中学职业教育范文

中学职业教育范文第1篇

在瞬息万变、竞争激烈的21世纪，中等职业学校教育不仅要培养学生拥有一技之长，更要把学生塑造成有益于社会和谐的人才，以胜任和创新未来的职业工作和生活。因此，中等职业学校的教育重点不仅仅在于知识和技能的传授，德育教育同样是中等职业学校可以发掘和大有可为的教育领域。

那么，中等职业学校德育教育的重要性有哪些，中等职业学校的德育教育该如何具体开展？本期特推出一组相关的文章，以飨读者。

尊重教育规律，

让中等职业学校的德育教育功能最大化

文／吴维煊

就读中等职业学校的学生，往往考试成绩不理想，学习能力有待提高，其行为习惯、人生观和价值观等都或多或少存在一些问题，这就导致了中等职业学校的学生既难教又难管的现实。文化课，他们不易学好；专业课，他们也较难学会。相对而言，他们缺乏应对问题的能力、担负责任的勇气和战胜困难的毅力。在这样的现实处境下，机械说教、高压看管皆非良策，其结果是治标不治本。要想提高中等职业学校的教学质量，要想中等职业学校的学生成为社会需要的、和谐的人，就要通过德育教育帮助他们树立正确的人生观与价值观，引导他们从所学专业出发，学会生存、努力发展和奋发向上。

一、中等职业学校德育教育存在的问题

虽然大多数中等职业学校极其重视德育教育，采用各种方式帮助学生成长，有一些成功经验，但总体而言，中等职业学校的德育教育水平仍然有待提高，存在问题仍然较为突出。

1.校规不成体系，临时校规层出不穷

目前，很多中等职业学校缺乏对可能发生问题的预测和应对突发事件的能力，往往是发现一个问题出台一个规定，各种临时校规你方唱罢我登场般地铺展开来，虽然动静很大，但是效果不佳，管理者深感无奈与困惑。更有甚者，在学校接受检查和评估期间，为了让检查者看到最好的面貌，一些学校制定临时校规，不仅干扰正常教学秩序，而且对学校的诚信教育造成巨大冲击。导致这种局面的原因有二：一是各类校规校纪没能竞相补充、完善出台；二是德育教育管理上的某种缺失。

2.德育教育体制上重视分工，忽视合作

学校的政教处、教务处、共青团组织、系部和学生会等组织机构，虽然工作的侧重点不同，但都承载着德育教育的任务。虽然很多学校都采用日碰头、周例会和月诊断的方式解决学生中存在的问题，但在管理体制上的缺憾是显而易见的，例如，条块分割不均、分工不明确、各自为政和合作不足，等等。有些部门的管理者擅长出台一些奇特的规定以展示管理上的创新，却忽视了教育是一个复杂而综合的系统。此外，由于各管理部门根据自己的工作目标各忙各的事，忽视相互间的协调与合作，出现工作目标太多、教育活动相互重复等现象，使教育陷入繁琐主义的泥潭。

3.缺少切合学校实际的校训，口号型、标签型校训较多

校训，对学校而言不是一个精神符号，而是德育支撑体系的脊柱。不少学校青睐那些雷同的或政治口号型校训。例如，“做全面发展的人”“全面发展内涵远大”等。中等职业学校对学生的定位应是：做和谐的人、做最好的自己。再如，“培养高技能人才”等。中等职业学校培养的是合格的产业工人，并非高技能人才。类似这些被许多学校使用的校训，背离中等职业学校的培养目标。甚至有些学校的校训名不符实，有悖于学校的文化内涵。总之，校训不是一个口号或标签，而是学校培养目标的经典概括，能让师生们在校训中找到精神支撑，形成前进动力。据笔者所知，江苏北部某职业学校的校训是“习惯良好”。这个校训非常符合中等职业学校学生的实际，具有很好的引领作用。问题是，使用合乎实际并具有良好引导作用的校训的学校较少，而使用目标太大、内涵过大的校训的学校较多。

4.把学生看得太紧，学生没有自我空间

很多中等职业学校由于怕学生出事，就竭尽全力把所有学生都看在眼皮底下，连吃饭睡觉都不例外，给学生自我安排的时间和空间非常少，学生整天处于“被教育”“被活动”的圈养状态。这种治理思维，即希望学生的一切都在掌控之中，让学生循着自己希望的方向前行。在这样的高压状态下，中等职业学校的德育教育没能发挥应有的作用。抓得太死、管得太多、看得太严，不仅让学生丧失了主动性，也丧失了活力，容易造成秩序的失范、掌控的失效和前行的暂时停顿。缺少自我时间和空间的管理模式，如同画画失去留白一样（留白是一幅画的重要组成部分），没有留白的画就是一幅失败的作品。因此，让学生在属于自己的时间和空间之内，按照自己的个性特征茁壮成长，是德育教育的必须。

5.德育课程内容与学生成长需求相距较远

中等职业学校德育教材的征订有两种模式：一是按照上级主管部门的统一规划征订，二是征订学校自己选择教材。无论哪种征订模式，均缺乏对教材的深入了解，加之中等职业学校整体教学质量不高，大多数学校不具备开发本校德育教材的能力，因此，教师只能照本宣科。要么讲一些远离学生实际的大道理，让学生云里雾里；要么讲一些与学生需要的德育教育联系不大的东西，让德育课形同虚设。另外，有的学校使用10多年前的教材，有的学校占用德育课时段讲解经济学原理，有的学校在德育课堂上传授心理健康知识。当德育课的内容对学生成长没有实质性帮助的时候，学生便体会不到德育课的快乐，感受不到德育课的教育作用，甚至对德育课缺乏兴趣。教师面对学生没有表情的面孔，教学热情自然一落千丈。

二、中等职业学校需要什么样的德育教育？

中等职业学校的学生往往在升学考试中不能取得理想的成绩，就升学而言，他们的价值无法体现，但是“天生我材必有用”，每个孩子都有自己的亮点和长处，只是我们的教育没有将其挖掘出来，只是片面地认为他们学习成绩差，只能学点简单技能，做产业低端的劳动者，这样的教育理念不可能有高质量的德育教育。

1.帮助学生做最好的自己

中等职业学校的德育教育首先应该让学生树立正确的人生观和价值观，帮助每个学生找出自己的特长和发展方向，养成良好的行为习惯，帮助他们做最好的自己。应该注重细节教育、案例教育，减少和淡化理论型、口号型的德育教育，让德育教育成为学生的人生必修课。

2.切忌副作用的产生

学生需要适合他们成长需求的、润物细无声的德育教育。如果学校出于某种需要，让学生参与弄虚作假，这对学生人生观造成的影响是多少节德育课都挽救不了的。例如，原本学生生活和学习的校园不够整洁，但为了接受检查和进行评估，学校倾全体学生之力打扫卫生、规范环境，这样做确实无可厚非，毕竟谁都想把最好的面貌展现出来，但是，在检查过后，学校又回到脏、乱、差的状态且无人问津，这就太不应该了。总之，教育的目的再崇高、再伟大，其手段都不能违背教育情理，基于此，实施德育教育时不要用力过猛，不要让教育产生副作用，在关注教育感染力的同时，切忌让教育对学生产生负面影响。

3.“教育”必须与“训练”区别开来

“教育”必须与“训练”区别开来。“训练”可以针对人，也可以针对动物，而接受“教育”是人所独有的能力。如果学校德育教育只是对学生进行机械说教和训练，缺乏解释与引导，学生即使记住了教师的说教，但也很可能失去自己的判断力。其实，中等职业学校学生需要的德育教育应是无时无处不在的、巧妙渗透在一切细节之中的。例如，德育教育应渗透在学校每个教育活动的实施、教师的言行和校园文化建设等方面。又如，学校规范学生着装时，往往以纸质文件的形式校规，明确规定学生不允许穿什么样的服饰，在要求学生的时候，如果女性教职工或女教师着装不严肃，穿无领、无袖或低胸服饰，那么学校对学生的种种规定又有何意义？即使学生按照校规要求着装，但他们是否知道如何在不同场合有品位地着装？总之，德育教育不是说教性的训练，而是渗透在一切细节中的润物细无声的教育，只有这样的德育教育才具有感召力和扎实效果。

4.注意学生的禁果心理

上帝让亚当和夏娃不要吃禁果，他们却偏要吃。天神让潘多拉不要打开魔盒，他偏偏忍不住。导致这些行为的，就是禁果心理。其实，禁果心理差不多人人都有。相对于普通高中的学生而言，中等职业学校学生的禁果心理更加严重。校规校纪明令规定不可以如何如何，他就非要去闯这个红灯。出现这个状况，教育工作者不必大惊小怪，漫漫人生路，谁不错几步。如果学校教育把错误拒在门外，真理也就被关在了门外。通过苛刻的管理剥夺学生犯错的机会，学生便没有犯错、知错、认错和改错的经历，这样的德育教育是不切实际的。要允许学生犯错，珍惜学生的知错和改错过程，肯定学生对错误的认识。学生需要的德育教育不是让学生记住什么该做、什么不该做，而是通过对具体的犯错案例的分析，让学生明辨是非，让学生通过知错和改错的过程提升自我修养、培养良好品德，把犯错误的经历当成一次人生的契机。

三、如何让中等职业学校德育教育功能最大化

不是中等职业学校学生难教，只是我们尚在探索适当的教育方法。在中等职业学校教育发展的初级阶段，太过理想化的愿景难以实现，相反各种新问题会层出不穷，因此，很多教育行为值得我们研究，很多学生中存在的问题需要我们解决。为了实现德育教育功能的最大化，有这样一些方法不妨采用。

1.以“活动德育”替代“课本德育”

中等职业学校的德育教育模式应从呆板的课本德育中走出来，用“活动德育”替代“课本德育”。

活动的德育也是行动的德育，知行合一，以行为主，是中等职业学校德育教育的基本理念。在学校教育场域内，应树立正确的道德观，把道德观教育与学生成长联系起来，关注学生成长的每个阶段，关注每个焦点、热点问题，抓住每个教育契机，摒弃口号式、标语式的德育教育，以活动德育、过程德育为主要的德育教育方式，坚持落实为学生的终身发展负责的、符合学校特色和学生个性特征的德育教育。

2.实施让学生有“感觉”的德育教育

德育教育形同虚设、效果不佳的重要原因是内容空洞、教育形式僵化，虽然德育教育被各个学校高高挂起，但却严重缺位，言者谆谆，听者藐藐，学生没有受教育的感觉。德育教育一定要脱离形式主义和机械照搬，开展身边的德育教育、动态的德育教育、过程的德育教育和开放的德育教育，尊重学生，以高站位思考、低角度切入的方式，不苛求、不热烈和不醉人，在平淡中注重实效。让学生产生感觉，产生指导人生的穿透力，并将这种感觉与穿透力融入到人生旅途中。

3.勿从功利角度量化德育教育

从功利角度对德育教育进行量化，以期提高德育教育水平，这是行政化的教育思维，是美好而愚蠢的愿望，是不靠谱的希望，最终导致德育教育的消极、被动和虚设，甚至走上包装与作秀的歧途。勿从功利角度量化德育教育，不去打扰德育教育，不去擅自出台违背教育规律的离奇的德育教育实施与考核方案。让德育教育慢慢地渗透进学生的心里，引导学生确立正确的人生观，帮助他们实现生活中的每一个小目标、每一个大目标，从而实现从量变到质变的飞跃。

4.取消作秀式的德育教育

作秀式的德育教育，是一种教育泡沫，吹得越大，越容易破裂。通过展示实施德育教育，这个愿景不仅过于理想化，而且有悖于教育发展的规律。真正好的教育是不露痕迹、默默进行的。要坚决取消形式化的作秀式的德育教育，不故弄玄虚，不标新立异，不做无用功。要心怀对教育的敬畏，按教育规律办事；要心怀对社会的责任感，扎实提高教育质量；要心怀对学生的爱心，通过德育教育提升学生的素质。

5.让德育教育缓慢而自然地进行

学生成长，有自己的客观规律。在实施德育教育的过程中，要多些理性的思考，要多些耐心的等待，既要规划森林，又要让每一棵树自由生长。面对各类棘手的教育问题，德育教育要有自己独特的视角，要有对教育规律的坚守，不受非教育因素的干扰，不急躁、不功利，让德育教育缓慢而自然地进行，让德育教育渗透到学生的心里，成就学生健全的人格，鼓舞学生奋发向上，挖掘学生的独特能力。

6.开展增强学生自我意识的德育教育

一个人缺失自我意识，就会缺失责任意识；没有责任意识，就没有前进的动力。要通过德育教育，增强学生的自我意识、主体意识，培养学生的责任意识，让学生有良好的行为习惯和精神追求，让学生有个性、有特色，有在社会上立足和发展的基础和能力。

中学职业教育范文第2篇

在中国人的潜意识里，人是有高低贵贱之分的，坐办公室里的白领是上等人，从事生产一线的蓝领就是没有出息的下等人，因而以培养生产一线的技术工人为重任的职业学校被很多人看不起。因此，由于总体生源质量的下降，师资力量的跟不上和教学的无所用心，导致二年后毕业出去职高生到用人单位很难独挡一面，很难获得用人单位的良好评价，这又造成了职业学校的学生的就业率下降，职业教育就得不到良好的发展。

二、个人对中等职业教育发展的建议

1.多管齐下，扩大生源，让校园人气充足。有了充足的生源，才能谈得上后续发展。这一点已经是职校人的共同认识，正是基于这样的认识，很多中职学校在想方设法扩大生源。我认为，职校招生，不仅仅是职校职工的职责，也应该纳入地方政府的行政行为。每年中考成绩出来后，有不少不够普高录取线的学生虽然选择了读中职，但是他们却有不少人舍近求远到市级职校就读。当然学生选择哪一所职校，这是他们的权利，地方政府也不好用行政权力强行地阻止。但是，我认为当地政府还是有办法吸引本辖区内生源到本县职校就读的。如可以以县政府的名义，责成各镇、村级相关组织，做好本辖区范围内中考成绩中低毕业生的学生与家长工作，动员他们到本县职校就读；还可出台相关政策，凡到本县职校就读的贫困家庭的学生，每生每年给予一定的经济补助，对在职校就读期间成绩优秀的学生，每学期发放奖学金；另外，要求县属规模企业，每年均须招用本县职校的优秀毕业生就业，等等，只有当地政府把职校招生纳入到自己的议事与工作日程给予高度的重视，才能谈得上本地职校的发展。

2.接轨市场，开设“寿”长“钱”景好的专业。市场需求是职校专业设置的定向标。职校必须要以市场为导向，及时、合理地设置专业。这就要求职校领导要有前瞻眼光，要面对市场，调研市场，预测市场，力争在专业设置上出新出优，设置那些有潜力的“寿”长的有“钱”景的专业。如河南省新乡市某职校，针对现在人们追求健康长寿的心理，及时地开设了中医全能保健班，山西长治市某职校针对婚庆市场和女青年爱美的心理，开设了美容美甲班，都深受学生的欢迎，应该说是真正地瞄准了市场需求。可是我们回望十几年前的计算机专业和数控专业，当时甚是热门，各类职业学校纷纷开设，而目前这两项专业在市场已凸显饱和，学生对口就业困难，造成了资源的浪费，这就需要我们敏感而及时的刹车转向。

中学职业教育范文第3篇

1、中等职业教育教学中存在的问题

（1）学校认知度不高

在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。

（2）专业缺乏特点

很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。

（3）学生学习主动性差

由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。

2、原因分析

（1）就业困难

现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。

（2）投资不够

国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。

（3）管理力度不够

中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。

二、改革中职教育教学的思路和建议

基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。

1、加强师资队伍建设

首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。

2、提高中职教育的宣传力度

我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。

3、确立以社会需要为导向的课程目标

任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

4、提高教学管理水平

学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。

5、采用校企结合模式

中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

三、总结

中学职业教育范文第4篇

中等职业教育与社会经济发展之间有着密切的联系。随着社会的发展，传统中等职业教育教学模式中存在的弊端就逐渐地暴露了出来，在充分认识了这些不足之处后，采取适当的措施来加以解决是满足我国经济发展的必然要求。

1.1实行全方位教学

全方位教学是顺应社会发展趋势的表现，是满足经济建设对高水平、高质量人才需求的必然选择。技术型人才不仅要学习技能方面的知识，更得加强对基础文化知识的学习，全方面的学习是成为高素质人才之前的必经阶段。教师应该在科学发展观的正确引导下，明确学生是教育活动的主体，以培养全面性人才为教学目标，将素质教育理念作为整个教学过程的指导思想。引导学生多接触课外知识，全方位地了解社会发展动态，这样做对中等职业学校的毕业生就业是有很大帮助的。

1.2及时更新教学理念

教学理念更新滞后是很多从事中等职业教育者的通病，教师的教学理念对学生的学习效果起着重大作用。因此，更新教师的教学观念已近迫在眉睫。作为职业教育教学的老师，最重要的就是能够及时地将市场需求反映到教学中。这就要求教师们要走出校园，利用国际化的视角来审时度势，及时、高效地填补自身认知的空白，在全面掌握社会发展新动态的基础上，对学生们采取因材施教的办法，以此来培养社会急需的、新型的高素质人才，使学生们在学业完成之后能够迅速地寻求到适合自己的就业岗位。

1.3使用灵活的教学方法

纵观世界各国的教育，只有在教学方法改革不断的前提下，才有可能实现教学事业的发展不断。所以，要想提高中等职业学校的教育教学质量，就必须重视教学方法的改革，并且把它作为整个教学改革中的重中之重。在对教学方法进行改革时，应以就业化为主体发展目标。同时，把市场的形势、学校自身的教育特点和学生的实际情况考虑在内。在此基础上，进行教学方式多样性、灵活性改革，有利于改善教学质量，激发学生的学习热情，还可以提高同学们的整体素养。

1.4改革教学体制

教学体制决定了教学方法，教学方法决定了教学质量。因此，在倡导高质量教学的背景下，教学体制改革就成为了中等教育教学改革中的必要成分。我国现行的教学体制是比较落后的，相比之下，国外很多国家的做法就比较好，所以，我国对教学体制进行改革时，既要立足于中国国情，又要借鉴国外先进的经验，建设有中国特色的教学体制，促进中等职业教育更好、更快的发展。

2结语

中学职业教育范文第5篇

把学生的知识面拓宽，开展辅助专业的学习。如今，能掌握两种专业及多种专业的学生越来越多，如何在将来的社会占有一席之地，就得看你有什么地方更优越，更值得社会将你吸收。随着市场经济不断变革，劳动力市场也不断变化，技校生从毕业开始，可能会面临多次转换工作。因此，综合素质的培养以及个性的全面发展，已经成为职业教育课程设置的目标。为满足就业需求及个人兴趣爱好，逐渐加大选修课的课时，允许学生在选修方面有更大的自由度。并根据社会预测的需求大的专业，增加其选修课的课时。

二、教学的灵活性

为满足社会的迅速发展，以及顺应产业结构的急剧变化，在教学计划上要更灵活多变。将社会这门学科融入教学中，在课堂上开展知识碰撞训练，互动式学习、主动式学习、个别指导式学习。让学生在课堂上可以自由言论、演讲、辩论，让形式多样化。课余时间，让学生主动积极去参与社会调查、社会实习，丰富其社会经验，并壮大其胆识。从另一方面着手看，把教学分为三部分，即教学大纲、课程设置和教学计划。从教学大纲上来看，要将基础知识作为重点，实践作为中心点。加大实践类课程，不一味在教室里学习，而是要走出去。从课程设置上来讲，同样的，增加实践类课程，另外辅助专业课程不能少，兼顾德智体美的发展。从教学计划上来看，要将快乐学习、实用学习融入其中。在现在的课堂上，存在不少学生上课玩手机、睡觉、讲小话、看小说等现象，这严重违背了教学的理念。究其原因，一方面是老师的纵容造成的，另一方面是教学内容没有引起学生的重视。所以，教学计划首先要合理规范学习的课程时间，更重要的是内容，当今社会需要的不仅是理论人才更是实践人才，可以更好更快地融入社会的人才。

三、加强与企业间联系，做好产学合作制

为保证学生的就业率，学生在校期间，学校就联系相关企业做好实习培训工作。职业教育是与生产劳动最直接的关系，职业教育的任务就是培养处具有创新能力、有创新精神、有实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会和谐稳定发展。然而由于多方面原因，我国职业教育体系中实践类课程安排得很少，为适应社会发展，我国职业学校要在今后的课程中适量地加入实践课程。从就业角度来看，要加强我国的中等职业学校与企业之间紧密联系，不断为企业输出其所需的人才。学生在校期间，根据企业所需人才，以及企业提供的一些教学内容，做相应的教学设计，完善学习理论知识的空白。当然，其他的辅助课程亦不可抛弃，这样即使该企业你不愿意去你还有其他发展空间。这样，学生不仅能学好专业知识，也能通过企业的需求了解更多的社会需求，提早一步走进社会，打下坚实的专业理论知识还有专业的职业技能，也有利于缓解社会的就业压力。另外在开设课程的时候，以往都是教育专家参与组织，极少有社会企业人事参与。因此，常常会出现课程偏离实用这一需要，不适应社会对人才的需要。所以，职业教育应邀请教育专家以及企业人士共同参与，完善课程安排，编制出适应社会企业的有用书籍，这样能够充分体现出中等职业教育学校的特色。如某公路技师学院在2013年10月份在对山东省公路行业的“金蓝领”技师培训中，邀请被培训的学员参加教学改革座谈会，会上各地市公路一线人员对当前所需什么样的人员进行了深度讨论，这对我们的教学改革提供了第一手资料。

四、加强师资队伍的建设

中学职业教育范文第6篇

关键词:职业教育 语文教学 综合素质

在教育事业日渐发达的今天,职业教育已经成为整个教育体系中不可或缺的一部分。而要对职教学生进行综合素质的培养,除了专业教育之外,语文教育必不可少。长期以来,由于各种因素的影响,职业教育中的语文教学一直处于一种尴尬境地。由于对职教理解的片面,对语文教学作用认识的不够,有的学校语文课时严重不足,有的只列为选修课,甚至有的学校干脆取消语文课程。事实上,语文教学并非可有可无,它在培养学生的综合素质上的作用不可替代、不可或缺。

首先,语文是基础学科,是其他各门学科的基础。“它一方面为学习专业理论知识和进行技能训练打基础”,更重要的是,“另一方面为提高文化素质打基础”。[1] 著名数学家苏步青曾经指出:“数学是学习自然科学的基础,而语文则是这个基础的基础。”(见《语文与数学》)21世纪无疑将是一个信息世纪,在经历原始、农耕、工业文明之后,人类必将迈入信息文明时代。而信息时代最重要的财富不是土地也不是资本而是知识。而知识则包括科技专业知识和人文知识,这两种知识的掌握都离不开一样东西――母语的学习。职业教育中的技术教育以传授专门知识和专业技能为主,重视认识的、理性的、逻辑的活动,具有工具价值。而这工具价值的形成却必须依赖另一种工具,即语言。所以说语文是“基础的基础” !

此外,语文是竞争中综合素质培养的重要渠道。可以预见,未来世界的竞争会愈加激烈和残酷,而地区与地区之间,国与国之间,单位与单位之间为生存和发展的竞争归根结底就是人与人之间的竞争。而人与人的竞争实际上就是综合素质的竞争。要想在竞争中取得优势,则科技知识和人文知识两个拳头必须都要硬。现如今,相当多的人只看重科技专业知识而忽略了人文素养,也就是说他们没有看到综合素质在未来竞争中的重要性,只见树木不见森林。现在主要的问题是比较于专业知识的学习,人文素质的培养相当薄弱,语文教学正是培养学生人文素养的最佳选择。所谓的人文素质涵义极广,但总体而言它应当涉及人的情感、道德、情操、精神、意志、审美、心灵、心理等各方面。语文教学完全可以对学生进行以上各素质的培养和塑造。

语文教学可以塑造人的灵魂。教师素有“人类灵魂工程师”的美誉,引导学生向往和追求真善美的人文品格,是教师尤其是语文教师义不容辞的责任。语文课有充足的养料来完成这项任务。语文课程中所涉及的古今中外的优秀文学作品,无不体现出人类自古而今对真善美的歌颂和追求,从《诗经》的“窈窕淑女”到唐诗中“霜叶红花”;从安徒生的“白雪公主”到莎士比亚的“汉姆雷特”。内容有别、形式各异,然而它们却都有一个共同之处,即都洋溢着浓厚的人文气息和闪烁着明丽的人性光辉。用真善美的雨露来浇灌学生们的心田从而达到净化学生灵魂的目的,这是语文教学灵魂教化的最大的优势。

语文还能够培养学生坚韧的意志和不屈的斗志。在现代社会的竞争中,到关键时刻的角逐实际上是意志和心理的较量。没有百折不挠的毅力和昂扬的斗志,终究要在竞争中被淘汰。职教的毕业生在将来的工作岗位上都会碰到各自的难关和竞争。如何在竞争中取胜,当专业技能不相上下时,意志和心理就成了决定胜负的筹码。正所谓“狭路相逢勇者胜” !古今中外的先辈们在生存与发展中不断地积累着如何奋斗与战斗的经验,并用语言文字将其凝固于文化之中。我们后人通过对他们遗传下来的“精神宝藏”的挖掘,汲取其中的精华,从而我们能够踏者前人的足迹继续向前迈进。而要挖掘这些“精神宝藏”汲取古人不屈毅力的营养,磨砺我们坚韧的意志,语文是不能缺少的工具和依靠。因为前人留给后人的精神文化遗产,绝大部分都存在于语文之中。当我们看到鲁迅那犀利的杂文,清峻深刻的小说,我们就会切身体会到他那不屈的韧性的战斗精神和疗救民族的意志及决心。这些正是语文所要传授的“道” !也是高素质人才必备的品质。

最后,语文对于发展学生专业技能以外的其他实用技能作用巨大。“职业教育的特点决定了职高生必须能干会写善说。”[2]实际上所谓的“实用技能”也应属于综合素质范畴。如果说前文所提的“人文知识”是形而上的“道”的话,那么这里所说的“技能”就是形而下的“器”或是“用”了。“能干”当然指专业技能过硬,“会写”和“善说”则完全要靠语文之功了。不论任何单位、集体或是个人往往都有许多东西要写,流行说法叫“写材料”。比如,写计划、写报告、写总结、写申请、写通知等等。训练笔杆子功夫,写作应用文是语文写作教学最重要的内容之一。难以想象,倘若学校的语文课课时不足或者被取消,学生的笔下功夫缘何而得?我们现在也不难知道为什么会有许多职教学生在一张小小的请假条上竟写出三四个错别字来。“善说”实际上要求的是学生的口语表达能力。职业学校在培养学生写作能力的同时,还应当重视学生口语表达能力的训练。 “会写”、“善说”应该不只是口号,更应该在语文课的作用下成为现实。

时间已进入21世纪,中国正以历史上最快的速度融入世界,发展成为这个时代的主旋律。职业教育应当放眼世界远见未来,培养学生良好的文化素质、过硬的专业技能、顽强的市场适应和生存能力使职教学生也可以在风云变幻的市场竞争中立于不败之地。同时,通过培育具有较高综合素质的人才,职业教育应当能为“科教兴国”战略做出自己的贡献,完全可以不辜负《职业教育法》第一条对职业教育的期待。当然“路漫漫其修远兮”,职业教育中的语文教学及与语文密切相关的综合素质教育“任重”而“道远”。这需要学校、教师、学生的共同努力,突破陈规、扫除偏见、审时度势、与时俱进地去“上下求索” !

参考文献:

中学职业教育范文第7篇

【关键词】：职业学校 体育教学、加强、职业道德

体育是整个学校教育的重要组成部分。体育教学与其他学科一样，既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢

一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率

体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》 ，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。

二、结合课堂常规，加强职业道德教育

课堂常规是教学顺利进行的基本保障， 也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。

三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育

1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。

2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。 3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。

4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。

四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育

1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。

3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。

中学职业教育范文第8篇

【关键词】：职业学校体育教学、加强、职业道德

体育是整个学校教育的重要组成部分。体育教学与其他学科一样,既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢

一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率

体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》，严格要求自己。www.133229.Com有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。

二、结合课堂常规，加强职业道德教育

课堂常规是教学顺利进行的基本保障，也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。

三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育

1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。

2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。

3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。

4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。

四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育

1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。

3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。

中学职业教育范文第9篇

【关键词】：职业学校 体育教学、加强、职业道德

体育是整个学校教育的重要组成部分。体育教学与其他学科一样,既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行思想教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质，促进身心和谐发展，同时培养良好的思想品德。职业学校教育的职业指向十分明确，专业设置与社会工作岗位相对应，，职业学校的学生毕业后能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看专业知识和技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心，因此，职业学校的教育既要培养学生的专业知识和技能，也需要培养学生良好的职业道德。职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质，加强职业道德教育是全社会的共同责任，更是学校教育的重要内容，那么如何在职业学校的体育教学中加强职业道德教育呢

一、教师应该以身作则，做遵守职业道德的表率

体育教师在教学中的一言一行都纳入全班学生的视线之中，教师本人在遵守职业道德方面的表现将对学生产生潜移默化的影响，因此，体育教师时刻要按照《教师职业道德规范》 ，严格要求自己。有吃苦耐劳的工作作风，严格的法律法规观念，爱岗敬业的工作态度，举止文明，谈吐文雅，用自己的言行去感染学生，成为遵守职业道德的表率。如：体育教师每天早晨第一个到操场组织训练，每天傍晚最后一个离开操场，认真训练，精心组织上课，一丝不苟的搞好场地器材的维护。体现出爱岗敬业的工作态度。上课不迟到、早退、请假、旷教，严格要求自己，严守工作纪律，体现出严格的法律法规的观念。冬天面向寒风，夏天面向太阳，把方便献给学生，把困难留给自己。表现出一种吃苦耐劳的工作作风，良好的道德风尚。深入学生，和学生们一起训练，一起活动。干一行，爱一行，无悔自己的职业选择，表现出一种正确的择业观。

二、结合课堂常规，加强职业道德教育

课堂常规是教学顺利进行的基本保障， 也是体育教师向学生进行职业道德教育的基本途径之一，教师要根据不同时期、不同专业的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，增强学生的是非观念。

三、与课堂教学有机结合，加强职业道德教育

1、在室内课上，教师可结合教学内容，向学生渗透职业道德教育，可以讲述中国体育的名人名事，运动员平时的艰苦训练和在赛场上顽强拼搏，为国争光的励志故事。使学生不仅爱好体育，还要有顽强拼搏的精神，为国家为集体奉献的精神。使学生从思想上打上在遵守职业道德的烙印，把职业道德根植于学生心田，使之生根发芽，开花结果。

2、在中长跑、爬山和武术等项目教学时，可渗透学生的吃苦耐劳，艰苦创业的职业道德教育，现在的学生多为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存在明显不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈。毕业时，只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业，不愿意下生产线；干工作讲条件，图实惠，不讲实干和奉献，因此要把培养学生的吃苦耐劳，艰苦创业的精神，作为中长跑、爬山或武术课中德育的一项重要教育内容。

3、在球赛安排战术位置时，教育学生一定要有奉献精神，要有团队意思和配合意思。要有“甘当绿叶”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的职责，既有分工也有配合，同时渗透择业观的教育。尽管社会上职业种类繁多，内容也千差万别，但是社会需要各种不同的职业的合理构成。不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此，要教育学生树立正确的择业观念，使学生懂得珍惜和热爱自己的专业，热爱自己将来的职业，干一行，爱一行，立足本职；扎扎实实为社会做贡献，这是一个人事业成功的基础，也是职业道德教育的重要内容。正确认识客观存在的职业差异，不管自己的具体职业如何，只要自己勤奋工作，能够在本职岗位上作出相应贡献。

4、裁判练习时，教育学生要根据“公正、准确、严肃、认真”的裁判要求去执行，按照规章办事，公正执法。同时，可渗透职业纪律教育。职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的。它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。尽管每个人的职业岗位不同，但其基本原则是相同的，那就是要求从业人员遵纪守法，廉洁奉公，认真负责。这是职业道德的起码要求。

四、与课外活动紧密联系，加强职业道德教育

1、布置职业道德课外体育作业，教师凭学生的职业道德汇报来掌握学生课外作业的完成情况。

2、开展职业道德课外体育活动，让学生以职业道德为保证，将自己在活动中的表现和收获向教师如实汇报。如爬山和中长跑或裁判工作等等。

3、建立职业道德档案，经常监督随机抽查，及时反馈。对在体育课和课外体育活动中能以职业道德为保证的学生要大力宣传和表扬，对那些职业道德信誉差的学生要进行个别谈话，转变思想，使之加深对职业道德的理解。

中学职业教育范文第10篇

【关键词】职业化教育 中职语文 应用

如果把中职教育比作一座姹紫嫣红的大花园，那么语文无疑是其中最耀花簇。中职语文在中职教育中具有很好的作用，可以提升学生的素质。它是一种资本，一种资源，为我国的职业教育付出了一定的贡献。现在社会越来越多的企业把职业素质作为选拔企业员工的标准，这也是社会发展的趋势。中职语文博大精深，更加多元化而且独具魅力。正所谓海纳百川，有容乃大，语文是一种文化，是一种艺术，更是一种独特的难以言喻的素质培养，它能让中职生的职业素质得到一定的培养。

1、中职学校职业化教育内涵

中职教育是我国经济发展的基础，为我国的经济建设培养了大量的人才，发挥好职业教学，可以为地方的经济建设贡献巨大的力量。培养具有良好的职业素质、一定的知识水平、熟练的专业技能等综合素质学生，可以提升中职教育的教学水平，也可以更好地服务产业的建设、服务社会主义现代化的发展，更是服务地方经济的改革。当前，中职教育培养的人才和社会的发展还存在一定的差距，需要进一步的完善。

职业化就是具有一定职业所具有的素质和专业技能。是一个人在追求职业过程中的价值观、道德标准、职业技能的总和。职业化也可以说成是一种精神，对自己干的职业负责，爱岗敬业、兢兢业业、脚踏实地，也是一种态度，对工作的认真，不偷懒、不弄虚作假，甚至是一种行为准则，服从领导的管理、坚决执行并严格遵守公司各项规章制度、严于律己、统一思想、为人表率，以模范行为带动和影响下属员工、加强学习、提高觉悟和业务工作能力、增强纪律观念。在中职的学校中，要对学生进行职业化培训，既要注意学生职业技能的培养，又要加强工作素质的培养，把学生培养成德才兼备的优秀学生，为自己的将来打下坚实的基础。

2、中职语文教学现状

在职业技术学校，文化课变得越来越重要，对学生职业化的培养占有举足轻重的作用，语文教学就显得特别的不重要，只是一种程序，对老师、学生也就是可有可无的课程。学校也不重视语文教学的投入，也不去改革语文教学。让语文教学处于比较尴尬的困境。学生不学，老师不负责，学校又不管，导致语文的教学只是一种表面课程。中职语文选用的教材模式都一样，尽管对职业语文教学有着强烈的需求，但是和高中的语文教材没有太大的变化，也没有明显体现职业化的特点，缺乏一定的针对性，实用性。教学的模式和教学方法也就是培养学生的职业综合能力，没有结合一定的职业化教学。

3、中职语文教学中职业化教育的应用

3.1 培养学生浓郁的职业意识

教学目标体现了中职教学理念，决定了培养学生的最终质量。语文的教学目的应该准确的定位，完全表达学生的意愿，体现教育对学生职业影响。应该针对不同的专业、依据不同的岗位不同设置不同的语文要求，培养学生浓郁的职业意识。而不是像吃大锅饭，吃得都一样，这样培养出人才大同小异，没有一定职业意识，更没有一定的针对性。语文的教学要结合学生的专业目标来进行科学的设置课程，用语文影响学生多元化的发展，培养多元化的职业素质，而不是单一的学习专业技能，让学生具有浓郁的职业意识。例如，美术、旅游专业的学生就应该侧重于学生的感性理解，培养学生的感性思维，强化学生听说读写的能力，同时让学生具有很好的表达能力，培养学生很好的想象力，提升学生的灵感意识，例如通信工程、信息工程、信息与计算科学、热能与动力工程等偏理科的专业，应该通过语文的教学，培养学生的逻辑思维的锻炼，侧重学生理性和抽象之间的连接，加强学生严谨态度的培养。例如：建筑工程、通讯工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的专业，应该侧重学生的意识与行为协作的培养，加强学生实践动手意识的提升。通过职业化的教育，让学生得到社会的认可，通过语文的教学，提升学生的认知能力，为学生职业生涯打下基础。

3.2 塑造感性的职业形象

职业形象不仅影响学生的就业，也影响学生所在企业的团队的发展。职业的形象包括很多内容，例如，外在形象、知识水平，道德品质、文化素养、团结协作、交流沟通等。因此，加强学生形象，显得特别的重要。职业形象不是外在的加强，不是简单地通过西装来塑造，更重要的内在的培养。实施中职语文教育可以很好的培养学生感性的职业形象。让学生学会如何去和别人沟通，如何去为人处世，如何去加强道德培养，如何去适应职业需要等。

3.3 提升隐性的职业技能

教学载体是蕴含、传递教学信息的基础平台，是传递教学内容的途径、方法和手段。教师可以通过语文的教学，营造一种职业化环境，通过以信息为载体，对教学内容加以创新，改变传统的的教学凡是，突出教学的职业实用性，提升隐性的职业技能。

4.结束语

语文教学在中职教学中具有很重要的地位，也是中职学生必修课程，所有的教学过程都应该以培养社会需要的人才为目的，把语文加血过程应用到职业化教育，可以有效地培养学生浓郁的职业意识、塑造感性的职业形象、提升隐性的职业技能为学生的职业生涯打下坚实的基础。

参考文献

[1]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育

[2]张悦耳.中职语文教学"以人为本"教学理念的探索[J].教育与职业

[3]张金英.中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践[J].中国职业技术教育

中学职业教育范文第11篇

据日本国际交流基金2003年的调查显示，中国高校的日语学习者约为20万人，而将日语作为第二外语的学生数仅次于英语。我作为日语专业过来的新教师在非专业日语的教学中发现，目前的教学与学生的需求和对学生的实际能力培养之间存在一定的差距。特别对于职业学校的学生来说，学习日语大多是为了更顺利地走向工作岗位。为此，我以所教授的80位非日语专业的日语初学者为对象展开了问卷调查，试图从中寻找出更适合职业学校不同专业学生的日语教学模式和课堂设计。

二、职业教育学校日语学习者的现状

1.学习者的动机

对于学习者来说，日语并非他们的专业，而是学习对象、工作手段和交际工具。以我所教的导游专业与酒店管理专业为例。学习者更重要的是学好专业，在此基础上学习日语，从而更顺利地踏上工作岗位。在问卷调查中发现，41%的日语学习者首要动机为“喜欢日语或日本文化”，38%的学习者的首要动机为“对毕业后找工作有利”。他们表示，由于专业的限制，不可能像日语专业的学习者那样有足够的时间记住所有的单词和把握所学的语法。对于他们来说，日语只是交流的工具，无需高难度的作业，更无须深入研究，所以，如何灵活运用日语会话方式成为他们学习的重点。也就是“听说读写”里面的“听”跟“说”是学习者要特别注意的。

2.学习时间与途径

由于学习者必须把主要时间放在自己的本专业上，因此课堂外花在日语学习上的时间仅为平均一周2—3个小时，这对于温故知新来说显然是远远不够的。而从教学时间来看，日语教学时间仅为一周2—4个学时，由于时间短、内容多、进度快，加上练习不够，不能很好地消化每一节课所讲的知识。在课堂外，只有25%左右的学生会通过其他途径来学习日语和了解日本文化。其中，通过看日剧和动漫及网络等途径的占90%以上，通过书籍等途径的仅有10%。有近一半的专业学习者会通过其他途径学习日语，而且方式比较多样，除了日剧、动漫、网络以外，有一半以上的学生通过书籍杂志等学习，还会采取参加日语角、日语论坛及和日本人交流等方式。除了学生方面的主观因素外，学习资料、信息缺乏和交流手段落后也是造成非专业学习者学习途径少的主要客观因素。

“兴趣是最好的老师”，如何在教学中维持学生的兴趣、增强学生的统合性动机，使学生觉得学日语很“值”，使学生由“为学而学”变为“想学而学”是非专业日语教学必须探讨的一个问题。

三、如何更好地对职业教育学校的学生进行日语教学

1.以教师的说带动学生的听说

由于语言学习环境的局限，学生们很少能接触说日语的真实场景，因此，教师在教学过程中要尽可能创造这种环境。对于非专业的初中级日语学校者来说，教师纯日语的授课方式可能难以听懂，所以大多数教师在教日语的初期都采用中文授课。但是我发现，由于初中级的日语语法比较简单，学生比较容易模仿和学习，因此如果教师能够用比较简单的语法和表达方式，在必要时加上板书和身体语言，学生也是能够明白的，反应也很积极。在遇到学生难以理解的词语或者句型时，马上把它写在黑板上，用剩余时间给学生们解释并要求学生模仿和马上掌握。这样不仅能增加学生的词汇量，还能更好地提高听力能力。

2.结合学生的专业开展实践教学

传统的语言教学在一定程度上比较枯燥乏味，教学形式单一，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养，培养出的学生知识面比较窄，视野不开阔。所以教授语言的时候，一定要结合实际，培养学生的综合运用能力，特别是对于职业学校的学生来说，将来他们面对的是各种实用场景，所以在对他们进行语言教学时必须无时无刻不记住他们的专业性。日语教学也不例外。例如，在讲到“自我介绍”这一课时，可以自行设计一个“面试”的场景。学生自己选出5名同学做面试官，其余同学扮演面试的对象。一轮结束后，面试的同学和被面试的同学轮流表演。在此过程中，让学生在假设的“面试”环境中反复运用该课的重点句型和语法，还能学到临场表演中出现的新名词和新句型。这样，不仅使课堂气氛变得非常活跃，还可以使学生强化所学知识。就拿我所教的导游专业的学生为例，在讲到介绍地名这一课时，我首先向学生介绍一些地名的句型，然后给出一些例句让同学们背诵。最后利用一节课跟同学们一起走出教室，让学生们运用所学的句型介绍学校的每一处地方，实践证明效果非常好。学生觉得这种上课方式比较新颖，比较新鲜。能够熟练运用所学句型熟练介绍学校的同学表示很有成就感，感觉自己已经是一位日语导游了，其他同学也纷纷表现出很浓厚的兴趣。

3.引导学生积极进行课外学习

学好日语的关键在于提高学生的学习兴趣。就以我所教酒店管理班的学生来说，学生比较活跃，兴趣广泛，很多同学喜欢日本的动漫、游戏等。在跟他们交流的过程中，深知他们的兴趣以后，在平时的教学过程中尽量与他们的兴趣相结合，以帮助他们记住单词和句子。例如：讲到“白い（白色）”这个词的时候，我就开始介绍“蜡笔小新”中的“小白”的读法和“小新（新ちゃん）”的说法。同学们都非常感兴趣，有同学还很积极地提问“蜡笔小新”中的其他人物名字的读法，表示要重看日版的“蜡笔小新”，以巩固这些名字的读法；再如，有一位男同学很喜欢日本游戏，在游戏过程中会遇到很多不懂的单词和句子，自从学了日语以后，该同学积极主动来问我问题。我就借此机会跟他解说并引申一些其他相关的词语和句型。这样，同学们觉得学得很开心，很自然，不用死记硬背就能达到熟记的效果。

四、结语

综上所述，职业教育学校学生的日语教学与对日语专业学生的教学是两个完全不同的过程。日语教师首先必须认清学生和老师的立场，充分利用专业优势灵活教学，使学生们在真实的日语环境中提高学学习日语的兴趣，更有效地学习日语，掌握日语，掌握多国语言，在不久的将来走上国际舞台。

参考文献：

［1］戴德忠.中国高校的日语教育［J］.人民中国（中文），2004，（8）.

［2］翟东娜.日语教学的内容与角度［M］.北京师范大学出版社，2006.

［3］周娇.分组学习模式在英语教学中的应用［J］.职大学报，2007，（11）.

［4］小林ミナ.コミュニケーションに役立つ日本語教育文法［M］.大阪：コミュニケーションのための日本語教育文法くろしお出版，2005.

中学职业教育范文第12篇

关键词：中职；语文教学；职业素质教育

过去，我国一直沿用应试教育体制，无论是教师、学校，还是家长，都过分重视学生的成绩，而忽视了学生的全面发展。如今，越来越多的人意识到了应试教育的弊端。对于职业中学的学生而言，要具备熟练的操作技能，更要拥有良好的职业操守和高尚的职业道德。

一、明确中职学生心理特点，采取有针对性的职业素质教育

中职院校的学生被社会无形地贴上了很多标签：学习成绩差、自律意识差等，甚至还有人将他们归为“坏学生”一类，戴着“有色眼镜”看他们。因而，这些学生无论从心理上，还是对待学习的态度上与普通高中生都是存在差异的。教师要想在语文教学中加强中职生的职业素质教育，就应该了解他们的特点，从而找到适合他们的教学方法，因材施教，采取有针对性的职业素质教育。像每一个青春期的孩子一样，中职学生在这个年龄也会有很强的自尊心，他们敏感又脆弱，当别人嘲笑他们学习成绩差时，他们自然会产生自卑感，甚至有人会觉得自己失去了存在的价值。这些观念和想法将会严重影响学生今后的学习和生活，使他们处于一种消极、低沉的学习状态。针对这类学生，教师就要在语文教学中向他们传播积极的正能量，比如，一些没能接受文化教育的人最终也通过其他途径取得了成功，从而引导他们树立正确的人生观，不要因为一两次的失败就放弃，使他们重拾信心，在自己的职业道路上好好努力，相信将来也能收获属于自己的成功。

二、充分利用教学内容向学生传输职业素质教育

语文教学内容中包含很多名人事迹、英雄事迹，其中也不乏一些具有高尚职业情操的敬业人士，而这些刚好可以作为职业素质教育的重要素材。比如，“铁人”王进喜就是敬业奉献的典范，这个伟大的工人代表身上充分体现了爱岗敬业、乐于奉献、尽职尽责的高尚职业情操。因此，教师在教学过程中，就应该充分利用好这个例子，向学生传播正确的职业观，让学生将“铁人”王进喜当作自己学习的榜样，在今后的工作岗位上严格要求自己，全力投入自己的工作中，遇到困难要迎难而上，不能退缩，要热爱和忠于自己的事业，为祖国的建设贡献自己的力量。类似的素材还有很多，教师在语文教学中应该善于挖掘教育素材，从而将职业素质教育与语文教学有机融合，用真实的事迹去感染和熏陶学生，使学生树立正确的职业观念，成为具有高职业素质的人才。

三、将职业素质教育融入教学实践活动中

在中职院校中，实践教学更加重要和关键，在实践教学中可以更加充分地锻炼学生的动手操作能力和适应能力，从而为学生未来的就业打下良好的基础。面对当前市场就业压力大、企业对人才要求高的现状，教师在语文教学中可以开展求职面试的模拟活动，让学生提前体验求职面试过程。教师可以选定一些学生作为面试官，提前设置面试问题，安排面试流程，其余学生作为求职者进行面试。相信这样的实践活动能够激发学生参与的积极性和主动性，使学生在体验求职面试过程中发现自身的不足之处，意识到社会竞争压力之大，这也会成为学生今后努力和奋斗的强大动力，有助于学生综合素质的提高。除此之外，教师也可以在课外开展一系列的社会活动，或者跟企业达成共识，让学生在企业实习，从而让学生提前体验工作内容，向企业优秀员工学习他们的工作态度和职业操守。教师还可以经常组织学生参与一些志愿者活动，培养学生乐于助人、互帮互助、无私奉献的精神。

四、结语

在如今这个复杂而又多变的市场环境中，学生毕业后面临严酷的就业形势，要想通过自身实力获得更多就业机会，为自己创造更多实践平台，不仅仅要靠过人的专业技能，而且应该具备正确对待职场、对待工作的态度，要拥有一颗忠于工作、忠于岗位的心，而这些道理在中职教学中都需要语文课程的教学来传播和引导。具体而言，教师只有用心研究教材并使之与职业教育相互联系，在教学中潜移默化地向学生渗透职业素质教育，才会为社会培养更多高职业素质、高工作技能的职业型人才。

参考文献：

[1]唐成立.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].教育现代化，2016（10）：224-226.

中学职业教育范文第13篇

1．课程体系不能很好满足职业岗位需求。课程目标定位不准，课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程，针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全，忽视了综合职业能力的培养，导致学生知识面狭窄，应用能力错位，与学前教育职业岗位需求不能有效对接。2．专业教学标准缺失。专业教学标准是保证人才培养规格和教育教学质量的技术指南，是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据。目前，河南省制定并实施了现代农艺技术等32个专业教学标准，但学前教育专业教学标准尚未开发，导致该专业教学管理混乱，各自为政。3．师资队伍难以支撑专业发展。一是专业师资数量匮乏。面对幼儿师资的突发需求，中职教育的学前专业师资亦显得捉襟见肘。二是师资队伍结构不尽合理，文化基础课教师超量，专业技能课教师不足;普通师范毕业的师资多，具有学前教育专业背景的师资少。三是教师的专业能力不强。专业技能薄弱，难以做到理论与实践的有效结合。4．实习实训条件薄弱。不少学校学前教育专业实训条件还处于基础设施建设阶段，新型条件严重不足，内部设施不完善，缺乏幼儿园模拟教室、区角教室等。从校园融合情况看，多数学校还处于表层和短期合作，实习实训的成效不明显。5．“双证书”较难对接。中职学前教育专业学生要取得幼儿园教师资格证，除按学校规定修完相应课程的同时，还须参加国家教师资格考试，合格后方可获得。这意味着中职学校除按照学历教育的要求开设相应课程外，还需依据资格证书的要求增设一定的课程。既加大了中职学校课程设置的难度，也从一定程度上影响了“双证书”的无缝对接。

二、中等职业教育学前教育专业人才需求和职业岗位需求分析

1．学前教育专业人才需求分析。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，学前一年毛入学率达到95%，学前两年毛入学率达到80%，学前三年毛入学率达到70%。国家还制定了学前教育办园标准，建立了幼儿园准入制度，对家庭经济困难幼儿入园给予补助，并对0至3岁婴幼儿教育给予高度关注。各地通过学前教育行动计划的实施，改建了一大批农村薄弱幼儿园，新建了一批示范性幼儿园，支持了一批民办幼儿园。但从目前情况来看，制约幼儿园发展的瓶颈仍然是师资短缺和质量不高的问题。这也从另一个方面反映出，未来一段时期对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。2．学前教育岗位能力分析。学前教育职业岗位群除要求学生要热爱幼儿、具备良好的师德、敬业精神和强烈的责任心外，还有很多能力的要求。主要体现在以下四个方面:一是认知能力，主要包括观察能力、思维能力、沟通能力;二是组织能力，主要包括生活指导能力、理解和把握幼儿心理的能力、幼儿教育环境创设能力、教育教学的应变能力和创新与合作能力;三是职业技能，主要包括弹奏乐器、唱歌、跳舞、绘画等方面的操作能力;四是学结能力，包括独立学习，自我反思，明确问题，总结经验，提出改进意见。3．幼教机构的人才实践需求。调查表明，幼教机构对人才需求主要体现在以下几个方面:一是具有较高的专业知识与专业技能;二是具有较强的沟通和交流能力;三是具有较强的计算机应用能力;四是要有较强的服务意识、吃苦耐劳精神和较强的实践能力;五是要掌握一门特长。

三、中等职业教育学前教育专业建设的策略

中学职业教育范文第14篇

【关键词】中职语文教学；职业素质；教育

现阶段，我国中职院校在素质教育理念的大环境下，应对传统的教学方式进行改革，并以就业为导向做为办学宗旨，从而为学生提供适应现代就业竞争激烈背景的教学服务。虽然在中职教学中，语文教学是中职体系中最为重要的部分，但是传统的中职语文在教学过程中，语文教师以及中职院校对职业素质的教育没有充分重视，甚至有些院校对职业素质理论的研究基本没有。因此，中职院校语文教师应该重视学生职业素质的培养，推动学生完成就业，从而体现职业教学的特点。

一、中职语文教学中职业素质教育存在的问题

（一）在实际教学中，仍然使用传统的教学模式

在实际中职语文教学过程中，教师还是使用传统的教学方式，这种教学方式会使教师在课上随意选择语文教学内容，没有对学生个性、特点、理解能力、思维能力进行考虑，并且缺少对语文教材内容进行深层次的研究。另外，我国教学模式一直受到应试教育影响，导致我国大部分院校都以学习成绩为教学宗旨，一味地对学生进行知识的灌输，并没有调动学生的学习兴趣，培养职业素养、文化素养等能力，这不但会加重学生的学习负担，还会降低了学生对语文学习的热情。

（二）在实际教学中，语文课堂秩序较差

现阶段我国职业院校对语文这门学科并不重视，其更重视专业课程的教授。如果对语文教学缺少关注和重视就会使教学计划出现浅显、随意等特性，从而导致教师在执行语文教学计划时不会深层次地对语文教材进行开发。使得现阶段中职语文课时被随意压缩，教育标准不能够充分贯彻并落实。最终使学生不能很好地掌握语文知识，影响学生提升职业素养。

二、职业素质和语文的关系

职业素质内在本质比职业能力更为丰富。职业素质通俗的来讲是指一个人在工作过程中心理及生理条件基础上，通过自我修养、教育等途径发展起来，其是工作活动最为重要的品质。而语文学科是教学过程中提高文化基础最为重要的一门课程，不但可以使学生能灵活运用语言解决生活、工作、学习等问题，同时语文学科还具备超高的工具性。如果一个人具备较强的语文基础能力和语文文化素养，那么这个学生在未来的学习生涯或者工作中都可以受益匪浅。因为语文教材具备鲜明的人文性，从而使学生在学习语文知识时树立正确的人生观、价值观、世界观，从而对学生的人格进行正确的导向，同时语文知识还可以丰富学生的精神世界和文化素养，从而使学生具备较高的文化涵养，为未来学习和工作打下良好的基础，而这也是对学习形成良好的职业素质起着非常关键的作用。职业素质和语文学科存在内在联系，因此，中职语文教学中不但要提高学生的语文知识，还要提升学生的人文素养，充分发挥中职院校素质教学的特点，使学生在未来工作中可以具备交稿的职业素质。

三、中职语文教学培学生职业素质的对策

根据现代社会企事业聘用人才的主要要求，中职院校语文教师就应该提高学生语文理论知识，并强化学生运用语文的能力和语文素养。中职院校可以在校内进行写作或者口语交际的活动，这样的活动不但可以帮助学生提高语文写作能力，还可以培养学生良好的职业素质。同时语文教师应该了解言传身教的重要性，教师对学生的影响起着非常重要的作用，因此，这就要求教师在日常生活和工作中具备沉稳大气、不骄不躁的作风，耳濡目染的对学生的品格进行熏陶。教师对学生的应用写作进行锻炼时，应该围绕职业教学的特点，对学生渗透求职简历、应聘书、公告、通知等的书写方式，从而增强学生的就业能力。中职院校和其他院校相比，最鲜明的特点就是其教学任务和目标更侧重职业能力和素质的培养。因此，在实际语文教学过程中，语文教师应该重视学生综合能力的培养，推动学生在创新能力、人际交往、认知能力、合作能力等方面进行增强。另外，还可以增加学生的实践活动，从而全方位增强学生的综合素质，使学生们走出课堂，参与实践活动，体验实践活动中语文知识的应用，从而调动学生学习语文知识的积极性，促进学生综合素质的提升。教师还应该考虑到一个问题，在培养学生职业素质过程中，应该以学生的实际情况为前提。每个学生的个性和特点都不一样，因此，语文教师应该结合学生的实际情况，对课堂内容和课堂活动增加实操和趣味，使得学生们对语文课程的热爱不断增强，之后再进行职业素质教育就会事半功倍。

四、总结

综上所述，中职院校在进行语文教学过程时，语文教师应该将能力、语文知识相融合，从而提升职业素质的讲解，耳濡目染地在语文教学中渗透职业素养的相关内容，逐渐强化学生的职业素质，同时还能对学生的精神世界和文化素养进行丰富，使其具备良好的文化底蕴，从而在就业和工作上取得成功。

参考文献

[1]廖婧.试论中职语文教学中的职业素质教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016(31).

[2]张宪颖.试论中职学校语文教学中学生人文素养的培养[J].飞（素质教育版），2014(3).

[3]姜玉梅.试论中职语文教学中如何培养学生的职业素质[J].读与写（上，下旬），2014(7).

中学职业教育范文第15篇

［关键词］法学教育；法律职业道德；职业道德教育

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2015）S2-0340-02

党的十强调“法治思维”和“法治方式”，对厉行法治进行了科学、系统阐述，并在立法、司法、执法和守法方面，分别明确提出了具体的要求。这为我国大学法学教育指明了方向，即以推进依法治国、建设法治国家为导向，培养更多法学知识扎实、法学技能过硬、法律职业道德强的高素质法学专业人才。回顾近些年来我国高校法学专业教育，可以看出，随着高校的不断扩招，法学专业的学生数量不断增加，同时，由于法学专业教学以司法考试为重要目标，教学内容过于偏重理论，而忽视了法学实践技能和法律职业道德培养，导致法学专业整体教学效果与质量不尽人意，学生的综合素质得不到有效提高。我国著名法学教育家孙晓楼先生曾言：优秀的法律人才，必须要有高尚的法律道德，这是真正做好法律工作的前提和基础。只有这样，才能真正运用法律来服务国家和社会民生。

一、法律职业道德培养的必要性

法律职业道德，就是指法律工作者在开展工作时应遵循的基于责任感、价值观的规范和要求。它主要涵盖两个方面：一是从法律职业角度来说，它是一种对法律工作者的规范；二是从法律工作者角度来说，它是法律工作者自身所具有的道德品质。法律职业道德具有明显的社会性与客观性，一定程度上体现了法律职业的尊严与地位。法律工作者是法律的维护者和捍卫者，只有具备了崇高的思想和高尚的道德品质，才能坚持真理，自觉维护社会公平与正义。欧美很多国家都明文规定了必须要加强对法律职业从事者的道德教育，并在法学教学实践中，开设了涉及法律职业道德的课程。由于法律人的角色非常重要，因此，在法律实践领域，法律人的职业道德一般是通过制度或法律来进行规范的，比如法官法、检察官法、律师法等等，都要求法律从业者恪守法律职业道德。

（一）道德价值的实现是法治的客观目标

在法治社会中，道德与法律是相互依存、共同进步的。道德体现了法律的价值，法律的精神基于道德之上。道德是维系社会和谐、促进人性进步的纽带，法律则是维系社会公平正义、推动社会持续发展的保障。法律是一项非常特殊的职业，关乎着人民权利的公平实现和法律正义的切实实施，因此，法律从业者需要具备良好的法律职业道德。道德价值的实现，是我国法治的客观目标，也是我国法治的客观要求。大学法学教育必须要以法律职业需求为导向，配合国家法律建设及对法律人才的培养要求，转变传统的法学教育理念，改革人才培养模式，建立健全人才培养机制。唯有如此，才能培养出真正具有法律职业道德的优秀法律人才。

（二）法律职业素养是法治的主观依托

法律工作者的形象，体现了法律的尊严、公平与正义，直接影响法律实施过程中公平公正实现的程度。因此，法律工作者必须要不断加强自身的法律职业素养，不断提高法律知识、专业技能、工作能力和法律职业道德水平。这既是社会对于法律工作从事者的客观所需，也是法律工作者自我提升的内在要求。大学法学教育中，教师不仅要教授给学生专业知识和专业技能，也要重视培养学生良好的职业道德、正确的价值观、明辨是非的能力。只有这样，法学专业学生在走上工作岗位后，才能具备正确的价值判断能力，更好地维护司法公正和社会秩序，促进法治国家、法治政府、法治社会一体化建设目标的实现。

（三）实施法律职业道德教育是法学教育改革深化的需要

高校是为国家培养高素质应用型人才的前沿阵地。随着教育改革的不断深化，素质教育成为当今高校的重要教育目标。在素质教育背景下，不仅要加强大学生知识与技能的培养，更要加强大学生的职业道德、职业修养的教育。党的十提出的依法治国理念，给深化大学法学教育改革起着积极的导向作用。法学教育是法律职业道德培养的重要途径，但是，法律职业道德的培养和形成，不是一蹴而就，朝夕可成的，而是需要一个较长的时间和过程。目前来看，我国法律职业道德教育情况不甚理想，在法律职业道德教育方面存在缺失，不仅课堂教学所用的教材配备不齐，也缺少科学、系统的课程体系建设，不能有效对法学学生开展职业道德教育。另外，受传统教学理念的影响，教学模式还未进行有效创新，学生的主体地位没有得到充分的体现。可以说，加强法律职业道德的培养，是我国法学教育改革的必然要求。

二、我国法学教育中法律职业道德培养的现状

（一）法律职业道德专门课程设置的缺乏和教材研究的不足

一直以来，我国大学法学教育在专业知识传授上花费的精力很多，但是，法律职业道德教育却未得到应有的重视。直到20世纪初，我国才开始将法律道德和伦理等内容引入到课本中。在律师资格考试中，也有部分题目涉及到法律职业道德的内容，但是，所占比例并不是很大。国家要求法学专业学生必须具备法学思维和分析、解决问题的能力，但对于法律职业道德培养却没有明确的规定；在法学核心课程设置中，也没有法律职业道德课程设置标准与要求。从各高校法学院课程设置的总体现状看，尽管中国政法大学和中国人民大学开设了关于法律职业道德的选修课，然而，在大学法学课程体系中，至今仍然没有设置法律职业道德、司法伦理等相关课程。管中窥豹，可见一斑。这说明法律职业道德至今并未真正引起高校、教育界的重视，更不用说对学生进行法律正义价值观的教育。职业道德教育课程设置不足、教育流于形式、专业问题研究不深入，仍然是制约我国法律职业道德教育的重要原因。

（二）法学教育目标不明确，缺少职业道德要求

素质教育是我国当前各级学校教育的重要目标，提高大学生的综合素质，也是高校教育教学的重点。但由于法律专业还涉及国家司法考试，因此，在教育实践中，各高校法学教育定位模糊，教学目标不明确，教学内容形式化。在这种比较宽泛的教育目标指导下，势必难以培养出适应时代需求的法学专业人才。法律职业道德教育的目的，应是塑造法学专业学生高尚的人格和品德，提高法学专业学生的德智体综合素养。这就要求将法律职业道德教育融汇到法律专业教学中。但在教育目标定位模糊的条件下，职业道德教育也存在缺失，这不仅影响了人才培养的质量，也在一定程度上影响了司法的确定性和公信力。

（三）师资力量薄弱，教学方法单一

目前，我国高校的法学教师队伍力量比较薄弱，很多教师都是从学校毕业后直接走上教学岗位，他们以理论知识见长，擅长从理论角度解释法律职业道德的规范、概念、知识,但缺少司法实践的相关经验。且法学教师个体素质参差不齐，知识体系落后单一，缺少资深的专业教师。法律职业道德教师一般是由法理学或诉讼法或伦理学教师代课，他们对法律职业道德或伦理了解不深。另外，在教学方法方面，没有准确定位教师与学生的角色，教师在教学中一直占据主导地位，学生被动地接受学习，没有真正将公平公正的思想内化为学生对自身道德的要求。

三、我国法律职业道德教育弱化的原因

（一）弱化的外在原因：法学教育与法律职业的脱节

高校法学专业是对大学生进行法律职业道德教育的主要途径，但是在法学教学实践中，无论国家教育部还是高校，都没有从根本上重视法律职业道德教育，也缺少实施法律职业道德教育的相关课程、师资条件等。法学教育的理念与目标，是依托法律职业而存在的。唯有通过法律职业道德教育，才能将公平、正义的理念，内化为学生自身的价值观和职业操守，才能真正实现司法公正。如果法学专业的学生在法律职业道德教育方面存在缺失，那么，所谓的法学教育，将是无根之木、无源之水。学生在未来的职业生涯中，也将因为缺少良好的法律职业道德规范，而难以快速成长为业内的优秀法律人才。

（二）弱化的内在原因：学生自身的因素和法律职业道德教育的特殊

性从深层次方面来说，法律职业道德教育是有别于知识、技能的一种职业态度或职业情感。在市场经济条件下，国内外各种思潮共存共生，对大学生的思想也产生了深刻的影响，使很多大学生产生了功利主义、实用主义等思想。另外，由于就业压力不断增大，很多大学生为了顺利就业和深造，都将大部分时间花费在法学知识与技能学习上，对于法律职业道德修养则不加重视。

四、提升大学法学教育中法律职业道德教育的策略

在大学法学教育中，切实有效地加强法律职业道德教育，无论对于学生还是对于学校，都是非常有必要，且裨益无穷的。因此，高等院校应当积极践行党的十精神，根据我国社会经济发展实际需求，不断改革和创新法律道德教育培养方法，为国家与社会培育更多高素质的优秀法律人才。

（一）将法律职业道德教育贯穿到整个法学专业教育中

为了提高大学法律专业学生的职业道德水平，促进学生职业素养的全面提升，高等院校必须要提升法律职业道德教育的地位，将法律职业道德教育贯穿在整个法学专业教育中，而不能仅仅在法理学或者法哲学中才有所体现。高校法学教师也要在教学实践中充分重视法律职业道德教育的作用和意义，将法律职业道德教育融汇到日常法学专业教学中来。

（二）科学设置教学课程，创新教育教学方法

高校当前首要的任务是开设科学、专业的法律职业道德课程。一些西方国家具有悠久的法律职业道德教育历史，其教学经验比较丰富，我国高校在构建法律职业道德教育课程时，可以结合我国高校法学专业的实际情况，借鉴这些成功的经验进行创新运用，构建符合我国大学法学实际的课内、外教学体系。同时，在法律职业道德课程的教学过程中要坚持以学生为本，优化教学内容，创新教学模式，采用讲授法、渗透法、案例教学法、示范和角色体验等多种成功教学方法，为学生创设情感体验场，从而促进法律职业道德教育教学的效果与质量的提高。

（三）加强法律职业道德教育师资队伍建设

现今，我国法律职业道德教育方面的师资力量还比较薄弱。由于法律职业道德教育的教学内容和目标以及教学方法区别于法学专业的其他课程，具有自己的特殊性，这就对法学教师提出了更高的要求。为此，高等院校必须要加强法律职业道德教育师资建设，采取学校培养和教师自我提高两种途径来有效提高法律职业道德教育教师的职业素质与职业技能。

参考文献

[1]柴丽.高校法学教育中职业道德教育的反思与变革[J].法制与社会,2014(13):214-215.