初中教师教育笔记范文

初中教师教育笔记范文第1篇

关键词：初中 英语 教学 有效性

英语作为初中生学习的三大主科之一，其地位是不可忽视的。在平时的教育教学过程中，初中英语教师一定要充分了解英语学科的重要作用和重要地位，采取现代化的授课方式，学生比较容易接受的教学方式，以提高学生的学习兴趣，使学生能投入到英语学习之中，并在学习过程中真正享受到乐趣，以提升学生学习效率，实现有效性教学。

一、让学生成为课堂主体

在教学过程中，许多教师深受传统教学思想的影响，习惯性地成为课堂的主角，忽视学生在课堂中的地位。初中英语作为学生中考的三大主科之一，备受社会关注。在日常的教育教学过程中，英语教师为了让学生多学习一些英语知识，通常会在课堂中用纪律来约束学生的行为，以达到课堂的安静效果，以便更好地开展教学活动。尽管这种方式在一定程度上有利于教师授课，但却束缚了学生的自由发展，不利于学生主动性的发挥和学习兴趣的培养。在初中英语课堂教学中，英语教师要认识学生是课堂的主体，要让学生充分发挥自己的才能，这样才能调动学生的学习积极性，有利于有效性教学的实现。

二、提高初中英语教师自身的素质

如何充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，与英语教师的综合素质息息相关。教师的综合素质包括学术素养、教学心态、教学水平和教学理念等。英语教师只有拥有自己的教学模式、较高的专业教学水平、熟练的多媒体操作技术，勤于教学，勇于拓展，不断地提高自身的综合素质，才能很好地实现课堂的教学有效性。首先，英语教师应认真研究英语课程标准教材内容，系统合理地设计课时教学案例。其次，英语教师须了解学生的知识掌握情况和上课时的表现，以学生为主体。再次，英语教师应多制作多媒体课件来吸引学生，增添教学活力，让英语课堂变得有生机，使学生更加积极主动地全身心地投入到英语课堂学习中。

三、建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围

和谐融洽的师生关系是新时期课堂教学的要求与基础，对于营造轻松愉快的课堂氛围和提高英语课堂教学有效性起着先锋作用。英语教师应该深入了解学生，把握学生的兴趣爱好和个性表现，时时处处地关爱学生，理解学生，帮助学生，教导学生。英语教师在教学过程中应让每位学生体会到关爱，还要适当地将自己的热情和期望传递给学生，激发学生主动参与课堂活动和语言实践的积极性。英语教师要始终做好学生的指导、帮助与促进工作，以学生为中心，激发学生天天向上的热情，使学生感觉到课堂氛围的轻松并且积极配合课堂教学，从而创建出有效性的学习氛围。在学生每次回答问题后，英语教师可以使用一些激励的话语，如“Well done”“Excellent”“Never give up”等，让学生时时充满自信，不断进取。

四、明确英语课堂笔记的重要性

“最淡的墨水也胜过最强的记忆”“好记性不如烂笔头”，笔记可以帮助学生将课堂上不理解的问题、容易忘记的知识点和课本内容的重难点记录下来，克服遗忘。但是当前以探究为核心、开放式的学习方式过于强调知识的获得过程和探究思维过程，过于强调学生的感受，使得在新课程的英语课堂上，学生听、说、读、写的任务多了，英语教师的讲解少了；英语课堂上多媒体技术的使用使得教师在黑板上写的也少了。这导致许多学生一节课下来什么记录也没有，这与提高英语课堂的有效性是相悖的。因此，在当前英语课程教学中，英语教师培养学生正确记笔记是一项重要的教学任务。

首先，英语教师应该让学生知道笔记上要“记什么”。在初中英语课堂上，学生们的主要学习重点不包括认识新单词，还包括学会各种句型与语法的应用。在记笔记时，英语教师不仅要要求学生记录课堂上讲解的新单词，而且要要求学生把课本上并没有出现的语法和句型记录下来，便于课后巩固提高。

其次，英语教师应该指导学生“怎么记”。在课堂上，学生的听、说，读、写等各项学习活动与记笔记是并行的，教师要引导学生先认真听课，听明白后再记录，不要因为记笔记而耽误听课。

再次，英语教师可以教学生在课本上直接使用符号来标记重难点。例如，在重点句子下划线，用圆圈圈出重点短语，在关键词下划线等。

最后，英语教师还应该指导学生正确做好课后笔记的整理。课后笔记的整理对于英语这门既需要理解又需要记忆的学科来说是非常重要的。课后英语笔记的整理既可以帮助学生对上课时学的内容进行消化和吸收，又可以巩固提高课上学的内容，为下节课的学习打好基础。

随着基础教育课程改革的深入和英语新课程标准的出台，初中英语教学的改革也随之深入，英语课堂教学的有效性成为了当今初中英语教学改革的重要目标之一。在平时的教育教学过程中，初中英语教师一定要让学生的积极性与主动性得到发挥，提高初中英语教学的有效性，最终使学生和英语教师都受益。

参考文献：

[1]姜玮，邓艳红.对国内有效教学的含义及评价标准的反思[J].教育探索，2011（6）.

初中教师教育笔记范文第2篇

鉴于小学与初中两个学段在学习上的不同特点以及中小学思想品德课的教学内容、教学方法有较大的差异，初中政治教师要搞好小升初阶段对学生学习方法的指导，减少学生在衔接阶段乃至在以后的学习中对学习方法盲目的探索时间，对学生尽快适应初中阶段的学习生活，提高学习效率，有着非常重要的作用。

学习遵循着一定的认知规律，学习过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，在学习中需要培养良好的学习习惯、思维方式，以减少知识的漏洞，夯实基础知识。学习习惯和学习方法的表现是多层面的，但主要表现在预习、听课、复习这三个环节上。

一、预习环节

学习思想品德课必须认真预习，预习也是学生获得课堂主动权的第一步。通过对新课内容的预习，能使学生初步了解课文的基本内容和思路，发现和弥补知识的漏洞，接触和了解新知识、新观点，把握新旧知识的联系，抓住课文的关键所在。教师要教育学生每次课前要对新内容进行必要的预习。要求他们通过预习初步了解新旧知识之间是否有联系、存在着怎样的联系，对新知识的通读中是否有一定的困难，并对这种地方做出标记符号，以利于在听课别注意教师的解答过程，及时解决疑难性问题。教师对学生的预习要求不能过高，因为它毕竟不同于对已学知识的复习，因此不能要求学生去完整地把握和记忆新知识。

二、听讲环节

上课是学生获得知识过程中最重要的环节，是三环节中的中心环节。在思想品德课教学环节中，教师应尽一切努力指导学生掌握专心听课、记好笔记的方法。要教育学生明确听课目的，注意教师对新旧知识的衔接，集中思想去把握教师提出的问题，积极思考所学的问题，要让学生明白多思是听好课的关键。

教师要引导学生在课堂听懂的基础上学会记听课笔记，学会把不懂的问题记下来，以利于课后自己的再思考或及时地向老师、同学进行询问。要提醒学生处理好听课与记笔记的关系，做到以听为主，以记为辅，听记结合。一般以两种方式记笔记，第一种即将主要论点、论据、重点、难点在书上逐一记上各种符号，必要的还做些文字叙述。第二种方式是用笔记本记录，按教师讲课体系，用大小标题将主要论点、论据、说明观点的材料和对基本内容的概括等摘要记下。告诫学生记笔记一定要持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”，更不能半途而废。必须讲求笔记的完整性，完整的笔记能全面反映教师讲课过程中由浅入深、由易到难的知识体系的转换过程，如果疏漏了某些内容，以后就可能导致对其理解的某些缺陷。同时完整的笔记又是以后进行有效、体系化复习的依据。

三、复习巩固环节

这是学习过程中最为关键的环节。教师要指导学生对教学内容进行合理、有序、有效的复习。教师要让学生明白所谓“过目不忘”、“一目十行”的记忆水平是常人难以达到的，只有不断地温故才能不断地知新。为此教师要合理指导学生进行及时、全面的复习，要让学生自己制定出复习计划并遵照执行，在及时和全面的复习中不断再认、理解所学知识，掌握完整的知识体系。同时要让学生能充分合理地利用听课笔记，在复习中对照教材的相关内容进行，而不能束之高阁，否则就意味着对笔记功能的浪费。在学生的阅读和作业过程中，要教育学生能够做到全身心的投入，做到眼到、心到、手到，提高复习效率。

初中教师教育笔记范文第3篇

一、初中思想品德课教学的现状

当今，我国的经济总量已处于世界第二位，教育改革也随着国民经济的发展，取得了举世瞩目的骄人成绩，但正如我们的人均GDP却处于世界第90位一样，我们的教育改革症结，尤其是非升学科目的教育改革非常不到位，还有很多欠缺。首先，教育主管部门不重视，学校受传统的应试教育影响，一味追求升学率，认为思想品德课等非升学考试科目可有可无，懈怠管理。其次，我们的思想品德课教师抱着混日子的心态来教授学生，自身不思进取，这一点才是最要不得的，也是造成今天初中思想品德课现状的主要原因。再次，我们的学生家长更是不屑思想品德课教育，他们只关心与升学相关的科目的学习。

二、教师素质的提高是初中思想品德教育课程改革的关键

初中思想品德课教学不尽如人意，这里的原因很多，作为普通思想品德课教师，我们能做的就是不断提高自身的素质，明确初中思想品德课程改革的必要性和重要性。教师要脚踏实地积极学习，努力提高自身素质，注重自身业务学习与提高，加强学术交流。在充实自身知识的同时，教师还要认真学习新课标，只有掌握了新课程标准的新理念新要求，教师在教学实践中才会真正落实新课标所要求的素质教育、创新教育。

三、改变枯燥说教，激发学习兴趣

兴趣是迈向一切成功的第一步，没有兴趣，其他一切都无从谈起。因此，如何激发初中生学习思想品德课的兴趣便是教学改革的关键。初中生思想活跃，接收新事物特别快，只要是他们感兴趣的东西，一定能学会。抓住初中生这一心理特点，我每到上课时，利用讲完课的剩余几分钟，给同学们讲最近的国家大事、国际大事。例如，近来，美国和菲律宾不时在南海军演，菲律宾仗着有美国在后面撑腰，不时搞小动作，鉴于这种情况，我让同学们说说自己是怎么看待这件事的。思想品德课不同于数理化，课堂上，同学们发言的机会很少，甚至是教师一言堂。现在，我给了同学们发言的机会，大家各抒己见，有的说：“打，狠狠教训一下菲律宾！”有的说：“打菲律宾要是美国帮助怎么办，美国参与了，那日本和韩国也会被卷进来，还是外交解决的好，尽量不打。”我看见同学们这样踊跃发言讨论，心里特别高兴。大约两分钟以后，我让学生安静下来，同学们都精神满满地看着我，等着我的答案。这时，我简要介绍了一下菲律宾的国情和国力。“菲律宾人口中有2%的华侨，华侨掌握着菲律宾80%的财富，加之他们的国力还很弱，争我们的黄岩岛，他们也只是声音大雨点小，请同学们放心，国家会处理好的。”同学们在课堂上听到了课本上没有的弦外之音，学习兴趣一下被调动起来了。学生有了兴趣和好奇心，自然会特别关心这门课，学习成绩何愁不会提高。

四、打破传统教学模式，根据实际教学情况选定教学方法

传统教学模式大多是教师讲，学生一边听一边记笔记。学生的笔记是记了，也很工整，但实际上，他们课堂外却很少看笔记，这样看来，还不如不记笔记，专心听讲就是了。思想品德课教学，有很多概念性的知识，学生是要记的，但很多时候是不用死记笔记的。如上法制课，同学们只要认真听讲，教师用精辟的语言讲授，配以相关故事性的事例，课堂效果会更好。有些思想品德课，不用教师去精讲，过多的说教，学生会厌烦，要是赶上温度高的天气，学生会昏昏欲睡。如讲学生德育教育这块，青少年思想问题、家庭问题，还有青少年犯罪这块，教师可以粗略讲解书本条框性的知识，然后利用多媒体给学生播放相关的法律知识或相关青少年犯罪的案例。榜样的力量是无穷的，真实的案例教训是深刻的。

五、改变初中思想品德课教学评价

新课程标准提倡学生积极参与初中思想品德课课堂教学活动，进而达到学生与课堂的完全融合，做到学生思想的升华和思想品德的内化。因此，初中思想品德课教学的评价体系应将学生参与课堂教学的表现情况纳入其中。把学生学习课本知识的成绩与学生将所学知识的运用情况相结合，这样更能体现真实的思想品德课教学成果。以学生的现实表现为基础，以个人的价值观和行为为依据，做出公正全面的评价，必将促进思想品德教学改革。

初中教师教育笔记范文第4篇

[关键词]小城区；书法教育；现状；对策

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章号] 1674-6058（2017）18-0007-03

汉字承载着中华民族几千年的文化，每个汉字都是一个美丽的故事。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

语文课程标准对义务教育各学段学生的写字教学都有统一的规范。对7―9年级学段学生的书写要求是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可见规范汉字书写十分重要。

2013年11月，我校申报了一个书法教育教学研究课题，2016年10月已进入结题阶段。3年的实验研究里，笔者是课题的负责人之一，也是一名语文教师，亲历了实验研究及指导学生书写的全过程。在研究中我们通过问卷调查、访谈、教学，举行各种与书写有关的比赛、艺术作品展出等活动，积极地展开研究。现在学生良好的书写习惯得到一定的巩固，师生的书写水平普遍得到提高，但是以我校学生的书写教育现状来观其他兄弟学校学生的书写状况，笔者深为小城区初中生书写教育现状感到忧虑，并总结了一些对策。

一、小城区初中生书法教育现状

（一）学生的书写工具令人忧

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中，练字效果最好的是钢笔。可是通过调查、观察我校的学生，他们平时作业的书写工具大多为水性笔或圆珠笔，一个班里使用钢笔的学生极少，在每周一节的练字课里能全班都使用钢笔的班级也不多。笔者所教的班要求学生每人有一支钢笔，练字课上学生都在用，但是练字课后，学生做作业、记笔记的笔又换回了水性笔或圆珠笔，笔者多次向学生强调平时也要使用钢笔，但是效果似乎不大。究其原因，学生作业多，上课要记录的笔记内容较多，水性笔、圆珠笔不用吸墨水，笔尖滑，写字速度快，完成作业的速度也快，学生只贪图速度而不求书写的质量。

学生用水性笔和圆珠笔练字时不好运笔，练字的效果就可想而知，或者只在练字课上用钢笔，平时做作业时又使用其他的笔，练字效果没有得到很好的巩固，这就很大程度地制约了学生书写水平的提高。

（二）学生的书写“双姿”令人忧

书写“双姿”指的是正确的坐姿和正确的握笔姿势。

没有开展书法教育课题研究之前，笔者没有留心学生的“双姿”情况，也没有发现学生在“双姿”上存在很大的问题。开展书法教育课题研究后，3年来，对每一届七年级学生笔者都特别留心观察他们的“双姿”（笔者在七年级任教了两年时间），并拍下相片，发现学生的“双姿”错误状况让人触目惊心，个别班级学生的“双姿”正确率为零。根据我校对三届七年级所有学生书写坐姿的调查，显示有70%左右的学生书写坐姿不正确或不够正确。学生容易犯的毛病有趴桌子、双足不安、身不离桌等。另据我校对三届七年级所有学生握笔姿势的调查，显示有72.3%左右的学生握笔姿势错误，主要表现依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖，书写时笔尖与纸的角度过大或过小。而且学生握笔姿势的错误往往不是单一出现的，而是几种错误同时存在。

学生“双姿”的不正确应该是小学阶段不重视纠正所致，初中教师再不帮助他们更正的话，也许这样的错误“双姿”会保持在学生的一生中。

（三）学生的书写状况令人忧

学生的书写状况令人担忧，他们的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、错字连篇……

《长沙晚报》刊载的教育部在全国7个省（市）进行的一项关于汉字书写水平的调查报告有关数据显示：在接受问卷调查的3000多名教师中，有60%的教师认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。许多学生不会使用毛笔，用水性笔或圆珠笔写出来的字歪歪斜斜、难以辨认。学生写字潦草、不规范已经成为普遍现象。

笔者所教的七年级学生书写情况如下：图1所示的书写约占班级人数的10%，较工整，较规范；图2所示的书写约占班级人数的25%，接近工整，不够规范；图3所示的书写约占班级人数的35%；图4所示的书写约占班级人数的30%。

可喜的是，问卷调查其中两个题目“你喜欢书法课吗？你想把字练得漂亮吗？”其结果是：学生很喜欢书法的占18.8%，喜欢的占39.2%，一般的占30.2%，不喜欢的只占11.8%；很想把字写得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分学生认为自己目前的写字水平只是一般，他们认识到书写美观的重要性，表达了很想把字写得更好的愿望。

（四）书法师资欠缺令人忧

在问卷调查题目“你认为教师对写字指导得够不够？”的回答中，学生选择“够”的占37.3%，“不够”的占62.7%。这个数字说明学生对教师书法指导不满意。

目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他教师兼任，有相当多的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的效果不太理想。我校在开展课题研究后，请来广西书法教育专家对全体语文教师进行培训，但是由于培训的时间短，教师没有系统掌握书法的专业知识，加上教师本身的书写水平有限，导致许多语文教师在书法教学中只是对学生随意要求，达不到指导的水平。

（五）书法教材及开设课程令人忧

目前，大部分小城区初中学校都有统一指定的书法教材，但那是一本毛笔书写教材，因师资书写水平等问题难以利用这本教材进行教学。据调查我校没有一位语文教师使用这本教材，也就是说这本教材只是一个摆设。笔者认为在小城区初中阶段应该首先解决学生规范、工整书写的问题，学生练习硬笔书法更实用，在练习硬笔书法后，书写水平较高的学生可选择参加兴趣班学习毛笔书法。我校学生学习硬笔书法使用名帖《灵飞经》反复练习，效果很不错。

很多学校的书法课纯属虚设，尽管课程表上有安排，但学校没有指定令行的书法教学任务，导致教师将书法课视为通常的语文课或自习课。

（六）书法教学评价令人忧

目前既没有对学生的书法评价方法，也没有对教师的书法教学评价方法。负责任的教师在书法教学中出于自觉、责任等因素，带领、指导本班的学生练习，取得了一定的效果；不太负责任的教师则对学生放任自由，不管不问。

二、小城区初中生书法教育的对策

（一）师生在思想上都要重视书写

从考试得分的方面来看，师生应该重视书写。2016年高考，关于书法知识的考题出现在北京试卷上；防城港市中考题有6分是书写分，而这道书写题得满分的学生寥寥无几。

书法教育的目的，不一定是让学生成为书法家，而应是让学生把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。如果写的字潦草，让人难以辨认，不仅起不到交际的作用，影响办事效率，甚至会害人害己。

书法可以陶冶性情。郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，使人逐渐改正性情急躁、粗枝大叶的毛病。欧阳修也曾说过：“学书为乐。”教师要让学生明白写好字的道理，如此他们才不会觉得写字是无意义的临摹。

（二）选好书写工具

好的书写工具可以取得事半功倍的效果。因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择好的墨水，定期适时用干净的水清洗钢笔，选用米字格练习本来练字。

（三）选好字帖

名家名帖是首选。楷书我们选择了《灵飞经》，《灵飞经》字体圆润、大方、灵动、美观，又是广西书法教育学会盛敦荣会长多年教学研究并使用的“三位一体”教材，练习效果确实较好。

（四）教师要提高书写水平，上好书法课

“打铁还要自身硬”，没有一点本事要教学生谈何容易。教师要在练习的过程中悟出每个字的书写方法，指导学生练习，上课时具体应做到以下两个方面：

1.教会学生观察。教会学生观察汉字的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。每节课反复训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察能力。

2.指导学生临摹分阶段与层次。能力弱的学生先“摹”后“临”。对临时，要求学生边观察边写，可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆力；背临时，让学生先记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字；意临时，应指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品。

学生练习写字时，教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，并有计划地进行个别指导，如发现典型问题，立即提出来进行讲解演示及时纠正。要将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意充分发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。

（五）激发学生练字热情，鼓励学生参加书写比赛，巩固练字成果

1.成立书法兴趣小组。把班级里爱好书法的学生组织在一起，每月可以出版一份有关书法的手抄报。在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变浓，学生会产生练字的热情，为写好字奠定坚实的基础。

2.课前说说书法家练字的故事。教师可讲一些书法家刻苦练字的故事来激励学生。

3.晒晒学生的书写作品。我班用微信公众号晒出学生的作品，学生很感兴趣。

4.鼓励学生参加书法比赛活动。参加书法比赛的学生得到获奖证书获得了肯定，其他学生也羡慕不已，这会带动更多的学生认真练习书写。

（六）坚持练习，养成良好的书写习惯

“坚持就是胜利”这是至理名言。七年级学生刚升入中学，对一切都感到新鲜，教师的要求会得到较好的落实，可让学生一入学就开始进行书写练习，并且天天坚持练习一张纸。练习21天可养成好习惯，再在这个基础上强化 “拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会，不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从而养成良好的作业习惯。我班还开展了“我与书法有个约会”活动，要求学生每天自主进行10分钟书写练习，除了提高学生书写的技巧技能之外，更重要的是培养学生自主自觉的学习习惯。

初中教师教育笔记范文第5篇

关键词: 初三化学教学 “登门槛”效应 巧用

一、什么是“登门槛”效应

心理学家费里德曼(J.L.Freedman)和费雷泽(S.C.Fraser)进行了一项实验,让两位大学生访问郊区的一些家庭主妇。其中一位首先请求家庭主妇将一个小标签贴在窗户上,或在一个关于美化加州或安全驾驶的请愿书上签名,这是一个小的、无害的要求。两周后,另一位大学生再次访问家庭主妇,要求他们在今后的两周时间里在院内竖立一个呼吁安全驾驶的大招牌,该招牌很不美观,这是一个大要求。结果答应了第一项请求的人中有55%的人接受了这项要求,而那些没被访问的家庭主妇中只有17%的人接受了该要求。该研究证明了让人们先接受较小的要求,能促使其逐渐接受较大的要求,这就是“登门槛”效应,又称“得寸进尺”效应。

化学是初三学生的起始学科,江苏省每年九月一日开学,第二年的六月十六日中考,上下两册书,学生在校学习时间不足十个月,如何让学生对化学充满兴趣,上课效率至关重要。教师可借用“登门槛”效应引导学生迈入化学学科的大门。

二、巧用“登门槛”效应

(一)巧记课堂笔记,培养良好的听课习惯。

1.学记笔记。

俗话说:好记性不如烂笔头,心不及墨。化学第一节课就要求学生记好笔记,没有准备笔记本的直接用学校发放的练习本。笔记要记两部分内容,因为教师的板书内容往往有正板书与副板书两类。其中正板书是教师课上的讲授要点,其内容提纲挈领,层次分明,备课时要精心设计,并保留到上课结束。副板书是课堂上教师临时发挥的内容,可以即写即擦。一般学生都会习惯性地记正板书内容。成绩好的学生有良好的记笔记习惯,学习缺乏恒心的学生往往在学期开始时记笔者,但随着时间的推移,笔记越记越少,甚至不记,接着就游离于课堂,学习兴趣逐渐丧失,最终沦落为学困生。现在的社会提倡节约资源,这在笔记中也能有所体现。学生记笔记一般都会顶左写,右边留有许多空白处,我们可让学生把它开拓成“副笔记”,记的内容可以是一个字、一个化学符号、一个仪器名称或某个特殊现象,复习时“副笔记”能勾起学生对课堂的回忆,重现课堂情境。另外因学生的注意力基本集中在听、看、勤于笔记、思考等方面,所以课堂上学生易与教师产生共鸣。

2.查漏补缺。

新学期没多久,我就听到同组的老师抱怨,说许多学生听写过不了关,文字表达式、符号表达式、实验现象全乱了,之前明确告之听写的内容,在他们的笔记本上居然找不到该记忆的内容。翻开学生的笔记本,还惊奇发现有少数学生将MgO记成了MgO, Cu(OH) CO记成Cu(OH)CO。化学是一门起始学科,显然这些学生还没登入化学的“门槛”,就已经被吓得不敢登门,更别谈兴趣的培养及化学素养的提高了。

开始时课堂笔记最好每周一查,查标注是否清晰,是否有漏记、记错的地方。这个工作要非常仔细,细到错别字的更改。如果学生从课堂上获得的第一手学习资料都有误差,以后的学习效果就可想而知了。另外凡是课堂上开小差的学生几乎很难有笔记记得详细的,他们直接漏记甚至不记。每周一查,遇到问题用红笔标注,对于不会记笔记的学生老师要当面辅导,每周一清。任何一个调皮的孩子,只要他坚持在课堂上做正确的事,就能专心致志地跟着老师教学步骤走。鼓励孩子多记“副笔记”,字迹不求美观但求工整,不求详尽但求准确。对于笔记条理清晰的学生,老师以课堂投影的方式予以表扬,尤其表扬有问题能不断改进的学生,让他们认识到只要努力也可以做得更好。

3.坚持笔记。

一节课45分钟,要求学生每分钟都全神关注、保持高度紧张是不现实的,适当给学生“无意注意”的空间,让学生适当放松是必要的,但是底线是必须记好笔记。教师在课堂上应将百分之九十的注意力放在学生身上,百分之十的注意力放在知识传授上。所以教师备课要十分充分,教学内容要熟烂于心,只有熟悉了教材和教法才能有足够的精力关注学生,才能观察到学生的表情是思索的、微笑的、发呆的、痛苦的、瞌睡的还是专注于别处的,透过这些现象教师瞬间可以读懂学生的内心世界,及时调整自己在课堂上的教学行为。确保学生的注意力跟着老师转,才能真正引导学生逐步探索化学的奥秘,化学课堂才能永葆生机。

(二)及时归纳整理,培养良好的复习习惯。

1.布置作业要定量,忌笼统。

初三学生学习任务较重,大多数学生仍习惯于手写作业,加之学科多,有些学科作业量又偏多,笼统的复习作业往往流于形式。若学生没有及时复习,会使前面所学的内容忘得一干二净,每次检测成绩都不理想会直接导致他们丧失学化学的信心。所以复习也要定量,有布置就要有检查,检查的方式一般是默写。比如让学生复习初中常见的化学仪器,自己要能说出所有仪器的名称,并能正确书写,课堂上以默写的方式来检查。这样学生就不敢偷懒,而且不增加学生额外的学业负担,学生也易于操作。

2.化学实验要回忆,忌死记。

化学实验最能培养学生的兴趣,实验既要让学生感到惊奇,又要让学生学会思考。一节课安排的演示试验不宜过多,用保存下来的实验现象尽量延长学生观察的时间,把完整的装置放在教室的某个安全角落半天至一天。由于空间的限制,课堂上许多学生并不能完全观察到实验现象,这样能起到弥补的作用。只要条件允许,教材中的实验都要演示,让学生感到所有的实验内容都是真实的,实验现象可以借助于笔记能清晰地回忆出来,千万不能让学生死记硬背,否则只会消减学生学习化学的兴致。

3.所学知识要整理,忌懒惰。

初中化学教材的每一节每一章的内容,教师都要舍得在课堂上花时间帮助学生整理。如沪教版上册书第一章,学完后许多学生觉得乱,原因是他们没有及时归纳整理。这章一共三节内容,每一节标题都以具体问题形式给出的,其实学生只要把三个问题弄明白就行了。另外所涉及到的化学物质尽量以实物的不同形式展现给学生,让他们从学化学开始就构建实实在在的化学世界。再如学完氧气化学性质时,避免学生懒惰,教师要让学生自己动笔整理“剧烈氧化”的文字表达式和“缓慢氧化”的实例,这对氧气性质及其用途的巩固都能起到较好的作用。时间长了,学生自然养成归纳整理的习惯,学习能力必然会大大提高。

总之,在初三化学教学开始时,教师向学生提出一个个明确具体的力所能为的小要求,并帮助学生努力实践并实现,这样做定能使不同水平的学生在原有的基础上都得到较好的发展。

参考文献:

[1]张大均.教育心理学(第二版).北京:人民教育出版社,2003.

[2]教育部.化学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,1998.

初中教师教育笔记范文第6篇

关键词：转变观念 研究教学模式 培养良好的学习习惯 教会学习方法 参与课堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中国教育一直受凯洛夫的“讲解―― 接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在这样的背景下初中语文要实现学生“会学”而非“学会”这一目标需要家长、教师、学生“三方联动”。本文试论述初中语文如何实现学生“会学”而非“学会”这一目标，即：家长、学生、教师转变观念；教师研究课堂教学模式；教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯；教师、家长教会学生语文学习方法；学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯。

1 “三方联动”需要三方主体转变观念

首先，教师精讲或不讲，即：“10+35”或“0+45”模式不是教师不作为，恰恰是教师转变自身角色，充分发挥学生的主体地位的具体体现，家长要理解、配合。

其次，教师自身也要明确“满堂灌”这种“填鸭式”教学已不适合当前的教育教学形式，不是教师讲了多少学生就一定会了多少，相应成绩就会提高多少的。“教师的教，其实是为了不教”。因此，教师转变教学观念是初中语文实现学生“会学”而非“学会”这一目标的基础。

最后，学生要学会独立思考、探索、研究，而非单纯依赖教师的“教”。

2 教师要研究课堂教学模式

课改其核心环节就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化。根据教育课程改革的核心任务，培养学生创新精神和实践能力出发，教师应该积极探索适应当前教育教学形式的课堂教学模式。

3 教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯

学生要养成预习的习惯，初中的语文预习包括字词的梳理，文学常识的积累，还包括文章的浅层次理解。一个生字词的学习，包括它的音、义、形，还包括它的使用。如果说浅层次的掌握是这个词运用得对，那么高一点层次的就是这个词用得好。在预习的过程中思考，就能提高语文课堂上学习的效率。

除了预习，学生还要养成上课记笔记的习惯，包括记什么和怎么记。“好记性不如烂笔头”。笔记做好了，是一种很重要的提醒，知识的强化，重点的提醒。但是记什么呢？有个原则，不知道的要标记，知道不透彻的要标记，重点的要标记，和自己理解有偏差的要标记。

三是养成阅读的习惯，读经典，多读，细读，反复读。要寻找一个适合自己的阅读方式，养成适合自己的阅读习惯。

4 教师教授学生学习方法，家长课后有效督导

（1）教会学生使用学习工具书。

（2）教会学生划重要、难点、做批注。

（3）教会学生速度。

（4）教会学生五遍读书法。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点。

（5）教会学生写读书笔记和制作卡片。

写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平，但要注意以下几点：

①应是从读书（报刊）中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。

②最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

③一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

④笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。

二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

5 学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯

俗话说：“师傅领进门，修身在个人。”可见，教师、家长都是外因，如果学生不发挥其内因的作用，就无法产生量的变化和质的飞跃，毕竟学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的多少直接影响他们学习效果，这也是为什么同班同学学习成绩却有很大差距的原因。所以，学生要积极参与课堂，回应老师，善于思考，勇于质疑，敢于发表不同见解。在参与合作学习的同时，也要养成自己的个性、学习习惯。离开学生主动参与的课堂就与同一潭死水，因此，如何培养和调动学生的积极性也是教师一直在探索的课题。

初中语文要实现学生“学会”向“会学”的转变必须建立家长、教师、学生“三方联动”的长效机制，教师引导、家长督导、学生自觉三要素缺一不可。只有学生掌握一定的语文学习方法、养成一定的良好的语文学习习惯，乐学、想学、会学，语文教学才能实现其预期教育教学目标。

参考文献

初中教师教育笔记范文第7篇

【关键词】 课堂笔记　初中　学习方式

1　问题的提出

1.1　从学生的角度审视学生的课堂笔记的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生320人（初一、初二、初三各两个班的学生）对某学科的课堂笔记情况以及他们的学习成绩，相关情况大致如下：

1.1.1　部分学生不会记课堂笔记。从初步的调查来看，现在的初中学生用笔记本在课堂上做学习笔记的人数不是很多，约占15%左右；较多人数是在教课书上进行记录，约占65%；还有近20%左右的学生上课时很少做记录或要么不做记录。

1.1.2　多数学生不知道怎么记课堂笔记。主要体现在有些学生即使课堂在记录，但只是机械性的在记录课堂笔记，成了“搬运工”，老师上课讲什么他记什么，记录的内容没有条理性，抓不住上课的重点和难点。有些学生是为了应付老师的检查而进行记录，老师要检查哪里才赶着记录一下，否则就不记。一些学生处理不好听课与做笔记之间的矛盾，上课听得很有趣却不能及时把知识的重点和难点进行记录，以至于知识的掌握经常存在某些缺陷，造成做作业时经常出现考虑问题不全面的情况。

1.1.3　多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中，能经常翻看学习笔记的学生人数不到10%。而其中，有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较高。从另一层面可以看出，学生会不会利用课堂笔记是一个学生学习方式的重要体现。

1.1.4　课堂笔记与学习成绩的相关性。调查显示，用课堂笔记本记录而且课堂笔记又比较完整的学生中，成绩优异者所占的比例很高，约占90%。课堂笔记记录在书本上的学生，成绩优异者所占的比例约占50%。而课堂笔记记录不全或几乎不做笔记的学生中学习成绩不足的学生所占的比例却很高。

1.2　现阶段影响学生做学习笔记因素分析。

1.2.1　新课程的内容体系与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课程教材与传统教材的教学理念与教材的体系已有较大的差异，以新课标科学教材为例，淡化了知识的系统体系，而更突出了科学方法、科学能力和情感、科学技术与社会的关系。新课标教材的一个特点就是，学生通过一系列探究后，自己得出一个结论。比如，初中科学在学习“力的存在”内容时，教材首先给出是若干幅生活中和自然界中常见的场景图片，如，小树被风吹后弯曲了、压力将铝板压成锅、手压矿泉水瓶变扁了等四幅图，然后要求学生归纳并得出“力能改变物体的形状”的第一个结论，接着又是四幅场景图，再归纳得出“力能改变物体的速度大小”和“力能改变物体的运动方向”。这是新课标教材的一大特点。学生上课时的注意力会被丰富的生活场景深深的吸引，但常常忽视我们这节课必须落实的几个科学原理。新课标的要求是最终让学生能够准确地用这几个科学原理去解释生活实践中、自然界中或生产实践中出现的各种类似现象。而部分学生在学习之后，遇到类似的现象时，却记不起或无法准确地用科学的语言去描述。新教材的实施，使课堂的“活动”更丰富了，但是学生要想把本课时中的科学原理主干知识理出来并记录下来的时间减少了，记录的条理性和完整性难度增加了。

1.2.2　教师的教学行为与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课标实施近十年以来，教师的教学观念也发生了较多的变化。在教学设计中，主观上会突出学生的主体性，突出过程的“活动”性和“互动”性、探究性，课堂的时间有限，我校多年来实施了每节课40分钟制度，上午第三节课后有40分钟时间的大课间，学生进行户外活动。课堂中，教师更多地考虑教学情景的创设，学生也会花更多的时间了解教师所创设的课堂情景，也需要更多的时间去思考这些情景所包含的知识。短暂的课堂40分钟时间中，学生记录的时间势必受到挤压，无形之中忽视了学生课堂上进行记录所必须的时间。以致于我校许多老师在教研活动中，经常会提出上课时到底要不要学生记录课堂笔记，课堂笔记的作用如何，怎么样让学生记录一些重要的知识要点之类的问题。这也说明了我校教师对课堂笔记这一学习环节淡化了。

1.3　校本研究需要从“教”转向“学”的研究。校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我校是一所山区（县级）市的城乡结合部的重点初中，教学班级31个，学生数1700余人。为一市教科研基地之一。一直以来，学校坚持质量兴校、教科研兴校的办学思路。选择合适的立足本校的校本教育教学研究对学校的发展、教学质量的进一步提高及教师本身的不断成长，有极大的促进作用。

在我们日常的校本研究活动中，一般情况是较多的关注教师“教”的教学行为而忽视学生“学”的行为的情况。这样经常会导致了研究问题的片面性，导致了我们对课堂教学的某些片面认识。学校在教育教学研究时，除了研究教师教学方式即“教”的行为过程中，同时应关注学生的学习行为和学习方式、师生互动方式的改进，即需要转向“学”的研究。在“学”的研究中最核心的是学生学习方式的改进，学生参与学习活动的效度体现在其学习的每一个环节，如，学生的听课、作业、复习等各个环节。

“课堂笔记”或“学习笔记”虽然不是一个新的话题，我们在教学观察中可以发现，我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的一个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯，怎么记课堂笔记，记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地去利用自己的课堂笔记，这一系列问题对学生的学业的发展和学生的学习成绩的提高具有很大的相关性。

1.4　重建“课堂笔记”对改进学生学习方式的价值和意义。从目前的教学现状来观察，学生从义务教育六年制小学升入三年制初中后，一开始很难适应课堂学习。小学学科的课堂教学都比较“活泼”，也比较关注学生的主体精神发挥。而升入初中后，课程数的增加，日常学习的知识容量增多了，以及学习进度的加快、作业量的增多，中考压力的加入，课堂教学中更多地体现出较多知识的输入。在这种现状下，学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反应出知识的不完整性。

调查案例之一：学生在学习科学中画一个平面镜成像的光路图，上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理，归纳出若干条基本要求，并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中，我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求，该垂直的没垂直，该等距的并不等距，要求画虚线的画成了实线，要求实线的却画成了虚线。批阅作业中也发现，其中部分同学能完整无误的画出来。调查中了我们可以发现，这些在课后作业中能完整无误地将上课时老师的要求做到的同学，除了上课认识外，他将上课老师的绘图完整地记录在了笔记本上，“晚上回家做作业时虽然有点忘记，翻看了一下笔记之后，就把上课老师讲得内容都想起来了（学生原话）”。部分同学虽然上课时同样按老师要求进行了绘图练习并且当时达到了要求，但是课后作业中还是有错，老师问他为什么不复习一下上课时所画的图，回答说，“上课时我画在草稿纸上的，回家做作业时，想看一下找不到了”。此教学实例，体现出了现在的课堂教学中，学生要不要记笔记的思考以及怎么样记笔记、记在哪里等问题的思考。

纵观我校历届毕业学生中，但凡学习优异者，多数在三年初中学习过程中，其各科学学习笔记整整齐齐。反观学习稍有困难的学生，则其有学习记笔记的习惯者，难觅踪影。

调查案例之二：王乐枫是我校2010年初三毕业的学生，进校时年段内部排名约10到12名左右，三年的学习过程中，排名一直进步，初三时基本稳居年段第一，中考时，以建德市总分第二的成绩考入杭州高级中学地区班学习。她的成功之处在于三年之中，各主要学科都有完整的学习笔记。初三总复习时，她经常拿出从初一到初三的完整的课堂笔记进行回顾和复习。平时上课中，只要是老师讲的新知识、课堂知识的扩展应用以及变形应用，无论老师是上新课时讲的还是在分析作业时补充的内容，你几乎都可以在她的笔记本中找到。再追综调查我校异地建校的十几年中，历届中考的诸多“状元”们，无论是申屠李蓉（市中考状元、省高考状元）、高原（市中考状元）、还是徐文（市中考状元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以发现，他们在三年的学习过程中，学习笔记都未曾与他们分离过。

学生在学习过程中，能养成良好的作学习笔记的习惯，同时在做学习笔记过程中，整理学习思路，总结知识要点，并从中形成良好的学习技能，为自己将来的进一步学习，如高中以致于大学的学习能打下良好的基础，终身受用。

如前所述，校本研究原本就是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我们选取“课堂笔记”改革作为校本研究，是从本校的教学实践中观察到的学生学习现象为出发点，从学生角度来看可以帮助学生建立良好的学习方法，提高学生的学习成绩；从教师教学角度上看，可以帮助老师再次审视自己的教学设计是否更有利于学生的“学”，让我校教师在教科研活动中再次思索新的教学理念与本校的现实教学中能找到更多的交集。比如，老师在备课时，要更多地考虑自己的讲课形式、讲课语速、课程的行进速度、课堂中的“活动”量与基本知识落实的时间比例等。

研究中，我们已经发现学生的课堂学习笔记的诸多非常值得在全校学生的学习过程中推广的闪光点。

2　从教师角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略

2.1　重建做学习笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，老师是关键因素之一。只有教师本身明确了课堂学习笔记的重要性才会要求学生去做笔记。

2.2　建立教学中学生的课堂笔记制度。本课题的研究建议，教师在接班的第一课即初一新生入学的始业课中强调，上课必须记学习笔记，同时让学生进入初中一开始就意识到上课要做笔记，懂得如何做笔记，以及做了笔记还要会使用自己的课堂笔记。

2.3　改变某些教学方式以利于学生记课堂笔记。为便于学生课堂记录，教师首先要对课堂教学行设计和改变。比如，板书的设计要有条理性，课件的设计同样要有知识的系统性。教师讲课时的速度合理，使学生记录的速度跟得上讲课的速度。讲解一个知识点时，提示学生哪些内容要求记下来课后再次复习的等等。

2.4　定期检查，巩固学生记课堂笔记的习惯，提高学生记课堂笔记的能力。在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的课堂笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的课堂笔记的漏记、错记或误记。对于课堂笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。

2.5　期末评比，提高学生记课堂笔记的积极性。特别是在初一的第一个学期期末，对学生的课堂笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的课堂学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对建立课堂笔记习惯以及学生的整个学习习惯和学业成绩都有很大的促进作用。

3　从学生角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略

在目前初中各学科教学中，如何重建学生做学习笔记习惯和方法的对策，我们可以从“记什么”、“怎么记”、“怎么用”三个角度进行阐述。

3.1　“记什么”——让学生了解课堂笔记所要记录的内容。新课标下，初中各主要课程的特点不同，课堂笔记的内容不尽相同。要让学生明白，上课的学习笔记应该记哪些内容。如，语文要记课文提纲、课文大意、课文中心思想、字词句的理解等；英语要记课中的某些单词或词组的特殊用法及例句等；数学课、科学课要记其中的基本原理、典型例题、新的解题思路、新的拓展应用等。要明白以认知体系为主的课，要记什么内容，以方法体系为主的课又记什么内容等。

3.2　“怎么记”——培养学生做课堂笔记的方法。在新课程背景下，学生如何记笔记也有许多的方法或技巧。例如，老师可能帮助或指导学生课堂笔记的一些方法：常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。如，某些学科中经常会出现一些固定的词组（如，社会主义、资本主义等词组），可以指导学生改用一些固定的符号进行记录，加快记录的速度，减少记录的时间。课堂笔记要记的松一点，不能为了节省本子而把一页记得密密麻麻。每一页笔记要留一定量的空白，至少要保持三分之一的空白，以方便修改和补充，新课时不可能把某一知识点或原理的应用讲的面面俱到，许多拓展因可能在作业本或单元测试卷中再出现，新课笔记中的留空此时就派上了用场。上课时要正确处理好听课与笔记的关系，解决好相互之间发生的冲突。不能因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容。

3.3　“记后用”——让学生提高课堂笔记的使用效益。学生记录了学习笔记以后如何利用好自己的学习笔记。教学调查中发现，许多学生上课会“记笔记”，但不会使用笔记。如果说课堂上是为了记录而记录，或许就会进入事倍功半的境地，这些同学记完了，下课了笔记本就睡大觉了。同时，我们在教学调查中也发现有部分学生的学习笔记有许多闪光之处，如，同学会把课堂笔记分为三阶段：“课堂实录阶段”、“整理笔记阶段”和“补充完美笔记阶段”；也有学生会把“笔记本越记越厚”，到总复习时，又把厚厚的笔记本“越记越薄”；有些同学在笔记本中有红黑等色笔做上不同的标记或重点难点划线等，这些是非常值得推广的优秀学生的笔记方法。

4　结束语

培养学生记课堂笔记的习惯和方法，并不是唯一的正确学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。从课题研究中的许多案例都可以证明，学习成功者与记课堂笔记及充分利用课堂笔记有很大的正相关关系。

参考文献

1　吕健.高一学生数学学习习惯的培养——课堂笔记

初中教师教育笔记范文第8篇

记笔记的目的就是给思考和掌握知识留下线索，如果只看重记，而忽略掌握的话，还不如不记。在记笔记的时候，也要检重点记。会记笔记的人，很可能是学习非常好的学生，因为他知道什么是重点。

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初中教师教育笔记范文第9篇

关键词：做好；数学；课堂；笔记

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1 近些年来，初、高中数学的教学连接问题，越来越引起各地各级教研部门和高中数学教师的高度重视。初、高中的数学衔接教学，不仅体现在初、高中教材衔接上的不连贯，基础知识、学习目标要求的不同，也包括初、高中数学教学方法及学生对数学的认知水平不同，以及初、高中生数学学习方法和习惯的不同。因此在高一数学的起步教学阶段，了解学生、走近学生，弄清学生的数学实际水平，培养良好学习习惯，能促进学生很快适应新的数学学习模式，从而可以提高效率，顺利地吸收新知识和发展的能力。

培养良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括制订周密的数学学习计划、课前做好预习、认真仔细听课、课堂做好笔记、独立完成数学作业、解疑答惑和课外学习这几个方面。记好课堂笔记是其中的一个重要方面，要解决这个问题，笔者认为要注意把握好以下几个方面。

一、营造正确舆论，阐明做好课堂笔记的重要性

一些学生片面地认为，教材的内容什么都有，上课时，只要认真听讲就行了，没必要认真做数学课堂笔记。这种观点很明显是错误的。古人云：好记性不如烂笔头。实践证明：对于同一小结的数学学习资料，做笔记的学生明显比不做笔记的学生的数学成绩要好。这是什么原因呢？做好课堂笔记的优点如下：①做好数学笔记有利于引导和引起学生的注意。要想在数学课堂上，既能听课也能做好笔记，必须做到紧跟教师的数学讲课思路，把所有的注意力都集中到数学学习的内容上，只听课不做笔记，学生的注意力有可能分散到数学学习以外的其他方面去。②做好数学课堂笔记，更有利于对数学学习内容进一步的深入理解。做好数学笔记的过程也是一个努力思考、加深印象的过程，眼、耳、脑、手一齐全部活动起来，大大促进了学生对数学课堂讲课内容的理解。③做好数学课堂笔记有利于对数学知识的复习和对所学知识点的记忆。如果不做好数学课堂笔记，等到数学复习时，只能从头到尾地去通读一遍教材了，这样既花费了大量时间，又难以学深学透，学习效果当然也不会很好。在听课的同时，做好课堂笔记，对数学课内容的纲要、重点及疑难问题，记下自己的理解及体会，这样在进行复习时，既有系统性和条理性，又觉得非常熟悉，复习起来，轻车熟路，会取得事半功倍的效果。④做好数学笔记有利于数学材料的积累，扩充数学新的知识点。做数学课堂笔记可记录下课本上没有的，而教师在数学课堂上重点讲解的新的知识点、通过不断地积累，积少成多，使学到的新知识更加系统化。

二、重视数学学习方法指导，帮助学生掌握课堂做好笔记的技巧

1.各门课程的笔记本要分开。有时记在书上，有时记在笔记本上，千万不要在一个笔记本上语文、数学、英语等随便写，导致学习笔记乱，影响学习效率。因此，学习笔记本要选择厚一点的，并且要好好保存，最好每科一个笔记本，以便复习时得心应手。好的课堂笔记应该有个规范的格式。比如，右侧用于做笔记，左面可用来提示应该注意的哪些方面、要突出的重点和难点等。其次，笔记本每页的上下、左右都应该留出一定的地方来，不应该在一页上写得太满。最好的方法是：笔记本上每一页都用一条竖线划分为两大部分。两个栏的内容之间最好一一对应，也就是说，教师课堂讲的内容和自己理解的对应相同章节的内容要在相同的横向行上，这样便于对比复习，提高学习效率。

2.在课前预习时，对于没有搞清楚的容易出错、容易混淆的、理解不到位的或模棱两可的部分，特别是通过教师讲解后仍存在着不太明白地方的，更要及时地记录下来，等到下课后，再去请教教师或与同学们沟通交流，同时也可以尝试带着笔记本和笔，边听边记，写下知识要点及典型的例题。

3.记录课本上没有的、教师补充的知识内容。这些内容常常是最重要的考点，你也许会因记录下了这些关键的知识点而取得好成绩。若当时有来不及记录下来的内容，应该留出空白的地方，以便课后及时补充上，以保证课堂笔记的完整性，便于日后复习。

4.不同的课型和讲授内容的侧重点不同。比如：教师讲解概念或公式时，应该要主要记录知识的发生背景和实例、思路分析及关键的推理步骤、重要的结论和注意的事项等；在复习讲评课上，重点应该记录解题的策略（比如审题方法及思路分析等）以及典型错题与原因分析，总结解题的思考过程，揭示解题的规律。

5.重点记录教师讲的提纲、图解及表解。若纲要与课本不同，教师对课程的内容要进行重新编排，像这种纲要就要完整地记录下来，作为自己复习时和总结时的参考。不需要做课堂笔记的是：①不太重要的知识点；②一看明白的内容；③课本上有的知识，基本上容易理解的内容。

6.做好课堂小结。一般情况下，在每节课下课前，教师都会对该节课所讲内容进行总结。大家都明白，课堂小结是本节课内容的浓缩，是精华所在。这时，学生一定要在课堂上，集中所有的注意力，紧跟着教师的讲解思路走，最好是多记多听，事实上，这个过程就是自己检查对本节课所学的第一步。

三、展览、评比优秀课堂笔记，激发学生做好课堂笔记的积极性

美国教育学家詹姆斯说：一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，而受过激励后，他的能力是激励前的3～4倍。展览学生的课堂笔记，可以增加学生之间互相学习、相互交流的机会，对于学生来说，既是对学生在做好课堂笔记方面的肯定，又是一种鼓励和鞭策，从而激励学生把课堂笔记做得更好。

四、做好学生课堂笔记检查

习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过，同样的事重复72次就可形成定式。教师持之以恒地坚持每天检查学生的课堂笔记，不到一个月的时间，学生就会觉得做课堂笔记像吃饭、穿衣一样，成为了一种精神需要。偶尔没有做课堂笔记，便感到心里空落落的，抽空也要补上。

我们有理由相信，学生认识到了做课堂笔记的重要性，掌握了做好课堂笔记的方法，也有了做好课堂笔记的热情和信心，这样数学成绩就会提高很多，初、高中衔接教学也就不再困难了。当然，数学课堂上的主次，还必须要掌握好。在数学课堂上，还是应该以听课为主，积极地参与课堂发言，认真地思考，同时还要做好数学课堂笔记，让课堂笔记发挥最大的作用。

参考文献：

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[3]方跃飞.初、高中数学教学衔接探索[J].福建基础教育研究，2013，（11）.

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[5]刘渊枢.数学解题错误分类例析――心理性错误[J].课程教育研究，2013，（32）.

[6]林佳乐，汪晓勤.美丽的错误[J].中学数学月刊，2013，（10）.

[7]王莉.倡导个性张扬力避能力统一――浅谈高中数学个性化教学[J].数学教学通讯，2013，（27）.

[8]马文杰，罗增儒.高中生解答数学选择题的常用方法和猜测性问题的实证研究[J].数学教育学报，2013，（04）.

[9]兰诗全.换元法的解题功能[J].中学数学研究，2013，（07）.

[10]朱雁.调查研究法之问卷调查法（1）[J].中学数学月刊，2013，（07）.

初中教师教育笔记范文第10篇

关键词：新课改；初高中英语；教学；衔接；策略

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0152-02

学生由初中升入高中，在学习上会面临很多问题，其中初高中衔接问题是一个十分重要的问题。那么就英语学科而言，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中的过渡呢？笔者根据自己的教学实践提出了如下一些建议。

一、建立融洽的师生关系，培养良好的师生感情

师生关系是一种人际交往，融洽的师生关系是教学成败的关键。教师要充分发挥自身作用，在课堂上面带微笑，目光和善，语言亲切，运用恰当的肢体语言，让学生在轻松自然的氛围中去学习知识。教师要多关心学生学习，生活，平时经常与学生交流，谈心，了解他们的思想动态，帮他们解决困难，和他们作朋友，先让学生接受你这个人，他们才能更好的接受你传授的知识。反之，教师经常在语言上辱骂学生，在身体上体罚学生，让学生产生畏惧心理，甚至厌恶心理，学生在思想上排斥这个人，就算这位老师的学识再渊博，知识再丰富，课堂再精彩，也没什么效果。当然，在日常教学过程中，有些学生会不听从老师的教育，甚至顶撞老师，这时绝不可火冒三丈，待这个同学冷静下来再做处理，这样既避免了激化矛盾，又解决了学生的问题，让他意识到自己的错误，化解了师生冲突，变学生“要我学为我要学”。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

早在两千多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念。其中“乐之者”就是心甘情愿地从内心深处想学习的学习者，然而“乐之者”并非天生，而是通过后天培养和努力的。所以把学生培养成“乐于学习英语的人”是我们每一个英语教师努力的方向。但是说起来容易，要落实到行动上却很艰难。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师在前面唱独角戏，学生无人听讲；教师上课提问，学生无人感兴趣，无人回答，课堂气氛死气沉沉；这会使原本复杂的英语知识更加难以理解，学生不知所云，逐渐厌学，不学，甚至逃学，中途辍学，最终成为教育的败笔。其实很多欧美经典流行歌曲是很受学生欢迎的，教师可以利用课前十分钟，运用多媒体在教室里播放，同时配上欧洲优美的乡村景色，古典建筑等插图，吸引学生的兴趣。周末，教师可以向学生推荐几部好的英语原声电影，例如“Harry potter”、“The sound of music”、“The lion king”等都是很好看，学生又看得懂的电影，让学生通过电影了解欧美文化，从内心出发想学好英语。另外，教师可以尝试在班上建立一个English corner，或让学生多和老外接触，让他们体验到用英语交流的快乐以及英语作为一门语言工具的重要性。

三、教授正确的学习方法，培养学生良好的英语学习习惯

“授人以鱼，不如授人以渔”。作为英语教师，不仅要传授给学生英语知识，更重要的是要引导他们会独立学习英语。

1.教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，课后及时整理笔记。听课是学习的中心环节，教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。俗话说“好记性不如烂笔头”，笔记是听课的辅助手段，教师应指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记；并且要求学生课后全面系统地整理笔记，将所学知识作圈注。教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

2.孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”。英语学习要战胜遗忘，与遗忘作斗争，就要强调及时复习的重要性。当新课结束后，教师应立即对所教内容加以总结，让学生把所学内容像放电影一样及时地在脑海中重播一遍，然后再做练习，这样不仅可以加深印象，而且能够事半功倍。除了及时复习外，阶段性的复习也很重要，很多学生自己也很苦恼，辛辛苦苦背下来的单词，过不了几天又忘了，久而久之也就丧失了学英语的信心。英语作为一门语言，知识点较散、语法多、词汇量也较大，学生很难全面掌握或灵活运用，因此只有培养学生善于积累的好习惯，才能够汇小流而成大海。

3.培养学生朗读英语的习惯。英语是一门语言，是用来交流的工具。但是，在应试教育背景下，扭曲了英语教育的目的，很多学生学的是“哑巴英语”，沦为考试的工具。新课改下的素质教育要求教师重视学生英语口头能力的表达。在英语学习过程中，让学生大声的朗读英语，力求把一些精彩的句子、段落背下来。读得多了，背得多了，自然就形成了一定的英语语感，这样以后的英语学习就会轻松很多。

四、提高教师的课堂教学艺术

1.做好每节课的热身。俗话说：“好的开头是成功的一半”，在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索知识，从而提高英语课堂教学的效果。英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面使人有身临其境的感觉。教师可以利用现代化的多媒体技术导入新课，多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的，充分发挥了多媒体课件的优势。

2.钻研教材，精心设计，努力创新教法。牛津英语教材非常重视学生英语阅读能力的培养，每个单元都设计了Reading和Project两篇阅读材料。英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文梗概，必要时，让学生根据板书，自己组织语言，对文章进行复述。阅读后，鼓励学生表述自己对文章的见解，以小组为单位，讨论并陈述观点。总之，阅读教学是完成从“知识向能力过渡的实战”，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重要组成部分，所以要钻研教材，创新教法，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，培养出高素质的外语人才。

五、锻炼学生的心理素质

现在的学生都是温室里的花朵，没有经历过生活的磨炼，心理承受能力比较脆弱。例如英语考试中做听力时，如果碰到一些外在干扰因素，如喇叭播放音量较小，磁带不太清楚，外部噪音吵杂，很多学生抗干扰能力较差，心理素质差，静不下心来，乱发脾气，不但听力做得一塌糊涂，还影响了后面解题的质量。教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生知道着急、发火是没有用的，只有静下心来仔细审题，耐心的聆听，抓住key words，key phrases或者听懂大意。在平时的练习中，教师也可偶尔制造一些干扰因素去锻炼学生，提高他们的抗干扰能力，训练良好的心理素质。等到将来高考时，即使遇到突发事件，也能够从容应对，镇定自若，信心十足，发挥出应有的水平。

参考文献：

[1]沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养[J].考试周刊，2007，（7）.

[2]王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探[J].咸宁学院学报，2003，（4）.

初中教师教育笔记范文第11篇

关键词：初中政治；课堂教学；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-079-01

课堂教学作为学校从事教育活动最基本的形式，是学生获取知识的重要通道。课堂的教学质量直接影响了学生对知识的掌握程度，然而，由于初中政治课本身教学内容的理论性，导致了课堂教学显得过于稳定和单一。这样不仅不利于学生对于知识的学习，也不能实现教育的最终目的。在这样的一个严峻的形势之下，作为一名初中政治教师，有责任和义务去发现课堂上存在的问题并予以解决，积极地探索出更适合初中生的有效学习方法，激发学生对学习的热情和兴趣，提高初中政治课堂的教学质量。

一、初中政治课堂存在的一些问题

1、教学方法的问题。对于初中政治课堂的教学，很多教师还存在着教学误区，仍秉持着一贯的灌输式教学，认为政治课堂的教学就是以课本教案为主，在课上给学生们画重点，通过死记硬背的方式来应付最后的考试，却完全忽略了学生作为教学课堂主体的思想。通常表现为教师在讲台上滔滔不绝，按照教案内容发表长篇大论，而学生作为知识的接受者则忙于记录着大篇幅的课堂笔记。这样压抑的教学环境，不仅剥夺了学生对于学习的自主性和创新性，同时也会给学生的心理带来沉重压力。初中的政治教学在完成课本的教学任务之余，更重要的是要健全完善初中生的道德素养，逐步树立起良好的自身形象。而这种错误的灌输式教育方式不仅没有达到最基本的教学效果，反而使学生的自主性减弱，阻碍了学生创新思维和创新人格的形成。由此可见，错误的教学方法是初中政治教学课堂的一大问题。

2、重视程度的问题。政治作为一门更偏向理论化知识的学科，在很多教师和学生的眼里都不被重视。学生们认为根本不用去认真学习，只要在考试之前死记硬背那些课堂笔记上的内容就可以了。而教师对于课堂的教学也就显得懈怠，在教学过程中过分依赖课本教案，只会“照本宣科”，课堂教学就成了“划重点”。对于政治学科的课堂教学重视程度与日递减，这样不仅减退了学生对于学习的积极主动性，同时还失去了自主创新的能力。最终致使课堂教学成果的减弱，整体学习效率低下。

二、如何提高初中政治课堂的教学质量

1、加强学习，提高教师自身专业素养。为人师者，要在师德师行和知识水平上都起到表率的作用，所以，笔者认为作为一名教师一定要注重自身的道德修养，提高专业的知识水平，通过参加专业培训和一些教师资格考核来不断完善自己，同时还要注意自己的一言一行，给学生做一个好的表率。在改变自身专业素养的同时，还要对教学方法有一定的创新，改进教学理念，打破传统的教学系统，给学生提供更好的学习环境和学习氛围。进而提高学生对政治学习的学习热情，提高教学质量，达到教育的最终目的。

2、更新观念，强化学生自身主体意识。随着教育改革的进行，按照新课标的要求，教师一直处于教育的“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。要想使教育教学活动获得更大的成果，就要把教师的“主导”作用和学生的“主体”作用二者相结合，这样使二者的功能能够得到最大发挥。但是，现在仍有很多教师存在着教学误区，他们觉得政治课就是一个老师按照教案照本宣科，学生忙于记录课堂笔记的过程。这种传统的教学模式，不仅不能达到预期的教学效果，往往会适得其反，打击学生对待学习的积极性。学生是祖国未来的希望，是有自由思想和自主意识的群体，他们不是一味接受知识的教育工具，而是教育的“主体”。所以，每一位老师都要明白，要在课堂上将学生的“主体”地位充分发挥出来，培养学生的“主体”意识，发挥“主体”功能，将教师和学生自身的功能作用更好的结合在一起，真正达到政治课堂的教育目的。

3、组织课堂教学，保证完成教学任务。组织课堂教学是保证教学任务顺利进行的重要前提，不管是什么样的教学内容，都应该始终贯穿着整个课堂。教学的本质是教师带领学生进行的一场有组织性和目的性的教育活动，在这个过程中，教师必须要转变观念，更加注重对知识结构的优化，以及学生创新能力和自主精神的培养。一方面保证教学活动的多元化，鼓励学生自主探究，在谈论问题的过程中各抒己见，充分展现自我。另一方面教师要合理的利用现有的教学资源，利用各种社会生活经验，不再止步于教材，创造出更丰富的教学场景，进而激发学生的学习兴趣。这样的课堂就不会再像以前那样单调枯燥，教师和学生很容易就可以融入到欢快轻松的气氛里。在新课改的教育教学背景下，采用创新的教学模式和多元化的教学方法来教学效率。

4、理论联系实际，合理布置课堂作业。课堂作业的布置是课堂教学的最后一个环节，是用来检验学生对于课堂知识消化吸收最重要的方法。其最终的目的就是要学生去消化、吸收每节课的课堂知识和课本里的有关内容。老师在布置作业的时候也要讲究分寸，要根据学生的实际情况和课本的内容布置难易适度、任务量适中的课堂作业。如果作业的难度太大或者任务量过多，很容易发生学生对作业产生厌恶感，课堂作业完不成的情况，这样不仅不能够提高教学质量，而且学生对于课堂知识也不能够做到更好的吸收和理解。

总结：当今的社会不仅需要知识性的人才，更需要品学兼优，全面发展的全方位人才。初中的政治课教育是培养学生德育发展的良好开端，所以，初中的政治课堂教育显得尤为重要。课堂教学又是一个多元化较为复杂的教学活动，没有固定的教学模式，每一位老师在课堂教学方法的探究上都应该不断创新，用最先进的教育思想充实自己，创造出更好的教学方法帮助学生学习，达到提高教育质量的最终目的，为祖国培养出更多优秀的高素质人才。

参考文献：

初中教师教育笔记范文第12篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05B-0076-01

叶圣陶先生在《当前教育工作中的几个问题》一文中曾说过，教育往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。我国著名教育家陈鹤琴也曾说过，习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。可见，学生良好学习习惯的培养对学生的学习多么重要。对于数学学科，如何培养中学生良好的学习习惯呢？笔者认为，教师应重点使学生养成以下学习习惯。

一、建立错题集的习惯

教师可要求学生建立“错题典型题集”，夯实基础，提高能力。要让学生明白，做错题并不可怕，相反，有了错题才能够真实地反映自己在学习过程中的不足。因此对于每一届七年级新生，笔者都要求建立“错题典型题集”。具体方法是收集作业、测试中做错的题目以及课外练习、老师补充的典型题目。这样坚持下去，三年下来学生就可以建立个人纠错小题库，从中了解自己的薄弱点，知道自己的“病根”所在，从而走出“一做就错，错了再做，做了又错”的怪圈，实现由“不知”到“知之”及“固之”的过程。

二、合作学习的习惯

教师要培养学生的问题意识，使学生敢问问题，从问题中发现自己的不足，进而夯实基础。以笔者任教的班级为例，笔者在班上先做通学生的思想工作，让20名数学基础较薄弱的学生按薄弱程度与班上基础较好的同学结对子，有问题先内部解决，解决不了再向教师请教。另外，笔者布置一定的学习任务，要求学生按时完成并每周检查一次。这样，学生在互助的同时可以增进友谊，还可以提高自己，大家都很积极主动。笔者还经常组织学生举行“找茬”小竞赛，通过竞赛形式让学生互提问题，相互帮助。

三、良好的听课习惯

要使学生养成良好的数学课堂学习习惯，在课堂上教师要适时运用注视、临近、提问、表扬等关注方式，组织学生全情参与学习过程，帮助学生处理好“听”“思”“记”的关系。

“听”是指用听觉接收新知识。因此教师应指导学生在听课的过程中注意以下几点：（1）听教学要求；（2）听懂知识引入及其形成过程；（3）听懂每节课的重点、难点；（4）听懂例题解法的思路；（5）听懂作业及测试讲评。

“思”是指学生的思维活动。在培养学生的思维方法上，教师应使学生注意以下几点：（1）多思考、勤思考，在学习的过程中多想“为什么”；（2）深入思考，对问题要追根溯源，要有“打破沙锅问到底”的精神；（3）善于思考，教师应引导学生把听到的和想到的进行联想、猜想和归纳；（4）学会反思。

“记”是指学生的课堂笔记。一般的初中生尚未学会科学地做课堂笔记，通常是教师写什么，学生就抄什么。“抄”慢慢把“记”给替代了，甚至出现用“记”代替“听”和“思”。不少学生笔记虽全，但因为缺乏“思”，所以学习收效甚微。因此教师要培养学生学会记笔记：（1）记笔记要在不打乱听课程序的基础上掌握记录时机；（2）记要点、疑点、解题方法和思路；（3）小结及课后思考题要记清楚。

良好的数学学习习惯可以从培养学生会听、会思、会记着手，但是教师也要注意在训练“听”时防止“填鸭式”“满堂灌”，掌握讲授新知识的最佳时间，使学生有效听课。

四、良好的作业习惯

教师可通过合理的反复练习帮助学生养成良好的数学作业习惯。一般而言，初中生完成书面作业后，往往会忽视对旧知识的巩固、记忆。学生为了交作业而做作业，做作业起不到巩固深化理解知识的作用。在这个环节上，教师可以这样引导学生：（1）每天课后先阅读理解教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂上教师讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后再开始独立地完成作业，做题时要求专心、细致、字迹清楚，解题有条理；（2）对本节课堂内容做知识小结，写出自己的体会或后记。此外，教师可通过让学生自选作业、自编作业、互改作业等形式，使学生养成自主学习、合作学习、探究学习、对作业反思的习惯。

五、规划学习的习惯

初中生的自主学习能力还不强，对学习没有规划，因此教师必须引导学生学会规划自己的学习，养成课前预习、课后复习的习惯。初中生往往不善于预习，即便预习也常常流于形式。所以，教师可指导学生用先“粗读，再细读，最后找出问题，带着问题期待新课”的方法去预习。既可以随课预习也可以单元预习，预习前可以先列预习提纲，使预习有目标，有重点。课后复习亦十分重要，学生能够养成及时复习的良好习惯，对后续的学习将有很大的帮助。

初中教师教育笔记范文第13篇

关键词： 新教材 英语困难生 学习策略

新牛津教材对学生综合能力的新要求对教师和学生都是一个不小的挑战，较之传统教材，学生的分化明显提前，甚至在初一阶段有的学生就不及格。新的变化带来新的挑战，如何真正吃透教材，指导学生尤其是英语困难生有效学习成为每个初中英语教师迫切需要探究的问题。初中英语教师不仅要传授给学生语言知识，更重要的是要研究如何指导学生进行科学有效的学习，保持他们学习英语的积极性，从而全面提高班级整体的英语水平。

一、新教材下初中阶段英语困难生的一般心理特征和学习状况

（一）心理特征

1.恐惧心理。

由于英语困难生原来英语基础就比较差，对英语学习缺乏信心，所以课堂上有语言交际的恐惧心理，怕羞，害怕课堂回答问题，生怕闹笑话，担心老师批评和同学讥笑，从而妨碍了学习主观能动性的发挥。

2.自卑心理。

一次次的英语考试不及格，一次次地遭受失败的痛苦折磨，久而久之，英语困难生养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，从而对英语学习失去了兴趣。由于学习差，经常受到家长和教师的指责和惩罚，英语困难生或者自卑，学习精力集中不起来，或者走向另一个极端，玩世不恭，上课捣乱干扰正常的教学秩序。

3.厌学心理。

有的学生虽然学了几年英语，但总是入不了门，从而对英语学习由难学而怕学到厌学进而弃学。部分学生采取应付的态度，抄袭作业、考试作弊、谎报成绩等应付家长和教师，有的干脆破罐子破摔，混日子。

4.逆反心理。

大致有两种情况：一是过度自尊。目前，独生子女家庭环境优越，溺爱者有之，骄纵者有之，使学生只喜欢听表扬，来不得半点批评，对于教师的批评往往产生一种消极的对立情绪和逆反心理。二是由于成绩差常受冷遇，优点长期处于不被发现的地位，因此，外界给予学生的动力小、压力大，加之自身的懒散、基础差等原因，造成英语学习处于不理想状态而形成对英语教师的不满和反抗心理。

（二）学习状况

1.学习基础差。

一是由于各个小学英语教学水平的发展不平衡性，造成初中入学时就反映出学生英语水平的差异，特别是牛津新教材的实施，对学生和教师的要求也比以往教材要高，小升初的衔接显得尤为重要。二是起始阶段学生就没有养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，到了初中更是难以应付更高一层次的英语学习要求。

2.没有养成良好的学习习惯。

具体表现为课堂上注意力不集中，一堂课下来往往不知道老师讲了些什么内容。课后没有复习的习惯，学习不主动，养成了等待、依赖的习惯。作业只是应付，只能完成简单机械的抄写单词、课文的作业，有针对性的练为力，或者简单抄袭了事。

3.没有掌握有效的学习方法。

新教材最大的难点是词汇量大，特别是在初一阶段，很多学生往往因为初一阶段单词不过关，导致后面越来越没兴趣，因此掌握好的单词记忆方法在起始年级显得尤为重要。另外有的学生学英语怕读，怕开口表达，不习惯对所学知识进行复习和巩固，学习很随意，无法形成适合自己的方法。

二、针对学习困难生制定有针对性的学习策略的指导

（一）学习策略的定义及其实际意义

1.学习策略的定义。

《国家英语课程标准（实验稿）》有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”

2.学习策略指导对初中英语困难生的必要性。

我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。

笔者在教学中发现大部分的初中阶段的英语困难生没有掌握好的学习策略，上课不会听课，课后只会死记硬背单词和语法，从而导致事倍功半。而繁重的教学任务也使得教师们在有限的课堂教学时间中，只顾着如何向学生解释清楚语言点，往往忽略了对学生进行学习策略的有效指导。在不断的教学反思中，笔者认为学习策略指导对于这部分学生更加重要。

（二）针对新教材特点和困难生基本情况制定相应的学习策略指导

1.培养困难生坚持集中注意力的习惯。

良好的注意状态是学习过程的第一关，没有注意就谈不上理解，更谈不上记忆。英语困难生普遍注意力容易分散，心不在焉。所以，教师必须帮助他们养成注意力集中的习惯。

比如：在课堂上，笔者一直关注困难生，一旦发现他们有走神的现象必及时提醒，并准备一些简单的问题多提问他们，这样，学生注意力不容易分散，答对简单的问题也给了他们继续听课的信心。新教材本身的特点就是强调趣味性，教师应当让自己的课堂生动活泼起来，让兴趣引导困难生投入到英语学习中来。

2.鼓励困难生记好笔记。

记笔记可以深化学习内容，理清思路，增强记忆。这一点对困难生尤为重要。对于这部分学生可能一开始他们都不知道如何记笔记，这时需要英语教师给予他们耐心的指导，可以先让他们模仿其他同学的笔记，然后再鼓励他们逐步形成自己的笔记习惯。比如：有的学生习惯用红笔标出当堂课的重点和难点，用“？”表示课上没有完全理解的知识点，还有的学生喜欢记下自己的心得、新看法等。

3.鼓励困难生积极投入听、说、读、写的交际活动。

新教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际。英语困难生往往胆子比较小，不敢开口，对自己没信心，怕说错受同学嘲笑。教师要常常鼓励他们克服怕羞的心理，敢于开口说英语，积极参与课堂上的各种教学活动。比如，在进行对话交际时，让基础好的学生先操作，再带动学习困难生。也可先进行机械性替换操作和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，可在第二天的复习环节中让他们操练，尽可能让每一位学习困难生都能在努力后通过，决不让他们再次品尝失败的滋味。

4.指导困难生的课后复习。

及时复习是提高学习效率的重要一环，是知识消化吸收过程。对于学习困难生，课堂上往往有时跟不上课堂教学节奏，课后的复习巩固就更加重要。教师要指导他们如何进行课后复习，开始时要求他们对所学的单词、基本句型进行识记、背诵，并及时肯定他们的成果，进而提出更高要求，将所学的新知识与旧知识联系起，并进行对比及整理笔记。

5.帮助困难生突破单词记忆关。

新教材起步高，容量大，信息多，词汇量也大，大多数困难生都面临单词记忆困难、容易遗忘的难题，这也是他们丧失英语学习兴趣的重要原因之一。在平时的教学中，教师更要注意教授一些单词记忆方法。具体有：

（1）多通道协同识记，强化识记，采取学习生词“听、看、读、想、说、写”六步法。旨在让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的效果。

（2）适当教授一些构词规律，培养学生在阅读中识别词义的能力。

（3）让学生将单词的音、形、义、境结合起来记忆。在句子或语篇当中加深对单词的记忆和理解。

（三）对困难生学习策略指导过程中需要注意的问题

1.指导学习策略与非智力因素相结合。

学生的非智力因素：动机、情感、态度、意志等会直接影响学习效果。初中学生兴趣广泛、情感丰富，但是意志脆弱，往往凭自己的好恶来对待学习。情绪方面则更是变化无常。情绪高涨时，发奋学习直至深夜；情绪低落时，什么劲头也鼓不起来，甚至连最基本的作业也应付了事。针对这些情况，教师除了要加强对学生进行英语学习的动机和目的教育外，更要不断提高自己的教学艺术水平，用自己高超的艺术水平、工作热情、责任心和爱心去吸引、关心和帮助学生，以博得他们的信赖，使其“亲其师而信其道”。同时要配以适当的精神鼓励和物质激励，使学生体验到成功的喜悦，让他们更加喜欢英语。只有在学生主动、积极要求学好英语的情况下，好的学习策略才会被他们自觉接受，才会在学习中发挥出巨大的作用。

2.指导学习策略与因人而异、因材施教相结合。

众所周知，不同的教学对象，不同的教学内容，其学习策略的运用也各不相同。即教无定法，学无定法。因此，在学生学习前，教师必须先了解教材的知识结构以及学生的基础、能力和非智力因素，加强对学生原有基础及学习状况的调查，找出薄弱环节，做到有针对性地进行指导。

随着小学英语在各个地区的普及，初中学生对英语已不再像小学生那么好奇了。他们已经具有了一定的独立性和选择性。因此，教师在进行学习策略指导时，必须注意学生的主体作用，让他们根据自身的实际选择合适的“策略”，不能照搬个别学生的做法。这样既有助于调动学生的主动性和积极性，更有利于学生对学习策略的灵活运用。

3.赢得家长支持，合力做好家庭教育。

父母是孩子的第一位老师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任。部分学习困难生的家长对子女的责备多于关心，对其的失望高于期望，总是埋怨“你怎么什么都学不好”。笔者通过家庭访问、家长来校、家长会议、家长学校等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，使家长重视关心子女的成长。创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，同时，使家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，多采用“肯定教育”方式，使之尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。

新的英语教材对一线教师和学生都带来了新的挑战，对于一些不能适应初中阶段英语学习的学生，教师更要在平时的教学中多关注他们，教授他们知识，更要指导他们学习的方法，让英语学习困难生重新燃起英语学习的热情，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

［1］卢家楣.学习心理与教学.上海教育出版社，2000.

［2］叶瑞祥.青年学习心理学.广东高等教育出版社，1998.

［3］陈琳等.《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［4］李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1994.

初中教师教育笔记范文第14篇

关键词：课堂笔记；指导策略；小学生；小学语文

1.问题的提出

小学语文的教学目标可以概括为两点：一是，学生能够掌握语文基础知识，具备基本的语文能力；二是，学生能够养成学习语文的自信心和良好习惯，掌握基本的学习方法。［1］良好的学习习惯与方法是学生学好语文知识的基石，做好课堂笔记是良好的语文学习习惯与方法之一。

在当下的小学课堂里，课堂笔记俨然失去了其作为学习工具的本来面目。课堂上，有的学生没有目的地埋头苦记，记笔记的时间侵占了学生课堂上积极思考的时间；有的学生在教师的催促下被动地记笔记；有的学生根本无所谓记录课堂笔记与否。在教师不经意间，要不是课堂笔记成为学生的负累，甚至是学生的敌人，就是学生成为课堂笔记的奴隶。学生们在掌握基本的学习方法前，独立自主地学习根本无从谈起。尽管新一轮课程改革已经开展近十年，但学生在掌握自主学习方法方面仍然没有得到多少改善，教师有义务改变这一现状。心理学实验证明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意力20分钟左右，10～12岁儿童连续集中注意力的时间在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。［2］因此，课堂上的有效学习时间是极为有限的，教师应当积极主动地采取措施，引导学生做好课堂笔记，指导学生学会做课堂笔记。

在小学语文中，有大量的知识是需要识记的。学生通常采取的记忆策略包括：复述策略、组织策略和精加工策略。相比较而言，组织策略和精加工策略是两种更有利于提高学生学习效率的策略。组织策略与精加工策略都要求建立学习材料之间的相互联系。课堂笔记正是一种在课堂上进行的，建立学习材料之间联系的活动。就语文学科而言，小学语文学习资料的整合要求学生的归纳和演绎的思维活动。演绎推理包含三种类型：自由联想型、重复前提型和命题演绎型。儿童具备命题演绎型推理能力，意味着他们能够摆脱实际经验或已有观念干扰进行推理，得出正确结论。这种推理对儿童的学习发展是最有意义的。研究结果表明，认同在7～8岁初步表现出命题演绎的可能性；在9～10岁还不十分稳定，到11～12岁才基本具有命题演绎思维的特点。［3］小学儿童常常孤立地看待个别事实或现象，不能提高到概括水平，即归纳推理能力较差。小学儿童的演绎推理和归纳推理都要在正确教育的影响下，经过一定阶段的练习才能逐步形成。这就意味着教师可以通过有效指导学生做课堂笔记，为学生提供练习并发展高级思维能力的机会。这也说明教师有效指导课堂笔记的必要性。［4］

2.有效指导课堂笔记的策略――以小学语文教学为例

课堂笔记是对课堂学习过程中所见、所闻、所想的一种书面记录形式。目前的小学语文课堂教学中，师生多采用的是课本批注式和笔记本抄写式两种类型的课堂笔记。课本批注式笔记是指学生直接在课本的空白处做课堂笔记的方式，用各种符号或者文字记录课堂信息。笔记本抄写式是指学生在笔记本上做课堂笔记的形式。教师有效指导学生做课堂笔记，不仅包括在课堂上进行的指导，也包括在课堂前和课后指导学生做相关的准备工作。

2.1课前关注学生的书写速度

做课堂笔记是一个随时捕捉课堂上有用信息的过程。课堂上信息的传递主要通过听觉和视觉两种途径进行，很多情况下，有价值的信息是稍纵即逝的，如果学生的书写达不到一定速度，即便在众多的信息中辨识出了有价值的信息，也会错过记录的机会，或者因为忙于记录上一条有用信息，而错过后续的有用信息。书写速度需要经过长期的练习才能有所提高。虽然当下有很多学校开设了写字课，让学生们练习书写，但练习的重点被集中在字体的美观上，很少关注书写的速度。为了提高学生做课堂笔记的速度，教师在平常指导学生进行书写练习时，不仅要关注书写的外观，也要关注书写的速度。例如，教师可以要求学生在一定的时间内抄写一段文字，或者在一定的时间内，听写一段文字，时间一到就让学生停止书写，文字的长度逐渐增加，注意保护学生参与练习的信心。

2.2课堂上有效指导课堂笔记

2.2.1明确提出认真做好课堂笔记的要求

从学生接受学校语文教学的第一天，教师们就应该向学生明确提出上课须做好课堂笔记的要求，并且说明课堂笔记对其学习的重要性。教师应当不仅在每次课堂教学最初几分钟里，提醒学生准备必需的笔和纸以便做课堂笔记，而且在教学重难点前再一次提出做好课堂笔记的要求。不断地提醒学生做好课堂笔记，尤其有助于低年级的学生逐渐将教师的要求转化为其内在习惯，随着年龄增长，提醒的次数逐渐减少直至学生完全养成习惯后停止。

2.2.2根据具体教学内容选择课堂笔记类型

由于教材排版不同、文章体裁等方面的差异，不同的教学内容适合采用不同的课堂笔记形式，有些教师会硬性要求学生统一将课堂笔记做在书上或者笔记本上，这样的要求是极为不合理的。一些学生在选择课堂笔记形式时往往拿不定主意或者做出不恰当的选择，教师在每次课堂教学开始的几分钟里为学生提供课堂笔记形式方面的建议。如，教学古诗词，教师可以建议学生直接在课本上做批注，一般教材会在古诗词周围留出较大空间，足够学生书写。为了使批注对象更加准确，教师可建议学生将古诗词中需要批注的字词先圈起来，再拉出一条线段到教材的空白处做批注。而对于教学长篇的记叙文，往往需要通过整理，画出一个完整的文章框架图，这种情况下在笔记本上做笔记就更加合理。

2.2.3为学生留出做课堂笔记的时间

在课堂学习中，理解比记录更重要，课堂笔记是为学生的理解吸收所服务的工具。对于一部分小学生来说，同时听讲、理解、做课堂笔记有一定难度。教师应当在教学设计中，预留出给学生们做课堂笔记的时间，以确保学生不因记笔记而耽误理解。教师可将一堂课划分为几个环节，将教学重难点分布于不同的环节中，在各环节的间隙让学生做课堂笔记。［5］教师也可以在讲解教学重难点时放慢语速，或者有意让写有教学重难点的幻灯片多呈现几分钟。

2.2.4精心设计板书，引导学生做课堂笔记

好的板书可以浓缩教学内容的精华，成为学生理解复习的最佳材料。教师可以在黑板上随着教学过程的推进逐步呈现最终的板书设计，尤其是教学游记类的课文，教师可以在黑板上画出简易的游览地图，随着教学的推进，请个别学生到黑板上标出游览示意图，其余学生自己在座位上画，这样不仅能帮助学生更好地理解课文内容，同时手脑并用也可以吸引学生参与课堂学习的注意力。还有一些课文，需要对内容做梳理，教师用结构图替代条目式板书，如《猫》这一课的板书可以设计为：

2.2.5恰当编制学习辅助材料，引起学生兴趣

小学生的课堂笔记一般容量较小，与大段的文字内容相比，学生对图表、表格等字符较少的笔记形式更感兴趣。教师可以根据教学内容，课前编制好相应的辅助材料，留有一定空白让学生填写，临下课时公布参考填法，对能正确、完整填写的学生予以适当的奖励，能在一定程度上激励学生做好课堂笔记，帮助他们积极学习课堂内容。［6］以教学《新型玻璃》为例，教师可以设计如下的表格：

在新课导入后教师可以将表格发到学生手中，填写表格的第一行作为示范，以便学生能更好地了解填写要求，其余的空格由学生自己在后面的教学时间填写。在公布填写结果时，教师要根据学生的填写情况做必要的讲解，而不是仅仅公布结果了事。

2.3课后注重课堂笔记的评价和反馈

总体而言，小学生初学做课堂笔记，教师不应对课堂笔记的质量做过多的要求。教师对学生的课堂笔记做评价和反馈的目的在于了解学生掌握课堂笔记技巧的程度和学生的学习态度，教师可以通过在学生的笔记材料上写上有针对性的话语，给予不同程度的学生以积极的反馈，让他们了解自己笔记的优点和不足，重点在于鼓励学生坚持在课堂上做好课堂笔记。

3.有效指导课堂笔记的条件

通过理论思考而得出的策略往往在实践中得不到意想的效果。大多是因为没有将实践策略的前提条件考虑在内。就教师有效指导学生做课堂笔记的策略而言，需要将以下几点前提条件纳入思考范畴中。

3.1教师在课前深入剖析教学内容的重难点及分析逻辑

有效课堂笔记的标准之一即重难点明确、逻辑清晰。这就要求教师在课前肯下苦工钻研教学内容，不仅包括教科书，还包括其他有助于理解与吸收的材料，做出详尽的规划安排。并且教师在课下应坚持进行口头表达的练习，以便能够在课堂上有条理地表达观点，讲解内容。教师授课有序，指导有条不紊，学生的学习才能亦然。

3.2师生之间构建良好的师生关系

良好师生关系对实现有效指导课堂笔记策略的支持，主要表现在：一方面，良好的师生关系势必意味着教师在学生中具有一定的威信，有助于保证教师在进行指导时，学生至少有愿意倾听、愿意接纳的心向；另一方面，良好师生关系有助于师生间有效沟通，相互了解，教师能有足够畅通的渠道，能让教师了解到设计什么样的笔记，采取什么样的指导方式是适合个别学生群体的。

3.3学校和社会支持小班化教学，并给予教师充分的教学自

有效指导的一个重要的必要条件是教师尽可能关注到每个学生个体。在大班教学中，关注到每个学生个体，对于教师来说是一件心有余而力不足的事情。而减少班级学生人数，在大部分情况下，教师个人是无法控制的，主要还得依靠学校和社会方面做出调整。

课堂笔记在学生的课堂学习中发挥着重要的作用：第一，课堂笔记能够帮助学生在课堂学习中集中注意力；第二，课堂笔记有助于增强学生鉴别力与思维的敏捷性；第三，课堂笔记是学生课后复习最有效的工具。［7］虽然课堂笔记在小学语文的课堂中是必不可少的，但思维训练依然应是课堂学习的主要活动形式，课堂笔记只是帮助思考，不应该取代课堂思考成为课堂教学的主旋律，否则会本末倒置，小学语文的课堂教学将成为学生思维能力的坟墓。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001（4）.

［2］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：287.

［3］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：296.

［4］杨丽珠，刘文.毕生发展心理学［M］.北京：高等教育出版社，2006：297.

［5］M・希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：60.

［6］M.希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2005：59.

初中教师教育笔记范文第15篇

关键词：微课；初中英语教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-213-01

一、微课的简介

“微课”（micro-lecture）是以阐释某一知识点和教学点为目标，设计开发一种在线教学辅助视频资源。微课所呈现的主题明确单一，且教学内容与主题紧密相连，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上。最早提出这个概念的是美国教师戴维・彭罗斯[1]。而在我国，首次提出“微课”这个定义的是胡铁生，他提出了我国的微课必须是根据新课程标准和课堂教学实际，要针对课堂教学中某个知识点和教学环节而开展，是精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合点[2]。

二、微课对初中英语教学的意义

1、微课产生的背景。21 世纪，是信息大爆炸时代、大数据时代和云时代。越来越多的各种新型的学习方式如移动学习、个性化学习和碎片化学习等以被人们所关注并接受[3]。在教学领域里，教学理念、教学设计和模式、教学目标和教学手段上都受到信息化的冲击，这种变革既是时展的需要，也响应了新一轮课程改革的要求[4]。微课，正是顺应这股变革潮流而产生的一种新型的教学和学习方式，它是教育信息技术时代的产物。

2、微课在初中英语教学中的优点。

（1）微课，让老师的教学内容更丰富。运用微课，进行英语教学的课前或课后的翻转，这样老师在上课时，就只要有针对同学们存在的问题，师生进行互动交流。同时将节约下来的时间进行教学内容的拓展，补充一些课外知识，开阔同学们的视野，提高教学效率。

（2）微课，让学生课外学习更加形象、直观。相比较引导学生课前预习的导学案或课后复习的练习，有声音、有图像的微课视频就更加直观，而且有老师的讲解，学生的学习也就更有目的性了，也减低了学习难度。

（3）微课，让学生实现个性化的学习。将一些英语语法或者一系列的语言点制作成微课，学生可以运用暂停键，在观视频时就及时做好笔记，节约上课时间。对于一些难以理解的地方，还可以反复观看。另外，学生还可以根据自己的学习计划，自行安排学习观课的时间。

三、微课在初中英语教学中的运用

1、利用寒暑假较长的放假时间，进行新词汇的教学。教师可以提前录制每一个话题的新词汇的微课。主要进行拼读的引导、一些常见词组的补充以及个别重要单词的讲解。同时，配套词汇小测的测试卷。这样不仅可以适时进行语音拼读单词的教学而且提前让同学们记忆词汇，为新学期的教学减轻负担。尤其是在词汇微课教学中渗透语音拼读，让同学们通过语音拼读来速记单词。

2、运用微课，将每一个话题的语法或者一系列重要的语言点先通过微课视频让学生先预习并提出疑惑。这样不仅能给学生一个缓冲的学习过程而且还节约上新课的时间，老师还可以在课堂上进行一些拓展。

以仁爱版九年级U1T3SB为例。这个话题主要学习现在完成时的定义（二），也就是要表达动作发生在过去，并且要延续到现在乃至将来。这就需要将一些短暂性动词改换成相对应的延续性动词。这是一个学习难点，很多学生无法理解这个语法，所以老师常用一节课来讲解。但是，如果我们在讲解这节课时，提前做好有关《现在完成时―短暂性动词的转化》的微课，让学生提前学习并做好笔记和相应练习。第二天，老师先在上课前五分钟进行提问反馈，师生进行交流互动；再利用五分钟通过练习进行巩固；接下来老师就可以直接进行SB-1a的教学。这样，把原本紧张的一节课半的教学内容变成了很轻松的一节课，而且难点的知识点通过反复复习和反馈，有了突破。

3、运用微课，进行英语教学的复习教学。首先是话题复习。在平日教学中，运用微课，及时复习。通过复习词汇、语言点和语法来梳理整个话题的内容。可以凸显同学们易错、易混淆的知识点。最后再布置相应的巩固练习。而且这种复习视频还可以反复使用，反复复习。

其次是总复习。总复习时，复习的内容多，涵盖面广，所以老师基本上会采用“图表法、思维导图法”进行对比、梳理知识点。但是，这样的笔记内容往往也很多、很繁杂，如果老师提前将笔记制作在微课里，学生不仅可以工整地做好笔记而且节约上课记笔记的时间。上课时，老师和学生可以有更多的时间进行交流反馈、当堂做、讲评练习、拓展内容、进行能力的提升训练。

4、运用微课，进行试卷的讲解。录制讲解试卷微课时，老师要提前做好学生试卷的做题情况分析。这样，就可以进行重点讲评，不用面面俱到。讲解时，老师还要利用课件，进行一些知识点的归纳。或者，针对学生出错的知识点，进行同类题型的再训练。同时将整理错题作为微课的课后作业。

四、几点建议

1、教师在制作微课时，要注意教学内容的选择和制作的步骤。首先，选择的教学内容不宜太多也不宜太少。内容太多，短时间内讲不完或者讲不清；内容太少，也就没有制作微课的必要了。其次，制作前，一定要先备好课，做好课件。虽然是一节十几分钟的微课，但是它的教学过程也是由导入-新课讲授-互动-练习-小结作业布置的五步骤组成的。

2、教师在布置学生下载微课视频学习时，不仅要做好学生的思想动员而且还要取得家长的配合和支持。由于这种在线学习方式比较自由、随意，老师无法在第一时间跟踪学生的学习情况。所以，老师首先要告诉学生这种学习方式的意义和作用。其次，还要将这种新的授课方式告知家长，让家长督促自己的孩子及时学习，检查学生的学习笔记。

3、布置学生在学习微课过后，老师要在课堂上及时进行反馈。首先，可以进行笔记的检查。其次，进行提问。其三，通过练习进行反馈或者解答同学们的疑难问题。做好，针对性地进行小结，补缺补漏。

4、建立完善的微课学习评价制度。每次学习一节微课视频后，老师要根据学生返回课堂的笔记、回答、练习和提出疑难问题的情况，对学生进行个人和小组的评价。这样，才能调动学生学习观看微课视频的主动性。尤其通过小组评比，让小组长介入，督促组员在家学习。小组成员可以一起学习观看，不懂的地方还可以先询问其他成员而且还可以共同探讨。

总之，运用微课，进行英语教学的课前或课后进行翻转，引导同学们进行课前的预习或者课后的补缺补漏。这是我们现今处在大数据时代下的一个新的学习方式，它是这个时代的产物，我们老师要充分发挥它的优势，以此来拓展我们的教学；同时循环渐进地培养学生养成这种通过网络来自主学习方式，为自己的终身学习打下基础。

参考文献：

[1] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.