生物学习论文范文

生物学习论文范文第1篇

自主学习能力强调“自主”二字，而自主的关键是做好课前预习，课前预习包括：通读课文、发现问题、提出问题、解答问题等几个环节。通读课文是指学生在教师没有讲新课之前，系统的阅读与新课有关的课文，包括教材课文、课外读物以及网络资料，对要学习的新课有充分的了解和认识。为了充分提高通读课文的效率，我都是事先提出学生在通读课文的过程中需要解决的问题，例如在学习《植物细胞》一节课开始我先提出以下几个设问：通过仔细阅读课文请回答“制作临时装片的基本步骤”“通过观察自己制作的临时装片，总结出植物细胞的基本结构”“请你自己绘制出你观察的植物细胞结构”。学生根据这几个简单的设问就能清楚地知道本节课学习需要掌握的重难点是什么，在通读课文的过程中就能事半功倍，迅速找到知识点所在，既节省了时间，又为自主学习找到了自信心。发现问题即是学生在通读课文的过程中找到除了教师设问的几个问题外其他的疑难问题，这一过程对初探新知的中学生来讲难度较大，实施起来较有难度，但是它却是培养学生自主学习能力最为关键的一步，需要教师耐心指导，如在学习生物课程前几课时，学生也许发现不了几个问题，教师在讲课的过程中可以顺势将问题引出，并鼓励学生提出类似的问题，久而久之，学生在没有教师引导的情况之下也会提出高质量的问题，为提高学生自主学习意识垫石铺路。解答问题既包括教师提出的问题，又包括学生通过通读课问自己发现的问题，学生可以通过查阅资料、自己思考，小组讨论等几种方式相互作用解答问题，学生派代表回答问题时，教师应该仔细倾听，并在学生回答问题的基础上给予纠正或者补充，对学生的回答做出正确的反馈，这样学生才不会迷惑，才会对教师教学方法给予肯定，做到教师教与学生学的亲密结合，为学生自主学习意识的培养之路扫清障碍。

二、课中创造自主学习机会，提升学生自主学习能力

素质教育的总的目标是为了每一个学生的发展，而在21世纪的今天，每一个学生都有自己独特的个性，教师要想提升整个班级的自主学习能力，必须注重提升每一个学生的自主学习能力。初中生是青春期的典型时期，其好奇心和表现欲非常强烈和旺盛，迫切想要展示自我。这时候他们最需要的就是教师能给自己一个展示自我的平台，使自己的聪明才智得以充分展示，从而得到大家的认可和赞扬。教师要做的就是尽量的在课上创造学生自主学习的机会，使学生得到展示自我的平台，使自己的自主学能力得到飞速提升。如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课充分预习之后，我采取竞赛抢答模式使学生分为AB两组，“请说出生活中常见的被子植物”“请说出生活中常见的裸子植物”“请比较裸子植物和被子植物的不同之处”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中A、B两组势均力敌，不分伯仲，为一个个有分歧的问题争的面红耳赤，难解难分。在这种高昂的学习气氛影响下，学生对被子植物与裸子植物的概念熟记于心，也提升了自己的自主学习探究能力。

三、开展实验教学，锻炼学生自主学习技能

生物学习论文范文第2篇

自主学习能力强调“自主”二字，而自主的关键是做好课前预习，课前预习包括：通读课文、发现问题、提出问题、解答问题等几个环节。通读课文是指学生在教师没有讲新课之前，系统的阅读与新课有关的课文，包括教材课文、课外读物以及网络资料，对要学习的新课有充分的了解和认识。为了充分提高通读课文的效率，我都是事先提出学生在通读课文的过程中需要解决的问题，例如在学习《植物细胞》一节课开始我先提出以下几个设问：通过仔细阅读课文请回答“制作临时装片的基本步骤”“通过观察自己制作的临时装片，总结出植物细胞的基本结构”“请你自己绘制出你观察的植物细胞结构”。学生根据这几个简单的设问就能清楚地知道本节课学习需要掌握的重难点是什么，在通读课文的过程中就能事半功倍，迅速找到知识点所在，既节省了时间，又为自主学习找到了自信心。发现问题即是学生在通读课文的过程中找到除了教师设问的几个问题外其他的疑难问题，这一过程对初探新知的中学生来讲难度较大，实施起来较有难度，但是它却是培养学生自主学习能力最为关键的一步，需要教师耐心指导，如在学习生物课程前几课时，学生也许发现不了几个问题，教师在讲课的过程中可以顺势将问题引出，并鼓励学生提出类似的问题，久而久之，学生在没有教师引导的情况之下也会提出高质量的问题，为提高学生自主学习意识垫石铺路。解答问题既包括教师提出的问题，又包括学生通过通读课问自己发现的问题，学生可以通过查阅资料、自己思考，小组讨论等几种方式相互作用解答问题，学生派代表回答问题时，教师应该仔细倾听，并在学生回答问题的基础上给予纠正或者补充，对学生的回答做出正确的反馈，这样学生才不会迷惑，才会对教师教学方法给予肯定，做到教师教与学生学的亲密结合，为学生自主学习意识的培养之路扫清障碍。

二、课中创造自主学习机会，提升学生自主学习能力

素质教育的总的目标是为了每一个学生的发展，而在21世纪的今天，每一个学生都有自己独特的个性，教师要想提升整个班级的自主学习能力，必须注重提升每一个学生的自主学习能力。初中生是青春期的典型时期，其好奇心和表现欲非常强烈和旺盛，迫切想要展示自我。这时候他们最需要的就是教师能给自己一个展示自我的平台，使自己的聪明才智得以充分展示，从而得到大家的认可和赞扬。教师要做的就是尽量的在课上创造学生自主学习的机会，使学生得到展示自我的平台，使自己的自主学能力得到飞速提升。如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课充分预习之后，我采取竞赛抢答模式使学生分为AB两组，“请说出生活中常见的被子植物”“请说出生活中常见的裸子植物”“请比较裸子植物和被子植物的不同之处”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中A、B两组势均力敌，不分伯仲，为一个个有分歧的问题争的面红耳赤，难解难分。在这种高昂的学习气氛影响下，学生对被子植物与裸子植物的概念熟记于心，也提升了自己的自主学习探究能力。

三、开展实验教学，锻炼学生自主学习技能

生物学习论文范文第3篇

[关键词]：物理教学自主学习

一、自主学习的含义和实质

所谓“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高，个性得到充分的发展。

物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。

二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征

1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构

（1）指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习，让学生有目的的地看书，交发现问题、提出问题，把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发展自己的见解。

（2）定向思维、实验探究。选择核心问题让学生进行探究，在探究活动进行的，提出问题，猜想成假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估、交流等过程中创造机会让学生动脑、动手，培养学生的实验技能、科学态度和探索精神。

（3）导学导议、归纳新知。在实验探究的基础上，抓住重点、难点引导学生思考、开展讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。

（4）巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生运用所学知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。

（5）课外延伸、自主发展。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。

这只是一般的结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。

2、初中物理“自主学习”的最显特征

（1）自主性特征。它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探究，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题，学生学习活动的自主性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。

（2）民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是做报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。

（3）过程性特征。“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

（4）应用性特征。新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位，选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；从生活中发现问题，运用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。

（5）创新性特征。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探究的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特和创新性。

三、开展“自主学习”教学改革的基本策略

1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键

转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。

更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并组纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。

2、加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径

物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。

物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。

3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心

学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果，学习兴趣是内部动机最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力，因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。

激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年一般心理特点，多和学生进行情感交流，做到“亲其师，信其道”。其次要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。第三让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦，培养学习物理的兴趣。第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。

4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一

要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验、解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。

总之，在物理教学中提昌“自主学习”，让学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。使物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。从而提高全体学生的科学素质。

参考文献：

生物学习论文范文第4篇

针对学生的合作意识差、缺乏学习知识过程中应有的积极主动探索的精神，在新一轮教学改革中，教育部提倡使用美国学者提出的合作学习策略。这是一种以小组合作的方式进行学习的新型教育方案，并在很多教学实践过程中都取得了成功。合作学习侧重于在班级中，把学生根据学习程度、教育背景、性别等差异分成小组进行合作学习，鼓励学生们求同存异，在共同学习中主动投入学习，为集体利益和个人利益共同努力。小组合作学习在国外已经有了几十年的历史，但是在我国仍然属于是新生事物。是否能够有效地在我国高中生物教学中开展实施小组合作学习，关键在于我们高中生物教育工作者是否能够把科学的理念运用到高中生物教学之中。而做到这一点的首要前提便是需要科学地理解小组合作学习的基本内容内涵，把握小组合作学习的精神实质。合作学习的结构理论是从动机出发，强调合作小组的目标对于学生完成学业的深远影响。与此相对的，发展理论则是从对事物认知的角度去出发，重视小组合作学习对小组完成任务效果的影响，即在达到小组合作目标的学习过程之中，是不是每个小组的成员的认知水平都得到了提高。从合作学习的目标理论与发展过程中，我们可以欣慰地看到，无论是从学生动机的角度还是从对事物的认知角度看，合作学习方法都是一种具有优越性、可以减轻老师学生课业负担的教学方法，那么，如何在具体的教学实践环节中有效地运用这种优越的方法呢？

二、合作学习在高中生物教学中的作用

由于高中生的课业压力较大，面对着高考这座“独木桥”的考验，更多的学生没有时间和精力来探索合作学习带来的好处，而一心埋头课本，满足于课本上现成的理论和数据，认为会答卷就万事大吉。其实这种想法和做法完全的本末倒置，他们曲解了素质教育的含义，我们的教育应该是立足于教授学生学习的方法，而不是让学生变成一个只会做题的书呆子。高中生物有其教育的特殊性，在传统的文理分科中，生物跟物理化学一样属于理科。但是生物的性质，结论有很多需要同学们记忆的东西，让一些同学错误地认为只要背就可以。其实不然，高中生物是一套完整连贯的体系，就像基因工程、细胞工程、生物工程一样层层深入，学生需要在老师的带领之下体会生物的奥妙。基本必修课本看似没有联系，实际上是从几个不同的方面介绍生物，死记硬背是难以真正学好高中生物的。这个时候，就能够看出合作学习的优越性了。在我的教学实践过程中，以很多同学反应的难度较大的“孟德尔遗传定律”一课来说，采用合作学习的效果远远好于传统模式。关于遗传定律，很多同学说头疼，记不住，其根本原因在于没有理解，还有的同学苦恼基因重组、性状分离这种概念太多，记忆容易发生混淆，其实这都暴露了传统学习的弊端。可能学生在一个问题中没有想明白，又没有及时地去请教老师，导致类似的问题越来越多，成绩下滑，我们采取的合作学习就可以弥补这一不足。在这一课上，我鼓励同学们自己找资料，认真阅读教材，把发现的问题在课堂上展示出来。例如孟德尔为什么选择豌豆作为实验对象？他总结出了几对相对性状？分别是什么？等这样的问题，再又小组之间交换讨论，在这样的过程中，同学们很容易发现自己学习的盲点。有可能别的小组想到了的问题自己原先没有想到，那个就可以求同存异，共同进步。另一方面，在讨论问题时，组内成员的水平也都得到了相应的提高，原先自己不懂、想不通的地方拿出来，组内成员在教师的引导下进行亲切友好的交流，学习效率大大提高了。在此基础之上，教师再对同学们所学内容进行补充，同时鼓励他们提出更多新的问题，在交流的过程中掌握知识，同时能使学生一直保持在兴趣盎然的状态，课业紧张的压力得以得到一定的缓解，更加有利于同学们的身心健康。

三、高中生物教学中合作学习的应用策略

1.在小组合作中培养学生合作精神。当今社会越来越强调合作的重要性，这就要求我们的学生无论是在学习、生活还是日后走向社会融入到工作岗位之中，都要有团队合作竞争意识。首先，高中生物教师把本教学班的同学科学地划分成不同的异质小组，这个数量以4～6人为佳；然后，再由教师设计详细的小组之间评比方案，旨在让学生明白：要取得好成绩，只靠你一个人单打独斗是不可能的，你必须把自己的利益融入到集体的利益中去。

2.在合作学习中培养学生竞争意识。当代社会到处都存在着激烈的竞争现象，作为培养我们社会接班人的学校，应该有意识地培养同学们的竞争意识。合作学习把整个班级分为若干个学习小组，在讨论和解决问题的过程中，每个小组与其他小组之间显而易见地存在着竞争。例如，在学习人类遗传病内容时，就可以举行小组竞赛活动，对每个小组给出不同的问题，如：什么是人类遗传病？可以分几类？什么是单基因遗传病？可以分几种类型？诸如此类的问题，让小组同学合作解答，评选出回答又快又准确的一组。在这样的合作学习过程中，同学们的竞争意识会得到进一步增强。也可以这样说，班级是社会的一个小缩影，在这个“缩影”中，我们通过合作学习有意识地培养出的竞争意识，对于同学们未来进入拥有更广阔天地的大社会，是很有裨益的。

3.在合作学习中培养学生承受能力。不论我们是在学习中还是生活、工作中，失败的可能性通常都比成功的可能性更大。虽说失败是成功之母，但是失败也是一种最常见的挫折。它可以使一个人意志消沉，一蹶不振，认为生活没有了希望而一直忧郁下去；相反的，也能激起人的斗志，开发其内在潜能，去获取更大的成功。综上所述，一个人，他对于挫折的心理承受力越强，他去成就一番丰功伟业的几率也就越大。再回头看看我们的课堂，在合作学习的过程中，学生们与小组内部成员真诚的合作，组与组之间组织公平竞争。例如，在进行过人类遗传病相关内容的小组竞赛活动之后，教师要让学生理解输赢并不是关键，重点在于在竞争的过程中学会了相互协作、取长补短。同时，还能通过其他小组的回答，来弥补自身知识的盲点，让学生体会到合作竞争的真正价值。在合作与竞争这样和谐的过程中逐步完善学生的人格，培养成良好的心理素质，提高学生的承受能力。

4.在合作学习中培养学生平等意识。在学校中，每一个班级里都或多或少地存在着歧视的现象，比如说性别、体力、长相、家世、能力、成绩等的差异。这样一来，对于我们的高中生物课堂，创建民主平等、互助和谐型集体的任务，便显得尤为突出。在小组合作学习中，教师采用了异质分组的方式，通过这种做法，将学习能力、兴趣、性别、特征都不尽相同的学生分配在同一个小组内。这样，同组间的学生可以互相启发，便不存在谁更强、谁更厉害的问题。大家都是组员，都有平等发言的机会。例如，在进行现代生物进化内容学习的时候，就可以让小组成员各自查询关于生物进化相关的内容，然后每个人将自己搜索的材料与小组成员分享，相互补充，最终总结成一份完整的报告。这样一来，同学们之间的关系就会变得更加平等和民主。这种方式更有利于一个良好的班集体的建成。

5.在小组合作中培养学生创新精神。培养激发孩子的创造力是当今素质教育的重要的课题之一。对于高中生来说，首先应该让同学们意识到他们本身才是学习的主体。教授学业不应该是单方向的传道，而应该是同学们在投入学习之后伴随着喜悦与惊喜的发现探索过程，又或者是伴随着存在疑惑的问题的艰辛解决过程。小组合作学习因为采用了异质分组的方式，每一个学生的学习能力、兴趣、知识面的宽窄等都不一样。因此，我们生物课堂在教学过程中，简单粗暴地要求所有的同学都达到一样的学习标准是不科学的。学生之间、师生之间应该互相启发讨论，处在一个平等、相互探讨的地位。以学习基因工程内容为例，试想应该怎样“链接”目的基因和载体呢？这个过程涉及多种酶的应用，可以放手给同学们讨论，让学生通过小组合作讨论，探讨该如何“使用”这些工具（包括限制性核酸内切酶，DNA连接酶等）重组DNA，教师不要直接给出答案，可以让同学们开动想象力，假如是你正在做重组DNA你会怎么做使得生物按照人们的愿望出现全新的性状呢？这些措施都会将使同学们的思维飘向一个全新的领域，可能会出现一些全新的视角，提出很多值得争论的问题。可以肯定的是，处在合作学习这样一个新的知识不断生成、构建的氛围之中，要比单独传授教学更加受到同学们的欢迎，也更有利于同学们学习素质的提高。

四、结语

生物学习论文范文第5篇

1．新课标的基本要求

随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．

2．学生自身能力的培养

自主学习是一种教育的理念．同时，对于学生来说，自主学习是一种能力，它代表的是学生在独立的情况下，可以自主地去发现问题、探索问题的答案．所以自主学习能力的培养，还代表了学生解决问题的能力．

3．物理学科本身的特点

学习初中物理的目的并不是使学生掌握多少知识，而是引导学生关心周围的事物，让学生知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的知识得以开阔，从而提高学生的科学素养．

二、培养学生的物理自主学习能力

1．结合心理学的理论知识，调动学生自主学习的积极性

初中生都是青春期的少男少女，自我约束能力差、对学习保持新鲜的时间短以及情绪容易出现较大的波动是其固有的特点．教师要根据心理学的相关知识对学生进行分析，采用适合的方法帮助学生提高学习的积极性．特别是物理学科，因为物理是一门实践性以及动手性都非常强的学科，所以学生对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习兴趣的，如何把这份兴趣保持下去，就是教师需要做的事情．

2．结合物理学科的特点，调动学生的学习兴趣

初中物理的内容大多是与人们的生活经验有关，物理学科是极易引发初中生兴趣的学科，初中物理是比较侧重观察物理现象的学科，教师可以从这些方面来引导学生学会自主学习．在初中物理教学中，除了安排学生做好探究实验，教师还可以适时随机地把演示实验变为学生实验，让学生自主、自愿地探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性．教师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验，充分调动学生的学习兴趣．

3．营造宽松的学习环境，调动学生的思维

根据心理学的研究，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门创造性比较强的学科，教师营造一个轻松的环境，对于学生来说是很有必要的．

4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法

物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的知识对于学生来说是远远不够的，教师要教会学生如何在课后自主学习．同时，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是根据学生的课堂反应进行改进，学生在课堂上积极发言就说明这一次的教学实践是成功的．如果学生普遍表示提不起兴趣或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法．

5．重视培养学生正确的学习方法，提高学生的学习效率

“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，教师一定要注意对学生学习方法的引导．在物理教学中，学生不仅仅是在学习知识，也是在学习如何更好地学习．所以，教师要有目的地引导学生参与教学活动，鼓励学生独立思考，使自己的教学实践更加贴合学生的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使学生独立地去思考和学习．

三、总结

生物学习论文范文第6篇

（一）日常生活中观察的现象与学习的物理知识相违背

学生的观察能力由于受主观条件的限制，都会对大自然的认识过程中出现片面甚至是错误的认识，如“力是改变物体运动的原因”、“加速度大，速度就大”、“摩擦力总是阻碍物体运动”、“受静摩擦力的物体一定处于静止状态”、“子弹打木块机械能守恒”、“质量不相同的两个物体从同一高度落下，质量大的先着地”等产生错误认识……

（二）不能对物理过程进行全面、合理的分析

学历物理规律后必须能对具体的问题进行正确何苦的分析。必须是自己的脑子中有非常清晰的“物理模型”，才能在实际解题中不出差错。

（三）数学知识的滞后性

解决物理问题是需要一定数学基础做为后盾的，否则导致物理问题地解决束手无策。

（四）不正确地学习办法对解题的影响

简单而言，不正确的学习方法有以下几种情况：

1．死记硬背；2．物理问题数学化；3．思维定势影响解题；4．思维不能正确迁移。

（五）相关学科学习水平对解题的影响

1．语文基础不好，导致学生不能正确审题，读不出关键内容从而造成审题错误。

2．数学学习水平对物理学科的影响。

（六）思维不严密

1．审题不周造成漏界解；2．研究物理状态不清；3．分析物理过程不全；4．正负号运用不当。

物理教学大纲要求：物理教学既要重视教学，更要重视能力的培养，能力包括学生观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，而各种能力的核心是培养学生的思维能力。教师确立学生在教学中的主导地位，使学生积极主动学习，积极参与教学过程，使学生养成良好习惯，在获得和运用知识过程中培养能力。

二、高中物理学习对策

物理内容包括知识和能力两个方面，重点是能力，即运用物理概念、规律来分析、解决问题。所以，物理学习的核心是全面、深入、准确地理解物理概念、规律、方法。

（一）通过解题培养能力——解题能力，具体目标就是培养物理思维品质

1．在解题训练中，培养思维的广阔性和深刻性，可以通过一题多解、一题多变、一题多问等方式进行，使学生多角度、全方位地抓住问题的本质、加强分析问题和解决问题的深广度。

2．物理现象自身是有序的，人类认识物理现象的办法和过程应该是有序的，因此必须培养学生分析问题的有序思维能力。

3．培养思维的创造性，既培养创造能力

在解决物理习题中，有的可用基本方法解（如定义法、公式法），这类习题思路明显，解题方法直接，而有些戏提条件特殊，新颖有趣，提问离奇，若用基础方法很麻烦，甚至陷入绝境，需要充分挖掘条件，灵活联想变换，才能找到最佳会富有创造性的解法，因此培养学生的创造能力，既是解题关键又符合新时代的要求——培养和创造性人才

4．培养思维的精确性和有效性

物理选择题，题干及若干个选项创设了特定的物理情境，不一定学生精确至每个选项的细节，只是根据题意，把信息加以传递，提取有价值的信息，论证与筛选同步进行，以求局部的深刻性，整体认识，用极端思维等培养思维的有效性，而在计算题中需要仔细分析物理过程，合理推断。

5．掌握一些特殊的办法。

严密的分析，这需要培养思维的深刻性。转（二）全面、深刻、准确地理解物理概念、物理规律

1.要在更广泛的知识和更普遍的背景材料上把握物理概念、物理规律。理解和掌握物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出、建立有一定的了解，对概念、规律内容的各种表达形式（文字和数字）有清楚的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的胜利条件和适用范围，理解他们在物理理论大厦中的位置，会应用它们分析解决问题。在复习前考生对此已经有一定的认识、理解，但那是应该知道，基本物理概念、物理规律揭露了客观事物的本质，是人类经过长期曲折的历史过程的结晶，具有深刻的、丰富的意义，对它们的实质和意义的理解是分层次，在高中一、二年级学习四的理解是低层次的，在复习过程中要努力提高一个层次。

2.概念规律紧密联系。应该知道，物理概念、物理规律揭露物理现象的本质，物理规律建立了有关物理量间的联系，它们之间是紧密联系的。如果把它们隔离开来、脱离物理规律、死背概念定义和脱离概念、形式上对待规律内容，是不可能很好理解和掌握物理概念、规律的。我们应该主要通过规律来理解概念，通过概念来掌握规律。

3.比较易混的物理概念、规律。比较容易混搅的物理概念、规律的异同、区别和联系有利于准确理解概念、规律的准确含义。

4.灵活应用物理概念、规律。只有通过实践、通过应用才能检查出我们对物理概念、规律是否真正理解，哪些内容理解了，哪些内容还没有理解。解题是物理概念、规律的一种应用。我们根据概念、规律对题意进行具体分析、确定研究对象，分析对象说出的物理状态和发生的物理过程，弄清楚题目的物理情景、现象产生的原因、条件，然后确定具体的物理量，建立解题方程、关系，求出最后答案，必要时要进行讨论。根据物理规律的内容、特点，我们得出应用规律的一些基本步骤，但我们不应该是套基本步骤，而应该理解基本步骤来源于物理规律本身，对具体内容具体分析并灵活应用。那种把物理题形式分成许多“类型”，对某一“类型”的题目套用“解题步骤”的做法，不能很好培养自己独立地、灵活分析解决问题的能力。例如，牛顿定律F=ma是对质点的某一时刻说的，根据定律和有关力、质量、加速度的概念应理解，应用牛顿定律首先要明确研究对象是哪一物体或一组物体，他们要看成是一个质点。研究的质点明确了，质量m才能定下来，加速度a和受力F才能够分析明确。质点的受力分析和加速分析除了根据力是物体间相互作用、重理、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑磁力公尺和加速度定义、运动学公式外，在许多问题中海需要把力和加速度结合起来分析，应灵活运用；动力学有5个重要规律：牛顿定律：动量定理：动能定理：机械能守恒定律。这些规律在研究对象、内容、是和条件、受力分析等方面各有特点。对以具体的力学问题研究应该选用哪个或那几个规律求解要根据规律特点和提议的具体分析确定。

总之，物理学习在勤奋的基础上，要不断总结，加以信息整理、思考、拓展、延伸，不断提升，才能培养思维能力。只有真正掌握概念、规律，才能正确理解物理知识。理解和应用两者有机结合，才能学好物理。

［摘要］物理教学大纲要求：物理教学既要重视教学，更要重视能力的培养，能力包括学生观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，而各种能力的核心是培养学生的思维能力。教师确立学生在教学中的主导地位，使学生积极主动学习，积极参与教学过程，使学生养成良好习惯，在获得和运用知识过程中培养能力。

生物学习论文范文第7篇

一、利用“开场白”揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

二、利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。教师通过新学期、新学年的“开场白”如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。再讲一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时鞭策了基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

三、“开场白”要注意利用直观的趣味性。教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。通过直观设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。

四、利用“开场白”进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

生物学习论文范文第8篇

小学升初中是一个角色的转变，初一进入初二是知识又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生发展，学生处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到一游未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二，上课之门

在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。而有些教师只注重了知识的传受，忽约了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：

第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。

第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。

第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用

气球来演示力的作用效果实验等。

第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

三：课后作业处理

在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。

针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。

生物学习论文范文第9篇

[关键词]：物理教学自主学习

一、自主学习的含义和实质

所谓“自主学习”，是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学习的科学素质全面提高，个性得到充分的发展。

物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的进行认识的实践的主体。这正是素质教育所要求的。

二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构和特征

1、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构

（1）指导预习、讨论交流。课前给学生布置预习，让学生有目的的地看书，交发现问题、提出问题，把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发展自己的见解。

（2）定向思维、实验探究。选择核心问题让学生进行探究，在探究活动进行的，提出问题，猜想成假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估、交流等过程中创造机会让学生动脑、动手，培养学生的实验技能、科学态度和探索精神。

（3）导学导议、归纳新知。在实验探究的基础上，抓住重点、难点引导学生思考、开展讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。

（4）巩固应用、反思质疑。设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生运用所学知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。

（5）课外延伸、自主发展。通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。

这只是一般的结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活运用。

2、初中物理“自主学习”的最显特征

（1）自主性特征。它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探究，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题，学生学习活动的自主性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。

（2）民主性特征。在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是做报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者，学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。

（3）过程性特征。“自主学习”的物理课堂教学特别重视学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

（4）应用性特征。新《课标》把知识的应用和学知识提到同样重要的地位，选取学生周围熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；从生活中发现问题，运用物理知识去解决它，让学生感到物理知识真正有用。

（5）创新性特征。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明特征，每个学生都是探究的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特和创新性。

三、开展“自主学习”教学改革的基本策略

1、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关键

转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。

更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并组纳入自己己有的知识结构中，别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。

2、加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径

物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。

物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。

3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心

学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果，学习兴趣是内部动机最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力，因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。

激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年一般心理特点，多和学生进行情感交流，做到“亲其师，信其道”。其次要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。第三让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦，培养学习物理的兴趣。第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。

4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一

要解决过去模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验、解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。

总之，在物理教学中提昌“自主学习”，让学生从被动变为主动，充分发挥学生主动能动性。使物理教学不仅注重科学知识的传授和技能的训练，而且还重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。从而提高全体学生的科学素质。

参考文献：

生物学习论文范文第10篇

关键词：物理学习兴趣培养

正文：

兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣？根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。

一，“开场白”

小学升初中是一个角色的转变，初一进入初二是知识又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生发展，学生处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到一游未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二，上课之门

在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。而有些教师只注重了知识的传受，忽约了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：

第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。

第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。

第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。

第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

三：课后作业处理

在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。

针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。

参考文献：

1《心理学》石油工业出版社魏龙渝第九章154页

2《论语》

生物学习论文范文第11篇

新大纲的基本特点

1．充分体现了生物学科教学的全面育人功能新

大纲不论在指导思想上，还是在教学目的的确定、教学内容的选择与安排等方面，都力求体现“三个面向”的精神，力求适应21世纪我国社会主义现代化建设对高中生物教学的客观要求，充分体现了生物学科培养全面发展的现代人的育人功能。

（1）知识内容体现基础性、时代性、实用性，并注意了同义务教育大纲的衔接。新大纲必修部分包括三方面内容：一是关于生命的物质基础和结构基础的内容；二是关于生命活动本质的内容；三是生物界的发展和生物与环境的内容。这些内容是揭示生命活动基本规律的知识，是对初中生物课知识的综合、概括和提高，是作为未来社会各类人才都必须的基础知识，突出了基础性的特点。

新大纲在内容选择上体现了很强的时代性。如必修部分的“细胞的分化与衰老”、“细胞的癌变”；选修部分的“免疫知识”、“生物固氮”、“发酵工程”、“细胞工程”、“基因工程”及选修和必修部分都涉及的“生态环境的保护”等，这些内容反映了现代生物科学的新进展，带有很浓的时代气息。

作为基础教育的一部分，新大纲在内容选择上还十分重视知识内容的实用性。如必修部分的“细胞的癌变”、“植物激素的调节及其应用”、“人类遗传病与优生”、“环境与人体健康”、“无公害绿色食品”等；选修部分的“人体生命活动的调节和免疫”、“生物固氮在农业生产上的应用”、“细胞质遗传及其在育种中的应用”、“地球、生物圈与人”等。这些内容与生产、日常生活和自然实际密切相关。通过这些知识的学习有利于使学生认识生物学知识在生活、生产、科学技术发展等方面的应用，获得有利于增强体质、加强自我保健的知识。

（2）更加重视对学生科学素质的培养。培养学生的科学素质包括：科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、解决问题的能力等。新大纲在教学目的中明确指出：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法，具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提高科学素质。”明确了观察、实验、思维、自学方面的能力，提出有“较强”的能力要求。比原大纲只提出“自学”、“观察”、“分析和解释”的“初步能力”有更进一步的提高。在教学目标中进一步将科学素质培养目的具体化：在能力要求中提出了要求“比较熟练地掌握显微镜的使用”；要求“能够运用语言、文字、图、表正确描述所观察到的生物体和生命现象”；要求“初步形成分析、综合、比较、判断和推理的能力”；要求“初步掌握基本的生物科学研究方法，并逐步确立适合自己的一套学习方法，养成良好的自学习惯”；要求有“初步的研究能力和创造能力”。

在知识教育目标中增加了“使学生了解现代生物科学研究主要的新成就和发展趋势”的要求。

在思想教育目标中增加了“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”的要求。

对学生科学素质培养的加强，还突出表现在增加了较多的实验、实习的数量和类型。原大纲高中必修部分只有5个实验、实习，新大纲增加到了24个。原大纲中的实验大多是观察实验，新大纲增加了“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”，“酶的高效性和专一性”，“DNA的粗提取与鉴定”，“几种果蔬VC含量的测定”等定性和定量实验。此外，还安排了“性状分离比例几率的模拟”，“模拟通过分子杂交鉴定人与猿间的亲缘关系”等模拟实验，特别是增加了“植物的向性和感应性现象的实验设计和观察”，“设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性”，“根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统”等让学生自己设计实验的项目。

实验数量的增加，使学生具有更多的动手操作、进行实验的机会，实验类型的丰富可使学生接触到更多的生命科学实验、研究方法，因而有利于培养其科学素质。

（3）更加明确了思想教育要求。原大纲思想教育要求只提到辩证唯物主义和爱国主义两方面。新大纲在教学目的中增加了“帮助学生逐步建立科学世界观，培养高尚的道德情操”的要求；在教学目标中提出了“初步形成生物进化观点和生态观点，逐步建立科学的世界观”，“懂得爱护自然界的生物，认识保护生物资源的重要性，形成环境保护意识”，“养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神”等要求。大纲还把“提高身体心理素质”作为教学目的明确提出，在教学目标中提出要“促使生理和心理健康”，在“教学中应注意的几个问题中”提出要“培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质。”这些要求一方面结合了生物学科的特点，另一方面体现了培养社会主义接班人的思想素质要求。不仅要求学生形成辩证唯物主义的观点，能够热爱祖国，热爱家乡，而且能够对于生物界、生物科学、大自然和生态以及人类社会普遍存在的资源开发、人口控制、环境保护等重大问题有正确科学的观点，形成高尚的品质和情操，在未来社会的激烈竞争中，能够具有创新和合作进取精神，具有良好的道德情操、行为习惯和心理素质。

大纲还在“教学中应注意的几个问题”中对思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素，做到教书育人。在教学中要做到潜移默化，寓德于教。”“要坚持教学的科学性和思想性相统一，增强思想品德教育的针对性和实效性。”提出了帮助学生树立科学的世界观，对学生进行生态学观点和环境保护意识的教育及生物进化观的教育，增强学生的民族自豪感，教育学生热爱祖国、热爱家乡，帮助学生树立科学的价值观，培养学生良好的道德情操、行为习惯和心理素质等的方法和途径。

2．充分体现了“指导”的职能

大纲是指导教学的纲领性文件，是编写教材的依据、教学的依据、评估教学的依据和考试的依

据。新大纲不仅明确了教学的知识点，而且提出了3个层次的教学要求，即“了解”、“理解”、“掌握”，并且在附录中对3个层次的要求作了明确的说明。同样，大纲在学生实验、实习方面也提出了“初步学会”、“学会”2个层次的要求，对这2个层次的涵义作了明确的界定。从而能更好地发挥大纲的4个依据作用。尤其是可以克服教师在教学、教学评估及考试中的主观随意性，保证教学质量。大纲首次对“考试、考查、教学评估”以及“教学设备”提出了明确要求。规定必修课的考试，第一学期由学校进行；第二学期属会考性质的水平考试，要求学生能达到教学大纲的基本要求，考试由各省（自治区、直辖市）教育行政部门统一安排。选修课的考试由各校安排，一般每学期一次。大纲对生物实验考查也提出了要求。大纲还对教学评估提出了要求，提出了教学评估的目的，明确了课堂教学评估及实验教学评估的主要项目。课堂教学评估包括：目的要求；教学内容；教学结构；方法、手段；教学效果。实验教学评估项目包括：目的要求；教材用具；实验操作；实验效果；实验开设率等。大纲在“教学设备”中提出，要“配备各项有关实验设备，使之达到国家教委制订的高中生物教学大纲和教学仪器配备目录规定的要求”，要保证按质按量完成高中生物课堂教学、观察、实验、探究、实习、演示等教学活动。

此外，大纲还对生物教师、实验员及学校在充分利用现有教学设备，合理和科学地管理、使用现有设备上提出了要求。

大纲是指导教学的纲领性文件，它的这些规定，充分体现了其“指导”职能，有利于保证教学的到位，保证实验、实习的质量，对提高高中生物教学质量具有重大的意义。

3．体现了统一性和灵活性

大纲作为一种指导教学的纲领性文件，为保证教学质量，必须有其统一的要求。大纲提出的教学目的、教学目标要求，是通过教学必须达到的，大纲规定的课时安排必须执行，大纲规定的基本教学内容范围及深度也是教学的基本依据，这是大纲的统一性。与原大纲相比，新大纲教学目的要求、教学目标明确具体，特别是对各知识点和学生实验、实习提出了不同层次的统一要求，减少了教师教学中的随意性。但是，我国幅员辽阔，地区间、学校间差异较大，从适应不同学校、不同学生的需要来看，在保证达到基本教学要求的前提下，应有一定的灵活性。

新大纲的灵活性体现在：一是对知识点的叙述较为概括，如生物体的基本特征，原大纲中列出了“细胞结构、新陈代谢、生长现象、应激性、生殖和发育、遗传和变异、生物与环境的相互影响”等，新大纲只列“生物的基本特征”，不再列出特征的具体内容。又如，染色体变异，原大纲中列出了“染色体数目变异，染色体组的概念，二倍体、单倍体、多倍体的概念，人工诱导多倍体在育种上的应用”等细目，新大纲只列出“染色体变异”，对具体的内容不作过细、过死的规定。新大纲的灵活性还表现在有些知识内容和学生实验、实习项目是作为选讲、选做列出的。如“基因的连锁和互换规律”、“光合作用的碳代谢类型简介”、“生物固氮过程简介”、“酶工程简介”等都是选讲内容；“影响酶活性的实验”、“ATP的生理作用”、“动物激素饲喂小动物的实验”、“用当地某种生物做有性杂交实验”、“调查人群中的遗传脖、“自生固氮菌的分离”、“学习植物组织培养技术”等实验、实习项目都列作选做。

此外，大纲还安排了10课时的地方教材和机动时间。要求“在教学中要注意因地制宜，联系本地区的生物种类和经济发展等实际情况进行教学。同时，要认真完成生物课乡土教材的教学任务。”乡土教材的教学要求，为各地因地制宜，选择教学内容创造了条件。

贯彻新大纲精神应注意的几个问题

新大纲的颁布，为开创我国高中生物教学新局面创造了良好的条件，但是要贯彻新大纲的精神，实施大纲的教学要求，还必须解决好以下几个问题：

1．要认真学习新大纲，深刻领会新大纲的精神

如前所述，新大纲与原大纲无论在教学目的要求、教学目标、知识内容选择及教学要求、思想品德及能力培养等方面均有较大的区别。只有深刻领会这些精神，才能使大纲的精神得到充分的体现，落到实处。

2．要加强学习，更新知识，适应新的教学要求

新大纲增加了不少原大纲中所没有的知识内容。这些内容大多反映现代生物科学的新进展，教师若不加强学习，更新、扩展自己的知识，就难以适应新的教学要求。

3．转变教育思想，改进教学方法

新大纲从素质教育和从培养未来社会合格的接班人出发，提出了更高的要求，如思想品德教育、能力培养等方面的要求，要达到这些目标要求，教师必须转变教育思想，真正从素质教育要求出发，改进教学方法，使长期存在的应试教育向素质教育转化，从面向少数学生向面向全体学生转化，从重智育向知、情、意、行协调发展转化，从重知识、理论向理论联系实际、知识和技能、能力并重转化。

4．积极创造条件，开好实验

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。新大纲增加了许多实验和实习的内容，体现了生物学科的特点。但是开设实验受到许多条件的制约。在原有5个实验、实习的基础上增加到24个，学校的实验设备难以适应新的教学要求，学校及有关部门应尽早根据新大纲的要求，配备实验设备；教师应在已有条件的基础上尽量创造条件，开齐上好实验，否则就难以落实大纲的教学要求。

5．尽快恢复生物高考，提高生物学科的地位

生物学习论文范文第12篇

关键词：物理学习兴趣培养

兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣？根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。

一，“开场白”

小学升初中是一个角色的转变，初一进入初二是知识又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生发展，学生处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到一游未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。

二，上课之门

在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。而有些教师只注重了知识的传受，忽约了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：

第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。

第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。

第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。

第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。

三，课后作业处理

在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。

针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。

参考文献：

1《心理学》石油工业出版社魏龙渝第九章154页

2《论语》

生物学习论文范文第13篇

(一)建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是在教师指导下开展的并以学习者为中心，知识是学习者经充分利用学习资源来实行的意义建构方式来获取的。所以，教师便转变成了学生意义建构的促进者与指导者，并充分利用好学习当中的多个因素，比如情境、会话与协作等来发挥学习者本身的主动性与积极性，为学生能完成知识的建构提供帮助。与此同时，建构主义学习理论还充分重视学生本身的监控意识，并让学生在解决问题的时候，需要对所学知识理解程度，学习进展及学习成果等有一个很好的预期，按照自身的情况来对学习策略进行适当调整。从这里可以看出，建构主义学习理论明确了学生在学习中的自主性与主动性，这为物理教学中发展与构建自主学习教学模式奠定了理论基础。

(二)人本主义学习理论

人本主义学习理论认为，学习的实质是为了能让学习者获得最佳的知识和技能，进一步发展智力，探讨自身情感，学会与班集体的全体成员开展交往，阐发本身价值观和态度，实现本身潜能，获得最好境界的过程。人本主义学习理论，要求教师对学习材料进行认真组织，方便学生开展自学；还需要根据现实生活，提出与现实相符的问题，激发学生继续学习的动机；提供能够有效帮助学生选取学习条件、情境与目标；让学生按照本身已经确立的学习目标，制定相关的学习计划以便选取学习内容；教师在施行按小组来进行教学的过程中，可以采取互助学习、一起学习等多种学习方式，目的是让学生能对其学习效果进行自我评价。人本主义学习理论在整个学习的过程中既重视学习者主体地位，还强调学习者本身的潜能，确保学习者的目标能够最终实现。

(三)元认知理论

元认知理论主要包含了三方面，元认知监控、知识和体验。元认知知识强调让学生完成“学会知识”到“会学知识”转变的重要部分，是学生转变成为学习主动者的重要前提。元认知监控指的是认知主体在整个学习的过程中，经过对自身认知活动的控制，对学习结果的反思，进而达到长期并且能灵活地来选择的学习措施。元认知体验强调学生将教材中提供的知识结构逐渐转化成其自身所熟悉的认知体系，以及在其学习的整个过程中强化学生认知主体和自我意识，学生经过学习中的自我体验之后，从意识到行为能进一步主体化，确保其学习主体的地位。所以，教师在进行教学时，主要是采用好的教学方式并且对学生进行科学的训练，来进一步改善学生元认知的水平，推进学生思维与智能方面的发展并能提升其学业方面的成绩，这和学生自主学习能力的培养是有着密不可分的关系的。

二、中学物理教学中学生自主学习能力的培养对策

(一)学习动机策略

学习动机是学生有效进行学习活动，并能顺利开展的重要前提，这对学生能有效提升学习能力，具有引发、维系与导向等多个方面的作用，因此全部的学习活动是由某一学习动机引发的结果。因此，自主学习活动的整个过程中，应该将进一步激发学生学习动机当成是学生自主学习能力培养的重要前提。另外，学习动机主要是由学生的求知欲、好奇心、责任感与自尊心等内部的因素来引起的，因此学习动机策略就是注重培养学生学习方面的兴趣，构建积极有效的学习期望。

1、物理学习兴趣的培养

首先，在课堂中巧妙提问。物理教师在课堂设定问题的时候，需要设置一些和学生生活现象与生产活动密切联系的问题，并能通过特定的教学手段呈现在学生面前，目的就是能够更好的去创造问题的情境，确保学生能够很好融入到情境当中，进而能够产生解决物理问题的求知欲。例如，在讲到“机械运动”时，教师可以举这样一个例子：一战时，法国的飞行员在离地面200米处飞行时，意外地从脸旁抓住了一飞行的德国子弹，但这名法国的飞行员却没有受伤，将此背景设置相关的问题，很容易让学生感到好奇，进而引导学生进入到教师的教学活动中来。其次，充分利用好实验教学。形象生动的物理实验对学生具备很强的吸引力，在物理教学时，教师可以适当多做物理教学方面的实验。物理教师注意安排现象明显、操作简洁、趣味性强的物理实验，进一步学生物理学习的好奇性，并且适当设立一些巧妙的问题构建适当的情境，进一步激发学生来进行思考，让学生处在探讨知识的情境当中，经过独立性的知识探讨，来进一步激发学生的学习兴趣。

2、提高自我监控能力

自我监控是指，学生在学习的全过程中，能够对认知活动展开适当监控，并按照学习的实际情况进行适当的调节，达到预期目标，自我监控能力要求学生在学习中，既要知道学什么，为什么要学，更为重要的是应该明确在学习的过程中主要受哪几个方面因素的干扰，以及这些因素之间基本关系。由此可以发现，学生的自我监控方面的能力，是学生开展学习活动，并且顺利获得最优学习效果的保证。自主学习属于级别比较高的学习，在进行自主学习的过程中，学生应该注意加强自我监控，这势必要求教师根据学生自我监控能力的规律，来给学生创造好的条件，保证学生在解决相关问题时，能进行恰当的选择，争取认识并掌握好的方法以及策略，来对监控并调节整个学习的过程。学生可以通过自我学习指导、自我提问以及自我评价的方法来提升自我监控的能力。

3、强化自主学习方法的指导

从学习方法方面来对学生自主学习指导，是积极培养学生自主学习能力的关键。物理教师在物理教学中应该指导学生对知识进行有效的整合，构建完整的知识网络，教师可以从以下方面来强化自主学习方法的指导：强化学生预习指导，指导学生在有效的时间内进行学习控制。

4、物理知识系统化策略

在进行物理教学中，教师将点拨作为基点，以便让学生能从整体上对知识进行感知，确保将物理知识系统化，让学生学会对学习材料进行有效组织，让知识点成为各个小网点，视规律为基本的主线，建设新知识网络。例如在讲解《电》这一节的时候，教师可以让学生亲自动手，画出本节的知识结构脉络，以便学生能够从整体上把握知识。

(二)自主学习环境营造策略

在新课改的背景下，教师需要以组织者的身份在课堂教学中出现，为中学生打造宽松的自主学习环境，让广大中学生有权支配时间，正确能做到积极参与学习，提高自主学习的实力。

1、构建学生自主阅读的氛围

中学物理课本上出现的基本性知识，教师是没有必要将这些知识来灌输给学生。教师在实际的教学过程中，充分利用好多媒体，让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而激发学生进一步学习的欲望，真正变成“我要学”，比如在讲解《力和机械——杠杆》中，教师可以提这样一个问题“谁知道一根杠杆能撬起地球的实质吗？”，然后教师在指导学生去阅读相关材料，进而达到教学的目的。

2、建立学生自主讨论的环境

在进行中学物理教学中，教师应该去打造能充分尊重学生自尊心、能有效帮助学生树立自信心，营造有效推进学生发展的一个环境，形成和谐活跃的教学氛围。另外，在中学物理教学实验中，教师应该根据物理教学实验方面的需要，挖掘相关实验资源，便于学生在开展物理实验时，具有更大的探索空间，去体验学习带来的乐趣，激发学生继续学习的欲望，大力培养学生的观察能力、创新能力与分析能力。

3、选择形式多样并能进一步激发学生主动开展学习的教学模式

物理教师在开展实际教学的过程中，应该对教学模式进行恰当的选择，便于学生掌握更好的学习策略和促进学生自主学习能力提升起到了很大的作用。教师在开展教学设计时，不仅要考虑到教学内容，还要将重点放怎样去让学生真正去学习，真正让学生保持好学习的主动性。自主学习采用的教学模式，主要有“合作——引导教学模式”、“探索——讨论模式”等，所以，教师在开展具体物理教学的过程中，应该按照实际情况来选取恰当的教学模式，为学生能够真正进行不同形式的学习提供条件，让学生获取丰富学习体验，提升学生物理自主学习能力。

生物学习论文范文第14篇

自主的学习能力就是学生开始主动地去尝试着学习新的知识，这主要是靠学生在平时的学习中，根据自己的思考，形成的一种能力．学生只要积极主动地思考学习过程中遇到的各种问题，就会表现出很强的上进心和探究精神．高中物理新课标强调，教师在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，这也是素质教育的要求．具有自主学习能力的学生，才能更加适应社会发展的需要．在这样的要求下，教师要不断地创新自己的课堂教学方式，抛弃传统的旧的教学理念，把学生的自主学习能力的培养体现在物理课堂教学中，让每个学生都掌握一种适合自己的自主学习方法，促进学生个性的发展．在高中物理教学中，教师要不断地引导学生进行独立思考和主动探究，鼓励他们进行自主创新．物理是一门比较接近实际的自然学科，教师要引导学生把学习放在生活当中，学会自主探究生活中的物理现象．

二、营造教学情境，激发学生自主学习的兴趣

自主学习，更多的是一种兴趣的引导下的主动学习．学生要具有自我管理、自我监督的能力．主动学习是学生学习的一种重要的品质．“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”．自主学习就是一种乐知的学习过程．学生主动要求去学习，就会对学习产生浓厚的学习兴趣，能够有效地促进学生的学习．在高中物理课堂教学中，教师要根据自己的教学安排创造适合课堂教学的情境，唤起学生的自主学习的思想动机，让学生在教学情境当中，发现自己感兴趣好奇的问题，并产生解答问题、解除疑惑的动力．这样教学，就会在一定程度上促进学生的学习，从而培养学生的自主学习能力．

三、明确学生自主学习的目的

高中物理教师，在课堂上除了要注意培养学生的自主学习能力之外，也要时刻记得学生自主学习能力的培养的目的和意义．教师应该结合学生的情况，合理地制定教学的目标，要将教学目标贯穿到教学过程中．例如，在讲“闭合电路的欧姆定律”时，教师要按照教学的具体要求，让学生通过学习明白电源电动势及电路的路端电压的不同测量方法．在进行教学准备时，教师要准备几个电源和不同的闭合电路，尽可能让学生能够通过自己的摸索和动手操作来理解这节课的主要内容．这样才是真正将自主学习应用到教学过程中．

四、勇于创新，把学生作为课堂教学的中心

在传统的教学模式下，教师一个人掌控课堂的一切，学生只是一味地接受教师讲解的内容，很少会真正参与到教学活动中．这样的“填鸭式”教学，学生只是课堂上的配角，在学生的心目中，自己的学习就是为了教师而学的．又因为高中生的心理原因，有时，教师越是要求他们学习，他们就越是不想去学习，教师越是想让他们认真完成任务，他们就越是应付性地做一些工作．这样的教学是很难取得想象中的教学效果的．根据新课改的要求，课堂教学要以学生为主体，教师在旁边做适当的引导和帮助，让学生能够主动去学习，热爱学习，并以学习知识、获得知识为自己的乐趣．在物理教学中，教师要让学生意识到自主学习的重要性，让他们尝试着去做课堂的主人，从而转变学生的被动学习的心理，这对于学生自主学习能力的养成非常重要．在高中物理课堂教学中，教师要以培养学生的自主学习能力为教学中心，突出学生的主体作用．同时，教师要在思想上充分认识学生的主体作用．在高中物理教学过程中，教师要尽量地让学生进行动手操作，促使学生积极参与教学活动．教师可以在学生动手进行实验的同时，将知识贯穿到其中，这样学生的学习兴趣就会得到激发，然后学生怀着浓厚的学习兴趣，根据教师的引导，去发现实验中的规律，再将自己的理解和课本上的总结进行比对，找到自己的不足之处．这样教学，学生就能深刻理解教学内容，认识物理学科中的一些思想和规律，学习效率自然得到提高．

五、结语

生物学习论文范文第15篇

1.1我国高校大学生学学物理的兴趣较低

笔者通过大量的询问与查阅相关资料发现，我国高校大学生学学物理的兴趣较低，这是我国大学物理教学质量不高的主要原因。主要原因是由于大学物理是一门基础学科，而且各个专业队大学物理所需要掌握的知识不同，所以，大部分的大学生对大学物理的学习较为忽视，从而导致大学生学学物理的兴趣降低。还有一个原因就是我国高校中部分教师的教学方式有问题，所以导致部分大学生学学物理的兴趣降低。

1.2部分大学生中学物理基础较为薄弱

虽然大部分的大学生再考入学校后学习成绩较好，但是还有一些学生的中学物理基础较为薄弱或是学习物理的意愿不高，所以导致即使有心学学物理，但还是有心无力，从而使得大学物理教学效率降低。

2以激发学生兴趣为目标的大学物理教学策略

笔者通过查阅相关的资料与实地的考察发现我国大学生学学物理兴趣低是造成我国大学物理教学质量不高，大学生学学物理效率不佳的主要原因。因此，为了不断地提高大学物理的教学质量与学生学学物理效率，我们首先要提高大学生学学物理的兴趣，笔者提出的建议如下。

2.1将大学物理知识带入日常生活

在我们的认识中，物理一直都是一门较为难学的学科，尤其是对于我国大学生来说，他们认为我们又不是物理专业的学生，大学生认为老师在课堂上讲的理论与一些公式、原理都十分的难懂。其实，物理是一门基础的学科，它就是我们日常生活中一些现象的原理，所以，我们要将大学物理知识打入我们的日常生活中，这样就可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。例如，谈到日常生活中的物理学时，可以提出问题：下雨打雷时躲在小轿车里是否安全，是什么原理？在介绍物理学与信息技术的关系时，可以以学生每天都要使用的校园IC卡为例介绍存储技术的发展。这样我们就可以将大学物理知识轻而易举的带入日常生活中，这样，物理知识就与日常生活息息相关，进而提高大学生对大学物理的学习兴趣。

2.2在课堂上多应用多媒体

在进行大学物理教学时，教师要注意大学物理知识点的难易程度，一些较为简单的物理知识点教师可以通过在黑板上就可以讲清楚，但是，有一些较难的物理知识点，例如，伯努利原理等等，这些知识点在黑板上板书，有些学生对其还不是很理解，这是我们就可以借助多媒体，通过立体图形、动画等形式，将知识点化难为易，从而使得学生能更好地把握知识点，进而提高学生对大学物理的学习兴趣。笔者认为大学物理的教师在进行教学时可以多食用多媒体技术，例如，可以在网络上寻找一些可以解释一些物理原理的动画片或是图片，或是一些网络上较为流行的物理教学教程，在课堂上播放，这样学生就可以将自己的注意力从其他的事上转移过来，转移到物理学习上，这样就会引起大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边看视屏一边学习物理知识，这样大学生就会感到原来大学物理课可以这样有趣，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。

2.3将物理实验带入物理教学的课堂

笔者认为物理是一门十分基础的学科，也是一门操作性十分强的学科，所以，笔者认为将物理实验带入物理教学的课堂在一定程度上可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。在物理教学中，有些原理较难理解，同时无法用话语说清楚，所以这时，我们就可以用物理实验来说明某一原理，从而使得大学生更好地了解大学物理的相关知识点。在教授简谐振动和机械波部分的过程利用多媒体技术，学生可以直观地看到简谐振动是物体的位置按照正弦或者余弦规律随时间变化而得到的。同时，这些学生的注意力从其他的事上转移过来，转移到物理学习上，这样就会引起大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边看物理实验一边学习物理知识，这样大学生就会感到原来大学物理课可以这样有趣，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。

2.4将相关物理历史穿插在物理学习中

笔者认为教师在教授物理知识的时候可以将一些有关物理内容的历史故事带入物理教学课堂，在一定程度上可以提高大学生对大学物理的学习兴趣。在讲述X射线这一课上，教师就可以将伦琴无意中发现X线的过程讲述给同学们听。教师可以较为生动有趣的将一些物理历史故事讲述给学生听，这样，学生就会对物理有更为深刻的了解，并大学生在物理课堂上的兴趣，学生就可以一边听故事一边学习物理知识，从而提高大学生对大学物理的学习兴趣。

3总结