这样能使我们站得更高，看得更远，提高预见性的分析问题和解决问题的能力，更加有利于工作的开展和创新。

三、认识了朋友，收获了经验。5天来，利用分组研讨和研修基地为我们搭建沟通交流的平台，我们充分交流了对高校辅导员班主任工作的感受，畅谈了大学生思想政治教育的经验，学习到了其他学校好的经验和做法。**大学的“课外十二学分”， **大学的所有辅导员进行系统的专职培训，还有很多好的经验和做法，对今后我校更好的开展工作都有很强的启迪和借鉴作用。虽然即将话别，但我们的**才刚刚开始，相信通过已经建立起得信息渠道和交流平台，今后我们将会走的更近，走得更远。

辅导员的工作很繁琐，所做的工作“上接天下接地”，有无数的喜悦与学生共享，也有数不尽的辛酸自己吞咽。我们也更深刻的认识到我们是社会舞台上的小角色，但是教育是社会生活中的大事业，小角色从事大事业，只要我们有大付出就一定能够收获学生的大德、大智慧。作为一名普通的学生思想政治教育工作者,我们所有的辅导员同志也必定能在辅导员的社会小角色上成就一番大事业。

辅导员劳动教育范文第11篇

文章编号：1671-489X（2016）10-0149-02

现代学徒制模式是指由企业和学校共同推进的一种育人模式，其教育对象主要是高职院校的学生。在该教学模式中，学生一部分时间在企业参加生产，一部分时间又在学校学习理论知识。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。然而在实际的推广中，这一职业教育新体系还存在诸多问题，其中如何更好地管理入企学生就是一个突出的问题。

1 学徒制背景下民办高职院校辅导员实行“驻厂制”的必要性

民办高职院校试行学徒制的现状

1）成效方面：推动了我国职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道，深化了高职院校的产教融合、校企合作，推进了工学结合、知行合一；把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养了高职学生的社会责任感、创新精神、实践能力。

2）问题方面：在现代学徒制推进过程中，普遍存在学校教学和企业生产进度难以融合，政府对学徒制的支持政策不够；企业过于在乎生产，将学徒制中的学生作为“用工源”，只顾短期效益，敷衍或是忽视企业师傅对学生学徒的帮带工作开展，导致校企合作失败。

学徒制背景下民办高职学生管理中存在的问题

1）学生思想问题。学生进入企业进行学徒学习会有诸多的不适应，如因难以适应企业的生产工作、与企业基层主管沟通困难、岗位与自己的职业期待值落差大等，导致其情绪低落；还有一部分学徒会因为怀念校园生活、想家等原因，对学徒制学习过程产生抵触情绪。学生没有把顶岗实习看成自身学习提高的重要机会，仅仅看成是学校安排的一个任务，缺乏吃苦耐劳的精神。

2）学生自我管理问题。90后的学生中，独生子女居多，部分学生自我管理的能力不强。企业特别是劳动密集型生产企业，往往是24小时不停机器，员工需要进行白班和晚班的轮换，因此，学生如果不能合理安排生产时间之外的作息时间，学习和休息不够，就容易影响工作。同时，企业的生产又容不得半点儿马虎，各种规章制度非常严格，一些学生对自己的纪律要求低，违规操作、迟到早退的现象时有发生，影响了企业和学校的正常合作。

3）驻厂教师问题。驻厂教师不仅承担着在企学生的管理工作，还要有效地代表学校和企业沟通。但一部分驻厂教师却忽略了这一点，在与企业的沟通中方法不当，效率不高，甚至在学校和企业间造成不必要的误会，影响了校企合作的开展。更有一些学校的驻厂教师，学校和工厂两头跑，不能在企业现场对实习学生进行教育管理工作，而是通过在校内遥控指挥，难以达到理想的效果。

4）企业问题。企业对学生的思想教育方式往往等同于员工，以刚性教育为主，不能符合学生的需要，针对性也不强。企业是生产单位，重视生产任务的完成情况，对于学徒工的思想关注不够，也不能有效地对企业师傅的教授方式进行指导，导致学徒与企业、企业师傅有对抗情绪，产生隔阂，影响现代学徒制的顺利开展。

2 学徒制背景下民办高职院校驻厂辅导员职业要求

针对学徒制背景下学生管理出现的种种困境，民办高职院校也在积极地探索解决的方案，其中“辅导员驻厂制”便是其中一项管理创新方式。笔者工作的昆山登云科技职业学院就实行了这一管理方式，由入企班级的原班级辅导员担任驻厂辅导员为主，和实习学生一起入企工作，同吃同住，一家企业一名辅导员。作为学校与企业之间沟通的桥梁，驻厂辅导员主要承担以下工作职责。

1）全面熟悉入企学生情况，包括基本信息、学生家庭经济情况、家庭成员情况、学生的日常表现、有无不良习惯等相关情况；对单亲家庭、离异家庭、特困家庭等特殊家庭学生要给予特别关注。

2）熟悉实习单位的情况，包括该企业生产经营规模、主营业务、组织机构、住宿条件、伙食条件、实习生岗位概况、工作环境、周边环境（包括交通环境、治安环境，有无不适合实习生去的场所，当地气候情况等）。

3）对实习协议做充分了解，并在实际工作中认真依照协议来推进整个指导工作；负责驻点学徒的管理。

4）认真做好学生的思想教育、业务指导、党团工作，经常深入学生工作场所检查学生工作情况，并与实习单位共同研讨解决实习过程中出现的各种问题，及时处理偶发、突发事件；与实习单位密切配合，共同维护实习生的合法权益。

5）督促学生填写好《顶岗实习手册》，学生完成实习后，实习指导教师认真做好与带教师傅的协调工作，并督促带教师傅从实习生思想品德、劳动纪律、业务技能等方面进行考核，写好实习鉴定，评定学徒实习成绩。

6）定期向学校主管领导汇报实习情况，及时向家长汇报学生异常情况。

3 学徒制下驻厂辅导员工作方法

职业素质教育 作为一名现代企业的员工，既需要掌握岗位技术技能、专业知识，更重要的是要有良好的职业道德和职业素养，在工作中要爱岗敬业、干一行爱一行、诚实守信。驻厂辅导员要以个别谈话或者班会的形式，对学生进行岗前职业礼仪和职业道德的培训，将学生的职业技能和职业精神更好地融合到一起。

法制教育 驻厂辅导员必须加强对学生法律、法规方面的教育，学生既要按照现代学徒制工作的相关规定保护好自身权益，如责任保险、工伤保险等相关保险，又要遵守社会、企业的相关规定。驻厂辅导员对学生违反企业相关管理条例行为，必须给予有效的批评和教育，使入企学生树立遵纪守法的观念。

劳动安全教育 驻厂辅导员必须将学生的安全工作放在一个重要的位置，结合企业的生产特点、流程对学生进行岗前劳动安全教育，让学生不要因为安全意识淡薄而发生意外事故，确保他们的人身安全。驻厂辅导员同时要配合企业师傅，在学徒生进行实践工作之前，对他们进行安全生产知识教育，让他们的自我保护和救助能力达到工作要求，确保高职院校现代学徒制人才培养工作的有效开展。

心理健康教育 驻厂辅导员必须在学生上岗前后，对他们进行职业道德、职业精神以及企业文化的教育，同时加强心理健康教育；密切联系企业师傅、及时了解学生的心理动向的同时，充分利用QQ、微信和微博等网络通信方式，适时关注、疏导学生的心理问题，对确实存在心理问题的学生要长期关注、时时关心，并面对面地给予心理辅导，保证每个参加学徒的学生都能很快适应现代学徒制人才培养模式。

辅导员劳动教育范文第12篇

关键词：大学生班主任；思想政治教育；角色；功能

长期以来，高等教育在我国快速发展，高校思想政治工作队伍也作出了重要贡献。在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。我国高校思想政治队伍的组成离不开最基层的思想政治教育工作者。近年来，对辅导员的相关地位、角色、功能的研究比较丰富，但是对于大学生班主任角色认识的研究相对缺乏。为了厘清辅导员和班主任的角色和职责的区别，保证专职辅导员和班主任各司其职，顺利且高效的完成各自的工作。因此要对大学生班主任的角色定位和功能实现进行深入研究探讨。

1大学生班主任的角色定位

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（以下简称05意见）提出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。近年来，有些高校进行了一系列的班主任的角色探索，作为创新的出发点，若干高校让高年级的优秀学生作为低年级学生的班主任。这些学校认为高年级的学生担任班主任会对低年级学生所面临的问题相当熟悉，会比较了解低年级学生，他们的年龄也比较接近，沟通相对比较容易，思想工作的效果也会比较好。但是，随着这项工作的展开，其问题也凸显出来，首先是学生班主任的学生角色与班主任的角色协调问题，高年级的学生作为班主任，他们的精力必须放在学习上，他们面临着就业、考研等一系列的问题，使得他们没有足够的精力做好班级各项工作，这肯定在完成学生管理工作中产生影响；其次是学生班主任管理的连续性问题，按照高校从大三优秀学生中挑选班主任这一制度，班主任在大四就要离校，这使得班主任通常任职期限为一到二年。当班主任离校后，其所管理的学生已经到高年级，原有已经相对熟悉和磨合的状态不再存在，需要学生重新去适应。同时，这对于下一任班主任老师来说，交接也会存在一定的困难。使得接下来的学生工作不太有连续性。因此，学生班主任作为长期的制度化是不具有可能性的。《05意见》指出，班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。因此，有些高校实施由青年专业教师担任班主任制度，主要是从所带班级专业教师中选择愿意从事班主任工作、责任心强、能力强的青年教师作为班主任。首先，保证了在学生大学四年管理时效的连续性，不存在中间班主任更换的问题；其次，保证了班主任与学生思想沟通的深入性，这是由于青年专业教师作为他们所在班级的专业教师，在教学时与学生有专业亲切感，同时又在年龄上与他们接近，没有年龄疏远感；最后，由于青年专业教师的班主任负责范围仅限于一二个班级，这使得他们能够在教学科研范围之外，有足够精力完成班主任工作。因此，青年专业教师担任班主任的制度是目前最理想的。

2大学生班主任的功能失调

现实的高校思想政治工作中，很多高校没有聘用青年专业教师担任班主任，仍然是由辅导员兼任班主任，即一个辅导员管理一个学院（系）整个年级的学生，同时也是整个年级每个班的班主任。学生人数众多，辅导员事很难对于一个班级情况全盘了解，更谈不上对学生思想动态的把握；辅导员自身工作的压力，使他们的工作难以深入细致，只能疲于奔命的完成上级任务和整个年级的思想政治工作。另外，辅导员具体的班级事务，大到学生的理想信念，人生观、世界观、价值观的教育，小到学生的日常生活，各种琐事都需要去处理。学生会觉得辅导员并没有尽到一个班主任所应尽的义务，而对辅导员有生疏和排斥感，这样不但使辅导员的工作更加难以深入进行，无法保证班主任的工作能够有效完成，使班主任工作的效果不尽如人意，也使班主任并没有有效发挥其功能。2．1思想释疑解惑不及时。随着社会发展的多样化、复杂化和快速化，大学生对社会问题认识的难度增大，由于大学生自身存在的实践和认识的局限，制约着其对问题的准确判断和清晰认识，使困惑、迷茫和不解成为生活中常见现象。长期不解的思想疑惑会造成学生的心理郁闷，进而影响学生积极的学习生活和处世态度。在高校环境中，作为最直接的思想政治教育者的班主任应当充分发挥其对学生全面发展的教育和培养，那么，首先，就要做好思想方面的释疑解惑的工作。然而，现有许多高校没有专职的班主任，更谈不上来履行这一重要功能，即使有些高校有专门的班主任老师，也不一定能及时做好学生思想方面的工作，实现其对学生思想的释疑解惑。2．2品行培养提升不到位。品行培养提升功能是指教育者在思想政治教育过程中具有培养和提高教育对象符合社会发展要求的思想道德认知及其行为水平的作用。但是，矛盾必须保持在一定限度内，超出了其应有的张力，它就会从社会思想发展的动力转变为阻力。将社会成员的思想政治品德与社会发展要求的矛盾控制在适度范围内，这是思想政治教育者的职责。班主任作为学生最直接的思想政治教育者，应该承担这一职责和使命。班主任承担着向学生宣传社会主流意识形态，从而使学生可以交接、接受社会主流意识形态的内容与要求，并将之转化为自觉的行为，从而提高学生的思想政治素质，是学生的思想行为不断趋向社会主流意识形态要求的责任，也就是对学生品行培养的提升工作。然而在现实的高校中，班主任在对学生品行方面的培养做得并不到位，没有充分发挥其作为思想政治教育者所应该履行的这一功能。2．3科学文化教育不重视。在现实的高校思想政治教育中，高校的班主任对学生科学文化的教育并不是都很重视，尤其是科学文化素质的教育，包括科学文化知识，科学文化素质，科学价值观。科学文化教育体现在学生学习过程的各方面，任课教师在授课过程中会给学生传授科学文化知识，科学文化素质，科学价值观。然而，这些看似简单的教育内容，同样需要班主任老师不断的进行教育和指导。因此，班主任作为与学生有着最直接关系的思想政治教育工作者，并不是都能够有效实现这一功能。2．4劳动技能培养不充分。班主任在教育任务上，不仅要提高学生的劳动技能素质，更要在日常生活中强化尊重劳动、热爱劳动的意识，从辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中获得最真实的感受，使学生深刻了解到，劳动最伟大、劳动最美丽。劳动是学生全面发展当中的重要组成部分。尤其是对学生劳动技能的培养。然而在现实的高校中，班主任没有充分发挥其作为思想政治教育者所应该履行的培养学生劳动技能这一功能。2．5心理健康教育不积极。随着社会的发展，心理健康成为我们需要关注的重要话题，尤其是对于大学生的心理健康问题。大学生班主任应该尤为重视。在现实的高校中，班主任在对学生心理健康教育的培养不够积极主动，对于学生心理健康方面的帮助仅限于说教，并没有解决学生如何能够自我教育的问题，因此，班主任充分发挥其作为思想政治教育者所应该履行的心理健康素质教育这一功能也未实现。

3大学生班主任的功能实现

为了全面、正确地贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义劳动者，班主任必须进行创造性的工作。高校班主任应该帮助学生解决实际问题，从而充分实现其作为思想政治教育者的各项相关功能。3．1运用正确方法及时解决学生的思想问题。班主任作为思想政治教育者承担着对教育对象释疑解惑的职责，即承担着用马克思主义的立场、观点和方法破解教育对象思想中的疑点，排解教育对象认识上的困惑，帮助教育对象用正确的思想方法认识社会现象的责任。从而充分实现对大学生德行培养提升的功能。对高校思想政治工作的解惑功能做了集中阐述，指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程。”总书记从前所未有的高度突出强调了思想政治工作的解惑功能和职责。因此，班主任作为思想政治教育队伍当中的一员，在学生的思想政治教育工作中应不断提高理论水平，更好的发挥帮助大学生进行解疑释惑这一功能。3．2引导学生在知信行过程中形成实践。班主任作为思想政治教育者承担着对大学生德行培养的教育功能。也就是提高大学生的道德行为素质。班主任在此过程中，可通过三个阶段完成。首先，向学生传授世界观、人生观、价值观和道德观的理论知识，使学生能够懂得什么是科学的世界观、有意义的人生观、正确的价值观、合乎人性的道德观，从而解决“知”的问题。这是一个教导的环节，帮助学生获取有益的思想道德方面的理论知识。其次，班主任充分调动学生的积极性，让学生在深思熟虑的基础上，根据思想道德方面的理论知识。外化为具体的行为，变成现实的存在。将这三个环节连接起来，就构成了一个从“知”到“信”再到“行”的发展过程。这是一个实践的环节，在知－信－行的动态发展过程中，班主任通过这三个阶段使学生行为素质得到培养和提升，即正确且有效的引导，帮助学生形成了良好的行为习惯。3．3提高学生创造性的思考和解决问题的能力。班主任作为思想政治教育者承担着对大学生科学文化素质培养的教育功能，班主任可具体通过传授学生现代科学文化知识，使学生在具有广博的科学文化知识的同时，通过一系列理论和实践的探索，增强识别各种反科学、非科学、伪科学的能力，划清唯物论与唯心论、无神论与有神论、科学与迷信、文明与愚昧的界限，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定牢固的科学文化知识基础。培养学生创造性的思维能力，使学生有敢于突破思维定式，不迷信权威，保持思维的独立性、敏锐性、辩证性、发散性，提高学生的创造性思考问题和解决问题的能力。3．4培养和锻炼学生学习和掌握劳动技能。班主任作为思想政治教育者应该培养和锻炼学生学习和掌握劳动技能。劳动技能素质教育包括劳动技术的教育和劳动能力的培养两个方面。劳动技术是劳动者参与社会劳动必须要掌握的基本知识和方式方法等。班主任必须培养学生的劳动技术，无论是体力劳动还是脑力劳动，都需要掌握一定的知识和技术，才能完成劳动任务。劳动能力是劳动技术的基础，学生作为一名合格的劳动者，除了学习和掌握劳动技术以外，还必须培养和锻炼自身应具有的劳动能力，不断提高自己的脑力和体力。加强劳动技能素质教育是思想政治教育的一项重要任务，班主任不仅要让学生掌握相应的劳动技能，还要让他们通过学习劳动技能丰富和完善自身，实现全面发展。3．5通过自我教育提高学生的心理素质。班主任作为思想政治教育者应该对大学生进行心理健康素质教育和培养。首先，班主任要正确把握学生心理发展阶段特点；其次，班主任要有根据理论认识及经验积累，客观判断出学生个体心理发展水平、发展过程中的问题；再次，班主任要有指导或解决学生心理健康问题的能力营造积极、健康、民主、安全的班级氛围，关注有特殊需要的学生，重视他们的心理需求，并能运用心理学相关知识和方法，积极采取针对性措施，促进学生发展。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，要坚持教育与自我教育相结合的原则。自我教育体现了以人为本的科学发展观，适应了构建和谐社会对人的发展的客观要求。因此，在实际工作中，班主任要注意将教育与自我教育相结合，从而顺利解决学生的心理问题以及实际问题。

4结论

综上所述，班主任对一个班级起着至关重要的作用，现有高校在保证聘用青年专业教师担任班主任角色的同时，应该使班主任能够有效且高效完成本职工作，充分实现其作为思想政治教育者的相关功能。使高校大学生健康且顺利的完成大学生活，为不断培养出具备综合素质的优秀大学生做好必要准备。

参考文献

［1］在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］．人民日报，2016－12－09．

［2］教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（教社政［2005］2号）［Z］．

［3］首次点评“95后”大学生［N］．人民日报，2017－01－03（2）．

辅导员劳动教育范文第13篇

关键词：高校辅导员；心理健康；因素；对策

辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此高校辅导员的整体素质尤其是心理素质如何，将直接影响到大学生素质教育的推进力度，进而影响到高校的长期稳定。因此对高校辅导员心理健康进行研究很有意义。

一、心理健康的定义和标准

不同心理学家从不同角度对心理健康的标准进行了界定，但从总的来看，心理健康包括以下几个方面：情绪稳定有安全感、认识自我接纳自我、自我学习独立生活、人际关系和谐良好、角色功能协调统一、适应环境应对挫折等。结合当前高校辅导员已有的现状研究和心理健康要求，可将高校辅导员心理健康标准具体分为：第一，对自身角色的认同。教师要真正从心底接受自己所从事的教育工作，在教育岗位上能发挥自己的才能并获得满足感。第二，对自身有较客观的了解，有正确的荣誉观、名利观。第三，有自我管理和调节情绪的能力。第四，与同事、学生关系融洽，关心尊重每一个学生，做到自身与各种社会关系协调发展。第五，与环境保持良好的接触和有效的效应。

二、高校辅导员现状

目前辅导员集高校德育教师、思想政治教育工作者和学生成长指导顾问几个角色于一身。并且由于现在辅导员分管的学生人数多，职称水平低，政治地位低，经济待遇低，因此大多数辅导员开始暴露出自身的心理危机。

三、辅导员心理健康问题的表现

1、疲劳心理

在现代高校中辅导员工作千头万绪，工作内容多样，工作时间不固定，工作地点不确定，尤其是工作风险高让辅导员身心俱疲。当前维护校园稳定已经成为各个该校工作的重中之重，辅导员要随时应对学校或学生出现的突发性事件，众多的压力倾盆而下，也就导致了辅导员的心理疲劳。

2、厌烦心理

现在高校中的辅导员多为刚走出校门的优秀毕业生，具有远大的理想和抱负，但是在辅导员位置上遇到的往往是数不胜数的繁杂小事，而且重复性高，这与他们的理想偏差太远，因此容易出现厌烦心理。

3、困惑心理

有调查显示部分辅导员认为辅导员工作没有前途，晋升机会很少，职称评审难度大，对未来没有明确的奋斗目标，工作缺少动力。面对日益竞争的社会，许多辅导员不同程度地出现了焦躁困惑心理。

4、挫败心理

许多辅导员在与同校教师收入相比具有一定的差距，同时工作又难以得到学校领导和学生的认可，缺乏一定的自信。在与人交往时总抱着怀疑与不信任，甚至有一定程度上的敌视态度，导致人际关系僵硬。因此容易产生挫败感。

四、辅导员的心理健康出现问题的原因

1、职业特点

辅导员这个职业本身要求其在职业活动中扮演着多重角色，每一种角色有都要求其有强烈的则职业责任感和奉献精神，并且都需要假以时日和精力才能逐步完成和实现。此外辅导员在扮演着教育者众多角色的同时也是家庭中的儿女、父母，这种多方位的不同形象得需要、随时转换的角色及职业行为就成为引发教师心理健康问题的重要原因。

2、教师工作对象的影响

高校辅导员的工作对象是学生，师生之间是相互影响的，心理方面也不例外。作为向成年人过渡阶段的青年，学生的心理其实是很不成熟的，学生表现出来的不成熟也会影响到教师。这就使得一部分不辅导员表现出不成熟的心理状态，有的辅导员甚至终生都无法具有成熟的心理。

3、职责不明确

在现实工作中，辅导员承担了大量的具体事务性工作。并且，还要反馈教师授课效果，从事部分教务工作，追缴学费，安排学生宿舍，等等。如此繁多的事物，是的辅导员没有时间去加强自身的学习，从而使得他们的工作热情降低，工作效率低下，以至恶性循环，最终诱发工作心理疲劳和厌烦。

4、评价机制不健全，引发心理问题

由于现今高校内部尚未形成有效的激励机制和保障机制，对辅导员的考核不同程度的忽略了劳动数量、质量及效率等方面的差别，从而使辅导员感到挫败和沮丧；另一方面，由于当代大学生的思维方式、价值判断和道德判断都在发生重大变化，因此他们对于辅导员的评价既有合理内容，同时也有部分偏颇之处，这就造成认可度低于原本的期望值，令辅导员觉得难以被学生理解，从而诱发心理问题。

5、缺乏完整的职业规划

由于职称评定等一系列因素，是的同龄的辅导员和教师相比，在收入上有一定的差距，难免产生失望情绪。同时，长时间高强度的工作却得不到相应的物质扶持和精神安慰，收入较低，使得大多数辅导员对前途感到忧虑。工作时间较长的辅导员在工作上依照惯性来工作，态度消极；多数乃年轻人则选择另谋出路。

五、解决辅导员心理问题的对策

1、开展高校辅导员心理健康普查

从学校和主管部门角度出发，对辅导员开展以预防为主的心理健康普查，建立辅导员心理档案。通过建立辅导员心理档案，能及时准确的了解辅导员们的心理发展规律、特点以及现状，从而为学校的科学管理提供心理学依据。可以通过了解每个辅导员的能力差异、个性特点、心理需求、学习心理等，伪科学的管理辅导员提供直接的方法，从而使高等教育管理者在教育管理活动工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高整个教育教学质量。

2、明确辅导员工作职责

迄今为止，对高校辅导员职责没有统一的界定，甚至连应做什么，不少人还不清楚。由于没有统一的定位，没有明确的职责范围，严重地影响了辅导员的职能的发挥。所以，必须厘清辅导员和教务管理人员、办公室人员和相关职能部门的工作关系，明确辅导员的职责，把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，更好地发挥其思想教育的职能，从而降低辅导员的工作压力，降低其心理负担。

3、辅导员自身调节

高校辅导员应加强自身的心理调适和疏导能力，。学习相关心理学知识，注重个人的心理卫生保健，学会调试自我的心理情绪，及时疏导心理压力。更新思想观念，准确定位自身的工作角色。

4、建立激励保障机制

高校相关职能部门、各教学单位应该加强对辅导员的考核管理，通过规范化、科学化、制度化的考评和激励机制，实现辅导员队伍的严格管理。指定辅导员考核办法，完善辅导员评优评先的奖励制度，定期对辅导员工作进行考核，定期表彰优秀辅导员，树立一批辅导员先进典型，大力宣传他们的事迹，充分肯定辅导员在大学生思想政治教育中的贡献。

辅导员劳动教育范文第14篇

（一）学规范、守规范、优化少先队管理工作

1、组织队员认真学习《小学生日常行为规范》，通过广播台、黑板报等多种形式加强教育，让学生从小养成良好的行为和道德习惯，成为守纪律、有礼貌、有文化的一代新人。

2、加强红领巾监督岗力度，充份发挥队干部积极性，主动性，参与学校管理的主人翁意识，使其成为协助老师管理大队、中队的得力助手，要认真做好检查记录，做到周周检查评比。同时健全少先队工作，让学生积极参与学校的管理工作，提高队员的管理能力，发挥他们小主人精神，把少先队员培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。

（二）进一步加强少先队自身建设，这是开展好少先队工作的重要保证。

1、加强辅导员队伍建设。

（1）提倡做学习型辅导员。学习是使每一名辅导员不断进步的唯一途径。应做到以下几点：一、要认真积极参加上级组织的培训工作。二、要认真学习《少先队辅导员工作纲要》，明确少先队辅导员在少年儿童每个年龄阶段的具体任务。三、要读书，学习，提倡辅导员老师写教育随笔，不断提高辅导员的工作水平和能力，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的辅导员队伍。

（2）努力为辅导员创造良好的工作环境。把辅导员取得的荣誉、奖励作为年度考核的重要依据，为辅导员的成长与发展创造更为有利的条件。

2、积极探索少先队文化建设。

（1）培养一支有组织有活力的少先队组织，充分发挥少先队干部组织在队的建设及教育课程改革中的重要作用。中队辅导员要学会放手，充分发挥队干部的积极性与主动性，创造性，活动的主动权交给少先队员，选拔一批骨干队干部作为大队委的候选人，从而进一步提高少先队干部的能动性。

（2）利用好板报，橱窗等文化宣传阵地，增强少先队文化的感染力，开展好每周两次的广播，培养一批有能力的少先队员作为宣传骨干。教育少先队员坚持佩戴红领巾和少先队干部标志，加强学生的自主管理。

（3）坚持周一升旗仪式，努力提高升旗仪式的效果，做到规范，有教育意义。学生要学会唱国歌，唱响国歌，热爱国旗，知道升国旗时的礼节。

（三）进一步深入推进少先队品牌活动，加强少先队工作的氛围

1、扎实推进与落实“雏鹰争章”：

本学期，根据《少先队辅导员工作纲要》对各年级基础章目的争章要求，和校级活动相结合，争校级雏鹰章，如一年级争“星星火炬章”、二年级争“自理章”、“文明章”等。通过各年级开展的争章活动，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。并把争章活动作为少先队员素质发展的评价体系和奖励手段的工作。

2、认真组织“民族精神代代传”活动

本学期结合“学雷锋”活动、清明扫墓、端午节、劳动节等几个传统节日和主题活动，以弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神为主题，以丰富多彩的体验教育活动为载体，通过形式多样的学习实践活动，引导少年儿童以少先队中队、小队的组织形式，开展一系列活动，教育引导少年儿童了解民族精神的丰富内涵，感受民族精神的伟大力量，逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴做好全面准备。

（四）拓宽教育途径，培养学生健康成长

1、邀请校外辅导员给队员做专题讲座，扩展少先队员的知识面。

2、结合综合实践活动，开展富有文化气息的“经典诵读节”、“作文节”、“体育节”、“艺术节”、“数学节”活动（见文化活动节方案），让学生在活动中获得知识、得到成长，从而培养学生的综合实践能力和创新精神。

3、结合德育处开展中队主题观摩活动，落实好相关的中队、主题、时间，起到一个示范引领作用。配合德育处开展心理健康知识教育的讲座和相关活动。

4、密切家校联系，充分发挥家庭教育和社区教育对学生影响的重要作用，在成立家长委员会、家长学校、家长开放日的基础上，进一步密切联系，让家长了解学校对学生各方面的教育要求，听取家长对学校教育的意见和建议，形成合力，共同把学生教育好。班主任、班辅导要通过各种形式主动做好家校联系工作。假期做好和社区的联系工作，通过节假日的社区游艺活动，丰富学生生活，促进和谐社会建设。

5、认真抓好鼓号队的训练，做到训练有目的、有要求、有纪律。号、大鼓、小鼓、大镲、小镲队分别进行训练。力争能做到步操行进。

二月份：

本月是新学期的第一个月，学校少先队总结寒假工作、制定新学期工作计划；同时，各中队辅导员还应引导学生为自己指定新学期计划。

1、开学典礼。

2、总结寒假工作、制定新学期校少先队工作计划；

3、大队部及各中队工作计划。

4、大队干部队伍人员调整及分工安排。

5、班级中队角布置评比。

三月份：

3月5日是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词纪念日；3月8日是国际劳动妇女节；3月12日是赖宁牺牲纪念日。各中队辅导员要综合以上教育内容，抓住有利时机，根据学校的部署，结合本班实际，以学雷锋、树新风为主线，开展各项教育活动。

1、鼓号队进入训练。

2、开展学雷锋系列活动。

3、“我为妈妈做件事”——开展庆祝“三八妇女节”活动。

4、培训新一批“国旗队”护旗手。

5、开展“3、12”环保教育行动。

6、板报主题：争当“四好少年”。（第四周检查）

四月份：

革命传统教育是四月份少先队活动的鲜明主题。春回大地，莺歌燕舞，改革开放促进了社会发展，民富国强。利用清明节全社会都在缅怀革命先烈的浓厚气氛，结合时代特点，进行爱国主义教育和革命传统教育，是一年中的最佳时机。

1、鼓号队进行集体训练阶段。

2、“红领巾广播站”进入学生试播阶段。

3、结合清明节组织祭扫烈士墓活动。

4、各中队开展关于感恩中队主题队会。

5、分批分次召开大、中队干部会议。

五月份：

五月份是少先队传统的“爱劳动月”，又被成为“红五月”。因为有“五一”国际劳动节、“五四”青年节、“五卅”运动纪念日。因此，本月要结合这些节日、纪念日开展革命传统教育和体验教育。

1、鼓号队训练、广播站播音逐渐进入正轨。

2、筹备庆祝“六一”国际儿童节活动。

3、板报主题：庆祝六一国际儿童节（五月底检查）

六月份：

本月一日是国际儿童节，对学生来说，是一个好日子。学校大队部应组织好庆祝活动。另外，本月又是学年的最后一月。面对着期末考试，校大队部应发动学生认真复习，积极迎考。

1、“六一”庆祝活动。

2、 大队部发出号召，引导学生认真复习，争取在期末考试中取得好成绩。

3、评选优秀少先队员。

辅导员劳动教育范文第15篇

1.1 组织建设

1.1.1 做好日常的组织管理工作。指导大队委员会做好队员的队籍管理以及队员的组织关系转接。定期上好队课。每学年结束阶段做好队员和队集体的考核和表彰工作。

1.1.2 组织并协助做好少先队大队建设。大队委员会由7至13人组成，根据工作需要，设队长、副队长、旗手和学习、劳动、文娱、体育、组织、宣传等委员。大队建设要做到有组织、有辅导员、有活动、有阵地、有制度。大队集会每学期不少于两次。

1.1.3 指导中队辅导员规范少先队中队建设。中队委员会由3至7人组成，由队员民主选举产生。根据工作需要，设队长、副队长、旗手和学习、劳动、文娱、体育、组织、宣传等委员。中队辅导员由中队委员会聘请。中队建设做到组织好、活动好、阵地好。中队集会每月不少于一次。

1.2 礼仪建设。加强少先队礼仪建设，规范使用队旗、红领巾、队歌、队礼、呼号、誓词、鼓号音乐、队服、队干部标志等少先队特有的礼仪标记，按规范举行少先队大队和中队的队会、入队仪式、少先队检阅式、升旗仪式、列队仪式、离队仪式等。

1.3 阵地建设。辅导少先队小干部创建、使用和管理队报、红领巾橱窗、光荣榜、红领巾广播站、红领巾电视台等大队宣传阵地。指导并督促各中队办好板报、争章园地、队角等中队宣传阵地。大、中队宣传阵地建设要注重经常性、时效性和多样性，充分发挥它们的育人功能。

建立并使用好爱国主义教育基地、红领巾劳动实践基地、科技活动基地、国防教育基地等少先队教育基地。

1.4 队伍建设

1.4.1 强化中队辅导员队伍管理。指导各中队委员会每学年举行中队辅导员聘请仪式，颁发聘书并献红领巾。召集中队辅导员每月召开一次会议，学习交流，开展培训，做到有计划、有布置、有检查、有记录。指导各中队辅导员积极参与少先队教育科研活动。做好对中队辅导员的考核评价工作，依据中队建设的要求，通过观摩评比、阵地检查等方式，每学期进行一次考评，并视情况予以奖励或督促。

1.4.2 强化少先队小干部队伍管理。按照民主选举、定期轮流任职的要求，协助大队委员会按岗位标准做好队干部民主选举工作，大队干部每届任期为一个学年；督促各中队做好中队、小队干部的选举工作，中队、小队干部每届任期为一个学期。

2.开展大队各项活动

2.1 开展主题教育活动。按照上级少先队组织的整体工作部署，结合学校实际情况、队员身心需求，每学期开展一到两项主题教育活动。

2.2 开展节假日活动。抓住契机组织队员开展有意义的活动，通过恰当的形式体现节假日的文化内涵，突出少先队教育特色，形成传统。

3.指导和协调中队辅导员工作

3.1 每学年初，通过培训使中队辅导员学习了解本年级少先队工作目标、内容、要求、实施方法等。

3.2 每学期初，指导中队辅导员结合中队实际制订切实可行的工作计划，明确思路，保证实效。

4.协助学校行政管理工作

4.1 参加学校行政领导会议，汇报少先队工作情况，规划少先队工作内容，推动少先队工作开展。

4.2 每学期末在学校行政领导会议上作本学期学校少先队工作总结汇报。

4.3 配合学校从少先队工作角度对中队辅导员工作进行考核、评比及表彰。

4.4 配合学校德育工作，加强少年儿童思想道德教育。