财务会计和会计学范文

财务会计和会计学范文第1篇

一、中学开展财务会计管理工作的必要性

中学开展财务管理是学校管理的重要内容之一，主要指使用专业财务会计理念对学校运行中的资金流动情况进行综合的、科学的、合理的、全面的监督和核算，并为各种经济活动提供会计信息，从而为学校的科学决策提供参考依据。在中学开展财务管理工作不仅有助于学校各项资金的合理使用从而最大的避免浪费，还可以保护学校各项资产的完整性以防止学校资产流失，还可以为学校管理者在进行决策时提供相应的参考依据，从而有效推动学校的可持续发展。

二、当前中学财务会计管理工作中存在的主要问题

1.对财务会计管理工作不够重视。

学校领导对财务管理会计工作的重视程度在一定程度上决定着其能否顺利开展,然而由于学校的性质决定了大部分学校管理者都是从一线优秀教师中选的，使得许多领导将工作重点放在教学，而使得现阶段大部分中学领导都没有正确认识到财务会计管理工作在学校发展中的重要性，久而久之必然会影响到中学财务管理的整体水平的提高。

2.中学财务工作人员水平有待提升。

我国中学财务管理体系中，学校财务工作人员的业务水平对中学财务管理工作质量有着直接的决定作用。因此，中学财务工作人员综合素质的高低已经成为影响学校财务会计管理工作能否顺利开展的一个关键因素。然而，在现实中由于许多学校的财务工作人员都是由教师而非专业财务人员担任，因此容易导致财务工作人员业务水平普遍偏低，进而阻碍着中学财务会计在管理实践中的应用和发挥。

3.中学财务会计管理制度不够完善。

财务会计管理工作能否顺利开展的一个重要前提在于是否建立起一套较为完善的财务会计管理制度，然而在现实中,绝大多数中学都是以教学为工作重点，对教学之外的业务包括财务会计管理制度的重视程度都不够,进而导致许多学校没有形成一套科学完善的财务会计管理制度。即使有部分学校建立财务会计管理制度，但许多中学财务会计工作人员由于缺乏专业知识，难以认真执行相关的财务管理制度，因此只能凭借自己的日常工作经验来应对专业的财务管理工作，自然难以做到严格遵守相关财务管理规章制度。

4.中学财务管理监督制度不够规范。

众所周知,科学规范的财务会计管理监督制度是开展中学会计监督工作的重要基础，如果会计监督制度不够规范对于中学财务会计管理工作的影响是不言而喻的。由于许多中学没有构建起较为完善的财务管理监督制度，导致学校的财务会计流程存在许多不够规范的问题。例如会计核算原始凭证管理不规范、原始凭证审核粗糙、原始凭证规定内容填写不规范、报销凭证够不规范等问题都体现出中学会计监督流程的不规范。这种不规范会导致中学会计核算出现较为严重的帐实不符现象,并且也会严重影响学校会计监督工作的有效性。

三、新形势下提高中学财务会计工作水平的应对策略

1.提高学校领导对财务会计管理工作的重视程度。

应该说，学校领导层对学校财务会计管理工作重视程度在一定程度上是保证中学财务管理工作能否高质量开展的重要前提条件和基础。因此，作为学校的管理层，中学领导应该正确认识到加强学校财务会计管理工作的重要性，将其作为中学日常管理体系中的一个重要工作，才可以从根本上保证学校财务会计管理的顺利实施。同时，学校应设置一个相应的管理部门，在加强对学校财务会计管理工作的日常管理的同时还应定期对工作人员进行工作考察，从而保证中学财务会计管理工作的作用得到有效发挥。

2.重视并提高中学财务会计工作人员的综合素质。

中学财务会计工作人员的综合素质是保证学校会计工作质量的重要因素之一，将直接影响到会计报表数据的准确性和科学性。因此，学校领导必须重视提高中学财务人员的专业知识和综合素质，并将其作为工作重点来抓。首先，学校可以制定出相应的技能培训制度，以此鼓励学校财务人员主动学习新的财务知识及相关的法律法规，从而提高中学财务人员的综合素质。其次，学校应尽量聘请专业的财务人员来学校担任专职的财务工作人员,从而提升学校会计管理人员整体水平。最后，必须不断提高学校财务工作人员的责任意识，严格执行会计财务管理制度，对于违反相关法律法规的，必须及时加以纠正，以确保学校财务会计工作的顺利进行。

3.必须不断改进和完善中学财务会计管理制度。

中学财务会计管理制度的完善与否在一定程度上决定着学校财务管理质量的高低,因此除了重视并提高中学财务会计工作人员的综合素质之外，学校还必须结合自身实际情况，不断改进和完善中学财务会计管理制度，从而对学校财务会计管理工作进行监督和规范。除此之外，如果学校自身缺乏相应的经验的话，还可以利用和其他学校进行交流和沟通的方式，充分借鉴其他兄弟学校财务管理方面的先进理念和成功经验，从而在此基础上进行创新和改进以形成适合自身实际的财务会计管理制度。与此同时，还要加强对于财务管理制度执行方面的检查力度，从而真正确保学校财务会计工作的顺利开展。

4.加快推进学校会计电算化进程提高工作质量。

伴随着社会经济的不断发展以及计算机技术的不断普及，会计电算化已经发展成为新形势下会计工作的必然趋势，而中学作为先进信息的重要聚集地，更应该主动跟上社会发展步伐,应及时加快学校会计电算化，进而提高学校财会会计管理的工作质量和效率。推行会计电算化一方面可以加快会计数据的处理速度和准确率，进而有效减少人为失误的发生概率，保证学校会计信息的准确性和真实性。另一方面，可以将学校会计人员从繁烦的会计劳动中解放出来，从而可以腾出更多的时间与精力从事其他会计工作，进而为学校财务工作顺利开展提供保障。

四、结语

财务会计和会计学范文第2篇

【关键词】财务会计；同课异构；教学实践

一、背景

在长兴技师学院财会专业“同课异构”教研活动中，针对《企业财务会计―固定资产清理》这块相同的内容，来自三个学校的教师，分别采用做中学、先学后做、先讲后练三种教学理念，运用项目教学、案例教学、讲授法三种教学方式组织了教学。本文拟从这三节课采用的教学方法，课堂反馈等方面对这一活动进行探析，以期思考今后如何更有效的开展财务会计教学。

二、同课异构教学实践

本次授课的内容为，高教版耿金林主编的《企业财务会计》第五章 固定资产清理的教学。卢老师采用了项目教学（做中学）、蔡老师采用了案例教学法（先学后练）、沈老师采用讲授法（先讲后练）。分别取得了不同的教学效果。笔者是其中项目教学法的授课者。

（一）目标与方法

因各自对教材和学生的理解不同，三位老师就本块内容分别设定了不同的教学目标，相应的采取了不同的教学方法，如下展示：

1.沈老师的目标与方法

知识目标：理解“固定资产清理”的账户结构，熟练掌握固定资产清理的账务处理。

能力目标：学会运用在掌握“固定资产清理”账户结构的基础上进行账务处理，同时学会加强对知识系统性的运用。

情感目标：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣和学习热情。同时培养学生认真、严谨、细致的学习和工作态度。

教学方法：课堂教学方法总体以探究学习为主，教师做适当引导。对于全新的专业知识，仍以讲授法为主，在学生有了基本概念的基础上，通过教师引导，让学生建构完整知识框架。

2.蔡老师的目标与方法

能力目标：通过教学使学生理解固定资产清理这一账户，并进过探索合作在课堂上完成固定资产出售和固定资产报废的账务处理。

能力目标：能读懂原始凭证，写出会计分录，并登账。

情感目标：进一步熟悉会计工作流程、分工，培养团队协作精神。

教学方法：理实一体、分组教学

3.卢老师的目标与方法

知识与技能：

①知道固定资产清理的核算程序；

②知道固定资产清理的账户结构；

③能进行固定资产清理的账务处理。

情感态度与价值观：

教育学生填制凭证要做到整洁、美观、大方，引导学生感受填制正确凭证的和谐美，从而陶冶学生情操，培养积极健康的审美观。通过分组竞赛培养学生的合作与竞争意识和团队精神。

过程与方法：任务引领、小组合作

通过比较不难看出沈老师侧重于让学生掌握坏账准备这一块内容分录的编制，蔡老师不仅要求掌握分录还要会审核原始凭证，卢老师则要求学生学习整个账务处理过程，也可以说是模拟实际操作过程。因为目标不同，所以三位老师也确定了不同的教学方法。

（二）教学反馈

此次同课异构课后，笔者对三个上课班级的学生进行了简单的调查，组织方也组织了听课的老师进行了评课，反馈如下：

1.卢老师项目教学法的课后反馈

（1）学生反应：课堂气氛十分热烈，学生从头至尾参与度很高，小组内的讨论与合作开展得很成功；组与组之间的竞争很激烈，到最后的互动评价环节整个课堂都沸腾起来。

（2）教学效果：六个小组都在规定时间内按要求完成了账务处理，经济业务处理基本正确，出现的错误基本都是细节问题。通过这一节课学生已基本掌握“固定资金清理”业务的账务处理方法，能通过小组分工合作完成这个工作任务，但是实际操作中有些细节问题还要多加注意。

（3）评课意见：大家一致认为课堂气氛非常好，很少在专业课堂上看到学生这么投入，这么有兴趣。但也有老师提出，上一次这样的课需要上课教师在课前做大量的准备工作，还要求有很强的课堂控制能力，认为这种课只适合上公开课，平时这么上课可操作性不强。

（4）教师思路：按照会计工作流程，先填制和审核原始凭证，再根据已审核的原始凭证编制记账凭证；让学生在完成工作任务的同时掌握了对“固定资产清理”这块内容进行核算的方法；教师的理念是“做中学”。

2.蔡老师案例教学法的课后反馈

（1）学生反应：课堂气氛较好，学生参与度较高，学生有兴趣；小组合作和竞争有发挥作用；大多数学生认为这节课不仅学到了东西，还比较有意思。

（2）教学效果：学生对“固定资产清理”这块内容的分录掌握得较好，对经济业务所涉及的原始凭证有所认知。

（3）评课意见：本次课课堂气氛活跃，学生听得仔细、做得认真；理论结合实践，有案例、有任务，教学效果很好；大家认为在会计教学中这种方式最合理，效果最好，教师也比较容易应用。

（4）教师思路：借助工作案例，先让从理论上教会学生对“固定资产清理” 这块内容分录的编制，再结合凭证给学生提供实践的机会；教师的理念是“先学后做”。

3.沈老师讲授法的课后反馈

（1）学生反应：大部分学生很忙，忙着听，忙着记，忙着写，小部分学生在开小差。

（2）教学效果： 学生对“固定资产清理”出售和毁损两种情况的分录都可以掌握，并且思路十分清晰，课后可以独立完成固定资产出售的分录，但是对相关会计工作流程不尽了解。

（3）评课意见：本次课教师讲得有条有理，十分仔细，可见教师功力；教学内容设计一环扣一环，有讲有练有思考，学生只要认真学，肯定能掌握得很好；这种方式适合应试教育，特别针对高职考会有较明显的效果。

（4）教师思路：先了解“固定资产清理”概念，然后知道账户结构，再学习编写分录，最后总结固定资产报废和毁损的流程，课后再布置固定资产出售业务的拓展练习，整个过程十分严谨，可以把这块内容讲得十分清楚，学生学习的思路也很清晰。教师的理念是：“重学轻做”。

三、课后反思

“同课异构”是在教学中研究，在研究中教学，有利于教学和研究的结合，能切实解决教学中一些问题和困惑。

（1）运用项目教学，课堂气氛热烈，使学生在课堂中的主体地位得以体现，充分发挥学生的主动性和创新精神，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；

（2）通过小组合作完成各阶段任务，培养学生的团队合作能力，使学生在课堂中不仅可以学习到了一定的教学内容，还让学生有合作思考、计划、组织和实施任务的机会，并且学生能够自己发现和解决在工作中出现的问题；

（3）组间互动评价的方式在项目完成以后，由项目小组及学生个人进行评价，可让学生明确在本次课学习中的收获与不足，更好的激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，引发更进一步的思考；

（4）在小组合作中出现了搭便车的现象，在实操环节，有些学生没有真正的参与进去，因此评价的方法还是不够完善，这也是项目教学当中一个难题。要想解决这个问题，需要将团队评价与个人评价相结合，过程评价与结果评价相结合，制定更加合理的评价体系；

（5）教师课前准备的工作量较大，需要教师具有较强的实践经验和动手能力，并且需要大量教学资源的积累。

教无定法，重在得法，贵在用法.教师的教学个性、教学风格、教学策略不一，对同一内容的课，就会有不同的理解与构思，此次“同课异构”给了我们一个启示：只要运用适当的方式组织教学，就算是枯燥的专业课也可以上得有声有色，让学生的主体地位得到充分体现。

参考文献：

[l]郭忠兴.案例教学过程优化研究.中国大学教学，2010 （1）.

财务会计和会计学范文第3篇

[关键词]中级财务会计课程；教学方法；手段；创新

一、中级财务会计课程的特点

按照国际惯例，通常将财务会计学分为基础会计学、中级财务会计和高级财务会计三部分。基础会计学也即初级财务会计，主要阐述会计为提供信息开展的记账、算账和报账等方面基本理论、基本方法和基本技能；中级财务会计也即一般财务会计，是以初级财务会计阐述的理论、方法和技能为基础，以特定会计主体生产经营活动中发生的一般或传统经济业务为核算和监督的对象，并以对外提供通用财务会计信息为目标的一整套理论和方法；高级财务会计则是运用一般的财务会计理论和方法，以在新的社会经济环境下出现的新的或特殊的经济业务的相关会计信息为目标的理论和方法。

中级财务会计除了一般财务会计的特征以外，相对于高级财务会计，中级财务会计在研究的内容、理论和方法还是有一定的特点。第一，在内容上，中级财务会计核算和监督的内容是属于特定会计主体一般的经济业务，通常这些经济业务可以正确地确认和可靠地计量，可以分别确认为资产、负债、所有者权益、收入、费用和收益等财务会计的基本要素。一般认为，对特定会计主体的资产、负债、所有者权益、收入、费用和收益的核算，进而编制通用的财务报表是中级财务会计的基本内容。第二，在运用理论上，中级财务会计对特定会计主体的经济业务进行核算监督所依据的理论是传统的财务会计理论。中级财务会计有关对财务会计要素的确认、计量、账务处理和报告基本是以这一套理论为指导的。第三，在采用的方法上，中级财务会计所运用的方法仍然是传统的会计方法。传统的财务会计方法主要是面向特定会计主体已经发生的经济业务，对其如何进行确认、计量和报告而设计的，运用这些方法提供的信息也是以历史信息为主。

二、中级财务会计课程教学方法和手段存在的问题

1.教学方法落后

中级财务会计课程教学仍然以传统的“学生听、教师讲”为传统教学模式，不利于培养和提高学生的主动学习能力，更加不利于学生个性和潜能的发展。

2.授课手段单一

从目前的授课手段来看，仍然是三尺讲台、一支粉笔、一块黑板上课，这样的方法很难提高学生的积极性和主动性，相反，容易使学生产生困倦、疲劳的负面因素，进而影响整体教学效果的提升。

3.不注重理论联系实际，忽视对企业会计核算过程的感性教学

传统的教学模式仍然以书本为主，单纯的围绕理论知识来讲解理论知识，使学生对真实的会计操作产生盲区，理论与实践的脱离，不但不利于激发学生的学习热情，更加不利于学生实践能力的培养与提高。

三、中级财务会计课程教学方法和手段的创新

1.启发式教学

指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。目前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。

2.观念教学法

观念教学的目的不单纯局限于帮助学生熟练掌握财务会计核算方法和模式，更重要的是帮助学生树立正确的会计工作理念。观念教学更注重让学生逐步形成核算理念，逐渐意识到财务会计五大基本业务的核算方法和程序，以及相互间的联系，为正确填制和出具财务报表奠定基础。专业知识掌握丰富的同学，还可以发散思维，运用所学知识对手头现有财务信息进行分析，进而为企业管理提供准确且有用的财务信息，帮助管理者做出正确、合理的管理决策。

3.案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

（1）鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。

（2）引导学员变注重知识为注重能力。现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。

（3）重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

四、结论

财务会计和会计学范文第4篇

【关键词】财务会计学；精品资源共享课；教学理念；师资队伍建设；教材建设；学习质量保障

财务会计学课程如今升级为精品资源共享课，而精品资源共享课是国家“十一五”规划课程，它的建设目标和主要任务如下：转变教育教学的思想模式，改革教学内容、老旧的教学方法，以现代的信息科技手段实现各大高校优质课程教学资源的共享，促进高校学习型人才的成长，缩小社会和高校之间的距离，培养社会需要的高级人才。

一、财务会计学课程在会计学科课程体系中的重要地位

我国高等院校会计学科的专业课程分为以下几个方面：财务会计类课程、管理会计类课程、政府和非营利组织会计类课程、审计类课程和财务管理类课程。我们根据会计基本理论和企业会计准则来编排财务会计类课程，财务会计类课程主要涉及会计循环、各项会计要素的核算和财务报表的编制及分析等方面的内容，这些内容是会计需要向高层汇报的内容。由于经济市场的不稳定性和市场资本的日益庞大，对外报告会计的财务会计类课程成了会计学专业的主要课程，这决定着会计学这一专业的体系建构完整性。财务会计学课程有很多不同的组成部分，本文主要深入探索中级会计学课程，中级会计学课程有着承上启下的作用，连接整个课程体系的内容和结构，对于其他相关学科的发展也具有借鉴意义和指导作用。

二、教学理念和教学目标

通过对中国人民大学的财务会计类课程的研究，我们发现他们先进的教学理念和教学目标。中国人民大学是我国著名的会计类专业的大学，他们已经通过EQUIS （European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和AACSB（The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business，国际精英商学院协会）两项的国际认证。他们提供的教学理念和教学目标有以下两个方面：

1.企业管理中引入财务会计学进行管理实践。EQUIS的重要标准之一就是注重理论和企业实际应用之间的联系，所以教师在财务会计类课程的教学中应该注意理论与实际的结合，不能空洞说教。会计的主要作用就是使领导者直观的了解到企业业务的运营情况和具体营利方案存在的有利条件和弊端，进而调整企业的经营策略。这对财务会计学教学的老师提出了挑战，在教学过程中老师需要在继承传统的基础上，不断的推陈出新，不仅仅把会计看做记账和制作财务报表的机器，而要能结合企业的实际，设计、讲解更多与企业的发展相关的问题，比如：淘宝、京东商城等电子商务公司的崛起是否给传统零售业造成压力，苏宁电器、掌趣科技等轻资产公司快速发展的原因有哪些，东方科技、华域汽车在主要营收之外串联起其他交易收入的经营模式的优点是什么？讲课的目的是使同学们对现代企业的业务范围、营收方式有一个深入的掌握，只有这样财务会计学这门学科才成为一个体系，具有真正的完整性；同学们也只有深入企业真正的实践过财务会计学相关方面的工作，才能明白它的现实意义，才算对这一学科有相应的把握和发展的基础。

2.把培养学生的职业判断力作为财务会计教学的主要工作。EQUIS认证、AACSB认证重要标准之二是注重学科教学的创新优势的培养。他们根据企业的会计准则，展开项目的核算及财务报表的编排制作等方面业务的讲解。这样的课程讲解模式的缺点在于企业中关于会计的条文准则有时很不灵活，过于教条，不能适应新情况的发展变化，所以这成为老师们需要解决的又一个问题。随着社会的急剧变化，企业的财务资金的流转的模式也在不断改变，因此财务会计学的教学不只是对理论的解释和说明那么简单，还要在讲解中结合现代企业的财务会计发展案例进行创新意识的教学活动。财务会计学教学的创新能力指的是培养会计职业判断力，能够根据课堂讲述的知识结构对具体的问题进行分析总结。财务会计学教学不仅是老师教的活动更是学生学的活动，要激发学生的学习主动性，使他们变被动为主动；在学习的过程中，不只是学习书本上讲的东西，更要结合企业发展的实际案例进行探索，寻求解决问题的方法，能够独立自主的解决之前没有见过的问题。高等学校的教育与其说教会同学们知识，不如说教会同学们学习的方法、处理问题的能力，简而言之是一种职业本能的判断力，只有拥有这种判断力，同学们才能在之后的职业生涯中有所建树。

三、教学内容和教学方法

财务会计学课程精品资源共享课建设的基础是要保持教学方法、教学过程和教学内容的中国特色，根据中国现实进行有必要的延伸。财务会计基本理论、会计要素核算、财务报告编排制作和分析是构成财务会计学课程的主要内容，他们互相联系，组成一个系统的组织结构，前后形成紧密的逻辑关系。这一课程的重点和难点在于：金融资产、股票债权投资和固有资产的统计，公司负债、营业收入及所得税费的统计与分析，财务报表的编排制作及分析等。

财务会计学课程重难点的教学需要老师和学生共同的努力，做好课前准备工作。首先主讲老师应该对课堂所需要讲的内容、经典案例和组织形式有所准备，特别是重点难点内容典型实例的准备；其次学生课前要进行预习，针对不会的内容做好笔记记录，重难点内容要反复的学习，最终达到能和同学讨论解决的目的，当然过于难的问题还是要询问老师。如此充分的准备之后，老师和同学们就会对本课的内容有一个深入的了解，进而提出有深度的有建设性的问题，有些问题甚至会超出老师和同学们的预料，比如：公允价值计量一课中有学生提出这样的问题，2008年金融危机的爆发是由什么原因引起的，是不是由公允价值引起的？

美国的国会议员提出这样的质疑，我们当然也不能回避这个问题，金融危机表面上看来是资本市场的泡沫经济的破产，实际远没有这么简单，它是由多种因素作用导致的结果，而财务会计又在中间扮演极其重要的角色。因此老师在回答这方面的问题时要谨慎，有着重点，主要着重于财务会计方面内容的讲解。这时的会计就不单单是会计那么简单，它作为整个经济市场重要的一环，对经济的平稳运行起着十分重要的作用，没有人可以确定金融危机的爆发与财务会计无关。老师们应该结合当今世界的发展形势、存在的问题进行财务会计学的讲解，不能空洞说教。对于重难点内容我们更要格外的注意，耐心细致的解答学生提出的问题，对那些似是而非的问题也要有所解释，目的是让学生真正掌握重难点；课下我们可以通过网络成立小组探讨解答问题，或者预留作业，实时的了解同学们的学习进度，达到巩固练习熟练运用这门知识的效果。

财务会计学课程的教学主要是理论和实践的结合，突出实践，通过实践来真正的培养创新精神，把握时展所带来的问题，最终解决它。因此学科老师多年来不断进行总结思考，探索教学方式、优化教学目标、紧跟时代潮流、注重实践教学，具体的改革方式有以下几方面：通过案例教学、实例分析、专题讨论和多媒体实验教学等，促进同学消化掌握基本原理、基本理论和基本方法；成立实验室，实现会计公司、国有大中型企业“三位一体”全方位教学实践；建设“会计与财务案例库”，丰富案例教学资料和已有内容，便于老师们的教学和学生查阅。

四、学习质量保障体系建设

EQUIS（European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和AACSB认证有利于AOL

五、结语

精品资源共享课在借鉴国外经验的基础上，通过近几年的发展，形成一套完备的教学体系；将理论教学结合社会实践，产生出良好的示范效果；经由网络进行传播，扩大受众群体，符合现代全民学习的理念，受到广大学生、教师和专家学者和社会人士的喜爱和认可。

参考文献

[1]郑丽，杨宜.基于学习质量保障体系（AOL）的课程建设研究――以“大学计算机基础”课程为例[J].北京教育（高教），2014，（12）.

[2]王建红.高职精品资源共享课程建设的研究与实践――以机械制图课程为例[J].职业，2014，（23）.

[3]于丹丹，张笑蕾.提升会计专业学生实践水平的辅助条件分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（15）.

财务会计和会计学范文第5篇

一、财务会计学课程在会计学科课程体系中的重要地位

我国高等院校会计学科的专业课程分为以下几个方面：财务会计类课程、管理会计类课程、政府和非营利组织会计类课程、审计类课程和财务管理类课程。我们根据会计基本理论和企业会计准则来编排财务会计类课程，财务会计类课程主要涉及会计循环、各项会计要素的核算和财务报表的编制及分析等方面的内容，这些内容是会计需要向高层汇报的内容。由于经济市场的不稳定性和市场资本的日益庞大，对外报告会计的财务会计类课程成了会计学专业的主要课程，这决定着会计学这一专业的体系建构完整性。财务会计学课程有很多不同的组成部分，本文主要深入探索中级会计学课程，中级会计学课程有着承上启下的作用，连接整个课程体系的内容和结构，对于其他相关学科的发展也具有借鉴意义和指导作用。

二、教学理念和教学目标

通过对中国人民大学的财务会计类课程的研究，我们发现他们先进的教学理念和教学目标。中国人民大学是我国著名的会计类专业的大学，他们已经通过EQUIS （European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和AACSB（The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business，国际精英商学院协会）两项的国际认证。他们提供的教学理念和教学目标有以下两个方面：

1.企业管理中引入财务会计学进行管理实践。EQUIS的重要标准之一就是注重理论和企业实际应用之间的联系，所以教师在财务会计类课程的教学中应该注意理论与实际的结合，不能空洞说教。会计的主要作用就是使领导者直观的了解到企业业务的运营情况和具体营利方案存在的有利条件和弊端，进而调整企业的经营策略。这对财务会计学教学的老师提出了挑战，在教学过程中老师需要在继承传统的基础上，不断的推陈出新，不仅仅把会计看做记账和制作财务报表的机器，而要能结合企业的实际，设计、讲解更多与企业的发展相关的问题，比如：淘宝、京东商城等电子商务公司的崛起是否给传统零售业造成压力，苏宁电器、掌趣科技等轻资产公司快速发展的原因有哪些，东方科技、华域汽车在主要营收之外串联起其他交易收入的经营模式的优点是什么？讲课的目的是使同学们对现代企业的业务范围、营收方式有一个深入的掌握，只有这样财务会计学这门学科才成为一个体系，具有真正的完整性；同学们也只有深入企业真正的实践过财务会计学相关方面的工作，才能明白它的现实意义，才算对这一学科有相应的把握和发展的基础。

2.把培养学生的职业判断力作为财务会计教学的主要工作。EQUIS认证、AACSB认证重要标准之二是注重学科教学的创新优势的培养。他们根据企业的会计准则，展开项目的核算及财务报表的编排制作等方面业务的讲解。这样的课程讲解模式的缺点在于企业中关于会计的条文准则有时很不灵活，过于教条，不能适应新情况的发展变化，所以这成为老师们需要解决的又一个问题。随着社会的急剧变化，企业的财务资金的流转的模式也在不断改变，因此财务会计学的教学不只是对理论的解释和说明那么简单，还要在讲解中结合现代企业的财务会计发展案例进行创新意识的教学活动。财务会计学教学的创新能力指的是培养会计职业判断力，能够根据课堂讲述的知识结构对具体的问题进行分析总结。财务会计学教学不仅是老师教的活动更是学生学的活动，要激发学生的学习主动性，使他们变被动为主动；在学习的过程中，不只是学习书本上讲的东西，更要结合企业发展的实际案例进行探索，寻求解决问题的方法，能够独立自主的解决之前没有见过的问题。高等学校的教育与其说教会同学们知识，不如说教会同学们学习的方法、处理问题的能力，简而言之是一种职业本能的判断力，只有拥有这种判断力，同学们才能在之后的职业生涯中有所建树。

三、教学内容和教学方法

财务会计学课程精品资源共享课建设的基础是要保持教学方法、教学过程和教学内容的中国特色，根据中国现实进行有必要的延伸。财务会计基本理论、会计要素核算、财务报告编排制作和分析是构成财务会计学课程的主要内容，他们互相联系，组成一个系统的组织结构，前后形成紧密的逻辑关系。这一课程的重点和难点在于：金融资产、股票债权投资和固有资产的统计，公司负债、营业收入及所得税费的统计与分析，财务报表的编排制作及分析等。

财务会计学课程重难点的教学需要老师和学生共同的努力，做好课前准备工作。首先主讲老师应该对课堂所需要讲的内容、经典案例和组织形式有所准备，特别是重点难点内容典型实例的准备；其次学生课前要进行预习，针对不会的内容做好笔记记录，重难点内容要反复的学习，最终达到能和同学讨论解决的目的，当然过于难的问题还是要询问老师。如此充分的准备之后，老师和同学们就会对本课的内容有一个深入的了解，进而提出有深度的有建设性的问题，有些问题甚至会超出老师和同学们的预料，比如：公允价值计量一课中有学生提出这样的问题，2008年金融危机的爆发是由什么原因引起的，是不是由公允价值引起的？

美国的国会议员提出这样的质疑，我们当然也不能回避这个问题，金融危机表面上看来是资本市场的泡沫经济的破产，实际远没有这么简单，它是由多种因素作用导致的结果，而财务会计又在中间扮演极其重要的角色。因此老师在回答这方面的问题时要谨慎，有着重点，主要着重于财务会计方面内容的讲解。这时的会计就不单单是会计那么简单，它作为整个经济市场重要的一环，对经济的平稳运行起着十分重要的作用，没有人可以确定金融危机的爆发与财务会计无关。老师们应该结合当今世界的发展形势、存在的问题进行财务会计学的讲解，不能空洞说教。对于重难点内容我们更要格外的注意，耐心细致的解答学生提出的问题，对那些似是而非的问题也要有所解释，目的是让学生真正掌握重难点；课下我们可以通过网络成立小组探讨解答问题，或者预留作业，实时的了解同学们的学习进度，达到巩固练习熟练运用这门知识的效果。

财务会计学课程的教学主要是理论和实践的结合，突出实践，通过实践来真正的培养创新精神，把握时展所带来的问题，最终解决它。因此学科老师多年来不断进行总结思考，探索教学方式、优化教学目标、紧跟时代潮流、注重实践教学，具体的改革方式有以下几方面：通过案例教学、实例分析、专题讨论和多媒体实验教学等，促进同学消化掌握基本原理、基本理论和基本方法；成立实验室，实现会计公司、国有大中型企业“三位一体”全方位教学实践；建设“会计与财务案例库”，丰富案例教学资料和已有内容，便于老师们的教学和学生查阅。

四、学习质量保障体系建设

EQUIS（European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和AACSB认证有利于AOL

财务会计和会计学范文第6篇

关键词：财务会计内部审计；增强；问题；改革；财务会计内部审计

经济的发展和会计审计事业的进步，一定程度上促进了学校财务水平的提高，某地医专学习经过财务会计内部审计工作发现了很多财务问题。学校财务会计内部审计是学校财务的一项重要工作，它能够制定科学、合理的预算编制，对资金是否用到实处有着清晰地了解，防止人为因素造成资金被私自挪用，确保学校的资产安全。为此，某地医专学习应当强化审计工作的服务管理职能，加强对学校审计人员的培训，充分发挥财务会计内部审计的作用。

一、当前学校财务会计内部审计主要问题及现状

第一，某地医专学校的财务会计内部审计内部控制存在较大的漏洞，财务管理人员对财务会计内部审计的职责认识不清晰，学校的财务本身应当具有公共性和非营利性的特点，在财务会计内部审计中不需要对利润和成本进行核算。学校管理层对财务会计内部审计工作的重视程度明显不够，对一线财务人员的监督和管理力度不足，考核过于松弛，使得学校财务人员执行力不高，为违规使用学校财务增大了可能性[1]。第二，某医专学校财务会计内部审计控制制度不完善，为腐败滋生提供了温床和便利。目前，我国有很多高校在学校财务中出现“白条列支”现象，学校的高层领导任意支配学校财务的现象很常见，这不符合财务会计内部审计的流程和体制上。按照我国的有关规定，学校领导因为公事支出学校财务必须经过出纳、主管会计和主管领导三个人的同意后才可支出，但是现阶段财务支出往往都是由出纳一个人就可以进行财务支出，因此这就从源头上为违规行为提供了捷径。第三，某医专学校财务会计内部审计资产管理者意识薄弱。很多资产管理者的管理意识薄弱，使得在日常资产管理中缺乏有效的监督，只有当学校财务出现问题时才开始找原因，这就容易造成学校的资产流失，主要表现为学校违规低价对外出租、无偿外借学校资产、实际资产与财务账目不符等现象。学校财务会计内部审计管理水平低下势必会让违章违规行为钻空子，长此以往，将不利于学校的资产管理和学校基础建设。

二、如何增强学校财务会计内部审计

通过上文分析了学校财务会计内部审计的主要职责和常见的问题，需要对财务会计内部审计现状进行深刻的剖析，全面把握当前财务会计的新形势、新规律、新特点[2]，根据国家和学校的有关规定，稳健的推进学校的财务会计内部审计各项工作：首先，从宏观层面来看，国家应当加大对学校财务会计内部审计的监督、管理与执法力度，不断增强财务会计内部审计的功能和业务水平。我国在推进教育水平的同时也逐步加强对学校财务的管理，确保学校财务会计内部审计的各项程序步入正轨，让财务会计内部审计工作在阳光下进行。国家相关部门还应积极配合学校制定财务会计内部审计的相关法律程序，保证学校财务会计内部审计工作的独立性和权威性，明确规定当涉及到违法行为时应当受到严厉的惩罚，对违规违章行为构成威慑力。此外，也应当在学校中倡导“反腐倡廉”的信念，大力开展学校财务会计管理的廉政工作建设，积极鼓励非财务人员进行监督，对于敢于以身试法的行为进行严格处理，减少人为干涉的因素。学校应当不断地探索财务会计内部审计机制，积极的推动学校财务改革，从而摸索出符合本校实际情况的财务会计内部审计机制。其次，在学校层面上，学校应当自觉规范自身经济行为，不断健全财务会计内部审计控制制度。不断完善财务会计内部审计控制制度就是从源头上减少违法违章行为。第一，学校要优化财务会计内部审计与控制环境，学校高层领导和财务管理人员要对财务会计内部审计高度重视，端正自己的思想和作风，避免带头进行违规违章的行为，学校高层领导和财务管理人员还有义务组织学校活动深化全体人员的“廉洁”意识；第二；学校应当加强对财务会计业务层面的审计和管理。学校在完成相应的教学任务时还需要对财务会计内部业务层面进行控制，这就需要建立起完善的组织机构，保证学校财务会计内部审计制度的科学化、合理化和规范化。建立起健全的组织构架，能让各部门各司其职，出了问题时能够更快更准确地找到责任人，解决了学校财务会计内部审计由谁来执行、谁来负责的问题，保证学校财务会计内部审计工作有章可循。第三，学校财务会计内部审计还应当加强财务预算管理，健全学校的预算编制制度，保证预算编制从内容、方法上都有法可依。学校还要确保预算执行的权威性，极大预算的管理水平和执法力度，确保学校的每一笔资产都合情、合理、合法[3]。最后，从个人层面上，第一，应当提高财务会计内部审计从业人员的业务水平。会计人员的能力对内部审计工作水平高低有着直接的影响。学校领导要重视财务会计内部审计人员的专业水平，定期开展财务人员学习和交流活动，组织财务工作人员参加技能培训，确保学校的财务人员能够严格遵守岗位职责，具有较高的政治素养，同时还要提高财务人员的责任意识。第二，应当加强学校管理层的财务管理意识，在学校制定的财务会计内部审计制度各个环节都有法可依、有章可循的前提下，自觉对学校财务会计内部审计进行监督，确保管理工作落到实处，将反腐倡廉作为当下的工作重点，明确自己的职能，及时了解学校资产的情况，不断更新财务的管理理念，增强财务管理的准确性和科学性，坚决捍卫学校的资产，防止学校财产流失。财务管理部门作为学校的后勤部门，却是学校健康有序发展的重要保障，财务管理人员应当不断学习，提高自己的管理水平，积极提升管理思想，保证学校资产规范、合理的使用[4]。

三、结语

由上文可知，学校财务会计内部审计工作对保证学校资产安全、财产利用率最大化有着重要的作用。加强财务会计内部审计管理能够帮助学校的对资金的监管和控制，需要从国家、学校、个人三个层面共同提高，今后应当加大对学校财务会计内部审计的监督、管理与执法力度，自觉规范自身经济行为，不断健全财务会计内部审计控制制度，提高财务会计内部审计从业人员的业务水平，加强学校管理层的财务管理意识，才能确保学校资产的使用能够有法可依，有据可循。

作者:薛杰远 单位:南阳医学高等专科学校

参考文献：

[1]陈广兴.加强中学财务会计内部审计几项措施[J].新经济,2015,Z1:132.

[2]杨惠.新形势下对高校内部审计的思考[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2015,03:17-19.

财务会计和会计学范文第7篇

关键词：财务会计；融合教学；课程设计

一、概述

财务会计又称对外报告会计，是企业会计的一个分支。财务会计具有以下特征:1.财务会计主要是为外部信息使用者提供财务信息，为投资者、债权人、政府及其有关部门、社会公众和其他外部信息使用者进行投资决策、信贷决策以及其他经济决策提供依据;2.财务会计提供的财务信息主要由通用财务报告加以揭示，具有一定的统一性和规则性；3.财务会计提供的财务信息必须遵循公认会计原则；4.财务会计以复式记账法（借贷记账法）为基础；5.财务会计提供的信息不能保证绝对精确。财务会计处理的对象带有很大的不确定性，即使是可验证的历史信息，在其形成过程中也不能排除预测、估计和判断，很难做到绝对精确。

二、财务会计教学现状

不管是会计学专业还是财务管理和审计学专业，都必须学习财务会计，一般以教育部1998年公布的会计学专业主干课程（会计学基础、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、管理信息系统、经济法、财经法规与职业道德、管理会计、财务管理、税法、审计学）来安排课程，财务管理专业可能再侧重管理学方面，而审计学专业侧重审计方面一些。从目前各校的专业设置来看，财务管理与会计学专业设置模糊。财务管理专业与会计学专业课程设置基本上没有差别，给人的感觉是：会计学与财务管理专业学差不多。特别是在一些独立学院和民办院校和一些高职学校，会计学专业和财务管理、审计学专业的课程设置基本上差不多。《会计学原理》（相当于基础会计）和《财经法规与职业道德》是会计学、财务管理、审计学等财会类专业的基础必修课，一些与财务类专业相近的专业，如工商管理、金融工程等经济管理类专业在部分高校也可能会开设。目前的部分学校，在大一第一个学期开设《会计学原理》，在第二个学期开设《财经法规与职业道德》，部分高校在大一第一个学期同时开设这两门课程。我们知道，会计的账务处理很难避开税法的影响，《财经法规与职业道德》要讲税法，《会计学原理》要涉及，《财务会计学》、《中级财务会计》和《高级财务会计》也要涉及税法，如课程涉及不当，都讲税法，这样既重复啰嗦，又浪费有限的课时。对《中级财务会计》的学习，部分高校开设《财务会计学》、《中级财务会计》两门课，部分高校只开设《中级财务会计》，分两个学期来讲。就某一高校财务管理专业而言，开设《财务会计学》的同时再作为专业选修课开设《中级财务会计》，存在的一个突出问题是《财务会计学》、《中级财务会计》大部分内容重复讲授，在讲《财务会计学》时很难与《中级财务会计》分开来讲，而在讲《中级财务会计》也很难与《财务会计学》分开来讲，既增加了课时又没有效果，而学生听起来也是感觉重复罗嗦，东一榔头西一棒子，反而影响学生听课的积极性。《高级财务会计》课程着重研究企业的特殊交易和事项的会计处理及特殊财务报告。部分高校作专业选修课，部分高校作为必修课来安排。有的学校放在大三学年，有的学校安排在大四第一个学期。我们知道，大四的学生大都很浮躁，所以，《高级财务会计》放在大四学习是否合适还值得商榷。

三、融合教学改革的路径

（一）课程时间安排的调整

《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》是财会类专业的核心基础课程，同时也是会计从业资格考试的科目，这三门课程应该先安排。建议在大一第一个学期同时开设《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》。由于会计的分录处理很难与税法分开，需要税法的支撑，而且《财经法规与职业道德》各章节的内容相对比较独立，因此，在讲《财经法规与职业道德》的有关税法的知识应当尽可能提前，配合《会计学原理》会计知识的传授。在学完基础会计之后，然后再在大一第二个学期开设《会计电算化》是比较合适的安排。这样的安排一方面可以有助于奠定学生财务会计方面的基础，又可以配合学生考取会计从业资格证。在大一第二个学期和大二整个学年，可以开设《财务会计学》和《中级财务会计》。在学完《中级财务会计》后，可以接着开设《高级财务会计》。

（二）《财务会计学》与《中级财务会计》的融合教学

目前，部分学校财务管理专业既开设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》来学习中级财务会计方面的知识。或把《中级财务会计》设为必修课程，分两个学期讲解，这两种安排都行。《财务会计学》是财务管理专业最核心的主干专业课程，以操作为主的理论与实务一体化的课程。旨在培养学生专业技能和综合管理素质。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和相应的指南为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能。《中级财务会计》是一门实践性很强的应用学科，是在会计的基本理论、基本知识和基本技能的基础上，以公司制企业的基本经济业务为依据，以会计要素为主线，全面系统地阐述会计的确认、计量、记录和报告方法，为进一步培养学生的专业运用能力而开设。本着理论与实践相结合的理念，以培养自学能力、实践能力与分析、解决问题等综合能力为中心，培养具有良好职业道德的复合应用型人才为目标。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能和实际操作能力。但假如既设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》，那么这两门课的老师应相互协商如何讲授，避免内容重复讲授，既浪费课时又没有效率。因为这两门课程内容上存在很大的重复。大致可以这样来安排：财务会计总论、货币资金、应收及预付账项、存货、固定资产、投资性房地产、无形资产、金融资产、负债、所有者权益由《财务会计学》来讲授；收入、费用、利润、长期股权投资、非货币性资产交换、资产减值、股份支付、借款费用、债务重组、或有事项由《中级财务会计》老师来讲授。这样分配之后，既可以避免大量的内容重复和浪费学时，又可以在讲授时深度拓展。但如果不开设《财务会计学》，只开设《中级财务会计》，那么可以分两个学期进行学习，这两个学期的学习内容以中级会计职业资格考试的辅导教材作为上课的教材，除掉所得税、外币折算、会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并、合并报表这些章节（安排在高级财务会计），大体上与上面《财务会计学》和《中级财务会计》两门课所上的内容差不多。

（三）《高级财务会计》的教学安排

财务会计和会计学范文第8篇

    应当如何处理传统会计与财务会计之间的关系,使得两者能够在财务信息的生成和披露中起到相辅相成的作用呢?作者以为应当理两者的边界,让它们各司其职、各擅胜场。(一)让财务会计学回复其边缘学科的本位首先应当让财务会计学回复其边缘学科的本位,体现其边缘学科的特性,运用其独特的方法一心一意解决新出现的、尚不符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的处理,去以相关性为侧重向外部提供财务信息。对于已经可以较好运用当前会计确认标准和会计计量条件进行历史成本反映的经济业务,财务会计学不必再分心兼顾,放手让擅长使用历史成本处理的传统会计学去解决;(二)使传统会计学回归原本独立学科的地位在使得财务会计学回复其边缘学科的同时,理应让传统会计学回归其应有的地位,成为会计学的学科分支之一。传统会计学负责处理已符合会计确认标准和会计计量条件的经济业务的核算(反映),生成最为基础性的会计信息,为此,作者呼吁,加强对传统会计学进行深入的理论研究和实务处理方法、程序等方面的规范化研究,使其能够更好地为财务信息提供服务。

    二、会计学三大分支共同构建的财务信息体系

    (一)重新划分三大学科分支

    而就会计的职能来看,虽然有诸多主张,但其中有几项职能是共同认可的,如反映(核算)、监督(控制)及预测(评价和决策)职能,作者在此以会计学的这三项基本职能,将其三大分支划分为:传统会计学、财务会计学和管理会计学,对应的会计基本职能是反映、预测(包含计划、评价和决策等职能)和监督(包含考核、评价和决策等职能)。将此三个学科理解为会计学的三大分支或许更容易被接受,并不难发现现今的财务会计学为何面对信息使用者的需求时力不从心却又不得不持续疲于应对的原因。传统会计学是反映过去的经济业务的,以历史成本为最主要的计量方法,生成的会计信息最主要解决的就是可靠性问题;财务会计学是重在计划、预测和决策,生成的财务信息主要解决的是相关性问题;管理会计学解决的是内部提供信息的问题,侧重是相关性。这三个会计各司其职、各擅其事,“大分工而小合作”,共同支撑起在会计学指导下所构建的信息大厦,并与其他会计学科如税务会计、环境会计、人力资源会计、行为会计等一起构成会计学。

    (二)三大分支各司所职、各行所道

    1、传统会计学司职基础会计信息的生成传统会计学指导下从事核算的会计人员按照“会计核算”概念的界财会研究定范畴和方法,开展会计工作,直到最终生成会计信息。该会计信息以历史成本计量为主,只在很少的情况下使用其他会计计量属性(如某项经济业务的不确定性很小或不重要,像期末存货计量,某种材料的市场价格下跌造成库存该材料的价值减损,因市场上有明确的该材料销售单价,此情况下确定其可变现净值时的不确定性很小,便可以使用以可变现净值对其账面价值进行调整),因此,称此阶段的会计信息为基础会计信息,原因有二:其一是正如前述其生成过程是最基础的,可靠性是最高的;其二是该会计信息是财务会计和管理会计利用以生成财务信息和管理信息的基础。此外,还可能会有些项目需要说明(如商业票据的贴现、资产抵押等),列作表外说明,形成会计报表的附注。会计报表与其附注构成会计报告。这样得到的会计信息和会计报告,以“可靠性”为依重,能够保障会计信息的真实,从而达到解除或延迟受托责任,同时,它也是第二部分财务会计生成财务信息和管理会计生成管理信息的信息源头。因此,传统会计学解决了一套表(财会报告)的第一层面(会计报告)和履行了第一司职(反映)。2、财务会计学司职财务信息的生成财务会计学指导下的财务人员或会计人员使用传统会计生成的基础会计信息,运用专门的处理方法,以除历史成本外的会计计量属性,对经济业务按照“相关性”为重的原则对基础会计信息予以具体分析并进行二次加工处理,同时对基础会计信息中未能包含的经济业务中的不确定性予以适当的削减后进行会计处理,两部分结合生成基于不同会计计量属性的财务信息和财务报表,并将依旧无法进入财务信息的信息列作表外附注或补充资料、辅助报表、其他财务报告,而后共同构成财务报告。这里的财务信息和财务报告是完全对外提供并以“相关性”为重,保障其决策有用性,使其能够更好地满足信息使用者对决策有用的信息的不同层次的需求,助推信息使用者从财务报告中“各取所需”而做出科学、合理的决策,并辅助基础会计信息对企业管理层受托责任的解除和延迟。财务会计生成的财务信息包含对传统会计生成的基础会计信息二次加工而生成的财务信息和传统会计未予确认和计量而财务会计进行确认和计量而生成的财务信息两部分,这两部分与基础会计信息在数量关系上的差异和非货币形式表现的数量关系部分,正是“相关性”的最好体现,虽然对基础会计信息的再加工会增加一些工作量,但采用计算机技术进行处理将不会是大问题。因此,财务会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(财务报表及其附注等)和履行了第二司职(预测、决策等)。3、管理会计学司职管理信息的生成管理会计学指导下的会计人员(也可能不是会计人员)利用基础会计信息和财务信息,结合管理会计的方法,具体、详细地进行针对性剖析各个环节、各个项目、各个作业,生成管理信息和管理报告,该管理报告主要是向企业内部各层次提供,为企业经营过程提供决策所需信息或直接参与到决策中去,通常不必对外披露,即使有适合和应当对外披露的,也只是其中的一小部分内容,披露时应当列入“企业信息披露体系”(见下图2)中“其他与财务、会计相关的报告”之内。因此,管理会计学解决了一套表(财会报告)的第二层面(管理报告)和第三司职(监督、分析、评价、决策等)。

财务会计和会计学范文第9篇

关键词：财务会计；融合教学；课程设计

一、概述

财务会计又称对外报告会计，是企业会计的一个分支。财务会计具有以下特征:1.财务会计主要是为外部信息使用者提供财务信息，为投资者、债权人、政府及其有关部门、社会公众和其他外部信息使用者进行投资决策、信贷决策以及其他经济决策提供依据;2.财务会计提供的财务信息主要由通用财务报告加以揭示，具有一定的统一性和规则性；3.财务会计提供的财务信息必须遵循公认会计原则；4.财务会计以复式记账法（借贷记账法）为基础；5.财务会计提供的信息不能保证绝对精确。财务会计处理的对象带有很大的不确定性，即使是可验证的历史信息，在其形成过程中也不能排除预测、估计和判断，很难做到绝对精确。

二、财务会计教学现状

不管是会计学专业还是财务管理和审计学专业，都必须学习财务会计，一般以教育部1998年公布的会计学专业主干课程（会计学基础、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、管理信息系统、经济法、财经法规与职业道德、管理会计、财务管理、税法、审计学）来安排课程，财务管理专业可能再侧重管理学方面，而审计学专业侧重审计方面一些。从目前各校的专业设置来看，财务管理与会计学专业设置模糊。财务管理专业与会计学专业课程设置基本上没有差别，给人的感觉是：会计学与财务管理专业学差不多。特别是在一些独立学院和民办院校和一些高职学校，会计学专业和财务管理、审计学专业的课程设置基本上差不多。《会计学原理》（相当于基础会计）和《财经法规与职业道德》是会计学、财务管理、审计学等财会类专业的基础必修课，一些与财务类专业相近的专业，如工商管理、金融工程等经济管理类专业在部分高校也可能会开设。目前的部分学校，在大一第一个学期开设《会计学原理》，在第二个学期开设《财经法规与职业道德》，部分高校在大一第一个学期同时开设这两门课程。我们知道，会计的账务处理很难避开税法的影响，《财经法规与职业道德》要讲税法，《会计学原理》要涉及，《财务会计学》、《中级财务会计》和《高级财务会计》也要涉及税法，如课程涉及不当，都讲税法，这样既重复啰嗦，又浪费有限的课时。对《中级财务会计》的学习，部分高校开设《财务会计学》、《中级财务会计》两门课，部分高校只开设《中级财务会计》，分两个学期来讲。就某一高校财务管理专业而言，开设《财务会计学》的同时再作为专业选修课开设《中级财务会计》，存在的一个突出问题是《财务会计学》、《中级财务会计》大部分内容重复讲授，在讲《财务会计学》时很难与《中级财务会计》分开来讲，而在讲《中级财务会计》也很难与《财务会计学》分开来讲，既增加了课时又没有效果，而学生听起来也是感觉重复罗嗦，东一榔头西一棒子，反而影响学生听课的积极性。《高级财务会计》课程着重研究企业的特殊交易和事项的会计处理及特殊财务报告。部分高校作专业选修课，部分高校作为必修课来安排。有的学校放在大三学年，有的学校安排在大四第一个学期。我们知道，大四的学生大都很浮躁，所以，《高级财务会计》放在大四学习是否合适还值得商榷。

三、融合教学改革的路径

（一）课程时间安排的调整

《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》是财会类专业的核心基础课程，同时也是会计从业资格考试的科目，这三门课程应该先安排。建议在大一第一个学期同时开设《会计学原理》（相当于基础会计）、《财经法规与职业道德》。由于会计的分录处理很难与税法分开，需要税法的支撑，而且《财经法规与职业道德》各章节的内容相对比较独立，因此，在讲《财经法规与职业道德》的有关税法的知识应当尽可能提前，配合《会计学原理》会计知识的传授。在学完基础会计之后，然后再在大一第二个学期开设《会计电算化》是比较合适的安排。这样的安排一方面可以有助于奠定学生财务会计方面的基础，又可以配合学生考取会计从业资格证。在大一第二个学期和大二整个学年，可以开设《财务会计学》和《中级财务会计》。在学完《中级财务会计》后，可以接着开设《高级财务会计》。

（二）《财务会计学》与《中级财务会计》的融合教学

目前，部分学校财务管理专业既开设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》来学习中级财务会计方面的知识。或把《中级财务会计》设为必修课程，分两个学期讲解，这两种安排都行。《财务会计学》是财务管理专业最核心的主干专业课程，以操作为主的理论与实务一体化的课程。旨在培养学生专业技能和综合管理素质。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和相应的指南为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能。《中级财务会计》是一门实践性很强的应用学科，是在会计的基本理论、基本知识和基本技能的基础上，以公司制企业的基本经济业务为依据，以会计要素为主线，全面系统地阐述会计的确认、计量、记录和报告方法，为进一步培养学生的专业运用能力而开设。本着理论与实践相结合的理念，以培养自学能力、实践能力与分析、解决问题等综合能力为中心，培养具有良好职业道德的复合应用型人才为目标。本课程以国家最新颁布的《企业会计准则》为基础。旨在教授学生应用所学会计理论知识进行企业日常账务处理，培养学生会计职业判断意识和能力、会计业务核算能力及三大会计报表编制技能和实际操作能力。但假如既设《财务会计学》，又选设《中级财务会计》，那么这两门课的老师应相互协商如何讲授，避免内容重复讲授，既浪费课时又没有效率。因为这两门课程内容上存在很大的重复。大致可以这样来安排：财务会计总论、货币资金、应收及预付账项、存货、固定资产、投资性房地产、无形资产、金融资产、负债、所有者权益由《财务会计学》来讲授；收入、费用、利润、长期股权投资、非货币性资产交换、资产减值、股份支付、借款费用、债务重组、或有事项由《中级财务会计》老师来讲授。这样分配之后，既可以避免大量的内容重复和浪费学时，又可以在讲授时深度拓展。但如果不开设《财务会计学》，只开设《中级财务会计》，那么可以分两个学期进行学习，这两个学期的学习内容以中级会计职业资格考试的辅导教材作为上课的教材，除掉所得税、外币折算、会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并、合并报表这些章节（安排在高级财务会计），大体上与上面《财务会计学》和《中级财务会计》两门课所上的内容差不多。

（三）《高级财务会计》的教学安排

财务会计和会计学范文第10篇

―、财务会计系列课程的内在逻辑

按照信息系统论的观点，财务会计和管理会计分别是会计信息系统中的两个子系统,其中,财务会计亦称“对外报告会计”，它以主体已发生或已完成的交易与事项中的财务数据作为输人，按照公认会计原则或企业会计准则的规范要求，运用若干普遍接受的会计惯例，通过确认、计量、记录和报告等程序进行加工，最终以财务报表的形式将有助于决策和反映受托责任的信息输出给主体外部的使用者。由于财务会计以财务报表作为对外报告信息的主要载体，因此，笔者认为，财务会计系列课程设计应立足于财务报表，按照会计核算程序的不同环节，“基础会计”课程主要解决从凭证到报表的记录这一环节的问题，而“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则应解决财务报表项目的确认、计量和报告等三个环节的问题。

具体而言，“基础会计”实质为初级财务会计,是“中级财务会计”和“高级财务会计”的基础，其重点在会计记录这一环节，以掌握簿记的基本知识和技能为核心，兼顾会计确认、计量和报告;“中级财务会计”以法人企业(非金融企业)的常规业务为依托，其重点是财务报表项目的确认、计量和报告,以掌握通用性的确认标准、计量规则及报表编制方法为核心;“高级财务会计”实质为特殊财务会计，以非法人企业或者法人企业的非常规业务为背景，主要由特殊主体会计(如集团合并报表会计、总分支机构会计等)、特殊业务会计(如衍生工具会计、重整和清算会计等）和特殊呈报会计(如分部报告、中期报告等)等三项内容组成，其核心是特殊情形下财务报表项目的确认、计量和报告问题。

二、财务会计系列课程的教学目标

(一)财务会计教学的目标导向

高等会计教育的目标由社会经济发展的需要所决定，具体地说是由社会对会计人才的需求决定。在我国,根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的规定，会计教育的目标是知识传输和能力培养的双主导型。财务会计教学目标是会计教育目标中的一个子目标,是会计教育目标的具体化。笔者认为，给学生讲授最新的会计知识是“与时俱进”思维在财务会计教学中的反映，“理论导向型”或“实务导向型”的教学模式对于本科阶段的财务会计教学并不恰当，其目标定位应是“准则导向”。

事实上，“理论导向型”和“实务导向型”教学模式本质上都是将会计准则视为纯粹的技术规范:前者就会计论会计,试图从理论上演绎出最优会计准则;后者侧重于如何具体应用会计准则;而“准则导向”的目标定位不仅将会计准则视为技术规范，更重要的是考虑准则的经济后果及准则制定权的争夺，只有正确把握会计准则的这一内涵特征，才能真正实现会计教育的知识传输和能力培养的双主导型目标。

(二)财务会计系列课程的教学目标

1. “基础会计”课程的教学目标。“基础会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业开设的专业必修课。通过“学科人门指导”课程的学习，能够使本科生知道大学四年应该学习哪些课程、这些课程之间的关系以及应该如何拓展知识结构等问题，帮助他们及早树立专业意识，形成专业思维(刘海生,2006)。因此，“基础会计”课程应作为财务会计系列课程的人门课程而非专业人门课程，该课程的教学目标是使学生熟悉财务会计的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要让学生掌握财务会计核算程序的记录环节,即从原始凭证开始到财务报表结束这一过程,为进一步学习中级财务会计、高级财务会计等后续课程的奠定基础。

2. “中级财务会计”课程的教学目标。“中级财务会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业的专业必修课。“中级财务会计”课程的教学目标可概括为:学生应在学习“基础会计”的基础上,比较全面系统地掌握财务会计的概念框架、财务报表要素的确认标准及计量规则以及财务报表的列报和编制;培养学生正确分析和处理法人企业的通用类财务会计问题的能力(包括会计政策的选择能力以及对财务报表的理解能力），以便较好地适应日后从事企业日常财务舍计工作的需要，同时为后续课程的学习打下坚实的基础。

3. “高级财务会计”课程的教学目标。“高级财务会计”课程是继基础会计和中级财务会计等课程后开设的又一门会计类专业课程，是会计学本科专业的必修课程和财务管理、审计学专业的选修课程。其中的“髙级”二字表明了这门课程的层次和难度，也说明了这门课程所涵盖的教学内容,课程主要涉及会计领域的一些“难”（会计难题)、“特”(特殊业务)、“新”(前沿领域专题)内容,是对中级财务会计一般性会计业务和财务报告教学内容的有益补充。该课程的教学目标是使学生掌握特殊主体、特殊业务及特殊呈报情形下财务报表项目的确认、计量及报告;通过本课程的学习，拓展学生的知识面,提升其应对复杂财务会计问题的适应能力。'

三、财务会计系列课程的教学内容

财务会计本质上是以财务报表作为信息主要载体的对外报告会计,其知识体系的核心是财务报表各要素的确认、计量、记录和报告，其中基础会计”课程主要针对财务报表要素的记录;“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则分别针对通用性和非通用性的财务报表要素的确认、计量与报告。按照所涉及的知识领域和知识单元的不同,财务会计系列课程教学内容的分工如表1、表2和表3所示：

四、财务会计系列课程教学改革的基本思路

(一)师资队伍建设

财务会计是一门融理论性、方法性和实践性为一体的独立学科，以准则为导向的财务会计课程教学在很大程度取决于教师自身对会计准则性质的认识，这就要求授课教师既要有丰厚扎实的会计理论功底，又要有丰富的会计实践经验。在教学实践中,该课程的教学师资大多数是走出校门后直接进入课堂，缺乏与会计实务界的联系与沟通。这样的师资来源有两点不足:一是所学的理论知识由于缺乏实践应用而略显生涩，在教学过程中容易照本宣科;二是没有会计实践经验，对准则的理解容易停留在技术层面，缺乏对其经济后果的认识。加强师资队伍建设，是提高教学质量的根本。要改变这一现状，应当从以下方面做出努力:一是加强与职业界的合作。高校应与会计职业界建立联系和交流机制。在不影响正常教学秩序的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们有机会接触、了解会计实务,积累实践经验，提高实务能力;邀请会计职业界的资深人士来学校讲学;组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。二是会计教师应积极主动进行社会调查。在社会调查中，会计教师可以接触到实际的会计案例并将其加以总结，只有经过自己实际体会与总结的会计案例，在课堂上讲授起来才会是丰富多彩的。三是促进教师与教师之间、高校与高校之间的合作。不同教师的知识结构、理论和实践水平各不相同，加强横向交流与合作，实现优势互补、资源共享,无疑将有助于提升整体教学水平。

(二)教材建设

财务会计教学改革需要有配套的教材予以支持，才能收到较好的效果。从目前情况看,一方面，《基础会计》、《中级财务会计》和《高级财务会计》教材仍沿袭着“理论阐述+规范(准则、制度)解释+会计处理举例”的套路来编写,形式刻板，体裁单一;另一方面,缺乏对教材提及的会计学关联知识的阐述和解释，内容过于集中、单薄。会计学是社会科学的一个学科门类，必然与其他学科如经济学、管理学等有着千丝万缕的联系。美国实用主义教育家约翰杜威(JohnDewey)认为，“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法”。认同这一教育理念，就会统一财务会计教材的指导思想，使教材内容朝着稳定性方向发展，更多体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”精髓，教学内容也将会更加丰富多彩。

(三)以提高职业判断力为核心,推行教学手段和教学方法革新

新会计准则在其会计理念、体系结构以及具体内容上都是前所未有的创新，同时也使得会计自由裁量权加大，从而对会计人员的职业判断能力提出了更高要求。所谓会计职业判断，是指会计人员在面临不确定的情况下，根据会计准则和会计惯例等会计标准并运用自身知识和经验，充分考虑企业现实与未来的理财环境和经营特点，对经济交易和事项进行分析、判断、选择和决策,其目的在于保证会计信息的相关性和可靠性，使会计信息有利于企业相关利益主体的决策。

财务会计和会计学范文第11篇

关键词 财务会计 教学 问题 改革 方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.056

Financial Accounting Teaching Reform

LI Siwei

（Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract As the accounting profession's core curriculum， "Financial Accounting" to undertake and deepen the content of "Basic Accounting"， and is also the basis for many accounting courses curriculum. Thus learn "Financial Accounting" for accounting students master the professional knowledge is extremely important. However， the current financial and accounting education of China but there are not enough close combination of theory and practice， the effectiveness of teaching and other issues is not obvious， urgent need for reform. This paper analyzes the problems of Financial Accounting Teaching at the present， explores improve the teaching quality of financial accounting methods.

Key words financial accounting; teaching; problem; reform; methods

1 财务会计课程特点与教学现状

1.1 财务会计课程特点

财务会计作为会计专业的核心课程，要求理论与实际结合，课时较长，与会计专业其他专业课相比有以下特点。

第一、财务会计专业性极强。财务会计是在学习完基础会计之后对基础会计的深化，同时又是众多会计专业课程的基础。财务会计课程的学习质量直接关乎会计人员的专业水平。因此，要想学好财务会计必须先学好基础会计，如果基础会计掌握不好可能无法理解财务会计的内容甚至根本听不懂财务会计。从总体上来看，财务会计教学内容繁多、系统性很强，要求学生能理清知识脉络，找出个章节内容之间的内在联系，从整体上学习和掌握财务会计的内容。

第二、财务会计是一门实践性很强的学科。财务会计是现代企业中不可或缺的岗位，财务会计的职能是记录、计量、报告企业日常经营活动中的各类经济业务。作为现代企业中最重要的会计岗位，财务会计必须选用正确的核算方法及时进行会计核算、在规定时间内绘制出会计报表。因而，财务会计是一门实践性很强的学科。①

1.2 财务会计教学现状

中国加入WTO后经济社会发展迅速，市场对财务会计的需求量大大增加。促使各大高校对财务会计教学的财力、人力投入不断增加，财务会计的相关精品课程也越来多。各大高校的这一系列措施为社会提供了大量的财务会计人才，满足了社会对财务会计人才的需求。虽然各大高校在财务会计人才培养方面取得了一些成效，但是仍然存在财务会计精英人士缺乏，大多数财务会计人员专业水平不高、实际操作能力较差等问题。②财务会计是一门实操行极强的学科，要求学生能将所学会计理论与企业经济业务相联系。然而国内目前大多数财务会计教学都以讲授为主，学生实际操作机会缺乏。同时，多数财务会计成绩考核都采用期末笔试的单一形式，学生往往采用期末突击的方式通过考核，这样会导致学生财务会计基础知识不扎实，实际操作能力欠缺。

2 财务会计教学中存在的问题

2.1 教材内容滞后教辅资料缺乏

虽然市面上的财务会计教材种类繁多，但是这些教材往往都是先对一些财务会计的概念进行笼统的解释，并不通过实际案例对其进行说明，学生很难从这些概念描述中找到财务会计各内容之间的内在联系，从而加大了学生的理解难度。此外，由于教材编写周期的限制，很难将实际处理过程中新产生的理论及时编入教材，导致教材具有一定滞后性。即使有的教材中出现新的理论或超前理论，书中也未能予以详细说明，容易导致读者理解上的混乱。

同时，目前国内公认的财务会计精品教材都或多或少存在教辅资料缺乏的情况，学生对课程的理解很大程度上取决于教师对课程内容的取舍，这在很大程度上阻碍了学生自主学习和课外延伸。

2.2 教学内容缺乏实践性

财务会计是一门实操性非常强的课程，它不仅要求学生对理论知识透彻理解、熟练掌握还要求学生了解和熟悉各个行业日常经营的经济业务，因此要成为一个优秀的财务会计人员必须能将所学理论与企业日常经营的经济业务相联系，进行准确的财务核算，为企业提供准确无误的财务报表。

然而，目前国内财务会计的教学课程多为讲授教材上的理论，虽偶尔涉及企业财务会计内容，但都仅仅停留在企业经济状况的共性，未对企业经济状况的个性进行探究。从而导致学生理论知识扎实却不会将自己所学理论运用于实际，使学生学历与实际能力不符，在造成教育资源浪费的同时也使学生就业难度增加，使企业找到优秀财务会计人员的难度增大。

2.3 课程衔接不当

财务会计作为基础会计的深化课程，与基础会计之间的衔接基本合理，但中级财务会计与高级财务会计之间的衔接却相对混乱。在教学内容设置方面，通常中级财务会计涉及的是通常业务的处理，而高级财务会计涉及的是一些特殊业务的处理。但是由于企业日常经营的经济业务错综复杂，难于区分和界定，因而造成中级财务会计和高级财务会计课程之间衔接混乱。

其次，财务会计作为一个服务性专业，其目的在于为企业提供高质量的财务会计服务。但在企业实际经营活动中，财务会计往往还涉及法律、管理学、税务、计算机方面的内容，因此要求财务会计人员具备以上各方面的素质。但是在实际的财务会计教学过程中由于课时和学科等方面的限制，导致学生对这些与财务会计工作相关的非财务会计内容掌握不够，综合能力不强。

2.4 师资力量不足

随着市场对财务会计需求量的增大，财务会计人员越来越成为社会上的高收入群体。然而，教授财务会计的教师的工资收入远不及企业的财务会计人员，因而导致了大量优秀财务会计教师的人才流失。财务会计是一门实践性非常强的学科，要求主讲教师具有丰富的实践经验。然而，目前的财务会计教学人员中实践经验不足的教师占有很大比例，限制了财务会计的教学质量。

2.5 课时分配不均

财务会计章节繁多、内容复杂，因而要求学校在课程设置方面给予足够的课时。然而，随着各大高校会计专业开设课程的增多，财务会计课程课时被不断压缩。教师为了在规定时间内完成教学任务，不得不对课程进行删减，从而导致教学质量下降。

2.6 考核方式单一

目前大多数学校对财务会计课程的考核虽设有平时作业分值，但期末笔试仍占有很大比例，这就造成了有的学生平时不认真学习，期末通过突击来取得高分的情况。这样不仅造成部分学生理论知识不扎实，更会给学生一种只要理论笔试过关就能学好财务会计的错误观念。

3 财务会计教育改革方法

3.1 不断更新教学内容

虽然财务会计教材由于编写周期的限制导致教学内容滞后，但是财务会计相关期刊中的文献代表着财务会计专业最新的理论水平。教师可以在教学过程中加入财务会计领域最新的理论，拓宽学生的知识面同时加深学生对财务会计工作的理解。

由于财务会计是一门实操性极强的学科，仅凭教师的课堂讲授很难使学生全面、熟练的掌握财务会计的内容。因而，在课程设置方面，教师可以多增加一些课程设计方面的内容，方便学生练习掌握财务会计的课程内容。

3.2 增强理论与实际的结合

由于财务会计课程的实操性极强，因此仅凭教师课内讲授和课程设计，无法让学生彻底掌握财务会计，所以需要理论与实际相结合。学生在经过一段时间的上课学习后通过实习等方式将学到了东西应用于实际中，并通过实践发现新的问题，然后再上课来深化学习。通过上课、实践、在上课的方式不断深化学习财务会计，才能提高学生对财务会计工作的认识与掌握程度。

3.3 加强课程界定和衔接

如前文所提，中级财务会计与高级财务会计之间的衔接却相对混乱，高级财务会计起源于二战之后，用于解决会计领域诸多新问题，但高级财务会计的内容没有一个统一的规定，多数教材将特殊行业和特殊业务的会计处理作为高级财务会计，但一些具体内容有分歧，比如所得税会计，在一些教材中是中级财务会计，在另一些教材中是高级财务会计。由于中级财务会计和高级财务会计的界定和衔接很不明确，学生在学习这些内容时也容易混淆，影响教学质量。

3.4 增强师资力量，提高教学素质

由于财务会计的教学需要的综合性较高，要求教学老师不仅要有相关的专业知识，同时要有一定的实践经历，熟悉企业的实际状况。当前很多学校的老师虽然专业知识扎实，学历达标，但大多数都是由学生毕业留校当老师的，没有去过企业，缺乏对财务会计的企业实际应用的经验，教授的课程理论性强但实践性弱，导致的结果便是上课犹如纸上谈兵，如此如何能教出优秀的学生。

3.5 合理分配课时

学校应尊重相关教学老师的意见，财务会计课内容繁多，而且课程重要，若一面压缩课程一面要求老师完成教学任务就显得对学生不负责任。故在制定教学计划时应有相应课程老师参与，合理分配课时才能提高财务会计教学质量。

3.6 完善考核机制

财务会计这种平时成绩加期末考试的考核方式虽然具有一定的科学性，但会让学生产生一种突击，重理论就能高分的想法。所以笔者认为应平时成绩比例，并将平时成绩细化，提高其覆盖面，比如上课发言率，是否阅读相关实际，做案例等，还要有一定分值用于考核实践效果。一次来全面提高学生对财务会计的理解与应用

4 结束语

财务会计的教学不仅要教授理论，还要重视实践。在教学中要重视理论与实际按相结合，加速学科的建设，提高教学质量，促进财务教学的发展。如此才能教育出优秀的，企业需要的财务会计人才。

注释

财务会计和会计学范文第12篇

关键词：中学；财务会计；问题；改进措施

文章编号：1004-7026（2017）06-0086-01中国图书分类号：F234.4文献标志码：A

1中学财务会计工作必要性

财务管理是学校各项管理工作中的重点内容。主要实施方法是借助专业财务会计理念，全面监督和分析学校运行中，各项资金流动情况，使其应用更加科学、合理。同时，为各项经济活动提供准确的会计信息，并以此为依据，进行科学决策。

2中学财务会计工作存在的问题

2.1忽略财务会计管理工作

中学财务会计工作开展情况，很大程度上取决于学校领导的重视度。中学性质决定了财务会计工作多由一线教师担任，而领导仅重视教学工作，对当前财务会计工作缺乏认知，导致其执行力不强，使中学财务会计工作水平普遍偏低，不利于学校各项财务活动的顺利实施和开展。

2.2财务工作人员水平低

目前，很多中学财务工作多由教师负责，专业性不强，业务水平普遍偏低，工作过程中很容易出现失误，严重阻碍了中学财务会计管理实践活动的实施和进行[1]。

2.3财务会计管理制度缺失

完整的财务会计管理制度是财务会计工作顺利实施的前提和保障。但是，很多中学仅将教学作为重点工作内容及任务，不重视财务会计管理工作，而且对其缺乏认知，并未形成科学完整的财务会计管理制度。虽然部分中学已经构建了财务会计管理制度，但因财务会计工作人员专业知识不足，业务水平低，很难对财务管理制度进行严格执行，只是依从于经验，进行财务管理，没有严格遵守相关财务管理规章制度。

2.4财务管理监督制度不规范

很多中学没有依据自身财务会计工作需要，构建完整的财务管理监督制度，使学校财务会计流程不够规范。具体财务会计工作实施中，常出现会计核算原始凭证管理不规范、审核粗糙、内容填写不当、报销凭证不规范等情况。该种情况会使中学会计核算缺乏真实性和规范性，不利于学校会计监督工作的顺利开展。

3中学财务会计工作改进措施

3.1学校领导应重视财务会计管理工作

学校领导对财务会计工作重视与否，直接决定了中学财务管理工作质量及实施效果。学校领导层应对中学财务会计工作重要性具备明确认知，将其作为学校日常管理工作中的重点内容，确保学校财务会计管理工作能够顺利实施和进行，以免产生额外资金浪费问题。

3.2提高财务会计工作人员素质

提高财务会计工作人员素质，有助于中学财务管理工作的顺利开展，使会计报表数据更加科学、准确。学校领导应将专业知识和综合素质作为财务人员培养过程中的重点内容。首先，依据财务会计工作要求，制定完整科学的技能培训制度，以此为背景，激励财务人员，使其主动参与到财务知识及相关法律法规学习中，实现专业技能及综合素质提升。其次，聘请专业财务人员参与到学校财务会计工作中，达到良好的工作效果。

3.3完善中学财务会计管理制度

中学财务管理质量取决于财务会计管理制度是否完善。除却财务工作人员素质培养之外，应依据实际需求，对中学财务会计管理制度予以改进和完善，加大对该项工作的监督力度，使其更加规范。

3.4加快会计电算化进程

近年来，会计电算化逐渐被应用到财务会计工作中，是会计工作发展的必然。开展中学财务会计工作时，应与社会发展相适应，加快学校会计电算化进程，使学校财务会计管理工作质量和效率不断提高。通过该种方式，能夠使会计数据处理速度加快，而且更加准确和真实。

结束语

中学财务会计工作专业性很强，能够使学校各项资金得到合理分配及利用，确保学校各项资产更加完整，以免出现资金流失情况，为后期决策提供参考和依据。学校领导及财务工作人员应重视该项工作，使学校财务管理工作呈现良好发展状态，为教育工作的开展奠定良好的基础，充分发挥各项资金应用价值。

作者：李文忠

财务会计和会计学范文第13篇

关键词：高校财务管理；管理会计；资源优化配置；使用效率；长期稳定发展

1引言

在高校财务管理工作中，财务核算与业务记账是传统财务会计工作的重点，其主要目的是体现高校教育资金的使用情况，这种财务管理方式已经无法满足高校财务管理的实际需求[1]。在高校财务管理中应用管理会计，是对高校财务管理工作的优化部署，高校财务工作人员通过预测分析、决策分析和责任会计等等细致化的财务管理工作，能够为学校的财务规划以及学校领导者的重大财务决策具体提供有效的帮助，从而在一定程度上实现高校财务管理工作效率的提高[2]。

2现阶段，管理会计在高校财务管理应用中存在的不足之处

2.1高校财务管理从业人员的素质有待提升

学校财务从业人员的整体素质偏低是导致当前管理会计在高校财务管理中应用效果的主要原因，由于相关的财务从业人员对高校教育的理解不够深刻且缺乏一定的专业管理会计能力，无法提高学校教育资金的使用效率，进而降低了高效财务管理工作的质量和水平[3]。学校的财务从业人员无法展现出管理会计的优势，往往会使得学校领导作出错误的决策，甚至学校的财务管理环节出现漏洞，从而导致学校的收入难以得到保障，不利于高校的健康稳定发展。

2.2高校管理会计无法发挥出真正的作用

现阶段，高校财务从业人员的专业素质参差不齐，所对应的管理会计人员与学校财务管理工作不相匹配，相关的管理会计工作无法满足学校财务管理工作的实际需求。再加上，学校部分管理会计从业人员缺乏正确的财务管理意识。无法全面分析、预测高校的财务管理状况，使得学校所开展的管理会计工作不能为领导的决策提供帮助。在高校实际工作中，管理会计工作应当贯穿于学校财务管理的全过程之中，但是由于财务从业人员的管理会计工作无法紧跟时展的步伐，使得学校的管理会计工作与实际的财务工作相背离，导致高校的管理会计无法发挥出真正的作用。目前学校的管理会计工作并不能有效深入到财务管理的每个环节之中，在一定程度上影响了高效财务管理的优化发展。

2.3会计核算范围不到位

在高校的财务管理工作中，学校领导的财务管理意识和全局观念对于管理会计的应用发展具有十分重要的作用，但是，目前学校管理者的全局意识比较淡薄且自身的战略规划能力有限，使得学校的会计核算范围不到位。会计核算范围的不断减少，降低了管理会计在学校财务管理工作中的应用效果和质量，从而限制的学校财务管理的又好又快发展。

3提升管理会计在高校财务管理应用效果的有效途径

3.1构建专业高素质管理会计队伍，提高相关会计从业人员对教育事业的认知

财务从业人员是推动高校财务管理工作优化发展的关键因素，因此，在学校实际的工作过程中，学校应当积极构建一支专业且素质高的管理会计队伍。首先，学校需要经历高效科学的人才培养机制，定期对学校的管理会计人员进行专业知识技能培训，不断为高校的财务管理队伍输送高素质管理会计人才。通过一系列的管理会计专业知识和应用技能培训，为学校打造高精尖的管理会计团队，从而有效提升高效领导者和财务管理人员的财务管理能力、财务分析能力和相关的决策能力。在高校的财务管理工作过程中，相关的管理会计从业人员应当充分了解管理会计的重要性，应用管理会计的主要目的是促进高校教育事业的又好又快发展。因此，高校的管理会计从业人员应当提高自身对教育事业的认知，了解酵教育行业不是获利性事业而是一项特殊的公益性事业，在此基础上精准把握高效管理会计的工作方向，从而切实发挥出管理会计在高校财务管理工作中的优势作用，让学校的财务管理工作与学校的教育服务更加契合。

3.2强化高校管理者的管理会计意识

高校管理者的管理会计意识对于学校的财务管理工作具有一定的影响，学校的领导管理者必须掌握丰富的管理会计知识，为学校财务管理工作的有效发展提供保障。同时，学校的领导管理者还应当了解在教育发展进程中应用的管理会计的实际意义，并不断提升自身的管理会计应用能力。在实际的财务管理工作中，学校领导者需要及时发展管理会计应用过程中存在的不足之处，对学校财务从业人员的日常工作行为进行科学合理的规范，以此加强学校财务工作人员的管理会计能力，从而提高学校财务管理工作的效率。

3.3完善高校管理会计的理论体系，突出管理会计的实践应用

实现学校财务管理工作的高效优化发展，需要积极完善高校管理会计的理论体系，学校的财务管理人员和管理会计从业人员应当将财务管理工作与时展背景进行有机结合，根据学校实际的财务状况分析经济发展需求，不断完善相应的理论体系内涵。针对学校的财务管理发展目标制定具有可行性的管理会计应用方案，并不断分析其应用过程中存在的问题，积极寻找有效的解决措施。在高校的财务管理工作中，相关的财务从业人员需要将管理会计的理论基础与实践应用进行有机结合，突出管理会计的实践应用效果。促进管理会计与学校实际财务管理工作的融合，在学校财务管理工作的各个环节中发挥管理会计的积极作用。日常账务处理和相关的会计核算是学校财务会计工作的基本内容，将管理会计渗透到其中并根据财学校财务管理工作的变化不断做出调整，能够促进学校财务管理工作的高效发展。

4结束语

总之，在高校财务管理工作中有效地应用管理会计，需要学校领导和相关的财务从业人员提高自身的管理会计意识，并不断强化自身的专业知识技能，为学校的财务管理工作提供强大的支持。

参考文献

[1]薄晓营，郭鑫颖.管理会计与财务会计在企业财务管理中的应用[J].财经界（学术版），2019（19）：190-190.

财务会计和会计学范文第14篇

[关键词]高校；财务管理；自我发展能力

当前，高等教育体制改革正在深入开展，改革的目标是借鉴西方发达国家高等教育的成功经验，结合我国实际，逐步建立政府宏观管理，学校面向社会自主办学的新体制。新体制的逐步建立，对高校财务管理提出了新的要求，而目前高校财务管理中存在的诸多问题，难以适应新体制的要求，有必要对目前的高校财务管理存在的问题作一分析，并采取措施加以解决，以提高高校自我发展能力。

一、高校财务管理存在的问题

（一）校内财经政策不统一，出现政出多门，缺乏统一规范

一些学校内部在会计核算、财务开支、创收分配等方面的财经政策和制度政出多门，不能协调一致，有的系、处认为下达给本单位的经费指标归属单位所有，因此，擅自提高开支标准，扩大开支范围，甚至审批权限职责不清，截留应缴公款现象时有发生。

（二）财务管理体制不够明确

高校在社会主义市场经济条件下，由过去单纯的教学、科研中心，逐渐转变为教学、科研、技术开发、咨询服务和生产经营等各项活动并举、面向市场经济自主办学的事业法人单位。由于财经工作的多层次、经济利益多元化，财务关系的复杂化，财务管理出现条块分割、多头操作的局面，学校资源配置失调，难以集中学校财力，发挥资金使用效益，从而影响和制约学校各项事业的发展。

（三）对校内各单位会计机构和会计人员管理不到位

各会计机构自成一体，会计信息不畅通。各部门聘用的会计人员素质参差不齐，有些人员业务素质和职业水平偏低，造成学校一级财务部门（如财务处）难以掌握真实有效的会计信息。同时会计信息处理手段落后，会计信息失真。会计核算信息不能及时、准确地反映本部门本单位的财务运行和管理状况，会计职能作用没有得到充分的发挥。目前在校一级财务已基本上实现会计核算电算化，但校内二级核算单位仍以手工系统核算为主，会计信息处理手段落后，有的虽然实现了会计信息电算化，但是学校财务处的财务网络无法覆盖到，会计信息难以共享，不能充分发挥会计信息网络的优势。

（四）会计监督难以体现

《会计法》强调了单位内部监督、社会监督和国家监督三位一体的会计监督体系，而单位内部监督是基础，在实际工作中实施会计监督的主体往往是会计机构和会计人员，会计人员承担着会计核算和会计监督双重任务，而会计人员的自身的利益是与其所属部门结合在一起的，当学校利益与所属部门利益发生矛盾时，会计人员出于自身利益的考虑，很可能只维护部门利益，靠各部门的会计监督显然是十分有限的。

（五）依法理财的观念淡薄

长期以来，人们对会计工作的认识比较片面，认为会计工作不过是记记帐、算算工资、报销等一项非常简单的工作。一些单位负责人认为会计工作与企业经营无关，不重视会计工作，在改善经营管理、进行经济决策中不注意发挥会计的职能作用，一些会计人员也认为自已只要按时记帐、及时上报财务报表就算完成任务。

（六）对高校财务管理体制的改革还不太适应

在计划经济的体制下，学校的资金运动从属于教学、科研、后勤服务等业务活动，财务处仅仅是履行其经费收支的“大出纳”。随着教育投资体制改革，即由单一靠国家财政拨款逐步转向多元化、多渠道筹集教育经费，以及校园经济活动的日趋复杂，高校财务管理和会计核算的内涵也相应发生了很大变化，如何依法理财适应高校财务管理体制的改革显得非常重要。

（七）高校行政领导者对其应承担的会计责任重视不够、认识不足

学校单位负责人应如何负责会计责任。（1）根据《高等学校财务制度》规定，高校财务管理实行校长负责制，但是，现行高校的校长大都是专家、教授、学者等，他们不仅有繁重的教学、科研任务，还有行政任务、社会活动等，要做到事必躬亲来负起会计责任显然是不可行的。（2）随着高校招生规模的不断扩大，学校财务、基建、后勤等部门以及各院、系所掌握的经费或者管辖的经济活动越来越多，财务处所承担的工作量和核算难度随之加大。各院系除在财务处统管的这部分资金外，大都拥有相当数量自收自支的资金，这部分资金主要用于奖励、福利、招待等开支，往往隐蔽性很大，国家审计署组织的对全国60多所高校的审计发现，几乎所有高校都存在这一问题[1].一旦出现问题，一律由校长来负会计责任显然是不合适的。（3）高校校办企业负责人一般是从学校行政、教学岗位中选派出来，常常以“不懂会计为由”为由对负企业会计责任提出异议。

二、加强高校财务管理的总体思路

针对高校财务管理中存在的问题，高校财务管理的总体思路是建立和健全各项财经制度，规范校内经济秩序，理顺校内各种财务关系，规范各级各类的财务行为；建立符合学校校情、合理有效的财务管理体制，规范财经工作和经济利益分配，加强对校内各单位会计机构、会计人员的管理；科学配置学校资源，努力节约支出，提高资金使用效益；加强资产管理，防止国有资产流失；及时如实反映学校的财务状况，对学校经济活动的合法性、合理性进行监督。

三、强化高校财务管理应对的措施

（一）统一学校财经政策，避免政出多门

高校内部应实行统一的财经政策和制度，各项财经政策和制度应该协调一致，符合国家有关法律法规的要求。校内各项财经制度必须由学校财经主管部门统一制定和颁布，其他部门不能各自为政。校内各单位在制定内部财经制度时，首先必须符合国家的财经政策和学校的统一财经制度，并报主管部门审批，确保学校经济秩序健康有序。对于合并后的高校应尽快制定一套符合实际情况的统一经济政策和经费开支标准，才能做到集中财力办大事，符合统收统支、收支两条线的财务管理原则。

（二）明确学校财务管理体制

根据《高等学校财务制度》的要求，高校内部会计机构的设置，应根据其学校规模和内部管理需要，遵循“统一领导，集中管理”或“统一领导，分级管理”的高校财经管理工作原则和体制进行。根据该制度规定，财务处是学校惟一的一级财务机构，全面负责学校的财务管理和会计核算的职能机构，是学校的财经工作的归口主管部门。会计核算包含学校财务、基本建设、科技开发、校办产业、校内后勤等，学校的科技开发财务、校办产业财务、后勤财务等二级核算机构的设立均由财务处统一规划，统一领导。校财务处主管全校会计工作是一种责任，必须责无旁贷地把全校的会计工作抓好，杜绝学校收入流失、支出失控现象，使学校的资源配置合理，充分发挥资金的使用效益。

（三）加强对会计机构、会计人员的管理

1.严格按照《会计法》、《会计基础工作规范化》的有关规定选拔和任用财务部门负责人。高校会计机构负责人（财务处处长）负有组织、管理本校内会计工作的责任，其工作水平的高低、质量的好坏，直接影响到全校的会计工作水平和质量。对其任用是否得当，对能否保证国家的财经政策等在一个单位正确得到贯彻执行关系重大。所以，加强对校内各会计机构、会计人员的管理，首先应把好财务部门负责人选拨、任用关。

2.严格执行会计人员从业资格制度。按《会计法》的规定严格把关，不符合规定的，不予录用，使会计队伍的人员素质得到基本保证。

3.建立会计人员培养体系，从思想政治、业务素质、会计人员职业道德、服务态度等方面制定出具体的规范和要求。特别要加强会计人员的继续教育，不断更新知识，提高会计人员的业务技能。

4.实行会计人员轮岗制，有利于会计人员适应不同的岗位，提高会计人员的综合素质，同时也有利于防止会计人员因利益驱使而放弃原则的现象发生。

5.制定会计人员考核制度。定时对会计人员进行思想政治、业务技能等进行考核，并将考核结果同会计人员的晋升和待遇挂钩，提高会计人员的岗位责任意识。

6.改革现行会计人员管理模式，实行会计人员委派制。为了加强学校财务管理和监督，提高会计工作质量和效率，集中财力，调动高校财会人员的工作积极性、主动性，提高会计人员素质，有必要实行会计人员委派制。在高校内部对二级核算单位、校办产业以及后勤相关单位实行主管会计委制，将有利于加强财经工作的统一管理，有利于学校统一经济政策和财经制度的贯彻落实，有利于会计监督职能的有效发挥。

7.规范高校内部二级财务机构设置和会计人员管理。高校内部二级财务机构的设立，应由学校财务处提出报学校审批。各单位会计人员，均应由校财务处统一归口管理，专职会计岗位设置、会计人员的聘用应由校财务处会同人事处提出方案，报学校决定。二级财务机构会计负责人或者会计主管人员的任免应当经过学校财务处的同意，不得任意调动或者撤换。财会人员的调入调出、专业技术职务评聘，须由财务处会同有关部门办理，财会人员的业务培养、考核、后续教育等统一由财务处负责。

（四）加快会计信息的电算化工作，促进会计工作规范化

1.切实加强会计基础工作，提高会计工作的规范化水平。会计基础工作是会计工作的基本环节，也是实现财务电算化的重要基础。在会计核算中应严格按《会计基础工作规范》进行会计帐户和帐簿的设置、会计凭证的填制和审核、编制会计报表、进行财务分析等等，并且使之满足信息技术应用的要求。

2.合理设置会计岗位。会计机构及会计人员的岗位设置应从适于会计信息系统运行出发作出调整，合理设置财务电算系统中的会计岗位，以保证信息系统的有效运行。

3.加快校内二级核算单位的会计电算化工作，为建立全校性的会计信息网络奠定基础。

4.会计信息系统应以校级财务即财务处为中心，覆盖学校各级财务部门，使财务网络在学校管理中发挥应有的作用，并使之成为实现“统一领导，分级管理”的技术保证。

5.规范信息系统管理制度，保证会计信息系统有序、有效运行。应建立明确的岗位责任制、系统操作规程、会计信息的安全防范措施以及会计档案的安全保管措施等。

（五）强化内部会计监督机制，增强会计人员依法监督意识

会计监督是会计工作的一个重要部分，作为学校财经管理的归口主管职能部门，校财务处有责任对学校经济活动的各个环节的资金运作、财务管理、会计基础规范等方面进行监督检查。特别是校内二级核算单位会计监督相对薄弱，学校财务处的会计监督更显重要。通过有效的会计监督，以达到加强财务管理，提高经济效益的目的。将过去的事后制止转变为事前、事中、事后的全过程控制。真正体现《会计法》赋予会计人员的重要责任，增强依法监督意识，认真掌握财经法律、法规、制度，坚持原则，履行好会计监督的责任。在增强会计监督作用的同时，充分发挥高校内部审计监督的作用，由于学校审计部门是独立、没有财、物管理及会计核算任务，其监督主体、性质、范围等与会计监督有所不同，但目标是共同的，都是为了规范会计行为、维护财经纪律，所以两者应该相互配合，发挥各自的监督职能作用。

（六）抓好新《会计法》的宣传和培训工作，增强各个层次人员的法律意识

1.在各院、系宣传加强会计工作和会计法制建设的重要意义和作用，使广大教职员工了解《会计法》的基本精神，自觉遵守《会计法》，支持财务人员工作。

2.组织各院、系负责人学习培训，按照高等学校财务管理的原则，结合校长负责制的实际情况，引导各院、系负责人正确理解《会计法》的有关内容，在校长授权职责内行使相应职权，积极支持校长工作。

3.组织校办企业负责人认真学习《会计法》，因为校办企业一般是独立的法人实体，让他们切实理解《会计法》所赋予的会计责任，使他们自觉重视本单位的会计工作，切实对本单位会计工作和会计资料真实性、完整性负责。

4.组织广大会计人员学习培训，全面了解并掌握《会计法》的各项规定，提高财务人员自身素质，加强依法理财的紧迫性。

（七）适应高等教育管理体制改革方向，实现政事分开，促使高校自主办学

在市场经济的条件下，高校财务管理有了根本性的变化。高等学校是一个相对独立的事业法人单位，在财务管理方面，高校在筹资、投资和分配上有自主权利，相应地学校也必须对其办学质量和效益承担责任。国家的经费拨款已无法满足学校日益发展的事业需要，根据《高等学校财务制度》的要求，学校财务部门应多方筹措资金。（1）如引入“银校合作”、利用社会力量办学等方式，积极支持学校教学、科研的建设。（2）利用高校资金结算中心有利条件，认真研究，谨慎选择投资金融品种，本着稳健的原则，为学校多创利。（3）切实加强校办企业财务管理，确保校办企业及时上缴利润，支持学校事业的发展。对校办企业的财务进行分类管理，本着“抓大放小”的原则，对生产、销售规模较大的、同时能形成相对稳定利润的企业，会计机构负责人（会计主管人员）可以由财务处直接管理，确保经费收入及时、足额，形成学校稳定的财源。对规模较小的企业，可由学校产业办（处）汇总后上缴财务处。

（八）高校行政领导者应增强依法理财观念，防范违反《会计法》的风险

1.单位负责人要对会计相关的法规制度有一定的了解，只有这样才能熟悉自己需对哪些违法会计行为负责。

2.建立和健全单位内部控制度，规范会计工作秩序。由于会计工作专业性很强，单位负责人不可能也没有必要将会计知识学得面面俱到。《会计法》第二十七条规定：“各单位应当建立、健全本单位会计监督制度。”所以单位负责人应当建立健全有效的内部控制制度、内部制约机制，明确会计工作相关人员的职责权限、工作规程和纪律要求，并有正常途径了解上述内控制度执行情况和会计工作相关人员履行职责情况，保证单位负责人的管理意志在各个环节得以实施，即做到：职责明确、相互制约、严格程序、如实记录、定期检查。

财务会计和会计学范文第15篇

（一）提高高职院校财务会计教育目标

高职院校财务会计教学与一般高等财务会计教学的根本性区别在于高职院校教育更重视于实践性与应用性。普通财务会计专业教学，财务会计实践能力提升培养更注重于一般财务会计核算中的动手能力。高职院校财务会计教学与普通财务会计教学相比，还需要具备有更高层面的相关财务会计管理能力。高职院校财务会计教育教学目标是高等层次技术应用人才，这就决定了高职院校财务会计教学，必须能够培养出具备综合实践能力的全方面人才，这样才能真正实现与高职院校名实相符的教育教学目标，才可以真正体现出高职院校人才培养的特色。

（二）响应社会发展和高职院校财务会计学生发展的需求

在财务会计实践视角来看，要求高等级财务会计专业人才不仅能够从事财务会计的应用核算，还应该能从事组织活动和协调财务会计专业工作中的财务会计管理、财务会计分析、企业财务会计制度策划等方面的活动，就是说高等院校财务会计专业人才还要求必须要具备相关财务会计的全方面综合实践能力。高职院校财务会计的毕业生，在以后走向岗位的时候，也将面对工作范围扩展、工作岗位轮换、涉足企业财务管理、企业财务决策等财务会计职业长远发展问题，所以，在校期间综合实践能力的发展培养，不仅可以为高职院校学生就业方面提供有力的话语权，更要为学生工作就业后的职业长期发展打下扎实坚定的实践能力基础。

二、高职院校财务会计实践教学方法中的问题和原因

随着高职院校教学理念与实践的长期发展，各大高职院校对于教学目标的认识不停提升、逐渐完善。从高职院校财务会计教学方法来看，在专业财务会计技能教学方式和学生实践能力提升培养方面已经得到了巨大的进步。可是，还是有一定与财务会计专业能力、实践能力的提升和社会需求不相符等问题，特别在财务会计实践能力教育教学方面明显表现出比较多的问题。

（一）过于狭小的理解高职院校财务会计实践能力

纵观所有高职院校会计实训内容的构成，我们不难发现一个非常普遍大部分院校都有的问题，就是过于狭小的理解高职院校财务会计实践能力，把财务会计实践能力的培训，仅仅只是看成财务会计核算的实际动手操作能力，并没有全面思考财务会计需要的专业性要求，也没有思考学生工作就业后，学生职业能力长期发展的要求，还没有思考社会对高职院校财务会计方面人才在财务会计管理、财务会计分析等多方面财务会计能力的要求。现如今高职院校财务会计实践能力的想法和观念，可以说是一种狭小定义的观念，只是仅仅以财务会计这一种教学当中的填制凭证、编制会计报表等相应内容为对象所说的实践能力，也能够称它为财务会计教学综合实践能力。这种财务会计实践教学理念和教学活动，其实在根本上减少了高职院校优秀学生培养的标准，不能够以高质量的目标完成高职院校财务会计教学的目的。

（二）财务会计课程与实践能力的不协调

因为设立财务会计这个专业的所有高职院校对于财务会计实践技能培训认知的不完全，和对财务会计比较专业性的实践能力理解不到位，财务会计重要的核心实践能力，所需要的内容更加全面。所以，在财务会计课程与实践能力提升培养方面，大部分都有不协调的现象。

三、高职院校财务会计实践教学发展方法的途经

凭借高职院校财务会计实践教学，对于培育学生实践能力的重大意义，和高职院校自身在高职院校教育教学的发展趋势，再融合前面对高职院校财务会计实践能力教学当中的问题和原因所在，实现高职院校财务会计专业实践能力教学重要发展的途经。

（一）把课程实践能力观念，转变为专业性实践能力观念

高职院校财务会计实践能力学习的观念，判定了高职院校财务会计实践能力学习的内容、方式以及实际能够到达的实践教学目标。现如今高职院校财务会计实践能力的狭小理念，将会非常严重的阻碍高职院校财务会计实践教学的长期发展和人才的培育。所以，我们应该积极改革这个不符合培育理念的狭小观念，向着专业性实践教学能力观念转换。就是说在财务会计专业范围内，以财务会计、财务会计管理、财务会计分析、财务管理会计、企业财务审计等核心教学课程为主要综合对象，以达到所有核心教学课程实践能力观念的平均培养与长期发展，融合所有核心教学课程实践能力是它们相互贯通，这样才能达到专业层次的实践能力要求。

（二）切实的实践教育能力培养

作为高职院校，财务会计实践能力教学知识水平的强度，是师资能力等综合方面的实践能力强弱决定的。老师的综合教学实践能力不可能那么容易的形成，不会因为参加了多少次的培训班、做了多少次的模拟试题又或者考取了多少种财务会计专业资格证书就可以决定的，所以，我们应该摒弃对教师教学实践能力的这种完全以形式上的需求，而是应该对老师实施切实的会计实践能力的提升培养。这种培养是目前来说最重要、也是最有效的，甚至都已经可以说是唯一的通过途径，其实就是有策划的安排教师定期的到优秀的企业或者单位实施顶岗实践计划。

四、结束语