初中物理课堂反思范文

初中物理课堂反思范文第1篇

关键词： 初中物理课堂教学 反思 教学情境 实验教学 习题练习

引言

与课堂教学一样，教学反思很重要，加强教学反思能够促进教学水平与质量的提高。波斯纳曾经指出一条教师成长的公式，即成长等于经验加反思。由此可见，教师的成长离不开反思，反思在教师成长过程中发挥了不可取代的重要作用。

1.物理教学过程中加强反思的重要意义

在教学过程中加强反思，有利于在新课程改革不断推进的大背景下，对初中物理教学进行更深入的探索与思考。现今国内外的教育专家都提出一个观念，即教师就是研究者。教学过程中的反思行为，从某种层面上而言，就是教师对整个教学过程中的各种行为与现象，进行反复的检查、分析、研究，以及调整，从而对自身的教学活动进行优化[1]。这一行为无疑将促使教师对自身的教学活动加以注意，从而进一步开展教学研究。

在新课程改革的大背景下，教学反思有利于教学智慧的实践。教学具有一定的复杂性，这使得其并非只是教师展示自身专业知识与技能的过程，而是体现教师对智慧付诸实践的过程。在教学过程中仅仅对课本知识进行讲解，并采取题海战术加以训练，是难以提高教学效率的，只会导致学生对知识的理解不够透彻，对知识的掌握不够充分。

2.初中物理课堂教学的反思

2.1反思教学情境

在初中物理教学过程中，教学情境的主要作用表现为：可以协助初中阶段的学生构建思维的对象，从而使学生思考是建立在类物质的基础之上。物理教师在密切关注创设问题情境教学的过程中，同样应当意识到情境泛滥的现象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道创设情境的目的是什么的情况下，为了创设情境而设置情境的局面[2]。例如在讲解“光的直线传播”时，有的物理教师会创设情境，如手影应当通过何种方式展现出来？老师演示，同学自己动手操作，或者是通过投影仪。通过一番考究发现，最好的方式是老师动手演示，因为学生操作会在一定程度上降低教学效率，并使学生的注意力被分散，进而导致原定目标出现偏差；而通过投影仪则会失去原有的形象。另外，创设“手影”这一情境的主要目的是吸引学生的注意力，使其对“形成手影的原因”进行探讨，并非在于手影自身。可见，教师应当对教学情境的创设进行不断反思。

2.2反思实验教学

在物理课堂教学过程中有两个基点，分别是观察和实验。现今，物理实验已经是一件十分常见的事，似乎没有任何探讨的意义。但是，对实际的初中物理实验教学进行观察可以发现，物理实验教学依然是需要不断反思的。在实际的物理实验教学中，大部分的实验是依据教材中的要求展开实践操作的。另外，实际教学中还存在两个极其普遍的情况，即一些物理教师是采取讲实验的方式，由于教师不断讲，学生在长期的听课中获得了答案，因而学生在考试时的效果往往较理想；部分初中生在刚进入实验室时很感兴趣，然而在教师要求其动手操作时，通常只是动动手但是没有明确的目标，在结束实验之后感觉没有收获。针对这种情况，物理教师应当对实验教学活动进行反思。例如在学习“欧姆定律”时，为了对电流和电阻、电压之间的关系加以探讨，由最简单的电路逐渐发展到所有电路的探讨，加入滑动变阻器、电流表等，电路发生改变。真的能对该电路进行探究吗？学生在动手实验之前有这样的想法，在实验时注意力就不容易分散，而在实验过程中遇到的问题，更能促使学生继续探究下去。因此，在实验教学过程中，要想将实验贯彻落实，绝对不能把物理实验解释为根据实验的步骤开展实验，实验教学应当是一个全面的、系统的，具备不确定性的教学过程。

2.3反思习题练习

首先，在习题的选择上进行反思，习题应当具有一定的代表性、典型性。初中物理教学过程中，注重讲解与练习的有机结合，并且在课外加强巩固练习，使学生在解决实际问题的过程中掌握有关的物理知识[3]。在学习过程中领悟知识，在练习过程中加强对知识的理解，这不但和理论联系实际的探索方式相符，还对学生的创造能力与发散性思维的培养极为有利。学生在教师讲解、课后练习的过程中，自主探索，实现自身物理水平的提升。

其次，物理教师在对学生布置习题练习时，应当注意层次性，习题的难度应当具有一定的梯度，循序渐进地对学生的解题思维与技巧进行培养与锻炼。

最后，物理教师应当及时对作业进行批改，并且采取多元化的批改方式。通过面批，能够发现学生在解答物理题目过程中存在的问题，有针对性地进行讲解与说明。另外，还可实行学生之间相互批改的办法，在互相批改的同时学生能够发现其他同学和自身解题中存在的各种问题，进而及时予以改正，最终养成良好的物理学习习惯。

结语

在新时期、新形势下，要想成为优秀的教师，就应当做好教学反思工作。对初中物理教师而言，应当将反思作为教学活动中一个不可或缺的环节，对自身教学活动中存在的问题与现象进行反思，查漏补缺，从而完善自身的教学行为，并在不断反思中得到进一步发展。

参考文献：

[1]沈云峰.初中物理教师课后反思的主要内容[J].江苏教育（中学教学版），2013（1）：59-60.

初中物理课堂反思范文第2篇

关键词：初中；物理；高效课堂

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0199-02

课堂教学是教育教学工作的一个重要环节，课堂教学是否有成效决定着教育教学工作的成败。因此，课堂教学具有举足轻重的作用。积极构建高效课堂，努力改变低效甚至无效的教学行为也就越来越受到大家的关注。其中我们所说的高效课堂又是什么样的课堂呢？它在课堂上如何实现呢？鉴于此，现将自己工作以来总结的一些拙见拿出来与各位共勉。

一、转变面向全体学生、以人为本的理念，这是进行高效课堂教学的基础

教育的出发点和归宿点都是为了学生的发展，学校教育的根本目的就是要提升全体学生的综合素质，有利于学生的个性发展，有利于学生的健康发展，我们就应该从学生发展的立场出发，不应该从自己的角度出发，考上多少个“重点”，考了多少分数，我们能够得到多少名和利，使教学也带上了功利色彩。在平时的教学中，学生是课堂的中心，也是课堂的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在这片天地中发挥他们的聪明才智。同时，我们也应该认识到学生是有个体差异的，我们应该注重因材施教，使每位学生都能够得到个性发展，健康发展。也只有这样，才有可能实现课堂教学的高效。

二、优化教学过程，加强师生的互动联系

高效课堂的真正实现，不仅要提高认识，转变观念，还源于师生高效的互动交流和沟通。因此，要想使课堂教学高效，就要应该对教学的过程进行重新构建和优化，一方面使教学过程充满乐趣，让学生由被动变主动；另一方面使教学过程更加高效。

1.精心设计课题导入，激发学生学习兴趣。实现高效课堂，成功的第一步就是要精心设计导入，激发学生学习的兴趣。精彩的导入不一定要多长，它可以是几分钟，也可以是几句话，但它却是实现高效课堂的必不可少的重要途径，甚至可以影响整节课的教学效果。虽然时间很短，但我们绝不能忽视这短短的几分钟，它就像戏曲的引子，可以制造悬念，吸引学生，从而激发学生学习的主动性。

2.巧妙设计问题，提高师生交流的实效。实现高效课堂的另一个手段就是巧妙设计问题。在教学中，通过巧妙设计问题形成“合作探究”的教学模式，让学生积极地参与到课堂活动中来，迫使学生的大脑转起来，将课堂主体还原给学生，逐渐让学生由被动地学习变成主动地学习。教师通过“合作探究”式的提问，让学生凭借教师精心设计的问题，发现疑点，从中找到解决问题的突破口，使学生的思维向深度发展，以“解问”的方式点燃学生思维的火花。从而将课堂还给学生，突出学生的主体地位，而教师只是一个组织者、引导者的角色。这样的课堂才能形成民主、平等、友好的师生关系，这种沟通和交流才能产生高效课堂，从而高效课堂也就在不知不觉、潜移默化中生成。

3.合理运用多媒体技术，整合教学资源。兴趣是学生主动学习的最有效的动力，只有学生对教学活动产生兴趣时，他们才会主动积极地参与进来。而创设直观的教学情境，是培养学生兴趣的有效途径之一。同时，通过运用多媒体技术，也可以整合教学资源，提供丰富的教学内容，从而将学生带到一个更广阔的天地，拓宽学生的视野。

（1）利用多媒体技术，创设教学情境。多媒体技术在课堂教学中的应用，是现代教育教学必不可少的教学手段。主要是因为多媒体的直观性很强，可以创设有效的教学情境，使学生身临其境。比如，在《比较物体运动快慢》一节时，用刘翔跨栏的视频导入新课，将学生带到一个真实的、动态的生活场景中，这样直观、形象的导入可以使学生产生兴趣，易于让学生由被动变主动主动，也将抽象的内容具体化、形象化，便于理解。

（2）科学设计实验，创设直观教学情境。在教学活动中，科学设计实验，创设直观教学情境。通过直观、形象的教学情境，学生为了得出结果，易于主动观察实验现象，分析实验数据，通过努力，自己就可以挖掘出实验规律。例如，在学习《光的直线传播》这一节时，我们可以用手电筒在暗室内进行实验，通过教师的引导，让学生自己观察、分析光的奥秘和特点。

4.科学设计作业练习，提高教学效果。作业是课堂教学活动的重要环节和延伸，它对高效课堂起到一个辅助和提高的作用。但在实际的教学过程中，很多教师随便找一些练习题，甚至让学生一味地做练习，没有明确的目的性和针对性，这样不但达不到练习的效果，还浪费学生和教师很多时间，甚至会让学生逐渐产生厌烦学习的情绪。故而，科学设计作业练习也不能够忽视。

通过科学、合理的作业练习，既要达到巩固知识、反馈效果的作用，又要达到拓展思维、发现问题的作用。让完成作业练习的过程变成他们一种推助成长的过程。因此，科学设计作业练习，也是高效课堂教学必不可少且又必须强化的重要环节。

三、进行教学反思，不断完善自我

美国心理学家波斯纳提出“经验+反思=成长”的教师成长模式。课后的教学反思，是教师成长的一个重要环节，亦是实现高效课堂不可或缺的重要组成部分。但是，在我们的实际教学中，很多教师下课后，把作业布置了，整个教学过程就算结束了，对于教学反思则不以为然，即使对课堂教学进行教学反思，那也是没有静心思之，应付了事。因此，课堂教学结束之后并没有结束，而应该趁热打铁，反思教学中存在的不足，不断提高教学能力和教学水平。那我们反思哪些内容呢？第一是反思自己在教学过程中感觉成功的地方，或者是比较满意的地方，不断地吸取经验，不断地完善自我，逐渐垫高自己的基础。第二就是反思自己在教学过程中感觉失败的地方，或者是自己认为不满意的地方，失败乃成功之母，我们要不断总结教训，今天的失误，就是明天的收获。

初中物理课堂反思范文第3篇

关键词:第一堂物理课 设想 操作 反思

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0195-01

常言道:良好的开端是成功的一半。如何上好初中的第一堂课,让学生形成对物理学科良好的第一印象,显得至关重要。上得成功,学生对物理就会一见钟情,喜欢上物理;上得不成功,学生就会从情感上讨厌物理,从心理上排斥物理。

1 我的第一堂物理课的教学设想

我是从以下三个方面设计初中物理教学的第一堂课。

1.1 给学生留下良好的第一印象

我们都知道这样的一个道理:亲其师,信其道。教师的人格魅力、良好正面的教师形象,是让学生喜欢上老师、从而爱屋及乌、喜欢上物理课的重要途径。根据网络上对学生最喜爱最欣赏的老师的关键词的调查显示:“风趣幽默”、“和蔼可亲”等词语名列前茅。这说明一名老师在非专业领域的一些特质,也是学生非常看重的,因为学生不是一台台冰冰冷的学习机器,老师也不是死板板的教学工具。学生和老师都是充满生命力的、有着丰富情感的活生生的人。师生间的联系首先体现在情感上,如果师生间的情感互动形成了良性循环,学生就会从情感上接纳老师,从而配合老师完成教学任务。

1.2 用匪夷所思的实验现象吸引学生

针对物理教学的实验特点,我要求学生精心准备好几个有特色的物理实验,如以下几点。

(1)在玻璃杯中装满水,用纸片盖住,倒转后,水和纸片不会掉下来(大气压知识)。

(2)快速拉掉纸条,纸条上倒立的啤酒瓶不会倾倒(惯性知识)。

(3)用筷子提米的实验(摩擦力知识)。

(4)摩擦后的塑料袋粘在手上不掉下来的实验(静电知识)。

(5)三棱镜把白光变成七彩光的实验(光的色散知识)。

(6)铅笔在水中变形、弯曲的实验(光的折射知识)。

这些实验简单易行,器材都是生活中随手可得的物品。但实验现象往往出乎学生的意料之外,能牢牢抓住学生的注意力,能激发学生的好奇心和求知欲,调足学生的胃口,使其对未来的物理课满怀憧憬。

1.3 建立恰当有效的师生互动模式,打造高效率课堂

俗话说得好:没有规矩,不成方圆。建立必要的课堂规范,是维护课堂秩序、提高课堂效率的保证。旧的教学模式,老师是唱戏的主角,学生是被动接受的观众;新的教学模式,学生是演戏的主角,是建构知识的主体,老师是导演,确保整节课的教学目标能顺利达到。

2 我的第一堂物理课的教学操作

2.1 老师自我介绍

姓名、年龄、简要经历、特长、爱好(打篮球和唱歌)。在唱了儿歌《小海螺》片段后,我拉近了与学生的距离。然后,我扼要介绍了自己4年坚持不懈地运动、减轻体重40斤的亲身经历,告诉学生这样一个道理:确定目标后,只要意志坚强,持续不断地努力,就能有所收获,并且让学生明白:任何成功都不是一蹴而就的。接下来,我介绍了自己的缺点:普通话不够标准。我向学生当场承诺:遇到每一个不会读或者读不准的字都要查字典,争取读准,请同学们监督。身教重于言教,老师勇于进取,不断改正自身缺点的行为,相信对学生有良好的示范作用。

2.2 明确对自己身份的定位。

我告诉学生是这样定位自己的:首先是教师身份,要关心爱护每一位同学,传授物理知识和学习方法,帮助同学们取得好成绩。其次是大朋友的身份。我告诉学生我愿意倾听同学们成长过程中的烦恼,分享快乐,分担痛苦,替学生保守小秘密,有针对性地对学生进行心理疏导,帮助学生健康快乐地成长。

2.3 明确自己的教学方式

鼓励为主、批评教育为辅。我坦诚告诉学生:我会及时鼓励这些学生,比如:成绩好的、努力的、认真的、动脑的、守纪律的、进步快的、帮助老师的,我会给以上学生送小礼物(小贝壳等)。

2.4 提出课堂要求

安静(纪律好)、快乐(心态好)、手脑并用(学习效果好)。

2.5 布置课外作业

写师生见面反馈卡。要求学生在师生见面反馈卡上写下:姓名、性别、爱好、特长、不足之处、最想对老师说的话、对物理学科和老师的初步印象。写得越详细越好,写得有个性特色,这样能尽快让老师记住你。

3 我的第一堂物理课的教学反思

我的第一节课堂非常成功:整节课气氛活跃,欢声笑语不断。从回收的反馈卡来看,老师的表现获得了绝大多数学生的认可,基本达到了预期的效果。但老师在课堂上急于拉近师生关系、甚至讨好学生的部分言行,也给了少数调皮的“欺软怕硬”的学生以可乘之机,对日后教育这些学困生增加了一些难度。这也再一次提醒我们:“度”的把握非常重要。在今后的教学实践中,要不断探索并完善。

参考文献

初中物理课堂反思范文第4篇

关键词：教学设计；物理教学；目标

作者简介：许成明，江苏省仪征市南京师范大学第二附属初级中学。

一、教材内容分析

苏科版初中物理八年级教材中的《探究凸透镜成像的规律》是一节实验探究活动课，凸透镜成像规律是本章的核心，本节内容是初中物理光学部分的重要内容，与 实际生活联系紧密。教材设计以探究凸透镜成像性质与物距、像距关系为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴 趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。本节探究活动课从提出问题开始就把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题。教材这样处理能较好地激发 学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，同时又体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的思想。

本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究 归纳得出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。在安排教学过程时采用合 作探究形式，不仅激发了学生探究物理规律的兴趣，而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法，使教学和学生探究过程更加流畅，更加符合初中八年级学生心理 特点，同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，培养了学生对科学的求知欲、乐于探究的科学态度。

二、教学设计

(一)教学目标

知识与技能：(1)知道并初步理解凸透镜成实像的规律。学会探究凸透镜成实像实验的基本技能。(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。

过程与方法：(1)能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法，经历凸透镜成像规律的探究过程，感受观察、比较、归纳、推理等科学方法。

情感、态度、价值观：(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。(2)乐于参与观察、试验、制作等科学实践。通过小组实验中互相配合、相互交流，养成合作学习的良好学习习惯。

(二)教学重点和难点

重点：理解掌握凸透镜的成像规律。让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。

难点：根据猜测设计凸透镜成像规律的实验、实验数据的分析、实像和虚像，探究过程中像与物所在范围的确定。

(三)教学资源

凸透镜、光具座、光屏、蜡烛、火柴、多媒体课件。

(四)课堂教学程序与方法

1.课堂教学流程图     2.课堂教学过程 

        

        

三、教学反思

本设计一开始用自制的大型简易照相机拍照导入，激起了学生强烈的好奇；然后让学生用凸透镜观察周围同学和书本上的字，从而发现和提出问题；提出问题后接着猜想，然后用实验进行科学探究。整个设计引导学生积极参与并自主学习，让学生经历了比较完整的探究过程，充分体现了课改的理念和要求。学生实验中安排一半同学探究成缩小实像的情况，另一半同学探究放大的实像，这样可以在一节课内确保完成教学中的重点和难点。

初中物理课堂反思范文第5篇

关键词：信息技术；多媒体CAI；物理教学；有效性

新课程理念认为教学的过程是一个情境交融、师生互动、思维拓展的过程。针对初中物理学科而言，要想实现课堂高效教学教师就要科学合理的运用教学手段激发学生学习兴趣，降低学习难度，丰富学生认知方式。信息技术在物理课堂中的运用给学生探究物理知识提供了广阔空间，在充分激发学生物理兴趣的同时，引导学生从多个角度，多个层面重新审视物理过程，更加深刻把握物理规律。

一、构建新的教学模式，有利于创设物理情境

运用多媒体进行教学打破了传统教学的方式和手段，离开学生感到枯燥乏味的“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，利用多媒体教学可能创设情境，渲染气氛、增强学生求知的兴趣，让他们身临其境由被动变主动地去学习。

例如，在新授课“光的直线传播”时，教师可以播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来调动学生的课堂参与热情；在引入压强的概念时，向学生呈现雪中艰难行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者轻松前进的动画，让学生产生强烈的视觉对比；在讲授机械能时创设人造卫星升空的情境，让学生感受物理知识的魅力与神奇；在讲授“液体压强”内容时，可以先放一段人在水中行走困难的录象，引导学生走进问题中去思考等等，然后去探究，为什么会产生这种现象·其中蕴含了什么物理道理·这样更有利于启发学生的思维，且给他们难以忘怀的印象。实际上，由于多媒体技术融文字、图形、声音、视频等为一体，更具有交互性，与传统的教学模式相比，运用多媒体技术进行教学具有几个独特优点：(1)信息传输量大，质量高，速度快；(2)交互性强，应用范围广；(3)多种感官刺激。教师要积极采用新的多媒体技术授课，恰到好处地应用，从而逐步构建起适合现实所需要的新的教学模式，是当前教育发展的需要。

三、利用现代信息技术，有利于阐述物理学规律

物理学的概念和规律在其知识体系中具有重要的地位和作用，它是学生认知物理的前提。这些规律是前人经过不断的摸索与实践不断的总结和概括出来的。在初中物理教学中，由于受到学生的年龄和心理等因素的影响，他们对规律性的知识在认知上还存在着一定的困难，如果教师不顾及其感受，只是照本宣科式的进行讲解，学生也只能囫囵吞枣，其学习效果也就可想而知了。

信息技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的物理学规律都可利用信息技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。

如，在研究“凸透镜成像规律”时，教师也可将实验器材“搬”上屏幕，借助于多媒体课件让学生自行拖动蜡烛，引导学生观察能否在光屏上观察到像，并分清像的虚实，正倒以及大小。记录物距与像距的数据，引导学生试图得出其结论。这样的教学无疑会激发大家的物理思维，有利于物理规律的教学与讲解。

四、合理运用信息技术，有利于突破教学重难点

初中物理具有一定的抽象性。教师在日常教学中如果不能有效突破教学重点与难点，学生只能较为肤浅的了解知识，根本无法做到知识的灵活运用，融会贯通。因此，教师可以合理运用信息技术，将物理知识形象化、具体化、动态化，为突破教学重难点进行大胆尝试。

比如，“测定小灯泡的电功率”是一节使用多种电学仪器的实验课，对学生的实验技能要求较高。往往由于学生平时对实验仪器接触较少，对课堂上使用多种电学仪器进行测量，有的学生就感到不知所措，经常出现电路连接错误，造成实验数据难以测量出来。为了减轻学生实验的难度，让学生按步骤顺利做好实验，我们利用多媒体计算机技术设计制作了测小灯泡电功率模拟实验过程的模拟动画，课前教师结合实物实验，分步演示，讲清仪器使用方法和实验步骤，省时省力，直观性、可操作性强，因而大大加快了学生实验速度和准确性。

五、深入挖掘媒体资源，丰富学生的物理情感

结合教材内容，通过媒体、网络的收集，增大课堂容量，拓宽学生的视野，从不同的层面陶冶学生的丰富情感。比如，了解我国古代科学技术的卓越贡献，以及焦耳、牛顿等科学家的科学思想、精神品质和对物理的重大贡献，培养学生的人文情感，促进学生的民族自豪感、自信心的形成；介绍爱迪生从1600多中材料中寻找合适的材料做灯丝，法拉第历时十余年经过400多次实验发现了电磁感应现象的物理学史，促使学生形成实事求是的科学态度和坚忍不拔的学习态度。

六、信息技术运用于初中物理课堂教学中的反思

1.要正确处理好信息技术与其他传统教具之间的关系。虽然信息技术在物理教学中存在诸多的优势，但并不是说信息技术能够取代传统的黑板、挂图、演示实验等。要科学合理的运用多媒体，就要尊重学生的认知规律，以教材和教学任务出发，以培养学生物理兴趣为切入点，恰到好处的使用信息技术，以起到“画龙点睛”的作用。

2.在利用多媒体课件进行教学时，不能只注重形式而忽视内容，不能只注重营造气氛，而忽视学生物理思维启发。多媒体是为教学服务，制作过于精美的课件不但不能顺利突破教学重难点，反而会干扰学生学习思路，不能顺利达到既定教学目标。

初中物理课堂反思范文第6篇

【关键词】初中物理 课堂教学

一、抓好入门教育

物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求和的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、展示物理趣味

初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如初中学“测量”后问：你怎样测一第纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

三、加强实验教学

由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果不各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也呆以让几位学生同时准备一个演示实验，选一个好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

四、注重学用结合

不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。

初中物理课堂反思范文第7篇

一、构建初中物理高效课堂的作用

在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。初中物理高效课堂的构建在适应新时期物理教学改革的要求以及促进初中生的全面发展方面也具有十分重要的意义。具体的说，构建初中物理高效课堂的重要作用和积极意义主要集中表现在以下几个方面。首先，高效课堂的构建能够有效提升学生参与物理学习的积极性，高效课堂的开展能够为新时期初中物理教学模式创新、教学方法优化提供有效的途径和思路。通过高效课堂建设，能够促使初中物理教学课堂知识更加丰富，同时在刺激学生物理学习兴趣和积极性方面也能够发挥十分重要的作用。其次，构建初中物理高效课堂能够有效实现学生在教学过程中的主体地位，有效实现“学生中心”的课堂教学要求，在促进教师教学理念转变、提升学生学习热情等方面发挥着十分重要的作用。与传统课堂教学相比，高效课堂教学模式学生对物理知识的学习更加有兴致、有动力，能够有效实现学生对物理知识学习的认同感，提高物理教学效果。另外，初中物理高效课堂的建设能够激发学生对物理知识的探究兴趣，能够从学生角度出发促使学生从自我知识学习需求方面提高对物理学习的自主性，在培养学生自主学习能力方面能够发挥重要的作用。最后，高效课堂教学模式在初中物理教学中的应用能够充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性，在高效课堂教学模式，对物理教学进行生活化处理，通过生活化教学能够更进一步地提升学生对物理学习重要性的认识，从而促进学生能够更加积极地参与到物理学习过程中，最终实现教学效率提升的根本目的。

二、高效初中物理课堂的构建

（一）转变教师教学思想观念

初中物理教学活动中，教师在课堂的教学以及教师构建的物理教学内容是学生学习物理的主要途径之一。所以教师在物理课堂中一直占据着决定领导地位，是学生学习物理的重要传授者。所以初中高效物理课堂教学不仅仅是要提高学生的学习兴趣这么简单，同时还要提高与转变教师传统的教学思维。首先就是要使得教师能够对传统的教学模式思路进行转变，通过角色互转，使课堂教学实际主动权转交到学生手中。通过教师在物理课堂教学前，以及物理课堂教学结束后的教学任务布置，以及教学实际结果检查，使教师在课堂传统教学地位发生转变，从领导者转变为教学活动组织者。把课堂教学活动中的主动学习权利交接给学生，意味着课堂教学实际参与者：学生有了更充裕的时间去思考问题，解答问题，探索问题。在这样的学习环境中，不仅仅需要学生能够在自身学习思维与能力不足的前提下，找出学习问题，同时还要求学生能够通过通力合作，提高学生学习能力。并且在课堂中由于学生共同合作掌握了知识的运用，而其学习方式多通过实践活动，这就使得学生能够把物理书本上的知识主动应用于实际生活中，这样做能够大大加强学生对于物理知识的理解，以及运用能力。相比较传统的背诵物理知识，将物理知识应用于生活之中更能够提高学生学习记忆。从而使物理学习成为了学生真正的“朋友”拉近学生与物理学间的联系。

（二）利用翻转课堂教学模式与小组合作相结合，提高学生学习兴趣

在高效的物理教学课堂中，通过翻转课堂教学方式与小组合作模式能够有效拓宽学生物理学习渠道，同时加深学生物理学习兴趣。这是因为在传统的物理课堂教学活动中，通常是教师讲什么，学生学什么。这样做不仅仅没法有效带动学生学习思维，同时会致使学生因没有学习参与感而失去学习兴趣。所以利用翻转教学与小组合作学习，让学生在课余时间能够通过更多的学习渠道去获取想要掌握的物理知识，并且在小组合作活动中，同小组成员利用丰富的学习内容互补知识层面上的不足，拓宽学生学习视野，提高学生学习成就感，带动整个小组合作学习效果。

（三）优化课堂教学内容，改变课堂教学结构

正如开头所说，现如今初中物理教学高效化的重大阻碍，多是由于在素质教学活动开展中，教职人员走了偏路。这个偏路是指为了丰富教学活动内容，与提高课堂教学氛围，教职人员在物理课堂中安插了效率过低的教学互动，如情景模拟、多媒体教学等。这些教学方式虽说可以在课堂教学中，丰富教学内容，使课堂互动不会过于单调，不过教职人员可以思考一下。过于活跃的课堂教学气氛会使得大部分教师无法真正掌握课堂教学主动权，没有能力去控制课堂教学纪律，从而使得学生在多媒体教学学习中没能够准确记住多媒体软件中的学习内容，而是在课堂中大声喧哗，不仅仅不利于教师控制教学纪律。同时由于这一部分学生的行为还会造成一部分学生因为课堂环境，没法将身心投入在课堂学习中。所以必须优化课堂教学内容，利用教师的物理教学职权牢牢把握住课堂教学气氛，与教学纪律。通过优化课堂教学结构，采取分层次教学以及定期学习模拟测试的方式，提高学生学习紧张性。从而加强学生自我学习意识，反思课堂教学内容，将学习引申至日常生活中从而提高学生自身学习效果。

初中物理课堂反思范文第8篇

田应红

吉首市第一中学   湖南湘西（416000）

摘  要：初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一重要途径。我们围绕提高初中物理实效性这一中心，进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思，提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。

关键词 ：反思 初中物理  教学

初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一重要途径。从2016年到现在我们吉首市第一初级中学物理备课组就开始反思如何提高课堂教学实效性？几年来我们围绕提高初中物理实效性这一中心，进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思，提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。教师的教学活动是否有效果，有效率，有效益，这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己的教学活动的观察和思考，从而达到改进教师教学行为的目的。我从以下几方面进行了反思:

1．对备课的反思

这是上课的第一步。老师的备课，再也不能像过去那样单纯的为传授知识而上课，而要把学生放在第一位，调动学生积极性，让他们主动地去学习。备课中，应当重视上课过程的设计，从知识能力、情感等诸方面提出教学要达到的目标，突出重点难点，教学中所运用的主要教学方法，以及可能会出现的问题，讨论解决的办法等。为了备好课，我们吉首市第一初级中学采用每周一上午集体备课，充分发挥每个教师的长处，集思广益，把教学中每一位教师遇到学生学不会的问题，在集体备课中讨论解决。

2．对上课的反思

“教学”是教师和学生的双边活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良师必深谙其理。每一位老师上完一节课，都要反思效果怎样，学生学会了吗？然后总结，在以后的上课中避免问题的出现。

总之，教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”古人云：“功成理定何神速，速在推心置人腹。”教师在课堂上也要推心置腹。课后我们几乎是天天找学生谈心，问问掌握的知识怎样，还有哪些知识没有掌握好，以便在以后的教学中运用更容易让学生好理解的方法教学。

3．对授课内容的反思

教师的授课必先确定授课的内容是什么？重点、难点如何把握？时间和内容如何合理的分配？但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化作用。比如在研究《牛顿第一定律》时，做完伽利略的斜面小车试验，学生直接推理得出“如果表面绝对光滑，阻力为零，小车将永远运动下去，速度不会减慢”。对于更深一层的笛卡儿的理论，课文中一点没有涉及，就直接推出了牛顿第一定律，学生无法对这个定律进行深刻的理解。我用简洁的语言，由伽利略的理论到笛卡儿的理论，再到牛顿的理论，层层深人，由浅人深，学生豁然开朗。由此可见，教师的讲授与学生的思考不能分裂开来，必须有机结合，引导学生思考，归纳结论，师生双方共同努力。如果一味的让学生去探究，必然会走很多的歧路，也无助于学生理解定律的内涵。因此，有益的反思，可以使教学创新有了智慧的沃士。

4．对授课方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件(或是课堂氛围)，是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。如在《流体压强与流速的关系》的教学中，先设计了几个问题进行猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平时的经验中进行猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出压强与流速的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习。

5．对课堂精讲精练教学模式的反思

课堂精讲精练教学模式是针对我校学生在进行有效教学的一种切合实际的、也是行之有效的教学方法。这种教学模式最大的特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会。学生既是学习的主体，有事教的客体。教师既是教的主体，又是学生学习的客体。主客体对立统一，构成了新型的教师与学生的关系。把课堂精讲精练的教学模式定为我校进行研究探讨的一项课题，是十分正确的。

6．对学生的反思

教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。记得刚开始物理教学的时候，我教的班中有一名学生就是因为我上第一节课时一句不经意的表扬，从此之后每节物理课他都很认真地听我的物理课，非常的喜欢学习物理，物理学习成绩也一直位于班级的前列，而他的其他科的成绩却只是一般。究其原因，正是一句不经意的表扬使这位学生对物理有了学习的兴趣，从而对物理这门学科产生了学习的欲望，提高了物理课堂的学习效率。

有效教学理念的提出要求广大教师不断学习，反思自己的日常教学行为，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，去除自己之短，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高物理教学的质量。我校物理备课组经过几年的反思，我们进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结反思成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，使我校物理教学反思和教学成果走在了全市的前面，中考成绩名列前茅。

参考文献：

[1]王责镔. 谈谈在新课程教学中初中物理教学的反思[J], 《东方青年·教师》2013年19期:P167—P167

初中物理课堂反思范文第9篇

【关键词】初中物理 教学艺术 课堂气氛 教学方式 课堂导入 反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.004

近年来，初中物理以其严密的逻辑性和高度的思维要求，成为让许多学生备感压力的一门初中学科。学生在初中时期需要学习的科目本来就多，而且物理这门功课更需要学生进行长期的理科思维的锻炼和积累。面对复杂的教学形势，如果教师再单纯地采取依赖书本、口耳相传这一种教学模式的话，显然不能满足学生的学习需求。因此，教师在完成基本的教学任务的同时还应该时刻注重提升自己的教学艺术。我们要让学生明白，学习好初中物理这门功课并不是一件困难的事情，是经过努力可以达到的学习目标。总之，教师不仅仅需要给学生传授必要的物理知识，更重要的是从根本上教会学生物理学习的方法和提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。在实际的初中物理教学实践中，教师提升教学艺术可以通过很多的方式，也体现在很多教学要素上，本文拟从活跃课堂气氛的教学艺术、成功进行课堂导入的教学艺术、课后进行积极反思的教学艺术、合理布置家庭作业的教学艺术这四个方面对初中物理教师的教学艺术的改善进行尝试性的探讨和研究。

一、活跃课堂气氛的教学艺术

课堂气氛奠定了课堂始终的基调。不同的课堂气氛对不同的学生有着不同的影响。心理学实验研究发现，人们在轻松愉快的氛围之中，往往可以更好地发挥潜力、提升能力。每个人都喜欢在轻松愉快的氛围下学习或者工作，这也是人之常情。同样地，在初中物理的教学中，我们发现，在轻松和谐的课堂气氛中，学生往往更能时刻把注意力集中在课堂上，高效地学习、学好物理知识。但是凝重压抑的课堂气氛，只会给学生造成巨大的压力，让学生感到窒息和恐惧，学生不仅不能学好一节课的精华所在，更糟糕的是，学生还有可能渐渐厌倦初中物理这门课程，失去学习这门课程的兴趣和信心。物理知识不同于语文、英语等偏文科的科目，教学内容上不可避免地存在一定的枯燥性和乏味感，对于思辨的要求很高。那么，初中教师应该怎样做才能建立和谐美好的物理学习气氛呢？笔者认为，教师首先要加强师生交流，拉近自己和学生之间的距离，平等沟通，让学生逐渐信任自己、进而对这门功课的学习建立信心和感情。总之，教师要注重在平时的教学中致力于建立和谐美好的课堂气氛，尽最大可能给学生创建一个轻松愉快的学习环境，帮助学生提高物理学习的积极性，最终提高物理成绩和能力。

二、成功进行课堂导入的教学艺术

有的教师甚至认为，初中物理学习本来就时间短、压力大，进行课堂导入环节，是一种浪费宝贵课堂时间的表现，还不如直接教学。这种观点是十分荒谬的。没有实践就没有发言权，经过新课改的锻炼，教师已经逐渐意识到课堂导入的重要性和必要性。精彩的课堂导入，是保证一节课吸引学生眼球，打开学生学习的重要环节。好的初中物理课堂导入，可以适当弥补物理知识的枯燥性，引我们的学生进入学习内容中，令学生欲罢不能。初中时期的学生，身心都在剧烈的发展时期，对新鲜事物倍感好奇的同时，在很大程度上还非常依赖教师，正是建立创造性学习和探究式学习的最佳时期。那么，教师究竟如何利用初中学生的这些身心特点才能更好地做到巧妙地课堂导入呢？举个例子来讲，初中时期，物理课中关于力的有关知识是必须要重点学习的。在课堂开始时，教师可以将阿基米德发现浮力的故事讲给学生听。阿基米德的故事不仅生动有趣，而且还从另一个侧面告诫学生在生活中要善于观察的道理。学生被趣味盎然的故事吸引，自然就会时刻紧随教师的脚步，以积极的学习状态进入这次的物理课程学习之中。好的课堂导入，需要教师精心的准备，哪些是学生感兴趣的，哪些一开始就能抓住学生的眼球，哪些与本课的重难点联系紧密等等许多因素都是教师要提前充分考虑的。

三、课后进行积极反思的教学艺术

有的教育工作者认为，下课了，教师的教学工作就结束了，这种想法是不正确的。其实，课下是教师教学工作的延续，是教师提升自身综合素质的关键时机。孔子曰：“吾日三省吾身。”一个善于进行自我反省和课下反思的教师，才是一名优秀的教师。教师的教学关系到学生的终身发展，因此，教师进行反省是非常必要的。人非圣贤，孰能无过。教师在进行教学的时候，也难免会出现各种各样的错误和不足。比如说教师的教学模式不当，教学手段欠缺，教学时间上的把握不完美等等。因此，教师要在自己的教学方式方法上有规律地进行不断的反思和反省，而反思的内容可以是在教学上可以适当采取哪些新颖、能够吸引学生的教学手段等等。总之，课后反思是必须的，是我们每一位初中物理教师的责任和义务。

四、合理布置家庭作业的教学艺术

初中物理课堂反思范文第10篇

【关键词】初中生物 高效课堂 教学策略

在初中生物教学中， 教师的所有的教学活动并不是都是有意义和有价值的， 有的是低效的，有的是无效的，甚至有时教师的教学活动还是负效的。这就要求我们初中生物教师必须以如何充分调动学生学习的积极性，激发学生进一步探究的愿望为教学的基本理念， 全面反思自己的教学方法， 改进教学方法，避免在初中生物课堂上出现低效、无效、甚至负效的教学活动， 从而提高初中生物课堂教学的高效性。

一、提高初中生物高效课堂教学的内容

1、创新教学理念。一是教学模式应当以学生为中心。就高效课堂而言，其遵循的理念应当是更好的为学生服务。因此，教师需要改变过去那种对于知识灌输的认识，将重知识教育转变为重学生人格教育，对于学生的综合素质培养给予特别的关注。教师应从传统共性和整齐划一的教育转变到更加关注学生的不同需求；从注重课堂环节的编排到更加关注学情、氛围和师生关系。二是教师要对高效课堂的设计进行充分的准备。教师要弄清教学的内容以及它在初中生物教学中的地位和作用，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课。教师对教材多一些理性认识，对教材要适当提炼，不但把握知识的内涵，还要让教材蕴含的思想、方法凸现出来，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。除此之外，教师还要巧用教材来备课，可以借鉴市面上较为流行的初中生物辅导书籍与教材，将许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。教师应当考虑，这些参考书籍有没有可以借鉴的地方，这样能够保证利用好新教材中教学情境的文本资源，切实发挥新教材的作用。三是教师应当对学生的已有知识加以了解。要想使我们的教学顺利而高效的进行，就要了解学生已有的知识背景和生活经验、了解学生的思维方法、了解学生感兴趣的学习内容等等。对学生的了解与备案过程中需要提出相应的问题，重点要做到以下几点：要培养学生爱提问的习惯；要培养学生会提问的思维；要培养学生能提出有价值的问题。

2、采用趣味化的教学方式。一是通过开展趣味活动，激发学生兴趣。高效的生物课堂，首先要激发兴趣，引发学生的参与动机。例如，可以开展生物课程兴趣小组活动，来增强学习兴趣。兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法，栽培蘑菇、草莓，饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙，制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。二是运用多媒体、视频等，激发兴趣，打造高效课堂。教师运用视频辅助教学，既可以直观地展示所教内容，又能激发学生的学习兴趣。如在观察桃花的结构时，教师可利用动画展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，纵向切开子房，观察子房内的胚珠数目，学生对此一目了然，通过让学生对照、比较，提高了课堂教学效率。三是运用实验教学，激发兴趣，创建高效课堂。实验教学是中学生物教学的基本方法，实验教学既能激发学生兴趣，又能提高课堂教学效率。例如，验证植物的呼吸作用的实验上，学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验，后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状，导致大家激烈讨论，因而对学生而言，试验的魅力的确是现象本身，但是实验带来的却是实践性的授课效果。

二、初中生物高效课堂教学策略实施保障

1、鼓励生物教师重视自我教学经验。鼓励教师重视自我教学经验的累积，因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外，也可作为自我教学反思的基础。尤其是将教师的“默会知识”具体化，鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现，以及和学生学校之间的教育情境，进行有系统有组织的数据收集以及整理，并且利用学校的社群团体，分享达到知识的分享以及创新。

2、鼓励生物教师建立社群学习团体，提供教学经验分享，以利于提升自省意识。提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环，如果教师没有自我反省、反思的知觉，则不会寻求在教学的教师专业发展。因此，可以鼓励教师在学校建立同事之间的社群团体，借助社群的学习，发展教师的专业关系。借助同事间的经验分享，将资深教师的教学经验分享给新进资浅的新教师，或者激发彼此不同的教学经验思考。另外，彼此学习也可以获得行政资源的支持、最新的教学和教育信息沟通的管道等，帮助教师反省改善教学。学校的资深教师，可以提供许多经验以及解答给新教师在教室中所面临到的教学问题，鼓励教师之间的专业对话，教师之间应该有专业的对话群，可以分享以及鼓励新手教师或者其它阶段的教师，以期能提升新手教师以及专家教师之间的合作及交流。教师只有具备有自我反省的意识，才有反省改善自己的教学的行为发生，进而寻求解决突破的方法，改善自己的教学或者理念，提升自我的教学成长。

3、鼓励生物教师加强班级经营技巧，以利于提升教学效果。班级经营成功与否，不但关系到教师的教学是否成功，更是教师产生成功或挫折的教学经验的来源。如果能善于利用适当的班级经营，将能加强教师的教学效率。因此，建议教师若要提升教学效率，应从本身的班级经营管理技巧着手，建议教师可以参加班级经营研习，学校应鼓励同事间对于班级经营技巧的分享，或者来自于教师对于班级经营的反思经验以及教学的改善。

总而言之，初中生物学习的是自然界千变万化的规律，初中生物课堂也是所有学科中最具有生命力的课堂，初中生物教师需要在课堂上开拓学生是视野，提高学生的自身修养，使学生能够在轻松的课堂氛围中学习到更多的知识，打造初中生物高效课堂的方法也有很多。

【参考文献】

[1]张凤彩.如何创建自主快乐的初中生物高效课堂[J].黑龙江科技，2014（6）.

初中物理课堂反思范文第11篇

1.1　高中生恐惧学习物理的实际现状

初中生升入高中以后，“高中物理难学”似乎成了中学生长期以来的普遍呼声，高中物理较之初中物理，无论从学习内容上，还是从思维方式、学习方式上都存在着颇大的“跨度”，甚至出现“断层”，初中物理教学以观察、实验为基础，使学生了解力、热、声、光和原子物理学的初步知识以及实际应用，而高中物理教学则变为采用观察实验、抽象思维和教学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，因此，初、高中物理教学方法与教材的梯度大；初中物理教学以直观教学为主，在学生思维活动中呈现的多是一个个具体的物理现象，物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上的，而高中，较多的是抽象思维的基础上进行概括，在学生思维活动中呈现的多是经过抽象概括的物理模型，因此，初、高中物理思维的形象与抽象两个层次也造成了梯度；初中物理内容少、问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背要领、公式，考试就容易了，而高中物理内容多、难度大，课堂密度高，所遇到的问题往往情景复杂，量和量的关系相当隐蔽，难以一下子找到最为关键的关系，又不知从何下手的感觉，高中物理新授课教学应着眼于学生的“最近发展区”，从学生的原有认知结构、学习思维能力等方面的基础出发，切实遵循学生的认知规律和思维发展规律，以初中知识为教学的“生长点”、选择适切的教学起点，逐步扩展和加深，科学创设教学台阶，循序渐进，“小步子”扎实推进高中物理课堂教学。

1.2　新一轮课程改革实施的要求

《普通高中物理课程标准》，全方位构建了高中物理教学的基本理念：(1)高中物理课堂教学要面向全体学生，促进学生和谐发展，以学生发展为本，关注学生全面地发展、有个性地发展和可持续地发展，使他们都能在不同层次上积极、主动、有效、和谐地学习和发展，(2)高中物理课堂教学要立足于全面提高学生的科学素养，要学生学习物理知识的过程成为培养学生科学精神、科学态度、科学观念、科学方法的教育过程，在物理教学活动中，需激发学生学习兴趣，培养学生探索科学的态度与精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，(3)高中物理课堂教学要创设民主合作的教学氛围，建立平等的师生关系是教学民主的前提，师生之间、学生之间的相互理解和尊重、合作与交流，有利于学生生动、活泼、主动、发展地参与教学活动，为学生的个性发展提供宽松的环境，(4)高中物理课堂教学要突出探究教学思想，探究教学是将物理教学以学生主动学习物理知识形成过程和研究方法为载体，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，依据四条基本理念，课堂教学必须倡导全体学生主动参与，积极思维，勤于动手、动口、动脑，要让全体学生在课堂教学中多活动，因此，教师要科学创设台阶，搭建适当的步子，引导全体学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设物理情景，激发全体学生的学习积极性，培养学生掌握、运用知识能力和创新能力，让全体学生跟上课堂教学的节奏，另外《新课程标准》还提出提高课堂教学质量的基本理念，课堂教学效率表现在学习内容、质量、时间、精力的有机组合，进行课堂教学改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，而反馈评价对提高课堂教学效率起着重要作用，因此，要让学生在课堂教学中“快反馈”，注重过程评价，及时调控课堂教学的预设与生成，实施高中物理课堂有效教学。

2、“小步子、快反馈”高效课堂教学策赂的操作要领

2.1　课堂教学中的“小步子”

小步子是确定课堂教学的进度、速度问题，是快反馈的需要，小步子力求新授知识点的各个击破，小步子又受控于快反馈，遵循循序渐进的原则，设立多层次的课堂教学目标，一步一个脚印，扎实推进课堂教学的开展。

2.1.1　“小步子”的主要内涵

小步子是相对于以往教师在新授知识时“跨大步、滞反馈”提出来的，它是根据学生认知水平的实际，将教学内容按其知识的内在联系和教学需要分成若干小目标，而这若干小目标都是由这节课的教学主题引发出来的，然后，按照顺序，由低到高，由浅到深、讲一步、练一步、强化一步，使学生在低起点上一小步一小步地学，使学生易于接受，若干个小目标解决了以后，由教师加以简单总结，穿针引线，提纲挈领，顺理成章，这节课的教学主题也就在不知不觉中得到了解决。

2.1.2　“小步子”在课堂教学中的操作要领

(1)科学创设台阶，搭建适当的步子，

课堂教学设计中根据学生实际、课堂教学的重点难点将学生学习的一个完整的内容按内在联系分成若干彼此联系、由低到高的部分内容(或问题)，其间的步子要小，设置合理的教学层次，这样教材被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行，由于两个步子之间难度相差不大，所以能让每一个学生都能够接受，很容易得到成功，小步子的设计要能较好地解决突出重点、分散难点的问题，对各个知识内容各个击破，使学生顺利进入学习，小步子有别于“步子越小越好”，而是适当的步子即学生高而可攀的步子，这有利于发展学生思维，增强教学效果。

(2)针对高中物理新授课，小步子操作范式

以高中物理新授课为例，“小步子”新授课过程如下：

即在讲解完一个小问题后，马上针对这个问题进行教学信息反馈，构成一个小循环单元，从而在一节课中形成多次循环、多次反馈的授课过程，强化次数提高到最大限度，让学生树立信心，保持行为的有效措施，从而使课堂教学能高效达成。

2.2　课堂教学中的“快反馈”

课堂教学高效性只有通过评价、反馈才能体现，及时调控优化教学过程关键考虑课堂快反馈的结果，只有快反馈才能及时调整教学起点，调控小步子的节奏，检验课堂教学的成效，快反馈贯穿于课堂教学整个过程，因为每一个完整的学习过程，包括吸收知识、输出知识，反馈信息和评价四者组成的，缺一不可。

2.2.1　“快反馈”的主要内涵

快反馈是指教学信息的即时反馈，新授课在每一层次的教学过程中，既有教师“讲”，也有学生“练”，还有教师“查”，及时取得反馈信息，缩小各个教学目标差，从而达到期望的各个教学目标，跨小步保证了快反馈的有效实施，同时课堂教学开始或结束时，安排10～15分钟课堂即时测标，完成课堂“快反馈”，快速反馈，可以把学生取得的进步变为有形的事实，使之受到鼓励，增强了学生学习的信心，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的要求、进度、手段，从而有效地提高课堂教学的效益，因为及时取得教学信息，并加以适当调控决定着课堂教

学的有效性，快反馈为课堂有效教学提供了有力的保证。

2.2.2　“快反馈”在课堂教学中的操作要领

(1)针对高中物理新授课，快反馈操作范式

快反馈贯穿在新授课堂全过程的始终，可分为两类操作范式：课堂即时式和过程即时式，课堂即时式：经常在课堂前5～10分钟或35～45分钟以后，安排快反馈训练活动，全班同学作为反馈对象，以检验上节课的知识点与解题方法的落实程度，或对本节课内容的理解程度，反馈内容一般是2～5个精选小题，其目的在于进一步斧正前次作业中存在的问题或明确对本节重点概念的理解，让学生每学一新课都做到当堂巩固，教师可以根据反馈结果，调整本节或下节课的教学安排，过程即时式：穿插在整个新授课课堂教学的过程中间，对每一个层次的每一个小目标的教学都采取多活动，全班同学作为反馈对象，通过观察学生眼神、注视学生的表情、关注学生的答问、评定学生黑板板演、训练每一问题后的小练习等途径，随时获取学生对该层次、该目标的知识、能力掌握的反馈信息，调整教学起点、教学进度、教学方法、教学内容，让学生对课堂教学过程中间多个小目标都能做到即时达成，两类快反馈及时调控了小步子的节奏，学生籍以诊断自己对新知识能力的掌握情况，教师籍以诊断自己的教学效果，以便及时发现问题，及时解决问题。

(2)新授课堂教学快反馈不同结果处理策略

①学生得出的结论是正确时，需要教师给出或确认规范、准确、答案或方法，并给予评价和鼓励

②学生得出的结论是错误时，需要教师帮助学生分析错误的原因及避免再次出现错误的方法，并给出标准解答

③学生不知从哪儿人手时，需要教师用适当的语言、动作引导，使学生捕捉到蕴含于题目(问题)中的有效信息，顺利找到解决问题的途径

④学生得出的结论出乎教师的预料时，需要教师快速作出反应，要有思维灵活、即兴组织表述、准确判断等能力，随机应变，有效控制课堂教学

高中物理新授课“小步子、快反馈”课堂教学策略，符合学生认知发展规律，符合高中学生物理学习的实际状况，符合高中物理新课程理念，它以学生发展为本，面向全体学生，创设高效课堂，突显了学生的主体作用，把学生从传统的课堂教学模式中解放出来，让学生多了主动参与课堂教学机会，高中物理新授课“小步子”实施，大大增强了学生学习物理的信心，激发了他们学习物理的兴趣，进一步挖掘了他们学习物理的潜能；高中物理新授课“快反馈”实施，优化了课堂教与学过程，调控了教与学的策略，让每一节新授课堂向“高效”迈进，高中物理新授课堂中通过“小步子、快反馈”的构建，不仅仅使学生掌握了物理知识，更重要的是培养了学生的问题意识和创新意识，让学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的良好习惯。

初中物理课堂反思范文第12篇

关键词：备课 质疑 反思

在新的教育理念下，物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低，要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念，改进教学方法，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子。

一、高质量备课，建立良好的师生关系

在初中物理以往的教学中，许多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清，缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，教学不能收到良好效果。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。

在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？建立良好的师生关系，是提高堂教学质量的前提条件。

二、注重学生的质疑，激发和保持学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。在学习物理时，学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。有的教师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的问题置之不理，对学生有创意的认识随意否定，这样很难激发和保持学生的学习兴趣。老师要鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。

初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

三、进行课后反思，增强学生的自主学习能力

很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光闪现进行总结提炼，使之成为稳定的理，使以后的教学过程更加的精彩纷呈，课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。

四、在教师的指导下强调学生的自主学习

学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是演员与导演的关系。作为演员的学生，在课堂中，他们始终是表演的主体（主角）；作为导演的教师，则通过主导性的指导、点拨等过程，使学生提高学习效益，但导演绝不能代替演员去演戏，最多他们偶尔客串一下当个配角。这就要求教师在课堂中必须注意，不以启发性、点拨性的讲授“点到即止”，而应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理和发展能力。导演在整场演练过程中，还必须根据演员的表现，及时进行信息反馈：对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长――保证戏能按预定的线索顺利地进行下去。在学习、练习过程中，教师要善于及时发现问题，并及时反馈给学生，从而培养学生的特长，保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。因而物理课堂教学设计要注意互动性，要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”；让学生的主体作用得到加强，也就是课堂中学生忙一些、教师空一些，使学生在学习知识的同时，激发并强化兴趣，从而使课堂教学设计真正为学生的学服务、以学生为主体。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要老师在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究做贡献，为培养未来的物理人才做贡献。

[参考文献]

[1].张桂芸.浅议提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].教师，2011.4

初中物理课堂反思范文第13篇

[关键词] 备课 质疑 反思

在新的教育理念下，物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低，要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念，改进教学方法，在教学实践中探索了一条提高物理课堂实效性的路子。

一、高质量备课，建立良好的师生关系

在初中物理以往的教学中，许多教师备课流于形式，主要是应付领导的检查，从而在课堂上教学层次不清，缺乏明确的主题，教师对学生的课堂活动不能有效地引导和控制，教学不能收到良好效果。所以，要提高物理课堂教学的实效性，认真备课是关键。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。

在实施实效性课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。

但是，亦不能放任自流，怎样对待？建立良好的师生关系，是提高堂教学质量的前提条件。

二、注重学生的质疑，激发和保持学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科。在学习物理时，学生能发现问题，并且提出问题，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的问题往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。有的教师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的问题置之不理，对学生有创意的认识随意否定，这样很难激发和保持学生的学习兴趣。老师要鼓励学生大胆质疑，让学生在疑中产生问题，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。

初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。 转贴于

三、进行课后反思，增强学生的自主学习能力

很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，课后反思，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善，课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的灵光闪现进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈，课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。

面对新课程，必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，这样才能增强学生的自主学习能力。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要老师在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究做贡献，为培养未来的物理人才做贡献。

[参考文献]

[1].张桂芸.浅议提高初中物理课堂教学有效性的策略[J].教师，2011.4

初中物理课堂反思范文第14篇

关键词：初中生物 高效课堂 改革创新

随着新课程改革的深入，提高初中生物课堂教学有效性，打造高效课堂是摆在每位教师面前的重要课题之一。落实新的教学理念，切实推进教学方式的革新和转变，促进学生的个性化发展，是减轻学生学业负担，提高教学效果的必由之路。文章对高效课堂进行了介绍，并提出了在新形势下打造高效课堂的策略。

一、高效课堂的内涵

高效课堂是一种基于有效教学理论的课堂追求，即追求课堂教学的效率、效果和效益。而其中，课堂教学的高效性，主要是指在正常的教学中，教师通过一系列的课堂手段和方法，调动学生的兴趣，使其注意力集中，在短时间内学到更多的知识，消化更多的知识。

评价课堂教学是否高效，基本原则不是看教师是否完成了教学既定目标，而是要看学生在单位时间内学习到知识的多少，以及实践操作能力是否提升，是否有助于其问题综合分析能力的提升。

从教师的角度看，具备以下三个条件的课堂，可称之为高效课堂：第一，根据课堂教学标准与学生真实情况，合理规划和确定课堂教学目标；如果预设的教学目标达不到，与实际情况相去甚远，则需要及时根据教学情况作出调整，使学生更好适应教学过程；第二，整个教学过程，需要学生的主动和积极参与；而学生能否积极参与，主要要看教师的教学方法是否多样、是否灵活，以及学生对教师课堂如何评价；第三，教学过程中，应通过跟进、监测、反馈和消化等多种方式巩固教学成果，从而更好实现三维教学目标。

二、初中生物高效课堂构建的思路

（一）坚持走出去，向名校看齐。当前，新课改风起云涌，涌现了一批具有精品课堂的名校，如杜郎口中学的自主学习模式，具有立体式、大容量和快节奏的特点。在教学过程中，也采取了较多新颖的教学方式。但是在学习过程中，不能生搬硬套，应与本学校的实际情况相结合，吸收精髓，去掉其糟粕。

（二）勤学苦练，修炼好内功。不断向名校学习，同时也需要不断修炼“内功”，这才是打造精品课堂的根本所在。

要做一个高境界的名师。这里的高境界，是指低境界，也就是知识与技能层面，着眼学生成绩，以教为主，以考为主，把自己打造成名副其实的教书匠，这是低境界。而高境界是指着眼于育人层面。在教学过程中，教师应以三维目标为核心，注重学生的全面发展，注重因材施教，与学生的生活相结合，与学生的特点相结合，促进学生的健康成长。只有着眼于人的全面发展，才能是高效课堂。同时，教师也需要在思想上进行“修炼”，坚持用科学发展的眼光看待问题，将自己逐步培养为专家学者型教师。

（三）教师要提高五种能力。教师除了要及时更新思想观念外，还需要加强五种能力建设，主要包括以下几点能力：提高自身的教科研能力：打造高效精品课堂，要不断攀登教科研高峰，根据生物教学内容，作为教科研的主要方向；二是提高自身编制教案的能力。教案的编写是一项技术活，也是整个教学活动的重点和难点所在。教案是教学的载体，也是开展课堂教学的依据，所以需要根据课程的情况，学生的实际情况，制定科学的教案。三是提高自身试题命制能力，在教学中，应当科学制定试题，尽量少做套题，这是一个总结与提升的过程。四是提高教学过程中灵活组织能力，开展素质教育，提升学生的学习兴趣。

三、初中生物高效课堂构建的整体策略

为了构建初中高效课堂，保证课堂教学的有效性，需要从以下三个方面入手，即做好课前准备工作、做好课中驾驭以及课后反思。

（一）课前准备工作。做好课前准备工作，包括三个方面内容：一是准确解读文本，自主研读文本，尽量抛开教学参考书目，独立钻研，并多方参考，准确把握书本内容；二是科学制定教案，在准确解读文本的基础上，在吃透教材的前提下，根据自身的知识储备和教学能力，以及教学过程、方法和情感态度等，科学设计具有独立见解的教案；三是准备好教学的用具。

（二）做好教学过程的驾驭。初中生物课堂教学的理念应当是“先学后教，以教导学，以学促教”。因此，这就需要关注到教师的自身定位，关注学生在课堂上的参与度和深度，积极培养学生的问题意识和创新意识，也需要关注预设的现实情况和发展动态。

（三）课后反思。教学反思是构建初中生物高效课堂的重要步骤之一，它是指教师对整个教学行为的再认识、再思考，即对整个生物教学过程的一次“再回首”。课后反思的核心在于问题，要分析指出教学过程中存在的种种问题，采取有效的措施来解决这些问题，从而达到提升或者超越的目的。

课后反思的流程为“问题反思解决提升”。在课后，教师应当善于回顾，总结出课堂的亮点，以及存在的问题。通过及时的课后反思，总结经验教训，改进不足之处，这必将有助于提升课堂效果，有助于打造高效课堂。

四、结语

在新课程改革持续深入的背景下，初中生物课堂教学需要提高教学的有效性，打造精品高效课堂。构建高效课堂，有助于提升学生的学习兴趣，发现问题、解决问题能力，以及发散思维和创新能力。文章在介绍了高效课堂内涵后，提出了构建初中高效课堂的思路，并从课前准备、课中控制和课后反思三个方面提出了构建高效课堂的整体策略。

参考文献：

初中物理课堂反思范文第15篇

关键词：新课程；初中生物；课堂教学；精彩而灵动

基于建构主义教学理论的《义务教育生物课程标准》更多地体现了“以人为本”的教学思想，将“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考”作为教学的指导性建议。为了实践新课程理念，初中生物教师要立足课堂教学的动态特征，从学生心理特点和思维发展规律出发，积极构建精彩而灵动的初中生物课堂。以此调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松、愉悦中融入知识的海洋，在主动认知和积极思维中实现学习效果的提升。

一、创设新颖生动的教学情境，激发学生学习兴趣

学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是初中各学科必须重视的教学要素，也是初中生物教学改革的追求所在。由于初中生正处于生理和心理发育尚未成熟的特殊阶段，对客观事物认识的敏感性不足，亟须以一种新颖且富有刺激性的教学方法引起学生的特别注意。因此，教师在初中生物课堂教学中必须从学生求新、求变的价值取向出发，时刻关注学生心理需要和教学内容特点，通过创设新颖生动的教学情境增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉，进而触动学生的兴奋点，吸引学生以主动的心理情绪参与教学活动。如在教学“绿色植物的呼吸作用”时，可以结合上一节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”创设故事情境：“王奶奶非常喜欢养花草，卧室里、客厅里都是绿色植物。入冬后，王奶奶总觉得起床后没精神，医生说是屋子里的花草造成的，王奶奶就纳闷了，都说植物是吸收二氧化碳释放氧气的，氧气多了应该更精神呀，为何会起到反作用呢？”故事情境让学生沉浸在好奇之中，急于探知其中缘由的心理情绪激发起学生浓厚的学习兴趣，教师借此因势利导展开教学，教学高潮在学生的积极参与下很快形成。

二、运用课堂授新的情感策略，调动学生积极思维

授新是初中生物课堂教学的核心环节，运用课堂授新的情感策略是实践新课程理念、调动学生积极思维的关键。教师要重视学生个体的情感需求与体验，开发教学情感因素，不断活跃师生的情感交流。首先，教师要切实领会新课程“以学生发展为本”的精髓，从学生的角度研读教材、分析学情，结合学生的客观实际确定教学要求和教学范围，以师生之间的情感交融营造学生的积极态度、畅快心情和活跃思维。其次，要对教学内容进行艺术性的加工处理，通过扩大其内涵和外延使学习内容充满情致和韵味。如学习“种子的萌发”时，可讲述生理学家和医生利用种子萌发时的巨大膨胀力完整分裂头骨的故事；学习“细菌和真菌的分布”时，可介绍科学家在西伯利亚永久冻土层中发现肉食杆菌的消息。第三，要积极应用现代教育技术手段，将枯燥的生物知识幻化为生动、直观的视频或画面，有效降低教学梯度，增强课堂教学的愉悦性和趣味性。如学习“呼吸道对空气的处理”时，可以利用多媒体课件直观地展示呼吸系统的结构、组成和作用，引导学生在知识的动感呈现中自然地进行深度思考。第四，适时利用学生表现欲，结合课堂教学内容开展生物知识及应用比赛，以同学间你追我赶、拼搏向上的竞争活跃课堂气氛，让学生在充满乐趣的活动中轻松自如地进入知识的殿堂。

三、开展教学问题的自主探究，丰富学生认知体验

新课程重视学生学习方式的变革，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。对此，初中生物教师要构建与时展相适应的课堂教学模式，积极而能动地发挥教学主导作用，引导学生开展教学问题的自主探究，通过互动的课堂探究活动丰富其认知体验。如教学“神经调节的基本方式”一节时，可以在学生通读教材并初步掌握了知识内容要点的基础上，引导学生分组进行下列问题探究：①神经系统是如何调节各项生命活动的？②反射的结构基础是什么？③影响神经系统反射的因素有哪些？④分析典故“望梅止渴”这个反射的反射弧。有问题做依托，学生议有纲，探有目，在互动的课堂探究中放飞自己的思维、表达自己的观点，既在充分的交流、辨析中较好地掌握了生物知识，又进一步感受到生物探究活动的价值和意义。

四、实施积极恰当的课堂评价，巩固学生学习信心

课堂评价是课堂教学的收官之举，是中学生物课堂教学不可或缺的有机组成部分。要使课堂评价在构建精彩而灵动的初中生物课堂方面发挥应有的作用，应当按照新课程“应给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的要求，尊重中学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，在全面掌握学生知识基础、性格爱好、学习状态、意志品质等具体情况的前提下，本着激励、欣赏、期望的原则设计富有积极情感的、目标多元化的评价语言；要从发展的角度评价每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，及时发现学生在学习状态和学习成绩上的点滴进步，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点。从而增强初中生物学习过程的和谐性，巩固学生学习信心，完美地发挥教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能。

参考文献：

[1]陆培培.创设情境，让初中生物课堂灵动有效[J].中学时代（理论版），2012（02）.