职业教育工作要点范文

职业教育工作要点范文第1篇

一、提高思想认识，增强职业教育与继续教育的影响力吸引力

1. 深入学习贯彻系列重要讲话精神。指导职业教育与继续教育系统广泛开展重大主题学习宣传，积极推动系列重要讲话精神和党中央治国理政新理念新思想新战略进教材、进课堂、进头脑。深入学习贯彻关于职业教育和终身教育的重要论述，贯彻落实高校思想政治工作会议、全国职业教育工作会议精神，加强指导和引导。召开2017年度全国职业教育与继续教育工作会，落实推进职业教育现代化座谈会、现代职业教育发展推进会各项部署。

2. 营造喜迎党的的良好氛围。办好职业教育活动周、全民终身学习活动周。举办全国职业院校技能大赛、“文明风采”竞赛活动。推动职业院校面向其他学校和社会开放校园、开放课程、开展职业体验活动。推动一批国家中职示范校、重点校公布质量年度报告。中等职业学校毕业生就业情况报告、高等职业院校质量年度报告、社区教育发展报告。推动开展全国高校继续教育质量报告相关工作。开展职业教育、全民终身学习、继续教育重要政策、典型经验、先进事迹系列宣传活动。

二、坚持准确定位，提高服务发展促进就业的精准性

3. 围绕国家战略精准施策。研究推进高水平职业院校和骨干专业建设。服务中国制造2025，实施《制造业人才发展规划指南》，为制造强国建设培养多样化人才。服务脱贫攻坚，落实教育脱贫攻坚“十三五”规划、职业教育东西协作行动计划，实施职成教脱贫攻坚“百千万”行动，推进南疆职业教育对口支援全覆盖，推进南疆初中毕业生全部接受高中阶段教育或接受职业教育培训，推广四川“9+3”免费职业教育模式。服务区域发展战略，推动校企、校际合作，促进区域优质资源共建共享。服务“一带一路”建设和国际产能合作，继续推动有条件的地区和行业实施校企协同“走出去”。

4. 推动构建人才成长“立交桥”。配合做好《职业教育法修订案》的审议。印发加快推进职业教育现代化的若干意见。稳定中职招生规模，会同有关司局实施普及高中阶段教育攻坚计划，印发《关于做好2017年高中阶段学校招生工作的通知》。加强《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》落实情况监管。推动完善高等职业教育考试招生制度。大力发展职业培训。探索推进职业启蒙教育。配合研制国家资历框架。

三、着力提高质量，强化专业技能和工匠精神的培育

5. 加强和改进德育工作。贯彻《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，深入开展爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。推进德育课程改革，研究制订中等职业学校德育课课程标准。研究制订中等职业学校职业指导工作规程。引导中职学生践行《中等职业学校学生公约》。广泛开展大国工匠进校园、劳模进校园、学雷锋志愿服务等活动，利用各类仪式、典礼、纪念日开展主题教育活动，强化学生职业道德和工匠精神培养。

6. 加强专业、课程和教材建设。新修订的中职语文、历史、体育与健康、公共术等课程标准，组织修订（编写）相应的国家规划教材。修订中职数学、英语、计算机应用基础、物理、化学等课程标准。修订中等职业学校专业目录，开展高等职业教育专业增补和国控专业设置年度审批。修（制）订高职专业教学标准，一批职业院校专业（类）顶岗实习标准和专业仪器设备标准。一批行业人才需求与专业设置指导报告。公布一批对接国家重点产业的示范专业点。印发《关于职业院校制订专业人才培养方案的指导意见》。推动“十三五”职业教育教材建设，健全教材开发、编写、审定、选用、评价和研究机制。加强全国职业院校技能大赛成果在教学中的转化和应用。完善职业院校专业（类）企业生产实际教学案例库。

7. 规范职业院校管理。深入实施《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，召开职业院校规范管理经验交流会。全面建立职业院校教学工作诊断与改进制度，深入推进试点。落实《职业学校学生实习管理规定》。加强职业院校安全管理制度建设。推动各地开展职业院校办学资质审查。

四、深化改革创新，激发职业教育的办学活力

8. 推进产教融合、校企合作。配合做好校企合作促进条例的审议。配合推进国有企业举办职业教育深化改革。组织制订行指委章程，完善教指委组织机构建设。继续指导举办职业教育与产业对话活动。建设一批示范性职业教育集团。推进职业教育校企深度合作示范项目。启动第二批现代学徒制试点。召开深化校企合作推进会。

9. 深化国际合作交流。研究制定推动职业教育与企业协同“走出去”的政策措施。加强与重点国家、国际机构的政策对话与项目合作。鼓励职业院校与国外知名学校、职业培训中心开展双向合作。积极参与制定职业教育国际标准。推动职业院校教师和校长出国培训工作。

五、加强基本建设，夯实职业教育持续发展的基础

10. 加大职业教育投入。推动各地落实中等和高等职业学校生均拨款制度，实现高职院校年生均财政拨款水平不低于1.2万元的目标。推动各地中等职业教育全免学费，逐步扩大职业院校助学金覆盖面和提高补助标准。实施现代职业教育质量提升计划、职业教育产教融合工程。完成国家中职示范校验收。

11. 推进信息化建设。制定职业教育信息化创新发展指导意见。推进职业教育专业教学资源库项目、职业院校数字校园实验学校试点。推进全国中等职业学校学生管理信息系统、高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理系统等平台建设与应用。举办2017年全国职业院校信息化教学大赛。

六、完善体制机制，提升继续教育的服务能力

12. 加快推进学习型社会建设。深入实施《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》，加强社区教育实验区、示范区建设，推进社区教育规范化、制度化发展。实施《老年教育发展规划（2016-2020年）》。推动职业院校面向行业企业开展职工继续教育，实施职业院校职工继续教育品牌创建计划。开展学习型城市测评工作。召开加快学习型社会建设座谈会。推进部级农村职业教育和成人教育示范县创建工作。做好教育部对口支援县和定点扶贫县工作。

13. 推进高等继续教育规范创新发展。实施《高等学历继续教育专业设置管理办法》，加强对高等学历继续教育专业设置的统筹规划与宏观管理。研究制订加强普通高校继续教育规范管理的政策文件。指导开放大学建设与发展，推进继续教育学习成果认证、积累与转换试点。推进实施农民工学历与能力提升行动计划。做好高等教育自学考试相关工作。启动高校学历继续教育人才培养模式改革与创新探索项目。推进专业技术人员继续教育基地建设。

七、全面从严治党，营造风清气正的工作氛围

职业教育工作要点范文第2篇

一、把党的十精神贯彻落实到工作全过程

1. 把学习宣传贯彻党的十精神作为首要政治任务抓实抓好。

掀起学习宣传贯彻党的十精神的热潮。指导职业院校开展形式多样、内容丰富的学习宣传活动。召开2013年职业教育与成人教育年度工作会议，全面部署学习宣传和贯彻落实十精神的各项任务，把推进改革创新的思想和行动统一到十精神上来，努力办好人民满意的现代职业教育和继续教育。

2. 推进党的十精神进教材进课堂进头脑。

印发《中等职业学校贯彻党的十精神教学指导纲要》，培育和践行社会主义核心价值观。配合指导高等职业院校把十精神作为思想政治教育的重要内容，融入到课堂教学和党团组织活动中。指导职业院校切实加强党的建设，深入做好对师生员工的组织、宣传、教育、服务工作。

3.参与筹备全国职业教育工作会议。

会同有关部门做好全国职业教育工作会议的筹备工作。报请印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，配合编制《现代职业教育体系建设规划》，推动职业教育事业科学发展和我国教育结构战略性调整。加强职业教育重大政策和先进典型宣传工作，营造良好舆论氛围和社会环境。

二、着力推动职业教育综合改革和关键环节取得新突破

4. 推动中高职衔接取得实质进展。

总结中等职业教育改革创新行动计划执行情况，启动高等职业教育改革创新三年行动计划。印发中高职人才培养衔接三年行动计划，制订中高职衔接课程体系建设指导意见，确定一批中高职衔接试点专业，制订中高职衔接专业教学标准，着力打通和拓宽各级各类技术技能型人才的成长空间和发展通道。配合有关部门制定实施深化普通本科与高等职业教育分类考试招生改革的指导意见，进一步扩大职业院校毕业生接受高一级教育的机会。出台全国职业院校技能大赛获奖选手免试升学政策。

5. 加强职业教育基本制度和标准建设。

积极推动和配合做好《职业教育法》修订工作。加快制订职业教育校企合作促进办法。落实好中职助学政策，推动中职扩大免学费范围、提高家庭经济困难学生资助水平，争取出台高职涉农专业免费政策，推动高职奖助学金扩大覆盖面。推动制定和完善职业院校各类基本办学标准。推动出台职业院校生均经费标准和拨款标准。实施《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》。推进职业教育改革试点项目和试验区进一步聚焦现代职业教育体系建设。

6. 深入推进产教融合与校企合作。

加强行业指导能力建设，出台提升行业指导能力的意见。召开全国行业职业教育教学指导委员会工作会议。继续开展职业教育与产业对话活动。推动行业召开行业职业教育工作会议，联合印发行业职业教育指导意见，行业指导职业教育年度报告。与相关国有大型企业探索开发校企合作计划。印发开展现代学徒制试点工作的意见，启动现代学徒制试点。

7. 大力推进职业教育集团化办学。

印发关于加快推进职业教育集团化办学的指导意见。建立集团化办学定期统计和年报制度，编写集团化办学发展报告。建立集团化办学案例库。推动各地组建多种形式的职业教育集团。推动有条件的行业和大型企业牵头组建产业关联度高、覆盖产业链长、培养层次结构全的职业教育集团。指导东部地区职业教育集团对口帮扶滇西10市州工作深入开展。

8. 推动城乡间、区域间职业教育协调发展。

组织开展部级农村职业教育和成人教育示范县创建工作。组织开发涉农专业人才培养标准。开展培育新型职业农民相关课题研究，探索建立农学结合开展新型职业农民培养的课程体系。推动县级职教中心转型发展，发挥职业教育、社区教育、继续教育、技能培训等功能，遴选一批试点院校，探索建立高职院校与县级职教中心对口合作机制。研究制订民族地区职业教育服务区域发展意见。配合做好内地和内地新疆中职班招生工作。配合做好针对14个集中连片特困地区的教育扶贫工程，推动制订片区中等职业教育发展计划。

9. 加大力度巩固职业教育招生规模。

坚持高中阶段教育和高等教育职普招生比例大体相当的原则。把中等职业教育作为高中阶段教育和职业教育的重点，按照职普招生大体相当的要求和生源总体情况，确定各省（区、市）中职指导性招生计划。加强对高中阶段教育招生的统筹管理，对连续2年以上中职招生低于高中阶段招生数45%的省份进行重点督查。推动职业院校生源多样化。完善职业院校非全日制学历教育相关政策，推动职业院校广泛开展技能培训。积极推进东中西部职业院校开展联合招生合作办学。

三、大力提升职业教育立德树人的质量和水平

10. 加强和改进德育工作。

坚持立德树人，大力加强德育工作，促进学生全面发展。修订颁布《中等职业学校德育大纲》。颁布《中等职业学校学生守则》。推动中等职业学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动。加强校园文化建设，推动各地各校开展形式多样的校园文化活动。组织举办第十届全国中等职业学校学生文明风采竞赛活动。推进学雷锋活动常态化。督促指导各地各校加强职业指导工作。继续中等职业学校学生发展与就业报告。协调有关行业人才需求分析和预测报告，加强就业服务。

11. 深化职业教育教学改革。

召开全国职业教育教学改革创新工作会议。修订高职专业目录和专业设置管理办法。印发中职专业教学标准。配合做好部级精品资源共享课评选和建设工作。推动职业院校按照企业需求设置课程。加强公共艺术课教学。开展职业教育教材质量抽查工作。制订实施“十二五”职业教育国家规划教材出版规划。成立全国职业教育教材审定委员会。完善学生实习的实现形式。与有关部门联合举办全国职业院校技能大赛。召开全国职业院校民族文化传承与创新经验交流会，印发推进职业院校民族文化传承与创新工作意见，确定一批示范专业点。开展职业教育部级教学成果奖评奖工作。配合开展国家教学名师奖评选表彰工作。继续高等职业教育质量报告。

12. 提高职业教育管理水平。

推动职业院校管理的规范化和精细化。研究制定优化中等职业学校布局结构的意见。印发《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》。继续推进职业院校学生实习责任保险统保示范项目的实施，全国职业院校学生实习安全工作年度报告。修订部级重点中职学校评审办法，完善动态调整机制。研究制订职业院校管理水平评估方案。推广一批学校管理典型案例。配合有关部门完善职业院校教师管理制度和激励政策。

四、推动完善职业教育科学发展的保障体系

13. 加强职业教育基础能力建设。

继续实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划、中等职业教育基础能力建设规划（二期）、国家示范性高等职业院校建设项目、职业教育实训基地建设项目、职业院校提升专业服务产业能力建设计划等。配合实施好职业院校教师素质提高计划。加强示范性职业教育集团院校建设。完善实训基地建设标准，促进实训设备技术水平与企业同步提高。

14. 加快推进职业教育信息化。

加强对职业教育信息化建设的指导，编制职业教育信息化建设推进计划指导框架。加强中国职业教育信息资源网等资源和管理平台建设。推进全国中等职业学校学生管理信息系统建设。制订职业教育数字校园建设标准。加强专业教学资源库建设，开展数字化资源征集工作。继续实施示范性职业学校数字化资源共建共享计划。支持建设一批数字化资源开发基地和虚拟仿真实训中心。推进职业教育信息化试点工作。举办全国职业院校信息化教学大赛。

15. 增强职业教育科研支撑能力。

加强对职业教育科研的统筹协调，围绕职业教育重大理论、实践与政策问题开展联合攻关。充分发挥教育部职业技术教育中心研究所的综合协调作用，依托全国职业教育科研（教研）院所联席会议、中国职业技术教育学会、行业职业教育教学指导委员会以及高等学校等方面力量，健全工作机制，拓展研究平台。建立全国职业教育专家人才库和职业教育数据与文献研究中心。研究启动职业教育科研基地认定工作。

16. 提升职业教育国际化水平。

继续开展中外职业教育政策对话活动。启动“职业技术教育学”赴德长期研修（奖学金）项目。实施中英职业教育影子校长、现代学徒制试点、课程开发合作项目。推进中国高职院校与美国社区学院交流合作。继续推进在100个专业借鉴国际经验开发专业教学标准。重点支持一批中外职业院校合作办学示范项目。加强示范性职业院校教师和校长国（境）外培训。提升全国职业院校技能大赛国际化水平。研制职业教育国际交流合作规划。

五、积极发展继续教育

17. 推进继续教育改革创新。

积极推进各级各类高等院校和中等职业学校优质教育资源向社会开放。配合做好《国务院办公厅关于加快继续教育改革发展的若干意见》等文件的印发和实施工作。开展不同层次高等院校学历继续教育改革试点工作，研制高等院校继续教育改革发展的宏观指导性文件及有关专项文件。推进开放大学建设，制订出台《关于办好开放大学的指导意见》和《开放大学管理规程》。完善高等教育自学考试制度。完成国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度框架设计。开展《终身学习法》前期调研。

18. 创新继续教育服务与管理机制。

推进高等院校继续教育资源开放联盟、大学与企业继续教育联盟、继续教育城市联盟建设。继续加强高等学校继续教育示范基地建设。组建全国继续教育教学指导委员会和继续教育校长顾问委员会。推进高等院校继续教育管理体制改革。研究开展各类学历继续教育质量检查与评估工作。做好网络高等学历教育招生、统考和年报年检工作。配合开好首届全球学习型城市大会。开展2013年继续教育院校长、骨干教师及管理人员培训工作。建设一批继续教育研究基地。

19. 加强社区教育工作。

印发《教育部关于进一步推进社区教育改革发展的若干意见》、《社区教育工作者岗位基本要求》，研究制订社区教育三级网络建设评价标准。加强社区教育课程建设。扩大社区教育实验区范围，确定一批全国社区教育示范区。继续开展社区教育督查评估和情况统计工作。开展社区教育居民满意度调查。组织编写社区教育发展报告。举办2013年“全民终身学习活动周”。继续做好职工教育统计工作。开展《成人教育培训服务术语》等三项国家标准的宣传贯彻活动，鼓励各地开展试点工作。开展学习型组织试点工作。

六、努力建设廉洁高效的学习型、服务型、创新型机关

20. 做好战线服务工作。

落实中央和部党组要求，深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动。深化蹲点调研工作，进一步健全联系地方、行业、企业和院校的工作机制。面向西部地区、农村地区和基础薄弱地区，探索建立职业院校定向联系机制，帮扶职成教事业发展。

职业教育工作要点范文第3篇

一、推进现代职业教育体系建设

筹备召开全国职业教育工作会议。围绕“转方式、调结构、促升级、惠民生”战略的实施，按照适应需求、有机衔接、多元立交的总体原则，加快构建现代职业教育体系。会同有关部门编制国家现代职业教育体系建设专项规划。编制印发《职业教育专题规划（2012-2020年）》。

统筹推进中等和高等职业教育协调发展。全面落实中等职业教育改革创新三年行动计划，编制高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划。贯彻《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》，加强中、高等职业教育的统筹管理和综合协调，促进各自科学定位、合理分工和协调布局。推动招生考试制度改革，完善“知识+技能”的考核办法，拓宽人才成长途径。完善职业学校毕业生直接升学制度。

保证职业教育规模。加强高中阶段教育统筹，按照普职比大体相当的基本要求，拓宽招生渠道和面向，努力完成中等职业学校年招生800万人的任务。优化招生专业结构，促进各专业招生数量与产业发展和企业用工需求相适应。会同有关部门推进扩大高职面向中职毕业生招生的规模。分区域、分产业推进职业指导和就业服务工作，提高毕业生就业质量。

加快发展面向农村的职业教育。会同有关部门落实《教育部等九部门关于加快发展面向农村的职业教育的意见》。推动农业职业学校和涉农专业建设。继续深入开展农村实用技术培训、农村劳动力转移培训和农民学历继续教育，提升农村主要劳动年龄人口就业创业能力。推进职业教育为“三农”服务、培育新型职业农民的试点。开展部级农村职业教育和成人教育示范县（市、区）创建活动。按照中央关于实施教育扶贫工程的总体要求，实施好职业教育富民工程，推动对连片特困地区学生给予生活费、交通费等特殊补贴的进程。

完善职业教育区域合作机制。引导东部地区加大对中西部地区职业教育的支持力度。建立东部与中西部省、市、县之间职业教育协作机制，推动东西部职业学校开展招生合作、教学合作、就业合作。支持东北地区、环渤海、长三角、珠三角等区域内的职业教育合作。建立开放合作平台和定期交流制度。加大对民族地区职业教育的扶持力度，总结推广四川9+3免费职业教育经验。支持办好内地、新疆中职班。

二、加强职业教育国家制度建设

加强职业教育法规建设。配合做好《职业教育法》修订工作。研究制定校企合作促进办法。研究制定推进职业教育集团化办学意见。完善职业教育的基本教学制度和学校管理制度。印发《职业院校兼职教师管理办法》和《职业学校学生顶岗实习管理规定》。加强职业学校学生实习安全和风险管理制度建设。研究制订职业教育实训基地管理办法、职业院校技能竞赛管理办法和改革方案。

加快职业教育国家标准建设。适应产业调整升级和人才培养质量提高的要求，会同有关部门加快制订职业学校建设标准，制定职业学校专业标准、实训基地建设标准等，促进职业教育关键要素标准化。配合有关部门推进中等职业学校教师资格和职务（职称）制度改革。配合有关部门研究制定中等职业学校教职工编制标准。

完善职业教育支持政策。加快中等职业教育免学费进程,进一步扩展免学费政策覆盖面。会同有关部门研究职业学校非全日制学历教育的经费支持政策。配合有关部门完善职业教育国家资助政策体系，推动中等职业教育提高资助标准、高等职业教育扩大资助覆盖面。推动各地制定和实施职业学校生均财政拨款标准，建立健全职业教育经费持续稳定增长机制。

三、推进职业教育办学机制改革

加强行业指导。推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制改革。落实《教育部关于充分发挥行业指导作用 推进职业教育改革发展的意见》，调整优化行业职业教育教学指导机构，完善工作机制。针对不同行业的特点，分类指导行业职业教育改革发展。推动行业部门和行业组织在预测人才需求、指导专业建设、促进校企合作等方面发挥更大作用。召开全国行业职业教育教学指导委员会2012年工作会议。

完善产教协作机制。深入推进产教对话，联合有关行业主管部门和行业组织深化产教对话内容、丰富对话内涵。推动和支持若干行业召开行业职业教育工作会议，研究制定行业职业教育专项政策，推进国家重点产业领域技能型人才培养工作。召开全国职业教育校企合作工作现场会。充分发挥行业、企业、区域优势，深入推进集团化办学。召开全国职业教育集团化办学经验交流会。

深入推进国家职业教育体制改革试点工作。按照国家教育体制改革的总体要求，加强对56项职业教育改革试点工作的指导，召开试点工作经验交流会。推动国家职业教育改革试验区在职业教育体系、体制、机制、模式等方面出经验、见成效。

四、提高职业教育教学质量

加强和改进职业教育德育工作。全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展。将社会主义核心价值体系融入职业教育全过程。发挥职业教育在文化传承创新中的独特优势，加强和改进职业学校校园文化建设和实践育人。办好第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛，广泛开展学雷锋活动。修订《中等职业学校德育大纲》。研究制订《中等职业学校学生守则》和《中等职业学校学生日常行为规范》。开展全国中等职业学校学生思想道德状况调查。

深化人才培养模式改革。深入推进委托培养、定向培养、订单式培养，鼓励探索弹性学制、模块化教学等形式。推进专业课程改革，促进专业课程内容与职业标准相衔接，统筹推进中等和高等职业教育的专业、课程和教材体系建设。修订高等职业教育专业设置管理办法。颁布一批高等职业教育专业标准。实施“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目。启动中等职业学校专业标准研究制订工作。研究制定中等职业学校公共艺术课程教学大纲。制定并印发“十二五”职业教育教材建设指导意见和“十二五”职业教育国家规划教材出版规划。完成中等职业教育改革创新示范教材遴选。组织实施职业教育部级教学成果奖励工作。开展现代学徒制试点。召开职业教育教学工作会。办好全国职业院校技能大赛。会同有关部门召开全国职业教育传承民族文化现场经验交流会。

推进职业教育质量评价体系建设。坚持以能力为核心，推进评价模式改革。完善高等职业学校人才培养工作评估方案，推动中等职业学校人才培养质量检查和评估工作。把毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度以及学生持续发展能力等作为质量评价的重要指标，初步建立学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制。完善高等职业学校人才培养状态数据采集系统，建立职业教育人才培养质量年度报告制度。配合有关部门加强职业教育督导工作。

五、推进继续教育整体改革发展

推进继续教育综合改革。落实全国继续教育工作会议精神。印发《继续教育专题规划（2012-2020年）》、《关于加快继续教育改革发展的若干意见》，加强对继续教育的宏观指导和统筹管理。推动继续教育体制改革试点项目。加快发展非学历继续教育，积极推进行业企业职工教育。继续做好职工教育统计工作。研制社会成人培训机构国家标准。稳步发展高等学历继续教育，出台高等学校继续教育宏观指导性文件。完善现代远程教育管理制度。推进高校和中等职业学校继续教育改革和资源开放，为社会成员继续学习、终身学习提供服务。

积极推进城乡社区教育。研究制定关于推进社区教育的意见、社区全民学习中心规程、社区教育工作者岗位规范、职业学校服务社区教育工作的指导意见。开展各类学习型组织建设试点，办好“全民终身学习活动周”。

健全继续教育保障机制。组建继续教育改革创新指导委员会。会同有关部门制定标准，逐步建立政府、行业、社会多元评价相结合的质量保障监管体系。推进激励性制度建设。完善继续教育教师培训、考核、管理机制。启动继续教育法制建设调研工作。

六、加强基础能力建设

大力加强“双师型”教师队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划,组织好骨干教师培训、中等职业学校青年教师到企业实践、职业院校兼职教师资助和部级职业教育师资基地建设等项目。做好职业学校教师在职攻读硕士学位工作。创新“双师型”教师队伍建设机制，会同有关部门制定《职业院校教师企业实践规定》，遴选确定一批部级职业教育师资基地和教师企业实践单位，创新校企合作培养培训模式。实施职业院校校长能力提升计划。

增强职业院校科学管理能力。筹备召开全国职业学校管理工作会议，推动职业学校管理规程等规章制度的落实。修订部级重点中等职业学校评估指标体系，研究建立动态调整机制。完善全国中等职业学校学生信息管理系统。提高职业院校管理信息化水平。切实维护职业学校安全与稳定，建设安全校园。建立健全突发事件防范和处置机制，推动并指导各地和学校加强应急机制建设。

抓好职业教育基础能力建设项目的实施。以强化内涵为导向，改善职业院校办学条件。加强和规范职业教育实训基地建设。推进实施国家中等职业教育改革发展示范学校项目并进行阶段总结和成果展示。积极推进中等职业教育基础能力建设（二期）、国家示范（骨干）高等职业院校建设等项目。研究启动示范性职业教育集团学校建设项目。指导推动各地加强职业院校基础能力建设。

加快推进职业教育信息化建设。印发关于加快推进职业教育信息化建设的意见。实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，建立全国职业教育数字化资源共建共享联盟。完善国家中等职业教育改革发展示范学校项目管理信息系统。推进高等职业教育专业教学资源库建设。办好全国职业院校信息化教学大赛。

推动继续教育优质资源开放共享。继续组织各类学校，特别是高等学校、科研院所面向社会成员率先开放学习资源和精品课程。研究制订数字化资源的建设规范和认证标准。推进继续教育资源平台建设，建设国家数字化学习资源中心。加强继续教育示范基地建设。推进终身学习、考试与评价公共服务平台及体系建设。推进继续教育课程认证、学分积累和转换试点。

七、加强科学研究和对外合作

提升科研能力。贯彻落实全国职业教育科研工作会议精神，会同有关部门制订印发《关于进一步加强职业教育科研工作的意见》，完善职业教育科研体系，加强队伍建设，提高科研水平。加强职业教育科研规划工作，制订“十二五”科研规划，设立重大科研课题，提高科研的前瞻性、战略性和针对性。充分发挥全国职业教育科研（教研）院所联席会议作用，组织协同攻关，努力破解职业教育改革发展中的重大理论和实践问题。召开2012年全国职业教育科研（教研）院所联席会议。支持有关部门和省份联合开展“院士职校行”活动，研究探索院士指导职业教育发展的机制。适应终身学习体系建设和学习型社会建设要求，围绕继续教育发展中的难点和重点问题，切实加强理论研究，深入把握继续教育发展的新趋势、新要求和内在规律，以理论研究支持继续教育综合改革。

扩大对外开放。广泛开展与世界各国（地区）、国际组织和区域性组织在职业教育领域的政策对话。会同有关部门研究制订关于进一步提高职业教育国际化水平的意见。做好第三届国际职业技术教育大会相关筹备工作。在职业教育国家政策制度研究、学生培养、学校合作、教师和校长培训等方面开展国际合作项目。实施中德职教合作联盟合作项目。落实中英职业教育政策对话会议达成的共识。积极开展继续教育对外交流合作，借鉴引进国（境）外的优质教育资源，推动国内优质教育资源“走出去”。

八、加强自身能力建设

职业教育工作要点范文第4篇

[关键词]两点三联；新生代农民工；多起点；联合体；职业教育模式

近年来，新生代农民工对于职业教育和培训需求日益发展，得到党、政府和社会高度重视。国务院的《关于进一步做好为农民工服务工作的意见》，明确提出农民工是我国经济建设主体，是国家现代化建设的重要力量，并提出到2020年，每年开展农民工职业技能培训2000万人次，鼓励和要求企业要和地方职业教育的学校进行合作，对农民工进行职业技能培训。

一、新生代农民工基本概况

据国家统计局数据显示，中国新生代农民工的人数大约有1亿人，在国家经济建设和社会发展中起着举足轻重的作用。《全国总工会关于新生代农民工问题研究报告》指出，以新生代农民工市民化最关键的环节之一就业培训为重点，针对农民工自身的背景和特点采取措施，使新生代农民工的职业教育状况得到显著改善。与老一代农民工相比较，新生代农民工受教育程度较高，职业期望值高，他们内心不再愿意像第一代农民工靠卖体力打拼，更渴望有一门技能。《江苏省新生代农民工职业价值观研究》报告指出，对受教育程度满意状况53%认为不满意，认为还需要继续学习；对未来受教育的期待，61.7%渴望接受职业技能教育，39.1%渴望接受知识教育。

二、新生代农民工职业教育与培训现状调研和分析

当前农民工职业培训模式有阳光工程模式、三单模式、职业学校模式、社区工作模式。他们对农民工职业教育与培训起到了一定的作用，但也存在着教学重理论、轻实践，教学内容针对性、实用性缺乏，教学模式和手段单一，缺乏互动，忽视农民工多元化的社会技能知识的需求等问题。由于城乡劳动力市场二元结构的限制、新生代农民工自身技能的制约、职业岗位技术含量的提高，然而他们知识和技能不足、专业的职业技术教育培训匮乏，因此新生代农民工只有诉求职业教育，打破知识壁垒，才能实现自身更好地发展。

三、新生代农民工“两点三联”职业教育模式研究

随着社会和经济的发展，新生代农民工已成为城市建设的生力军，他们的素质和职业技能直接关系到我国城市化、现代化以及和谐社会的建设，是改善民生的关键性问题。对于新生代农民工的职业教育培训不仅仅让他们学会一些简单的技能，而是应根据新生代农民工的特点和他们的实际需求建设相应模式的职业教育体系。新生代农民工学历起点不一，有小学、初中、高中、中专和大专等起点，其基础不一，接受能力也不一。因此，对农民工的职业教育，要多起点（一点），尽可能地全面覆盖他们，同时对新生代农民工的职业教育培训要有重点（另一点），通过职业教育培训让其中部分农民工率先市民化、城镇化，找到城市归属感、幸福感，并通过他们的示范作用，由点到面将更多的农民工纳入到职业教育培训体系中来，使他们主动、积极参与职业教育培训。对新生代农民工职业教育培训，提升农民工职业技能，是政府、企业、农民工的共同愿望，帮助新生代农民工职业教育培训，既是农民工个体发展的需要，也是国家发展的重要支撑，同时也是职业学校不可推卸的义务和责任。因此，对农民工的职业培训，政府、企业和职业学校要形成“联合体”（三联），共同对他们进行职业教育和培训。

1.“两点三联”职业教育总体要求

根据新生代农民工的知识特点和职业背景，采取“两点三联”职业教育，需要我们解放思想，打破过去传统格局，针对其特点，资源整合，政府、企业、职业学校及社会培训机构多方联动，形成多元化、立体化的新型职业教育模式。这种教育模式，一是要有利于为每一个新生代农民工提供培训、学习的机会，使他们能够有途径选择职教教育培训；二是该种教育模式需要政府、企业和学校及社会各界多方联动，以政府组织、企业和学校为实施主体，形成完善、系统的职业教育体系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代农民工愿意且能够参加与他们相关的职业技能培训，并且使他们职业技能得以提高，获得职业发展，从而使培训教育成为他们的内在需求以及社会的发展要求，是政府和职业学校长效发展的内在需要；四是新生代农民工“两点三联”职业教育模式要有丰富的职业教育与培训类型以及相应的培训内容。

2.多起点、多样化的职业教育培训

新生代农民工数量多、区域背景不一、成长经历不同，导致他们基础不一，起点不同，职业教育需求多样化，这就决定了我们的职业教育根据教育对象的特征，构建多起点、多样化的不同类型的职业教育培训形式，继而构成系统的教育模式。一是要有学历提升教育。地方中等学校和高职学校要能为新生代农民工提供学历提升教育的途径。让学习基础好、学习需要强烈且有经济基础并愿意继续深造的新生代农民工得到进一步提升和发展。中等职业学校的教育对象应由城市转移农村，关注更多的农村青少年；高等职业教育招生的重点要逐渐转移到企业中有一定学习能力和一定技能基础的企业技术工人，提高职业教育比重，扩大职业教育规模，延伸职业教育内涵。二是要有短期专项技能培训，使急需获得某一特定技能的新生代农民工能够通过短期的职业知识与技能培训，获得一定的专项技能。三是非定期职业继续教育，针对在岗的新生代农民工提供专业强化教育，拓展专业视野，接受相关新知识、新技能，为他们进一步的职业发展奠定基础。四是要有各种形式的基础知识、基础技能教育选择资源。新生代农民工能够根据自身的职业技能教育，选择其所欠缺的基础知识、基础技能教育，进行相应的补充和学习，适应他们不同的学习起点和多样的学习基础。

3.重点推进中、高等职业教育培训

国务院《关于进一步做好为农民工服务工作的意见》，提出加快发展农村新成长劳动力职业教育。对于那些没有机会进入中等职业教育的初中应届毕业生以及未能获得高等职业教育的高中应届毕业生，要为他们创造和提供途径，进一步介绍职业培训和教育。因此，需加强政策支持、财政资助，使中、高等职业教育能够面向这个群体，积极推进该种形式的职业教育，鼓励地方政府、职业教育主管部门和职业院校根据区域经济发展背景，企业新生代农民工特点，不断创新和建设相应职业教育培训模式，支持没有职业院校的边远地区因地制宜建立相应的职业院校，创新办学模式、建设职业教育师资队伍，提高教育质量。

4.构建政府、学校和企业联合体

相比较普通教育，职业教育和培训是一种“昂贵”的教育，需要的成本和资源更多，特别是对于新生代农民工，由于他们起点低、接受能力低、分布比较分散，要给他们提供形式多样的、不同起点的职业教育，就需要消耗更多的教育资源和社会成本。因此，需要构建政府主导、学校和企业共同实施的联合体新生代农民工职业教育模式，不仅可以充分、有效利用目前有效的教学资源，而且可以促进企业和区域经济的发展，更是职业院校外延发展的需要。因此政府、职业院校和企业都应该积极参与到新生代农民工职业教育培训体系中，政府部门作为行政主管部门，需要加强统筹管理，发挥主导作用；职业院校作为教育培训主阵地，需要创新教育模式，改进教学方法，提高培训实效；企业应承担社会责任，加强培训力度，支持和参与新生代农民工职业教育培训。

5.建立保障制度，切实落实新生代农民工职业教育

构建面向新生代农民工“两点三联”职业教育模式，需要相关的政策和制度来保障、护航。一是政府要制定相关政策，全局导向和引领新生代农民工职业教育的发展，同时对新生代农民工加以积极的引导；二是加大财政投入，为向新生代农民工“两点三联”职业教育提供财政支持；三是针对企业制定激励政策及考核机制，鼓励和引导企业积极参与新生代农民工职业教育体系；四是逐步建立“职业准入制度”，有计划、有步骤地实施新生代农民工需要持有职业教育培训的毕业证书或合格证书，才能就业，并配套“城市准入”“年龄准入”制度，使新生代农民更加清楚认识和接受职业教育，转变对职业培训和教育的认识，并能够积极参与到新生代农民工职业教育体系中来。新生代农民工的职业教育是一项系统而复杂的工程，涉及到政府、企业、职业院校和新生代农民工等诸多主体，面向新生代农民工，不断地实践和探索构建适合他们的“两点三联”职业教育模式，并根据区域特点、行业特色加以调整和完善，形成新生代农民工“两点三联”职业教育模式动态机制，实现新生代农民工“两点三联”职业教育的针对性和实用性。

参考文献：

[1]全国总工会课题组.全国总工会关于新生代农民工问题研究报告[N].工人日报，2010-6-21

[2]马月珍.农民工职业教育现状分析及对策[J].决策与信息，2013（5）.

职业教育工作要点范文第5篇

关键词：市场经济 职工教育 反思

一、前言

面对日益激烈的竞争，更迫切的需要提高企业的核心竞争力，加强企业在行业中的竞争地位，他们将面临新的机遇和挑战，企业的管理层认为，有效的职工教育对员工能够取得可观的回报。

二、市场经济下企业职工教育的内涵

1.思想政治教育

思想政治教育是使职工树立正确的理想信念、凝聚职工活力、建设有纪律的职工队伍，促使其全身心投入工作，保障企业健康快速发展的关键。思想政治教育应结合企业特点，以人为本。思想政治教育要从关心职工生活、稳定职工队伍、形成企业创新力出发，帮助职工建立正确的人生观和价值观，处理好工作与家庭的关系，树立“为企业贡献光荣”的思想。

2.科学文化教育

科学文化教育是提高职工综合素质，增强企业核心竞争力的重要途径。科学文化教育要根据企业战略规划、行业发展水平、企业队伍构成及职工个人发展等因素有计划地开展。科学文化教育应涉及到经营管理、专业技术和操作工人三支队伍，针对不同人员其教育培训重点不同。经营管理人员重点是提高其战略思维、现代企业管理水平和市场开拓能力；专业技术人员重点是更新知识、拓宽视野和提高创新思维与创新能力；操作工人重点是培养安全意识和劳动技能，尤其是多岗位复合型技术工人。

三、市场经济下企业职工教育的现状

1.组织网络化与教育层次化

企业的职工教育要在党政班子的统一领导下，以教育委员为龙头，以宣传、教育等职能部门为中心，同企业内部的各单位、各部门乃至各班组，建立起想互联系、相互依托的组织网络，形成一个纵横交叉，上下左右紧密配合的有机整体。这样，即使各级组织有效地担负起“教育”这个义不容辞的责任又能充分发挥他们各自的主观能动作用。同时，也体现了人人都是教育主体，人人又都是受教育者的格局。“组织网络化”较好地使职工教育渗透到企业的每个单位、每个部门，直至每个人，从而为不同阶段开展不同要求的思想、技术、业务等各项教育，提供了组织上的保证。

教育层次化，就是对企业内部的全体职工，根据不同的年龄、职务、工种及文化程度等客观自然状况，分别开展有放矢的教育活动，要求他们在实际工作中努力发挥先锋模范作用，自觉经受改革开放和市场经济的考验；对广大工人，侧重进行社会主义市场经济理论教育和职业道德教育，帮助人们解放思想、更新观念，加强道德修养，积极投身企业的改革和发展，在各自的岗位上建功立业。在开展技术、业务教育中，对干部侧重进行企业管理教育，不断提高干部的工作能力和管理水平；对青年工人及转岗再就业人员，侧重进行专业技能教育，以理论指导实际，加快岗位技术操作水平的提高。

2、办学正规化与教育层次多样化

随着职工教育的深入发展，不少企业都建立了政治学校及职工教育培训中心等，这无疑是提高职工队伍素质的重要玻璃钢地，以推动和促进企业的改革和发展。既然是办校，就应力求正规，做到“方向要明、内容要实、制度要严。”

“方向要明”，就是指明确办学的指导思想，要把培养和造就“四有”新人作为出发点。通过培养、教育来转化人的思想，提高人的素质，物别是在企业改革不断深化，人们思想日趋活跃的情况下，通过教育，使职工“明理、顺气、鼓劲”，增强为企业两个文明建设的发展多万事通贡献的自觉性。

“内容要实”已经指教学内容应有系统性、针对性和现实性。比如政校教学，既要有邓小平理论和党的十五大精神教育，又要针对当前企业和社会上的一些热点、疑点问题进行正面疏导，释疑解惑，增强搞好企业的信心。在技术、业务教育中，既要安排一些公共基础课，又要纳入结合行业、工种特点的专业知识课，这样，就能普及一般，突出重点，使教育的内容紧紧联系职工的思想实际和工作实际，在实践中学以致用，避免空洞、乏味、脱离实际。

“制度要严”，就是指严格制度建设，这是正规办学的重要环节，要建立一套适应企业实际的教学制度化，这就是要与职工的经济利益适当挂钩，实践证明，这是办好学校的一个行之有效的行政管理手段。

四、市场经济下企业职工教育的策略

1、理顺职工教育管理体系

为了提高职工教育管理的工作效率，在理顺和完善过程中应贯彻“部门分工，加强协调”的原则。职教部门分管调研、组织、检查、总结；人事部门侧重管理计划、考核和使用；党群部门侧重舆论发动、典型宣传。在明确分工的同时，必须加强职教部门的综合协调职能，进行宏观控制，综合平衡，使各部门间相互配合，形成合力，发挥管理上的整体效益。在管理体系的组织结构上，适宜选择现代管理组织的矩阵结构，即在职教部门统一组织下，各有关部门参与的综合管理机构。

2、构建新的职工教育运作机制

运作机制的好坏决定着系统性质与功能的好坏。职工教育战线从未停止过改革职工教育机制的探索与实践，并且不少企业已经取得了成功的经验。但是，多数企业尚未建立起新的职工教育运作机制。面对职工教育战线刻不容缓的任务就是以创建学习型组织为目标来构建职工教育新的运作机制。

3、完善职工教育动力机制

（一）、职工教育最强劲的动力是经济动力

职工教育与生产进入了良性循环状态，产生了经济效益就有生命力，就能使企业领导一手抓生产一手抓教育。因此，培训工作一定要克服盲目性，在确定培训项目之前应认真细致地调查研究，进行培训需求分析，找出员工在完成岗位工作时在知识、技能和工作态度上存在的欠缺，通过实施培训，消除企业员工履行岗位职责所必须具备的素质要求同实际素质水平之间的差距，以适应岗位工作的需要。

（二）、完善激励机制，调动职工学习的积极性

开展规范化的职业技能鉴定。技能鉴定是在原工人技术考核工作的基础上发展起来的一项新的考核制度，即职业资格证书制度。其突出特点就是“标准明确、要求严格”。企业要借国家推行职业资格证书制度的契机，完善工人技术等级标准和鉴定规范，健全鉴定组织机构，坚持严格、公正的原则，开展规范化的技术鉴定工作，鼓励先进，鞭策落后，提高工人学习技术、钻研业务的积极性。

（三）、实行培训、考核、使用、待遇一体化

这项工作是一个复杂的系统工程，对职工个人来说，涉及切身利益；对企业来说，可能会出现人员的大调整，大变动。要科学划分岗位，合理定员定额。建立考工制度，并应根据职工的学习好坏与技术的高低来分配不同的岗位。对达不到岗位工作素质要求的职工要限期达标，否则调换下一级岗位工作或待岗。

五、结束语

在知识经济时代下，企业职工教育问题在今天的企业管理中是一个急需解决的问题。企业职工教育已经成为企业发展的助推器。企业为主体的市场经济是最活跃的，应该在职工教育工作上找到一个卓有成效的、适合自身实际发展的道路。

参考文献

职业教育工作要点范文第6篇

2016年3月30日至31日，教育部在贵州省贵阳市召开全国职业教育与继续教育年度工作会议。作为例行的年度职业教育行政工作会议，此次会议与以往有何不同？站在跨入“十三五”的门槛上，如何评价“十二五”的职业教育发展？在未来五年全面建成小康社会的决胜阶段，职业教育发展的整体战略有没有新的调整？面对供给侧结构改革全面展开的新形势，职业教育如何适应新常态开好局起好步？这是此次会议备受关注的焦点所在，也是本文的主要报告内容。

一、关于这次会议

每年一次的全国职业教育与继续教育年度工作会（以下简称“职教工作会”），是由教育部组织召开的旨在指导和推动全国职业教育与继续教育战线工作的重要行政会议。今年正处于“十三五”开局的节点上，有几个重要的背景，使这次“例行会议”的意义更显突出。

一是考察贵州期间专门视察职业教育。2014年6月，专门对职业教育工作做出重要批示，对职业教育的地位作用、办学方向、目标任务、改革重点等做了全面深刻阐述，要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出位置。时隔刚好一年，2015年6月，在贵州调研考察期间专程来到贵阳市的清镇职教城视察职业学校，他对贵州发展职业教育工作给予充分肯定，并强调发展职业教育是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好职业教育[1]。在推进扶贫开发，谋划“十三五”经济社会发展总体布局的关键阶段总书记再次突出强调重视职业教育工作，具有重要的启迪和指引意义，需要认真领会、学习和落实。

二是中央领导对教育工作作出重要批示和部署。2016年1月15日，教育部召开全国教育年度工作会议，部署今年和“十三五”教育工作。会前，李克强总理作出重要批示，对“十三五”教育工作提出非常明确的任务要求，强调要进一步提升教学和研究水平，重视加强创新创业教育，大力发展现代职业教育，培育更多管用实用的高技能人才、创新人才和拔尖人才，为全面建成小康社会发挥好关键支撑作用；刘延东副总理召开教育工作座谈会并发表重要讲话，对“十二五”期间教育改革发展所取得的成就给予肯定，对当前教育工作面临的机遇挑战做了深入分析和判断，系统部署了“十三五”期间和今年教育工作要着力完成的重点任务[2]。学习和贯彻落实中央领导对教育工作的批示和部署，明确“十三五”职业教育工作任务，确保实现教育整体战略目标，需要职业教育做出及时有力的回应。

三是国家“十三五”规划对职业教育发展提出明确要求。2016年3月17日，国家第十三个五年规划纲要，确定了未来五年经济社会发展的主要目标、重点任务和重大举措。围绕推进教育现代化的总要求，规划纲要对职业教育体系建设、基础能力建设、人才培养模式创新、教师队伍建设、专业设置与课程改革等重点工作提出明确要求[3]。深入领会国家战略意图，并以此为依据，把握职业教育改革发展方向，明确工作的着力点，需要认真研判，加快作为。

基于这样的背景，会议的主题被确定为：贯彻落实中央一系列决策部署，总结“十二五”期间职业教育与继续教育工作的成绩与经验，明确“十三五”期间职业教育与继续教育发展思路，部署2016年工作，以五大发展理念为引领，从新起点上重新出发，开创职业教育与继续教育发展新局面。

在会议设计上，有关方面也一改几年来坚持的“视频会”的“惯例”，而采用集中会议形式，并安排现场考察环节，这也在某种程度上体现了会议的重要性。各省级教育行政部门，教育部有关司局和直属单位，有关社会团体、行业企业、职业院校、普通高校、研究机构等方面代表，共计150人参加了会议。

实际上，这次会议还有一点特别之处，就是年初从复旦党委书记任上调到教育部、代替已到任期的鲁昕分管职业教育工作的朱之文副部长履新伊始。作为新任主管部长，他的施政表态、工作思路和风格自然受到高度关注。据教育部同志反映，朱之文副部长也表示，要借这次会议的机会与战线的同志们面对面的学习和交流一下，也是熟悉工作的一个环节。

会议安排了六个环节的内容：一是工作座谈。大会之前，朱之文副部长专门召开一个座谈会，仔细听取一部分地区教育行政部门负责人和职业院校负责人的情况介绍和工作打算。二是会议交流。贵州省教育厅、上海市教委、广东省教育厅、湖南省教育厅、黑龙江省讷河市人民政府、全国机械职业教育教学指导委员会、北京市商业学校、无锡职业技术学院、北京大学等单位在大会上做了经验介绍。三是领导讲话。朱之文副部长代表教育部党组围绕总结“十二五”职业教育工作、科学谋划“十三五”职业教育改革发展、做好2016年工作三个方面内容发表重要讲话。四是现场考察。与会代表考察了位于贵州（清镇）职业教育城的公共实训中心、贵州省机械工业学校、贵州建设职业技术学院、贵阳幼儿师范高等专科学校、贵州旅游职业学校等。五是分组讨论。会议代表分成4个小组就如何贯彻落实中央要求、谋划好“十三五”改革发展、做好2016年工作开展了热烈的研讨。六是会议总结。教育部职成教司司长葛道凯对会议进行了总结。

对这次会议的特点，葛道凯概括为“四个第一”：是在全国迎接“十三五”开局之年召开的第一个职业教育工作会议；是职教战线五年来召开的第一个现场会议形式的年度工作会议；是中央刚刚正式印发“十三五”规划对今后五年经济社会发展做出全面部署后召开的第一个职业教育工作会议；是新近视察职业教育之后，职业教育战线在贵州同一个地方召开的第一个工作会议。

二、关于对“十二五”职教工作的评价

朱之文在讲话中认为，“十二五”期间职业教育与继续教育工作取得了令人瞩目的成绩，主要体现在七个方面：

一是服务经济社会发展能力明显增强。目前，全国共有1.28万所职业院校，基本实现了高职学校布局遍及绝大多数地市，中职学校布局遍及绝大多数县区。职业院校共开设了近1000个专业，近30万个专业点，基本覆盖了国民经济的各个领域。“十二五”时期，各级各类职业院校每年输送近千万人次毕业生，开展各类培训上亿人次，中职毕业生就业率多年保持在95%以上，高职毕业生半年后就业率超过90%。职业院校毕业生已经成为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域一线新生从业人员的主要来源，为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑。

二是职业教育办学规律更加彰显。通过完善办学标准、改革考试招生制度、开展质量评价等方式，引导和督促各类职业院校遵循职业教育的规律办学。系统研究推出了230个中职专业教学标准，410个高职专业教学标准，为职业院校教学提供了依据，规范了教学行为；出台了中职教师和校长专业素质标准，明确素质要求，为教师招聘、校长遴选、考核评价等提供了重要参考依据；主动适应产业需求及劳动力市场变化情况，优化中高职专业设置，中职专业大类由13个增加到19个，专业数由270个增加到321个，高职新增3500多个与现代产业紧密联系的专业点；全面推行“文化素质+职业技能”的考试评价方式，拓宽技术技能人才成长的渠道，2015年高职招收的新生当中，50%是通过分类招生考试途径入学的；创新职业院校质量评价制度，定期质量报告，评价标准和过程更加突出职业教育特点。

三是职业院校办学能力显著提升。“十二五”期间，中央财政投入700多亿元，实施了一系列固本强基的重大工程项目，重点支持建设1000所国家中职示范校、200所示范和骨干高职院校，支持2000多所学校改善教学基础设施和实训条件，支持建设2000多个实训基地、1812个高职特色专业点，培训国家和省级职业学校骨干教师45万名。各地结合实际实施了一系列职业教育工程项目，职业院校的基础办学能力明显提升。

四是产教融合校企合作深入推进。依托有关部门和行业组织建立了62个行业职业教育教学指导委员会，积极开展产教对话，行业促进产教融合的重要作用得到进一步发挥；推动各地积极探索形式多样的集团化办学模式，全国已建立职教集团超过1000个，覆盖60%以上的职业院校，吸引了3万多家企业参与；大力加强双师型教师队伍建设，着力打通企业技能人才和职业院校教师之间的交流和共享通道；积极探索定单培养、校中厂、厂中校等多样化人才培养模式和办学模式；开展现代学徒制试点，部署165家单位探索校企联合招生、联合培养的模式，促进企业深度参与职业教育。

五是经费保障制度和学生资助体系不断完善。中央和地方财政不断加大投入力度，通过实施重大专项、建立生均经费制度的举措，提高职业教育投入水平。2011-2015年，全国职业教育总经费大幅增加，从2409亿元增至3424亿元，其中财政经费从1460亿元增至2557亿元，职业教育已经成为教育经费重点保障的一个领域；教育部会同财政部先后印发了文件，推动各地建立健全高职和中职的生均经费制度，加快形成稳定的职业教育经费保障机制，各省、区、市都建立了高职生均拨款制度，有26个省建立了中职生均拨款制度；建立比较完善的职业学校学生资助体系，对中职学生实行免学费，建立国家助学金制度，免学费已经覆盖了91.5%的学生，国家助学金标准从每年每生1500元提高到2000元，开通了全国中职学生管理信息系统，建立了一生一号终生不变的学籍电子档案，确保应免尽免，应助尽助，高职学生奖学金覆盖近30%的学生、助学金覆盖25%以上的学生。

六是职业教育脱贫作用有效发挥。加大对贫困学生接受中等职业教育的资助力度，在实施中职免学费和国家助学金补助政策的同时，为每个建档立卡的农村贫困家庭每年补助3500元，促进贫困家庭子女接受职业教育；推动东部地区职业院校，特别是示范性职业院校面向中西部学生招生，东西部开展联合招生合作办学规模保持在30万人左右；组织开展对口帮扶，推动东部地区10个职教集团，与滇西市级地州开展对口帮扶，用东部地区较优质教育资源带动西部和民族地区教育发展；举办内地新疆、西藏中职班，已累计招生近2万人；通过接受职业教育，数以千万计的农村学生掌握了一技之长，得以顺利就业，实现了个人和家庭的脱贫；通过高等职业教育渠道，数百万农村孩子圆了大学梦，成了家庭中第一代大学生，获得了改变家庭和个人命运的机会。根据中山大学2015年调查显示，职业教育对贫困家庭脱贫的直接贡献率达到48%。

七是继续教育创新发展取得了重大进展。社区教育广泛开展，五年来，共建设50个部级社区教育实验区，34个部级示范区，初步形成了以社区学院为龙头，以社区学校为骨干，以社区办学点为基础的社区教育体系，每年有上亿人次参与社区教育活动。老年教育也得到快速发展，目前有700多万老年人在老年大学等机构学习，有上千万老年人通过远程教育、社区教育等形式参与学习。全民学习、终身学习渠道不断拓展，继续教育素质平台建设加快推进，20多个省份开通终身学习网，初步形成各级各类学校共同参与的终身学习网络；一些地区积极探索建立多种形式的学习成果认定制度，开展学分制银行建设，着力推动多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接；参与全民终身学习活动周系列活动的城市已经超过1000个（以县级以上单位作为统计）；组织开展百姓学习之星和终身学习活动品牌等评选，营造了终身学习的氛围。开放大学试点有序推进，设立了国家开放大学和北京、上海、江苏、广东等6个开放大学，发挥信息技术优势，在建立宽进严出的教育教学制度，实现教育资源共建共享，学分制银行建设等方面进行了积极探索。学习型城市建设迈出重要步伐，教育部等7部门联合出台指导意见，对学习型城市建设做出系统部署；成立全国学习型城市联盟，编写典型的案例发展报告，在北京召开首届国际学习型城市大会，《建设学习型城市北京宣言》。

朱之文认为，上述这些成绩标志着职业教育与继续教育长期以来投入不足、基础薄弱的状况正在逐步扭转，全国职业教育与继续教育发展已经站在了一个新的起点上。他强调指出，在充分肯定成绩的同时，要特别注意总结这些年的发展经验，为“十三五”的发展提供实践上的依据。他认为，有五方面的经验弥足珍贵，需要高度重视。一是服务国家战略。适应经济新常态，主动对接中国制造2025、一带一路、创新驱动发展、新型城市化建设等重大国家发展战略，在党和国家事业发展的全局中谋划职业教育与继续教育发展。二是坚持内涵发展。始终把提高质量放在第一位，提高办学能力、办学水平，把培养学生职业道德、职业技能、人文素养有机结合起来，为学生成长成才、终身发展打好基础。三是大力改革创新。将改革作为推动发展的强大动力，积极探索形式多样的人才培养模式和办学模式。在招生入学方式、跨区域职业教育合作、产教融合等方面加大改革力度，着力破解体制机制障碍，激发办学活力。四是尊重基层首创。在加强顶层设计的同时，鼓励各地结合实际就职业教育发展中面临的突出问题大胆探索，走差异化多样化道路，激发地方和职业学校的内生动力。五是营造良好氛围。设立职业教育活动周，办好职业院校技能大赛，营造崇尚一技之长、不唯学历凭能力的良好风尚。

三、关于“十三五”职业教育改革发展

对如何科学谋划“十三五”职业教育改革发展，朱之文在讲话中做了全面阐述。他认为，要在三个方面做好工作。

首先，要全面把握国际国内形势深刻变化，明确改革发展方向。一是要主动适应经济发展的新趋势新需求。当前我国经济发展进入新常态，中央启动了供给侧结构改革，明确了去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板的五大任务，这将带来产业结构就业岗位的深刻调整。职业教育人才培养类型、规格、规模都要及时跟进变化，一方面要主动开辟和办好新专业，加快培养高端制造业、现代服务业和战略性新兴产业急需的技术技能人才；另一方面，针对新增劳动力，以及去产能转移劳动力，进城农民工、待就业大学生、退伍军人等各类群体广泛开展技术技能培训，帮助他们掌握就业、转业、创业所需要的技术。同时，还要注意在适应中高端产业发展的同时，兼顾中低端产业发展的需求，完成好培养大批传统产业急需人才的重任。二是密切跟踪产业革命和新一轮科技革命改革动态。2008年全球金融危机后，发达国家出现了两种趋势：一方面高度重视科技创新、发展高水平大学，另一方面高度重视实体经济发展，实行再工业化战略。这一变化正在深刻影响工作岗位的变化，美国花旗银行和英国牛津大学联合的报告预测，美国现有47%的工作岗位将受到人工智能的威胁，英国是35%，经合组织国家平均是57%，受到人工智能威胁最大的实际上是发展中国家，大量的劳动将被自动化机器所取代。对此，职业教育要做出前瞻性的部署，做出必要的调整和新的规划。

其次，要深刻认识面临的困难和问题，找准改革的突破口。一是对职业教育的重视仍然不够，唯学历用人的导向还在一定程度上存在，技术技能型人才的社会地位还不够高，发展的空间还受到限制。二是职业学校招生难度比较大，中职学校在校生规模出现下滑的态势。这与社会上对职业教育存在偏见有关，也跟职业教育办学质量不高、政策导向力度不大支撑不足有关系。三是职业教育就业导向需要进一步强调，有的地方和学校出现了片面追求升学的倾向，如果这方面不注意加以引导，就可能偏离职业教育的发展方向。四是职业院校办学质量亟待提升，一些学校人才培养观念、教学方法还比较陈旧，一些学校办学条件特别是实践实训条件还有很大不足，专业建设水平低、重复建设问题比较突出，人才培养与行业企业需求相脱节。五是经费投入水平需要进一步提高。一方面，“十二五”期间职业教育总的经费增长幅度比较大，但是从职业教育经费占教育总经费的比例来看，从财政性职业教育经费占财经性教育经费支出的比重来看，是有所下滑的；另一方面社会资金、资源投入仍然不足。六是教师队伍存在数量不足、质量不高的问题，双师型教师短缺。七是发展的体制机制障碍还有待突破，企业参与职业教育，在税收等方面受到诸多限制；行业缺乏经费支持和政策保障，学校与企业之间人才的流动不够通畅；学校管理、职业培训管理部门之间也有交叉，不同管理部门之间缺乏沟通，社会用工条件对毕业生存在一些限制等等。

第三，要深入贯彻落实中央战略部署，厘清基本思路和重点。全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，落实中央发展职业教育的战略部署，把职业教育摆在更加突出位置，坚定走好中国特色现代职业教育发展道路。一是把握更准的定位。要牢牢把握职业教育服务发展、促进就业的导向不动摇。职业教育不是升学教育，不能把职业教育变成升学教育；职业教育不是断头之路，应该创造多种形式的继续教育机会；积极构建职业教育发展立交桥，为学生提供多样化成才通道；职业教育是开放的教育，不能学校关起门来办学，要跟行业企业紧密结合。二是打造更高的质量。要坚持党的教育方针，培养德智体美全面发展的人才；改革人才培养模式，要根据“十三五”产业发展对人才提出的新要求，搞好专业布局，创新教育教学；加强教师队伍建设，大力培养双师型教师，畅通企业与学校人才流动的渠道，从企业聘请一批符合条件教师；改善办学条件，实行更加紧密的校企合作，使学校实习实训条件得到行业企业的支持；加强教材建设，跟上行业企业发展要求，保证教材能够代表行业发展的总体水平。三是形成更优的结构。要坚持高中阶段教育职普比例大体相当，中职教育只能加强不能削弱，立足于把中职教育办强办好很重要的一点就是保证生源；办好各级各类职业教育，中职和高职要各安其位、办出特色、办出水平；要进一步调整院校布局；专业的结构布局要跟上产业的转型升级要求，要有前瞻性的研究与预测。四是建立更顺的体制。强化行业指导作用，通过行职委利用行业组织的优势，加强对专业建设、教材建设、人才培养方案的指导以及评估；发挥企业的作用，更加充分地把企业资源利用起来，把企业跟学校的人才培养更加紧密的联系在一起；要尽最大努力破除由于部门之间原因造成的体制机制上的问题，鼓励地方率先探索解决，部委之间也要加强沟通协调，让学校能够更顺畅地发展；进一步改革评价制度，不能只是教育说了算，还应该让社会、企业说了也能算；在学校治理上，要加快走向开放，社会、企业、家长能够参与进来。五是提供更强的保障。要加大投入，既要加大财政上的投入，也要引导社会的投入，既包括资金的投入，也包括资源的投入；要推进办学体制改革，让社会资本、资金能够顺利进入学校；在政策层面，健全包括税收优惠政策、激励政策、捐赠政策、交流政策等，畅通渠道。六是实现更加的公平。进一步健全职业教育国家资助政策体系，做到应补尽补应免尽免；完善农村转移劳动力、在职职工、下岗人员、残疾人、退伍士兵等群体接受职业教育资助补贴政策；通过对口支援、倾斜政策等方式加大对农村地区、民族地区、边远地区职业教育支持力度，做好脱贫攻坚、精准扶贫、精准脱贫的工作。七是推进更大的开放。要注重学习借鉴和消化吸收国际上职业教育先进的理念经验，积极引进优质教育资源；加大合作办学力度，尤其是瞄准国外优质职业学校，在我们所需要的产业方向开展合作；加大对外交流，特别是注重通过交流拓展教师的眼光视野，掌握产业前沿所需要的专业知识；鼓励职业学校走出去，尤其是配合企业到海外发展；积极参加国际职业教育组织的工作。

四、关于2016年职业教育的工作重点

会议之前，教育部下发了《职业教育与继续教育2016年工作要点》。《要点》围绕对接国家需求增强职业教育与继续教育工作的针对性、全面深化改革提高职业教育人才培养质量、持续加大投入充分发挥职业教育促进公平的作用、创新体制机制推进全民继续教育、提升工作水平营造积极向上的发展环境等5大类，确定了18个方面的重点工作：深入学习贯彻系列重要讲话精神，规划新时期职业教育与继续教育改革发展，提升职业教育服务国家重大战略的能力，加快建设现代职业教育体系，创新职业教育体制机制，加强和改进德育工作，深化教育教学改革，深化产教融合、校企合作，加强职业学校管理，推动职业教育信息化发展，扩大职业教育对外交流与合作，不断改善学校办学条件，完善经费投入和学生资助政策，加强农村、西部和民族地区职业教育，深化继续教育改革创新，积极促进学习型社会建设，切实加强自身建设，全方位强化宣传工作。

朱之文在讲话中对一些重点工作做了进一步强调：一是要编制好“十三五”发展规划。教育部正在编制教育的“十三五”规划，各司局也正在编制本系统“十三五”规划，各地和院校也要做好自身规划的编制工作。二是推动《职业教育法》修订工作。这项工作已列入全国人大修法计划，是教育部今年一项非常重要的工作，将会广泛听取各方面意见，推进修订工作。三是健全产教融合校企合作机制。争取出台《职业教育校企合作促进办法》；研究制定行指委章程和教指委工作规则；大力推进现代学徒制的试点和职教集团化办学试点。四是深化教育教学改革。印发《关于职业学校课堂设置和课程设置指导意见》；启动中职目录修订工作；落实高职专业设置管理办法；抓好职业教育教材建设工作。五是加强教师队伍建设。要采取更多的措施为教师的成长创造条件。六是做好职业教育扶贫工作。部里正在制定教育扶贫的行动计划，职业教育扶贫将有一系列具体举措。七是推进继续教育改革创新。建立应对人口老龄化的机制，建设针对老龄化的教育载体，继续认真办好社区教育；进一步理顺继续教育与培训机制，发展高水平的继续教育；办好开放大学，做好学分累计跟转换的试点工作，完善继续考试的制度。八是全力办好职业教育活动周和全民终身学习活动周。

五、关于大会的经验介绍

在会上，有9个地区和单位做了大会经验发言。贵州省教育厅重点介绍了他们针对是全国贫困人口面最大、贫困人口最多、贫困程度最深省份的实际，实施创新职教脱贫行动计划的情况。他们坚持教育拔穷根、职教先突破的思路，通过职业教育对全省120万建档立卡贫困户开展“1户1人1技能”的培训。2015年6月17日，考察清镇职教城，充分肯定了他们职教脱贫的工作。上海市教委重点介绍了他们遵循社会发展规律、教育教学规律和人才成长规律，坚持问题导向、需求导向、国际视野、超前规划、动态调整和开门规划，面向2030科学谋划上海职业教育现代化进程的工作。广东省教育厅介绍了大力发展职业教育服务产业转型升级的工作情况。他们通过稳定规模、优化结构、提升质量，保证职业教育的办学规模与产业需求相适应、整体教育结构与产业结构相适应、人才培养质量与产业升级相适应。湖南省教育厅介绍了他们坚持把全面提升人才培养质量作为现代职业教育改革发展的核心任务，从夯实质量基础、强化质量保障、加强质量监管三方面入手，狠抓专业群建设、教学标准建设、监控机制建设的情况。中共讷河市委、市政府介绍了创建国家职业教育和成人教育示范县的情况。他们通过加大保障力度，推进组织领导、资金投入、制度约束衔接配套；通过整合力度，推进教育资源、产业资源、培训资源集中统筹；通过加大人才培养力度，推进校校、校企、校社深度融合。全国机械职业教育教学指导委员会介绍了深化产教融合协同育人，服务中国制造2025战略的工作。他们围绕制造强国战略，启动了行业性人才培养专项行动，依托行业优势企业推进校企共建产学研用协同创新平台，实施机械行业现代职业教育创新实践重点项目。北京市商业学校介绍了他们全面加强党的建设、推进学校创新发展的工作。学校党委认真落实从严治党主体责任，加强党员教育，充分发挥党员先锋模范作用，形成了一支优秀教师团队，学校改革发展呈现生机勃勃局面。无锡职业技术学院介绍了创新产学研合作机制，服务区域经济发展的工作。他们以建设智能制造示范基地、推进集团化办学、建立技术追踪机制和科技成果转化机制为抓手，创新人才培养模式，不断提升服务当地经济发展的能力。北京大学介绍了推进继续教育体制改革和质量保证体系建设的工作。他们通过统筹规划管理全校继续教育工作，实施全面质量管理，规范继续教育办学行为，努力创建与一流大学相适应的继续教育体系。

葛道凯在总结中对上述单位的发言给予了高度评价。他认为，这些发言内容集中在三个维度上，即质量、产业和民生，体现了职业教育改革发展的基本方向。他指出，发言所讲的内容特色鲜明：一是接地气――结合本地区、本单位的实际，把国家政策、先进理论渗透到具体工作实践中；二是有思考――善于对工作经验进行深入思考，不断把改革实践上升为制度设计，转化为推动工作的持久动力；三是有进展――不断推进改革向深层次发展，一步一个脚印，夯实工作基础，工作成效显著。

六、关于分组讨论的情况

职业教育工作要点范文第7篇

一、专业骨干教师省级培训工作

（一）工作目标

以树立教师现代职业教育教学理念，改进专业教学方法，提高教师专业技能水平和实践教学能力为主要内容，认真组织专业骨干教师省级培训，完成2000人的培训计划（详见附件1）。启动我省中等职业学校专业骨干教师培训标准化建设工作，组织相关培训基地开发计算机及应用、计算机网络技术、电子电器、数控技术、汽车应用与维修、护理、旅游服务与管理、饭店服务与管理、会计、工业与民用建筑等10个专业的教师省级培训课程标准，促进教师培训工作的科学化、规范化建设。

（二）工作措施

成立*省中等职业学校专业骨干教师省级培训项目管理办公室，加强培训基地与职业学校间的协调工作。办公室设在*省职业教育教学研究室，其主要职责：

1.按照省教育厅下达的专业骨干教师省级培训年度计划，督促落实受训人员及时参加培训。负责中等职业学校专业骨干教师省级培训电子注册、网上管理工作。

2.负责专业骨干教师省级培训标准开发工作。

3.协助相关处室做好中等职业学校专业骨干教师省级培训的质量监控、督导检查等工作。

*省职业教育教学研究室要高度重视中等职业学校专业骨干教师省级培训工作，采取“专、兼、聘”的办法，选调优秀人员充实项目管理办公室，督促项目管理办公室认真履行职责。

（三）工作要求

1.各省辖市和省属学校要选拔专业骨干教师参加培训。要按照20*年专业骨干教师省级培训计划选拔骨干教师到指定的培训基地按时参加培训，确保培训计划的圆满完成。今年在数控技术应用等部分专业试行分层次培训，专业技能基础较好或已参加过培训的教师可推选到高级班参加培训。选训的骨干教师名单及学校联系方式请于20*年4月31日前报专业骨干教师省级培训项目管理办公室。

2.培训基地要进一步提高培训质量。各培训基地要在总结20*年培训工作经验的基础上，广泛征求中等职业学校教师的意见，从培训的组织、培训内容、培训目标、培训的方式方法、结业考核、保障条件等方面进一步改进培训方案，对新兴专业和紧缺专业要实施小班化、分级培训，切实加强培训的针对性，确保培训质量。要选拔相关专业的专家学者，组成优秀的培训师资团队。每个培训基地都要邀请省教育厅认定的*省职业教育教学专家、专业带头人开展中外先进职业教育理念、教学方法等专题培训（根据培训基地的安排，由项目管理办公室协调落实）。每个专业的培训时间、地点见附件2。

二、中等职业学校教师教育技术培训工作

（一）工作目标

以提高教师运用现代教育理论和现代教育信息技术的能力，实现教学资源的设计、开发、利用、评价和管理的科学化、系统化为主要内容，在各省辖市全面展开教师教育技术培训工作，完成8000人的培训任务（具体培训计划见附件3）。开展现代教育技术在职业教育教学中的应用试点工作。

（二）工作措施

1.加强培训基地建设。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市要按照“*省中等职业学校教师教育技术能力培训基地评估标准”建立2个左右的培训基地（不得在县属学校设立），主要承担本地教师教育技术培训任务。20*年3月底前，将申报培训基地材料（对照评估标准的自评表）和培训实施方案分别报送省教育厅职业教育与成人教育处和领导小组办公室。20*年试点省辖市确定的培训基地，要加大投入，提供优良的培训设施，进一步改善培训条件。

2.举办教育技术师资培训班。省教育厅将统一组织第二批现代教育技术师资培训班，并成立*省中等职业学校教师教育技术培训讲师团，加强培训师资队伍建设。20*年4月30日前，初次开展教育技术培训的省辖市要将今年认定的培训基地师资名册报送领导小组办公室，省教育厅拟于5月份开展培训基地的师资培训，培训时间、地点另行通知。

3.开展教育技术推广应用试点工作。省教育厅将选定2至3所省属学校的一些专业进行教育技术应用试点，先期试点的每个省辖市至少选定1所学校的一些专业进行应用试点，对成效突出者予以重点支持并总结推广。举办校长教育技术专题研修班，对已经开展教师教育技术培训工作的学校校长进行专题培训，为全面推广教育技术在教育教学中的应用创造条件。申请试点的学校，20*年3月31日前将教育技术应用试点方案报送省教育厅职业教育与成人教育处，参训校长名单报送领导小组办公室。

（三）工作要求

1.要总结9个省辖市培训试点工作经验，进一步改进培训工作，确保培训质量。在全省中等职业学校全面展开教师教育技术培训工作。9个试点省辖市要总结试点工作经验，进一步改进培训工作。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市，要按照省教育厅的要求，借鉴试点省辖市培训工作的做法，认真组织培训。

2.培训对象仍以市属以上中等职业学校教师为主。各省辖市、扩权县（市）教育局要高度重视农村职业学校教师现代信息技术的应用工作，积极开展校本培训，为后续开展农村职业学校教师教育技术培训工作奠定基础。

三、培训时间安排

职业教育工作要点范文第8篇

20*年全国职业教育工作会议及*市职业教育工作会议以来，各区县政府、市政府各部门认真贯彻《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》及《*市人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》，加强对职业教育工作的领导与支持，职业教育结构进一步优化，办学规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，本市职业教育仍存在发展不平衡，投入不足，办学条件改善缓慢，办学机制以及人才培养的规模、结构、数量和质量还不能适应首都经济社会发展需要等问题。

为进一步贯彻落实《关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号）及《中共*市委*市人民政府关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定》精神，适应实现“新*、新奥运”战略构想和建设创新型城市对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，按照*市“*”规划提出的工作目标，根据《中华人民共和国职业教育法》及《*市实施〈中华人民共和国职业教育法〉办法》，做出以下决定：

一、落实科学发展观，把大力发展职业教育作为首都经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点

（一）在新形势下，各区县政府和市政府各有关部门要以*理论和“*”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育发展与繁荣经济、促进就业、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取切实有力措施，全力推动本市职业教育发展。

（二)“优化结构、内涵发展、提高质量、满足需求”是今后一个时期本市职业教育发展的基本方针。要继续坚持职业教育工作重点从注重数量扩张转向注重结构优化和质量提高，办学模式从学历教育转向学历教育与非学历培训并重，培养目标从一次性终、结性就业教育转向可持续发展的人力资源开发等原则，推动职业教育向规模化、优质化、国际化和信息化目标迈进。

（三）明确本市职业教育改革与发展的目标。紧密结合首都现代化建设对技能人才和提高劳动者素质的需求，建立中等职业教育和高等职业教育并举及相互衔接，职业教育与普通教育相互沟通，职前教育与职后培训并重，学校和企业结合，结构合理、功能多样、自主发展、灵活开放的现代职业教育体系。

具体目标是：

1.到2010年，全市中等职业学校（部）调整至100所左右，其中80%达到部级重点校标准，在校生规模保持在27万人左右。独立设置的高等职业学院达到35所左右，全日制在校生15万人左右；业余成人在校生保持在12万人左右。重点建设30所全国示范性中等职业学校和10所全国示范性高等职业学院。

2.到2010年，各类中等职业学校为本市各行业输送毕业生45万人，高等职业学院输送全日制毕业生25万人，业余成人毕业生20万人。

3.建设50个示范性高等职业教育重点专业和50个中等职业教育骨干重点专业。建设50个市级重点实训基地。建设100个相对稳定的农村劳动力培训示范基地，50个农村实用人才培训基地和一批产学研一体化的示范性农业科技培训实训基地。

4.加快各行业中、高级技术工人的培养。到2010年，全市技术工人占职工总数的比例由现在的33%提高到40%以上。技术工人中中级工达到50%以上，高级工达到20%以上，技师和高级技师达到5%以上。每年培养中级工10万名，其中5万名由各类职业学校直接为行业企业培养；培养高级工以上技术工人5万名，其中由院校培养2.5万名；每年培训企业在职人员250万人次。

5.在社会主义新农村建设中，全面提高农村劳动者素质。到2010年，农村劳动者中具有大专以上文化程度的人口比例提高到10%，具有高中（中职）文化程度的人口比例提高到50%左右。农村实用人才总数达到2万名以上。大力开展对农村劳动者的实用技术培训，每年培训农村劳动者50万人次，其中农村劳动力转移培训10万人次；使80%以上从事第一产业的农民都能掌握一至两门先进的种植、养殖技术，并具备信息采集和经营销售基本知识。

二、以服务首都现代化建设为宗旨，培养几百万高素质劳动者和数十万高技能专门人才

（四）大力发展职业教育要为首都经济发展、经济增长方式转变、产业升级和结构调整服务，特别是要为提高企业劳动者素质和职业能力服务，实施企业人力资源开发和技能型人才培养培训工程。建立和完善现代企业职工培训制度；对企业在职职工以及转岗、失业人员提供多层次、多形式的职业教育和岗位技能培训，努力提高其工作能力、职业转换能力和创业能力；加大企业人力资源开发力度，多种途径促进企业人力资本增值；完善企业职工教育管理体制，投入保障机制以及培训、考核、使用与待遇相结合的激励机制，积极创建学习型企业；加快技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高级技能人才的培养，努力提高高级技工、技师在职工队伍中所占的比例。

（五）大力发展职业教育要为建设社会主义新农村服务。实现农村普通教育、职业教育和成人教育的“三教”统筹，促进“农科教”相结合。实施农村实用人才和劳动者素质提高培训工程，启动培养和造就首都郊区社会主义新型农民行动计划。充分发挥郊区各类职业院校、化技术学校的作用，大力发展农村中等、高等职业教育和培训；加快农村中、高层次实用型管理人才和技能型人才的培养，改善农村劳动者的文化结构和技术结构。在继续推动“绿色证书”等实用技术培训和实施科教兴村计划基础上，充分利用现代信息技术手段，发展农村远程教育，实现科技入户；重点开展以新品种、新技术使用为主要内容的农村实用技术培训；每年对30%以上的农村劳动者进行现代生产技术、信息技术、安全生产、环境保护、民主法制以及文明生活等教育；培养一批社会主义新农村建设的带头人和各类建设者；培养一批农村科技示范村、示范户和致富带头人，造就一批有文化、懂技术、会经营的社会主义新型农民。

（六）大力发展职业教育要为农村劳动力转移服务。实施农村劳动力转移培训工程。在加快郊区城市化和城乡一体化进程中，要多渠道、多层次、多形式加大对农村富余劳动力的职业技能培训力度，每年培训10万人次，实现5万农村劳动力在非农产业就业。促进农村富余劳动力合理有序地向第二和第三产业转移，加快农民脱贫致富。按照建设现代化国际城市的要求，加强对外来务工人员的教育和培训，不断强化其首都意识、法律意识和公德意识，提高其文明素养和就业、创业能力。

（七）要积极发展面向行业企业在职职工和农村劳动者的成人中等和高等学历教育。采用学分制及远程教育等灵活多样的教学方式，努力提高各类从业人员的文化技术水平，改变从业人员学历结构，为从业人员终身学习创造更多机会和更好条件。

三、加强基础设施和基础能力建设，全面提高职业院校办学水平

（八）建立和完善具有首都特色、遍布城乡、灵活开放的职业教育和培训网络，在合理规划布局、整合现有各类教育资源的基础上，每个区县都要重点建设1至2所中等职业学校，有条件的区县特别是远郊区县，应建设1所高等职业学院。城区各街道都要设立社区教育中心，郊区乡镇及行政村都要建立化技术学校。大型企业应建立企业职工培训中心。

（九）加强示范性职业院校建设，实施职业教育示范性院校建设工程。整合资源，紧密结合社会急需的专业，重点建设一批办学水平较高的示范性职业教育基地。要重点建设10所全国示范性高等职业学院、30所全国示范性中等职业学校以及30所示范性乡镇成人学校和一批示范性社区教育中心。市及区县两级政府对示范基地的基本建设和实训设备给予重点投入，加快提升示范院校培养高素质技能型人才的能力，充分发挥示范学校在深化改革、创新机制中的龙头和示范作用。

（十）加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，继续实施职业教育实训基地建设工程。全面提高现有职业院校实训基地装备水平。到2010年全市职业院校实训基地建设都要达到本市办学标准要求，职业院校实训设备技术水平要与本市产业发展和企业技术进步同步。全市重点建设50个产学研相结合的市级重点实训基地，同时要建立一批行业重点实训基地和区县级重点实训基地。要充分发挥实训基地的辐射功能，把教学活动与社会实践、科技开发、技术推广紧密结合，增强学校的创新能力和社会服务综合能力。要加强郊区农村地区职业学校和乡镇化技术学校实训基地建设，努力将其办成集科技推广、现代农业技术示范和生产培训于一体的多功能实训基地。要充分利用好中央财政对实训基地建设的奖励支持政策，市及区县两级财政对实训基地建设给予重点投入。

（十一）加强职业院校师资队伍建设，实施职业院校教师素质提高工程。市及区县两级财政每年要安排专项资金支持职业院校师资培养和培训工作，全面提高教师职业能力和专业水平；创造更多机会，选派职业院校优秀教师到高等学校或国外进修和培训。聘请国内外行业专家，参与职业院校专业建设和对教师的继续教育。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产、服务一线实践。要改革和完善职业教育教师聘用政策，支持职业院校面向社会引进企业工程技术人员、技师等高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，鼓励职业院校中实践性较强的专业教师评定相应的工程技术及管理专业技术职务。专业教师在申请取得相应工种等级证书资格时，给予相应优惠政策。

四、积极推进职业教育各项改革，增强职业教育发展活力

（十二）进一步深化教育教学改革。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，加强学生的文化基础教育和职业能力培养，注重培养受教育者终身学习和可持续发展能力。以市场需求为导向，突出特色，灵活设置专业和培训项目，重点发展面向本市高新技术产业、现代制造业、现代服务业、文化创意产业以及现代农业的专业。要拓宽专业方向，增强专业的适应性。重点建设一批市级和区县级的骨干重点专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。积极推进课程体系和教学内容改革，推进人才培养模式与国际接轨。要将中、高级技工以及技师的能力标准有机地转化为职业院校的课程目标，积极探索学校直接培养高级技工和技师的教育模式。要建立和完善弹性学习制度，大力推行学分制和选修制。加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。大力推行工学结合、校企合作的培养模式，职业院校要与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践。建立企业接收职业院校学生实习制度。实习期间，企业要与学校共同组织好与学生学习目标相关的专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。加强中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育及成人教育的衔接与沟通，加快建立现代教育的立交桥。高等职业学院在同等条件下优先招收中等职业学校毕业生，扩大中等职业学校毕业生升入高等职业学院继续学习的比例。在部分工科专业适度发展五年制高等职业教育。积极探索本科层次高等职业教育和专业硕士学位教育。积极尝试符合高等职业教育发展特点的多样化招生入学方式，探索有利于职业教育更快更好发展的新举措和新途径。职业院校要坚持学历教育与职业培训并重，全日制与部分时间制相结合，职前教育和职后教育并举，努力办成面向社会、服务企业的多功能教育和培训基地。

（十三）加强职业院校毕业生获取职业资格证书工作。有条件的中等职业学校和高等职业学院都要建立相应的职业技能鉴定机构，开展对在校生的职业技能鉴定工作。取得职业院校学历证书的毕业生，参加与所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考核。操作技能考核合格者可获得相应的职业资格证书。

（十四）把德育工作放在首位，全面推进素质教育。德育工作是职业教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的核心内容，必须坚持育人为本、德育为首、全员育人，把德育工作贯穿于教育教学的各个环节。要紧密结合学生特点和迫切需要解决的问题，突出以诚信、责任、敬业为重点的职业道德教育，加强法制教育。加强职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好社会环境。

（十五）改革和拓宽招生渠道。中等职业学校要调整生源结构，积极面向企业在职人员、农村劳动者招生，发展成人中等职业教育。逐步达到全日制在校生和业余成人在校生1比1的比例。可采用半工半读、工学结合的办学模式，满足本市行业、企业以及农村地区提高劳动者素质的需求。中等职业学校招收各类成人在校学历生，市及区县财政对承担学历教育的职业学校给予相应补贴。

（十六）深化公办职业院校以人事分配制度改革为重点的内部管理体制改革。中等职业学校实行校长负责制和聘任制，高等职业学院实行党委领导下的校长负责制和任期制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、合理流动的管理制度。深化学校内部收入分配制度改革，将教职工收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂钩，调动教职工积极性。建立和完善面向市场、自主办学的内部运行机制，通过体制和机制创新，建立起学校内部科学、民主的决策程序与管理办法，形成自我发展与自我约束机制，逐步建立现代学校制度。

（十七）深化办学体制改革。形成政府主导，充分发挥行业企业作用，社会力量积极参与的办学格局。行业主管部门和行业协会要加强对本行业职业教育和职工培训的统筹协调和业务指导。积极开展本行业人才需求预测，制定教育培训规划，参与制定本行业特有工种职业资格标准及从业人员资格标准等职业鉴定和证书颁发工作。企业要强化职工培训，提高职工素质。企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。对支付实习学生报酬的企业，给予相应税收优惠。各行业、企业要继续办好高等职业学院、中等职业学校以及各类培训机构。要积极发挥社会力量举办职业教育尤其是非学历职业培训的积极性，加强对民办职业院校的管理，规范其办学行为。

（十八）扩大职业教育的对外开放，大力推进职业教育对外合作办学。积极引进国外优质教育资源，支持职业院校与国外知名企业共建培训中心。积极引进国外先进的实训设备、专业课程及国际职业资格证书，增强本市职业人才的国际竞争力，努力开拓职业院校毕业生国（境）外就业市场。

五、加大对职业教育的投入力度，建立职业教育学生资助制度

（十九）市及区县政府要加大对职业教育的支持力度，增加公共财政对职业教育的投入。“*”期间，市政府对职业教育投入专项经费50亿元以上，其中支持职业院校实训基地建设、师资培训、资助贫困家庭学生、支持紧缺技能人才培养、资助郊区农民培训、创建学习型城市项目补贴等30亿元以上，支持重点职业院校基本建设经费20亿元以上。

（二十）进一步落实城市教育费附加用于职业教育的政策。从20*年起，市及区县财政每年教育费附加中要安排不低于30%的经费用于支持市属重点职业学校、区县职业学校、化技术学校、社区教育中心的发展建设以及农村劳动者培训。

（二十一）农村科学技术开发、技术推广的经费可适当用于农村职业培训。职业院校和培训机构开展对失业人员再就业培训按规定享受职业培训补贴。国家鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资助学，对通过政府部门或非赢利组织向职业教育的资助和捐赠，按规定享受税收优惠政策。

（二十二）逐步提高职业学校生均综合经费定额标准。调整中等职业学校学费标准，制定学分制收费办法。建立职业学校贫困家庭学生助学制度。市及区县财政都要安排专项经费资助接受中等职业教育的农村贫困家庭和城镇低收入家庭子女。对贫困家庭学生和选学第一、第二产业艰苦行业职业教育的学生实行减、免学费和给予相应生活补贴政策。对高等职业学院学生的资助，按国家有关高等学校学生资助政策执行。

（二十三）要保证企业对职业教育的投入。认真落实“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费，从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业，可按2.5%提取”的规定，足额提取教育培训经费，主要用于企业职工，特别是一线职工的教育和培训。

六、严格实行就业准入，完善职业资格证书制度

（二十四）用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，优先录用取得职业学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员。要进一步完善涉及人民生命财产安全相关职业的准入办法。劳动保障和人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位按有关规定给予处罚，并责令其限期对相关人员进行培训。

（二十五）全面推行并不断规范职业资格证书制度。加强对职业技能鉴定、专业技术人员职业资格评价、职业资格证书颁发工作的指导与管理。完善符合经济发展和劳动力市场需求的职业资格标准体系。

七、加强领导，统筹管理，关心支持职业教育的健康发展

（二十六）加强领导，统筹管理，进一步理顺职业教育管理体制。在市政府领导下，充分发挥职业教育局际联席会议制度作用，统筹协调全市职业教育工作，研究解决重大问题。各区县政府也要建立联席会议制度。市教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调和宏观管理，市劳动保障部门和其他有关部门在各自职责范围内，负责职业教育有关工作。

（二十七）各区县政府和市政府各有关部门要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供完善的公共服务和良好的发展环境。切实解决职业教育发展和改革中的困难和问题，引导职业教育健康、协调、可持续发展。

（二十八）各级政府要切实加强对职业教育工作的领导，把职业教育工作纳入目标管理，作为对主要领导干部政绩考核的重要指标。要认真贯彻有关法律法规规定，完善监督执法机制，加大监督执法力度，提高依法治教水平。建立职业教育工作定期巡视检查制度，把职业教育督导作为教育督导的重要内容，加强对职业教育的评估检查。加强职业教育科学研究和教学研究工作，充分发挥教育科研部门、社会团体以及中介服务机构的作用，为职业教育的宏观管理和职业院校的改革与发展服务。

八、创造良好环境，形成有利于职业教育发展的社会舆论氛围

职业教育工作要点范文第9篇

1 加强职工教育的施教主体和施教队伍建设

职工教育的施教主体是行业和企业，施教者是具有“双师”能力的“职工教师”。现代行业和企业的发展对从业人员队伍的整体素质和人才需求的多样化提出了新的要求。为了坚持以人为本，促进行业和企业发展，促进人的发展与事业的发展紧密结合，行业和企业必须把职工教育培训放在更加突出的位置，从培训机构、教师队伍、经费保障等方面入手，着力加强职工教育的施教主体和施教队伍建设。

1.1 切实稳定和加强施教机构

近年来，随着改革的进程，很多行业和企业成立了专门的职工教育机构，还有一些行业和企业为了从更高层次上推进职工教育培训，把原有的职工教育机构与科技部门合并，或与人事管理部门合并。与科技部门合并是为了结合科技创新开展教育，走教、学、研的路子；与人事部门合并是为了走人力资源开发之路，把职工教育转变作为人力资源开发的手段，培训造就人才。但也有个别单位对职工教育培训产生了不正确的认识，认为职工教育是职工自己的事，单位不必大力主抓，出现了弱化职工教育机构甚至撤销职工教育机构的现象，严重影响了职工教育工作的开展和从业人员的持续培养。从现实需要看，无论落实国家的职工教育规划，还是促进行业工作的提升，都必须稳定和加强职工教育施教机构，这是促进人力资源开发和利用的重要保障，也是推进科技创新和行业人员素质提升的重要基础。

稳定和加强职工教育施教机构，一要提高认识，切实把职工教育工作摆上重要位置，加强对职工教育工作的领导。二要建立专门的职工教育机构，或者在行业和企业的科技、人事部门中设有职工教育职能，强化职工教育组织建设。三要明确职工教育机构职责，开展行业人力资源预测，制定行业职业教育和培训规划，对行业职业教育进行协调和业务指导，开展职工培训和职业技能鉴定，参与相关专业的课程教材建设，推进教师培训等工作。

1.2 加快建立和培养职工施教队伍

职工施教队伍素质高低直接关系职工教育培训的质量。针对行业和企业职工教育的特点，要加快专兼职职工教师队伍的建立和知识更新。鼓励单位的工程技术人员到职工教育施教机构担任兼职教师，鼓励工程技术人员参加教师资格证书考试，提高“双师型”职工教师比例，努力培养“双师”型的“职工教师”，加快建设一支具有本行业职工教育特色的高水平师资队伍。依托高等院校、科研院所和高新技术企业，聘任政治素质高、专业功底扎实、实践经验丰富的人员作为兼职教师。建立职工教育师资库，实行动态管理，实现师资资源共享。建设一支高素质的职工教育管理人员队伍。

1.3 切实保障职工教育经费

经费是开展职工教育的基础和保障。关于职工教育经费问题，早在1981年中共中央、国务院《关于加强职工教育工作的决定》中就明确提出：“企业职工教育的经常费用，大体可按工资总额的1.5%掌握使用，在企业成本中开支。”

2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》规定：“各类企业要按《中华人民共和国职业教育法》的规定实施职业教育和职工培训，承担相应的费用。一般企业按照职工工资总额的1．5％足额提取教育培训经费，从业人员技术素质要求高、培训任务重、经济效益较好的企业可按2．5％提取，列入成本开支”。2010年《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》中进一步明确：“落实企业职工教育经费。企业要按规定足额提取并合理使用企业职工教育经费，职工教育经费的60%以上应用于一线职工的教育和培训，企业职工在岗技能提升培训和高技能人才培训所需费用从职工教育经费列支。”因此，加强职工教育培训，一定要把经费问题作为重要基础和保障来落实。一是企业要按规定足额提取并合理使用企业职工教育经费。二是严格执行国务院规定，把职工教育经费的60%以上用于一线职工的教育和培训，企业职工在岗技能提升培训和高技能人才培训所需费用从职工教育经费列支。三是要确保职工教育经费专款专用，并将企业自有资金的适当部分用于职工培训，切实保障职工教育培训有机构、有规划、有场所、有师资、有经费。

2 不断丰富和完善职工教育的施教内容

行业和企业教育培训工作的对象是在职职工，具体分为三个层次：管理干部、专业技术人员和技能劳动者。职工教育应当针对不同的教育对象，确定不同的教育培训重点，不断丰富和完善职工教育培训内容。

2.1 以培养领导决策能力和规范管理能力为重点，丰富和完善行业管理干部教育培训内容

行业管理干部担负着行业和企业发展规划、发展决策、行业和企业组织领导和管理等重要职责。因此，开展行业管理干部教育培训，一定要增强针对性和实效性，重点围绕培养领导决策能力和规范管理能力，提升依法行政和公共服务能力，不断丰富和完善培训内容，促进科学管理水平大幅提升。

2.2 以提升研发创新能力为重点，丰富和完善专业技术人员继续教育培训内容

专业技术人员是行业和企业发展的中坚力量。专业技术人员素质代表着行业和企业发展水平，直接关系行业和企业的创新能力和发展潜力。因此，开展行业专业技术人员教育培训，一要重在提升专业技术人员的创新能力和实践能力，使其创新能力和实践能力明显增强，促进专业技术水平大幅提升。二要以学习新知识、新理论、新技术为重点，突出强化专业技术人员继续教育，促进专业技术人员知识更新，在更高层次、更高水平上提升专业技术人员的创新能力，以更好地适应科技日新月异发展的需要。

2.3 以提升生产及安全操作技能为重点，丰富和完善行业技能劳动者职业培训内容

技能劳动者是行业和企业发展的基本力量，新技术、新设备、新手段最终要靠技能劳动者来承接和操作。因此，职工教育的重点必须放在对技能劳动者的培训上。一要加强技能人员生产及安全操作技能的培训，促进基层基础保障水平大幅提升。二要进一步扩大技能劳动者接受职业培训的覆盖面。三要强化与技术进步、岗位要求相适应的职业技能训练，使技能劳动者的职业素养和岗位适应能力快速提升。开展技能劳动者的教育培训，关键是提高其岗位适应能力。

3 着力改善职工教育的施教环境

总体而言，行业管理干部教育培训应侧重于提升理论、法规、决策和服务能力，可以在院校进行；技能劳动者的教育培训应侧重于实践，更适宜结合生产岗位在生产现场培训；专业技术人员的教育培训既有理论又有实践，应两者兼顾。因此，开展职工教育培训，应当针对不同群体，采取多种形式，借助各种力量，着力改善施教环境。

3.1 依靠行业管理干部学院、地方党校和行政学院，推进行业管理干部教育培训

进一步加强行业管理干部教育培训基地建设，改善教育培训条件，提升教学设施装备现代化水平。提升行业管理干部培训平台和远程教育网络服务水平。加强与地方党校和行政学院联系，形成一个系统完善、机制灵活、渠道互通、形式多样的行业管理干部教育培训体系。在行业内的教育培训要侧重于专业业务方面，而在党校和行政学院的教育培训则应侧重于决策能力、规范管理、依法行政和公共服务能力的培养。

3.2 由行业和企业与行业高校联合建立创新人才培养基地，推进行业专业技术人员的继续教育培训

充分发挥高校学科专业、人才资源和教学科研的综合优势，为加快培养创新能力强、具有国际竞争能力的专业技术人才打好基础、创造条件。由行业主管部门与行业高校和用人单位共同研究制定教育培训规划，分步落实专业科目培训计划。专业科目培训要立足科技前沿，体现专业发展趋势，注重理论与实践相结合。通过专业科目培训学习，使广大专业技术人员掌握本专业的最新科技理论和方法，了解发展动态，及时更新专业知识，全面提高专业素质。行业专业技术人员的教育培训重点在于其所从事的专业。要以提高专业实践能力、专业创新能力、专业科研成果转化能力和专业技术水平为目标，以中高级专业技术人员、中青年业务技术骨干为重点，组织开展不同形式的本专业新理论、新知识、新技术、新方法的专项培训。同时，结合本专业的重大工程、重点科技攻关以及本专业的国际学术交流与合作，由行业和主管部门、企业和科研单位分别组织举办多种形式的高新技术研修班，促进专业技术人员不断学习提高。

3.3 依靠行业内单位、企业联合共建教育培训机构，推进行业技能劳动者的教育培训

以企业为主体，以需求为导向，以改善知识结构、加快提升岗位技能为目标，按照职业技能规范要求，大力开展对行业领域技能劳动者的岗位教育培训。行业和企业应普遍建立各级各类岗位能力标准，并结合岗位能力标准的要求，制定各个岗位的教育培训科目和测验项目。把岗位职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，努力培养技能劳动者的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。加强与行业内单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学。加强职工教育信息化建设，推进现代信息技术在职工教育教学中的应用。

推动职工教育培训工作深入开展，必须充分发挥行业和地方主管部门在教育培训中的主导作用，发挥企业和行业教育培训机构在职工教育培训中的主体作用，努力形成行业、与地方主管部门联动，企业与行业教育培训机构互动的工作格局。

参考文献：

[1]《关于加强专业技术人员继续教育工作的意见》（国人部发[2007]96号）

[2]《关于进一步推进交通职业教育改革与发展的若干意见》(交科教发[2004]762号)

[3]《公路水路交通运输“十二五”教育与培训发展规划》

职业教育工作要点范文第10篇

为认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔*〕35号），加快我省职业教育事业的改革与发展，结合我省实际，制定本实施意见。

一、以科学发展观为指导，切实把发展职业教育作为我省经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点

(一)“十五”期间，我省职业教育有了较快的发展。职业教育改革与发展的思路更加清晰，以服务为宗旨，以就业为导向的办学方向更加明确；职业教育体制改革取得明显成效，管理体制进一步完善，民办职业教育得到蓬勃发展；职业教育办学规模持续扩大，主动服务经济社会发展的能力明显增强；各级人民政府不断加大投入，职业学校办学条件进一步改善。但从总体来看，职业教育仍然是我省教育事业中的薄弱环节。一些地方政府和部门对发展职业教育重视不够；职业教育发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应我省经济社会发展的需要。对此，必须引起各级政府的高度重视。

（二）大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴赣和人才强省战略，推进我省农业农村现代化、新型工业化、新型城镇化、经济国际化和市场化，建设创新创业*、绿色生态*、和谐平安*的重要途径；是解决“三农”问题，促进就业再就业，全面提高劳动力素质，把巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我省综合竞争能力的重大举措；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。在新形势下，各级人民政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，把加快职业教育，特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。

（三）“十一五”期间，我省职业教育改革发展的目标是，要进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。

要继续完善“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局和“在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的管理体制。

到2010年，全省中等职业教育招生规模达到30万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五”期间，为社会输送100万名以上中等职业学校毕业生，60万名以上高等职业院校毕业生。各种形式的职业培训进一步发展，每年培训城乡劳动者达百万人次，使我省劳动者的素质得到明显提高。职业学校办学条件普遍改善，师资队伍建设进一步加强，质量效益明显提高。

建立和完善布局合理、灵活开放的职业教育和培训网络。在合理规划布局、整合现有资源的基础上，每个设区市都要重点建设一所高等职业技术学院和若干所中等职业学校。每个县（市、区）都要重点办好一所起骨干示范作用的中等职业学校（职教中心）。乡镇要依托中小学、农民文化技术学校及其他培训机构开展职业教育和培训。社区要依托社区内的教育资源，建立社区教育培训基地，大力开展职业教育和培训服务。企业要建立健全现代企业培训制度。

二、突出重点，为我省社会主义现代化建设培养大批高素质劳动者和高技能专门人才

（四）职业教育要为调整经济结构和转变增长方式服务。认真实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业以及我省确定的“六大支柱”产业：航空及精密制造业、电子信息和现代家电业、中成药和生物医药业、食品工业、特色冶金和金属制品业、原材料工业等紧缺的高素质高技能专门人才的培养。各地、各部门要根据区域经济和行业发展需要，制定地方和行业技能型人才培养规划。

（五）职业教育要为建设社会主义新农村服务。认真实施农村实用人才培训工程，充分发挥农村各类职业学校、化技术学校以及各种农业技术推广培训机构的作用，按照发展“一村一品”的要求，重点在粮食、水果、畜禽、乳制品、水产品、茶叶、蔬菜等领域，大范围培养农村实用型人才和技能型人才，大面积普及农业先进实用技术，大力提高农民思想道德和科学文化素质。

（六）职业教育要为农村劳动力转移服务。认真实施国家农村劳动力转移培训工程，促进我省农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富，提高进城农民工的职业技能，帮助他们在城镇稳定就业。

（七）职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。认真实施以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训工程，在企业中建立工学结合的职工教育和培训体系，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业。职业院校和培训机构要为就业再就业服务，面向初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。大力发展社区教育、远程教育，通过自学考试和举办夜校、周末学校等多种形式满足人民群众多样化的学习需求。建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的“立交桥”，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。

三、坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化职业教育教学改革

（八）推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。

（九）进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价标准和制度。

（十）加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，建设好实验实训基地。加强劳动实践场所建设，各级人民政府和相关部门，要认真贯彻执行财政部、国家税务总局关于教育税收的有关政策，大力支持职业学校创办校办企业并给予政策扶持。进一步推进学生获取职业资格证书工作。取得职业院校学历证书的毕业生，参加与所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考核，操作技能考核合格者可获得相应的职业资格证书。到2010年，省级以上重点中等职业学校和有条件的高等职业院校都要建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，可同时获得学历证书和相应的职业资格证书。

（十一）大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接收职业院校学生实习的制度，实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后，逐步推广。

（十二）积极开展城市对农村、优质职业院校对薄弱中等职业学校对口支援工作。要把发展职业教育作为城市与农村对口支援工作的重要内容。各地区要加强统筹协调，把职业教育对口支援工作与农村劳动力转移、教育扶贫、促进就业紧密结合起来。要充分利用城市优质职业教育资源和就业市场，进一步推进城乡之间职业院校的联合招生、合作办学。实行更加灵活的学制，有条件地方的中等职业学校可以采取分阶段、分地区的办学模式，学生前1至2年在农村学习，其余时间在城市学习。鼓励我省中等职业学校与东部地区和经济发达地区的优质职业院校实行跨地区的联合办学。

（十三）把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。确定一批职业教育德育工作基地，选聘一批劳动模范、技术能手作为德育辅导员，加强职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好社会环境。

四、加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量

（十四）加强县级中等职业学校建设。实施县级中等职业学校专项建设计划。强化设区市人民政府统筹职业教育的作用，整合和充分利用现有各种职业教育资源，打破部门界限和学校类型界限，优化职业院校布局结构。根据区域经济社会发展和教育发展的实际需要，每个县要重点办好一所中等职业学校或职业教育中心，并把县级中等职业学校或职业教育中心建设放到与普通高中学校建设同等重要的位置。重点扶持建设100个县级中等职业学校，使其成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。各市、县（区）要安排资金改善县级中等职业学校办学条件，尽快改变目前我省中等职业学校办学资源严重不足的局面。中等职业学校办学条件基础薄弱的县（市、区），要合理调整高中教育阶段学校布局，积极扩大中等职业学校办学资源。

（十五）加强示范性职业院校建设。实施职业教育示范性院校建设计划，在整合资源、深化改革、创新机制的基础上，重点建设高水平的培养高素质技能型人才的100所示范性中等职业学校和10所示范性高等职业院校。大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力，促进他们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全省职业院校办出特色，提高水平。

（十六）加强职业教育实训基地建设。实施职业教育实训基地建设计划，围绕我省六大支柱产业和经济社会发展对技能紧缺人才的需求，重点建设100个精品专业，并建成100个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地。省职业教育专项资金重点支持市场需求大、机制灵活、资源共享、效益突出的实训基地建设。

（十七）加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。人事、劳动保障部门要积极为职业院校招聘人才提供服务，通过实行固定岗位与流动岗位相结合、专职与兼职相结合的设岗和用人办法，指导和支持职业院校，面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师。对于到职业院校担任教师的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇。提高中等职业学校专任教师达本科以上学历达标率，鼓励本科院校招收中等职业学校毕业生，为中等职业学校培养专业教师。鼓励本科院校毕业生到中等职业学校特别是县级中等职业学校任教。

五、进一步深化体制改革与创新，增强职业教育发展后劲

(十八)推动公办职业学校办学体制改革与创新。公办职业学校要积极吸纳民间资本和境外资金，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的办学体制。推动公办职业学校与企业合作办学，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体。推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子。要发挥公办职业学校在职业教育中的主力军作用。

（十九）深化公办职业学校以人事分配制度改革为重点的内部管理体制改革。进一步落实职业院校的办学自。中等职业学校实行校长负责制和聘任制，高等职业院校实行党委领导下的校长负责制和任期制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、合理流动的制度。深化内部收入分配改革，将教职工收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂钩，调动教职工积极性。

（二十）大力发展民办职业教育。贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例，把民办职业教育纳入职业教育发展的总体规划。要进一步优化办学环境，吸纳各种社会资金兴办一批民办中等职业学校，扩充中等职业学校的办学资源。要加大对民办职业教育的支持力度，制定和完善民办学校建设用地、资金筹集的相关政策和措施。在师资队伍建设、招生和学生待遇等方面对民办职业院校与公办学校要一视同仁。依法加强对民办职业院校的管理,规范其办学行为。

扩大职业教育对外开放，借鉴国外有益经验，积极引进优质资源，推进职业教育领域中外合作办学，努力开拓职业院校毕业生国（境）外就业市场。

六、依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合

（二十一）企业要强化职工培训，提高职工素质。要继续办好已有职业院校，企业可以联合举办职业院校，也可以与职业院校合作办学。企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践。对支付实习学生报酬的企业，给予相应税收优惠。

（二十二）要认真落实“一般企业按照职工工资总额的15%足额提取教育培训经费，从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业，可按25%提取”的规定，足额提取教育培训经费，主要用于企业职工特别是一线职工的教育和培训。企业新上项目都要安排员工技术培训经费。

（二十三）行业主管部门和行业协会要在国家教育方针和政策指导下，开展本行业人才需求预测，制定教育培训规划，组织和指导行业职业教育与培训工作；参与制定本行业特有工种职业资格标准、职业技能鉴定和证书颁发工作；参与制定培训机构资质标准和从业人员资格标准；参与国家对职业院校的教育教学评估和相关管理工作；办学主管部门要加大对所属职业院校的政策扶持力度，给予学校更大的办学自，鼓励学校做大、做强、做优，充分发挥学校在本行业职业教育中的示范骨干作用。

七、严格实行就业准入制度，完善职业资格证书制度

（二十四）用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，从取得职业院校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。要进一步完善涉及人民生命财产安全的相关职业的准入办法。劳动保障、人事和工商等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度。对违反规定、随意招录未经职业教育或培训人员的用人单位给予处罚，并责令其限期对相关人员进行培训。有关部门要抓紧制定完善就业准入的法规和政策。

（二十五）全面推进和规范职业资格证书制度。加强对职业技能鉴定、专业技术人员职业资格评价、职业资格证书颁发工作的指导与管理，要尽快建立能够反映经济发展和劳动力市场需要的职业资格标准体系。

八、进一步加大职业教育经费投入，建立职业教育学生资助制度

（二十六）各级人民政府要加大对职业教育的支持力度，逐步增加公共财政对职业教育的投入。各级财政安排的职业教育专项经费，重点支持技能型紧缺人才专业建设、职业教育基础能力建设、职业教育师资培养培训，建立职业教育贫困学生助学制度，帮助艰苦行业、农村贫困地区职业教育事业发展。

（二十七）省人民政府制订全省职业院校学生人数平均经费标准,根据不同区域、不同专业、不同办学条件和办学层次，确定职业院校的学费标准。民办职业院校的收费，要按照《民办教育促进法》和有关政策规定执行。要加强学费的管理，确保学费收入全额用于学校发展。

（二十八）要进一步落实城市教育费附加用于职业教育的政策，从年起，城市教育费附加安排用于职业教育的比例，一般地区不低于20%，已经普及九年义务教育的地区不低于30%。加大对职业教育基础设施建设的投入，实施好《*省推进中等职业教育专项计划》。农村科学技术开发、技术推广的经费可适当用于农村职业培训。农村成人教育经费定额按年人均05元，由县（市、区）人民政府统筹安排，专项用于农民实用技术培训。职业院校和培训机构开展的下岗失业人员再就业培训可按规定享受再就业培训补贴。各级人民政府安排的扶贫和移民安置资金要加大对贫困地区农村劳动力培训的投入力度。国家鼓励企事业单位、社会团体和公民个人捐资助学，对通过政府部门或非赢利组织向职业教育的资助和捐赠，按规定享受税收优惠政策。要加强对职业教育经费的使用管理，提高资金的使用效益。

（二十九）建立职业教育贫困家庭学生助学制度。各级财政要安排经费，资助接受中等职业教育的农村贫困家庭和城镇低收入家庭子女。中等职业学校要从学校收入中安排一定比例用于奖、助学金和学费减免，并把组织学生参加勤工俭学和半工半读作为助学的重要途径。金融机构要为贫困家庭学生接受职业教育提供助学贷款，各地和有关部门要把接受职业教育的贫困家庭学生纳入国家助学贷款资助范围。要通过助学金、奖学金、贷学金等多种形式，对贫困家庭学生和选学农业及地矿等艰苦行业职业教育的学生实行学费减、免和生活费补贴。对高等职业院校学生的资助，按国家有关高等学校学生资助政策执行。

（三十）充分利用国家和省有关优惠政策及金融信贷支持，重点抓好100所县级中等职业学校基础设施建设。其建设项目除国家另有规定外，可享受省政府支持优质高中工程建设相关优惠政策。

九、加强领导，进一步关心支持职业教育事业发展

（三十一）各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。要从严治教，规范管理，引导职业教育健康协调可持续发展。要充分发挥职业教育工作联席会议的作用，统筹协调全省职业教育工作，研究解决重大问题。省教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理，劳动保障部门和其他有关部门在各自职责范围内，负责职业教育的有关工作。各市、县（区）人民政府要建立职业教育工作部门联席会议制度。

职业教育工作要点范文第11篇

关键词：高职学生；思想政治教育；实效性

1.高职学生思想政治教育工作的特点分析

高职院校开展思想政治教育工作是为了突出其职业性特点，其教学的主要目标就是培养高素质的技能型人才，它与技能型的中职教育及学科性的普通高等教育都存在差异[1]。高职院校教育的职业性是其最为突出的一个特点，在开展思想政治教育工作过程中需要根据职业性特点去设置教学内容，将培养高职学生的职业能力、道德素养、职业精神等作为教育工作的最终任务，实现思想道德教育与职业道德教育、民主教育等的结合，也是对高职思想政治教育工作进行深入探究的一个前提条件。

另外，高职学生思想政治教育工作还应注重其内容的应用性，在教学中高职教育更加重视的是对理论知识的实际应用，培养学生实际的工作能力，因此，其思想政治教育工作也应该符合这一教育规律。从教育工作中存在的不足之处着手，对学生最为关注的一些问题进行解决，及时地实现思想政治教育内容的更新发展，提升教育工作的精确性及开展效果。最终使学生能够借助科学的思想政治理论与手段去解决实际中的各种问题，提高其思想政治水平，同时提升解决问题的综合能力。让学生积极地加入到社会实践之中，增加校外实训以及企业实习的机会，让学生得到更多的锻炼，在这些实践中融入思想政治教育内容，达到思想教育与实践学习有效结合的教育目的。

2.提高高职学生思想政治教育工作实效性策略

（1）思想政治教育与学生专业教学相结合。高职院校一般推行的是工学交替、教学做结合的教学模式，实行思想政治教育与专业教学的结合，能推动学生思想道德素质、科学素质、心理素质等各个方面的协调发展[2]，也是更好地实现高职思想政治教育工作实效性的一个基本策略。高职学生思想政治教育工作要想不断地提升自身的实效性，就应该一直秉持思想政治教育工作与学生专业教学相结合的理念。一是应该按照高职学生所学专业的不同进行相关思想政治教育方案的设计，使得相应的德育资源可以得到充分开发与应用，从而使得高职学生自身的思想道德素质得到根本的提升。二是应利用高职院校具备的产教结合、校企联合的优势，通过高职教育委员会的相关单位以及校外实践基地等机构，发挥思想政治教育工作的作用。在企业的专业教学方面增加思想政治教育，加强高职思想理论教育和企业职业道德实践的融合，推动高职学生思想政治教育工作的进步。同时，应根据高职教学模式中存在分散、灵活的特性，提高教育工作的针对性，让专业教学内容与学生的日常生活、学习都更加地贴近，让学生进行自我教育与自我完善，从而使思想政治教育得到强化。

（2）思想政治教育和解决学生实际问题相结合。高职学生思想政治教育工作需要坚持以人为本，尊重学生的人格，帮助高职学生解决实际问题，做到教育人、引导人、尊重人、帮助人[3]。要想提高高职思想政治教育工作的实效性，就应始终遵循思想政治教育与解决学生实际问题相结合的工作理念。一是要做好贫困学生的相关资助工作。高职院校中来自农村或者经济较落后地区的学生较多，因此学校具备的相应的资助体系需要进行不断的完善，以减少那些贫困学生的后顾之忧。二是应做好高职学生的就业指导工作，关注学生在就业中出现的实际问题，对学生就业进行具体的指导，提供合适的就业岗位信息，增加学生的结业机会。

高职学生思想政治教育工作的开展属于一项系统性较强的工程，需要对教育资源进行科学的整合，不同学科教师与学生也应积极地配合这一教育工作的开展，通过对新阶段环境下思想政治教育工作的新特点进行分析探究，去寻找新的发展途径，不断实现教育载体与工作方式的创新，这样思想政治教育工作才能在高职教育中获得实效。

参考文献：

[1]葛志亮.关于增强高职院校思想政治教育实效性的路径研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2011（3）.

职业教育工作要点范文第12篇

摘要：高职院校体育教学有自己的特殊性,体育教学与学科专业、就业工种有着最直接、最密切的联系。学生毕业所具备相应职业需要的特殊体能、技能和心理素质，就要在体育教学中得到锻炼。高职院校实行实用性体育教学,提高体育教学为专业服务的意识,已成为体育教学的重要问题。

关键词：高职院校；职业；实用性；体育教学

一、现状

从目前来看，高等职业技术学校体育教材多而杂，不少学校没有根据专业特点，学生情况随意选一套教材，也没有合理、科学、针对性的教学计划，教学目地也不够明确，致使体育教学只流于形式，没有达到增强学生体质，培养学生综合素质的目的。高职院校的学生今后在社会上的角色和社会地位在毕业前已经大致决定,学生在生理和心理上，必须在学校受教育期间得到充分的锻炼和培养,适应社会职业的需要。所以高职体育教育应围绕人才培养模式、职业特性,加强对学生的职业综合能力的培养。在教学目标、内容、形式等方面,除了对学生一般体能、运动技能和良好心理素质的要求以外,还应突出对学生职业体能的培养。怎样在高职学院开展职业实用性体育教学,是当前很值得探讨的问题。

二、高职院校职业实用性体育教学

1.职业实用性体育教学

现在的职业人，工作压力大,竞争激烈,许多人在长期紧张的状态下工作，体质下降，出现了不同程度的亚健康状态，患职业病等情况。高职学院的学生大多数是生产一线的生力军，如何提高学生的身体素质，适应社会职业需要的体能，这就给高职院校体育教学提出了新的要求，而实施职业实用性体育教学也迫在眉睫。我粗浅的认为：职业实用性体育教学是根据职业的体能、素质、工作方式和疲劳特点,掌握职业所需的体育知识,培养职业所需的运动技能和身体素质,职业道德和意志品质而进行的合理、科学、有计划的体育教学。

2.职业实用性体育教学的基本目的

狭义的理解职业实用性教学的目的；培养全面发展的职业人才和造就实用型的高职毕业生,让他们在现代高强度、快节奏、长时间精力高度集中的工作中具有抗震能力,成为富有强健的体魄,具备良好的专业体能的专业人才。高职院校学生所学专业不同,今后从事的职业不同，不同的工种对体能要求不同。所以我们要有“选择性”、“针对性”、“适度性”的对学生进行合理、科学、有目的、有计划的进行教学。

3.开展职业实用性体育教学的必要性

不同的行业有不同的特点，流水作业紧张而单调，机械作业要承受机械的震荡,噪声的干扰，通讯、电工作业要承受高、难、险的环境考验。高职院校的学生专业定向,从事的职业相应定相，就要经得住相应行业特定环境的考验。这就给就业学生提出更高要求，不仅要具有较高的职业技能,而且还要具有较强的职业体能。因而，我们有目的地开展与职业体能相适应的体育教学,就会有效地促进职业体能的提高,为职业劳动的顺利完成提供保障。

三、高职院校实施职业实用性体育教学的基本原则

1.实用性教学原则

根据不同体育运动项目的特性，结合学生专业特点，依据职业特点和职业体能的需要,选择实用性强的体育内容开展体育教学, 选择与职业特点相关的体能要求的项目进行训炼，选择行之有效的教学方法。让学生感知体育课的训练项目对自己现在的专业学习和今后工作有帮助，从而激发学生锻炼兴趣，产生锻炼欲望，养成锻炼习惯，提高身体素质，达到适应职业体能的目地。

2.适度性选择原则

根据专业学习的特点,结合学生实际情况，合理安排体育教学内容确定训练项目、运动量，选择恰当的教学方法。充分体现出体育教学的 “选择性”、“针对性”、“适度性”。从工作形式(工作姿势、动作速度、幅度)、工作条件(高音、低温、振动、缺氧、潜水高压、航天失重等)、工作性质(脑力劳动、体力劳动及在工作中承担生理、心理等的负荷程度)等方面选择训练项目。基本体能训练选择常规训练项目进行教学，对长时间屈缩的部位选择伸展训练项目进行教学教学，对长时间不活动部位选择幅度大的训练项目进行教学,对长时间局部肌肉关节活动部位选择对称部位训练项目进行教学，对耐久性部位选择负重较强的训练项目进行教学等。

四、开展职业实用性体育教学的主要方式

高职院校体育教学应设计相应的职业实用性体育教学的内容与方法,使学生在走上工作岗位前,已经掌握和具备了更多的与职业相关的运动素质与技能,走上工作岗位后能尽快适应工作环境和条件的需要与变化。

1.根据不同专业设置不同课程内容

高职院校的专业分类多，各专业特点差异较大，不同职业对人体身体素质的要求也有差别。因此对学生进行体育训练项目要有选择性。从工作的操作姿势、动作的准确性、动作单调性、动作的频率、反应的速度，感觉器官、心理和神经肌肉负荷，思维过程的紧张度和强度等角度等方面考虑,从而确定职业实用性体育课程内容。不同专业进行相应的职业体育教学,让学生初步掌握本专业的体育教学特点,明确体育锻炼的目的。根据职业特点和职业体能的需要,选择与职业特点最密切、最适应职业体能要求的体育项目进行教学。只有这样才能完成职业实用性体育教学的任务。

2.根据学生年龄特点选择恰当的教学方法

高职院校学生的特点是精力充沛，比较活跃，好动，灵活性好，接受能力强，争强好胜，但指控能力差，情绪波动大，可塑性大，容易受社会、家庭、学校、生活环境的影响。我们在教学中光靠命令的方法和强制性练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，在原有教学法的基础上，多采用竞赛、娱乐、自主学习、合作学习和探究学习等方法，调动学生的积极性，才可能收到事半功倍的效果。教师在教学中运用多种教学方法和手段，如：采用网络、动画、教学片、多媒体以及各种直观教具、模型的演示等教学手段，使学生在学习过程中产生愉快的情绪和良好的情感体验，使学生的视觉、听觉，甚至本体感觉都得到充分的刺激，在这愉快、良好、刺激的体验中，掌握知识、领会动作要领、形成运动技能。

总之，高职院校进行职业实用性体育教学,着重要培养学生有终身体育锻炼的观点,养成自主锻炼的习惯,提高锻炼技能，发展身体基本活动能力和身体素质。让其走上工作岗位后,较快适应工作的需要,使学生的体育学习能在今后的生活和工作中延伸并为之服务,从而体现高职体育教学的实用性。因此,在高职院校实施职业实用性体育教育是一种社会需求,具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]武杰,张晓伦等.大学体育[M].新疆大学出版社，2005年8期

职业教育工作要点范文第13篇

教育评估是根据相关的标准，以定量或定性的形式，应用科学的方法对教育活动做出评价。职业教育评估是对职业教育培养的对象是否能够适应经济社会发展需要，职业院校实施的教育活动是否已达到社会期许效果的评判过程。职业教育评估是现代职业教育管理的重要手段，是我国职业教育现代化的重要标志之一，对于促进职业院校依法办学、规范教育教学管理、提高技术技能型人才培养质量具有重要的推动作用。

二、我国职业教育评估的发展历程

(一)中等职业教育评估的发展历程

1. 初始探索期。

中等职业教育评估始于20 世纪80年代中期至90年代初期，以借鉴高等学校评估方案为基础，对中等专业学校的办学水平进行了评估。上海市和北京市相继成立了评估小组，对本市中专学校进行了一次基本办学条件的评估，其内容主要包括学校规模、师资队伍建设、图书资料和人员的相关编制等方面。评估工作取得了预期的成效，为我国职业教育评估在全国范围内的开展积累了经验。但是，国家层面并未出台相应的评估指导意见，而是在探索中寻求思路，归纳总结形成经验，对中等职业教育评估的开展起到了较好的促进作用。

2. 制度始建期。

1991 年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提出要组织开展职业技术教育评估工作，按照学校的类别与特点，中专、职业高中和中等技校都制定了各自的评估方案和评估标准。1993 年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出，评估权限下放到地方，对职业教育的办学体制、管理体制和评价体制强调市场化，评估工作鼓励专家和企业的参与。其中，职业高中评估由教育部负责实施，评估的对象主要放在省级和部级重点校上，集中力量评估骨干示范校，而后带动整个职业高中的均衡发展。此阶段有国家相应文件的指导、规范的评估制度和具有法律效应的评估结果，为职业教育整体评估的发展奠定了重要的制度基础。

3. 大力发展期。

从20 世纪末开始，市场经济的快速发展影响了高等学校的结构布局调整，中等职业学校也发生了变化，296 所部级重点职业高中相应地调整了发展目标，进行升格或合并，对中职教育评估提出了更高的要求。2005 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：建立职业教育工作定期巡视检查制度，把职业教育督导作为教育督导的重要内容，加强对职业教育的评估检查。2008 年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：加快建立就业导向的教学质量评价检查制度;建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度;把教学质量和教学改革作为评估的主要内容。这一阶段，职业教育的评估方式趋向于市场化，并开始建立评估的督导制度，评估的重心也由原来的学校整体转向专业建设。中等职业教育评估朝多元化发展，评估的项目日趋完善，评估理念日渐成熟。

4. 制度完善期。

十一五末期以来，国家更加重视职业教育评估工作。20102013 年，国家重点支持建设了一批中等职业教育改革发展示范性学校，以起到对全国中等职业教育发展的辐射作用。中职示范校的评估方式也由原来的对照指标进行项目评价改为学校自身制订建设与评估实施方案，报送各级教育行政部门审批合格后划拨建设费用，项目完成后进行评估验收。目前，已完成了两批部级示范校的评估验收工作。2011 年国家出台《中等职业教育督导评估办法》，提出国家教育督导团要定期对各省级人民政府履行发展中等职业教育职责的情况进行督导评估，重点围绕中等职业教育发展的宏观政策制度、经费投入、办学条件及发展水平等方面展开，制定《中等职业教育督导评估指标体系》和《中等职业教育督导评估标准》，督导评估采取审核评估与实地督导相结合的形式，并指出评估内容与标准将根据职业教育发展的目标任务进行动态调整。同时，对中职教育评估提出了与市场经济对应的第三方评估制度问题，促进了中职教育评估与经济社会发展的有效结合。与此同时，中等职业教育的评估理念越发科学化，为我国职业教育评估的发展开拓了理性考量的思路。

5. 科学规范期。

2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要完善职业教育质量评价制度，定期开展职业院校办学水平、专业建设及教学情况评估，注重发挥行业、用人单位作用积极支持第三方机构开展评估。同年，教育部在广东、河南和重庆三省市组织了中等职业学校教学工作合格试评估工作，研制了《中等职业学校教学工作合格评估方案(试行)》，按照以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的评估工作方针，通过构架采集平台，有针对性地对中等职业教育教学工作进行了试评估，通过数据分析等信息化手段促进了评估工作的科学化和现代化，标志着中职教育评估进入大数据时代。在此基础上，教育部办公厅在2015 年6月了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，要求从当年秋季学期开始，建立并逐步在全国职业院校推进教学工作诊断与改进制度，全面开展职业院校教学诊断与改进工作。教育部负责组建职业院校教学工作诊断与改进专家委员会，由专家委员会负责研制指导方案、政策咨询、业务指导等工作;省级教育行政部门制定本省教学诊改工作规划，依据教育部的指导方案制订本省工作方案和实施细则，组织实施区域内职业院校的诊断与改进工作。

(二)高等职业教育评估的发展历程

高等职业教育作为我国教育发展中的一种类型，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，市场经济的转型发展直接影响高职教育人才培养模式的改革。从20 世纪末开始，部分中职学校陆续通过了教育部的评估验收，升格为高职学院，成为我国高等教育发展过程中的重要组成部分。为了提高我国高等职业教育的教学质量，促进高等职业院校不断加强内涵建设，进一步深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，教育部又先后实施了两轮高等职业院校人才培养工作评估。

1. 升格调整评估阶段。

在1996 年全国职教工作会议上，时任副总理的李岚清指出：发展高等职业教育，要通过对现有高等学校改革、改组、改制来实施。通过评估审定，把个别重点中等专业学校改制举办高等职业教育。就此，中等专业学校升格为高等职业学校成为时展不可抗拒的潮流。1998年1月，教育部批准建立了14所高等职业技术学院，利用现有高教资源发展高职，现有高等专科学校通过深化教学改革，办出职教特色，允许个别具有条件的中专学校进行改制。1999 年6 月13 日颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，今后要大力发展高等职业教育，现有的职业大学、独立设置的成人高校和部分高等专科学校可以通过改革、改组和改制逐步调整为高等职业技术学院。一些优质中职学校和部分高校陆续通过升格、调整，成为高等职业技术学院。

2. 人才培养水平评估启动阶段。

高职院校办学主体各异、办学理念不同、质量标准大相径庭、师资队伍多样、管理模式不一等多种问题，严重影响高职教育的发展。为此，2003 年教育部了《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》，同时公布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》，在全国选择26 所院校进行首次人才培养工作评估试点，评出了8 所优秀、15 所良好、3 所及格院校。这是国家对高职教育评估的首次尝试，为后期评估的全面开展打下了良好的基础。2004 年，教育部下发了《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16 号)，正式全面启动高职高专院校的人才培养水平评估工作，还在试点的基础上对一些评估量化指标进行了修订，调整了个别评估指标。同时，2005 年教育部针对高职高专人才培养工作水平评估在评估范围、评估标准、评估专家队伍、评估实施、评估结论和评估纪律六个方面的问题，出台了《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》，对评估工作进行了规范和总结。2006 年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对评估提出了九项具体的要求和意见。

3. 科学规范阶段。

第一轮高职院校人才培养工作水平评估取得了预期的效果。2008 年教育部印发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》，对上一阶段的评估情况在评估的目的和意义、评估的指导思想、评估工作的基本任务、评估原则、申请评估的基本条件、评估结论和评估实施办法等方面进行了全面的解读，尤其对评估指标体系做出了详细的说明。从2006 年开始，教育部实施了百所示范性高等职业院校建设工程，对国家示范(骨干)性高等职业院校建设工作提出了评估验收要求，强调完成任务书规定内容是基础体制机制创新是重点关注第三方对项目建设效果的评价等，标志着前一轮的评估工作基本结束，新一轮评估工作即将开始，具有划时代的意义。

4. 创新发展阶段。

经过两轮高职院校人才培养工作水平评估的实践探索，高职院校不断深化教育教学改革，加强内涵建设，人才培养水平得到了极大提高。2015 年6 月，教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，在总结前两轮人才培养工作水平评估的基础上，提出要建立职业院校教学工作诊断与改进制度，通过不断发现问题并进行整改，保证高职教育人才培养的质量，建立常态化的职业院校自主保障人才培养质量的机制。同年7 月，教育部又颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，对新一轮的教学改革工作从落实立德树人根本任务、改善专业结构和布局、提升系统化培养水平、推进产教深度融合、强化教学规范管理、完善教学保障机制和加强组织领导等方面提出了要求，高职教育评估趋于完善。与此同时，《高等职业教育创新发展行动计划(20152018 年)》出台，提出以人才培养工作状态数据为基础，开展教学诊断和改进工作，高职教育评估工作又进入了一个创新发展的时代。

三、我国职业教育评估的发展趋势

(一)评估主体多元化

一直以来，教育行政部门是职业教育评估政策制定的主体，统筹整个职业教育的评估工作。随着政府职能转变和市场经济体制的完善，职业教育评估转为各级政府教育督导部门的归口管理，由教育督导部门负责组织职业院校的评估与质量监测工作。同时，为了顺应国际职业教育发展趋势，增强评估的权威性和专业性，一些民间性质和半官方性质的中介评估机构逐渐发挥了较好的评估职能。职业教育评估的主体更加多元化，教育行政部门、职业院校各级管理者、教师、学生、家长和行业企业等全面参与到评估工作中，从多个角度对职业教育工作进行了评估诊断，提高了评估工作的客观性和实效性。

(二)评估方法多样化

多年以来，对职业院校毕业生的能力评估以及职业院校评估基本采用终结性评估，这种评估更加注重结果而忽视了发展过程;随着现代评估理论的不断发展，对于职业教育的评估更加推崇发展性评估，发展性评估的视角已经从终结性评估过渡到过程性评估，针对人才培养过程中存在的问题实施客观的诊断性评估，找出存在的问题及解决对策，更好地促进职业院校的发展。同时，职业教育评估方法呈现多样化趋势，为了保证评估信息的完整性和客观性，职业教育评估要根据不同的评估目的和评估对象的特点，综合运用查阅资料、听取汇报、问卷调查和座谈访谈等多种评估方法，提高评估工作的信度与效度，保证评估结论的科学性、公正性和有效性。

(三)评估标准市场化

职业教育工作要点范文第14篇

1.中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。党和国家历来高度重视中职学生思想道德教育，与普通中小学学生思想品德教育和大学生思想政治教育整体规划，同步推进。党的十六大以来，以同志为总书记的党中央，进一步重视和加强未成年人的思想道德建设，制定并印发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确了新时期新阶段加强未成年人思想道德建设的目标和任务，提出了新要求，进行了新部署。各地、各有关部门，认真贯彻落实中央要求，根据职业教育的实际和中职学生的特点，切实加强和改进中职学生思想道德教育，取得了明显成效。广大中职学生热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，拥护改革开放，关心集体、乐于助人，努力学习、钻研技能，积极向上、自强不息，思想道德状况主流积极、健康、向上。同时，也应该清醒地看到，面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求，中职学生思想道德教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。

2.实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。加强和改进中职学生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。我们要从巩固我国人民民主国家政权基础，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，从深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展的高度，充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性，积极应对挑战，采取有效措施，开创新时期新阶段中职学生思想道德教育工作的新局面。

二、加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想、基本原则和主要任务

3.加强和改进中职学生思想道德教育的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

4.加强和改进中职学生思想道德教育要遵循以下基本原则：（1）方向性与时代性相结合的原则。既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时展的实际和中职学生的思想状况，增强思想性和时代性。（2）贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应中职学生身心成长的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力。（3）知与行相统一的原则。既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导中职学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。（4）教育与管理相结合的原则。既要进行深入细致的思想教育，又要加强科学严格的管理，实现自律与他律、激励与约束的有机结合。（5）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既做到以理服人、以情感人，又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。

5.加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务是：（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。（2）进行理想信念教育。以马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育，引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。（3）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育，开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育，引导中职学生树立社会主义荣辱观，养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。（4）进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。（5）进行心理健康教育。以培养良好的心理品质为重点，开展心理健康基本知识和方法教育，开展职业心理素质教育，指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。（6）以珍爱生命、健全人格教育为重点，开展安全教育、预防艾滋病教育、预防教育、环境教育、廉洁教育等专题教育，引导中职学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。

三、充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用

6.发挥德育课主渠道作用。中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程；充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。各地各学校要认真贯彻落实《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，推进中等职业学校德育课课程改革，进一步增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。

7.发挥其他课程教学的思想道德教育功能。文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径。要根据不同课程教学的特点，结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结的教育；进行科学精神、科学方法、科学态度的教育；进行团结协作和坚忍不拔精神的教育；进行审美观念和审美情趣的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育。各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合各学科特点，寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中。各学科的教材、教学大纲和教学评估标准，要坚持正确的思想导向。

8.发挥实训实习的思想道德教育作用。实训实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节，也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。要切实加强实训实习管理，在实训实习特别是离校顶岗实习阶段，学校必须安排专门人员参加，与实习单位共同做好对中职学生的思想道德教育和管理工作，绝不能放任自流。

四、努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径

9.开展校园文化建设和学生社会实践活动。中等职业学校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。要开展丰富多彩、积极向上的技能竞赛、体育、艺术和娱乐活动，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，寓思想道德教育于校园文化活动之中。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对中职学生的侵蚀和影响，禁止在学校传播宗教，营造良好育人环境，建设平安、健康、文明、和谐校园。要以“做一个有道德的人”为主题，组织学生开展中华经典诵读活动，引导他们在家庭孝敬父母，在学校尊敬师长，在社会奉献爱心。组织学生参与大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动、“弘扬和培育民族精神月”宣传教育活动和全国中等职业学校“文明风采”竞赛等活动；定期组织学生参观德育基地，瞻仰革命圣地，祭扫烈士墓，参观名胜古迹；组织学生参加公益活动、志愿服务等社会实践活动，提高中职学生的自我教育能力和社会实践能力。

10.开展心理健康教育。心理健康教育是中职学生思想道德教育工作的重要组成部分。中等职业学校要坚持以育人为本，根据中职学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论和方法，培养中职学生良好的心理素质，促进中职学生身心全面和谐发展。要针对中职学生在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要和遇到的心理问题进行教学、咨询、辅导和援助，配置必要的心理健康教育设施。加强心理健康教育教师培训。

11.开展职业指导工作。职业指导是中职学生思想道德教育的重要途径。中等职业学校要把思想道德教育全面融入职业指导工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。完善中职学生就业信息服务系统，帮助学生认清就业形势，促进学生顺利就业。

12.开展深入细致的思想教育工作，切实帮助中职学生解决实际问题。中等职业学校要加强师生之间的联系与沟通，动员全体教师结合中职学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。各地、各学校要按照国家关于中等职业学校家庭经济困难学生资助的有关规定，落实国家助学金、学费减免、勤工助学、校内奖助学金和特殊困难补助等政策，让学生感受到党和国家的温暖，感受到社会的关爱，增强爱党爱国的情感，立志报国，服务社会。

五、高度重视管理和学生自我管理在中职学生思想道德教育中的重要作用

13.加强学校制度建设，发挥管理育人的作用。地方各级教育行政部门和中等职业学校要按照有关法律法规，建立健全学校班集体、课堂教学、实训实习、社团活动、校园安全、后勤服务等管理制度并严格执行。学校各项工作都要体现思想道德教育要求，明确全体教职员工的育人责任，努力做到教书育人、管理育人、服务育人。建立健全学校安全制度和安全应急机制，制订突发公共安全事件应急预案，完善校园安全联防制度和督促检查制度。严格执行学校突发公共安全事件报告制度，做好预防和处置工作。

14.加强中职学生日常行为管理，充分发挥班主任工作在中职学生思想道德教育中的作用。严格学校各项纪律，支持教师和管理人员依法依纪行使教育管理职责，强化中职学生纪律意识和规则意识。加强班集体建设，充分发挥班主任在班级日常管理和中职学生思想道德教育中的组织、指导和引导作用，发挥学生干部的作用。制定《中等职业学校学生守则》和日常行为规范。对有不良行为的学生要重点实施帮教，有效预防校园暴力和学生犯罪。

15.加强共青团、学生会和学生社团工作，发挥中职学生自我管理、自我教育、自我服务作用。中等职业学校团组织要把加强中职学生思想道德教育工作摆在突出位置，切实履行好团结青年、组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能，认真做好优秀青年入团工作，加强学生团校建设，配合党组织办好学生业余党校，做好推荐优秀团员入党工作。学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展生动有效的思想道德教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团自主开展活动。

16.加强校园网络管理，发挥校园网络的育人作用。中等职业学校要加强对校园网站的管理，规范上网内容，充分发挥其思想道德教育的功能。要教育学生自觉遵守网络法规及有关规定，文明上网、依法上网。要遵循网络特点和网上信息传播规律，加强网上正面宣传，为广大中职学生创造良好的网络文化氛围。要密切关注网上动态，了解学生思想状况，加强与学生的沟通与交流。杜绝各种违法有害信息在校园网上传播。要重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理和监控。对上网成瘾的学生要及时发现，热情帮教。

六、大力加强中职学生思想道德教育工作队伍建设

17.中等职业学校党政干部和共青团干部、班主任、德育课教师是中职学生思想道德教育工作的骨干力量。学校党政干部和共青团干部负责中职学生思想道德教育的组织、协调和实施；班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；德育课教师根据课程内容和特点，负责对学生进行思想政治教育、道德法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育。学校全体教职工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。地方各级教育行政部门和学校要大力加强教师职业道德建设，建立和完善教师职业道德考核奖惩制度。

18.加强班主任队伍建设。中等职业学校要选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任，每个班级必须至少配备一名班主任。班主任工作计入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，使他们有时间、有精力、有热情做好班主任工作。要将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升的重要依据，教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师、教育工作者的表彰奖励体系。加强班主任培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的班主任队伍。

19.加强学校共青团组织和团干部队伍建设。各级团组织要与有关部门和学校密切配合，切实加强对中等职业学校共青团工作的领导。各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门和中等职业学校要充分发挥团组织和团干部在加强中职学生思想道德教育方面不可替代的作用，把团建工作纳入党建工作的总体格局，建立健全“党建带团建”工作机制，加强对共青团工作的领导。建立健全学校共青团组织，努力实现“校校有团委、班班有团支部”的目标。要配备专职团干部，加强对团干部的选拔、培养和使用，按照有关规定落实团干部待遇。

20.加强德育课教师队伍建设。中等职业学校德育课教师是学校专职从事德育课教学的专业人员，是中职学生思想道德教育的专门力量。德育课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具有一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事思想道德教育工作的能力。学校要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。各级教育行政部门和中等职业学校要高度重视德育课教师培训工作，创造条件不断提高德育课教师思想道德修养和教育教学能力，努力培养造就一批中等职业学校德育特级教师和高级教师。

七、努力营造中职学生思想道德教育工作的良好社会环境

21.发挥家庭教育在中职学生思想道德教育中的作用。家庭教育在中职学生思想道德教育中具有特殊重要的作用。各级妇联组织、教育行政部门和中等职业学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校，开展小公民道德建设和“争做合格家长、培养合格人才”家庭教育宣传实践活动，普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力，引导家长以良好的思想道德修养为子女作表率。学校要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式同学生家长建立经常联系，吸收家长参与思想道德教育，促进学校教育与家庭教育的紧密结合。要特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭和灾区家庭的子女教育，为他们提供指导和帮助。

22.净化社会文化环境，促进中职学生健康成长。各地要按照中央的统一要求，相关部门紧密配合，各负其责，共同做好净化社会文化环境工作。要深入持久开展“扫黄打非”斗争，深入持久开展网络色情等违法有害信息专项整治，大力净化网吧、网络、荧屏声频、出版物市场。加强校园周边环境治理，禁止在学校周围开办电子游艺室、歌舞厅等娱乐场所，禁止在学校周围200米以内开办网吧和设立站点，禁止在学校周围600米以内设立专营场所。宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为中职学生思想道德教育营造良好的社会舆论氛围，为中职学生提供丰富的精神食粮。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对中职学生集体参观一律实行免票，对学生个人参观可实行半票。学校要选聘劳动模范、技术能手等担任德育辅导员，发挥各种青少年教育组织和团体在做好中职学生思想道德教育中的作用。

八、切实加强对中职学生思想道德教育工作的组织和领导

23.加强对中职学生思想道德教育工作的领导。中职学生思想道德教育是未成年人思想道德教育工作的重要组成部分，各地要把这项工作纳入当地未成年人思想道德建设的整体规划，切实加强领导，形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。教育部负责对中职学生思想道德教育工作统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查。地方各级教育行政部门及人力资源社会保障行政部门应有明确的机构和人员，切实负起责任。各有关部门要主动配合，共同做好中职学生思想道德教育工作。要重视和加强民办中等职业学校学生思想道德教育工作。

24.健全中等职业学校思想道德教育工作领导体制和工作机制。中等职业学校要把学生思想道德教育摆在各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。实行校长负责的中职学生思想道德教育工作领导体制。党组织要发挥政治核心和监督保证作用，支持和协助校长做好中职学生思想道德教育工作。校长要统一领导中职学生思想道德教育工作，把思想道德教育与学校各项工作结合起来，同时部署，同时检查，同时评估。学校要有一名副校长分管中职学生思想道德教育工作。学校各部门要明确各自责任，密切协作，切实完成相应任务。

职业教育工作要点范文第15篇

然而，教育督导制度从开始运行以来，其主要工作始终囿于基础教育的范围之内，对作为我国教育事业重要组成部分的职业教育、成人教育和高等教育却未能顾及。随着我国社会主义市场经济体制的建立和经济社会发展对人才需求量的增大，直接为经济建设培养各类中、初级专门人才的职业教育，无论是规模、速度，还是质量、效益等都有了很大的发展。因此，我们认为：作为行使国家执法监督职权、宏观调控教育事业发展的教育督导制度，在尚不具备覆盖所有教育领域的条件的情况下，首先向职业教育领域延伸，发挥其在职业教育改革与发展中的宏观调控作用，是十分必要的。

一、实施职业教育督导的现实意义

1.实施职业教育督导是大力发展职业教育的需要。职业教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，近年来得到了迅速发展和壮大，并在改革办学体制、提高教育质量、加强教学管理和注重办学效益等方面创造了符合我国国情的发展道路。但在职业教育改革与发展过程中，依然存在着不少亟待解决的困难和问题，尤其是市场经济的不断发展，对职业教育提出了更新、更高的要求，伴随职业教育改革与发展的宏观监督调控工作，就需要进一步强化和提高，职业教育督导作为依法治教的科学管理手段，应发挥其特殊功能作用。

2.实施职业教育督导是贯彻执行《职业教育法》的需要。新近颁布实施的《职业教育法》，作为《教育法》的配套法律，是国家规范各级各类职业教育的法律依据，是进一步深化职业教育改革、提高职业教育质量和办学效益，加大职业教育宏观调控力度的准则。《职业教育法》规定：“国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理。”“县以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导，统筹协调和督导评估。”这充分说明，《职业教育法》要付诸实施，迫切需要职业教育督导来保驾护航。

3.实施职业教育督导是完善职业教育体系的需要。随着职业教育改革的不断深化和“三后”分流力度的进一步加大，符合我国国情的学校职业教育与职业培训并举、初中高层次相衔接、普职成“三教”相沟通的职业教育体系已经形成，并日益完善。但从整体上看，职业教育的管理运行机制等，还不能很好地适应经济社会发展的需要，在其发展的过程中还存在不少困难和问题，特别是经费投入、师资培养和生产实习基地建设等服务保障体系方面仍不尽如人意。为此，只有尽快把教育督导的工作范围向职业教育延伸，充分发挥教育督导的执法监督和宏观调控作用，才能使《职业教育法》规定的各项保障措施得到真正落实，才能使已经建立起来的职业教育体系得到进一步完善。

4.实施职业教育督导是职教管理职能转变的需要。进一步深化职业教育办学体制、管理体制以及招生、收费和毕业生就业制度的改革，是增强职业教育发展活力的关键。根据市场经济和职业教育的特点，由政府包揽一切的办学管理体制必然得到改革，政府和职业教育主管部门的职能也将随之转变。从中央到地方对职业教育的管理主要体现在依法治教方面，即重在宏观调控，弱化集中统一的行政领导，加大办学方向、教育质量和效益等方面的业务指导的力度。这一具体任务与职责，自然应由职业教育督导评估来承担。因此，积极开展职业教育督导评估工作，组织进行职业教育的科学研究，逐步建立适应职业教育改革与发展特点的职业教育督导制度就显得更为迫切。

5.实施职业教育督导是完善教育督导制度的需要。《教育督导暂行规定》确定现阶段教育督导的范围主要是基础教育。基础教育作为教育的奠基工程，是教育发展战略的“重中之重”，被列为现阶段教育督导的主要对象，这无疑是正确的。其他教育，诸如职业教育、成人教育和高等教育并未排除在教育督导系统之外，而是依据各自的实际在程度不同地开展着教育督导评估活动。就职业教育而言，基础教育中的“分流”措施所产生的职教班或就业前的职业培训等形式，本身就在教育督导的范围之内，现在又提出建立健全以职教为对象的职业教育督导体系与制度，则是为了更加完善我国的教育督导体系，加快教育督导制度自身建设的网络化进程。

二、职业教育督导的基本内容和要求

我们提倡教育督导向职业教育延伸，是从教育督导制度全方位覆盖教育的执法监督系统的视角，呼唤建立健全职业教育督导制度。因此，论及职业教育督导的基本内容和要求，应与《教育督导暂行规定》相一致，具有教育督导的同一性、规范性和贯彻实施的互补性与可操作性。

1.职业教育督导应是我国教育督导制度的一个重要组成部分，应以《教育督导暂行规定》为依据，从职业教育的性质、特点出发，充分体现职业教育改革与发展的近期、长期目标以及内部结构体系、管理体制等，实施督导的职权范围以及制约、调控等具体措施。也就是说，职业教育督导的基本内容，既是我国教育督导向职业教育扩展的具体化，又是职业教育系统的执法监督的新制度。

2.职业教育督导作为职业教育制度建设的一项监督执法系统，其主要内容应根据《教育法》《劳动法》《职业教育法》的规定进行法制化的表述，使职业教育督导建立在法律规范的基础之上，保证职业教育督导在具体实施过程中依法监督、检查的职权，发挥职业教育督导在贯彻执行《教育法》《劳动法》《职业教育法》中的特殊作用。

3.建立健全职业教育督导机构，以现行教育督导组织为基础，增设职业教育督导专门机构或扩充职业教育督导的内容，行使职业教育督导职权。在组织层次结构上，职业教育督导既从属于国家、省、地、县四级教育督导组织系统，又要根据职业教育体系内部层次结构，对企事业单位、社会团体、其他社会力量以及公民个人依法举办的职业学校和职业培训机构等进行督导评估，形成职业教育督导的自身网络系统。这是一个庞大的教育组织结构体系，涉及职业教育内外部多因素、多层次、多类型的结构内容，也是职业教育督导工作启动中难度最大的一个环节。

4.建立一支政治、业务素质精良的职业教育督导队伍，是开展职业教育督导工作的核心内容之一。如果说建立健全职业教育督导机构，是开展督导活动的组织保证，那么编制到位、人员上岗才能使职业教育督导付诸实施。但目前我国教育督导队伍力量不足、人数有限，要完全依靠现有人员来承担包括职教督导在内的全部督导任务，显然是不现实的。因此，要从职业教育的性质、特点出发，适当聘任一些经济、劳动等部门的行政领导、办学法人代表、专任教师以及社会有关人士参与职业教育督导，这样才能取得督有权威、导有效度的结果。

5.明确职业教育督导的职权范围，以职业教育结构体系建立职业教育督导的运行机制。职业教育督导的职权范围，应以《教育督导暂行规定》为依据，对下级人民政府的职业教育工作、下级职业教育行政部门和各级各类职业学校、职业培训机构的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关职业教育的方针、政策、法规的贯彻执行和职业教育目标的实现。各级教育督导机构，都要将职业教育督导纳入督导制度的职权范围之内，逐步建立适应职业教育结构体系的职业教育督导运行机制。

6.突出职业教育督导重点，强化督导意识取向。职业教育督导的重点，应以地方各级人民政府对职业教育的重视支持程度和中、初级职业学校、职业培训机构的教育教学情况为主分层次地开展督导评估。在现阶段，应以“三法一纲”的贯彻落实，提高对职业教育地位与作用的认识，积极促进职业教育改革与发展为近期督导的任务。

7.制定职业教育督导评估指标体系，确立职业教育督导方案。这是实施职业教育督导的基础性工作，有了督导评估指标体系和具体实施方案，督导工作才有客观判断的标准尺度，才能有序地开展活动。目前，普通教育中的职业班和部分初、中等职业学校所开展的评估验收，程度不同地拟定的评估指标体系或实施方案，虽已产生了促进、提高教育教学质量的效应，但从全面实施职业教育督导的内容与要求来衡量，一是检查评估仅限于职业学校，而无权督导下级人民政府及职业教育主管部门；二是检查评估本身作为教育主管部门行政管理职业学校的一种手段，缺乏宏观调控和沟通协同的执法作用；三是检查评估以“评分标准”为尺度来划分等次，“项目”代替量化的全部内容，缺少量化的权重系数的校正，直接影响了准确、公正的价值判断和结果处理。因此，要开展职业教育督导工作，当务之急是要拟定一个较为完整的职业教育督导评估指标体系与方案。

8.重视职业教育科学研究，逐步提高职业教育督导的理论水平。《职业教育法》规定：“国家鼓励并组织职业教育的科学研究。”教育督导是一项政策性、理论性和实践性都很强的工作，涉及国家教育大政方针、教育教学理论与实践以及管理科学的许多领域，而职业教育又是大教育系统中多因素、多规格、多类型的一个最为复杂的子系统，不仅具有教育系统的一般特点，又与经济、劳动等部门有直接联系，几乎覆盖了社会生活的各方面。随着深入开展职业教育督导评估工作，职业教育的实践与理论新课题会接踵而来。因此，职业教育督导就成为职业教育科学研究的一个重要内容。

三、实施职业教育督导的几点设想与建议

1.抓住大力发展职业教育的机遇，积极创造实施职业教育督导的条件。随着社会主义市场经济体制的逐步完善，特别是《职业教育法》的颁布实施，为大力发展职业教育提供了前所未有的大好机遇。作为监督执法系统的教育督导要不失时机地向职业教育领域延伸，国家教育督导团应突出职业教育督导的地位与作用，扩充职业教育督导的职权范围，积极扶持职业教育督导工作。地方各级人民政府和教育、经济、劳动等部门也要统筹兼顾、协同一致，从实际出发，在原设教育督导机构的基础上，扩展或新建职业教育督导组织，开展职业教育督导活动。

2.实施职业教育督导，要正确处理内外部关系。一是从职业教育办学体制的特点出发，坚持在政府领导下，统筹协调政府、部门、行业等办学单位的关系，建立适应多类型办学体制的评估方式，保证督导目的和任务的一致性，督导方式与方法的灵活性，克服政出多门、各行其事的现象；二是正确认识基础教育“重中之重”和职业教育“突出位置”的关系，从建立健全督导组织机构到具体实施督导评估工作，都要做到统一部署、综合筹划，克服顾此失彼或“乱箭齐发”的现象；三是在教育督导内部要尽快调整组织机构，规范职业教育督导的职权范围、内容、形式，建立规章制度等，既使职业教育督导从属于教育督导制度，又可克服职业教育督导另立门户、分散教育督导的合力作用的倾向。

3.采取点面结合的督导方式，按不同办学体制和学校类型分层推进。我们认为，职业教育督导起始阶段，宜先行督导试点工作，以督导职业培训机构为重点，选择曾经进行过“评估验收”的职业学校或职业培训中心为对象，以贯彻实施《职业教育法》为主要内容，进行专项或诊断性督导评估工作。在此基础上，采用阶段性、形成性和终结性的督导方式，全面铺开职业教育督导评估工作，充分发挥职业教育督导评估的执法监督功能，加大职业教育宏观管理的力度，推进职业教育事业的改革与发展。