调查研究的常用方法范文

调查研究的常用方法范文第1篇

【关键词】中国民族学；研究方法；研究现状；体系构建；系统化

【作 者】郝亚明，社会学博士，南开大学政府管理学院讲师。天津 ，300071

【中图分类号】C95 【文献标识码】A 【文章 编号】1004-454X(2008)04-0066-007

ON the Construction of Methodology System of Chinese Ethnology

Hao Yaming

Abstract：The present situation of research methods of Chinese ethnolo gy is worrisome.One of the main problems is the lack of theoretical integrationbetween various research methods，which leads to the loss of systematization.T his greatflaw on methodology system is pretty disadvantageous to teaching and scientificresearch.This paper neatens the ordinary research methods of ethnology firstly ，and then clarifies the problems of systematization of methodology system of Ch inese ethnology.At last，the author tries to construct the main frame of method ology system of Chinese ethnology

Key words：Chineseethnology；researchmethods；research sit uation；construction of methodology system；systemization

一、民族学研究方法的现状

民族学是以民族及其文化作为研究对象的一门学科。①在中国这样一个民族众多、历史 悠久、文化丰富多彩的国度，民族学的发展获得了充分的养料，取得了丰硕的成果。在理论 研究方面，国内学者在对西方理论进行引进、译介和阐释的基础上，紧密结合中国的民族实 际，开展理论的反思与重构工作。在经验研究方面，中国学者通过大量的田野工作，无论是 早期还是当代都有一批民族志成果令西方同行瞩目。然而，相对于理论研究和经验研究而言 ，民族学研究方法的发展则乏善可陈，与社会学等邻近学科相比更是存在非常明显的差距。 民族学研究方法的停滞不前已经成为困扰民族学学科进一步发展的不利因素。从研究现状来 看，民族学研究方法体系的发展相当令人担忧。

第一，民族学研究方法在民族学学科体系中居于边缘地位，没有得到充分的重视。作为 学科三大组成部分之一，却很少有学者以民族学研究方法作为专业兴趣或研究领域；民族学 研究方法类的专著或教材无论从数量和质量上都不能令人满意；专业学术期刊中研究方法探 讨类文章的比例非常小，其中很大一部分都是学者对个体田野经验的总结、反思及感悟，是 经验研究的一种“副产品”。

第二，民族学研究方法长期停滞不前，方法陈旧，更新缓慢。由于研究力量的不足，加 之重视程度不够，国内民族学界对“新分析方法的介绍、评论并不积极，有意识地运用到自 己的研究中就更为少见。”②尽管有学者不断呼吁民族学研究中要重视对其他学科研究方 法 的借鉴，③但从目前研究现状来看这一趋势尚不明显。同时从其他学科引进的研究方法由 于 适用性的问题或与民族学学科的整合不够导致出现“水土不服”的现象，经常尚未推广就遭 到学界广泛的批评与反思。如定量研究与数理统计方法在民族学人类学界长期处境尴尬， ④未能发挥其应用的作用。民族学研究方法有出现固步自封的倾向。

第三，民族学研究方法缺乏系统性与体系化。在民族学科中，民族学的理论与方法论之 间展现了一种互动发展的密切关系。⑤各个流派在开创自己的理论体系的同时，也相应形 成 了自己的方法论与研究方法。当前国内民族学界所应用的研究方法主体上属于各个理论流派 研究方法的简单累加与堆砌。对于这些研究方法之间的关系缺乏一种理论上的整合及体系化 的建构，导致杂乱无章局面的出现。民族学研究方法系统性与体系化的缺失，无论是对于指 导经验研究，抑或是进行研究方法的教学工作都是非常不利的。

推动民族学研究方法体系的发展需要一个长期的过程。这一工作大致可以分为两步进行 ：第一步是加强对研究方法的重视程度，开展对现有研究方法系统化与体系化整理工作，初 步构建民族学研究方法体系的基本框架；第二步是在此基础上进行查漏补缺，通过对西方研 究方法的引进以及对相关学科研究方法的借鉴，对民族学研究方法体系进行完善与重构。基 于这样一种思考，本文力图在整理归纳民族学常用研究方法的基础上，尝试厘清我国民族学 研究方法在系统性与体系化方面存在的问题，并据此进行民族学研究方法体系基本框架的初 步构建工作。

二、民族学研究方法体系的初步构建

通过对民族学常用教材和学术文章的整理分析不难看出，民族学研究方法存在术语繁杂 、理解各异、层次不清、表述混乱的缺点，给民族学的教学工作和学术探讨带来了一定的困 难。造成这一困境的主要原因是长期以来民族学研究方法缺乏统一的体系构建，民族学研究 者忽视了民族学研究方法的体系化与理论化问题。

(一)民族学常用研究方法归纳

为了进行民族学研究方法体系的初步构建，我们必须将当前国内民族学常用研究方法术 语进行整理分析。现尝试列举一些代表性文献中涉及的研究方法术语：

1.在宋蜀华与白振声主编的《民族学理论与方法》一书中提及的民族学研究方法术语 有实地调查法、观察与参与观察法、个别访问法、调查会法、问卷法、谱系调查法、自传调 查法、定点跟踪调查法、文物文献搜集法、跨文化比较研究法、历史文献研究法、跨 学科综合研究法、数理统计方法。⑥

2.杨在《民族学调查方法》一书中提及的民族学研究方法术语有宏观与微观相结 合的调查方法、开调查会的调查方法、个别访问和观察法、亲属称谓的调查方法、自传的调 查方法、地图调查法、居住调查法、历史溯源法、统计调查法、综合调查法。⑦

3.施琳在《论西方民族学方法论发展的历史轨迹》一文中提及的民族学研究方法术语 有比较研究法、文化残存研究法、统计法、问卷调查法、田野调查法、文化亲缘关系法、系 谱分析法、历史分析法、功能分析法、历时研究法与共时研究法、整体分析法、归纳法、田 野调查法、影视记录法、结构主义方法、“群体一格栅”分析法、跨文化比较研究法、“主 位方法”与“客位方法”、地理分析法、社区研究法、个案调查法。⑧

4.施正一在《广义民族学的研究方法》一文中提及的民族学研究方法术语有马克思主 义辩证唯物主义的认识论和唯物辩证法、田野调查法、直接观察法、比较研究法、历史叙述 法、阶级分析法、结构分析法、分析方法、综合方法、归纳方法、演绎方法、逻辑方法、历 史方法、从简单到复杂的方法、从低级到高级的方法、跨学科研究方法。⑨

以上四篇文献基本囊括了国内民族学常用的研究方法术语。其中有部分研究方法存在名 称不同而所指一致的现象，如谱系调查法、系谱调查法与亲属称谓调查法，实地调查法与田 野调查法，居住调查法与参与观察法，定点跟踪调查法与历史溯源法等。通过合并相同相似 方法，并适当考虑方法的重要性和常用性，民族学常用研究方法术语可以大致归纳如下：唯 物辩证法、实地调查法、跨文化比较研究法、历史文献研究法、跨学科综合研究法、观察与 参与观察法、个别访问法、调查会法、问卷调查法、谱系调查法、自传调查法、定点跟踪调 查法、文物文献搜集法、数理统计法、历史分析法、文化残存研究法、阶级分析法、功能分 析法、结构分析法、历时研究法与共时研究法、主位研究法与客位研究法、归纳方法与演 绎方法、社区研究法、个案研究法、影视记录法。

(二)民族学研究方法的区分

上文通过文献整理的方式，列举了近三十种常用的民族学研究方法。如果再考虑一些不 太常用或不太重要的研究方法，总量可能会达到五十种之多。民族学研究方法之所以名目繁 多、体系混杂，很大程度上是因为把众多不同类型不同层次方法糅杂在一起。主要表现在： 研究方法的层次混杂、理论研究方法与经验研究方法的混杂、资料收集方法与资料分析方法 的混杂、专题研究方法与一般研究方法的混杂。这种混杂局面一方面混淆了方法之间的内在 关系，另一方面也加大了民族学研究方法学习和理解的难度。因此在进行民族学研究方法的 体系构建之前必须对方法之间的关系予以厘清，并在此基础上对研究方法进行大致划分和整 理。

1.研究方法的层次区分

民族学研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，这一体系包括很多的内容，它 的各个部分之间有着紧密的内在联系。我们通常将一门学科的研究方法体系划分为三个不同 的层次和部分，即方法论、研究方式、具体方法和技术。方法论所涉及的主要是研究过程的 逻辑和研究的哲学基础。针对具体学科而言，它就是规范一门学科的原理、原则和方法的体 系。研究方式指的是研究所采取的具体形式或研究的具体类型。具体方法和技术指的是在研 究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的程序和技术。⑩国 内 一些学者已经认识到民族学研究方法的层次性问题。如施正一认为民族学方法可以分为三类 ，即“指导方法(或理论思维方法)、基本方法(或本科学的主要方法)和具体的应用方法(或 通常应用的一般方法与有关科学的一些特有方法)等”；B11何星亮认为民族学方法包 括两个层面，“一是方法论的层面，二是研究法和调查法的层面”；B12王建民将民 族学方法分为理论层面、策略层面和具体操作层面三个层次。B13但国内很少有学者 利用研究方法的层 次性问题来彻底厘清不同民族学研究方法之间的关系或进行方法体系的构建。沿袭这种思路 ，本文将民族学常用研究方法进行划分，结果如表1所示。

民族学研究方法体系是一个有机的整体。虽然它们之间有层次上的差别，但是 各种方法论、研究方式以及具体方法技术之间都是相互关联的。方法论影响研究方式，研究 方式直接决定具体方法技术，不同层次方法之间存在着包含关系或对应关系。以实地调查研 究方式为例，具体方法技术层次中的观察与参与观察法、个别访问与调查会法、问卷调查法 、谱系调查法与自传调查法、文物文献搜集法、影视记录法等都是实地调查法的具体实施方 式。同样，个案研究和社区研究也可以视作实地调查法的实践形态。

2.经验研究方法与理论研究方法的区分

学术研究通常可以分为经验研究和理论研究，与之相对应研究方法也可以分为经验研 究方法和理论研究方法。狭义的研究方法指的是经验研究的方法。B14由于民族学学 科的传 统，民族学研究方法体系通常将理论研究方法也包含其中，因此常见方法中有很大一部分属 于在理论构建过程中所使用的方法。对二者进行简单的区分可以降低民族学研究方法的复杂 性，有助于民族学研究方法体系的构建。经验研究的方法主要是指资料的收集与资料分析的 方法；理论研究的方法指的则是“透过抽象概念探讨建立概念体系”或“透过抽象理论分析 以解释某种社会现象”的过程中所运用的方法。根据概念上的区分，可以将民族学研究方法 进行如下划分，结果如表2所示。

3.资料收集方法与资料分析方法的区分

资料的收集方法指的是按照一定的模式与程序从调查对象那里收集研究材料的过程；资 料的分析方法指的是根据所收集材料的特点采取特定方式进行处理分析并得出研究结论的过 程。从这个角度出发，可以将民族学研究方法进行如下划分，结果如表3所示。

4.专题研究方法与一般研究方法的区分

所谓一般研究方法指的就是通常所言的资料收集与资料分析过程中所使用的技术与方法 。在民族学研究方法体系中，有一些研究方法并不属于通常意义上的资料收集方法与资料分 析方法的范畴。如自传调查法与谱系调查法，这两个方法是由于生命史和亲属制度作为民族 学研究中重要的分析素材，因而以调查内容来对研究方法命名。无论是自传调查法还是谱系 调查法都是在实地调查过程中依靠深度访谈法来进行的，其自身与研究方法并无太大关联。 此外，个案研究法与社区研究法也属于此类。个案研究是实地调查法的主要特征之一，当所 研究的个案是社区时，就是我们通常所说的社区研究。B15个案研究和社区研究都属 于以研 究对象的特征来命名的方法。这些研究方法的核心特征与关注点在于调查对象或调查内容， 类似于进行专题研究，故本文以专题研究方法来归纳其特征B16。专题研究方法就是 运用一般研究方法针对某个特定的研究主题或研究对象收集资料并进行集中分析的研究方法 。专题研究方法的“方法性”不够明显，是否应当作为研究方法体系的构成部分 值得商榷。按照这一标准，可以将民族学研究方法进行如下划分，结果如表4所示。

(三)民族学研究方法体系的初步构建

通过上文的分析，我们从四个方面对民族学研究方法进行了分类整理，对相互之间的关 系进行了大致厘清。在此基础上本文尝试进行民族学研究方法体系的初步构建。基本框架如 图1所示。下边对这一体系框架进行简单的阐释与说明。

1.方法论与认识论层面

中国的民族学学科是在马克思主义指导下建立与发展的，坚持辩证唯物主义并把唯物辩 证法作为民族学的哲学基础和根本指导思想是学科发展的必然要求。

民族学(文化人类学)在一定意义上属于一门文化学科，研究对象的性质决定了民族学具 有强烈的人文主义倾向。就学科传统而言，民族学侧重于实地调查的研究方式，强调深入到 研究对象的生活之中，通过参与观察的方法，用体验的方式去深入理解研究对象及其文化。 这一传统显然是属于人文主义的范畴。但是民族学并非反实证主义的学科，如在研究材料的 客观性、研究方法的程序性以及研究成果的有效性等方面民族学就倾向于认同实证主义。因 此从方法论上可以将民族学定位为具有实证主义色彩的人文主义学科。

在研究范式上，民族学以定性研究为主，这是由学科人文主义性质决定的。随着社会科 学研究中定量研究方法的不断成熟，同时民族学研究对象的变化及研究范围的扩展也形成了 一种客观需要，一批民族学者开始大力提倡定量研究方法在民族学研究中的应用。坚持定性 研究与定量研究综合发展已经成为民族学较为理想的研究范式。

在民族学的研究过程中，以什么眼光来看问题是个重要的前提问题，也即是认识论的问 题。民族学的研究发端于对异文化异民族的研究，在这样的过程中自然涉及到研究视角的选 择问题，即“用本地人的观点来努力理解文化”，还是“从人类学家所利用的观点出发去研 究文化”。B17这也就是我们通常所讲的主位研究和客位研究问题。民族学研究中非 常强调主位研究视角。主位研究与客位研究是互补的两种研究视角，并不是相互排斥的。

时间维度也是学科方法论中重要的问题。民族学研究历来重视历史的方法，注重时间因 素对学科研究解释力的影响，我们通常所言的定点跟踪调查法(历史溯源法、追踪研究)就是 将时间因素加入到研究设计中的典型方法。民族学在研究过程中注重将历时研究与共时研究 紧密结合。“前者主要考察文化的历史变迁，比较的是同文化在历史发展过程中发生差异的 原因和过程；后者则是专取某一历史时期的文化进行研究，比较处于同期的不同文化系统之 间的异同。”B18

社会研究中研究者普遍使用两种逻辑推理方式：归纳方法与演绎方法。归纳方法的过程 是从特殊到一般，即从一组具体的观察结果推导出一般性的规律和法则；演绎方法的过程是 从一般到特殊，即从理论出发，通过现实中收集的资料来对一般性理论进行检验。民族学研 究重视实地调查，通过个案研究的方式得到研究资料，通过对有限资料的分析来得出研究结 论并进行理论建构。这种研究思路属于典型的归纳方法。但也有部分民族学研究是以“理论 检验”为目的的，如一些“再研究”或“反思性研究”也带有一定演绎性质。

2.研究方式层面

民族学的研究方式可以归纳为四个：即实地调查法、历史文献研究法、跨文化比较研究 法、跨学科综合研究法。其中前两者属于通常意义上的经验研究方式，后两者属于理论建构 方式。在这些研究方式中，实地调查法是最主要的研究方式，很多教科书中将其作为唯一的 研究方式进行介绍。要说明的一点是，之所以把历史文献研究法作为经验研究方式，是因为 历史文献与实地调查一样提供研究素材供研究者进行分析，不同的只是两者一个提供的是历 史素材，一个提供的是近期的素材而已。而跨文化比较研究法与跨学科综合研究法都是提供 了一种思路与构想，以指导研究者对研究资料进行处理分析或理论建构。

3.具体方法技术层面

民族学研究的具体方法技术种类繁多，可以大致划分为资料收集方法与资料分析方法。 资料收集方法有观察与参与观察法、个别访问法、调查会法、问卷调查法、抽样方法、专题 调查法、文物文献搜集法以及影视记录法等。民族学资料分析方法有可以细分为定性资料分 析方法和定量资料分析方法两种。定性资料分析的方法有结构分析法、功能分析法、文化残 余分析法、阶级分析法等；定量资料分析方法有数理统计法及计算机应用技术等。

三、关于本文的补充说明

在学习民族学研究方法及阅读民族学方法类学术文章时，深感我国民族学研究方法在体 系化方面存在的着重大缺陷。本文即是对这方面思考的一个初步成果。民族学研究方法的体 系化至少有以下几方面好处：有利于民族学研究方法的教学工作，提高民族学专业学生的方 法水平；有利于厘清方法之间的逻辑关系和理论关系，有效指导民族学经验研究工作；有利 于民族学研究方法的进一步发展，为民族学方法的研究和学术交流提供一个对话平台。

民族学研究方法体系的构建绝非一时一日之功，也绝非个体能力所能及。方法的整理、 创新及体系的构建需要整个民族学研究群体的长期努力才能完成。由于理论素养的不足，作 者对一些研究方法的内涵未能充分把握，对方法体系的整体构想也有待完善，因而在本文写 作过程中可能出现方法划分不当或基本框架构建不合理等各种问题。

调查研究的常用方法范文第2篇

一、与时俱进，科学认识调查研究的作用

调查研究是人大工作的组成部分。做好调查研究工作，对于人大常委会有着十分重要的意义。

（一）是坚持和完善根本政治制度的客观要求。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主的根本途径和最高实现形式，是中国特色社会主义政治制度的主要内容。人民代表大会制度需要在实践中不断完善，有许多重要问题需要在实践中研究和探讨。比如，怎样才能更好地实现党的领导、依法治国和人民当家作主有机统一。比如，怎样更好地发挥地方人大及其常委会的作用等等。对这些问题的研究和解答，有利于人们更好地理解根本政治制度的优越性，更加坚定坚持根本政治制度的信心和决心。

（二）是学习实践科学发展观的现实要求。当前开展的深入学习实践科学发展观活动，要求走进农村，走进企业，走进社区，问计于基层，问计于群众，问计于实践。实质上就是要求我们广泛深入开展调查研究，以确保学习实践活动的实效。

（三）是推进奋起三次创业的迫切要求。市委关于“奋起三次创业推动广安超常规跨越发展的决定”，明确提出了“五大定位”、“一大目标”、“六大任务”、“三大跨越”的总体部署和具体奋斗目标。落实市委的决策部署，努力实现市委确立的奋斗目标，人大常委会应有所担当，有所作为。在三次创业的实践中，人大常委会如何更好更大发挥作用，需要我们深入调查研究和进行认真思考，并采取有效措施，积极付诸行动。

（四）是创新人大工作的内在要求。创新是人大工作蓬勃发展的力量源泉。人大常委会应当坚持解放思想，顺应时代潮流和人民愿望，在坚持党的路线、方针、政策和遵守宪法和法律的前提下，突破思维定势，破除不合时宜的做法，大胆探索，努力创新能够解决问题的思路和方法，不断提升人大各项工作水平。

二、把握关键，科学运用调查研究的方法

人大常委会能不能做好调查研究工作，重中之重在于把握好几个关键环节，讲求方法，谋求实效。

（一）准确选题。要选择关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，尤其要把党委工作地重点、政府工作的难点、群众关注的热点作为调查研究的主要课题。坚持少而精的课题确定原则，每年可以由人大各专门委员会和常委会各办事机构提出一至三个课题建议，经主任会议筛选确定十个以内的课题。

（二）周密实施。开展调查研究前，由人大相关专门委员会和常委会办事机构精心制作方案，明确调查研究目的、调查研究时间、调查研究人员、调查研究内容、调查研究方式等，经常委会主任会议审定后实施，杜绝随意性和盲目性。本着有利于开展工作和形成成果原则，遴选调查研究人员。人大常委会开展调查研究，原则上由常委会领导带队，以常委会组成人员为主，邀请一定数量的基层人大代表参加，必要时邀请有关部门负责人、专家学者、群众代表参加。开展调查研究前，组织对参加调查研究的全体人员集中进行一次法律法规和相关政策学习培训，以避免外行调研内行。

（三）灵活方式。既要明察，也要暗访；既要听领导意见，也要听群众呼声；既要看书面材料，也要看实际效果；既要听正面的，也要听反面的，广泛听取各个方面的意见和建议，力求全面、真实、准确掌握第一手资料。通过问卷调查、短信咨询、电视公告、网上收集等方式，扩大调查研究面，避免出现以偏概全的情况。同时，还要注意专题调查研究与平时调查研究和信息收集相结合。

（四）改进作风。要在“深”字上下功夫，深入基层，深入实际，深入群众，深挖事实真相，全面理清脉络筋骨。要在“实”字上做文章，以或“明”或“暗”的随机方式探察“实”、以上下里外的调研途径寻求“实”、以点面结合的深入考察挖掘“实”。大力发扬吃苦精神、追问精神、细节精神，力戒走马观花、蜻蜓点水和形式主义。

三、去伪存真，科学形成调查研究的报告

调查研究结束后，要及时开展研究，形成真实而令人信服的书面报告。撰写调查报告人员，要选择文字功夫好、理论功底深和情况非常熟的同志。调查报告要突出以下三点。

（一）注重真实性。要对调查研究中获得的资料信息进行多层面、多角度的仔细分析研究，由此及彼，由表及里，透过表面现象看本质，从而得出正确的判断和结论。要注意在调查研究报告中体现“原汁原味”的典型实例和原始材料。调查研究报告初稿形成之后，应广泛征求参与调查研究的人员意见和建议，并据此认真进行修改，以确保调查研究报告内容真实、全面、客观。

（二）注重创新性。形成的调查研究报告，要高度重视理论联系实际，既基于理论得出结论，又不囿于理论陷入框框，正确处理好继承与创新的关系，增强调查研究的独创性，特别是在工作建议方面，一定要有真知灼见，力求有新思想、新举措。

（三）注重针对性。一方面，要善于运用可靠的统计数字和群众语言来印证观点，善于用简要的议论总结经验、阐明规律。另一方面，应少讲成绩、多提问题，提供详细信息，对“一府两院”今后工作提出具有针对性、可操作性的建设性意见和建议。

四、畅通渠道，科学转化调查研究的成果

要畅通渠道，搞好衔接，把调查研究成果合理转化应用，实现调查研究成果效益最大化。

（一）向主任会议汇报。将调查研究的情况向主任会议汇报，为将调查研究成果转化为人大常委会的决议、决定或意见、建议奠定基础。

（二）印发常委会组成人员。将与常委会会议议题相关的开展调查研究报告印发常委会组成人员，供他们审议各项工作报告、作出决议、决定时参考，为科学监督提供依据。

(三) 报告党委。将调查研究报告向市委报告，通过市委向“一府两院”反馈，把发现的问题报请党委交由“一府两院”处理，为科学决策提供依据。

调查研究的常用方法范文第3篇

关键词：社会学调查研究方法；案例分解；探析

随着现代化进程的不断推进，对社会和人类行为进行深入认识的作用被越来越多的人和组织所意识到，因为其关系着社会政策制定的有效性和进行相应的社会管理的实施效果，直接影响着社会问题的解决和对社会发展的预测。因此，社会学调查成为了人们认识世界和社会的一种非常有用的手段。在社会学的学习中，有四类研究方法是常用的，下面笔者对此进行简单的阐述。

一、观察法

观察法是一切科学研究的基本方法之一，社会现象和自然现象都可以通过观察的方式进行相应的研究。我们所说的观察是指研究者带着明确的目的，利用一定的辅助工具，用自己的感官有针对性地观察正在发生或者变化的社会现象。值得注意的是，这样的观察必须在一定的目的下进行，而并非无的放矢。根据性质的不同，可以将观察分为三种类型，即局外观察、参与观察和实验观察。

局外观察实际就是指研究者并不参与在被研究群体当中，尽量不对被研究群体产生任何的影响，原因是不想影响被研究者的真实表现。例如：我们在对儿童行为的研究上，一般就会采用局外观察的方式，因为儿童的行为在意识到是否有人观察自身时会有一些变化。

参与观察是指研究者深入被调查对象当中，在与被研究者共同的活动中收集有关资料进行研究的一种方法。例如：我们在电影中看到的警察部队经常运用的卧底，实际上采用的就是参与观察的方法，参与观察的优点是可以获得局外观察所不能获得的内部资料，缺点在于研究者由于长时间和被研究者生活在一起，容易受被研究者的影响。在电影中我们不难发现有很多卧底被策反的现象存在，这会影响所搜集资料的真实性和代表性。

实验观察又分为标准实验和自然实验，所谓标准实验是指把调查对象分为情况相似的两组，通过人为的控制和改变某些因素，只对其中一组施加若干的刺激因素，观察两组调查对象不同的变化，收集相应的资料，以考察某些社会现象之间因果关系的方法。自然实验和标准实验最大的区别就是是否有人为控制某些因素，由于无法控制外在无关因素的影响，较难确定社会因素之间的关系。

二、个案法

个案法在通常的称呼中又叫个别研究或者个案研究、个案调查，它是以某一特定的社会单位作为研究对象，这个特定的单位可以是一个人、一个家庭、一个组织，个案调查要对这个特定单位的若干个现象、特征和过程进行深入的调查研究，摸清来龙去脉，以解释现象、说明原因或者给予明确的问题诊断和解决方法。个案调查法相对于其他几种研究方法来说有其优点，如时间上有弹性、调查方法多样化、花费较小、可以做深入的定性分析。当然也有缺点，由于是个案调查，其调查结果只能是解释该个案的相关问题，不能将研究结果推广到相关总体。此外，一对一式的个案调查对调查人员的经验和技能的要求非常高，可以说研究人员的经验和技能直接影响着调查结果。

三、抽样调查法

抽样调查法是针对那些调查对象范围很广的社会事件而言的，由于人力、物力、财力等多方面的原因，研究者不能调查全部的被研究对象，只能调查其中一部分，因此就会从全体研究对象中抽取一部分作为样本。研究者对样本进行调查后，用调查样本的结果来推论总体。由此我们可以看出，样本的代表性在整个调查研究中的重要性。为了使得样本更具有代表性，可以采用几种既定的抽样方法，如简单随机抽样、等距抽样、分层抽样、配额抽样、立意抽样、滚雪球抽样等。在课堂的教学中，为了帮助学生更好地理解这几种抽样的方法，笔者会以身边较为贴切的事件来举例。比如：让学生对一门课程教师的教学水平进行评价，现在问卷有40份，但是全班有80个人，这时就去要抽取样本来代表全班进行评价。可以用简单随机抽样的方法，随意点取40名学生；也可以指定纸签，其中40张写着数字，剩下40张空白，抽到有数字的学生就是被抽取的样本；还可以用等距抽样，告诉学生可以按照学号尾号为多少来确定样本，也可以按照学生座位这种空间距离来隔一个同学抽取一个；分层抽样的方法也可以，即按照学生的考试分数把他们分为不同的层次进行样本的抽取。

调查研究的常用方法范文第4篇

特定问题调查既可以由人代会组织，也可以由人大常委会组织，是人大及其常委会的一项法定职权。它既是人大及其常委会行使监督权的一种形式，或者说是人大及其常委会的一种监督形式，又是人大及其常委会调查研究制度的一个重要组成部分。 

对于其他各种调研形式，人代会受会期和各种主客观条件的限制，不可能自己组织进行，只能授权同级人大常委会组织进行，或者在人大常委会领导下，由人大专门委员会、常委会工作机构或办事机构组织进行。因此，特定问题调查以外的其他各种调研形式，多数是人大常委会组织进行，或者在人大常委会的领导下，由人大专门委员会、常委会工作机构和办事机构组织进行。这些也可以称为人大常委会的调查研究制度。 

关于特定问题调查，因为已有前文专门论述，本文不再重述，而重点论述人大及其常委会其他形式的调查研究。 

一、关于人大及其常委会调查研究的法律规定 

除特定问题调查以外，关于人大及其常委会其他方面和其他形式的调查研究，有关法律规定如下： 

（一）宪法、全国人大组织法都规定，全国人大代表应当听取和反映人民群众的意见和要求；代表法规定，代表应当采取各种方式听取人民群众的意见。 

这里虽然没有直接使用调查研究这一概念，但众所周知，调查研究是听取意见和要求的方式之一。 

（二）全国人大组织法规定，全国人大各专门委员会对属于全国人大或者全国人大常委会职权范围内同本委员会有关的问题，进行调查研究。 

（三）地方组织法规定，各专门委员会在本级人大及其常委会领导下，对属于本级人大及其常委会职权范围内同本委员会有关的问题，进行调查研究。 

（四）监督法规定，常委会听取和审议专项工作报告前，委员长会议或者主任会议可以组织本级人大常委会组成人员和本级人大代表，对有关工作进行专题调查研究；常委会可以安排参加专题调查研究的代表列席常委会会议；地方各级人大常委会审议撤职案，可以由主任会议提议，经全体会议决定，组织调查委员会，由以后的常委会会议根据调查委员会的报告，审议决定。 

监督法还规定，根据在执法检查中发现的突出问题，本级人大代表对“一府两院”工作提出的建议、批评和意见中集中反映的问题，本级人大常委会组成人员提出的比较集中的问题，本级人大专门委员会、常委会工作机构在调查研究中发现的突出问题，人民来信来访集中反映的问题，社会普遍关注的其他问题，各级人大常委会每年选择若干关系改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，有计划地对有关法律、法规实施情况组织执法检查。 

（五）预算法规定，县级以上各级人大常委会有权就预算、决算中的重大事项或者特定问题组织调查。 

（六）立法法规定，列入常委会会议议程的法律案，法律委员会、有关的专门委员会和常委会工作机构应当听取各方面的意见。听取意见可以采取座谈会、论证会、听证会等多种形式。常委会工作机构应当将法律草案发送有关机关、组织和专家征求意见；

应当收集整理分组审议的意见和各方面提出的意见以及其他有关资料。列入常委会会议议程的重要的法律案，经委员长会议决定，可以将法律草案公布，征求意见。 

虽然这里也没有使用调查研究这个概念，但是，显而易见，座谈会、论证会、听证会，发送有关机关、组织和专家征求意见，收集整理各方面提出的意见以及其他有关资料，公布法律草案征求意见，都是很重要的具体的调查研究方法。 

（七）全国人大常委会《关于加强对法律实施情况检查监督的若干规定》中规定，执法检查组要深入基层、深入实际、深入群众，采用听取汇报、召开座谈会、个别走访、抽样调查、实地考察等多种形式，了解和掌握法律实施的真实情况，研究法律实施中存在的问题；对执法检查中发现的重大的典型违法案件，委员长会议可以交由专门委员会或常委会办事机构进行调查等等。该法不仅明确规定了人大及其常委会调查研究中特定问题调查、执法调研、专题调研、工作调研和一般性调研等五种具体形式，还规定了调查研究的“三深入”原则——深入基层、深入实际、深入群众，还规定了听取汇报、召开座谈会、个别走访、抽样调查、实地考察等多种具体调研方法。 

（八）全国人大常委会《关于加强中央预算审查监督的决定》中规定，经委员长会议专项批准，全国人大常委会预算工作委员会可以对各部门、各预算单位、重大建设项目的预算资金使用和专项资金的使用进行调查。 

（九）《全国人大常委会组成人员守则》规定，全国人大常委会组成人员要经常进行调查研究，听取群众意见和要求。 

二、对人大及其常委会各种调研形式的分述 

（一）立法调研 

立法法所规定的调研，主要是指法律法规草案提交人大或其常委会审议后和审议过程中，需要做和可以做的调研。 

立法法关于立法时进行调研的规定，虽然具体是针对全国人大常委会规定的，同样也适用于有制定地方性法规权的地方各级人大常委会，即拥有地方性法规制定权的地方各级人大常委会也应按照立法法的有关规定办。 

立法调研可以由相应的人大常委会组织，也可以由相关专门委员会组织；按立法法的规定，还可以由常委会的工作机构（本文作者认为，这包括人大常委会、专门委员会办事机构——下同）组织；可以组织调研组进行调研，也可以不组织调研组，直接召开座谈会、论证会、听证会，将法律草案发送有关机关、组织和专家征求意见，收集整理各方面提出的意见以及其他有关资料。 

立法法还规定，列入常委会会议议程的重要的法律案，可以将法律草案公布，征求意见。这既是民主立法的重要措施，也是一种很重要的具体的调查研究方法。广大人民群众可以通过信函、电话来参与，也可以在网络上给有关网站发帖子、自办博客、发送电子邮件来参与。 

上级人大常委会、相关专门委员会、常委会工作机构组织调研组在进行立法调研时，在组织座谈会、论证会、听证会听取各方面意见时，上级人大常委会工作机构将法律草案发送有关机关、组织和专家征求意见，收集整理各方面提出的意见以及其他有关资料时，上级人大常委会公布法律法规草案征求意见时，下级人大及其常委会包括没有法律法规制定权的县级人大及其常委会、乡镇人大，都应该努力协助做好有关工作，发动本级人大代表、人大常委会组成人员、专门委员会组成人员，本行政区域的广大人民群众，积极参与相关立法活动，协助收集和整理信函、电话、网络提供的信息，集思广益，帮助上级立法机关把法律法规制定好。 

有法律法规制定权的人大及其常委会要主动邀请有关人大代表参加立法调研。立法调研主要是听取各方面的意见，是汇总各方面的意见和信息，因此，不管意见的价值大小、是对是错，都要汇总起来，供法律法规起草机关和审议机关参考。 

（二）执法调研 

执法调研是近几届全国人大常委会、全国人大各专门委员会和地方人大共同创造的一种带有监督作用的调研形式。 

执法调研的作用类似执法检查，但程序简单得多，人数可多可少，少则可以两三个人；时间可长可短，最少可以几天就完成；牵涉面较小，不占用“一府两院”很多时间和精力，因此，组织起来容易得多，可以真正做到轻车简从。 

地方各级人大常委会、人大专门委员会、常委会办事机构，都可以进行执法调研，重大的典型违法案件，主任会议可以交由专门委员会或常委会办事机构进行调查。 

 

执法调研一般应成立调研组来进行，要深入现场，进行实地考察，取得第一手感性资料。调研组要在调研中区分对错是非，给“一府两院”执法情况以客观、公正、真实的评价。因此，执法调研不到现场不行，通过其他方式和渠道得到的信息，只能参考，不能代替实地调查研究。 

执法调研的一个不可缺少的程序是，调研组必须向派出它的人大常委会或专门委员会或常委会办事机构提交调研报告。一般的说，调研组也会向被调查的“一府两院”或其部门反馈意见，但不直接处理问题。对调研过程中发现的重要问题，派出调研组的人大常委会或专门委员会可以跟踪了解解决和处理的情况。这些程序都与执法检查类似。 

当然，执法调研比执法检查的强制性和权威性要弱一些。常委会办事机构组织的执法调研也不能与人大常委会或专门委员会组织的执法调研完全等同。但从这些年的实践看，执法调研的监督作用仍然很明显，对于推动“一府两院”改进工作仍然非常有效。 

（三）专题调研 

专题调研是指各级人大常委会、人大专门委员会、常委会工作机构和办事机构就专门问题进行的调查研究。专题调研首要的工作是确定调研的题目，即调研的专门问题。目前，全国和地方各级人大常委会、专门委员会、常委会工作机构和办事机构一般都是根据：（1）过去执法检查中发现的突出问题；（2）本级人大代表对“一府两院”工作提出的建议、批评和意见中集中反映的问题；（3）本级人大常委会组成人员提出的比较集中的问题；（4）本级人大专门委员会、常委会工作机构和办事机构在调查研究中发现的突出问题；（5）人民来信来访集中反映的问题；（6）社会普遍关注的其他问题，来确定若干关系本行政区域改革发展稳定大局和群众切身利益、社会普遍关注的重大问题，进行专题调研。 

专题调研应强调组织调研组深入实际，进行实地考察，取得第一手的感性资料。因此，专题调研不深入到群众中去不行，通过其他方式和渠道得到的信息，只能是参考，不能代替实地调研。 

（四）工作调研 

工作调研是为了进一步做好人大工作，就人大工作本身进行的调查研究。 

随着人大工作制度化建设的发展，为使人大代表、人大常委会组成人员、人大专门委员会组成人员更好地行使职权，也日益要求他们与搞好调查研究联系在一起。例如，对人大代表、人大常委会组成人员提出议案，要求他们通过视察、专题调研等活动，深入实际，调查研究，在认真酝酿并充分准备的基础上提出；对人大代表提出建议、批评和意见，也要求他们通过视察、专题调研和代表小组活动等，深入实际，深入基层，调查研究，了解本行政区域内的重要情况和问题，了解人民群众的意见和要求，在此基础上提出。目前，在全国人代会上，把提出的议案以及建议、批评和意见分为三类：一类是通过专题调研和集中视察后形成的；一类是通过座谈、走访、征求意见形成的；第三类是结合本职工作、总结实践经验提出的。 

应该说，各级人大及其常委会日益重视调查研究，而为了更好地履行职权，各级人大代表、人大常委会组成人员、人大专门委员会组成人员也日益自觉地参与调查研究。工作调研包括人大常委会办事机构对人大代表、人民群众来信来访的调研。 

（五）一般性调研 

宪法、全国人大组织法规定，全国人大代表应当听取和反映人民的意见和要求；代表法规定，人大代表应当采取各种方式听取人民群众的意见。这里虽然没有直接使用调查研究这一概念，但众所周知，调查研究是听取意见和要求的方式之一。《全国人大常委会组成人员守则》则明确规定，全国人大常委会组成人员要经常进行调查研究，听取群众意见和要求。 

一般性调研有时没有特定的任务，无任何限制地听取人民群众的意见和要求，但有时，也可能会围绕一个问题，听取人民群众的意见和要求。开展一般性调研，人民群众的什么意见和建议都可以提，什么问题都可能涉及。在这个基础上，可以选择一些人民群众普遍关注的热点、焦点、难点问题，深入进行调研。所以，两种情况有可能转化。在各种调研形式中，一般性调研有时是基础，随着一般性调研的深入，可能转化为立法调研、执法调研、专题调研和工作调研。 

三、值得研究和探讨的问题 

在各级人大的共同努力下，人大及其常委会的调研制度日益健全，全国和地方各级人大都在努力开展调查研究，已经形成良好的风气。但是，人大及其常委会的调研制度还有一些问题需要探讨和研究，以使人大及其常委会的调研制度更加健全，例如： 

（一）进一步明确被调查的国家机关的权力和责任、社会团体与公民的权利和义务 

宪法规定，全国人代会组织的调查委员会进行调查的时候，一切有关的国家机关、社会团体和公民都有义务向它提供必要的材料。 

全国人大议事规则也规定，全国人代会组织的调查委员会进行调查的时候，一切有关的国家机关、社会团体和公民都有义务如实向它提供必要的材料。 

预算法规定,各级人大有权就预算、决算中的重大事项或者特定问题组织调查，有关的政府、部门、单位和个人应当如实反映情况和提供必要的材料。 

全国人大常委会《关于加强对法律实施情况检查监督的若干规定》中规定，有关部门和地方应支持执法检查组的工作，提供真实情况和其他必要的帮助。应该说，这个原则也适用于各级人大常委会的调查研究。 

制定这些法律时，在我国法律体系中尚未正式出现公法私法、公权力私权力的概念。立法法规定，立法应当科学合理地规定公民、法人和其他组织的权利与义务、国家机关的权力与责任。权力与责任是公法的基本法律规范，权利与义务是私法的基本法律规范。这是我国法律第一次提出要科学合理地区分公法私法的基本法律规范。 

因此，从公法私法的角度看，在人大及其常委会调查研究时，如实反映情况和提供必要的材料或者说提供真实情况和其他必要的帮助，是享有公权力的有关的国家机关或者说有关的政府、部门、单位的职责，对只有私权力的单位、个人或者说社会团体和公民来说，则是其法律义务。

对国家机关或者说有关的政府、部门、单位来说，如果它们不如实反映情况和提供必要的材料、不提供真实情况和其他必要的帮助，或者说不履行职责，其承担法律责任的方式是给予行政处分，或者剥夺其部分或全部权力。 

对只有私权力的单位、个人或者说社会团体和公民来说，如果它们不如实反映情况和提供必要的材料、不提供真实情况和其他必要的帮助，或者说不履行义务，应该规定一定的强制手段和承担法律责任的形式，还应该规定他们应享有的权利，例如，为其保密，防止提供意见的人遭受打击报复等。 

（二）明确各种调研方法的组织程序和具体要求 

听取汇报、召开座谈会、个别走访、抽样调查、实地考察是人大及其常委会经常采用的行之有效的调研方法。随着信息化的发展，具体的调研方法更加多种多样，可以采用电话记录、视频会议、电子邮件、各级人大的网站、公民博客等形式进行。来信来访也是调研的一种渠道。 

这些调研方法的组织工作和运作程序很不相同，有的简单，有的复杂；对组织方、参与方的要求，除了前面所述的若干基本原则外，一些具体要求也不太一样。例如： 

关于抽样调查，需要确定调研题目、调研人群、调查表栏目、抽样的百分比，调查数据的统计，调查结果的公布等。 

调查研究的常用方法范文第5篇

【关键词】网络调查法 传统调查法 教育研究方法

【中图分类号】G40-034 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)21-0027-03

2011年1月,中国互联网络信息中心(CNNIC)了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》,截至2010年12月,中国网民的规模达到了4.57亿,而互联网普及率攀升至34.3%。正如社会学家吉登斯所言:“互联网正在改变日常生活的形态,也就是说模糊了全球性和地方性之间的界限,为沟通和互动提供了新的途径,并且使越来越多的日常工作可以在网上完成。虽然‘信息时代’尚处于早期阶段,但仍有许多社会学家开始讨论互联网在现代社会后期所具有的复杂意义。”同样,教育研究方法也深受互联网的影响。传统的调研形式已很难适应当前教育研究的需要,存在调研费用偏高、调研周期太长、调研环节繁杂等一系列问题,再加上计算机技术和互联网的迅猛发展,科学技术日新月异,网络调研法越来越受到重视。

一 网络调查法的意蕴解读

任何理论的构建都需要有基本概念的界定,同样要对网络调查进行研究也需要首先厘清网络调查的内涵。有学者认为广义的网络调查应该具有两类不同的含义:一种是以互联网络为手段进行的调查;一种是测量互联网络使用情况的调查。本文所讲的教育研究中的网络调查主要是第一类含义,这种网络调查是指借助联机网络、计算机通信和数字交互式媒体,在电脑网络上广泛涉及教育问题的问卷,在一定时间内征询应答者的回答,然后通过预先设定的程序对应答者的意见进行回收和统计,以实现教育研究人员研究目的的一种调查方法。迄今为止,已有的网络调查方法可以分为网络定性调查研究和网络定量调查研究,每一分类又涵盖各自具体的方法。

1.网络定性调查研究

第一,网上一对一访谈。一般采用非结构式或半结构式的访谈方式,主要运用即时通讯软件,如MSN、QQ等软件,通过网上“聊天”的方式进行访问。使用“网络视频会议系统”还可以进行网上调查,语音、视频同步交流,使调查更加形象生动。

第二,网上小组座谈。强调小组内成员间的互动,通过互动以了解参加者针对相关教育问题想的是什么、为什么这样想,从而使研究者了解到参加者的观点、态度和意见等。

第三,网上观察。调查者通过网络观察来研究人们所体现和反映的社会意义。对被调查者行为的信息可以直接地记录下来;研究人员有可能从平常、熟悉的环境或行为中看到不寻常的东西或特点;如果长期观察还可能找到一些模式或规律,并有可能得到一些通常难以接触到的人的信息。

第四,网络文献资料分析。从研究对象的一些电子文档资料中,补充和加深研究者对所研究问题或现象的理解。这些资料主要包括:记录每天活动或时间的日记或日志、个人的传记、自传、博客等。收集这些资料的方法有两种:请示式的和非请示式的文献资料征集。

2.网络定量调查研究

第一,电子邮件法。这种调查方法是将电子邮件作为传输媒介,附带涉及教育问题的电子版问卷,将问卷直接发送到被访者的电子邮件信箱中,引起被访者的注意和兴趣,主动填答并将问卷通过电子邮件的方式传回。

第二,主动浏览法。这种方法又称为网站(页)问卷调查,是指教育研究人员在网页上设置需要调查的相关教育问题,吸引被调查者主动浏览网站并根据自己对调查内容的兴趣选择回答。为了提高调查的填答率,设计网页时应结合网页设计技巧,将图片、表格、配色应用进来以达到吸引人的目的。

第三,网上固定样本调查法。此方法将互联网技术与传统调查技术相结合,通过随机抽样调查(如电话或入户访问),征募目标总体的一个有代表性的固定样本,样本可能是网民,也可能不是网民。对不是网民的样本户提供电脑和上网的条件(对已有电脑的上网者可考虑不再提供电脑)。

二 网络调查与传统调查方法的差异分析

传统教育研究中使用的调查方法主要有:面谈法、小组座谈法、电话调查法、邮寄调查法、文案调查法等,而网络调查基本上是通过网页或电子邮件进行的。笔者将两者的差异归纳为下表,从调查方法需要考虑的多个维度对网络调查和传统调查进行了比较。

1.网络调查的优越性

第一,调研时效性强。由于网络调查是基于Internet技术的调查,它可以迅捷地实施调查方案,如电子邮件调查法,E-mail的传输只需几秒钟,因此相对于传统的邮寄调查方式,其时效性大大提高。

第二,调研范围广泛。网络调查不仅不受地域限制,而且不受时差影响,能在国际范围内开展调研活动,这是传统调查方式所无法比拟的。

第三,调研成本低。网络调研法不同于传统调研法,其主要过程由计算机辅助完成,调研人员的数量明显缩减,人员培训费和差旅费也显著降低;“无纸化”的调研操作程序,节约了纸张材料费和印刷费用。

调查研究的常用方法范文第6篇

关键词：文献研究法；对外汉语；教材研究；运用

一、引言

在对外汉语教学过程中，教材与教师、学习者这两大因素有着非常紧密的关系。教材作为教师“教”和学生“学”的资源和工具，本身也是教学活动中的重要元素。对外汉语教材的质量和适用性会对汉语的“教”与“学”产生很大的影响，因此，判断教材的优劣，选择适合教学对象的教材就成为了一个值得关注的问题。

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。在对外汉语教材的研究中，文献研究法也一直是学者们常用的研究方法之一。运用文献研究法对对外汉语教材进行研究，方便我们把握对外汉语教材的“来龙去脉”，即有助于了解对外汉语教材的发展历程。同时，也为我们进行汉语教材的横向、纵向对比研究做铺垫。

二、文献研究法概述

（一）文献研究法简介

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。因为不与文献中记载的人与事直接接触，又归类为非接触性研究方法。文献研究法的价值在于：一是通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。二是在整个课题研究中是作为辅的研究方法之一。 研究文献，可以从前人的研究中获得某种启示，少走弯路，减少盲目性；可以利用前人的权威观点为自己佐证，使自己的研究增强说服力。

文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

（二）文献研究法与对外汉语教材研究

而在对外汉语教学的过程中，对一本教材的研究我们应该对这种研究方法加以变通。首先，应该要明确我们需要对教材的哪一个点进行研究；其次，应该是去搜集和整理有关教材里这一个点的文献和学术观点；最后，应该是根据已整理的文献综述，得出自己的研究思路和研究方向。

（三）文献研究法的优缺点概述

任何研究方法都有缺憾，文献研究法也不例外。文献研究法的第一个缺点就在于许多文献的价值难以判断，质量难以把握。无论是报纸上的各种报道，还是官方的统计资料，都常常会隐含个人的偏见、作者的主观意图，从而造成各种偏误，影响 文献资料的准确性、全面性和客观性；其次，有些文献资料很难获得，而且往往是越有价值的文献越难搜集。如一些文献不对外公开，所以对于某些特定的社会研究来说，往往很难获得足够的资料；最后，对于一项专门的调查研究来说，已有的文献往往不够系统、全面、无法自圆其说地说明问题，特别是一些历史性文献。

1.文献法超越了时间、空间限制，通过对古今中外文献进行调查可以研究极其广泛的社会情况。这一优点是其他调查方法不可能具有的。缺点：这种方法虽超越时空限制，但它本身是缺乏实践性的，因为我们无法知晓所搜集的文献是否已得到了实践的检验。

2.文献法主要是书面调查，如果搜集的文献是真实的，那么它就能够获得比口头调查更准确、更可靠的信息。避免了口头调查可能出现的种种记录误差。缺点：我们不能保证所搜集的文献是否真实，所以也就无法获得比口头调查更准确、更可靠的信息。

3.文献法是一种间接的、非介入性调查，避免了直接调查中经常发生的调查者与被调查者互动过程中可能产生的种种反应性误差。缺点：既然是间接性调查且没有介入被调查者的反应，那这样的调查就一定会存在误差。因为搜集和整理文献时，我们都会加上自己的文献一些理解和思考，我们不敢确定自己在理解和思考时完全地客观和公正。

4.文献法是一种非常方便、自由、安全的调查方法，其安全系数较高。缺点：文献研究法虽受外界制约少，但因文献具有历时性，所以我们无法保证所得出的观点具有适用性。

5.文献法省时、省钱、效率高，是一种高效率的调查方法。缺点：这种研究方法虽能比其他调查方法获得更多信息，但这样的信息缺乏实践性，并具有前人一定的主^性。

三、文献研究法在对外汉语教材研究中的运用

目前，泰国的汉语教材在数量和质量上都不能满足国内日益增长的汉语学习的需要。泰国教育部虽已意识到教材问题的重要性，但由于前期基础性研究不足和相关理论研究的匮乏，使得有关教材建设方面的顶层设计难以落实于细节，无法发挥其效力。

在现如今的对外汉语教学中，随着中国与世界各国的关系日益密切，汉语在世界各国的传播在广度和深度上都有了非常大的突破。那对外汉语教材的国别化研究将直接促进汉语的国际推广，而在对外汉语教材国别化研究的过程中，文献研究法将是一个省时、高效、快捷的研究方法，利于我们对外汉语教师和学者快速把握前人研究成果及历程，给他们提供理论指导。

四、文献研究法在对外汉语教材研究中应注意的几个问题

由于对外汉语教材对本土语言文化的依赖性强，所以在运用文献研究法研究对外汉语教材时，教材的编写需要立足“汉语”而重视本土视角，并通过结合交叉印证、与访谈法综合运用等手段，避免主观臆断和盲目下结论。

（一）尽可能搜集原始文献。在研究对外汉语教材时，可以借鉴他人已有的研究成果，但更重要的是直接搜集到原始文本，考察其产生背景、制定过程、具体内容和实施方式，进而研究其中体现的对外汉语教材特点及编写原则。

（二）与其他文献综合运用。在研究对外汉语教材时，要注意全面搜集相关文献，通过文献间的互证、用真品语料来验证文字性文献等方式，确定其产生的历史背景和具体内容的真实性。尤其对近代以来的对外汉语教材，更要通过权威的相关资料和实际教学经验来考察其中的内容。

（三）与访谈法相结合。在研究对外汉语教材时，文献研究或访谈法任何一种方法单独运用，在研究对外汉语教材的真实性时都难免存在一定的不周全，需要二者结合起来互相印证。

五、小结

在对对外汉语教材的研究中，我们不管运用何种方法进行研究，都要多层次地来分析它的利弊，多角度运用其它研究方法加以辅助，扬长避短。

参考文献：

[1]杜晓利.富有生命力的文献研究法[J].上海教育科研.2013年10月.

调查研究的常用方法范文第7篇

人大调查研究工作的重要性

各级人大常委会通过行使宪法、法律赋予的职权，对本级地方国家行政机关、审判机关、检察机关的工作产生决定性的作用，又对当地人民群众的生产、工作和生活产生重大的影响。地方人大常委会的这种地位和作用，必然要求在工作中，要切合当地实际，正确地贯彻执行党的路线、方针、政策，依宪治国、依法办事。因此，要求它的全体工作人员，必须深入了解当地方方面面的历史和现状，以科学的工作方法推进人大各项工作。

地方各级人大常委会是地方的人民代表大会常设机关，其主要职权是：在本行政区域内保证宪法、法律、法规和上级人大决议、决定的遵守和执行；领导或主持本级人大代表的选举和召集本级人大会议；讨论决定本行政区域内的重大事项；监督本级人民政府、人民法院、人民检察院的工作；依法决定本级国家机关工作人员的任免，省、自治区、直辖市和法律受权的设区的市人大及其常委会，还可行使制定地方性法规的职权影响本级其他国家机关的工作。地方人大常委会要正确地、有效地行使这些职权，就需要深入地进行调查研究：①了解法律赋予这些职权所依据的客观实际，以及本行政区域内行使这些职权所依据的客观实际；②了解事物历史和现状，以及事物内部的和外部的各种矛盾和关系；③了解事物的各个侧面，以及事物的全貌。在这基础上，运用马克思主义的立场、观点、方法，对巳掌握的全部材料进行综合、分析、推理、判断，下一番“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的工夫。只有这样，才能透过现象看到事物的本质，才能真正了解实际，才能作出既符合宪法、法律、法规和上级人大要求，又符合当地实际的正确的决议、决定，才能在人民群众的政治、经济、文化和社会生活中行得通，并起到引导、规范和促进的作用。所以，它必须在保证全国法制和政令统一、维护国家整体利益的前提下，代表本行政区域人民的根本利益。

诚然，按照中央和地方适当分权、地方各级分权的原则，在行使职权过程中，常常会遇到一些人民的根本利益和具体利益、全局利益和局部利益、长远利益和眼前利益不完全一致的具体问题。诸如近几年的物价调整、土地征用、教育和卫生收费等问题，有时这些问题表现得相当突出。这就要求地方各级人大常委会在处理这些问题时，要坚持具体利益服从根本利益、局部利益服从全局利益、眼前利益服从长远利益的原则。同时，还要适当照顾当地人民的具体利益、局部利益和眼前利益，以利于调动基层和群众的积极性。基层和群众积极性的发挥，有利于人民的根本利益、全局利益和长远利益。那么，如何使这一类问题处理得当呢？笔者认为，地方各级人大常委会必须进行周密细致的调查研究。例如，在草拟和审议关于物价、教育、卫生收费的决议、决定或地方性法规时，必须先进行调研，通过定量分析，定性分析等手段，深入了解生产者、经营者、消费者的各方面有关情况，才能制定出既有利于促进生产和经营，又能保护消费者利益的规定。

彭真同志曾经对人大常委会的调查研究工作作过以下重要论述：“做人大工作的同志，有了比较多的时间，可以研究、考虑关键性的、基本的、重要的、长远的问题。”“人大常委会的职责也就是讨论、决定这些问题。没有系统的、全面的调查研究，是难以作出比较符合实际的决定的。”“人大常委会的工作方法要有一个转变，要从处理繁重的日常事务转到调查研究解决国家的重大问题上来。”对彭真同志的这些重要论述，有些从事人大工作的同志还理解不深，甚至对调查研究的重要性还认识不足，以为有了别人提供的材料，自己就不必调查研究了。有些同志虽然已经下去调查，但缺乏研究问题的习惯，虽然跑了不少路，找了不少人座谈，但抓不住事物的本质，也就提不出解决问题的办法。这些状况都是必须改变的。

在社会主义初级阶段，随着改革开放的发展，将对社会各方面的利益进行更为广泛、更为深刻的调整，这就更要经常开展调查研究，以便于及时了解和掌握改革开放中的社会矛盾，确定哪些利益应当予以保护、哪些利益应当予以调整，为改革开放创造良好的社会环境和经济环境。这是因为正确的认识并不是一次完成的，而是需要经过“实践——认识——再实践——再认识”的循环往复的过程。地方人大常委会作出的决议、决定、制定的地方性法规，必须经受实践的检验。所以说，调查研究是贯穿人大各项工作的始终，是人大的基本工作方法。尤其是在决议、决定和地方性法规公布实施以后，地方人大常委会仍然要进一步加强调查研究，了解它们在实践中接受检验的情况，为修订相关条款作准备。地方人大常委会要正确地、有效地行使监督权和任免权，更需要通过调查研究了解有关情况。

人大调查研究工作的主要方法

人大常委会是决定者和对执行情况的监督者，而不是执行者，它既不直接管理地方行政工作，又不直接插手审判机关的具体工作。因此，它在调查研究中可以采取与国家机关不完全相同的方法。一方面，它可以摆脱许多具体和琐碎事物的缠绕，抓住职权范围内重大的、长远的、根本性的问题，冷静、从容、全面、周详地观察事物和认识事物，使认识逐步深化，直至认清事物固有的规律，从中找出解决问题的办法来。另一方面，由于它不是执行者，它在认识事物时，不象直接执行者那样，能够具体体察事物运动过程中的直接情况和困难，对事物的内部矛盾有时感知不深，甚至出现片面性。人大在调查研究工作中，应该避免片面性。

人大调查研究工作的方法主要有以下五种：

1、听取汇报。听取工作汇报是人大一项经常性议题。它是地方国家行政机关、审判机关和检察机关对地方国家权力机关显现工作的一种习惯作法。这些机关在汇报时，必须如实反映情况，既讲成绩，又讲问题和缺点，以及今后准备采取的措施。人大在审议汇报时，特别要注意去伪存真，关注解决问题的措施，必要时可以提出询问，由汇报机关负责人作出说明。听取工作汇报的过程，实际上是人大从全局上对“一府两院”的一个时期或者一个方面全面情况的调查研究过程。

2、组织视察或调查。地方人大常委会要经常的调查研究活动，到生产和工作第一线去察看实际情况。通过边听、边看、边议、边问的方法，了解和掌握更多生动、具体的情况。不过，事先一定要选准题目，拟定好视察或调查提纲，使视察或调查围绕主题进行，达到预定的目的。参加视察或调查的人员要广泛听取人民群众的意见，了解人民群众的意愿和要求。

3、进行专题调查。人大常委会在审议、决定某一重大事项，审议某一项议案时，可以组织专题调查。专题调查的特点是题目专一，目的性强。在调查过程中，既可以运用定量分析的方法，较为全面、系统地对事物进行必要的量的统计；又可以运用定性分析的方法，通过典型调查，从各个有关的侧面了解具体情况，从而认识事物的运动规律及其本质。专题调查的有些题目如果涉及专门知识时，可以多吸收懂得有关业务的委员和代表参加，必要时还可以邀请有关的学者、专家参加。专题调查的结果一般应成为常委会行使职权的可靠依据和可供选择的方案。2002年4月、8月，市人民政府分别向市人大常委会提交了市区域卫生十年规划和市教育十年规划的议案，为了搞好审议工作，市人大常委会就采取了如上做法，结果使该规划更加完善。

4、组织特定问题的调查。地方组织法第二十六条规定“县级以上的地方各级人民代表大会及其常务委会可以组织对于特定问题的调查委员会。”特定问题调查委员会的工作受法律保护。它既是人大实施法律监督的一种重要方式，也是调查研究的一种特殊方法。目前，法律没有对“特定问题”作出界定，我认为，特定问题的内容必须是严重违宪违法事件、严重失职渎职行为和人民群众反映特别强烈的问题。特定问题调查委员会组成人员必须由人大或它的常委会任命，可以聘请有关的专家、学者担任顾问。现在，地方人大及其常委会还没有这方面的实践经验。但是，有些地方的人大常委会过去为实施法律监督而组织专门调查的经验值得借鉴。例如，河南省人大常委会监督长葛县人大常委会纠正违法免去县人民法院院长的职务的决定等。

5、采取联系人大代表的办法进行调查研究。联系本级人大代表是人大常委会的一项重要工作。各级人大常委会可以通过联系代表进行大量的调查研究。通常有如下做法：①走访代表和召开代表座谈会，有目的地进行调查研究；②通过代表进行民意测验；③邮寄调查表请代表填写等。向人大代表作调查，要注意尊重代表的地位，一般先将调查纲目通知他们，以便他们有较充裕的时间广泛收集意见，对他们提出的意见要认真听取和研究，对他们提出的建议要妥善处理。有些重要意见，要通过一定的渠道予以反映，引起有关部门重视。特别重要的问题，要提请人大常委会会议讨论、决定。

人大调查研究工作中应注意的几个问题

调查研究是人大工作的一项基本功，人大工作人员都应该熟练地掌握这项基本功。但是，地方各级人大常委会在开展调查研究工作时，应注意以下几个问题：

（一）要注意全面深入地了解情况。调查研究是一项细致、艰苦的工作，必须采取严肃、认真的态度。其别重要的一点就是要详细地占有材料，不能满足于道听途说，一知半解。在一些地方人大常委会会议上，有时会碰到这样的情况：有的同志慷慨激昂地提出若干十分尖锐的问题，但往往查无实据，或者与事实出入很大。这原因是发言的人听了一些街谈巷议，没有深入实际去作周密的调查的结果。地方人大常委会如果对本行政区域内改革、开放的实际情况缺乏真正的了解，却在那里“想当然”地发议论、做决定，其后果是不堪设想。因此，克服主观主义，进行全面、周密的调查研究是显得十分必要了。

调查研究的常用方法范文第8篇

关键词：问卷调查法；事研究法；观察法；优缺点

一、对教育叙事研究法的认识

（一）教育叙事研究法的内涵

教育叙事研究法作为教师了解自己的教学行为和提高自己教学效果的途径之一，指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义的教育研究方法。

（二）教育叙事研究方法的优缺点

1.优点：由于教育叙事研究重视教育事件的丰富性、形象性和复杂性，教育叙事中教师比较详细地介绍教育问题或教育事件的发生与解决的整个过程，留意一些有意义的具体细节和情境，在叙事研究的报告文本中引入一些“原汁原味”的资料，比如：学生的作品。这种较为详细的介绍使叙事显得真实、可信而且有趣。

2.缺点：叙事研究的结论很可能受叙事者个人观点或喜好的影响：对教学现象或行为之间因果关系的分析难免有偏差：研究结果的效度不高等。

二、对问卷调查法的认识

（一）问卷调查法的内涵

问卷调查法，是我们最为熟悉的研究方法，也是使用最为普遍的研究方法。问卷调查，顾名思义，就是通过问卷，获取研究数据的方法。其通过研究者用严格设计的统一的一组与研究目标有关的问题来搜集资料的一种方法。因为简单易行，方便省力而比较受欢迎。

（二）问卷调查法的优劣

1.问卷调查法的优点

（1）问卷法节省时间、经费和人力。许多研究人员在做报告前不习惯进行进行数据的收集，很大一部分原因是由于调查比较麻烦。现在有大量的相关统计分析软件可以帮助我们进行数据分析，有些甚至能直接帮助我们设计问卷，方便实施和分析，也方便进行数据收集。

（2）问卷法调查结果容易量化。问卷调查是一种结构化的调查，其调查问题的表达形式、提问的顺序、答案的方式与方法都是固定的，而且是一种文字交流方式，因此任何个人都不可能把主观偏见代人调查研究之中。

2.问卷法的缺点

（1）调查问卷设计难。调查问卷的主体内容设计的好坏，将直接影响整个专项调查的价值。问题的设计需要大量的经验，不同的人针对同一个问题，尤其是面向思维的问题，设计问卷差别可能会很大，信度和效度控制需要丰富经验。调查结果广而不深。

（2）问卷调查经常采用由用户自己填答问卷的方式，所以其调查结果的质量常常得不到保证。因为在被访者填答问卷时经常有人冒充用户参与调查，目的是为了获得参与调查的回报与奖励。

三、对观察法的认识

（一）观察法的内涵

观察法，是一种简单易行的教育研究方法，教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在教育教学中，通过观察法教师可以轻松地了解学生的行为表现以及对知识的掌握程度，利于教师及时调整自己的教学策略。

（二）观察法的优缺点

1.观察法的优点

（1）直接性：观察者可以与被观察的客观事物直接接触，获得的信息资料真实可靠。

（2）情境性：在自然状态下实施，不会产生反应性副作用，获得生动朴素的资料。

（3）及时性：观察及时，可以捕捉到正在发生的现象。

（4）纵贯性：做较长时间的反复观察与跟踪观察，对被观察对象的行为动态演变可以进行分析。

2.观察法的局限性

（1）受观察对象的限制：有偏见的选取对象，观察样本不具代表性。适宜于对外部现象及事物外部联系的研究，不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。

（2）受观察者本人的限制：感觉器官的不精确性，主观意识的影响。

（3）受观察范围的限制：有限的样本无法作为有意义的推论。同一时期内观察的对象是不多的，小样本不适合大面积研究。

调查研究的常用方法范文第9篇

一、教育观察研究的常用方法和实施步骤

教育观察法，是研究者通过感官或借助辅助器材，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行直接感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。教育观察研究既可以单独设计运用，也可以配合其他方法运用，是教育调查研究、教育行动研究、教育实验研究、教育个案研究等的基础研究方法。

1.教育观察的常用方法

常用的教育观察方法有实况详录法、日记描述法、轶事记录法、事件取样法、时间取样法、行为检核法等多种，这里仅就实况详录、日记描述、轶事记录三种方法作一简要说明。

实况详录法也称连续记录法，是指在某段时间内持续而详细地把观察对象在自然状态下的行为表现记录下来的一种观察方法。运用这一方法要注意三个方面：一是确定观察空间和时间。学生活动的空间很多，时间不一，观察研究要根据具体目的确定相应的空间和时间。比如，要观察小学一年级学生的注意力分布情况，就可选择学生在教室里的上课时段;要了解学生间的交往情况，则可选择课外活动时间。二是借助一些观察设备。传统的纸笔记录也会用到，但它速度慢且容易出现疏漏，而现代摄录设备则为实况详录提供了极为便捷的手段，一个随身携带的智能手机即可把研究对象在某段时间内的行为表现真实地记录下来。三是记录要客观全面。观察时要尽可能多角度拍摄、全程记录，使获得的资料原始、真实、全面。

日记描述法简称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现的一种观察方法。这种方法又可分为两种类型：一种是综合性日记描述，即把观察对象的各方面表现如实记录下来，为全面研究观察对象做准备;另一种是主题日记描述，即只记录观察对象某一方面的情况，为专项研究观察对象所用。日记描述法比较适用于长期跟踪观察研究和个案研究，有利于研究少年儿童发展的顺序性和连续性，以及特殊儿童少年个体或群体在某个方面的行为表现。比如，对农村留守儿童家庭作业完成情况的观察记录等。

轶事记录法又称记事法，是将研究者认为有价值、有意义的事件完整地记录下来的观察方法。与日记描述法不同，轶事记录法不是持续记录某一特定个体或群体行为表现的全过程，而是着重记录有研究价值的事件或信息。这种记录方法不仅要求记录研究对象在某一事件中的行为表现，还要记录事件发生的背景及与之相关的其他情况。轶事记录法观察记录的内容可以是典型事件，也可以是研究对象某一方面的日常行为事件。需要注意的是，无论记录什么事件，都应是研究者亲自观察到的，不能是道听途说或者从其他资料中转抄的。

2.教育观察的实施步骤

教育观察的实施过程一般有“计划与准备”“实施与记录” “整理与分析”三个阶段。

作为一种科学观察，用于课题研究的教育观察与日常观察最重要的区别，在于实施观察行动之前所做的尽可能详细、合理的观察设计。这种设计包括准备相关资料、制订观察计划、确定观察对象和观察重点、选择观察设备与手段、编制观察表与记录表等。比如开展“学业优秀学生与一般学生的课堂行为比较研究”，就要在正式实施观察之前，查阅相关资料，弄清学生常见的课堂行为类型，区分哪些是“学习行为”，哪些是“非学习行为”;制订包括观察的班级、科目、节次及观察者人选、分工安排在内的观察计划;确定要观察的优秀学生和一般学生的具体人选及要观察的课堂环节重点;编制《学生课堂行为记录表》;准备好摄录器材，甚至事先安排好摄录位置和角度等。

实施观察是教育观察研究的核心阶段，这一阶段的工作应注意以下几点：一是按计划进行观察，围绕观察目的，把注意力集中于观察项目上，如果发现观察计划有不妥之处，应根据实际情况随时予以调整，以保证观察任务顺利完成。二是选择适当的观察位置，既保证观察项目全部处于观察者的观察范围之内，又要避免观察对象受到影响。三是辨别有关因素与无关因素，不被无关因素干扰，保证观察效果。四是善于利用观察设备，发挥现代摄录器材的作用。五是对于复杂的观察任务可分组进行观察，但一定要有统一的要求。六是对同一观察对象，在一定条件下要反复观察，以保证观察的信度。教育观察的途径一般有访谈、听课、实地参观、参与相关教育活动等。观察记录要做到准确、全面、有序。

观察结束后，要及时整理观察资料。对笔录资料应分门别类地归档存放，对录音、录像和照片要及时导入或复制到电脑中并分类逐项编号，登记保存，必要时做好备份，以免造成资料混乱或丢失。对观察资料进一步的整理和分析，则要求研究者根据研究目的，以一定的教育科学理论为指导，对相关文字、图表和音像、图片进行认真审阅，并做出定性描述或定量统计，或对相关教育现象给予科学解释，进而提出解决问题的有效对策。

二、教育调查研究的基本原则和一般程序

教育调查研究，是围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地收集有关事实材料，从而进行科学分析并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法，其研究对象往往是人们迫切需要了解的某种教育现象或需要解决的教育热点问题，常常用于对某种教育教学“现状”的评价或解析。

1.教育调查的基本原则

教育调查需要遵循的基本原则是：样本典型，客观真实，排除干扰，动态分析。

“样本典型”要求调查对象一定要有代表性。调查对象是按照某种方法抽取的部分研究对象，研究者从这些调查对象那里获得的结果，将用来推断所有研究对象的情况。如果调查对象缺乏代表性，所推断的结论就难以成立，课题研究也将失去其应有的科学性。

“客观真实”要求研究者必须尊重客观事实，一切从实际出发，从客观事实中寻找事物的内部联系。调查中要如实记录，不能带着某种主观倾向收集材料，也不能对调查对象抱有任何成见。调查结束后，可采用内容抽样方式对调查所得的材料进行核实，鉴别其反映情况的真实性和可靠性。

“排除干扰”要求研究者对调查对象不能作任何形式的干扰。如果事先对调查对象进行暗示、引导或作某种人为安排，就会使调查结果缺乏真实性。因此，在任何情况下，教育研究者都不应该使调查对象的正常生活和行为状态发生倾向性变动，不应该对调查对象施加任何心理干扰，否则会影响调查结果的可靠性和教育研究的科学性。

“动态发展”要求调查研究必须坚持在发展中进行。因为一切事物都是运动和发展的，教育对象更是不断地发生着变化，所以在开展教育调查过程中，不仅要了解研究对象过去的情况，也要调查他们当前的特点，以及未来可能的发展趋势。例如研究小学四年级学困生现状时，就有必要了解他们在三年级时的学习状况，并联系他们的学习潜能和以后的学习内容，对其未来的学业水平变化进行分析，这样才能正确揭示研究对象的发展规律和特点。

2.教育调查的一般程序

在确定调研课题的情况下，教育调查一般包括选取调查对象、拟订调查计划、编制调查工具、实施调查、收集整理调查资料、分析调查结果等几个环节。

选取调查对象时，要重点考虑课题的特点、课题研究的目的、研究对象的总体情况等因素，不同的调查课题和研究目的，要用不同的方法去选取调查对象。

调查计划是指调查工作的程序安排。拟订调查计划应主要考虑以下几个问题：一是确定所采用的调查方法（问卷、座谈、访谈），二是确定调查项目（具体了解哪方面的情况），三是确定调查进程（相关工作的时间安排）。

编制调查工具，包括设计制作调查问卷、调查表格、调查记录表，编制测验题目、访谈提纲等。在编制过程中要遵循一定的技术要求，以保证调查工具的科学性和实用性。

实施调查是教育调查的关键环节，其中一项重要的工作是做好组织协调。这主要包括三方面内容：一是根据研究课题的要求，选择和分配合适的调查人员。二是确定调查组负责人及成员分工，制定相应的工作制度等。三是做好外部组织协调工作，如争取被调查学校领导及教师的支持、合作等。

收集资料要力求全面、系统，注意资料的典型性、客观性和真实性。整理资料的方法可根据资料的性质而定，对叙述性资料，要用明白流畅的文字加以整理;对于数据性材料，则要用统计法、列表法和图示法等加以整理。

分析调查结果，是指依据相关理论或政策要求等，对整理后的调查材料进行详细认真、深刻系统的分析研究，然后得出有关结论，或提出解决问题、改进工作的相关对策。

三、调查问卷的结构与设计

问卷调查是教育调查的基本方法，也是使用最广泛的一种调查方法。问卷调查使用的基本工具就是书面的调查问卷。

1.调查问卷的结构

调查问卷在结构上一般包括标题、前言、被调查者的基本信息、主体、结语五个部分。

调查问卷的标题一般包括调查对象、调查内容等，如“农村小学生课外阅读现状调查”。

前言是写在问卷开头的一段话，是调查者向被调查者说明调查目的与要求的一封简单的信函，内容一般包括调查目的与意义、关于匿名的保证、对被调查者回答问题的要求、调查者个人身份或组织名称。

被调查者的基本信息是为调查后对资料的分类统计和分析服务的，一般包括被调查者的年龄、性别、民族等分类研究必需的相关信息。如非特殊需要，不应要求被调查者提供姓名信息，以免其产生顾虑，难以表达真实想法。

问卷的主体是调查者想要了解的项目问题列表，包括从研究课题与理论假设中引申出来的问题、回答方式以及对回答的指导语等。指导语主要有四种类型：一是关于答案标记的说明。一般要求回答者在选项前括号内填写序号或做标记。二是关于选择答案数目的说明。这种指导语一般写在问题的后面，如“选择一项” “有几项选几项”等。三是关于填写开放性答案的说明。例如，若选择“其他”选项，请在后面的“_____”中作简要说明。四是关于答案适用调查对象的说明。问卷中的有些问题可能只适用于某一类调查对象，对此应说明由特定调查对象填写。

结语一般采用三种表达方式：一是用一般短语对被调查者的合作再次表示感谢，以及关于不要漏填与进行复核的请求，目的在于显示调查者首尾一贯的礼貌，督促调查对象消除无回答问题、出差错等现象。二是提出1～2个关于对本次调查形式与内容的感受等方面的问题，征询被调查者的意见。三是提出本次调查的一个重要问题，以开放的形式在问卷结尾处征求意见或建议。

2.调查问卷的设计

设计调查问卷关键是要注意问题的合理性、科学性和艺术性。

调查问卷所提问题具有合理性的标准有三个：一是全部问题都是特定研究课题及其理论假设所必须了解的，可有可无的问题不应列入问卷中。二是尽量做到所列问题对于全部被调查者普遍适用，对于只适用于部分被调查者的问题，编入问卷时必须进行合理化处理。三是提问的形式适合被调查者，问题简洁明了，容量不宜过大，不能让被调查者有复杂和麻烦的感觉。

问题的科学性也有三个标准：一是单一，即一个问题中只包括一个调查指标，只询问一件事情。如果一个问题中包括两个调查指标，同时询问两件事，则该问题实际上是两个问题。实质上的两个问题在形式上表现为一个问题，即是双重问题，问卷中不能有双重问题。二是中性，即问题不带倾向性。带倾向性的问题，对被调查者具有某种诱导作用，容易诱使被调查者顺着提问者的观点及其倾向回答问题，这在调查问卷中是应当避免的。三是明确，即提出的问题必须具备明确的含义。

调查研究的常用方法范文第10篇

调查研究是地方国家权力机关行使职权的内在要求。高质量、高水平的调查研究成果，可以为常委会正确行使职权提供准确依据。实践证明，调查研究在人大工作中有着不可替代的作用。本文仅就调查研究成果的评价、推广和应用谈一点粗浅的体会。

一、人大调查研究成果的评价

就调查研究成果的价值而言，主要体现在两个方面：一是调查研究自身的研究价值。每一项调查研究活动都有它明确的目的性。自身研究价值首先体现在它是一项工作成果，或是成功经验的总结，或是具体问题的调查。因此，工作上是否有新意，认识上是否有新观点，是衡量调查研究价值的主要方面。二是调研成果的两个转化。即向工作实践的转化、向决策和理论方面的转化。向工作实践的转化是指这些研究成果在实践中得以推广和运用；向决策和理论方面的转化是指这些研究成果能够为领导层的决策，为有关法律法规的修改、完善提供实践依据和实践支持，为人大制度理论的发展提供实践基础。

调查研究成果的几种类型：

（一）情况汇总型。是对一般工作现状、动态等基本情况进行调研后，汇总整理的反映基本工作情况类的调查报告。这类调研报告是为了便于常委会或有关领导对全局情况的总体了解、掌握，有针对性地开展工作。

（二）经验总结型。是工作经验类的调查研究报告。一般是对典型的问题、典型的做法进行调查研究后形成的调研报告，具有明显的目的性，即通过对典型单位的做法进行详细地了解和分析，从中找出具有普遍意义的经验或教训，用以推动和指导工作的开展或提供给有关方面参考借鉴。其突出特点是具有示范性。

（三）探讨研究型。这一类调查研究成果是指对人大工作或人民代表大会制度建设中，在理论上需要研究、讨论，实践中有待于完善、改进和发展的做法进行调查研究。通过调研，从理论和实践的结合上来论证它的可行性，并且从中找出带有规律性的东西，从法律的角度提出预见性较强的意见和建议，作出有价值的调查结论。这一类调研报告具有探索性、预见性、论证性和咨询性，相对来说是具有较高价值的调研成果。

二、人大调研成果的推广和应用途径

调研成果的宣传、推广和应用，是人大进行调查研究的根本目的。再好的调研成果，如果把它束之高阁，便失去了它的意义。调查研究成果的宣传、推广和应用是整个调研工作的重要组成部分，是调研成果体现价值的重要阶段。

调研成果推广和应用的主要途径：

（一）报告调研成果。将调研情况和调查当中了解到的一些重要问题整理成调研报告，并向组织调研的部门报告。报告时，一般应先向主任会议报告；常委会要求听取汇报的，要向常委会会议汇报；属于上下级人大联合调研的，要向上级人大汇报。同时要根据情况，请示领导同意后抄报有关部门和方面。供领导机关和领导者决策时参考，从而被决策机关和决策者所采用。

（二）为本级人大常委会行使职权提供依据和参考。将详实的数据和可靠的一手资料、有价值的结论、成功的经验等，体现在常委会的决议、决定和工作中。

（三）将调研成果吸收到人大领导讲话中去，用以指导工作。可以以“送阅材料”等形式，向党委、政府领导同志反映。也可以通过起草领导的讲话、报告，推广调研中获得的新理念和成功的经验，用来指导工作。

（四）宣传调研成果。各级人大机关都办有内部刊物，是发表优秀调研报告和开展理论研讨的首选载体，也可以在社科类理论刊物或有关报纸的专栏上发表。

（五）开展理论研讨活动。通过理论研讨会、经验交流会扩大研究成果的推广和影响，使调研成果能够在更广的范围和更高的层次得到宣传，产生它应有的影响和作用。还可以通过各级、各地人大之间的横向交流与纵向联系，提升调研报告的应用价值。

调查研究的常用方法范文第11篇

[关键词]实地研究；信度；效度；资料判别

在社会研究的四种研究方式中，实地研究是唯一一种具有定性特征的研究方式[1]。相比问卷调查中表面化、简单化的问题，实地调查法能直接、深入地进行调查，设身处地地感受、理解，收集具体、详细、生动的定性资料，效度较高，在许多学科领域都有广泛的应用。近年来，实地研究作为与社会调查相并列的一种社会研究方式，在实践中不断发展完善。本文在简要介绍实地研究法的内涵、特点和程序的基础上，总结其经验与不足，特别对影响实地研究信度和效度的因素进行分析，对实地研究的科学化和规范化，有着十分重要的理论意义和现实意义。

一、实地研究法概述

（一）内涵

实地研究法是指在真实、自然的社会生活环境中，利用观察、访谈、文献等方法收集资料，并通过对资料的定性分析对调查对象、社会现象作深入解剖的社会研究方式。

实地研究法不是最高层次的方法论，也不是具体的方法技术，而是处于这两者之间的一种基本研究方式。从本质上说，实地研究是一种解释主义方法论，即认为研究者的价值取向、角色意识和思想观点等不可避免会对研究产生很大的影响，主体与客体、价值与事实之间并不是二元分离的[2]。实地研究通过观察、访谈等方法主要收集的是定性资料，然后对其进行定性分析来得出结论。

（二）特点

1、就其目的来说，实地研究法旨在描述现象和建构理论，而非检验理论。

费孝通比较充分地说明了实地调查和发现规律或建构理论的直接关系，即“越是深入到个别的事实中去，越是能看到概括性的共同规律”[3]。其内在的机理是，研究者确定好选题后，不带任何偏见进入到现象或对象所生活的背景中，通过参与观察，收集各种定性资料，在对资料进行初步的分析和归纳后，又开始进一步的观察和进一步的归纳，通过多次循环，逐步达到对现象和过程的理论概括和解释[4]。

2、从适用的范围来看，使用实地研究法时，研究者要尽可能地通过直接的观察和思考对现象或对象作“深层描述”，因此其不适宜简单定量的社会研究，而适用于对有代表性、独特的个案或社会事件进行深入、详细的考察，特别是那些在自然情景中才能更好解释的群体行为、生活形态、社会过程和态度。例如农民工的情绪倾向、农村城市化进程、少数民族的生活方式等。

3、从研究对象范围上来看，实地研究常常是个案研究，具体又分为个体个案、群体个案和社区个案。个体个案是指对单个对象按调查目的从不同维度进行研究；群体个案是指对某个群体，例如工人、老年人进行研究，了解其行为方式和价值观念等；社区个案是将人们工作、生活的地理区域视为一个整体，系统的调查社区居民的生活状况，描述社区发展的历程，分析居民的社会关系和行为模式，揭示社区子系统间的依赖和制约关系[5]。

4、实地研究资料收集的方法，主要有观察法、访谈法和文献法。其中观察可以分为完全参与观察、半参与观察和非参与观察。参与观察是指研究者融入到所研究对象或现象中，实际上成为所研究群体或现象中的一员，试图用其眼光来认识世界；半参与观察是指研究者表明身份，得到被调查对象许可后进行观察；而非参与观察是指观察者以旁观身份来观察，观察对象并不知情。相对来说后面两种观察没有第一种那么详尽，得到的第一手资料较少，资料较为简略空泛。而访谈则主要是研究者与被研究者围绕一个访谈主题范围进行自由、细致的交谈，来获得生动、丰富的资料。

二、实地研究法的程序及需注意问题

（一）程序

实施实地研究法通常包括以下几个主要阶段：（1）进入现场之前：选择研究个案、获准进入；（2）在现场时：通过观察、访谈等方法收集相关资料；（3）从现场返回后：整理、判别、分析资料并得出研究结果。

1、进入现场之前，研究者可以通过收集到的有关数据和文献，尽力吸收所需要的事实和信息。然后是选择“实地”的问题，选择实地要注意相关性和方便性。在此基础上还要考虑“实地”的可进入性。

2、进入现场时，完全参与观察时，研究者并不表面其身份，而是以成员的方式完全参与其中，这时需要与“局内人”建立良好的沟通、信任关系，最大限度地发现事实。而在更正式的接触切表明研究者身份时，需通过正式的组织途径征得研究对象的统一或者通过非正式途径进行接洽，要注意消除被调查者的戒备心理。

3、从现场返回后，主要是整理、判别和分析资料。其中最容易忽视的便是资料判别。由于从事实地研究的研究者所得的资料会被研究者眼中所看到的“真实”、他们看事物的角度和方法以及研究者和被研究者的互动关系影响，因此需要对其获得的资料的可靠性进行判别，以保证研究的信度和效度。

（二）需注意问题

实地研究法有许多优点，例如其适合那些不便于或不可能利用简单问卷调查方式就能看清社会现象和问题的课题、适合研究现象发展变化的过程及特种；由于研究者测量的是他所希望测量的维度，因此效度较高；实地研究方式比较灵活、弹性较大。但它在应用中也有许多问题，需要我们加以注意。

1、实地研究的概括性较差。首先，实地研究收集的主要是定性资料，很多情况下也是以个案为研究对象，所以其比较偏重于个体问题的研究和解决，很难认为它一定具有普遍的推广应用价值[6]；其次，对于“面”上的问题，理论上也可以采用实地研究，但可能会因为时间、经费、人员等方面的限制而难以开展；最后，进入实地研究的门槛相比于问卷调查等研究方法较高。所以若是需大范围地进行社会调查，不宜只采用实地研究法。

2、在选取“实地”时若出于研究的容易性，仅考虑地点的便利性，收集的数据不一定符合初始研究问题的需要，也会限制研究者理论目标的实现[7]。实地研究虽然得出的结论不要求具有抽样调查那样的普遍性意义，但选择个案的代表性仍是一个重要因素，当被研究对象在同类事物中具有典型性时，这个研究对了解整体也就产生了一定的借鉴意义。

3、在理论指导和归纳上，在进入实地研究前，要注意掌握与研究主题相关的理论知识或背景，著名教授丁元竹曾说过“在实地观察中去捉住关系，一半是靠研究者理论的训练，一半是靠研究者的悟性”。在得出最终结论时，现在许多研究者常常停留于“概括”这一层次上，没有上升到理论层次上来或上升的理论层次较低，或者说从实地研究中抽象出一般的带有普遍性结论的研究较少[8]，在未来需要加以改进。

4、在收集资料上，信度难以保证。一方面，我国的实地研究中，以收集二手资料例如个人或机关记录的文字材料为主的实地研究占有相当比例，而实地研究强调深入到社会生活中，寻求真实反映社会事实的第一手材料，细致地了解被研究对象表层以下的有关情况及具体表现，其中材料的深入性、真实性、直观性是实地研究的独特魅力所在[9]，而被调查对象提供的第二手资料有时可靠性难以判定。另一方面，由于研究者的因素、研究对象的因素、研究者与研究对象的相互作用，收集的资料的可靠性也需加以判定。

三、实地研究效度、信度的影响因素及资料判别

在实践中，实地研究获取的资料可能受到一些因素的影响，需要研究者对其充分了解并自觉反思，才能保证研究的效度和信度。

（一）影响效度、信度的因素

1、研究者的因素。首先，研究者自身的存在对调查的对象或现象就会有影响，不管研究者如何注意，他的出现和在场在客观上必然会对其他人的行动产生某种程度的影响；其次，研究者的入场身份也会影响其收集的资料的种类和数量，研究者与被研究者的互动方式会对研究的进程和结果产生比较大的影响。调研时正式的调研者身份和非正式的私人身份可能会获得完全不一样的资料；最后，研究者自身的利益、立场和视角对于收集、分析资料也有影响，认识从来不曾、也永远不会超出认识者自身的体验之外。

2、调查对象的因素。调查对象提供信息的真实性直接影响实地研究的信度。而调查对象的利益立场也决定了他们看待事物、评判事物的标准是不一样的，同一个事件，立场不同，各方的描述和评价有时会完全不同。“守门员”由于自己的特殊位置，可能会对研究者的研究感到焦虑不安，而试图对研究者的行为进行控制或“指导”。

3、调查内容的因素。调查内容与调查对象的利益牵涉度会影响调查对象参与的积极性，同样的调查内容，与其相关度不同的调查对象提供的资料也可能是不一样的。并且，在高度敏感的问题上，能否以一种适当的调查方法来让被调查对象愿意接受调查并作出真实回答，也会影响最后的调查结果。

（二）资料判别方法

1、思想上，保持研究中的反思性。研究者在研究过程中容易犯唯智主义的错误，其对资料的亲历性使其容易盲目相信， 对自身以及资料提供者的利益立场缺少应有的清醒认识，误把研究对象的叙述或收集到的资料等同于事实。因此，为了研究的科学性、客观性和可靠性，实地研究者对可能影响到资料可靠性的因素要保持清醒认识。

2、调研过程中，以整体视角去判别。在研究过程中，研究者常常会注重个别人物、事件的真实性而轻视事件整体的现实感，而这个别人物、事件可能有将问题严重化的倾向。因此，在实践中，应从整体来把握研究，将权力关系、利益立场带入到研究者、研究对象这些影响因素中，去伪求真，避免以偏概全。

3、资料收集上，应多方求证。由于不同的利益立场的调查对象在同一事件上提供的资料可能截然不同，因此，研究者在调查研究中应寻根究底、听取不同意见，而不能只听一家之言。需加强研究资料的横向和纵向的印证，通过多重情境确认研究资料的可靠性[10]。

参考文献

[1]陈向明.社会科学中的定性研究方法[J].中国社会科学，1996（06）

[2]曾永泉，黎民.刍论实地研究中的理论建构[J].华中科技大学学报（社会科学版），2011（02）

[3]费孝通.从马林诺斯基老师学习文化论的体会[J].北京大学学报（哲学社会科学版），1995（06）

[4]风笑天.社会学研究方法[M].中国人民大学出版社，2001，239

[5]马德峰.实地研究法在青少年研究中的应用回顾[J].中国青年研究，2006（05）

[6]朱元午，朱明秀.实证研究的先天不足与“后天”缺陷――兼论实地研究及其应用[J].财经理论与实践，2004（07）

[7]李文静，王晓莉.管理学实地研究的方法契合[J].管理世界，2011（05）

[8]风笑天，田凯.近十年我国社会学实地研究评析[J].社会学研究，1998（02）

调查研究的常用方法范文第12篇

浅谈人大调查研究成果的推广和应用 调查研究是地方国家权力机关行使职权的内在要求。高质量、高水平的调查研究成果，可以为常委会正确行使职权提供准确依据。实践证明，调查研究在人大工作中有着不可替代的作用。本文仅就调查研究成果的评价、推广和应用谈一点粗浅的体会。 一、人大调查研究成果的评价 就调查研究成果的价值而言，主要体现在两个方面：一是调查研究自身的研究价值。每一项调查研究活动都有它明确的目的性。自身研究价值首先体现在它是一项工作成果，或是成功经验的总结，或是具体问题的调查。因此，工作上是否有新意，认识上是否有新观点，是衡量调查研究价值的主要方面。二是调研成果的两个转化。即向工作实践的转化、向决策和理论方面的转化。向工作实践的转化是指这些研究成果在实践中得以推广和运用；向决策和理论方面的转化是指这些研究成果能够为领导层的决策，为有关法律法规的修改、完善提供实践依据和实践支持，为人大制度理论的发展提供实践基础。 调查研究成果的几种类型： （一）情况汇总型。是对一般工作现状、动态等基本情况进行调研后，汇总整理的反映基本工作情况类的调查报告。这类调研报告是为了便于常委会或有关领导对全局情况的总体了解、掌握，有针对性地开展工作。 （二）经验总结型。是工作经验类的调查研究报告。一般是对典型的问题、典型的做法进行调查研究后形成的调研报告，具有明显的目的性，即通过对典型单位的做法进行详细地了解和分析，从中找出具有普遍意义的经验或教训，用以推动和指导工作的开展或提供给有关方面参考借鉴。其突出特点是具有示范性。 （三）探讨研究型。这一类调查研究成果是指对人大工作或人民代表大会制度建设中，在理论上需要研究、讨论，实践中有待于完善、改进和发展的做法进行调查研究。通过调研，从理论和实践的结合上来论证它的可行性，并且从中找出带有规律性的东西，从法律的角度提出预见性较强的意见和建议，作出有价值的调查结论。这一类调研报告具有探索性、预见性、论证性和咨询性，相对来说是具有较高价值的调研成果。 二、人大调研成果的推广和应用途径 调研成果的宣传、推广和应用，是人大进行调查研究的根本目的。再好的调研成果，如果把它束之高阁，便失去了它的意义。调查研究成果的宣传、推广和应用是整个调研工作的重要组成部分，是调研成果体现价值的重要阶段。 调研成果推广和应用的主要途径： （一）报告调研成果。将调研情况和调查当中了解到的一些重要问题整理成调研报告，并向组织调研的部门报告。报告时，一般应先向主任会议报告；常委会要求听取汇报的，要向常委会会议汇报；属于上下级人大联合调研的，要向上级人大汇报。同时要根据情况，请示领导同意后抄报有关部门和方面。供领导机关和领导者决策时参考，从而被决策机关和决策者所采用。 （二）为本级人大常委会行使职权提供依据和参考。将详实的数据和可靠的一手资料、有价值的结论、成功的经验等，体现在常委会的决议、决定和工作中。 （三）将调研成果吸收到人大领导讲话中去，用以指导工作。可以以“送阅材料”等形式，向党委、政府领导同志反映。也可以通过起草领导的讲话、报告，推广调研中获得的新理念和成功的经验，用来指导工作。 （四）宣传调研成果。各级人大机关都办有内部刊物，是发表优秀调研报告和开展理论研讨的首选载体，也可以在社科类理论刊物或有关报纸的专栏上发表。 （五）开展理论研讨活动。通过理论研讨会、经验交流会扩大研究成果的推广和影响，使调研成果能够在更广的范围和更高的层次得到宣传，产生它应有的影响和作用。还可以通过各级、各地人大之间的横向交流与纵向联系，提升调研报告的应用价值。 （六）将人大调研成果纳入社会科学理论研究成果范畴。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，这一领域的实践和理论的研究，毫无疑问，应该是整个社会科学研究体系的重要部分。人大调研成果应该纳入社会科学理论研究成果范畴。

调查研究的常用方法范文第13篇

方法之辩：定量的统计调查VS定性的实地研究

统计调查法是指调查者使用标准化的问卷、表格，通过直接询问或者由调查对象本人填写的形式收集资料，并采用统计分析等手段对资料进行解读的研究方法。统计调查之所以被广为使用的第一个原因，在于其方法论背景(实证主义、或客观经验主义的观念)深入人心。自孔德以后，斯宾塞、涂尔干们都主张运用自然科学的定量化方法，以数学化和统计性的形式为取向，以规范性、精确性、客观性为标准，对社会整体的各种特征进行分析和解释――在很多人看来，唯有此法，才能使得社会科学像自然科学一样，成为具有说服力和实用性的科学。第二，在近代数理统计理论发展的基础上形成的抽样调查方法，确保人们从总体中选取一部分代表进行调查，即可推论出研究对象的总体特性，进而达到从部分到总体、从个别到一般的认识目的。第三，统计调查是通过对大量研究对象的测量，获得“面”上的情况，具有概括性的描述能力与结构性的推断能力，有助于从整体上把握现象，从更宏观的角度认识问题。最后，统计调查通常都是在某一时间点、或相对较短的时间段内，对某一社会现象的全貌进行研究，时效性相对较强，在社会状况发展变迁迅速、呈现出的社会现象日新月异的当代中国，具有更强的解决现实问题的能力，因此也更容易受到学界研究、市场调查、政府部门调查的青睐。

尽管定量的统计调查具有以上种种优点，但也难免会有其自身的盲点和局限。比如在理解社会心理、文化、价值、观念等方面，统计调查就显得不够深入；而如果缺乏在这些方面的认识，就很难有效地回答中国社会所面临的公平和信任问题。又比如，想了解在一些制度性和结构性安排的背后，某类社会组织或某个群体内部的实际操作、运行情况、潜在逻辑，也是统计调查法力有不逮的。在这些领域和场合，实地研究往往具有统计调查所不具备的优势――即挖掘深层次的事实和事件背后隐含的意义。

与统计调查“从理论出发一提出假设一进行调查一证实(或证伪)假设”的演绎逻辑不同，实地研究遵循的是“从事实出发一收集资料―进行经验概括一提炼理论”的归纳逻辑。这就要求研究者“悬置”原有假设、知识结构和价值判断，利用观察和访谈(特别是深度访谈)等方法，直接到社会生活中收集资料，然后依靠研究者本人的理解和抽象概括从经验资料中得出一般性推论的方法。这种方法要求研究者必须“到场”，即深入到研究现场、深入到研究对象的生活环境之中，作为其中的一员共同生活一段时间，在日常生活中去感受、去体察，以了解社会事实的具体过程和内在机制，理解社会现象的含义和个体行为的意义。

“到场”这一做法造就了实地研究最大的优点，即，能够深入详细地了解事物全貌与“自然状态”(而非面对调查时蓄意呈现出来的状态)下的实际情况，比如某个人、组织或群体、某个社区或村庄、某种状况或事件的真实表现、确切关系、以及发展变化的全过程(即演变史)。在这方面，恩格斯的《英国工人阶级的状况》(人民出版社，1957)、林德夫妇的《中镇研究》(商务印书馆，1999)、威廉・怀特的《街角社会》(商务印书馆，1994)、布若威的《制造甘愿》(群学出版有限公司，2005)等著作都是广为熟知的实地研究的代表，深刻揭示了西方社会阶层、社区、群体和组织等不同层次、不同侧面的状况。而关于中国社会的研究当中，也有大量实地研究的重要著作，如展现传统社会形态的《江村经济》(费孝通，商务印书馆，2001)、《金翼――中国家族制度的社会学研究》(林耀华，三联书店，2008)、《中国的犯罪问题与社会变迁的关系》(严景耀，北京大学出版社，1986)等，以及体现了当代社会变迁的《村庄的再造：一个“超级村庄”的社会变迁》(折晓叶，中国社会科学出版社，1997)、《跨越边界的社区：北京浙江村的生活史》(项飚，三联书店，2000)、《大河移民的故事》(应星，三联书店，2001)等。

实地研究可以进行探索性和描述性研究，也可以对某类现象和问题进行解释性研究。实地研究与统计调查的“解释”不同之处在于，后者发现的因果关系常常仅停留在统计层面，只是数字意义上的相关，这种解释未必在真实的社会现象中发挥作用；而通过对一个或少数个案的详细考察，可以发现真正影响事物的主要因素和基本逻辑――也就是说，实地研究的解释力或许没有统计调查那么具有代表性，但这种解释力来得更加真实可靠。同时，以民族志研究为典型，对文化、仪式、象征和符号的观察、访问和解读，也一直都是实地研究专擅的研究领域。

既然实地研究可以通过对少数研究对象的全面细致的调查，获得对问题的深入了解，具有较强的探索性与解剖性，那么为什么这种方法的应用却不及统计调查广泛呢?笔者个人看来，首先是因为实地研究需要研究者“到场”，到研究对象发生、发展的具体场域和现实情境中去，走进被研究者的日常生活，进而对过程进行把握、对意义进行理解，因此，通常需要花费更多的时间、耗费更多的精力――而这样的周期和投入往往是调查者不愿意承担，或者来自各方面的条件和压力不允许接受的。

另外，在很多人看来，与统计调查截然相反的是，以人文主义(或诠释经验主义)为方法论背景的实地研究“不够科学”，仅仅是建立在少数个案的基础上得出的结论，缺乏概括性、结构性与代表性，不能对大规模群体的特征进行推论。但实际上，全面的实地研究不仅要调查个案本身和收集实地材料，也要将其背后的社会脉络和文化背景纳入到考察的范围当中，特别是注意个案的历史过程和社会后果。通过这样的方法来观察宏观社会结构和制度因素对日常生活的渗透性和影响力，既居高临下地看待具体生活，又从具体生活中反观宏观因素的变迁――从而跳出了实地研究的局限，可以将宏观视角与微观层面相结合，在一定程度上解决“代表性”的问题。

从实地研究透视社会结构和宏观问题

要说明实地研究如何将微观层面与宏观视角相结合，从而以小见大，从日常生

活透视社会结构和社会问题，项飚博士的《全球“猎身”：世界信息产业和印度技术劳工》一书无疑是近期出现的一个极好的例证。《猎身》是项飚博士在印度、澳大利亚和马来西亚等地长达两年的人类学实地研究的成果，该书以印度IT人通过“劳力行”(Body Shop)实现跨国流动的经历为切入点，在“印度社会结构”、“经济全球化”与“世界劳动力市场”几者之间建立了联系，揭示了社会结构不平等如何生产和服务于全球分工不平等的模式，立意深刻、视角独特且分析透彻。

说起印度IT行业的快速发展，很多人会想到印度拥有劳动密集型行业最需要的、受过英语教育的人力资源；但实际上，在《猎身》一书进行实地调查的2001年，印度的文盲率高达35％(到2011年，这一比例下降到26％)，且技术人才的存量和增速都不如中国，因此很难简单地用人力资本的概念来解释印度IT业的成绩。项飚博士独辟蹊径，从劳动力猎身体系、技能培训和社会结构等几个角度来寻找这个问题的答案。

“猎身体系”是一个以印度为中心的全球化劳动力配置和管理的体系――即由印度人开办的职业公司(“劳力行”)从印度招收IT工人，然后根据项目需要把“IT民工”们派发给客户，而且代表客户管理工人(包括提供担保、办理签证、支付工资、安排食宿等所有环节)。并且，不同地区、不同国家、不同规模之间的劳力行之间会互通有无、彼此合作、联合行动，进而形成“中介链”，随时将IT工人送往有需求的地方。通过这样的过程完成的“猎身”，并不是一个简单的人员外流、劳动力输出的过程，而是一种技术服务项目，技术人才的输出在统计上就直接体现为印度IT服务业的产值。

自上个世纪90年代以来，印度私营IT技能培训机构的疯狂扩张，为猎身体系提供了丰沛的人才源头；而由此造成的大规模的IT人才过剩和IT产业中的高失业率，则让劳力行成为很多IT“技能店”(即T-Shop)的毕业生们不得不选择的就业渠道。与此同时，这些技能培训机构的课程设置均与时俱进，以美国IT业，特别是几家全球化大公司的专业标准为风向标，以获得在西方国家IT行业任职资格为最终目的，从而实现与国际IT产业需求的完美契合。

但无论是“猎身体系”的发展还是“技能培训”的扩张，都对经济因素提出了很高的要求。从社会角度来看，办高等教育、培养IT人才需要聚集大量的财力、物力。从个人角度而言，每个要换取在海外工作和生活机会的IT人都要向劳力行缴纳高昂的中介费用和名目繁多的附加费用；而由于“金融化”IT产业的不稳定性，大规模的人员雇用和解雇成为行业的常态，很多IT工人在没有找到工作之前就被招到海外待业，成为“板凳工人”，只有象征性的基本生活费而没有工资；在项目与项目之间，这些工人又被重新闲置在板凳上；一些失业的IT人，或者零起点(没有工作阅历)的年轻IT人甚至需要向劳力行缴纳费用，来购买特定的内部岗位(如“实习生”或“软件开发师”)――“美国梦”成本之巨、代价之大，由此可见。那么，对于那些印度IT人乃至整个印度社会而言，如何能够承担如此沉重的负担呢?

在印度社会中，由历史形成的高度不平等的种姓、阶级和性别关系，是其能够承受上述负担的重要原因。大量低种姓、下层阶级的农业劳动力的报酬远远低于他们的付出，妇女工资也相当低廉，从而为积累农业剩余价值创造了条件；而农业盈余中的相当一部分都被投入到印度高等教育，特别是多半由大地主和当地政要们联合兴办的私立IT学院当中。同样由于种姓制度的遗留，“农业反哺高等教育”的受益者仅限于6％的适龄青年，且绝大多数出自于所谓的“高级种姓”家庭。低廉甚至无偿的底层劳动，为培育IT人提供隐性资源――项飚博士将这种现象归纳为“通过文化上和意识形态上无形的剪刀差汲取剩余资源”。

与中国社会类似的是，亲缘关系(家族圈子借钱)是资助印度年轻人接受教育或者出国从事IT工作的重要资源途径。而与中国不太相同的是，印度(特别是南印度地区)的姻缘关系也会成为一种特殊的资源动员方式：男青年如果成为IT工程师，特别是在海外找到一份IT行业的工作，结婚时将会从女方家里获得大笔的嫁妆，这不仅能够使他的IT培训费、出国中介费全部“回本儿”，还使他有闲钱、有能力承担在海外沦为“板凳工人”的风险。可以说，印度社会结构中的家庭关系、婚姻关系，在很大程度上保证，甚至驱动了印度男青年不惜血本学IT、削尖脑袋要出国的行为。这一方面促进了印度IT产业业绩的膨胀；另一方面，将印度社会中通过种姓、阶级、性别不平等所累积起来的资本，转移到更广阔的全球市场与世界资本主义经济体系当中。

《全球“猎身”》的方法启示

《猎身》一书包含了极度生动的故事和异常丰富的信息，以清晰的逻辑线索将“IT人的日常生活―社会结构与社会文化一劳动力生产与配置系统―全球经济体系”之间的联系展现在读者面前。《猎身》之所以能够将看似寻常的IT人跨国流动的经历，提升到针对社会历史文化、结构制度安排乃至国际经济秩序的洞见，其思考和分析的过程中有很多亮点；仅从实地研究的方法角度而言，笔者觉得该书至少带给我们这样几点启示。

首先，研究者并没有将先验的假设或判断带入研究田野当中，才能够确保这项研究的发现和观点不落“人才决定论”的窠臼，在视角上有所创新。项飚博士在调查开始后的一年多时间里，甚至都没有确定“猎身”和“IT人跨国流动”的主题，而是在不断的访问、迷茫和坚持中修正着研究的方向。这也印证了实地研究的特点之一：明晰主题的过程、收集材料的过程、分析研究的过程，实际上是三者合一的。

调查研究的常用方法范文第14篇

关键词：化学教育研究方法

随着中学化学课程改革的推进，“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。因此在化学教学中进行教育科研意义重大，化学教师掌握教育科研的基本理论势在必行。笔者就如何在化学教学中进行教育科研略谈拙见，以供参考。

一、化学教育科研的研究过程

化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发，以推动化学教育教学实际工作的改善和发展为目的的一种科学行动研究活动。研究过程包括选定课题、制定方案、实施方案、分析资料、撰写论文五个部分。

1.选定课题

课题的选定是整个研究过程的首发环节，它决定研究的价值、意义，影响研究的效果。选题要注意课题的创新性，可行性，实效性和科学性。选题内容一般来自教师的教学理论和教学实践，主要包括化学课程与教材的研究；化学教学方法与策略的研究；化学学习方法的研究；化学实验及其教学的研究；化学教学基础理论的研究；化学教学中思想政治教育的研究；化学课外活动的研究；现代化学教学手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的统筹性规划，制定研究方案就是提出对研究活动的可操作性计划。涉及的内容主要包括查阅，了解前人对该课题作过哪些研究，有那些科学理论根据；研究者将在何时、何地、运用何方法进行研究活动。查文献时最好普查文献索引或目录，可查《全国报刊索引》（月刊）哲学版的文化教育类G部分（上海图书馆主办），或查《中学化学教育》（双月刊）复印报刊资料（人民大学主办）等。

3.实施方案

这是研究工作的主体落实阶段。研究者采用调查、实验、观察或其它各种不同的方法和手段进行研究的实践活动，从中搜集有关问题和资料。在搜集资料过程中，要不断记录研究中需要运用的资料以及自己对具体资料的分析意见和结果；要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调用；要对资料进行整理，加以核对、考证，淘汰一些不必要和不真实的资料。对一些零乱的数据资料可以进行统计加工，使资料内含的规律能一目了然。

4.分析资料

教学过程和学生学习过程中搜集来的大量资料只是一些具体的研究事实或数据，须经过自己思考和集体讨论，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析，从而发掘有关规律，掌握事物的本质。分析的方法有逻辑分析和统计分析两种。在具体的研究中往往根据研究的具体内容，以某一分析为主，或者两种分析方法综合运用。当分析、综合、概括出研究结论后，还需要到变化的实践中加以检验。

5.撰写论文

教学研究的结果要用论文或研究报告的形式表达出来，其目的一是总结，二是交流和推广。

二、化学教育科研的常用方法

化学教育科研方法是指在化学教学中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。常用的方法有文献法，观察法，实验法，调查法四种。在研究中往往采用起主导作用的某一种方法，又配合运用其它方法。

1.文献法

文献法是运用文献史料进行研究的方法。它适用于研究以往的化学教学实践和教学理论，通过研究历史资料来认识化学教学的发展规律，吸取历史上化学教学经验的精华，总结教训，探讨化学教材、教学和学习理论的原则和规律，以指导当前的化学教学实践。文献法的操作有四个步骤：一是文献检索，二是文献收集，三是文献鉴别，四是文献的研究与运用。在研究过程中应注意：尽可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨证分析史料的价值，选择能反映本质规律的材料。

2.观察法

观察法是在教育教学处于自然状态下，研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现，搜集化学教学的感性材料，探求化学教学规律或经验教训的一种方法。观察的方式有定量观察和定性观察两种。定量观察常通过填写观察量表来进行。设计观察量表最主要的是根据课题需要确定观察项目，再将项目分解成可以观察的目标行为。定性观察只需尽可能详细地对观察对象的表现做原原本本的记录，不追求量的确定。观察的要求是：观察要有目的、有计划、有重点；观察前要阅读有关的基本理论和经验总结等文献资料；观察者要作实事求是的、全面的、详细的记录；观察后要及时整理观察资料。

3.实验法

实验法是人们根据研究目的，适当控制或模拟客观现象，排除干扰，突出主要因素，有计划地逐步变化条件，探讨其条件与现象之间因果关系的研究方法。在化学教学研究中，这种方法应用是较多的。一般有实验室实验和现场实验之分。实验室实验较多应用于摸索某些实验的最优方案或化学反应机理等。现场实验一般用来检验不同教学方法，不同教学手段等。实验法的一般步骤是：首先是提出问题、订立计划；然后进行实验，再从理论上加以探讨验证；最后得出结论、撰写论文。其基本要求是：实验必须周密设计，系统进行，精确测量，反复进行；广泛参考、吸取前人的经验教训，不断学习新理论，采用新方法。

4.调查法

调查法是通过访问、问卷、座谈、测验等方式，有计划地收集化学教学工作某一方面的资料，并从大量事实中概括出化学教学的某些规律的方法。它常与实验法、观察法配合应用，方法比较简单易行。可以用它去研究范围较广，涉及面较大，时间较长的化学教学现象。调查的一般步骤为：一确定调查课题，制定调查计划。二搜集材料，这是调查的关键环节。可以综合运用实地考察、开调查会、问卷或测验等调查手段。必要时要设计调查表格，问卷过程中设计的调查表，较好的方法是让学生用“√”或“×”进行选择。三整理材料，将原始材料的可靠性和统一性进行检查并进行统计处理。四撰写调查报告。在调查过程中要求调查目的明确、选样方法科学、收集手段多样、统计方法合理。

三、化学教育研究论文的撰写

研究论文的撰写是课题研究的最后阶段，直接关系到科研成果的呈现。其基本组成包括：

1.题目、作者及单位、摘要和关键词。

题目要求醒目、新颖、具有科学性。作者及单位需如实填写。关键词是表示全文主要内容信息款目的单词或术语，字数一般控制在3~5个以内。摘要需用最简洁、精练的词语表达出论文研究的问题、方法、意义等，字数一般不超过论文总字数的5%.。:

2.绪论

绪论要求简明扼要，有吸引力。主要用以说明研究课题的背景，意义及方法。

3.本论

本论是全文的精髓，占论文的绝大部分篇幅。要求论述充分，论证有力，重点突出，层次分明，布局合理。要说明研究的过程、方法、样本和所使用的测量方法。用调查法或实验法研究的课题，要列出和研究密切有关的数据、表格和图表等等。

4.结论

主要论述研究结论，特别说明有创见的论点。

主要参考文献：

刘知新主编.化学教学论.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。

调查研究的常用方法范文第15篇

摘 要：了解员工思想政治工作是一名政工工作者顺利开展管理工作的必要基础.那么,如何才能有效的了解员工的思想政治动态呢?笔者在长期政工工作中为此进行了有益的探讨和研究,最终得出的结论是：访谈法和问卷调查是所有管理工作最基本、最基础、最重要的方法.政工工作者唯有了解员工的思想的状态,才能获得管理好员工的方法和途径.

关键词：政工工作员工思想调查访谈法与问卷调查研究

作者简介：毛访尚，深圳市宝安区政府物业管理中心综合部部长。

访谈法是指通过与研究对象交谈收集所需资料来进行研究，它是教育研究中常用的一种收集资料，进行科学研究的方法。访谈是研究者与一个（或很多个）被访者之间的一种有目的的谈话，由研究者通过询问的方式来引导被访者回答，以此来了解研究对象的各种有价值的资料。

实践证明，访谈是所有管理工作最基本、最基础、最重要的方法，对于政工工作者对员工思想政治状态和结论具有直接的影响。在政治思想管理中的问题很难从一个单位的表象和特征数据中看到，政工工作中的对象是人，许多方案或者决策的依据信息必须要从工作的对象中获得，这就注定了政工工作要更多地依赖于访谈。

员工思想政治工作调查采用的访谈和一般日常生活中的谈话有本质上的不同，它属于一种研究性很强的谈话，是一种有计划、有目的、有准备的谈话。访谈的内容要紧紧围绕课题的研究目标；而一般日常生活中的，是一种非正式的谈话，随意性较强。

员工思想政治工作访谈是与被研究者相互沟通的一种方法，一般采用直接访谈，为保证被访问者回答问题的真实性、深入性，政工工作者在时间和地点上要进行特别的安排，在使用录音笔录音的同时，认真的观察被访者的表情、神态和动作等细微内容，确定被访者处于一个放松状态下坦诚地表达对单位领导、单位管理情况、具体工作以及自己思想情况。

问卷调查是社会调查的一种数据收集手段。当一个研究者想通过社会调查来研究一个现象时（比如什么因素影响员工工作状态），他可以用问卷调查收集数据，也可以用访谈或其他方式收集数据。问卷调查假定研究者已经确定所要问的问题。这些问题被打印在问卷上，编制成书面的问题表格，交由调查对象填写，然后收回整理分析，从而得出结论。

从问卷调查的实际应用来看，可以分为学术性问卷调查或应用性问卷调查。前者多为学校或研究机构的研究人员所采用，后者则由调研人员或其他机构的人员所采用，来解决实际中的问题。

问卷法是获取员工管理咨询信息的最常用方法，普遍被认为是最快捷、最有效的咨询信息获取方法之一。问卷法的关键在于问卷的结构性程度以及问题设计。最好的问卷设计介于这两种极端情形中间，既有结构性问题，也有开放性的问题。

问卷调查方法的优势在于效率高、调查面广，可以在一个较短的时间内以较低的成本获得大量与管理员工咨询诊断有关的信息，并可以采取许多科学的、成型的分析方法对调查结果进行多方式、多用途的分析。

为保证问卷的有效，问卷设计一定要完整、科学，指示明确，并且发放问卷之前，做好问卷调查表填写培训和宣讲工作，并耐心接受调查者的质疑与提问，确保答即所问。另外，为保证被调查者能按真实情况填写,问卷不用署名。

访谈与问卷调查对政工工作者的重要性。

弥足珍贵的第一手资料

访谈记录和调查问卷结果，是员工提供给我们管理员工最宝贵的第一手资料、是我们深入基层的证据、是整个工作成功开展的基础。

虽然，行业经验和管理经验有助于我们推断员工的隐性需求，但是，员工面临的工作问题和思想困惑，大多数时候是员工自己告诉我们的。因为，在一些操作层面的细节问题上，比如某个组织结构问题、某个流程问题、某个制度的合理性问题、某个岗位的薪酬公平问题、员工福利待遇问题等等，政工领导很难比资深员工了解得更多。

另外，有些话政工领导不方便直接去讲，也可以借内部员工之“口”（访谈、调查问卷）讲出来。

有经验的政工干部，往往在访谈和调查问卷的前期，就体现出了充分的主动性，而不是被动甚至略带抱怨的去实施。我们的主动性主要体现在：在开始阶段，根据行业经验、管理经验、案例经验和单位内部的专业数据库，以假设为导向，预判员工目前可能存在的问题，并将这些问题通过访谈提纲或调查问卷体现出来。然后，通过访谈和调查问卷的反馈结果，来初步验证最初的假设。