辅导员工作思路范文

辅导员工作思路范文第1篇

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表为重要指导思想，认真、全面贯彻党的十六大和十六届四中全会会议精神和同志在《加强和改进大学生思想政治教育工作》会议上的讲话精神。围绕院领导的“抓评估、促双扩、强服务、提效率”的十二字方针，结合全面推进素质教育的要求，坚持“以学生为本”，以培养适应就业市场的时代人才为中心。我将本着一切为工作着想的原则，认真贯彻学生处与系两个主管部门的精神，创造性的开展工作，争取圆满完成各项任务，为学院的改革和发展服务，为广大同学的健康成长和全面成才服务。

努力把学生培养成具有“高尚的道德情操，良好的行为习惯，健康的身心体质，扎实的专业基础”的适应时代需求的社会主义建设者和接班人。

二、适应学院的新发展、新形势，加强德育工作

1、进一步加强德育研究，探索学生德育工作的新思路。

面对教育对象群体性的变化，要求学生管理人员认真分析和研究新形势下学生教育管理和德育工作中出现的新问题、新要求，切实落实德育大纲，找准德育工作与学生学习、成才、就业的最佳结合点，通过多种多样的教育形式，使德育工作贴近学生的生活、贴近学生的实际，使德育工作切实富有实效。

2、进一步加强诚信教育和养成教育。

结合规费追缴、考试作弊、盗窃与拾金不昧等具体问题加强对学生的诚信教育；结合课桌文化、墙壁文化等问题加强对学生的养成教育。

3、进一步加强德育队伍的建设，增强德育工作者的综合素质。

本学期我系将进一步采取参观学习、短期培训、经验交流会等多种形式，开阔辅导员的视野和思路，从而提高辅导员队伍的整体素质。同时通过对辅导员工作的考核、评优、评先等各种有效的措施，调动管理工作人员的主动性和积极性，强化服务意识，提高整体素质，从而保证管理工作的质量。在本系学生管理系统中开展“加强理论学习，提高服务意识，营造和谐师生关系”的大讨论，努力营造和谐校园。

三、以“乐学、勤学、会学”为学风建设目标，加强学风建设

1、通过开展各种学习活动，激发学生的学习兴趣、调动学生学习积极性；

2、以校园文化艺术活动为载体，提高学生文化素质，陶冶情操，净化心灵；

3、加强校园环境建设，营造和谐校园，为学生创造一个安静、清洁、温馨的学习环境。

4、严格要求学生勤奋学习，教给学生有效的学习方法，进而培养学生良好的学习习惯，让每个学生都能做到“乐学”、“勤学”和“会学”

四、具体工作安排

六月份：

1、做好学生返校后的思想工作

2、以男生宿舍卫生为切入点，加大宣传检查力度，进一步抓好学生的养成教育与诚信教育。

3、针对自身，加强理论学习，强化服务意识，营造和谐师生关系，进一步拉进师生的距离。

4、在学生中做好评估宣讲工作。

5、配合迎评估开展一系列活动。

（1）“建造节约型校园”征文活动

（2）英语系“爱我秦外”卡拉ok大奖赛

（3）布置安排“秦外院历史知识竞赛”完成知识学习，准备参加全系竞赛。

（4）与旅游系联合准备院级“严管还是宽松”辩论会。

6、各班开展“迎评估”主题班会，形式灵活。

7、“新学期、新气象”，各班组织学习小组，减少综合楼教室“灯全亮，人很少”的现象。

8、配合协调安排好贫困生勤工助学工作。

9、欠费追缴工作。

10、做好参加专升本学生的学习、纪律、安全工作。

七月份：

1、在各班开展“课桌文化”主题班会

2、配合有关部门组织学生参加市宣传部组织的关于高校思想政治工作的讲座

辅导员工作思路范文第2篇

关键词：民办高校；辅导员；工作思路

随着我国民办高等教育的蓬勃发展，不少独立学院纷纷转设为独立设置的民办高校，至此，民办高校的发展也进入了“深水区”，各民办高校为了适应新情况，提高竞争力，提出了走内涵式发展的道路。在这种背景下，民办高校的辅导员作为学生日常思想政治教育和管理工作的组织者，实施者和指导者，在完成基本工作的同时，也需要在工作思路上做出一定的调整和创新，以适应民办高校的新的实际。为了促进民办院校的内涵式发展，学生管理工作作为重要的一环，对辅导员的工作思路进行一定程度的探究更有实际意义。

一 民办高校专业辅导员工作思路的沿袭与变化。

在民办高校设立之初，大多都是依托母体院校，无论是教学师资队伍还是管理团队，基本上都是母体学校派驻，其基本管理制度和管理模式也沿袭自母体学校。由于学校创立之初，行政管理人员相对缺乏，制度也有待完善，这个时期的独立院校辅导员工作内容也包含很多行政管理人员的日常工作，比如收发文件，发放教材，各种信息的登记，各种通知的，诸如此类，这些行政性的事务极大地束缚了辅导员本职工作的开展，好在学校创立之处，学生数量相对较少，辅导员年龄整体趋向年轻化，和学生容易交流，大部分独立院校的辅导员都做到了同吃同住同交流。相对公办高校，辅导员们所面对的是一个思维活跃个性突出的学生群体，其工作更讲究灵活性，更注重制度的完善建设和经验的总结和条理化。辅导员和年轻的专职老师通力合作，一起做好学生的教学和日常管理工作，起到了较好的效果。不少毕业生的素质也相对较高，对母校的认同感也较强，客观上对学校的发展起到了促进作用。

在民办高校转设成功后，学生数量处于一个相对稳定且逐年略有增长的水平，学生人数基本达到万人规模。作为一个万人规模的高校，学生管理工作的难度可想而知，尽管辅导员们依然对工作抱有极大的热情，然而，日渐增长的学生人数和相对落后的辅导员配备之间的矛盾，极大地制约了辅导员工作的深入开展。加上人事更替，不少辅导员转岗或是流失，所带学生数量也经常调整，辅导员对学生的熟悉度在逐步下降，而且不少辅导员的工作年限也较长，处于职业倦怠期，民办高校相对薄弱的培训体系和相对微薄的福利体系，也造成了辅导员工作热情的逐步消磨。此外，学生工作管理手段的陈旧化，也造成了学生工作管理很难向深入发展。可以说，人数配备的不健全，年龄结构的不合理，职业前景的模糊化，福利待遇的微薄化，管理手段的陈旧化，都极大地极大地制约了学生工作的深入开展。

二 民办高校辅导员从事学生工作的现状和主要存在的问题

1.90后民办高校大学生的特点

① 自我意识强，生活能力差

不可否认的是，民办高校90后大学生物质生活相对优越，但是与之对应的是性格成熟度相对较差。同时，良好的生活环境也让其受到了过多的溺爱，养成个性较强，以自我为中心的个性。整体来说，民办高校90后大学生表现出了自我意识强，生活能力差的趋势。

② 综合素质较高，文化基础较差

从大多数民办高校学生的高考成绩可以看出，其文化基础较弱，偏科情况比较普遍。同时，相对优越的生活环境提供了很多交流平台，使得这部分学生有较为丰富的社会阅历，表现为综合素质较高。

③ 自律性差，自信心缺乏

民办高校学生大多来自较优越的家庭，收到的约束限制相对较少，自律性较差。同时，高考的失利导致了其自身认同感较差，不少学生表现出了自卑的倾向。

④ 心理问题相对突出

从实际情况来看，民办高校学生相较于公办高校学生，整体上表现出了心理问题更为突出的趋势。部分学生相对优越的家庭出现了父母感情不和甚至家庭破裂的情况，而且这种趋势逐年递增，这部分学生在成长的关键阶段，受家庭氛围和自身个性的影响，表现出狂躁或抑郁的倾向。此外，由于高昂的学费和周围同学贫富差距的对比，不少贫困家庭的学生也承受着较大的精神压力，对现实不满，缺乏学习的动力，甚至不少学生逃避现实，沉迷网络，荒废学业。

2.当前民办高校辅导员的实际工作情况

① 师生配比相对偏高，学生管理难度较大

由于高校逐年扩招，民办学校也获得了长足的发展。学生人数逐年增多，多数高校已达到万人规模，而辅导员岗位数量则增长较慢。在此同时，辅导员流动性也较大，导致了辅导员的结构性缺乏。这两者共同造成了目前多数民办高校的师生配比整体偏高，客观上造成了学生管理难度加大。

② 工作任务繁重，心理压力较大。

由于民办高校管理制度还处于完善的阶段，各项常规工作占用了辅导员大部分时间，而且由于传统工作思路的沿袭，辅导员习惯性的承担或者被承担大部分非本职工作，虽然对辅导员的能力是一种锻炼，但客观上导致了辅导员工作任务繁重，进一步导致了其i心理压力较大。

③ 自身角色定位模糊，学生思想引导工作不够深入

如上所说，辅导员工作任务繁重，日常工作耗费大量时间，所带学生数量又相对较大，只能对学生进行粗放式管理，日积月累，师生之间的感情比较淡漠，对很多学生的问题很难做到第一时间发现，更缺乏思想深度引导的时间。

④ 培训进修制度不规范，薪酬福利体系不完善，并且两者整体偏弱。

民办高校办学资本相对薄弱，积累较少，并且缺乏国家政策的支持和国家财政的补贴，导致了民办高校辅导员培训进修制度和薪酬福利体系不完善，缺乏合理有效的激励体系。整体来看，表现为福利待遇微薄，进修机会相对较少。

从以上两点可以看出，现阶段民办高校的学生管理工作处于一个关键的阶段，学生管理思路也面临着改革

三 新时期民办高校辅导员专业化的探索

1.辅导员自身定位要清晰

民办高校的辅导员对自身岗位职责的认识要清晰，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确确定了辅导员的职业定位：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。在日常的工作中，辅导员的工作思路不应该偏离这个定位。否则，工作思路的长期偏差，不仅不会促进自身的发展，也客观上对学生管理工作的长期发展不利。

2.辅导员要加强自身的专业化建设，积极承担两课教学任务

在日常的工作中，辅导员要注重自身工作经验的积累和提炼，加强自身的理论修养，多写多练多交流，以实践促发展。同时，要尽力争取能带思政课，带好思政课，确定好自身的专业发展，逐步实现专业化，进一步争取成为专家型导师型辅导员。

3.辅导员要力争成为学生的心理导师，成为学生的职业规划师

辅导员要掌握心理学常识，多进行案例的积累和深度分析，以掌握更多地心理沟通技巧，以加强对学生的思想引导。同时，辅导员要加强对所带学生专业的熟悉度，尽力加强对学生专业的了解程度，关注甚至研究该专业的发展，以求对学生职业规划的指导做到深入浅出，有的放矢，也利于在平时的工作中引导学生更加努力的学习专业知识，为今后的职业发展积累各项资本。

4.辅导员要学会自我减负，要培养一定的兴趣爱好

健康的兴趣爱好利于培养乐观积极的心态。辅导员在宏观的学生管理上处于从属地位，工作繁复且工作成就感缺乏，心态上难免会有些消极。而辅导员在微观的学生管理上又处于组织和实施者地位，在面对学生个体时，日常工作所带来的疲惫如果没有及时消解，就会在学生思想的引导上有偏差。正是由于自身的工作性质，民办高校的辅导员们培养适当的健康的兴趣爱好就显得尤为重要，拥有适当的爱好既利于消解工作中的消极心态，又利于加深和学生之间的交流。

5.学校应尽快理顺学生日常工作的各项规范，完善各项制度

由于制度的完善性和合理性不足，学生工作很容易陷于一种无序的状态，这对学生工作的开展是有极大不利的。如此，客观上需要民办高校在政策层面上加以引导，真正办实事，健全各项行之有效的制度，规范和简化各项学生事务性工作的流程，切实降低辅导员日常工作的复杂度和工作量。

参考文献

辅导员工作思路范文第3篇

教学工作的主导者――教师更多的是关注课堂内的知识传授和难点讲解，而学生工作的承担者――辅导员则往往深陷于各种繁重的事务性工作和第二课堂活动之中。两块工作“互不干扰”，且“相安无事”。然而第一课堂和第二课堂本不能简单割裂，反而恰恰只有教师和辅导员，教学工作和学生工作的相互渗透和优势互补，才能让我们大学生真正的学有所用，用中再学，提升创新创造力。而这一切的前提都是教师和辅导员应树立“以学生为中心”的教育理念，不能以完成本职任务为工作原则，教师只想着在课堂上把课上好，课外的事情一概不了解不参与，而辅导员只抱着学生心理不偏激，学生安全不出事，其他的问题都是小事的思想。教师和辅导员应把学生的全面发展、健康发展及成功发展视为工作中心。

因此，为了完善高等教育的人才培养模式，高等教育工作应符合人的发展规律，把学生看成一个整体的人，这就要求高校教学与学生工作、智育与德育紧密结合，不断促进学生工作和教学工作互动互补。作为辅导员，树立“以学生为中心”的教育理念，不断寻求与教学工作的互动点和合力点，思考总结高校人才培养的思路和方法。

一、高校教学工作与学生工作互动关系现状及必要性分析

高等教育作为培养高级人才的社会活动，肩负着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新四大职能。其中人才培养是基本职能。具体而言，高等教育通过教学工作与学生工作共同落实高等教育基本职能。高校教学工作的主导者是教师，通过课堂教学传授知识;高校学生工作的主要承担者是高校“思想政治辅导员”，从事学生的思想政治教育、学生管理以及学生党团建设等方面的工作。帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助高校学生养成良好的道德品质，及时了解和掌握高校学生思想政治状况等。

根据高等教育规律，教学与学生工作应是互相促进，彼此交融并不可割裂的，共同服务于高校学生的成长成才。然而长期以来，高等教育教学工作与学生工作呈现出相互隔离、互不相交的趋势和问题。

1、高校教学与学生工作互动缺失的原因分析

首先，教学与学工相互独立，交融不够。当前的高等教育系统中，模块化的人才培养及个性化的学生活动之间存在一定的冲突，以第一课堂为主要阵地的教学工作，专职教师更多的停留在知识的系统讲解及传授上，并未真正树立将课堂教学与思想政治教育交融的理念;而学生工作按模块分工过于细化，无法根据学生个性化的发展需求满足学生的个人成长成才。甚至有时出现为了举办活动而举办活动的情况出现，导致学生活动呈现一定盲目化、简单化及娱乐化的趋势。

其次，学工地位边缘，功能游离。学生工作是高校的重要组成部分，但很多时候只是把它作为学校稳定的重要工具，在以教学为中心的高校中地位不高。辅导员作为学生工作的主要承担者，往往容易沉迷于繁琐的事务性工作中失去头绪，这种“维稳”和“被动”的意识已成为学生工作者的一种习惯，辅导员自我工作理念、工作思路的僵化导致学工功能单一，方法陈旧等问题。

2、加强学工与教学互动的必要性

新时期我国高校学生工作使命是促进学生的全面发展。学生工作是人才培养中课程外培养的重要组成部分，学生工作与教学工作有一个共同的目标是人才培养，培养对象都是学生。两者分别从自身的角度出发促进学生智力发展与道德成才，是高校培养人才的两支重要队伍，相辅相成，互补互助。以第二课堂活动为平台的学生工作作为第一课堂的有效补充，是第一课堂的延续，利用其更加轻松和实用的方式，将第一课堂的知识，有效地转化到实践中来，通过丰富多彩的校园文化活动的组织和参与，加强学生对专业的认识，提升专业兴趣、稳定专业思想。然而另一方面，若第二课堂活动缺乏第一课堂的专业知识基础，就会陷入简单的娱乐化之中。

因此，在“以学生为中心”的教育背景之下，学工与教学是实现高等教育人才培养功能不可或缺的两大因素，不可简单割裂，作为学工的主要承担者“辅导员”应该在完成常规性的学生事务工作的基础上，积极思考如何服务专业建设，提高工作水平，提升所在院系学生的专业认同度及就业竞争力。真正培养能够正确认识专业，具备专业技能的合格人才。

二、关于寻找教学与学工合力点下，辅导员工作的几点思考

1、打破固有思路，设置“专业辅导员”，提升辅导员自身专业内涵

长期以来，院系的辅导员设置无非都是按照“模块”或“年级”分类，按工作模块分工，如就业工作、资助工作、团建工作、党建工作及心理辅导专职辅导员;而按年级分工，则设置“新生辅导员”、“毕业班辅导员”等等。这样按照学工系统思路的辅导员工作设置对于提高工作效率起到了很好的作用。

然而，从辅导员工作实际中看，我们往往不可避免的会碰到自己所带班级的学生或者是不同年级的学生们来询问一些与专业相关的问题。由于专业知识的缺失往往会使我们面露尴尬或推脱婉拒，这不仅降低了辅导员自身在学生中的认可度，在带班级的过程中也成为一大壁垒。若在原有辅导员分工的设置下，对口专业设置，按专业和专业方向设置“专业辅导员”，虽然对于辅导员是一个挑战，但是更有利于辅导员威信和专业性的树立，及辅导员职业的内涵发展。

设置专业辅导员虽然会面临辅导员轮岗和流动的问题，但是从整体而言，一名辅导员在一个院系工作的时间至少会在3―5年。因此，辅导员完全可以用这不短的时间来起码的了解自己所工作院系的某一个专业的基本知识，更有目的的与本专业的专职教师联系学习，补充本专业的一些基本理论和知识框架。通过专业辅导员的设置，辅导员会有意识的提升自身专业内涵，也能够更加专业的解答自己所带班级专业学生一些基本专业问题及未来就业相关的问题，自身的自信度会提升。同时，在组织的学生活动方面能够更加准确的了解学生诉求，针对性也更强，立足于专业的校园活动，学生的积极性和参与度会更高，同时自身的专业性也被学生所认可。

同时设置专业辅导员后，学生的需要也更容易能够找到解答的途径，不会再出现学生有问题不知道应该询问哪位辅导员来解决的情况。真正的能够把学生的健康成长成才放在工作的中心位置，实现“以学生为中心”的教育理念，着眼于学生全面发展的目标。

2、积极参与本科生导师制，有针对性解决学生诉求，扩宽辅导员工作思路

本科生的知识教育通常是依托于专任课教师，而思想教育问题则会联系自己的班主任和辅导员。但是专业知识问题有时和思想矛盾问题并不能完全割裂，很多时候学生的心理矛盾可能会出自于对于专业的不认同，对于未来就业的迷茫。因此辅导员对于专业知识的缺乏，以及专任课教师对于学生思想辅导的缺位会导致学生的诉求无法解答的问题出现。

坚持以学生为中心，就要尊重学生的价值主体地位，从学生的根本需要出发谋发展、促发展，切实保障学生受教育的正当权益。然而每一个学生都不是工厂定制的物品，都是极具个性的个体。特别是在高等教育大众化背景下，包括年龄特点、家庭环境、社会阅历、志趣追求和职业理想等在内的生源结构呈现出多元、分层和复杂的趋势，“80后”、“90后”大学生需求的差异性、个性化明显增强。为了让教师能够更全面的了解学生的个性、兴趣和诉求，诸多高校都会选择本科生导师制，让教师能够从课堂中走到学生的生活中，全方面的关心学生的性格，兴趣和能力发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

然而，若要真正的实现全员育人，全过程育人，本科生导师制不应该仅仅是教师的责任，每一位辅导员也应该要参与进来，辅导员不应该只沉迷在一些重复性的事务工作中，应该结合自己学院的专业背景，对少量的学生进行除了心理问疏导和举办校园活动之外的更加专业的指导上。通过让辅导员参与到本科生导师制中，为辅导员更立体的了解学生提供了平台，也扩宽了辅导员自身的工作面和工作思路。

通过教师和辅导员参与导师制的设置，一方面可以通过专任课教师对学生的课后辅导来弥补其对于学生思想教育的缺失，对于学生工作是极大的补充和帮助;另一方面，辅导员作为补充力量参与到导师制中，也有利于提升辅导员的专业素养，提高自身的地位，扩宽工作思路。

辅导员工作思路范文第4篇

【关键词】转型发展；民办高校；辅导员；工作新思路

21世纪的今天，随着信息化与现代化水平的不断提高，民办高校的发展正处于转型发展的重要时期，同时也是民办高校办学理念，人才培养模式发生重大变化的关键阶段。民办高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主要践行者，尤其是在转型发展时期的民办高校辅导员，在服务育人的过程中发挥着日益重要的作用。本文就转型时期民办高校辅导员的工作思路进行探讨。

一、转型发展时期民办高校大学生的新特点

1、更加注重个性的张扬

根据相关数据的调查与分析，民办高校的大学生具有其独特性，具有较强的个性与主观性。大部分学生的家庭环境相对较为优越。这些孩子在成长的过程中父母为其提供了舒适的生活与学习环境，于是表现出个性张扬，但又缺乏压力与挫折的考验。到了大学校园中，由于没有了家庭的约束，其个性更是得到了充分的张扬与展现。部分同学开始沉迷于网络游戏，在大学学习期间迷失了前行的方向与目标。尤其是在考试挂科、交友失败的情况下，面对挫折，部分学生便开始怨天尤人、一蹶不振，承受挫折的能力不强，导致了部分学生出现了心情焦虑、紧张等心理问题，最终影响到了学业、生活的健康发展。

2、思想更加多元化

转型发展时期，民办高校的大学生主要以“90后”为主，善于追求新鲜事物与社会潮流，热爱新生活，敢于尝试勇于追求。由于民办高校学生较为优越的家庭环境，为其提供了重要的经济支持。同时民办高校丰富多彩的校园文化活动、多样的社团内容、理论与实践相结合的人才培养模式，为民办院校的大学生提供了广阔的追求个性、展现才能的机会与平台。

但是在这一信息化、多元化的时代，民办高校大学生的思想也呈现出了多元化的特点。思想的多元化，在一定程度上也呈现出了新的问题。民办高校的大学生大多数是高考时成绩不理想的生源，其知识体系不够完善，综合素质有待于进一步提升。但是到了大学校园里，由于其自律性的欠缺，往往过多的重视个性的追求、爱好的发展。从而忽略了文化知识的学习、综合素质的提升。面对如今日益严峻的大学生就业形势，使其在毕业时感受到了前途的迷茫。在与名校学生竞争工作岗位时，呈现出了一定的不足与缺陷。因此，转型时期的民办高校辅导员应该及时关注学生的个性特点，以便更好的开展思想政治教育工作。

二、转型发展时期民办高校辅导员做好工作的新思路

1、重视理念转变

（1）淞⒅丈硌习的理念。转型发展时期，民办高校自身发展需要对于辅导员工作提出了更高的要求，不断注重辅导员队伍的专业化、职业化水平提升，转型发展中的民办高校是以质量求生存，因此对于辅导员的要求会更高，要求辅导员在学生管理工作中能够持有新理念，树立终身学习的理念，接受新知识，时刻查找自身在工作中的不足。

（2）树立以人为本的管理理念。在转型发展时期，民办高校提升教育质量是求得生存的关键，而辅导员是民办高校大学生的直接管理者，是民办高校大学生的思想政治教育工作者。因此，民办高校辅导员应该坚持“以人为本”的管理理念，认真研究新时期学生的新特征，准确把握新时期学生的心理特征和行为轨迹，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。此外，要重视对学生的学习、就业给予科学的引导与指导，从而帮助他们能学有所成，早日顺利就业，从而有力提升转型发展时期民办高校的学生管理水平和办学质量。

2、创新工作方法

（1）借助新媒体打造学生工作管理与服务平台。在信息化时代的今天，网络技术、新媒体技术的成熟为民办高校辅导员工作带来了新的创新点。微信、QQ交流群、微信公众号、微博等新媒体已经成为了新时期大学生在学习、生活、工作上交流的重要媒介。民办高校辅导员应该充分利用现代化的多媒体技术，创新工作方式与思路，构建网络化的工作平台，促使大学生思想政治教育工作多样化，工作方式新颖化。首先，可以建立微信班务群、就业指导服务群、社团活动指导等专门的工作网络交流与互动平台，它们既能及时提高工作效率，也能增加师生之间交流的机会。其次，建立生活交流、互动群，在日常的生活中遇到问题可以随时与辅导员老师进行交流互动，保证学生问题能及时得到解答与解决。

（2）利用互联网构建大学生虚拟社区管理模式。转型时期的民办高校大学生呈现出了新的特点，辅导员管理模式也应该与时俱进，转变传统的工作模式。根据虚拟社区管理的原理，可以将辅导员的学生工作分为辅导员服务板块和学生自治板块。民办高校辅导员应该选拔、组建优秀的学生工作组织、优秀学生干部队伍，实现学生事务的自主管理。辅导员老师要发挥好引领与指导的作用，这样不仅可以锻炼学生与人沟通、交往的能力，而且有利于将大学生思想政治教育理论与实践做到紧密结合，从而达到培养学生团队合作的精神，增强其实践能力的目的。

（3）强化自省意识，提升自身职业素养和工作水平。转型发展时期的民办高校的辅导员需要有思想力、原创力、影响力。因此，转型发展时期，民办高校辅导员应将工作、读书、生活相互结合。要主动接受新任务，学习新知识，养成撰写工作日志的习惯。在工作日志中要总结工作中出现的问题，并及时予以思考，不断强化自省意识，认识到辅导员工作不仅仅凭借热情，更需要提升内在养成，从而提升自身职业素养和工作水平。

3、民办高校要注重辅导员队伍建设

辅导员工作思路范文第5篇

［关键词］ 高职院校；新形势；新思路；辅导员

Abstract:Vocational college counselors serve as the force of guaranteeing students healthy development. Only by adjusting their thoughts to the new situation， by combining group and inpidual education， class and society education， scientific education and management， team and target education， internet and self-teaching education can counselors play a full and effective role.

Key words: vocational colleges; new situation; new thoughts; counselors

一、高职院校辅导员开拓工作新思路的必要性

随着我国经济的飞速发展，高职教育也进入了一个快速发展的新时期，伴随着这一新形势的到来，也给高职院校辅导员的教育和管理工作带来了一些新内容，如，大学生的心理健康教育问题、大学生的就业指导问题、大学生的恋爱问题、网络对大学生的冲击问题、贫困生的资助问题等等。面对新形势、新要求，高职院校辅导员必须树立“以人为本”的教育理念，与时俱进、开拓进取、立足于时代的前沿，不断调整工作思路，才能当好大学生全面发展的指导者和引路人，这是时代对每一位高职院校辅导员提出的必然要求。

二、新形势下高职院校辅导员工作的新思路

作为培养高素质实用型人才的高职院校，应该加强引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为符合国家需要的有用之才，然而，作为大学生健康成长的指导者、引路人，辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏，直接关系到人才培养目标能否实现［1］。因此，高职院校辅导员必须根据新形式的需要，调整工作思路，以增强工作的时效性。

1．整体教育与个体教育的融合

传统的学生思想教育管理方式具有全局性和整合性，以稳定为大局来教育管理学生，以整合来执行党的各项方针、政策，以灌输来对学生进行思想政治教育。这种整齐划一的教育模式，最大弊端是不注重学生个性差异，无法使教育工作达到应有的效果。尤其在当今经济全球化、文化多元化和信息网络化的时代，大学生们不论是思想还是行为都更具有独立性、选择性和复杂性，显然一味地采取整齐划一的教育模式，势必会使我们的工作处于一种高耗而无高效的难堪境地，同时也与高职院校人才培养的发展方向相悖。为实现高职院校人才培养的需要，高职院校辅导员一定要将整体教育与个体教育有效地融合在一起，也就是既要注重对学生共同价值观念、行为准则的培养，又要注重对学生个体意志品德和独立自主精神的塑造。怎样做到整体教育与个体教育的有效融合呢？我认为辅导员必须做到以下四勤：一要勤用眼，注意观察学生集体和个体行为，既要观察静态行为又要观察动态行为；二要勤动脚，经常到教室、寝室、阅览室、操场等学生学习和生活的地方，掌握了解学生集体和个体学习、生活、兴趣爱好等情况；三要勤用耳，经常找任课老师了解学生集体和个体情况，或找学生个别谈心了解学生本人、同学和班集体情况，充分听取来自各方面的反映；四要勤动手，写好工作日记，做好学生集体和个体的信息档案记录。只有做到以上四勤才能充分了解和熟悉学生集体和个体，才能有的放矢地针对不同专业、不同年级、不同类型学生的不同情况，区分层次，突出重点和个性差异因材施教，激发学生的各种潜能，使整体教育与个体教育有效融合、运用自如，为社会培养出优秀人才。

2．课堂教育与社会实践教育的融合

伴随我国经济发展的信息化和开放化，教育也终于走向了开放化。所谓教育的开放化是相对于课堂教育而言的一种教育方式，即将学生带出课堂、走出校门，把课堂所学的理论知识拿到社会实践中去运用、检验。经历了百年沧桑的我国高等教育体系开始由封闭走向开放，这不仅有利于素质教育的全面实施和教师专业化，而且有利于高等教育布局和结构的调整。在我们转变思想观念的同时，我们清醒地认识到，高职院校的开放化教育更面临着前所未有的挑战。传统的将学生死死拘囿于课堂和校园的教育管理模式，是有违于学生个性发展的与社会实践相脱离的教育方式，它缺乏生命活力，严重忽视了学生社会生活和社会实践能力的培养，阻碍了学生主体性和创造性的发展，与旧时的闭门造车如出一辙，与中央关于高职院校教育教学要密切结合市场的需求，以就业为导向的办学要求背道而驰。如何改变传统的封闭、僵化、脱离社会现实的教育方式，让学生走出校门、步入社会、亲身体验实践过程，实现学生个性充分而全面的发展，已经成为高职院校新形势下最为关注的问题。因此，为配合新形势发展的需要，高职院校辅导员要积极主动地打破封闭、僵化的教育管理模式，鼓励学生利用课余时间、周末和寒暑假积极投身社会实践活动，比如打工、做家教或做义工等，使他们在变化的空间和具有丰富资源的实践学习环境中，体验社会生活，感受社会需求，在亲身感受中提高课堂知识的实践和运用能力，学会自主探索、寻求知识，从而实现课堂教育与社会实践教育的相互渗透、相互融合。

3. 团队教育与目标教育的融合

团队工作模式本质上是一种区别于个人工作的模式，它强调团队成员在工作中的分工与协作。“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是互相团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱”［3］。随着现代社会分工的精细化，团队协作在各个领域都显得极为重要，学校教育更是如此，就拿学校最小的教学集体“班级”举例吧，一个班级，不可能只有一个教师教育培养学生，更不可能学生只学一门功课，每个班级一定都是由辅导员教师和各任课教师组成的团队，对学生进行从思想品德及专业知识全方位的教育培养，无疑这个教师团队必须既分工又协作，才能实现教育培养学生的目标。然而，长期以来，我们的教师团队多半都是各干各的，尤其是辅导员工作似乎与专业课毫不相干，形成了思想教育与课堂教学“两张皮”的教育管理模式，导致了辅导员工作的盲目性，致使学生不能健康快速地成长。因此，高职院校辅导员在新形势下，应该彻底改变以往的单干教育模式，将团队教育融入目标教育之中，积极主动地与各任课教师精诚团结，密切协作，使之成为一个互勉、互助、互爱的教师团队，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成强大的教育合力，为实现教育培养学生成长成才的目标而竭尽全力。

4. 网络教育与自我教育的融合

随着网络技术在高校的运用和发展，它在给高校辅导员工作提供了现代化教育手段及拓展教育管理空间和渠道的同时，也给辅导员工作带来了新的问题，这就是网络上的一些反动言论、暴力倾向、迷信色彩和黄色内容，对大学生心理、生理和思想产生的负面影响。因此，高职院校辅导员一定要充分认识网络教育的重要性，主动占领网络这块思想政治教育阵地，找准教育管理工作的立足点和切入点，趋利避害，确保思想政治教育正确的舆论导向。辅导员不仅要多关注学生点击率较高的网站，掌握和了解学生的思想动态，还要加强对学生网络道德和法律意识教育，培养学生对网络内容的辨别能力和自觉防范、抵抗网络不良文化的能力，倡导积极、健康、科学上网的思想和行为，除此之外，辅导员还要充分满足大学生喜欢人机对话的心理需求，建立班级聊天室、QQ群，或与学生互通E-mail，搭建辅导员与学生平等对话和交流的有效平台，营造亦师亦友的师生氛围，师生共同讨论问题、解决问题，使学生在轻松和谐的环境和不经意中接受辅导员正确思想的熏陶和引导，最终实现学生自我教育、自我管理的目的。

5．思想教育与科学管理的融合

高校辅导员工作是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作，它不仅要求辅导员具有与时俱进、开拓进取的精神，而且还要求辅导员掌握科学的教育管理技能、方法和手段，熟悉大学生的思想特点和行为规律。为此，高职院校辅导员必须根据新形势的发展需要，改变传统的教育管理方法，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”［2］的教育“理念”， 科学地教育管理学生，即：依据学生年龄、个性和所学专业特点，采用符合学生身心发展规律的科学方法来教育管理学生，使学生个性达到充分而全面的发展。科学教育、科学管理就是要求辅导员理清工作思路、明确工作目标，科学地把握不同年龄阶段学生所需要做的不同工作内容，做到心中有数、未雨绸缪。如，对大一新生，教育的主要内容是帮助他们转变角色、熟悉学校环境、遵守学校规章制度、尽快适应大学生活；对大二学生，主要进行正确的世界观、人生观、价值观和恋爱观教育，帮助他们认清自己的社会责任，培养他们应有的优良品质和个性；对大三毕业年级学生，主要进行应聘心理辅导，择业和就业指导，为他们走向社会做好充分的思想准备。除此之外，贯穿于整个大学三年的主要工作还包括时事政策教育、法制教育、励志教育、诚信教育、学风考风教育、党员发展、班干部培养、寝室及班级环境教育管理、学生心理辅导（尤其是贫困学生的心理辅导）、学生奖助学金审批发放以及配合学院各部门的协调和上传下达工作等等。总之，辅导员的工作繁杂而忙碌，如果没有科学的教育管理方法，工作就会分不清主次或是盲目而混乱，因此，辅导员只有根据新形势不断发展的需要，科学地运用教育管理方法和手段，才会使教育管理工作有条不紊，实现思想教育与科学管理的有效融合。

综上所述，高职院校辅导员在新形势下的工作新思路，是新形势所赋予的责任，也是向传统的辅导员工作方法所提出的挑战。每位高职院校辅导员必须增强使命感、责任感，积极探索新的教育管理方式，摈弃一切与新时代所不相容的教育管理方式和方法，为实现新形势下教育管理工作的良性运行和发展，作出卓有成效的贡献。

［参考文献］

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［1］ 覃干超，韦诗业. 关于优化高校辅导员队伍结构的思考 ［J］.学校党建与思想教育，2007，（3）：69.

辅导员工作思路范文第6篇

【关键词】高职院校 新形势 新思路 辅导员

1 高职院校辅导员开拓工作新思路的必要性

随着我国经济的飞速发展,高职教育也进入了一个快速发展的新时期,伴随着这一新形势的到来,也给高职院校辅导员的教育和管理工作带来了一些新内容,如,大学生的心理健康教育问题、大学生的就业指导问题、大学生的恋爱问题、网络对大学生的冲击问题、贫困生的资助问题等等。面对新形势、新要求,高职院校辅导员必须树立“以人为本”的教育理念,与时俱进、开拓进取、立足于时代的前沿,不断调整工作思路,才能当好大学生全面发展的指导者和引路人,这是时代对每一位高职院校辅导员提出的必然要求。

2 新形势下高职院校辅导员工作的新思路

作为培养高素质实用型人才的高职院校,应该加强引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使他们成为符合国家需要的有用之才,然而,作为大学生健康成长的指导者、引路人,辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏,直接关系到人才培养目标能否实现。因此,高职院校辅导员必须根据新形式的需要,调整工作思路,以增强工作的时效性。

2.1 整体教育与个体教育的融合

传统的学生思想教育管理方式具有全局性和整合性,以稳定为大局来教育管理学生,以整合来执行党的各项方针、政策,以灌输来对学生进行思想政治教育。这种整齐划一的教育模式,最大弊端是不注重学生个性差异,无法使教育工作达到应有的效果。尤其在当今经济全球化、文化多元化和信息网络化的时代,大学生们不论是思想还是行为都更具有独立性、选择性和复杂性,显然一味地采取整齐划一的教育模式,势必会使我们的工作处于一种高耗而无高效的难堪境地,同时也与高职院校人才培养的发展方向相悖。为实现高职院校人才培养的需要,高职院校辅导员一定要将整体教育与个体教育有效地融合在一起,也就是既要注重对学生共同价值观念、行为准则的培养,又要注重对学生个体意志品德和独立自主精神的塑造。怎样做到整体教育与个体教育的有效融合呢?我认为辅导员必须做到以下四勤:一要勤用眼,注意观察学生集体和个体行为,既要观察静态行为又要观察动态行为;二要勤动脚,经常到教室、寝室、阅览室、操场等学生学习和生活的地方,掌握了解学生集体和个体学习、生活、兴趣爱好等情况;三要勤用耳,经常找任课老师了解学生集体和个体情况,或找学生个别谈心了解学生本人、同学和班集体情况,充分听取来自各方面的反映;四要勤动手,写好工作日记,做好学生集体和个体的信息档案记录。只有做到以上四勤才能充分了解和熟悉学生集体和个体,才能有的放矢地针对不同专业、不同年级、不同类型学生的不同情况,区分层次,突出重点和个性差异因材施教,激发学生的各种潜能,使整体教育与个体教育有效融合、运用自如,为社会培养出优秀人才。

2.2 课堂教育与社会实践教育的融合

伴随我国经济发展的信息化和开放化,教育也终于走向了开放化。所谓教育的开放化是相对于课堂教育而言的一种教育方式,即将学生带出课堂、走出校门,把课堂所学的理论知识拿到社会实践中去运用、检验。经历了百年沧桑的我国高等教育体系开始由封闭走向开放,这不仅有利于素质教育的全面实施和教师专业化,而且有利于高等教育布局和结构的调整。在我们转变思想观念的同时,我们清醒地认识到,高职院校的开放化教育更面临着前所未有的挑战。传统的将学生死死拘囿于课堂和校园的教育管理模式,是有违于学生个性发展的与社会实践相脱离的教育方式,它缺乏生命活力,严重忽视了学生社会生活和社会实践能力的培养,阻碍了学生主体性和创造性的发展,与旧时的闭门造车如出一辙,与中央关于高职院校教育教学要密切结合市场的需求,以就业为导向的办学要求背道而驰。如何改变传统的封闭、僵化、脱离社会现实的教育方式,让学生走出校门、步入社会、亲身体验实践过程,实现学生个性充分而全面的发展,已经成为高职院校新形势下最为关注的问题。因此,为配合新形势发展的需要,高职院校辅导员要积极主动地打破封闭、僵化的教育管理模式,鼓励学生利用课余时间、周末和寒暑假积极投身社会实践活动,比如打工、做家教或做义工等,使他们在变化的空间和具有丰富资源的实践学习环境中,体验社会生活,感受社会需求,在亲身感受中提高课堂知识的实践和运用能力,学会自主探索、寻求知识,从而实现课堂教育与社会实践教育的相互渗透、相互融合。

2.3 团队教育与目标教育的融合

团队工作模式本质上是一种区别于个人工作的模式,它强调团队成员在工作中的分工与协作。“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时,靠的是互相团结的力量。相互依靠为个人提供了动力,使他们互勉、互助、互爱”。随着现代社会分工的精细化,团队协作在各个领域都显得极为重要,学校教育更是如此,就拿学校最小的教学集体“班级”举例吧,一个班级,不可能只有一个教师教育培养学生,更不可能学生只学一门功课,每个班级一定都是由辅导员教师和各任课教师组成的团队,对学生进行从思想品德及专业知识全方位的教育培养,无疑这个教师团队必须既分工又协作,才能实现教育培养学生的目标。然而,长期以来,我们的教师团队多半都是各干各的,尤其是辅导员工作似乎与专业课毫不相干,形成了思想教育与课堂教学“两张皮”的教育管理模式,导致了辅导员工作的盲目性,致使学生不能健康快速地成长。因此,高职院校辅导员在新形势下,应该彻底改变以往的单干教育模式,将团队教育融入目标教育之中,积极主动地与各任课教师精诚团结,密切协作,使之成为一个互勉、互助、互爱的教师团队,大家心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,形成强大的教育合力,为实现教育培养学生成长成才的目标而竭尽全力。

2.4 网络教育与自我教育的融合

随着网络技术在高校的运用和发展,它在给高校辅导员工作提供了现代化教育手段及拓展教育管理空间和渠道的同时,也给辅导员工作带来了新的问题,这就是网络上的一些反动言论、暴力倾向、迷信色彩和黄色内容,对大学生心理、生理和思想产生的负面影响。因此,高职院校辅导员一定要充分认识网络教育的重要性,主动占领网络这块思想政治教育阵地,找准教育管理工作的立足点和切入点,趋利避害,确保思想政治教育正确的舆论导向。辅导员不仅要多关注学生点击率较高的网站,掌握和了解学生的思想动态,还要加强对学生网络道德和法律意识教育,培养学生对网络内容的辨别能力和自觉防范、抵抗网络不良文化的能力,倡导积极、健康、科学上网的思想和行为,除此之外,辅导员还要充分满足大学生喜欢人机对话的心理需求,建立班级聊天室、qq群,或与学生互通e-mail,搭建辅导员与学生平等对话和交流的有效平台,营造亦师亦友的师生氛围,师生共同讨论问题、解决问题,使学生在轻松和谐的环境和不经意中接受辅导员正确思想的熏陶和引导,最终实现学生自我教育、自我管理的目的。

2.5 思想教育与科学管理的融合

高校辅导员工作是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作,它不仅要求辅导员具有与时俱进、开拓进取的精神,而且还要求辅导员掌握科学的教育管理技能、方法和手段,熟悉大学生的思想特点和行为规律。为此,高职院校辅导员必须根据新形势的发展需要,改变传统的教育管理方法,树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育“理念”,科学地教育管理学生,即:依据学生年龄、个性和所学专业特点,采用符合学生身心发展规律的科学方法来教育管理学生,使学生个性达到充分而全面的发展。科学教育、科学管理就是要求辅导员理清工作思路、明确工作目标,科学地把握不同年龄阶段学生所需要做的不同工作内容,做到心中有数、未雨绸缪。如,对大一新生,教育的主要内容是帮助他们转变角色、熟悉学校环境、遵守学校规章制度、尽快适应大学生活;对大二学生,主要进行正确的世界观、人生观、价值观和恋爱观教育,帮助他们认清自己的社会责任,培养他们应有的优良品质和个性;对大三毕业年级学生,主要进行应聘心理辅导,择业和就业指导,为他们走向社会做好充分的思想准备。除此之外,贯穿于整个大学三年的主要工作还包括时事政策教育、法制教育、励志教育、诚信教育、学风考风教育、党员发展、班干部培养、寝室及班级环境教育管理、学生心理辅导(尤其是贫困学生的心理辅导)、学生奖助学金审批发放以及配合学院各部门的协调和上传下达工作等等。总之,辅导员的工作繁杂而忙碌,如果没有科学的教育管理方法,工作就会分不清主次或是盲目而混乱,因此,辅导员只有根据新形势不断发展的需要,科学地运用教育管理方法和手段,才会使教育管理工作有条不紊,实现思想教育与科学管理的有效融合。

综上所述,高职院校辅导员在新形势下的工作新思路,是新形势所赋予的责任,也是向传统的辅导员工作方法所提出的挑战。每位高职院校辅导员必须增强使命感、责任感,积极探索新的教育管理方式,摈弃一切与新时代所不相容的教育管理方式和方法,为实现新形势下教育管理工作的良性运行和发展,作出卓有成效的贡献。

参考文献

[1] 覃干超,韦诗业.《关于优化高校辅导员队伍结构的思考》[j].《学校党建与思想教育》,2007,(3):69.

辅导员工作思路范文第7篇

【关键词】 高职院校 辅导员 新思路

随着我国经济的飞速发展，高职教育也进入了一个快速发展的新时期，也给高职院校辅导员的教育和管理工作带来了一些新内容，如，大学生的心理健康教育问题、就业指导问题、恋爱问题等等。面对新形势、新要求，高职院校辅导员必须不断调整工作思路，才能当好大学生全面发展的指导者和引路人。

一、高职院校辅导员的角色定位

1.辅导员是学生思想的指导员

高职院校作为培养全面发展的高素质人才的摇篮，思想政治工作列于首位是势在必行。为此辅导员首要的工作任务就是把握好学生的思想脉搏。这就要求我们的辅导员具备一定的政治素质和理论水平，立足于时代的前沿，给大学生的发展领航。如果只是简单地站在大学生的角度，看起来是“贴近、贴紧”大学生了，实际上降低了自己的视野，无法从纵向和横向的高度上去把握大学生，不能及时而有预见性地看到他们将来面临的问题或者最近将会出现的问题。

2.辅导员是学生工作的管理员

辅导员处于学校与学生联系的第一线，学校的每一项要求、每一次活动安排基本上都是通过辅导员传达布置给学生，如学生的学习考勤、请销假、教寝室卫生、评先选优、奖贷助困等工作、安全保卫等工作都是由辅导员来具体管理的。而同学们在学习、生活、就业上遇到了困难，对学校工作有什么意见、建议，一般也会反馈给辅导员。为此辅导员要认真总结，充分发挥学生干部在管理中的作用，转变学生在管理工作中的被动地位，实现大学生的自我管理，不断提高管理能力和管理水平。

3.辅导员是“以人为本”的服务员

高职院校辅导员工作的本质就是服务。创新学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立“以学生为本”的服务意识，这就要求辅导员工作要一切从学生利益出发，想学生所想，急学生所急。其次，要体现学生的主体地位。辅导员的工作有很多特性，如直接性、基层性、复杂性、烦琐性等，但最本质的特点就是服务性。学校工作以人为本，就是以学生为本。学生工作即辅导员工作一定要以学生为本，真心诚意地为学生服务。

4.辅导员是学生的心理咨询员

高职院校学生普遍存在这样那样的心理健康问题。这些问题的产生有来自社会环境的因素，也有来自家庭和学校环境的因素。当然学生个体的生理和心理也有差异。所有这些都导致学生思想困惑、情绪消极、价值观念模糊，甚至产生一些偏激的想法。这就需要辅导员能够及时洞察并给予心理帮助。作为辅导员要具备这方面的知识，以便及时帮助学生疏通他们的心理障碍、心理冲突、心理困惑，帮助他们走出心理困境。

二、高职院校学生的特点分析

现在高职院校学生基本是成长在一个不断变化的、开放的、新鲜事物层出不穷的社会中，因而，他们的价值观念、生活方式、行为方式和心理特征等方面不可避免地打上时代的烙印，使他们具有独特的个性。而这些“古灵精怪”的高职院校学生，往往是“生理年龄和心理年龄极不相符”的一类学生，他们身上所表现出来的特征主要有以下几个方面。

1.个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆

现在高职院校学生喜欢玩个性，喜欢与众不同，崇尚标新立异，多元变化；他们不喜欢安定，不循规蹈矩，不言听计从，并不会在意成年人的眼光和神情，依旧我行我素、我行我秀；思想开放而独立，早熟老练而又有些叛逆。他们是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体，

2.消费追求非主流的时尚，生活方式去大众化

学生很容易接触到当下流行的、新的东西，酷爱颠覆传统，有所新发现。在充满物质诱惑的商品经济社会中，大众媒体的商业炒作更是让高职院校学生眼花缭乱，身不由己地陷入追“名牌”、追“明星”的潮流。

3.有强烈的集体荣誉感与又以自我为中心

自我中心意识较强，自我评价乐观，自尊心特别强。学生愿意表现自己，希望得到别人的关注，乐于展示自己的才华和才能，当面对和自己同等条件或是比自己条件好的同学时，他们会变得特别敏感、多疑。他们希望得到别人的尊重，最反感别人对自己指手画脚、品头论足，或者盛气凌人。

4.人际交往广泛，关注朋友而忽略父母，代沟矛盾冲突加剧

高职院校学生情感奔放热烈，激情高涨似火，是特别善于表达自己感受的一代，总是在呼唤别人的理解和支持。他们的民主自由观念和人格平等意识强，积极维护自身的权益；和老师、家长之间的“代沟”冲突频繁，也是根本无法避免和消除的。

5.崇尚实践，具有务实精神，有着特立独行的价值观

高职院校学生对实践教学环节表现更积极，对于看不到职业价值的理论教学不屑一顾，但关于学习和专业的矛盾困惑颇多。同时，他们的职业生涯发展规划还不够明确，择业目标显得特别现实，过于实用，讲究实惠，甚至有些急功近利。学生对既定的职业道德准则不迷信盲从，对艰苦奋斗、谦虚谨慎、勤劳节俭等价值观并不会简单认同或顺从。

6.容易出现心理偏差

由于感到学习压力、经济压力或就业压力等几方面的负担，造成部分学生消极和心理不适应，日渐显露出不同程度的心理障碍。他们当中往往出现承受挫折能力弱、有强烈的反叛意识、极力表现与众不同、对网络十分依赖、明显的自卑情绪等心理问题，不适应周围的一切，经受不了挫折，不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。

三、高职院校辅导员在新形势下的工作新思路

面临学生中不断出现的新情况、新问题，高职院校辅导员必须站在时代的前沿，不能把学生成绩作为衡量学生的主要甚至唯一标准，要尊重学生的个性，鼓励他们发挥特长，使学生在自己感兴趣的领域里自由发展，以“学生为本”，把学生放在应有的主置上，为学生创造良好的学习环境、生活环境和发展空间。善于对学生的思想情况、动机做出分析，最大限度地调动学生的积极性和主动性，通过现代化的教育手段和传媒，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

1.细心观察

要做好辅导员工作，首先要做知悉学生各种情况的知情人，即了解学生的思想状况，学习、生活情况，这也是做好学生思想政治工作的基础和前提。具体讲，可以通过以下几个渠道细心观察：一是查阅学生档案，翻阅学籍卡，了解学生入学前的情况；二是深入学生宿舍，同学生谈心，了解学生生活情况；三是抽查到课率，同任课老师谈话，了解学生学习情况；四是定期召开班会、组织班级活动，把握学生总体情况。通过细心观察，可以知道哪些学生学习态度好、上课出勤率高、宿舍内务卫生做得好；哪些同学学习抓得不紧，成绩差；哪些学生思想压力大，适应大学生活慢；哪些学生家庭困难多，生活条件差等。

2.用心聆听

要善于以朋友的身份和学生谈话，用心聆听他们的心声。特别是对于性格孤僻、不善于与人交流的学生，用心聆听非常重要。因为这部分学生不善于与人交流，朋友不多，遇到困难和麻烦，喜欢一个人闷在心中，很容易出现心理问题。其实，辅导员往往最担心的也正是这样的学生，对他们的教育管理要放到工作的重中之重。实践证明，只有用心聆听学生的心声，真正了解并走进学生的内心世界，才能在学生中树立威信，做好学生工作。

3.热心帮助

作为辅导员必须心中想着学生，行动上爱护学生，把学生的冷暖挂在心头，把学生的事情当成是自己的事情来做。这里主要需要帮助两类同学：一类是思想有负担、学习成绩偏差、家庭条件不好的“问题同学”，他们也是最容易出问题的，因此他们必须成为我们辅导员帮助的重点对象；一类是学习成绩优秀、在班级工作中比较活跃的同学和学生干部，这类同学我们不妨称之为“优秀同学”，要把他们树立成学生学习的良好典范，注重发挥他们的带头作用。特别是学生干部，辅导员的大量具体工作是由他们来具体实施和完成的，同时由于学生干部身处学生当中，对学生的思想、学习、工作状况了解更便捷、更全面，更容易接近学生，因此要加大对他们的帮助指导，使他们的工作能力得到不断地锻炼和加强。

4.悉心指导

首先，要在学习和生活上加以指导。这一点在大一学生中显得尤其重要，因为大部分学生都是第一次远离父母、远离家乡，在生活习惯上、学习上会遇到不少困难，如：很多学生不适应集体住宿，不适应大学老师的授课方式，不知道该如何去处理同学之间的矛盾，这些都可能会给他们带来困扰。其次，要在社会实践上加以指导。大学阶段，作为从学校到社会的一个过渡阶段，学生除了要学习必要的科学文化知识，还应当参加一些社会实践活动，以此提高自身综合素质，提高与社会的对接能力。因此，辅导员应当在工作中与学生处等职能部门多联系，多了解学校学生工作的动态，鼓励学生尽可能多参加一些素质拓展活动，如篮球赛、知识竞赛等；鼓励学生参加社会实践，指导学生将所学理论知识很好地运用到实践当中，提高学生的社会适应能力。

综上所述，高职院校辅导员在新形势下的工作新思路，是新形势所赋予的责任，也是向传统的辅导员工作方法所提出的挑战。每位高职院校辅导员必须增强使命感、责任感，积极探索新的教育管理方式，为实现新形势下教育管理工作的良性运行和发展，做出卓有成效的贡献。

【参考文献】

[1]冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].中国人民大学出版社，2010.

辅导员工作思路范文第8篇

关键词：辅导员；高校；学生管理；工作思路；就业指导

中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0130-02

当今，经济体制的变革，利益格局的调整，社会思想的变化，深刻影响着当代大学生尤其“90后”大学生的思想形成和发展。而辅导员作为高校学生管理工作中的基层人员，其各方面的能力和素质显得尤为重要。种种在高校中发生的学生思想问题也要求我们必须思考和探索新时期高校辅导员在学生管理工作中的思路和方法。本文通过长期调查和研究，从高校辅导员工作三要素、高等教育规律与辅导员素质的提高、科学发展观指导下加强大学生思想政治教育工作的方法和新时期加强大学生就业指导工作的相关问题等四个方面简要分析了辅导员面对“90后”大学生的各种“个性”和特征，应该具备的能力和素质，以及如何更好的开展学生思想政治教育工作和日常管理工作。

一、高校辅导员工作的三要素

现阶段，辅导员工作三要素分别是调查研究问题、整合工作思路、重在躬行实践。2008年9月起，“90后”首次成为大一新生的主力军，到现在，大一新生已经基本都是“90后”。而如今的大学生面临的主要客观问题，一是家庭经济困难，二是就业困难。调查显示，“90后”大学生对自己的评价，有50%以上选择“自信”、“和平、和解、和谐”、“开放”；社会对大学生的评价则是：思想独特、抉择艰难、活动方式独特、面临诸多诱惑。

作为辅导员，针对这些问题，首先要定位好自己的角色找准自己的位置，高等教育是学生教育生涯重要的一部分，必须要与之前的基础教育，以及之后的职业生活结合起来，形成“一个环节”，竭力做好本环节工作，衔接好下一环节。在做好本环节工作中，为大学生构建三大支撑：物质支撑（学习能力、职业能力）、精神支撑（坚定信仰、完善个人）、社会支撑（制度认同、沟通合作）。同时明确做学生工作的四个背景：社会意识多样化；社会的实用、物质化；社会传播的大众化、草根化；社会组织影响力的变化。明确这四个背景后，要创新学生工作的工作机制、工作价值、评价体系、组织形式、常规教育这五个方面的转化，最后确立大学生基本价值的六个方面：祖国利益至上、坚持人民利益、诚实守信、遵纪守法、崇尚科学爱劳动、和谐与包容。

针对“90后”的大学生，辅导员如果依然以管理者的姿态面对他们，将很难达到理想的效果，甚至会出现叛逆的抵抗以及多种不配合表现。因此，应用“爱”搭起师生的心桥，把双方放在一个平等的位置上，不断沟通、交流、循循善诱，努力做到相互尊重（尊重人格和权力）、理性接纳（真心至诚防偏见）、注重个性（师生性格不强求）、追求一致（目标和谐求发展）、爱有层次（爱学生要至理至性）。在此基础上，教会学生坚持学习，明辨是非，不断加强政治理论的学习，同时增强辨别是非的能力。

对于辅导员自身，要提高现代教学管理能力。第一，辅导员要具备很好的协调能力。第二，要具有一定的反思能力，很多时候工作并不一定很到位、很成功，这时候就需要我们换位反思，推己及人，自反为贤，持之以恒。第三，要具备一定的制度管理能力，俗话说，事要做好，更要做对，一件事只有纳入程序，才能持久，如果只是随心去做，即便做的再好，也可能让后续者无力传承。第四，要具备紧急应变能力，作为辅导员，我们处理突发事件时应该本着这样的程序：生命健康——教学秩序——其他问题；对于突发事件的应急处理，要做到适时介入、平息事态、程序完整、防患未然。第五，要具备一定的科学研究能力和心理调节能力。

二、高校教育规律和辅导员素质的提高

首先，对于当代大学生，我们需要对他们有一个正确的评价，这主要体现在四个方面：一是正确认识当代大学生，二是分析他们的思想特点：自信、独立、选择性、观点多样性，当代大学生能够拥护改革开放，各种能力得到提升，追求成功和富贵，他们的政治需求更加现实、成功需求更加强烈、凸显个性转变，三是正确看待他们的优缺点，四是要处理好三个关系：主流与支流、显流与浅流、常流与变流。

其次，要认真总结大学生成长教育的规律，值得肯定的是当代青年学生是一个健康成长的群体，是一个需要加强理论教育的群体，是一个需要引导、发展的群体，是一个需要自我教育的群体。

最后，辅导员要努力提高自身素质。作为辅导员，首先必须坚定理想信念，坚定中国特色社会主义信念。第二，要树立以人为本的教育理念，深刻理解以人为本教育理念的内涵：以人为中心，突出人的发展；以学生为主体，尊重学生的主体需求，体现人文关怀和道德情感。第三，要创新教育观念，现代教育的本质就是教会学生人生应该怎样度过，教会学生怎样做人。第四，要提高人文素质，这是辅导员的基本素质，如果自己的人文素质跟不上，就无法与学生有效沟通交流。第五，要加强人格修养，奉献、尊严、尊重、真诚。第六，要善于团结合作，我们不是一个人在战斗，是一个团队，一个群体，因此，必须善于沟通交流、欣赏别人、高看别人、帮助别人、包容别人。

三、在科学发展观指导下，加强大学生思想政治教育工作方法

1.必须认真分析当代大学生的成长特点，增强教育的针对性

“90后”大学生是改革开放建设成果的受益者，也是改革开放多种压力的承受者，更是美好小康社会的创造者。他们具有以下特点：政治认同感强，理国；善于思考，理智务实；思想乐观自信，自立自强；注重团结协作，网络为伴；个性特征鲜明，活力四射。

辅导员工作思路范文第9篇

关键词： 高职院校 辅导员 工作思路

新时期新形势下如何认识高职院校辅导员工作，如何开展高职院校辅导员工作，这是当前我们亟待解决的问题。我结合工作实践对辅导员工作作初步探讨。

一、主抓学生干部，搞好学生干部队伍建设

学生干部是学生工作的基石。如何建立一支合格的班级干部队伍？作为一名新生辅导员，我认为，建立一套科学、完整、可量化的班级干部考核制度是非常有必要的。因为对每个班级的干部采用同样的量化考核标准，可以使学生工作的成绩具有可比性，并明确落实干与不干不一样，干多干少不一样，干好干差不一样的组织原则。

二、积极创新制度建设，用制度进行管理

“管理出效益”，而管理得好不好直接由制度决定。因此，要搞好班级管理，必须进行制度建设，而且不能总是拿着老制度进行因循守旧的管理，应该针对新的情况进行制度创新，用新的办法进行管理。普通高职院校的学生自觉性相对较差，诸如爱睡懒觉，随意旷课，教室、寝室卫生状况不好，等等。辅导员老师作为管理者，应该做到“对症下药”。可以根据班级情况，制定相应的班干部包寝负责制和教室班干部值日制等。相信在这些规章制度的约束下，班级之中的种种不良风气定能有所改观。

三、深入到学生当中去，积极平等地与学生交流

思想政治辅导员主要是做学生的思想工作。为了达到这个目标，很重要的一点是让学生信任你，听你的话，所以关心学生是比较重要的。同时，思想政治辅导员的工作是良心活，你找学生谈话的次数是没有要求的，你去十次宿舍和去一次宿舍，在外人看来也没有什么特别大的区别，但是学生心里却有不同的感受，经常问问学生有什么需要解决的困难，和学生一起谈谈理想，等等，可让学生感受到老师关怀的温暖，经常深入到学生中去，有利于更多地了解学生，和学生成为朋友。只有很好地了解学生，才能更好地去做思想工作。所以为了达到预期目的，就需要根据大学生的特点采取适当的交流、沟通方法。开学一个多月以来，我参加了我所带的四个班级各自组织的以“筑梦”为主题的班会。在班会上，大家畅所欲言，谈理想，谈人生。而轻松活泼的游戏环节更是将我与学生们紧紧融合在一起。

四、加强心理健康和法制教育

1.心理健康教育方面。首先，在心理健康教育方面，可以组织学生观看一些心理剧，如《大灌篮》、《美丽心灵》等，观看一些具有励志和挫折教育的影片如《阿甘正传》、《当幸福到来时》等，同时，引导他们以发生在自己生活中的事情为题材自编心理剧，同时举办一些全体学生都能参与的有意义的文体活动，印发一些有关如何调节情绪、保持心理健康方面的文章，并引导他们认识到心理咨询是很正常的一件事情，而不是一件丢人或不正常的事情。这样学生在遇到心理问题、感到迷茫时，除了想找辅导员和同学倾诉外，还会去心理咨询室求助。比较严重时，要及早求助于心理医生。辅导员和周围同学要给予他们更多的关爱，同时注意保护他们的隐私，不可以随便给他们贴上类似精神病和抑郁症的标签。

2.法制教育方面。一般来说，学生做到了知法，就更能约束自己守法，所以对大学生进行法制教育也是十分重要的。在法制教育方面，主要是在定期开班会时穿插一些案例，让他们了解大学生犯罪的主要原因、类型和所承担的法律责任，引导他们学会自我保护和自我约束，自觉遵守国家法律法规。在做这方面工作时，尤其要注意不能存在漏洞，比如那些经常不参加班会和团日活动的学生、性格特别孤僻的学生、由于父母一方经常不在家而家庭教育有疏漏的学生，因为这些学生相对比较容易犯错误。

五、努力提高辅导员自身的综合素质

新时期对高职院校辅导员提出了新的要求：具备不同于以往的新的能力与素质。这些新要求主要包括以下三个方面。

1.具有坚定的政治素养和政治宣传能力。新时期高职院校辅导员应具有良好而坚定的政治素养，并具有一定的政治敏锐性，善于及时发现不良思潮在学生中的蔓延，更应具有较强的政治宣传能力，以抵御不良思潮对新时期的高职院校大学生的不利影响。

2.兼具服务与指导能力。新时期，高职院校辅导员的职能从管理越来越明显地转向了服务，为大学生的学习生活服务，为大学生的人生规划服务，也为大学生的未来铺平道路。然而服务伴随着指导，要使新时期的高职学生接受我们的服务和指导，必然首先要使学生接受我们的引领，这就是新时期高职院校辅导员所应兼具的服务与指导能力。新时期高职院校辅导员应努力将朋友与师长这两种面对学生的身份有效地结合，并真正实现亦师亦友。

3.熟练使用网络交流媒体。网络时代的辅导员不但要以传统的模式与学生进行面对面的交流，而且要能够综合利用E-mail、BBS、QQ、BLOG（博客）、微博等网络交流载体。例如，利用QQ建立班级群，可以让班级所有同学在群里进行点对点或者点对面的互动交流。这种方式同学们喜欢，同时也能拉近辅导员和同学之间的距离。在BLOG里，辅导员可以写下工作日记和生活感想，可以发表自己对眼下一些时事的看法，还可以利用这个平台公布奖学金、贫困补助、就业、专转本、自考等相关信息，而同学们可以随时在辅导员的BLOG里留言和咨询。BLOG的最大特点就是隐互，在BLOG中没有教育者和被教育者的分别，有的只是平等的交流者，同学们也不用担心有人会认出自己，因此他们少了几分顾忌，多了几分坦诚，也会大胆地袒露自己的真实想法和需要。

总之，我们应认识到，新时期高职学生辅导员工作是一项富有战略性和艺术性的工作，既要放眼群体，又要聚焦个体，更要依势以策。为此，新时期高职院校辅导员应不断提高自身的理论水平，积极实践，善于总结，始终坚持理论与实践的相互促进。

参考文献：

辅导员工作思路范文第10篇

关键词：社团建设；辅导员；新思路

在中国，高校学生社团已经有一百多年的历史。学生社团是学生按照自己的意愿自行组织的学生团体。在校大学生通过参加感兴趣的社团活动，既可以学习知识又能拓展自己的交友圈，更重要的是可以充分有效利于自己的课余时间。据数据显示，在大学的校园中，很多学生都是学校某个或多个学生社团的成员，参加社团人数占到学校总学生人数的一半以上。在这样的形势下，作为工作在学生管理最前沿的辅导员，如何充分发挥学生社团的影响力做好学生思想政治教育工作，值得我们进行深入的分析和思考。

一、学生社团及其特点、作用

（一）学生社团

学生社团是学生经过学校的审核、批准后允许成立，按照一定的章程开展活动的非营利性学生组织。参加的人员必须是正式在校大学生。成立社团的目的是丰富学生的课余文化生活，活动必须在保证学生人身安全和不影响学生学习任务的前提下开展。学生社团不仅仅是学生锻炼自我的组织，也是展示当代大学生风貌的舞台。每年大一新生入学时的纳新活动，也是学生社团向广大学生展示自我、推广自我的一个重要机会。

（二）学生社团特点

1、学生社团的主体是学生。学生社团成立的目的是丰富学生课余文化生活，学生社团的成立是学生自发组织，学生社团活动的内容是学生会员一同完成，学生社团的成员是在校学生，学生社团活动从形式到次数都有学生独立计划开展。独立性、自发性、一切为了学生，充分显示了学生的主体地位。

2、学生社团活动形式丰富。按照社团开展活动内容的种类，可以划分为包括演讲、辩论、新闻写作等方面个人素质提升类，包括书法、绘画、乐器、武术等特长养成类，包括手语、家教、创业等社会实践类等等。不同种类的学生社团，根据活动内容的特点，产生比赛、演出、展会、社会实践等多种活动形式。

3、学生社团成员构成多样。学生社团的成员都是在校学生，但是对成员的院系、专业、班级、年纪、性别都没有要求，只要有相同的兴趣爱好，大家就可以在一起共同学习。通过学生社团，可以促进不多院系不同专业学生的沟通交流，既拓展了学生的交际范围，学生的人际交往能力也得到了进一步的锻炼。

（三）参与社团建设对高职辅导员工作的帮助作用

1、有利于辅导员开展工作。社团活动是学生课余时间的小规模集体活动，也是学生课堂状态以外私下里最放松的样子。在参与社团建设的过程中，辅导员通过帮助学生指导社团制定活动计划、活动规章等宜、参与学生社团活动，能够更多的了解学生的精神风貌和个人素质，对于选拔学生干部、贫困生认定、了解学生真实个人信息等方面都有很大作用。

2、消除辅导员工作盲区。辅导员在开展学生工作中，大部分时间都是在办公室或者教室中与学生打交道，看到的都是学生愿意展现给辅导员的一面。虽然检查学生宿舍过程中，也会对学生的在校生活状态有一些了解，但总体来说还是缺乏日常沟通交流机会，致使工作出现盲区。利用参与社团活动时间，为自己的工作开辟新渠道，可以更全面的做好学生管理工作。

二、高职辅导员在社团建设中的作用

（一）把握社团活动发展方向

学生社团的进步与发展，正确的前进方向是首要条件。要让思想政治、党团组织进社团，通过这些措施提高学生的思想觉悟和党性党风，引导学生坚持正确政治立场，不要被那些居心不良的人和组织的不实言论所迷惑。坚持党的群众路线实践教育，坚持从“群众中来到群众中去”，加强成员之间的凝聚力，目标明确，共同前进。还要充分明确学生社团的发展目标是锻炼学生自己的多项能力，辅导员要鼓励学生在社团活动内容上大胆设想努力实现，在保证学生成员安全和活动内容积极健康向上的前提下，对学生社团给予支持。

（二）健全学生社团管理体制

1、建立和完善科学的管理体制。没有规矩不成方圆。学生毕竟还没有过多的人生经历，尚未成熟的三观认识还不足以指导他们做出一定正确的决策。辅导员帮助学生社团把管理体制建立和完善起来，可以确保学生社团工作是开展在高效科学、安全稳定的路线之上。学生社团管理制度中，对学生社团的成立流程、社团成员权利和义务、社团考核、纳新细则、换届选举、社团活动管理、社团经费管理等都可以做出清晰直接的要求，确保学生社团活动做到有章可循，有秩序、有目的的开展。

2、制定合理有效的奖惩方法。为了促进学生社团的发展所制定的一系列奖惩办法，辅导员需要确保他们的合理有效性。一方面要建立对学生社团的奖惩办法，制定出具体的评估和考核办法，到一学期活动完成的时候，要评定出优秀社团加以鼓励，对没有达到活动效果或者违反制度的社团提出警告、整改或者取消社团的处分。另一方面，要建立社团学生干部奖励办法。学生社团干部是学生社团开展活动的主要力量。社团活动的有效顺利开展，离不开社团学生干部的指挥和带领。而且在学生社团中担任干部的学生，除了在社团中学习自己的兴趣爱好之外，也是想对自己的领导和协调能力加以锻炼。在社团工作中，辅导员要借助奖励办法，充分鼓励学生干部的积极性，开发他们的潜能。

三、辅导员开展社团建设的工作途径

（一）将组织建设融入社团

在部分高校，校学生社团联合会与校学生会属于同级部门。都属于青年自治组织，是培养学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。辅导员参与社团建设，一方面可以覆盖自己的工作盲区，能够更全面的了解学生，展开管理工作。另一方面，学生社团的自主管理模式，也减轻了辅导员的工作负担，两者可以形成携手先进、互相帮助的的合作模式。辅导员通过积极参与社团建设，努力创建组织引领模式，着眼于从学生思想政治建设、学习技能水平建设等方面，引导组建知识型学习型社团，从理论到知识促进社团发展，配合做好学生工作。

（二）将文化建设融入社团

学生社团已经成为当代高职学校大学生风采展示的一个重要窗口。能否建设好高校的社团已经成为一个高校是否具有活力和文化氛围的重要标志之一。校园文化是需要师生共同创造的，学生社团是重点养成阵地。健康的校园文化，对学生高尚道德情操的培养、过硬思想道德素质和文化素质的养成都有着促进作用。高职辅导员在参与社团建设的过程中，要注重对学生兴趣爱好的养成教育，致力于良好校园文化氛围的营造。通过丰富多彩的社团活动，形成有内涵有活力的校园文化，一代又一代的在校园中传承下去。

（三）将心理建设融入社团

大学生心理健康一直是长久以来的社会关注问题。社会新闻中涉及高校学生作案的刑事犯罪事件时有发生。高职学校基本都设有心理咨询室，有专门的心理辅导老师，但一是这样的心理健康教育范围太小，二是一些学生根本没有意识到自己的心理状态不佳。保证学生的心理健康，是高职辅导员的一项重要工作，应该充分利用好学生社团建设这一有效途径。可以采取开展心理讲座、创立心理健康类社团等方法，将平日的学生心理辅导工作和社团活动中的心理辅导工作相结合，双管齐下，扩大工作范围，潜移默化作用于广大学生的心理健康。（作者单位：渤海船舶职业学院）

参考文献：

[1]魏信平等.高校辅导员工作新视野：闲暇教育[J].价值工程.2011（11）

辅导员工作思路范文第11篇

关键词：研究生管理；90后；网络；思想教育；心理健康

中图分类号： 文献标识码：A

1、新一代90后研究生群体的主要特征

研究生在经历了本科阶段的学习之后，已经基本适应了高校的生活模式。绝大多数研究生已经是成年人，具有较为独立的人格和世界观、价值观，为人处世的方式和做事风格也基本定型。[1.2]但是，随着出生和成长年代的向后推移，这一代研究生思考问题的方式和行事的风格等方面与传统的80后研究生有明显的不同。如果将研究生群体中的“90后”与80年代末期出生的“准90后”统称为90后研究生群体，可以发现，这一群体呈现出以下几个方面的特征：

1.1 思想活跃、个性张扬，对网络具有很强的依赖性。

对于80年代早期出生的人群而言，大多是在中学或大学才开始接触电脑，因此主要将电脑和网络视作工具。而90年代左右出生的青少年，由于其接触电子产品、电脑与网络的时间更早，在成长过程中习惯于从多元化的媒体获得大量信息。对这一代研究生群体而言，通过网络获取信息已经成为其日常生活中不可缺少的组成部分。由于信息获取渠道的多样化和信息量的海量化，使得这一代研究生群体的视野较为开阔，接受新事物的能力较强。同时由于网络发言的快捷性、平等性，他们往往具有积极、平等表达自己观点的意愿。

1.2 个人能力强，沟通能力和与人交往能力弱

90后研究生群体以独生子女为主，受到良好的教育训练，因此不仅具有较强的学习能力，也具有较强的自信心。当明确布置任务时，他们能够按照要求较好地完成任务，表现出很强的解决问题能力。但是，由于这一代研究生大多为独生子女，加之习惯于将更多的时间用于网络，因此较少地与人进行面对面的交流。调查发现，大部分研究生在日常生活中与宿舍的同学很少交流或不交流。当遇到问题或发生矛盾时往往不愿积极沟通解决。有的研究生在与导师产生正常的学术分歧时也采用类似的方式进行应对。这一特点需要研究生辅导员特别注意。

1.3 积极追求进步，功利思想较强

90后研究生群体在成长过程中恰逢我国经济迅速发展的时期。在快速发展的市场经济大潮中成长起来的这一代群体必然会受到潮流风气的影响。这一代研究生大多具有清晰的竞争的概念，能够很好地适应激烈的竞争环境，对自己未来的目标和规划具有较为清晰的定位，相互之间存在较强的竞争意识。但是，由于受到现今社会竞争中一些不好的风气的影响，他们表现出一定程度的功利思想，在某些场合倾向于优先保证自身利益，而往往不考虑方式和后果，从而带来负面的结果。

2、当前研究生管理存在的一些问题

目前从总体上看，大多数研究生的思想政治状况以及学习、科研状况是较为顺利的。但是在研究生管理方面仍然存在一定的不足。每年会都有一部分研究生由于学业困难、思想问题、心理疾病等原因无法顺利完成学业。这表明在研究生管理上仍然有着进一步改进的空间。在目前的研究生管理工作中存在着两类问题：

2.1 命令式管理或包办式管理

在研究生管理过程中，有的辅导员和学生工作教师认为研究生仍然是本科生，因此将研究生群体当作本科生群体进行管理。“重管理、轻服务”的思想仍然存在。[5]例如有的辅导员在管理研究生时仍然采用命令式管理，指挥学生做这做那，结果往往引起研究生的反感。有的辅导员采用包办式管理，大事小事都要详细安排。实际上研究生已经是成年人，应当具有独立思考问题的能力。采用命令式管理或包办式管理既不利于建立良好的师生关系和开展工作，也不利于培养学生独立思考问题的能力。

2.2 放任式管理

这个问题是前一个问题的另一个极端。有的辅导员和学生工作教师由于在工作中发现90后研究生自我意识较强，用传统的管理方法难以开展工作，从而误认为研究生已经成人，不需要进行思政教育和辅导，对学生的思想状况不关心、不过问。这也是管理思想落后所导致的错误方法。虽然研究生的思想已经较为成熟，其世界观、价值观仍然存在着一定的可塑性和可引导性。研究生在校期间是进一步成长和完善其世界观、价值观，进一步提升其人格素养的阶段，对其进一步加强教育引导是十分重要的。这就需要辅导员真正沉下心来，既要密切关注、积极引导，又要注重方式方法、抓大放小、不过分追求细节，才能全面良好地完成工作。

3、新时期研究生管理工作的理念与思路

随着研究生群体结构的改变，采用传统的管理方式对于90后研究生群体进行管理是不适合的。作为研究生管理人员，应当根据这一代研究生群体的特征，有针对性地改变传统的管理思路，建立一套符合时代要求的研究生管理的策略。在研究生管理工作中，应当从以下几个方面入手：

3.1 建立平等互信关系，提倡引导式管理

90后研究生群体具有更强的自我意识，对传统的说教式教育方式具有明显的抵触心理，居高临下式的沟通或“命令式管理”往往引发学生的对立情绪。因此，研究生辅导员需要将自己定位在与研究生平等的地位，以朋友的身份与学生进行沟通，通过坦诚赢得学生的信任，建立良好的师生关系，从而顺利开展工作。研究生的辅导员既是研究生的管理者，同时也是服务者。师生关系的好坏在很大程度上取决于辅导员面对学生的态度。因此辅导员应当格外注重方式方法，尤其需要注重管理中人际关系、激励和授权艺术，摆脱“重管理、轻服务”的传统思想。[3]应当认识到研究生已经是成年人，对于非原则性事务应当以成年人协商沟通的方式解决。在实际管理工作中应当注重引导式管理，允许学生有自己的想法，引导学生在不违反规章制度的情况下进行自我管理。

3.2 提高管理手段，充分利用网络优势

在研究生日常管理中，很多管理人员仍然采用“面对面谈话”为主的方式与学生交流。由于研究生人数的大幅增加，有的辅导员一人面对几百甚至上千名学生，精力有限，与学生的所有沟通都通过面对面进行也是不现实的。针对这一代研究生经常上网、在网络上往往愿意畅所欲言的特点，通过及时关注学生聚集的BBS、人人网等社交网站场所，辅导员可以及时了解学生近来的思想动态，比起传统的约谈、走访具有更高的效率。[4]另一方面，根据笔者在实际工作中的观察发现，90后研究生群体对于与老师进行面对面交流存在一定的戒备心理，往往不敢畅所欲言。因此，辅导员通过社交网络、QQ等方式与学生进行沟通，能够打消学生的顾虑，从而更好地融入学生群体、把握学生群体动态，进而实现有针对性地进行引导和管理。

3.3 正确引导价值观，破除功利主义

人类文明的历史就是在不断进步的物质生活水平上建设不断进步的精神文明的历史。因此，追求物质生活水平的提高这种行为本身并没有错。但是，若受到市场经济大潮中一些不良因素的影响，形成流于功利、实用的人生观、价值观，这对学生的成长和未来的发展是不利的。[5]例如，在传统的观念中，考试作弊的学生往往是学习成绩较差的学生。但是近些年来在考试中作弊的研究生中，以成绩中上水平的学生为主，甚至不乏成绩优异的学生。过于功利的心理使得学生对制度的严肃性缺乏认识，往往为了利益忽略应当遵守的规范。因此，研究生辅导员不能放松学生的思想教育工作。通过宣传社会主义核心价值体系，塑造研究生的人生观、价值观，强化他们的理想信念，重点发挥党员学生的示范带头作用。在研究生群体中牢固树立遵章守纪的观念，让学生认识到规章、制度的严肃性，树立良好的行为规范和行事准则。在遵守规则的前提下公平竞争，在遵循社会主义法规和遵循社会主义道德的要求下，合理合法地追求个人更高的需求。

3.4 多管齐下，建立有效的信息渠道

在研究生的学习生活中，90后研究生往往倾向于独自行动，较少与他人进行直接的沟通交流，在遇到问题时往往采用消极的“拖”的方式来回避。例如，当学生与导师产生矛盾时，往往通过故意不去实验室、不与导师见面等方式将问题搁置。由于“拖”的过程中学生往往没有明显的情绪波动和异常行为，因此辅导员很难注意到问题的存在。但是，当矛盾累积到了一定程度，在某个时间（比如学生论文即将答辩的时候）突然爆发，这时再要解决问题就会变得相当困难，后果比较严重。同时，在此期间的研究生心理压力往往较大，长期的不愉快心情积压在心里，很容易造成心理失衡和疾病，在心理健康方面也存在着很大的隐患。

针对90后研究生群体的这一特征，为了及时地发现和解决潜在问题，避免造成严重后果，辅导员需要通过多种方式和细致的工作来加以预防，重点通过三条渠道来及时察觉问题：（1）与导师建立双向沟通渠道。由于研究生主要工作场所在实验室，与导师联系较为密切，导师若发现学生可能存在问题，可及时通知辅导员。辅导员及时与学生沟通并将了解到的情况反馈给导师，共同解决问题；（2）定期与学生干部进行交流，由学生干部及时反映班级中哪些同学可能存在的问题；（3）通过QQ、BBS、人人网等网络渠道关注学生动态，从学生在网络上的表现及时发现学生问题。通过以上三种方式，能够及时发现并尽早解决研究生群体中可能出现的问题，及时消除隐患。

4、总结

研究生教育是我国教育体系的最高层次的教育。随着研究生群体的不断变化，研究生管理者的管理理念也应作出相应的改变。研究生辅导员应当做到与时俱进，提高自身素质，改变管理理念，充分利用网络平台优势加强思想教育，在研究生中建立有效的信息渠道，重点关注研究生心理健康问题。以辅导员的实际行动推动研究生管理工作水平不断进步，为我国高层次人才培养作出贡献。

参考文献：

[1] 国家发展改革委关于下达2012年全国研究生招生计划的通知，教发[2012]5号；

[2] 关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见，教思政[2010]11号；

[3] 练素华. 高校研究生管理的特点及其对策 [J]. 科教导刊，2012（4），170-172 ；

辅导员工作思路范文第12篇

民办高职学校大三上期，办理校外顶岗实习的人数达到80%以上，使毕业班级的辅导员在评优评先中遇到困扰、工作开展无序、班级管理成果不显著。一些人认为：毕业班级不需要辅导员；学生不在学校，不需要开展学生工作；学生出去实习，有单位参与管理，辅导员就可以不闻不问……

在我看来，这是非常主观且不正确的。学生虽然已在校外实习岗位，但绝不能认为辅导员的工作已经走向了轻松化和自由化，更应该在思想上走向紧张化，行动上走向高效化，意识上走向强效化。应强化“走动式”教育的魅力，将固定模式的办公室教育搬到生活中，强化思想教育，这是保障学生校外实习安全稳定的无形力量。

以下将以民办高职院校毕业班辅导员所带班级为例，从几个方向剖析毕业班辅导员工作的新思路：

一 加强班级凝聚，着力团队效能

一部分步入大三的学生，对知识的探索逐渐走向平淡期，越来越关注外界的影响力。同时面临着就业。继续升学等多种事务的干扰，与其他年级的同学在意识形态上已经有了明显的不同，再者由于学校教学计划的安排，同学们相继离开校园参加实习，对班级管理形成了一定的阻碍，在这个重要的阶段，班级的凝聚和团队的力量无疑是加强班级管理的主要方式。以下几个方面可以作为主要的着力点：

1.主题班会教育

大三初期召开“就业，你准备好了吗”主题班会，意在培养学生正确的就业意识。在积极健康的班级文化中产生一种力量，潜移默化地感染班级学生，增强学生的就业意识。

2.班委大检讨

班委是班级中不可或缺的坚实力量，在班级出现班委违纪情况的之际，应及时指出班委不足，引导班委主动意识到自身的问题，以此为班级同学树立榜样，逐步提升学生个人素质，严于律己，引导学生学会面对与承担，以班委带动班级学生。这样一来辅导员强化班委的教育，班委强化班级的管理，具有绝对的高效性。

3.发挥党员的先锋作用

学生党员是提升班级凝聚力的中坚力量，积极发挥党员的先锋模范作用，促进党员的德智体全面发展以及品学兼优的好品质，以此树立标榜，促进班级的良好氛围，引领班级进步。

4.鼓励班级活动

积极参加班级活动，贴近学生生活，以学生的心态参加学生活动，用老师的素养带动学生对生活、学习的正确认识。以素拓认证及综合测评为切入点，与丰富校园生活密切结合，总结参与活动给学生带来的切实好处。促进班级学生缓解就业压力，发散学生思维达到正确的自我认识和自我剖析。

二 重视思想教育，加强安全管理

高校学生的思想教育是一项系统工程，一部分教育者只看到了毕业期的空隙，认为只要协助学生找到了称心如意的单位就算是毕业班级工作的成功，而往往无意中滋长了学生散漫的情绪，在思想上和行动上无意地走向了懈怠。其实在此阶段有两项非常重要的工作，就是学生的思想教育和安全防范管理。

1.坚持谈话，“绿化”心灵

坚持每天与学生谈话，以自身魅力感染学生，引导学生有所学、有所思、有所悟。与违纪的学生深入谈话，用真情触动学生，与沉默的学生保持沟通，让他们感觉被重视。

以学生违纪为例，应第一时间积极与学生深入谈话，努力引导其认识自身问题，找到改变方向，并以此为典型示范，警示班级学生切勿重蹈覆辙；进入实习期的学生会感到茫然无助，甚至有懊恼的情绪表现，在这个关键时刻，努力与各班就业困难的学生深入谈话，采取“走动式”管理模式，走出办公室，在活动与聚会中，协助学生分析存在的问题，寻找自身定位，寻求改变方向，并积极推荐实习单位，构建学生内心归属，促进情感交流，平静学生情绪。

2.鼓励健康，保障安全

学生在大三期间的违纪，一定程度上对正常毕业造成了影响，但往往在大三的客观环境下，很容易放松了自我要求，这就必须要加强学生宿舍卫生管理和在校安全稳定的要求。每天进行留宿同学的值班制度，每周进行温馨走访的情感交流，每月开展违规电器的检查，都在一定程度上保障了学生的在校稳定和安全。

3.网络互动，平安跟踪

学生走向校外实习岗位，这个时候的“移动管理”显得尤为重要，微博与微信的互动沟通方式，更贴近与学生的交流方式，更能完善班级文化建设。通过微信、微博等与学生密切沟通，关注学生就业心态，了解学生就业情况；通过班群、群邮件等与学生紧密沟通，随时招聘信息、班级动态，让学生不脱离学校的轨道，也时刻能知晓学生的实习状况。

三 把握学生需求，培养感恩意识

深入学生工作第一线，关心学生思想、学习和工作并及时的给予指导，学生工作随着学习阶段的变化而产生了有形和无形的变化。这个学期，我意识到应该做到学生的重心在哪里，辅导员的重点就在哪里的快速转移工作法，这样的工作方法一来提高了现阶段的工作效率，二来促进了师生情谊。

1.面试经验传递，学生积极响应

设定本学期面试技巧学习日，每周带五到十名班级学生进行面试情景考验，每月设定往届毕业生返校日，进行针对性的辅导，认真协助学生，从修改简历、特面试技巧、专业剖析等方面进行高强度培养，提高学生就业面试的能力。

2.催费工作中有爱，让学生按时缴费

催缴学费是一项爱心工程，必须用心去体会学生的难处，与学生耐心交流，与家长细心沟通，在助学补贴、助学金等多方面切实帮助他们，培养学生的感恩意识。

3.助学工程中有情，引导学生感恩

“国家三金”最终评定，应遵循公平、公正、公开的原则，以此鼓励学生，作为榜样激励班级同学，培养学生感恩意识。真正做到落实每一位申请贫困认定学生的深入了解，通过日常生活，家庭了解和同学评价认真评定每一位学生的贫困情况，将每一笔爱心补贴送到每一个需要的学生手中。在公示期过后，召开集体会议，引导学生时刻感恩。

四 启发自主意识，鼓励自我教育

在大学学分制的模式下，如果辅导员还一味地一手抓，是很难适应当代大学生教育管理的，在一个辅导员同时负责几个班级的情况下，是绝不能以超人的模式展开疯狂且低效的工作模式。

因此在此阶段，辅导员应正确引导学生的意识，培养学生自主能动性，开展自主教育，引导学生学会自我管理。

1.实习小组自主管理，培养学生自主能动性

各班分小组自主管理各工地实习状况。在每个节日给予问候，建立微博平台，积极关注学生动态，在工作与互动中，为班级构建良好的情感基础，同学之间建立了深厚的友谊。

2.实习情况自主汇报，引导学生自我完善

事实上学生从被动接受教育到主动积极地进行自我完善，才是就业工作阶段在学生工作中的真正成功，提倡学生主动通过网络平台汇报实习工作亮点，实习先进事迹，反而比强迫每一位学生上交实习报告的回收率更高。我一直强调，写你所想，想你需做，做你所需。而往往我能收到很多真实的自我感受、自我剖析，这样一来，学校也可以充分掌握学生的实习近况、安全问题，又能让学生寻找到自身的闪光点。

大三学年的学生工作，在班级管理、情感处理以及学生培养方面都应有更好的思路。毕业班辅导员的工作不是形式上的事务性工作，而是真正从“心”出发走到学生内心，从而塑造学生，成为学生实现梦想的引路人。这是一种思想的贯彻，一段不可缺之的人生历程。

辅导员工作思路范文第13篇

【关键词】“80后” 辅导员 “90后” 大学生

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0025－03

所谓“80后”、“90后”指的是分别出生于20世纪80年代和90年代的两个群体。2008年秋，我国高校迎来第一批“90后”大学生，且在未来10多年内，他们将成为我国高等教育的主体对象。［1］作为中国第一代独生子女同时也是高校学生管理工作主力军的“80后”辅导员，遭遇个性更加鲜明的“90后”大学生，如何开展工作并有所创新，是一个新情况、新问题。

一、“80后”辅导员的优势

1．沟通优势

沟通优势可归纳为年龄、爱好、心理、沟通方式四个方面的优势。

（1）年龄方面。“80后”与“90后”年龄差距不大，很多“90后”在家里是独生子女，他们从小到大没有亲密的玩伴，进入大学后，“80后”的辅导员老师不仅是以一个老师的身份来管理和教育他们，更重要的是可以扮演一个朋友的角色，与他们进行沟通和交流。“90后”的学生多把“80后”辅导员当做自己的大哥哥大姐姐，认为辅导员能理解自己的个性张扬、行为叛逆，遇到问题或困难都可以毫无保留的求助于他们。

（2）爱好方面。“80后”与“90后”都是出生在改革开放、全球一体化的大背景下，在网络时代中成长。因此，“80后”辅导员与“90后”大学生都善于利用网络，对新鲜事物有着敏锐的嗅觉，例如，喜欢每天登陆网站论坛“抢沙发、灌水”；喜欢把自己的心情写成博文或写在QQ和飞信心情栏里；喜欢分享、转载好的视频和日志；喜欢用“神马、肿么、给力”等网络语言。这就拉近了“双0”间的距离，共同语言更多、思维方式趋同、沟通的方式和内容更广泛。

（3）心理方面。“80后”辅导员刚刚改变学生角色，对于高校的熟悉，尤其对于大学生心态的体验，使得他们在工作中善于换位思考，懂得尊重学生的感受，了解学生的心理，极具亲和力，易于与学生打成一片，相对于传统的教育和管理形象，更多时候“80后”辅导员以朋友、学长的形象出现，更能赢得“90后”大学生的欢迎。［2］

（4）沟通方式方面。更多的“90后”大学生不愿意和辅导员进行面谈，他们在进行沟通和交流时更倾向于选择发短信、聊QQ、MSN、发电子邮件等。网络为二者的沟通搭建了一个更为平等、委婉的平台。在网上，辅导员与学生进行一对一的交流和沟通，为他们解答问题、指引方向。特别是一些敏感话题，如恋爱、心理问题等许多面对面时不好意思说的事情，学生们更愿意在网上向老师倾诉，也避免了面谈的尴尬。“80后”辅导员甚至可以从学生的一个QQ签名、QQ心情的变换，空间、微博日志等及时了解学生的思想动态，通过对日志的浏览回复，沟通了解，从而解决“90后”大学生面临的问题和困扰。

2．学历优势

随着辅导员门槛的提高，学历层次要求不断提高，一般为硕士及以上，学科范围较为宽泛，尤其是越来越多的人文社会科学类毕业生开始充实辅导员岗位，如心理学、教育学、法学、思想政治教育、哲学、管理学等专业，改善了辅导员的学科结构，使之更符合思想政治教育工作的实际情况。

3．特定背景的经历、经验优势

“80后”辅导员多是学生干部出身，曾是学校的优秀分子，积累了一定的学生管理工作经验，懂得如何与各方面打交道和解决具体问题，也使得他们能很好的培养“90后”的学生干部，指引学生在参加一些学生组织中应该注意的一些问题，如何在学生组织中更好的锻炼、提高自己。此外，“80后”的辅导员都是从学生时代刚刚走出来踏上工作岗位，在与“90后”的学生沟通和交流的过程中，可以给他们讲述自己的大学生活，为他们的大学生活指引航向，避免他们走弯路。在大学英语四级、六级，各种专业技能考试，以及考研、就业等方面都可以提供一些自己的实战经验供同学们参考。

4．创新方面：“80”后引导“90”后进行创新

“80后”辅导员均是新世纪以来的大学毕业生，接受了多元文化的碰撞和熏陶，思想更加开放，思维更加活跃，他们善于接受新事物，善于发现和创新。在选用班干部、组织活动等方面，形式更加丰富多彩，这方面的特征正好可以满足“90后”大学生的要求，可以指引他们如何进行发现、进行创新。不断寻求他们之间更好的交流和沟通的平台。从而提高辅导员的工作效率，同时也锻炼了学生善于思考、善于创新的能力。

二、“80后”辅导员的不足之处

1．工作经验不丰富

“80后”辅导员工作经验不丰富主要表现在两个方面：

（1）有亲和力而威信不足。“80后”辅导员在“学长学姐”、“大哥哥大姐姐”和老师的角色转换中，尺度很难把握。由于更多的采用非正式沟通，“80后”辅导员容易和“90后”大学生成为知心朋友，打成一片，但自此，辅导员和学生都慢慢忽略各自扮演的角色，习惯互相开玩笑，甚至称兄道弟，失去了辅导员与学生之间应保持的距离。在应该严肃的时候，往往表现出威信不足，难以有效快速的管理学生。

（2）活力有余而经验不足。“80后”辅导员大多都刚踏上工作岗位、刚步入社会，有一股干一番事业的活力与干劲。但由于工作经历较少，人生阅历尚浅，当学生发生一些突发事件的时候，往往会出现惊慌失措，甚至会做出错误的判断和处理，因而不能很好的为学生排忧解难，难以担当起“人生导师”的重任。

2．承压能力不强，易出现工作倦怠。

“吃不得苦”、“缺乏耐心”是许多年长辅导员对“80后”辅导员的评价。“80后”辅导员在中国“四二一”成员模式的家庭环境中成长，大多是独生子女。改革开放使人民生活从贫困到小康再到富裕，父辈们的苦不能再降临到下一代人身上，抱着这种心态，父辈们给“80后”创造了温室般的成长环境。在这种环境下长大的一代没有接受过生活中的磨砺，稍微碰到点挫折和压力就会接受不了。此外，辅导员工作事无巨细，工作难度和强度越来越大，让多数是独生子女的“80后”辅导员感到工作压力巨大，唯恐出事，有些辅导员无法承担巨大的压力，遭遇挫折时，会选择回避，甚至提出辞职。再加上思想政治教育工作是一项务虚的工作，其成效短期难以显现，因而很难产生成就感，这与专业教师的工作投入与回报相一致的情形相比，反差明显。这些都会让“80后”辅导员产生倦怠感。

3．专业化程度不够，工作实效不高。

“80后”辅导员大部分都刚参加工作，工作时间不长，还没有形成自己的专业特长，如心理咨询、就业指导、团学、党建等，同时自身学科背景的多元化，所带学生的专业与自己所学的专业相差较大，给工作带来一定难度。另外，“80后”辅导员大多不是思政科班出身，思想政治教育工作的技巧和方法还有待慢慢摸索和积累，工作实效性很低。

4．对未来充满担忧

随着“80后”辅导员工作时间的推移，原专业将变得陌生甚至荒废。在职称评定和待遇上比同层次的专业教师低。游离在教学与行政边缘的身份使他们更加担忧自己的前途与出路。

5．处理问题武断，方式单一。

“80后”辅导员遇到后进生，一贯采取谈心、交流等方式，晓之以理，动之以情。但凡学生屡教不改，“80后”辅导员将黔驴技穷，很快失去耐心，要求学生休学或退学。一“开”了之，处理方式过于武断。

三、“90后”大学生个性特征的主要表现

“90后”是时下高校大学生的主体，作为“鸟巢一代”、“海宝一代”的他们独立又任性、自信又自我、张扬又脆弱。随着网络普及化、隐私公开化、社会功利化，“90后”这个矛盾的群体表现出其特有的个性特征：

1．个性张扬，但依赖性强。

特殊的时代背景和家庭环境使得“90后”大学生敏感好奇，追求时尚，极力摆脱外界的束缚，他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解、被认同的内在需要，但由于从小父母对他们溺爱、包办过多，相当一部分学生养成了依赖骄横的心理，适应能力差，社会交际能力弱。

2．勇于接受挑战，但无法承受挫折。

挑战对于“90后”来说，是生活中必须的“游戏”，他们喜欢面对挑战，甚至追寻挑战。但是由于成长在温室中的他们从小受到家长的过度保护等使得他们心理脆弱，缺乏挫折承受力，在学习、生活、情感、就业等方面，遇到小小挫折即难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。武汉大学对“90后”大学生遭到挫折后的一项调查［3］显示：72.3%的人表示心里会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；5.1%的学生甚至表示自己会因此一蹶不振。

3．思想解放，但容易偏激，考虑问题片面。

“90后”大学生对待问题积极思考，创造力、思维意识表现的都比较强，但是由于他们接触社会较少，价值观念还不稳定，易受周围环境的影响，情绪变化起伏较大，在处理学业、生活、人际关系等方面容易出现偏激和冲动。思想观念的不成熟，导致他们不能正确地认识和评价自我，对自己评价过低或过高，造成自我意识不健全，从而易产生各种心理困扰。

4．价值观呈现多元化、更务实，但带有较强的功利色彩。

“90后”大学生受社会大环境的影响，价值观呈现多元化趋势，在追求务实的同时，带有一定的功利色彩，特别是奖学金的评选、评先评优以及入党等对人生发展起重要作用的事件，备受“90后”的关注，甚至以此作为自己学习和参加各种活动的目的。

5．生活目标明确，但学习目标不明确，学习动力不足。

笔者对所在学校的调查显示，95%的“90后”大学生在入学初都曾做过大学生涯规划和职业生涯规划，树立了明确的奋斗目标。但在调查中也发现，65%的新生入学后最想做的是放松自己，好好玩乐一番，以补偿为升学所失去的娱乐损失；70%的学生对未来的形势担忧，但对自己目前该如何努力却一无所知，很茫然；55%的学生偶尔制定短期的学习计划，却无恒心实施下去，学习动力不足可见一斑。

四、“80后”辅导员创新工作思路及应对措施

当“80后”辅导员遭遇“90后”大学生，面对“90后”大学生的个性化特征，“80后”辅导员应该充分发挥自身优势，努力克服存在的缺点和不足，注重提高自身素质，创新工作理念和工作方式方法。同时，高校也应加强“80后”辅导员队伍建设和管理，从政治、工作、生活上关心他们，在政策待遇方面给予适当倾斜。

1．“80后”辅导员自身应提高素质与调整心态并举

（1）向老辅导员请教，弥补自身不足。“80后”辅导员缺乏经验，需要经常和老辅导员交流，将老辅导员的经验用于指导自己的工作。同时，作为学校层面，要注重辅导员队伍的建设，力争“老、中、轻”合理搭配。

（2）加强对自身和“90后”大学生在思想政治方面的教育。在新的历史时期，面对着各种价值观对马克思主义主流理念的冲击和学生对政治的漠然，“80后”辅导员必须采取相应的对策，给予思想政治教育以高度的重视，加快自身政治理论学习的步伐，引导“90后”大学生主动关心政治、帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，开创高校大学生政治理论教育工作的新局面。

（3）引导“90后”大学生制定个人学业职业生涯规划。初入大学校园的“90后”会有些不适应，往往不知所措，“80后”辅导员应以自身的经验传授学习方法并督促其学习，引导学生制定个人学业及职业生涯规划，帮助“90后”大学生认清现实，尽快适应大学生活，明确学习目标和未来的发展方向，端正学习态度，寻找合适的学习方法，少走弯路。

（4）塑造个人魅力，注重对“90后”大学生的人文关怀。师生关系的保障是基于情感的，并不是“师道尊严”和社会约束。“90后”大学生渴望与老师形成亦师亦友的关系，“80后”辅导员应该用个人魅力征服和感化他们，身体力行，立足于大学生自身发展，定位于对大学生进行人文关怀，只有这样才能带动身边“90后”的大学生，赢得同学们的信任与尊敬，形成合力，共同创造和谐的校园环境。

（5）学会用网络进行教育和沟通。网络的精髓在于其交互性。辅导员要弘扬民主意识和平等意识，摒弃过去的唯我独尊、灌输式的单向型工作方式和作风，提倡平等对话和交流，充分尊重学生，最大限度地满足他们受尊重的心理诉求。通过QQ、微博等网络工具，营造和谐的师生关系，消除逆反心理和对抗情绪，提高思想政治工作的成效。

2．高校应创造条件打造平台

（1）建立辅导员导师制。辅导员的成长是一个动态的、渐进的发展过程。学校和社会环境都在其中发挥着重要作用，特别在其成长初期，外部力量的支持和帮助对其顺利走好职业生涯的第一步至关重要。建议高校对初次走上工作岗位的“80后”辅导员实行导师制，即由高校选拔政治理论水平高、学生工作经验丰富的专职党政干部或资历较高的辅导员担任“80后”辅导员导师，通过“一对一”的传帮带，不断促进辅导员成长和成熟。

（2）改革和创新辅导员工作机制。面对“90后”大学生，思想政治教育必须深入到他们的日常生活中才能取得良好的效果，这就要求辅导员的工作机制和评价体系要进行改革和创新。一般高校教育管理的大量底层事务性工作都由辅导员来承担，这大大牵制了辅导员的时间和精力，高校应转变辅导员的工作机制，突出思想政治教育的专业性，让辅导员从事务性工作中解脱出来，并把辅导员培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划，享受与专任教师培养同等待遇，解除辅导员的“后顾之忧”。

（3）提供进修机会，明确发展方向。第一，为“80后”辅导员提供学历进修的机会，制定专门的培养计划，并在教学、科研等方面给于一定的倾斜，鼓励“80后”辅导员在职攻读相关专业的硕士或博士学位；第二，对“80后”辅导员进行系统、科学、长期的在职培训，通过挂职锻炼、校外考察、理论学习、课题研究等途径，不断提高“80后”辅导员的综合素质；第三，为“80后”辅导员搭建职业生涯规划平台，加强辅导员专业化进程，把辅导员队伍建设成专业化、职业化、专家化的学生管理工作队伍。鼓励辅导员成为学生事务、心理健康、职业生涯规划辅导等方面的专门人才。

（4）建立合理的激励机制，稳定辅导员队伍。越来越多的高校反映辅导员队伍不稳定，特别是“80后”辅导员“不安心”从事辅导员工作。究其原因，主要是经济待遇和地位比同时进校的专职老师低，且职业发展通道不畅通。针对这一问题，高校应从本校实际出发，建立一套合理的激励机制，促进辅导员个人成长和事业发展，培养一支工作能力强、思想素质高的辅导员队伍。通过定期科学考评辅导员工作，对工作成绩突出的辅导员及时给予表彰与奖励，不断增强辅导员的荣誉感、成就感和归属感，提高“80后”辅导员的工作热情，缓解其压力和失落感；通过为辅导员做好职业规划，参考专任教师的职称评定标准，为辅导员队伍建立完整的职称晋升体系和畅通的职业发展通道，适时提高辅导员待遇，保持辅导员队伍的稳定。

五、结束语

面对具有鲜明时代特点的“90后”大学生，“80后”辅导员既有其自身的优势，也有需要其不断提高和改进的地方。只有经历实际工作的锻炼和学习，不断探索、创新，辅导员队伍中的年轻力量才能积累经验、增强本领、完善技能，成长为合格的高校辅导员教师。同时作为教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀，能包容每个“90后”学生，因势利导，充分发挥他们的特长，求同存异，和谐相处，真正实现师生的共同成长。

参考文献

1 黄杉.“90后”大学生思想状况调查报告［J］.高教视窗，2010（3）

辅导员工作思路范文第14篇

【关键词】新媒体 思想政治教育 辅导员 路径

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0144-02

新媒体是相对于书刊、报纸、电视等传统媒体的新的媒体形态，由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长高尔德马克在1967年首次提出，主要指基于数字化通信技术的互联网络、移动通信等传播媒介。伴随着网络技术的进步和移动通信技术的发展，新媒体已经逐渐成为人们获取资讯的主要途径，深刻影响着当前社会的各个方面。大学生作为最具活力的群体，对新的资讯传播方式接受快且使用较为熟练，新媒体已成为其获取资讯的主要工具。通过新媒体传播的信息，对大学生的世界观、人生观和价值观产生了越来越大的影响，这也给辅导员开展思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。如何更好地利用新媒体开展大学生思想政治教育工作，需要高校思想政治教育工作者进行深入的思考和探索。

在当前高校大学生思想政治教育工作者队伍中，辅导员是一支重要的力量，他们与学生的交流最直接、联系最紧密，也是最受学生信任的人。在新媒体环境下，辅导员与大学生之间的互动方式也发生了改变，对辅导员开展思想政治教育工作产生了很大的影响。

一 新媒体给辅导员开展大学生思想政治教育工作带来的新机遇

根据中国互联网络信息中心的调查数据，截至2014年底，我国青少年网民达2.77亿，其中手机网民达2.43亿，可见新媒体已经逐渐成为青年人，尤其是大学生获取信息的主要工具。对于传统思想政治教育工作来说，辅导员主要通过组织班团活动、主题教育活动、一对一谈话等面对面的方式进行，覆盖面有限，需要付出大量的时间和精力。新媒体为辅导员开展思想政治教育提供了新的途径，更方便、快捷。

1.新媒体密切了辅导员与学生的联系

随着网络和手机的普及，尤其是移动终端的普及，人们可以随时随地进行联系和交流。限于高校人员编制，当前一名辅导员往往要面对200名甚至更多的学生，如何充分地与学生交流一直是困扰辅导员的问题。通过发挥新媒体的作用，辅导员可以建立班级、年级和党团组织的QQ群、微信群、飞信群等，可以更便捷地把信息传递出去；也可以通过QQ空间、朋友圈、微博等信息和传递正能量，这使得思想政治教育工作可以贯穿于学生的日常生活和学习中，以“润物细无声”的方式达到影响和教育学生的目的。同时，针对单个学生，辅导员可以随时进行关注，与其保持持续的联系，充分了解情况，便于开展工作。此外，新媒体的普及使得辅导员与学生家长的沟通更为方便。在传统的学生工作中，辅导员主要通过电话和学生家长保持联系，成本较高，且不便于日常联系。通过建立家长的QQ群、微信群等，辅导员可以将学校工作开展的情况和学生在校的生活学习情况及时地告知家长，也增强了家长与学校的联系。通过新媒体的使用，辅导员和学生的联系更加密切，交流也更加顺畅。

2.新媒体拓展了思想政治教育的工作方式

当前的高校思想政治教育，主要以课堂教育和日常教育为主，而辅导员承担着日常思想政治教育的主要工作。辅导员平时工作任务较为繁重，难以将思想政治教育覆盖全体学生。通过新媒体的使用，辅导员可以将日常的座谈会、学习报告会等与学生在网上的学习相结合，使学生可以随时参与学习和交流，从而扩大覆盖面和提升教育效果。针对学生干部和党团员的教育，也可以将线上学习培训和线下交流互动结合起来，既给学生提供了

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* 西南政法大学2014年度学生思想政治教育科研项目（编号：2014-XZSZ17）

更便捷的学习方式，又增强了学生学习的积极性和主动性，若辅导员再加以适当的督促和指导，则可以使教育活动取得事半功倍的效果。

二 新媒体给辅导员开展大学生思想政治教育工作带来的新挑战

新媒体为人们提供了公平分享信息和传递信息的机会，使人们的选择更加多元和自由，但其去中心化和不良信息传播等特点，也给高校思想政治教育工作带来了挑战。

1.新媒体传播方式的去中心化弱化了辅导员的影响力

大学生是思想最活跃、接受新事物意愿最强的群体，他们也希望受到平等的对待。在以往的思想政治教育格局中，辅导员作为高校思政体系的成员，获取信息主要依靠高校信息的主渠道。如今，学生可以通过网络、手机等媒介更快获得最新的信息，这使得辅导员的教育出现了一定的滞后性，进而给学生产生“不需要参加班级活动也可以获取信息”的错误印象，使学生对网络和手机产生依赖。据调查，超过60%的大学生表示信任网络信息，可见大学生对网络的依赖程度很高，这就对辅导员的话语权产生影响，弱化了辅导员开展思想政治教育工作的影响力。

2.新媒体为不良思潮的传播提供了媒介

新媒体将整个世界密切联系到一起，给人们了解全世界的情况带来了前所未有的方便。但、新自由主义、享乐主义等不良思潮，也以新媒体为媒介得到广泛传播。对于涉世未深、对社会缺乏深入了解和思考的大学生来说就更容易受到这些不良思潮的影响。同时，社会上的功利主义、个人主义等不良思潮也在互联网和手机媒体中大量传播，有些不良信息还把自身包装成“心灵鸡汤”等，具有很大的迷惑性。大学生涉世未深，对不良信息，甚至是虚假信息缺乏足够的辨别力，容易轻信甚至被误导和利用。而新媒体的扁平化传播方式使大量信息可以不经甄别得到广泛传播，给辅导员开展思想政治教育增加了难度，也对辅导员的思想认知水平提出了更高的要求。

三 辅导员使用新媒体开展思想政治教育工作的路径

面对当前新媒体的广泛使用，辅导员应该主动适应，增强自身对新媒体的理解和使用能力，以学生喜爱的方式引导和影响学生，开辟新的思想政治教育的工作空间，增强实际教育效果。

1.转变工作方式，建立新媒体平台

新媒体环境下，辅导员与学生的交流方式也发生了改变，使用学生更喜欢的方式可以更贴近学生需求，对学生产生更大的影响。当前，教育部主办的辅导员技能大赛也明确把辅导员使用微博的能力列入比赛项目，重视辅导员的博文写作能力。辅导员要主动适应形势，转变工作方式，学习运用新媒体的知识，利用新媒体搭建学生工作平台，将传统的面对面式的指导与线上互动结合起来，不仅为学生答疑解惑，更把指导融入学生的生活和学习中，实现指导的全天候、全覆盖。

2.突出主导思想，掌握新媒体话语权

针对新媒体传播信息碎片化、去中心化的特点，辅导员应有较强的辨别能力，以社会主义核心价值体系为指导，加强主流价值观对学生的影响。首先，辅导员应积极学习社会主义核心价值体系的相关知识，不断提升自身的认知水平和政治素养。其次，建立与学生管理体系平行的新媒体交互空间，如班级QQ群、微信群、微博等，建立网上党支部、团支部等，将社会主义核心价值观教育的主要内容线上线下齐推送，给学生提供多样的学习方式。同时，辅导员要鼓励学生进行交流、讨论，并把内容进行合理分享，达到潜移默化的教育效果。再次，辅导员要选拔和培养学生骨干，尤其是学生党员，使其成为使用新媒体的“意见领袖”。通过他们，将社会主义核心价值观传递给每位学生，引导学生坚定理想信念，将个人发展与国家、民族的命运联系起来。掌握新媒体话语权是项艰巨的工作，辅导员不仅要做好学生工作，还要争取校内各个部门的支持，特别是宣传部门、学工部门和信息技术部门的支持，共同做好新媒体的使用工作。

3.重视文化育人，打造文化新媒体

文化对人有巨大的影响力，新媒体也是传播校园文化和正能量的载体。高校在自身长期的办学历程中，都会形成独特的文化积淀，这对学生有着重要的影响。新媒体的出现，使得各种信息得到广泛传播，弱化了校园文化对学生的影响。但大学生对学校有着深厚的感情，在继承和发扬校园特色文化方面有着天然的内驱力。辅导员应结合学校的特点，以丰富多彩的校园文化活动凝聚和吸引学生。同时，结合新媒体的使用，将校园文化通过新媒体进行传播，既方便学生参与，又为弘扬校园文化提供了新的途径。

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.2014年中国青少年上网行为研究报告[R].2015.6.1

辅导员工作思路范文第15篇

目前，我国高等院校已经普遍开展了大学生职业发展教育与就业指导工作，从现状来看，我国高校的大学生全程化职业发展教育模式已处在相对稳定和成熟时期。为了适应教育改革和社会发展的新形势，做好新形势下大学生的德育教育和就业工作，平顶山工业职业技术学院提出了“招、培、就”一体化的培养模式。在这种培养模式下，学院的学生工作人员，尤其是与学生直接接触的辅导员如何把学生的德育教育和职业发展教育进行有机结合，形成一个系统、规范、科学的大学生德育教育工作思路，是摆在我们面前的重要课题。

1.全程化职业发展教育的内涵和特点

全程化职业发展教育工作模式，适应于从大一开始的职业启蒙期教育，这是从大学生对职业世界的一无所知到落实工作的全程化职业发展教育的工作方式，找到影响大学生个人素质和就业能力提升的核心因素，根据高职院校大学生在校三年的时间特点，可分为的探索职业、提高职业素质、准备就业三个个阶段。

全程化职业发展教育工作模式根据大学生职业化过程的递进成长阶段，划分为“职前”和“岗前”两个阶段，高职院校在时间上分为“大一”、“大二”和“大三”三个时间段，“职前”的主要任务为：认知、专业、行业、职能、能力等；“岗前”的主要任务为：职业、岗位、企业、素养、求职等，具体对应关系见下图：

全程化职业发展教育阶段内容：第一，自我认知、专业和行业的探索；第二，个人能力的塑造；第三，职业岗位的探索和确定；第四，职业素养和求职。

2.全程化职业发展教育与大学生德育教育的联系

全程化职业发展教育可以通过帮助大学生规划职业生涯，设计美好人生，达到大学生思想境界和职业素质提升的最终目的。这是大学生德育教育理论的延伸，也是增强大学生德育教育实效性的又一有益探讨，对当前加强和改进大学生德育教育有积极的现实意义。

2.1全程化职业发展教育是大学生德育教育的新视角

大学生正处于职业学习和职业选择阶段，这个阶段学习效果如何，职业定位是否准确，直接关系到他们能否成才和能否成功。为此，开展全程化职业发展教育，用规划职业生涯来鼓励、促进大学生发愤学习、努力成才、成就人生是高等学校的神圣使命，也是大学生德育教育的目的所在。大学生职业发展教育以满足社会需求为前提，以满足大学生成长发展为出发点，较好地实现了社会和个人、理想与现实的有机结合，从而大学生德育教育的目的更加清晰具体。

2.2全程化职业发展教育充实了大学生德育教育的内容

职业发展教育不仅仅是为大学生设计未来职业方向，更为重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从这个意义上来讲，全程化职业发展教育的过程，就是大学生德育教育纵深化的过程。全程化职业发展教育把不同的教育内容统一到职业发展教育过程中，使大学生德育教育中各方面的内容融为一体，令教育内容照加充实和丰富。全程化职业发展教育内容使大学生德育教育的指导作用和引领作用得到更加充分的发挥，教育的内容也更加符合教育目标和要求。

2.3全程化职业发展教育促使大学生德育教育的方式更科学

大学生德育教育传统方式忽视学生的主体性地位和主体意识，现代大学生德育教育特别强调发挥“双主体”作用，即大学生也是教育主体，他们在教育过程中地位相互转化。全程化职业发展教育体现出教育的个性化和方式的多样化，把共性教育与个性教育有效地融合，符合科学发展观的要求，必将对增强大学生德育教育的实效性起到积极的促进作用。

2.4全程化职业发展教育推动大学生德育教育的途径更广泛

全程化职业发展教育将大学生德育教育的各类途径，如校园文化、学科优势资源、网络信息、心理健康等都充分的融合在一起，并形成不同的组合，将各项功能发挥得更完善。在进行全程化职业发展教育的同时，还要将大学生学业教育渗入其中。这种多途径的全程化职业发展教育与当代社会需要、学生所学专业、提高综合能力、增强身心健康相结合，这正是当前大学生德育教育的延伸，也是大学生德育教育实践的一个有益补充。

3.基于全程化职业发展教育形势下辅导员德育工作思路

传统的职业发展教育工作体系和理念中，学生工作或者具体的创业就业事宜，只是依托高校学生就业处（或就业指导中心）来负责整个学校的就业与职业发展教育工作，没有调动各个学院各个部门即全校老师的积极性来开展德育教育工作，因此很难真正从职业发展的角度为每一位学生提供全面、高效的教育和服务。

3.1辅导员德育工作是实现全程化职业发展教育的驱动者

如何在我院提出的“招、培、就”一体化的培养模式下，改变我院主要以就业处为主体的就业工作局面；如何把学生的德育教育和职业发展教育进行有机结合，真正从职业发展的角度为每一位学生提供全面、高效的教育和服务。辅导员应当在实现全程化职业发展教育过程中充当先行者和驱动者；面对不断变化的现实环境要与时俱进、不断地学习、不断地调整自己的工作思路。

3.2辅导员在德育工作中要明确自己的职责和任务

在大学里，学生思想已经基本成熟。在全程化职业发展教育过程中如何把学生德育工作做好，让学生满意，让学生真正知道自己在大学里应该去学什么，去做什么，让他们在学知识、做人、做事方面真正得到全面发展，真正为他们的就业和走向社会做好铺垫，作为辅导员要明确自己的职责和任务。我个人认为辅导员首先应是一位“引导和服务”人员，然后才是一位学生工作管理人员。只有这样明确自己的职责和任务，才能心中装着学生，才能真正地为学生做些实实在在的工作。

3.3辅导员在德育工作中的思路和方法

3.3.1引导学生形成良好的班风和学风

辅导员在德育工作中引导学生形成良好的班风、学风对于学生的培养和成长，有着举足轻重的作用。当然，这种良好的班风和学风不是一蹴而就的，需要辅导员有较强的心里素质和耐心。可以通过经常性地举行一些有明确主体的班会和讨论会，让学生在这种氛围中慢慢地形成有自己班级特点的班风和学风，如“沟通”、“情绪与压力”等。

3.3.2辅导员思想工作要人性化

在日常的德育工作中要考虑到学生已有一定的世界观和判别事务的能力，要体现人性化的管理。对于具备良好、积极心态的学生要提倡他们多去关心别人，多站在别人的角度考虑，不要斤斤计较个人得失，把爱心、关心、孝心献给别人，让学生感受到这样做是一种乐趣，使之逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观；对于思想比较封闭的学生要帮助他们树立学习的目标、建立学习的信心，消除其心理障碍与自卑感，抓住各种机会，激发他们的兴趣，坚持正面激励为主，表扬与批评合结合，做好他们的教育转化工作；对于心理上存在比较严重问题的学生要根据不同的情况从不同的侧面指导，平时多给其进行心理疏导，帮助他们分析暂时失利的原因，坚定其意志，给予其成绩的肯定，让他们思想上逐渐消失出现偏激的想法。

3.3.3班级日常管理工作制度化、细致化

为了把班级形成一个团结、积极向上的集体，在班级事务中尤其在评先、评优、奖学金、助学金等方面做到公开、透明，避免产生一些分歧和异议，可形成一些班级管理办法或条例，这些办法和条例让班级所有学生参加讨论制定，一旦确定后，严格按照执行。如“辅导员班级工作监督条例”、“学生日常活动考核和奖惩办法”、“班级干部职责和监督条例”、“优秀团员、入党积极分子、预备党员”评选办法，“奖学金、助学金”评选办法等。

3.3.4指导学生做好就业前的心理准备

利用自己的工作经验，告诉学生在择业前一些需要了解的问题。使学生能实事求是地评价自己，对自己有正确的认识。要客观、正确地认识学生德智体诸方面的情况，他们的优点和长处，缺点和短处，他们的性格、兴趣、特长。让学生去充分了解自己就业的社会环境和工作单位，正确认识面临的就业形势，了解社会需要什么样的大学毕业生。要明确学生自己想做什么和能做什么，社会又允许他们做什么。为学生能在就业时赢在起跑线上，做些准备工作，从而帮助他们为将来的就业保持良好的心态。

4.建立基于全程化职业发展教育形势下辅导员德育工作的长效机制

4.1学院党委统一领导部署，以社会主义核心价值体系引领辅导员德育工作扎实开展

在校院党委的领导下，明确辅导员德育工作的职责，分片包干，责任到人，使学生工作纵向到底，横向到边，落实到实处。

4.2党政共同组织实施

党委和行政齐抓共管，共同为全面提高学生素质，加强德育工作的实效性而努力。

4.3加强学院大爱文化建设，营造和谐育人氛围

加强学院大爱精神文化建设，大力弘扬以大爱精神为导向，以“博学、睿思、厚德、笃行”校训、“求实、创新、敬业、勤奋”校风等为支撑的学术核心价值理念，积极倡导充满爱心与责任的职业精神、“敢为人先”和“自强不息”的奋斗精神，积极开展有特色的全程化职业发展教育形势下的辅导员德育工作。

全程化职业发展教育形势下的辅导员德育工作是帮助学生在学习专业知识的同时，学会做人、做事的本领，学会学习，促进学生就业，从而真正实现大学生职业发展教育的全程化、专业化和全员化。

参考文献：

[1]张宏，王忠桥．大学生职业发展教育是高校思想政治教育的深化和延伸[J]．思想理论教育导刊，2009．5．