班主任学期论文范文

班主任学期论文范文第1篇

摘要：班主任是一个班级的教育者和组织者，关心和爱护学生，体察每一个学生的心理状态，帮助他们解决实际困难，培养健康的心理素质，便成为班主任义不容辞的责任。而处于青春期的学生在心理和生理方面正逐渐成熟，有自己的独立见解，并渴望得到大人的尊重和认可。但又由于自身知识和经验的限制，看待事物往往缺乏足够的认识，在强烈自尊心和周围环境的作用下，容易产生逆反心理的现象。因此解决学生的逆反心理问题，使师生感情更加和融洽，建立和谐的班集体，让每个学生健康成长，就成为每个班主任工作中的重要环节。

关键词：逆反 心理 自尊 了解 疏导 和谐 激发

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊，罗杰夫称之为积极的自我关注，是我们对自身价值的评价，也是马斯洛需求层次的重要内容。处在青春期的学生，生理和心理正逐渐成熟，使他们对自身价值有了新的认识，渴望得到别人，特别是大人的认可，产生强烈的自尊意识，不再像以前那样听话，对生活有了自己的见解，有了自己的秘密，因而我们通常称这个时期为学生的心理断乳期，在这个时期，也正是学生容易产生逆反心理现象的时期。比如，在学习上，上课发言少了，作业很潦草，有的学生甚至早恋，沉迷网吧等，荒废学业。总之，家长和老师要求去做的事不愿意去做，不让去做的事却偏偏去做，凡事我行我素，追求个性，这些都是学生逆反心理的表现，也是班主任做好班级管理工作必须面对和解决的问题，这也就需要班主任充分了解学生产生逆反心理的客观原因，了解青春期学生的心理特点和研究解决问题的方法。

〈一〉学生产生逆反心理的客观原因。

(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认，当今的孩子确实存在着社会经验少，吃苦精神差，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多，总认为他们什么也不懂，忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。

(2)随着我国改革开放的不断深入，带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化，而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿，这时就往往与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突，如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使孩子产生逆向对抗心理。

（3）由于社会发展的过程中，出现了贫富差距拉大等许多不平等的社会问题，生活环境的不同也会影响学生的心理状态，还有学生价值观的形成。一些来自贫困家庭的学生，比如农民工的孩子们，他们在心理上容易产生巨大的落差，形成比较偏激的心理状态，这样的学生尤其需要老师的关爱和细心教育。

〈三〉青春期学生心理的特点

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。

(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。

(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的健康成长，因此必须引起家长和老师的高度重视。

〈五〉班主任应如何正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导

（2）营造互爱的班级人际关系。马克思曾经指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。青春期的学生容易出现逆反的心理，我行我素，不喜欢受人管束，不喜欢受学校制度约束自己的行为，这时，营造一种互爱的班级人际关系便变得尤其重要。班主任可以通过与班干或全班同学商量，举行一些有意义的集体活动，如篮球赛，联欢晚会，旅游，还可以是学习或生活方面的互助活动等，增进师生、学生间的思想交流，增强学生的集体观念，同时要处理好学生间的矛盾，营造融洽的班级人际关系，从而形成和谐、民主、上进情感气氛，这有利于培养学生健康的心理素质。

（3）激发学生的学习动机，建立自尊和责任感。处于青春期的学生，特别是有明显逆反心理的学生，看问题容易缺乏理性，喜欢我行我素，家长老师要求做的事不好好做，不让做的事却偏偏去做，这经常表现在学习上。当然，这与家长老师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此，让学生知道学习的重要性，激发学生的学习动机，便成为班主任工作中的重要内容。

学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动本身的兴趣引起的动机，能够持续地产生作用，并很少给学生带来心理压力和焦虑，能够在没有负面影响的情况下，促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励，包括分数、名次和家长老师的鼓励等。为了激发学生的学习动机，可以尝试以下方法：

1，让学生从学习活动过程中感受学习的积极意义，并在此过程中形成自我的内在价值体验，能够对自己的认知活动感兴趣，能够为自己的进步而激动。因此，班主任应该在班上建立班级奖励制度，创造良好的学习氛围。比如：A，奖励卡。指当学生在班级上有优异表现时，老师可以颁发奖励卡以资鼓励。奖励卡的奖赏制度应完整建立，例如几张奖励卡可以换何奖励等。班主任在奖励卡上面，应以学生最喜欢的图样或以拼图方式设计。B，阅读奖。班主任应该鼓励学生阅读各种各样的有益书籍，如果学生阅读完固定书籍的话，就颁发该奖。C，进步奖。用以奖励那些在学习上取得一定程度进步的学生。D，文学奖。用来奖励在写作方面达到预定数目，也可以是在其它报刊上发表过文章的学生。E，互助奖。在班级活动中，应当鼓励学生学会互相帮助，尤其要帮助那些家庭条件不好，学习基础较差的学生。F，孝顺奖。是让学生学会替别人着想，明白父母的用心良苦。

班主任学期论文范文第2篇

摘要：班主任是一个班级的教育者和组织者，关心和爱护学生，体察每一个学生的心理状态，帮助他们解决实际困难，培养健康的心理素质，便成为班主任义不容辞的责任。而处于青春期的学生在心理和生理方面正逐渐成熟，有自己的独立见解，并渴望得到大人的尊重和认可。但又由于自身知识和经验的限制，看待事物往往缺乏足够的认识，在强烈自尊心和周围环境的作用下，容易产生逆反心理的现象。因此解决学生的逆反心理问题，使师生感情更加和融洽，建立和谐的班集体，让每个学生健康成长，就成为每个班主任工作中的重要环节。

关键词：逆反 心理 自尊 了解 疏导 和谐 激发

逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方采取相反态度和言行的一种心理现象。自尊，罗杰夫称之为积极的自我关注，是我们对自身价值的评价，也是马斯洛需求层次的重要内容。处在青春期的学生，生理和心理正逐渐成熟，使他们对自身价值有了新的认识，渴望得到别人，特别是大人的认可，产生强烈的自尊意识，不再像以前那样听话，对生活有了自己的见解，有了自己的秘密，因而我们通常称这个时期为学生的心理断乳期，在这个时期，也正是学生容易产生逆反心理现象的时期。比如，在学习上，上课发言少了，作业很潦草，有的学生甚至早恋，沉迷网吧等，荒废学业。总之，家长和老师要求去做的事不愿意去做，不让去做的事却偏偏去做，凡事我行我素，追求个性，这些都是学生逆反心理的表现，也是班主任做好班级管理工作必须面对和解决的问题，这也就需要班主任充分了解学生产生逆反心理的客观原因，了解青春期学生的心理特点和研究解决问题的方法。

〈一〉学生产生逆反心理的客观原因。

(1)社会缺乏对青年学生独立意识的认同感。现在的年轻人，大多是独生子女，被社会称为是“抱大的一代”，社会舆论往往对这些孩子的前途存在担忧，担忧他们的自立能力，担忧他们将来不能承担起建设祖国的重任。不可否认，当今的孩子确实存在着社会经验少，吃苦精神差，社会责任感淡薄等诸多不足，但是造成这些现象的原因，正是由于家庭、学校、社会对这些孩子关爱太多，总认为他们什么也不懂，忽略了对孩子们自立能力的培养。可以说，孩子的自立能力差，主要责任不在千千万万纯洁的孩子，而在于我们的社会和家庭，在于我们的教育体制、教育方法违背了人的心理和生理发展的客观规律。

(2)随着我国改革开放的不断深入，带来人们生活方式的多元化、思想观念的多元化、思维方式的多元化，而处于成长期的学生对各种生活方式、各种思想观念缺乏正确分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活观念，甚至对西方一些腐朽的资产阶级生活方式、思想观念不加选择地接受、崇拜、效仿，这时就往往与传统的老师、家长的思想产生诸多冲突，如果这时老师和家长不及时采取疏导的方式而是硬加阻拦，就容易使孩子产生逆向对抗心理。

（3）由于社会发展的过程中，出现了贫富差距拉大等许多不平等的社会问题，生活环境的不同也会影响学生的心理状态，还有学生价值观的形成。一些来自贫困家庭的学生，比如农民工的孩子们，他们在心理上容易产生巨大的落差，形成比较偏激的心理状态，这样的学生尤其需要老师的关爱和细心教育。

〈三〉青春期学生心理的特点

（1）独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。

(2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。

(3)对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对后进学生总是批评，后进学生就可能对老师说的话都听不进去而产生逆反情绪。

(4)偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。

〈四〉逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的健康成长，因此必须引起家长和老师的高度重视。

〈五〉班主任应如何正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的心理疏导

（2）营造互爱的班级人际关系。马克思曾经指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。青春期的学生容易出现逆反的心理，我行我素，不喜欢受人管束，不喜欢受学校制度约束自己的行为，这时，营造一种互爱的班级人际关系便变得尤其重要。班主任可以通过与班干或全班同学商量，举行一些有意义的集体活动，如篮球赛，联欢晚会，旅游，还可以是学习或生活方面的互助活动等，增进师生、学生间的思想交流，增强学生的集体观念，同时要处理好学生间的矛盾，营造融洽的班级人际关系，从而形成和谐、民主、上进情感气氛，这有利于培养学生健康的心理素质。

（3）激发学生的学习动机，建立自尊和责任感。处于青春期的学生，特别是有明显逆反心理的学生，看问题容易缺乏理性，喜欢我行我素，家长老师要求做的事不好好做，不让做的事却偏偏去做，这经常表现在学习上。当然，这与家长老师过高的要求和学生的厌学情绪有一定关系。因此，让学生知道学习的重要性，激发学生的学习动机，便成为班主任工作中的重要内容。

学习动机从动机指向或兴趣来源可以分为内在动机和外在动机。内在动机一般定义为由活动本身的兴趣引起的动机，能够持续地产生作用，并很少给学生带来心理压力和焦虑，能够在没有负面影响的情况下，促使学生去努力学习。而外在动机兴趣指向或强化来源于外界的奖励，包括分数、名次和家长老师的鼓励等。为了激发学生的学习动机，可以尝试以下方法：

1，让学生从学习活动过程中感受学习的积极意义，并在此过程中形成自我的内在价值体验，能够对自己的认知活动感兴趣，能够为自己的进步而激动。因此，班主任应该在班上建立班级奖励制度，创造良好的学习氛围。比如：A，奖励卡。指当学生在班级上有优异表现时，老师可以颁发奖励卡以资鼓励。奖励卡的奖赏制度应完整建立，例如几张奖励卡可以换何奖励等。班主任在奖励卡上面，应以学生最喜欢的图样或以拼图方式设计。B，阅读奖。班主任应该鼓励学生阅读各种各样的有益书籍，如果学生阅读完固定书籍的话，就颁发该奖。C，进步奖。用以奖励那些在学习上取得一定程度进步的学生。D，文学奖。用来奖励在写作方面达到预定数目，也可以是在其它报刊上发表过文章的学生。E，互助奖。在班级活动中，应当鼓励学生学会互相帮助，尤其要帮助那些家庭条件不好，学习基础较差的学生。F，孝顺奖。是让学生学会替别人着想，明白父母的用心良苦。

班主任学期论文范文第3篇

一、期望——让学生相信自己很“聪明”

教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。美国心理学家麦考尔1973年就通过研究证明，对正常儿童来说，其智商在2.5～17岁之间，会发生28.5分的变化，向提高或降低两个方向的改变都有可能。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明！并让学生认识到这一点：自己很聪明！教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！教师以尊重学生为前提，以欣赏的眼光看待学生的行为，不吝啬赞美之言，让学生相信自己很聪明或可以变聪明。

二、期望——相信每个学生都能做得更好

心理学家詹姆斯认为，人的潜力只利用了10%，人类学家米德认为仅仅用了6%，学者奥托认为只有4%。他们都说明了一点：人的潜力是无限的，每个人能做的，比他现在已经做的和相信自己能够做到的要多得多。处在早期阶段的学生更是如此！而他们的未来，在很大程度上决定于生活中的“重要他人”对他们的期望和对待，尤其是教师的期望。因此，班主任要把期望的目光放长远些，相信每一个学生。班上的陈勇同学，踏实勤奋，成绩一般。我在全班同学面前表扬他，并说：“陈勇，老师相信你能够做得比现在还要好！只要你努力，成绩肯定会提高的。”我把这种期望融于各种场合，在交往中，我用微笑、注视、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励；在课堂上，我大力表扬他的独到见解……这种积极的期望产生了较好的教育效果，陈勇成了班上进步最大的学生。由此，我想到，如果班主任能够相信每一个学生，通过积极的期望鼓励学生，将对学生的一生有很大的影响。

三、期望——让每个学生相信自己“我能行”

班主任学期论文范文第4篇

关键词：小学班主任 组织培养 班集体

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0198-01

班集体作为学生学习生活的一个整体，它必将发挥着比教师的单一教育还要大的作用，而这个班集体要发挥积极作用，还必须依靠班主任的培养、管理，使之成为一个优化的环境。因此，组织和培养班集体，既是班主任的目的，也是进行教育的手段。

1 班集体的含义

一个班的学生是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。真正的班集体，他能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。

2 良好班集体的基本标准

（1）有共同的奋斗目标。班集体的目标可分为近期目标、中期目标和远期目标，目标的提出应由易到难。（2）形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部是班主任的有力助手，学生干部在班主任的指导下完成自己承担的工作任务。（3）有共同的集体规范，经常开展各种有教育意义的活动，增进同学之间的友谊。（4）有良好的人际关系。

3 班集体组织培养的阶段

（1）组建阶段。班主任要对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变得松弛、涣散。

（2）班级领导核心初步形成阶段。当师生之间、生生之间有了一定的了解后，学生积极分子不断涌现。这时，班主任可以从直接领导过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。

（3）集体自主活动阶段。随着积极分子队伍的壮大，学生能关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，维护集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。这时，班集体已形成。

4 有效组织培养班集体的对策分析培养班集体的方法

根据建设良好班集体的标准，本文从班级奋斗目标、培养班干部、组织班级活动、培养正确舆论和班风、科任和家长的力量等几方面来重点探讨小学班主任如何组织培养班集体。

4.1 确定集体的奋斗目标

怎样确定集体奋斗目标？首先是观察班级特色，找出班级的优势和不足，然后根据具体的班级制定近期的、中期的、远期的三个集体的目标，目标的提出应当由易到难。

（1）长期目标。

在班上让学生畅想，自己所在的班级一两年变成这样：①学会做人，学会求知，学会创造，做一个爱自己，爱班级，爱父母，爱学校的人。②人人执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》。③集体的事由集体讨论决定，班委会的事，由自己开展。

（2）中期目标。

中期目标可以包含在班级学年或学期工作计划的目标任务中。如把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画，画面上画着一颗苹果树，树干上写着“一年内建成班集体”，树枝上挂着10个苹果，每只都分别写上一个要求，已经做到了的，涂上黄色。这就是形象的班级中期目标树。

（3）近期目标。

近期目标是指在半个月或三个星期以内的目标任务，如课堂纪律良好，保护鸟类，爱护花草树木，在教室里设置痰盂两个，由值日生负责涮洗，坚决消灭随地吐痰的恶习等。

4.2 培养高效率的班干部队伍

班干部既要靠发现，也要靠培养。如在让学生讨论、制定班级管理制度时，鼓励学生自愿报名来负责，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作。发现有班干部潜质的学生，就要创造一切机会让他们展示自己，树立威信。此外，学生干部毕竟还只是学生，他们在管理的很多方面都存在误区，这就需要班主任对他们进行培训和指导，并且通过各种方式刺激他们的工作积极性。有了一支高效的班干部队伍，班主任大可放手让学生自主管理。要相信学生，相信学生能够管理好自己，哪怕有时候从错误中吸取教训就行了。只有这样才能让学生真正地展示自我，发展个性。

4.3 有计划地组织好班级活动

班集体活动的组织开展是班集体建设的主要途径和方法。班级开展的活动，学生是主体，鼓励所有同学积极参与，增强大家的主人翁意识。这些活动可以是主题班会、辩论演讲类活动；可以是文娱、体育、科技竞赛等活动；可以是远足、公益、环保等社会实践活动。要力求内容创新、形式新颖、手法多样，能使学生留下较深刻痕迹，从而起到感染教育作用。

4.4 培养正确的舆论和良好的班风

小学班主任应经常注意组织学生学习政治理论、道德规范，提高他们的认识。并坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，为形成正确舆论打下思想基础。特别是在处理班上一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正确舆论的形成。经常宣讲《小学生日常行为规范》，指导学生阅读先进人物高尚道德情操的故事，使他们提高认识。

4.5 依靠科任老师和家庭的力量

以班主任为主导，科任教师和家长广泛参与班级管理和教育，充分信任学生的自我管理和自我教育能力，齐心协力搞好班级各项工作。首先，班主任在建立起自身的良好师生关系的同时，也必须协调好各科任老师与学生的关系。当科任老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任要正确地处理，有针对性地帮助学生分析客观情况，并引导学生正确对待科任老师的批评教育，树立宽容的心态；同时，也注重帮助科任老师分析学生的个体差异，协助科任树立科学正确的教育观。其次，与家长沟通也是协调师生关系的重要途径。利用家长会、家访、校讯通等与家长沟通。让家长们也形成一种观念：只有老师齐心协力，才能出成绩。

总之，班主任是学生班集体的教育者和组织者。班主任的工作关系着年轻一代的健康成长。因此，我认为要做好班主任工作，必须学点心理学，教育学。要按学生的心理特征培养人，按照科学规律努力培养班集体，为“三个面向”培养更多的合格的小学生。

参考文献

[1] 王怀玉.班级管理中的评价激励策略[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2] 刘燕.快速治理落后班级的方法[J].教学与管理，2010（5）：28-30.

[3] 高玉仙.抓好小学班级管理，做好班主任工作[M].科学大众出版社，2009.

[4] 刘展君.有个班主任叫“得叔”[J].教师博览，2011（8）：26-27.

[5] 王柏玲.洋班主任的管理魔法[J].教师博览，2011（2）：4-5.

[6] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.

班主任学期论文范文第5篇

关键词：育人的高度;多元活动;成长提升

中图分类号：G451文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-006-1

校园文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它像校园里的书香弥漫在学校每一个角落，是学校教育重要而鲜明的特征。文化的浸润，正如“春雨润物”，于“无声处见力量”。为此，打造以“多元文化”为主题的班主任培训活动成为我校引领班主任走向专业发展的重要手段。

一、视频中学习，讨论中进步

学期初，我校经过精心组织和策划，形成了德育中心工作组，我们的目标是“站在育人的高度抓学习”。在这个指导思想的引领下，我们制订了中心组每周例会制和班主任每月培训制。有专家说：学习应是教师的常态。班主任依然如此，没有学习的奠基，没有内涵的提升，是无法做好班主任工作的。进行班主任培训，我们虽然不能邀请名师特教走进校园，但我们可以借鉴网络平台聆听专家名人的教诲和指导。本学期，我校先后观看了《全国优秀班主任孙晓燕：开发课程资源，促进学生全面发展》、《班主任》杂志社承办的教育部专项培训《班主任的每一天》、魏书生的《如何当好班主任》等教育专家名人的专题视频讲座。每一次的聆听观看，都会在班主任群体中引起反响。他们为名家的智慧折服，为其有效的引导感叹，为其丰富多彩的育人活动而惊叹。于是，就有了我们下一步的精彩讨论。班主任们纷纷抛出自己班集体建设中的困惑和个别难题，互相点评。经验丰富的老班主任依据他们的经验，把他们的解决方法娓娓道来;年富力强的中年班主任则有理有据，把他们拥有的教育学知识和实践融为一体，做着看似平淡却意义深刻的剖析;年轻的班主任带着满脸的谦和，虚心聆听着指导，时不时用最新的理论点缀一下，忽而让中老年班主任觉得后生可畏、可敬，进而感叹：临江后生厉害！

二、活动中体验，感悟中提升

活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，我们定期组织班主任外出观摩，让他们在活动观摩中直接感受到班主任教育的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方式。本学期，我校班主任团队就在校长的亲自带领下，走进了“徽州一中”，举行了为期两天的“新理念、新教育”的专题培训。两天里，班主任们一起进行自由行、分组竞技等游戏，期间收获了感动、感恩、惜缘，感悟到在平时的工作中应努力做到共赢与欣赏！同时更懂得了要保持一颗柔软的心，用无私的大爱去关心教育学生，与学生一起成长！这种原生态的德育体验活动有效地提升了班主任工作的能力与方法。

三、激辩中明理，思考中发展

由于近年来我校引进不少青年教师担任班主任，他们的理论水平都达到了一定的高度。但是理论没有实践经验的护航，依然只是空洞的纸上谈兵。为加快他们的成长，我们将培训活动建设成青年班主任交流研讨的舞台，每次活动中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手问题，提问的班主任必须先自行提出解决问题的设想或实践后的效果，然后将这些素材提供给其他成员讨论，班主任们在活动中带着问题走进共同体，然后带着方案离开，这种诊断式例会具有较强操作性，很受欢迎。此外，我们德育中心组还自行研制班集体建设调查问卷，将我们发现的问题也一一抛回给班主任，让青年班主任在激辩中学会思考班集体建设的意义和目的，在思考中学会用理论指导实践进行班集体建设，让中老年班主任在辩论中学习并理解先进的教育理论，在思考中学会提升经验。通过这样的培训，班主任的工作热情得到了强化，工作视野不断拓宽，最终达到提升专业发展的目的。

四、熏陶中融入，行动中成长

在学校接受教育，校园本应该是一本活的教科书，校园里的花草树木、墙壁、板报都是育人的途径。良好的校园环境蕴含着特色文化的空间设计、态度、情感和价值观，立体的、多彩的、无声的环境时时处处、无时不在对班主任思想、情操、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。我们校园里的墙壁上既有全国著名班主任的肺腑之言，又有本校优秀班主任的工作感受。如魏书生的“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”吕型伟的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。我校先进班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，这些都给人以深深启迪和催人奋进的力量。同时，利用校报大力宣传优秀班主任事迹，报纸上每期必刊优秀班主任工作心得，图文并茂的事迹介绍、熠熠生辉的荣誉证书让学生和家长佩服敬仰，给教师树立了榜样，每个班主任的专业成长有了努力的方向。现在，临江高中的班主任正用他们的行动诠释着学习、研讨带给他们的智慧提升！

班主任学期论文范文第6篇

一、加强师德培育，提高道德情操

班主任主要从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，更需要自身以高尚的人格魅力去影响感化学生，因此，班主任必须要有高尚的道德情操和健康的心理素质。可以通过集体和自学《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》等纲领性文件，并举行师德师风演讲比赛、知识竞赛、学习交流、召开座谈会、网上师德论坛等形式，树立先进典型，宣传优秀班主任教师事迹等方式，向全校师生及家长展示其良好的师德形象，激发班主任教师树立无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的远大理想和奋斗目标。

二、强化教育理论，提高专业素质

为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识，应采取多种方式交叉进行，通过多层次、多方式的理论学习，使全校班主任能够掌握最新的理论知识和政策，进行深刻的理论反思，为实施更加科学的班主任管理工作奠定基础。如学习教育政策与教育理论相结合，个人自学汇报与交流相结合，举办专家讲座与优秀工作者现身说法相结合。实行每周一次班主任例会，每月一次班主任培训和每学期一次班主任征文等学习活动等。

三、注重实践培训，拓展创新技能

除了加强基础理论学习外，我们还特别注重实践管理艺术的培训，使班主任在学习中、实践中唤醒创新意识、激发创新思维，从而创造性的运用更加科学的管理方法和沟通技巧。这主要从校本培训和校外培训两个方面来同步进行。

在校本培训方面，采取专题研讨、主题观摩和优秀班主任讲座等方式结合进行。①开设班主任工作专题论坛，每月组织一次注重管理方法和沟通技巧的专题研讨。如《如何构建班级文化氛围》、《如何构建民主型班级管理》和《如何引导学生参与班级管理》等。②定期举行主题观摩活动，课型包括主题班会、队活动、心理健康教育、综合实践活动课。③定期开展名师报告会、名师帮教报告会等活动。

在校外培训方面，首先，制订班主任专项培训计划，积极鼓励班主任参与区、市、省级培训，同时，利用业余或假期时间，学校组织以专题讲座、培训班、经验交流、参观学习为主要形式，分全员培训和骨干培训两个层次进行校外培训。其次，联合其他学校，构建和利用已有省市区各级班主任学习、交流的平台。通过组织参与校际之间班主任工作经验交流会、德育工作研讨会等途径，为班主任“走出去”提供便利条件。特别是要注重利用网络交流平台，开设班主任论坛，班主任电子会议，有效利用网络文化信息量大、传递速度快、图文并茂的特点，加强班主任学习交流，增强班主任工作的及时性、实效性。

四、开展教育科研，提高理论水平

班主任学期论文范文第7篇

在1997年成为一名光荣的人民教师以来，我遵纪守法，热爱党坚持拥护党的方针政策，拥护四项基本原则。我十分热爱教师这一职业，为了教好每一位学生，无愧于“教师”这一伟大的称号，勤勤恳恳，努力工作，力争做到既教书又育人。担任多年班主任她，以学生为本，敬业修德，无私奉献，不仅受到家长和学生的衷心爱戴，更受到领导，同事的一致好评。

关爱每一位学生。 我是敢于挑重任而对学生极付出关爱的人。这几年都从初二接任班主任，而且这些班都是吵出名的班级，其他老师没谁愿或敢去做该班的班主任，我二话不说，就担起了这些班的班主任。在XX年秋学期，04-2学生比较吵，前面连换了两个班主任，我接任04-2班的班主任后，立即投入了对学生的观察和关心中，该班有一个叫xx的学生，常在班里课堂上吵闹，我常亲自与耐心交谈并到他家进行多次家访，陈杰最终被我成功转化，我以自己的爱转化了许多2班像陈杰那样的捣蛋学生，使2班班风急剧扭转。班级量化在XX年到XX年的四个学期中，该班量化卫生评比总获年级第一，期考中该班各科成绩也总获年级同类班级第一。XX年秋学期，我担任无人敢06-2班的班主任，该班学生不但吵闹，而且多女生是单亲子女，家庭比较困难，如韦美就无钱做生活费，我亲自掏出几百块钱让其继续坚持上学读书，为太平中学的保学控辍作出了很多的贡献。XX年秋学期接任全校最吵闹的班级08-5班，经过逐一对该班学生进行谈心教导，使该班纪律明显改善，逐渐使之转化成为年级中风貌良好的班级，这是全校师生公认的事实。

班主任工作极为负责且工作有成效。本人工作能力强，所教班级的语文科目期考总

名列年级前茅，XX年其所教学生xxx以优异的成绩考取柳州高中。其班主任工作极为负责更为出色。我所任的班级在我的任期内，无学生旷课违纪现象。这跟我工作负责有极大关系，早晚跟班督促学生，校园里总看到我忙碌的身影。由于我的努力和独特的班主任工作艺术，换取了丰厚的回报，XX年秋学期至XX年春学期我的2班量化全年第一、期考成绩各科年级同类班级第一；XX年秋学期至XX年春学期他的06-2班不但班风年级最好而且量化卫生评比也列年级第一，各科期考成绩连续三个学期在同类班级名列第一，在XX年中考中他所带的06-2班36人中有31人考取了柳城县公费高中，超额完成了学校下达给2班的指标，这也是当年全校唯一完成的班主任。在我尚未接任08-5班之前，该班除了吵闹之外，各科（除了语文第三）成绩都年级倒数第一，我接任该班班主任后，除了纪律好转之外，该班各科成绩都有了显着提高，XX年秋学期，除了英语倒数第一之外，各科成绩都名列年级第三（我教的语文科年级第一，是年级唯一超过县平均分的班级）。XX年春学期期考，该班更有大的跃进，各科都名列年级第三以上，原来样样倒数第一的班级，跳跃为年级前列的班级，这不能不说敢教青天换新颜的班主任成绩。

本人自学能力强，能自觉进行继续教育，对于教学及班主任理论丰富，常指导其他老师进行教学教育，效果明显；对于学校的工作较为积极、能任劳任怨，为人对荣誉较为低调，但对工作极端的负责任，注意总结经验，撰写论文，学以致用，XX年秋学期撰写读书心得体会教育论文获柳城县五写评比二等奖，参加广西读书年“书香飘柳城”征文比赛获二等奖。

班主任学期论文范文第8篇

特级教师管建刚老师数年如一日办《班级作文周报》，以提升学生的作文成绩，受其启发，我们尝试办综合性的《班级周报》，既提高学生的作文水平，又记录下学生和班级成长的足迹。

一、如何办好综合性的《班级周报》

1.做好办刊的准备工作

办班报最好是从学生进入新学校的第一周做起。办报之始，要做好这样一些准备：①确定刊名。刊名可以直白朴实，“XX学校XX班班级周报”即可;也可来一点艺术性，“小星星报”“太阳花报”“小浪花报”“足迹”等。②确定刊徽（最好是与班级精神、班级序号相联系）。③固定刊头。④确定办刊宗旨：沟通家校，记录成长历程;联系师生，打造成长乐园。

2.版面安排

《班级周报》用A3纸印刷，每周一期，每期四个版面，每版约1000个字符，一版与四版印在同一页面，A3纸沿中缝折叠后可以在中缝处装订。

《班级周报》的一、二版为《成长足迹》，内容有刊头、班级新闻（详细报道一周内班级发生的事）、校园简讯（从学校网站或校园日记上摘录学校发生的新闻，用简短的一句话表述出来）、上周班级情况小结、本周班级活动安排、班主任寄语、任课教师的话、班级表扬栏（表扬一周的好人好事）、班级曝光台（批评一周中班级不好的现象）、班级每周一星（介绍班上的一位同学的先进事迹）、说说我的老师和同学（众人聚焦班上的一位老师或同学）、班级辩论台（围绕学校或班级的某一规定或现象大家参与辩论，主导班级舆论）、我想说（班级师生把自己想对班级、班级同学说的话写下来，说出来）、家长园地（记录家长对班级的希望、优秀家长的事迹以及家庭教育经验），等等。当然，每学期的第一期，还要介绍班级情况、课表、任课教师情况、班纪班规、班级工作计划等;每学期的最后一期还要对班级情况做小结;期中、期末还可以公布学生考试成绩（以表扬的形式公布学习成绩优异者）。总之，《班级周报》的一、二版既要记下班级、师生成长的点点滴滴;又要激浊扬清，主导班级舆论。

《班级周报》的三、四版，我们借鉴特级教师管建刚老师办《班级作文周报》提升学生的作文成绩的方法，办成《作文周报》。在这里，我们主要公布一周中学生的优秀习作或优秀的片段;也可以邀请语文老师或作文写得好的同学谈谈写作的方法和技巧;或者登载同步优秀作文的范文供大家借鉴。当然，有写作兴趣的同学可以在这里晒晒自己的小诗、小散文、小议论文等作品。在第四版的下部，设计成学生、家长阅报意见栏，及时收集和反馈学生、家长的意见和建议;第四版的最下方，设计报尾，记录这一期班报的编辑、打印、宣传人员名单，以及出版的时间等内容。

3.人员安排

（1）班报指导委员会。由班主任、语文老师、其他科有办报兴趣和特长的任课教师、学生家长等组成。班报指导委员会在办报的第一个月，要详细指导;当办报走上正轨后，主要是对报样予以审定。

（2）班报编辑组。由10余名有这方面特长和爱好的学生组成，组长和副组长各1人（语文方面有特长，且有一定的社交和组织能力），其中4人负责一、二版的组稿和编排，4人负责三、四版的组稿和编排，2人负责打字，2人负责版面的美化工作。

（3）班报印刷组。2～3人专门负责将已定报样送学校油印室，印刷出来后，领回班级。

（4）班报宣传组。安排3～4人负责将班报下发至本班老师和同学，并对同学和家长的阅报情况进行检查，对家长的意见进行登记，反馈给班主任;同时将本班班报送学校相关领导、老师以及同年级的班级和老师传阅。

二、小小《班级周报》，作用还真不小

《班级周报》可以提升学生的作文水平，正如管建刚老师所说，《作文周报》让学生学写作文，学有园地，班报就是学生练笔的园地;学有示范，班报中的范文和同学的优秀习作就是最好的范例;学有兴趣，办班报的历程就是语文实践的过程，在办报的一小步一小步的成功喜悦中，累积的是对语文学习的浓厚兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在丰富的语文实践活动中形成的对语文学科的爱好，也许将激励学生一生对语文的热爱，如此，哪还有语文水平不提高的道理呢？

《班级周报》架设了家校有效沟通的桥梁。一周一报，家长对班级、学校的事了如指掌;阅报意见，又及时将学生的家庭情况反馈给了班主任，家校沟通，班级就更好管理了。

《班级周报》主导了班级舆论，有利于形成班级正能量。

班主任学期论文范文第9篇

一、不断学习

这些班主任在工作的同时，坚持不断学习，通过阅读书籍、期刊、报纸等途径，提升了自身的专业素养，也提高了班主任的工作水平。

他们阅读的书籍有相关专业、教育学、心理学以及其他学科方面。如陈艳是一名小学语文教师，她阅读的专业书籍有《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》等，阅读的德育方面的书籍有《情感德育论》、《告诉孩子，你真棒!》、《告诉世界，我能行》、《班主任工作创新艺术100招》、《班主任工作漫谈》和《班主任成长日记》等；杨兵阅读教育方面的书籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想与信念》、《走进心灵》、《民主与教育》、《给教师的建议》、《教师专业成长的途径》、《为了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。

除了阅读大量书籍外，他们也阅读一些期刊和报纸。通过分析发现，阅读的期刊有《教师博览》、《师道》、《班主任之友》、《教育参考》等；阅读的报纸有《教育导报》、《中国教师报》等。这些教师还通过网络及时获取最新的教育信息，并在“教育在线”等网站或通过QQ、博客互相交流教育教学经验，共同促进与成长。

二、善于反思和研究

这些班主任在不断学习的基础上，认识到反思对专业成长的重要性，并经常对学生问题或教育教学工作进行反思。如万玮写到：“我苦苦思索我失败的原因，苦苦思索为什么学生明知我对他们好还要和我作对!我不断思考一些问题，学生或困难情境该如何处理。”李俊兴写到：“为了使自己的生活过得更有意义，反思和写作成了我每天的必修课。”

在反思和写作的过程中，这些班主任的专业素养得到了提高，他们的教育教学以及科研能力得到了提高，研究成果颇丰。有些班主任在“教育在线”等网站或自己的博客上发帖或撰写教育随笔，如孙有新撰写了60多万字教育随笔；张青云撰写了40万字教育随笔。有些班主任发表了论文，如陈胜、李俊兴、王立华、张青云的多篇文章发表在报刊、杂志上，其中，王立华的两篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载，李善玉、孙凯等也有文章发表在杂志上。有些班主任参编或撰写了专著，如陈艳参编了《破解班主任难题》；万玮撰写了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；郑学志撰写了《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》等20本专著；吴樱花撰写了《孩子，我看着你长大》；朱国红撰写了《没有孩子是差生》；李迪撰写了《我班有女初长成》等4本专著。

三、勇于创新

随着教育理论素养的提高，这些班主任能理论结合实际对班级管理不断探索、不断创新。如杨兵的德育课堂创新：传统式――班主任就一个主题发表言论、观赏式――学生观赏有教育意义的视频写出心得、讨论式――学生就一段材料展开讨论、自主式――学生自主策划班会；朱一花摸索的班主任工作之路：读写结合，重新定义成长方程式，换个角度看孩子；丁如许的中学班级全程系列活动，为学生展现了丰富多彩的生活画面，以及班级文化建设的教师名言，布置“精神接力”的班级日记；谢明尧的四种班干部管理阶段：任命制、竞选制、双班委制、班干部虚名制；赖联群构建的学生自主管理体系、“三化六心”模式。

这些中小学班主任也承担着中小学语文、数学或其他课程的教学工作，对于教学工作，也不断创新，如王开东创建了课堂教学“高中语文自读课文小组授课式”，获得了良好的效果。

四、处理好师生关系

班主任要管理好班级，必须要关爱学生，了解学生的情况，处理好师生关系。在案例中，这些班主任采取各种方法关爱和了解学生。如，孙有新在学生生日当天给他们写一封生日贺信，信中有祝福、有鼓励、也有期望；冯婉迪为了和学生进行心与心的沟通，建立QQ群，并苦练游戏本领，和学生建立了良好的关系，针对一些不上网的孩子，就在作业本上画个笑脸、小卡通画引导他们沟通；孙凯通过无意中和学生聊聊天、说说话，解决学生心理小疙瘩，和学生关系更融洽；徐海红在日记中或利用课余与学生进行心灵的对白，倾听他们成长的心声；许丹红不间断地给全体孩子写信，和学生进行心与心的交流，拉近了师生之间的距离。

五、加强与家长合作

班主任应注重与家长的合作，以便形成教育合力，共同促进中小学学生的学习。在这些案例中，也记录了一些班主任的家长工作。如陈艳为了取得家长的信任，与每个同学单独谈话，了解其家庭情况，开家长会，并通过电话、电子邮件、QQ、博客等方式和家长沟通，经过努力，与家长建立了密切的关系；丁如许认识到，“教育家长”是重要的工作，并创立了家校协同教育法：建立“接待家长日”、编写家校协同教育小报、评选优秀家长、构建学习型家庭等；申淑敏探索了“板块教学”和走班制教学，通过学习，家长转变了教育理念，学会了科学有效的育子方法。

六、对工作执着

班主任承担着艰苦繁重的工作任务，尽管工作很辛苦，但这些班主任仍对工作很执着。如，冯婉迪写到：“班主任工作第二年，给自己一个永不放弃的理由。”朱一华写到：“我曾无数次请求校长辞去我教导主任的职务，却死死地拽着班主任不放。我已经把班主任工作当成我生命中的一部分。”徐海虹写到：“我的成长中浸润着苦涩的泪水，然而，这份脱胎换骨的成长给了我坚强、给了我执著、给了我不屈的信念，让我从此把教师的职业当成了今生的永恒。”丁如许写到：“我愿意尽我的努力为学生的成长贡献力量，为中国的班主任学的发展贡献力量。”

班主任学期论文范文第10篇

【关键词】班主任；选拔；培养；考评

班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏直接影响到学生思想道德建设的成效，直接关系到学校素质教育的发展。班主任管理班级的水平，在很大程度上决定着学校教育教学质量，抓好班级管理在整个学校管理中显得十分重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，对班集体的建设和发展起着决定性作用。

1. 重视班主任的选拔

班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班集体的组织者和教育者，因此选拔优秀的教师担任班主任，是班级工作持续有效发展的首要保证。选拔班主任要注意以下几点要求：（1）有正确的政治方向和良好的道德素质；（2）有脚踏实地的工作作风和敬业奉献精神；（3）有良好的心理素质和开拓创新意识；（4）有较强的组织协调能力和良好的表达能力；（5）家庭关系良好、和睦，时间充足。

2. 加强班主任的培养

班主任是学校管理的基础，班主任作为班级的领导者，其师德风范和业务水平的高低决定班级管理能否真正落到实处。班主任必须对班级管理的概念、流程、方法有着充分的理性认识。为了提高班主任的综合素质，学校应该开展多种类型的培训活动。

（1）加强班主任理论知识和班级管理技能的学习。学校定期组织全体班主任系统地学习班级管理的科学理论和有效方法，使班主任在知识体系上对班级管理有一套系统的管理理念和方法，增强班主任在班级管理中的理论认识和信心。

（2）加强班主任心理健康教育知识的培训。学校定期地组织班主任参加心理健康教育知识的学习，帮助班主任了解学生的心理发展规律和特点，掌握学生的心理发展趋向。一方面班主任能以良好的心态对待学生，教育学生；另一方面班主任能运用心理健康知识和教育辅导方法辅导学生，帮助解决学生的心理问题。

（3）举办经验交流会，加强榜样示范作用。学校定期请优秀班主任做班级工作的经验和管理体验交流，在交流中借鉴和吸收优秀的管理方法和经验。在交流中对班级管理中出现的各种问题，共同探讨对策，广泛交流经验。用优秀班主任的奉献创新精神来激发班主任的使命感，提高班主任的业务水平。

（4）定期召开班主任例会。班主任例会是加强班主任的队伍建设，强化班级管理，畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来，我校坚持每两周（周二下午）召开一次班主任例会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况；布置阶段性德育工作的目标、任务和要求；开设班主任论坛，研讨班主任工作的理论和实践，加强理论与政策的学习。通过研究分析、探讨学习，大家集思广益、群策群力，努力提高班主任自身素养，确保德育工作的实效。

3. 完善班主任的考评

学校的教育教学工作是通过学校最基本的活动单位-班集体进行的，学校的许多工作都是通过班主任传达到每个学生的。建立完善的班主任管理体制，才能保证班级管理的顺利进行。在学校教育教学实践中，我们已经建立了学校德育管理体制，即校长-主管德育校长-政教主任-年级主任-各班主任的管理模式。形成了从学校到班级的教育管理体制。

（1）明确班主任的工作职责。

班主任日常工作表现为以下几个方面：①.督促班级卫生工作。班主任要监督学生打扫教室和走廊的卫生，保持教室、走廊的整洁干净及安排每周五的卫生打扫除。②.班级纪律，学风管理。班主任应加强班级纪律与学风管理。选好班干，制订并认真执行班级日常行为规范，逐步培养班级形成团结、友爱、互助的良好班级氛围，努力营造一个健康向上、温馨的班集体。③.抓好班会和板报的宣传工作。班会和板报是班级管理中两块重要的宣传阵地。班主任要充分利用班会和板报做好学生的思想教育工作，抓典型、树榜样，充分调控班级总体风气，引导学生健康发展。④.抓好学生思想教育工作。班主任应走进学生，及时了解学生的学习和思想情况，做到学生思想和学习进步必谈，学习退步必谈，身心发生变化必谈，做错事必谈，家庭发生变故必谈，关心班级的每一位学生，有针对性的进行思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。⑤.加强与学生家长的沟通，取得家长和社会的支持与配合。班主任要做好家访工作，对异常学生要多与其父母联系，共同协作管好学生。认真开好学校的每期家长会，争取更多家长的支持。⑥.加强对班主任到岗到位工作的检查。周一的升旗，每天的两操（早操、课间操）班主任都要到位。班会课，学校的各项集体活动，班主任都要参与并做好组织准备工作。班主任查寝每周不少于两次，每月不少于八次。通过班主任到岗到位的检查和文明班级的评比活动，客观公正地评价班级的工作成绩，客观奖优罚劣，更好地调动班主任的工作热情和积极性，提高班主任管理的成效。

（2）坚持优秀班主任的评比。

为了提高班主任工作的实效性和学生对班集体工作的拥护性，学校坚持评比表彰。学校每月都要评比文明班级，按《文明班级评分细则》、《星级寝室评分细则》、《班级值周实施方案》进行综合评分，从班级纪律、日常表现、学生出勤、参加各种活动的情况、宣传、治保、卫生、三操等方面进行考核记分；班主任个人表现从组织班级思想教育、个人出勤、班上纪律表现、组织活动、劳动等方面进行考核评分。根据班级考核得分经学校研究评出先进班集体，每年在评选推荐上级先进集体时，在校级先进班集体中产生，一学年结束，根据班主任个人得分评出校级优秀班主任，在推荐上级优秀班主任时，在校级优秀班主任中产生，原则上从高分到低分，择优推荐。

（3）完善班主任的奖励。

学校在优秀班主任的评比基础上还非常重视班主任的待遇。在经费紧张的情况下，将早到位、晚查、文明班级评选与班主任的津贴挂钩。另外，还把班主任工作成绩和表现情况作为晋级、晋职、评优、入党、提干的重要条件。学校每年对评选出来的先进班集体、优秀班主任进行大力表彰、奖励。召开隆重的表彰大会，大大激发了学生的学习自学性，激发了教师育人的积极性。班主任工作管理规范化、制度化，班主任职责明确，奖励兑现。一方面激发了班主任的工作热情，增强了责任感和荣誉感；另一方面充分调动了班主任自觉提高自身素质的积极性，有力地促进了学校对班主任工作的管理。

参考文献

[1] 谢红，屈光泽.班主任教育方法的现状研究[J].教学与管理.2003，10

[2] 柳清秀.班级教育管理艺术[M].中国文史出版社.2005，1

[3] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002，4

[4] 魏福贵，魏福善.中学班主任工作管理的研究与探索[J].教学与管理.2001，3

班主任学期论文范文第11篇

［关键词］班主任 管理 问题 解决方法

［中图分类号］G635.1［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）09－0217－01

随着国家改革开放步伐的加快，教育事业早已经成为国家发展的重中之重。社会各界发出对于高素质人才需求的同时，教育改革、提高教育质量已迫在眉睫。实施素质教育成为了当代教育改革采取的必要措施。班级作为学校的基本组成单位，成为了实施素质教育的前沿阵地。班级的管理状态直接影响到学生的学习成绩与个人素质的提高，班主任作为班级的管理者承担着重要的责任。在教育改革的同时，班主任在班级管理中也面对着种种问题，这些问题严重影响了教育改革的发展、素质教育的实现。本文认真总结分析了当前班主任在班级管理工作中存在的问题，提出了一些可行的解决方法。

一、班主任管理工作中出现的问题

（一）班主任管理缺乏系统的理论知识

班主任管理工作涵盖了多个学科的理论知识，包括教育学、心理学、管理学等多个学科，几乎包含了一切与人有关的科学领域，可以说是一项复杂的系统工程。就目前的班主任管理现状来看，大部分班主任都缺乏系统的理论知识，其掌握的知识无法满足现代教学改革的需求，无法与素质教育的理念相适应。造成班主任管理工作进展不利的原因有很多，但是最主要的原因是许多班主任没有接受过上岗培训，以至于班主任管理工作缺乏系统理论知识的支持。

（二）班主任管理侧重点失衡

虽然我国教育改革提出了素质教育，但是极大部分学校还是以提高学生成绩为重点，将素质教育抛之脑后。所以在学校的要求下，班主任管理的侧重点失衡，仅仅围绕提高学习成绩制定学期管理规划，围绕成绩开展班级管理。在班主任管理侧重点严重失衡的情况下，完全忽视了学生的德智体美劳等综合素质的全面发展，这样大大限制了学生个性的发展，也影响了学生学习的积极性。

（三）班主任管理权威绝对化

班主任作为一个班级的管理者，承担着重要的责任。在责任的驱使下，大多数班主任在班级管理中处于绝对的权威地位。班主任大小事都说了算，完全抑制了学生主动性的发展，学生成为了被管制的对象，这样既不利于学生成绩的提高，也不利于素质教育的开展。

二、班主任管理工作中出现问题的解决方法

（一）系统完善班级管理理论知识

当前班主任管理缺乏系统的理论知识，这种情况短时间内无法得到显著的改变，需要经过长期的学习积累才能形成一个系统的知识体系。针对这种情况提出了以下几点措施：1.学校方面要加强对班主任管理的重要性的认识，要联系教育部门定期组织教师培训，加强班级管理理论知识的学习；2.学校应趁着教学改革的热潮，深入学习教学改革纲领，加大力度实施素质教育，全面提高学生的综合素质，减少班主任的隐形负担；3.班主任积极主动利用课余时间学习班级管理相关的理论知识，结合实际教学经验，提高自身的素质。

（二）班主任应制定管理规划，确定管理目标

针对当前班主任管理侧重点失衡，严重影响了学生的学习积极性和个性发展的情况，提出了以下几点建议：1.制定学期管理规划，全面提高学生的学习成绩，争当年级优秀班级；2.平衡管理重点，从德、智、体等方面抓起，全面提高每一个学生的综合素质；3.班主任要适时与任课老师沟通，了解每一个学生的课堂表现，对每一个学生都要做到因材施教；4.班主任不是孤立的一个个体，同年级的班主任可以适时地交流经验，悉心吸取教训，在管理实践中共同学习进步。

（三）确定以学生自主管理为重点，班主任抓大事、放小事

大部分班主任都是由任课老师兼任，所以每天的工作量都很大，这样既影响其教学质量，也严重影响了班主任管理的效率。所以应该确定以学生的自主管理为重点，班主任只抓大事，放小事，为此应当做到以下几点：1.建立班委会。在班级中挑选出有管理才能的、学习热情高、组织能力强的学生，根据学生的自身特点任命为相应的班干部，实现学生自主管理班级；2.实行分组管理。将班级分成几个小组，由组长管理监督组员的学习、劳动等课程。班主任定期检查组长的学习日记，肯定或者引导学生的学习；3.定期召开班会。在班会上，让学生畅所欲言，对班委会或组长提出意见和建议，总结后进行相应的调整或改正。

三、小结

班主任在班级管理工作中存在很多问题，本文对于其中的几个问题进行了分析，并且提出了一些解决方法。这些问题的存在严重影响了学生的身心健康成长，也影响了素质教育全面深入的开展。在班级管理过程中，班主任应该努力提高自身的综合素质，适应当代教育改革发展的需要，树立正确的、科学的教育理念，顺应班级管理的规律，结合实际管理工作中的经验，吸取教训，全面提高班级管理的效率与质量。

【参考文献】

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社,2001年.

[2]郭毅.班级管理学[M].人民教育出版社,2002年.

班主任学期论文范文第12篇

刘江波，1997年毕业，一直在燕化附中担任班主任工作。共送走XX届、XX届、XX届和XX届毕业班。在所带毕业班中，XX届自费班毕业生正式生升学率80%，有15人被高校录取。XX届补习班毕业生37人被录取，本科以上20人，其中一名升入清华大学，为学校增添了光彩!XX届普通班毕业生38人被录取，本科以上21人。面对已经毕业的XX届毕业生，他期待着再次辉煌!

由于班主任业绩突出，先后被评为XX-XX学年度下学期燕化附中优秀班主任。XX-XX学年度上学期燕化附中优秀班主任。XX-XX学年度上学期燕化附中优秀班主任。

在九年的班主任工作中，他不仅重视吸收老班主任的带班心得，积累自己的教育经验，而且更加注重运用理论，有所创新，努力使得班主任工作由自发被动状态向自觉主动状态转变。

一、注重身教，以教人者教己，用自身行动影响和引导学生

“以教人者教己”，说的是教育者要求被教育者做到的，自己必须首先做到。正因为如此，在班级管理中他非常注意自己的言行，与同学们一起自觉地投身到班集体的建设中。

在制度上，他把自己定位为班集体的一员。在引导学生制定班级规范时，也把班主任的日常到班、到岗时间记录在班规里，接受全班同学的监督;在接手一个散班、乱班时，为了培养大家的服务意识、奉献精神、集体荣誉感，他甚至要求生活委员把自己编入值周小组，以身示范，认真值日，很好地带动了大家的积极性。

近两年中，尤其是到了关键时期的高三，虽然自己的孩子小，又没有家人帮忙，但他从来没有因为自己的私事，家务事而迟到或早退。他为了不耽误工作，经常把孩子放在传达室等候送幼儿园，自己始终坚持在7点10分左右进班管理。班主任言与行的一致起到了潜移默化的作用，使他所带的班级凝聚力越来越强，学习气氛越来越浓厚。

二、注重和谐，贯彻尊重教育理念，构建和谐教育环境

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主体(学生)之外的各因素和谐统一于教育主体。教育教学任务是在师生之间、生生之间、教师之间以及亲子之间和家校之间的互动中完成的。因此，作为班主任，他的工作重点始终与众不同地放在：围绕教育主体——学生，努力构建和谐的教育环境。

一直以来，他所带领的班级总是以稳定为特点，各科总成绩在同类型班级中始终位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊礼物-----一本厚厚的留言册。这份留言册不是教师留给学生的，而是全班同学留给他们朝夕相处两年甚至三年的班主任的。精心的设计，俏皮的语言，真挚的情感，带给班主任的不仅仅是惊喜，而更多的是一份感动!作为一个教育工作者，有什么能比看到自己的弟子学会感恩更令人欣慰的?有什么能比得到学生发自内心的赞许更令人感到满足的?

三、注重实效，贯彻“三贴近”的工作原则，进行了制度创新

创新带来生机，创新意味着活力，创新孕育着发展。没有创新，就没有发展。在多年的班主任工作实践中，他始终坚持以人为本、注重实效，不拘泥于既成形式，贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则，先后进行了一系列的制度创新，取得了显着效果。

1、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中，促进了学生发展。

结合教育心理学，他运用“期待效应”，改变以往阶段总结时要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步。这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，例如师生关系、同学关系、亲子关系等得到改善的方面。

这种做法很受学生欢迎，大大调动了学生积极性，大家尽情地展示自己的优点，自己的进步，实践证明，在学生自己眼里的那些优点、那些进步其实有很多是会被教师所忽视的，这也是造成师生沟通困难的一个方面。通过自我展示，再加上班主任的分层反馈，既增强了学生的自信和勇气，又巩固了学生下一步自我发展的目标，起到了“心理暗示”作用。有力地加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。

2、改“值日制度”为“值周制度”，责任到人，培养了学生责任意识。

在学校每周一评“流动红旗”的制度下，如果沿用传统的值日制度，那么，只要每星期中有一个小组甚至某个人没有值日，或者不负责任，草草了事，就会造成整个星期的所有人的努力白费。反映班集体凝聚力的“流动红旗”更是难以企及。针对这种现状，结合本班实际，他大胆改革，与学校周流动红旗评比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于这种制度实现了责任到人、荣誉到人，使得高中生争强好胜的特性被大大激发出来。大家学会了合作与竞争，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同学们的责任心、集体荣誉感明显增强，班集体凝聚力很快形成。

在这种制度实施后，他们班的流动红旗成了常客，大家的自信心，自豪感，自我管理意识明显增强。班级环境清洁优雅，任课教师反映良好。

3、改“班主任的班会”为“全体同学的班会”，促进了学生自主管理。

传统的班会就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲，声情并茂;学生在下面默默的听，无动于衷。本来几句话就可以解决的问题，非要翻来覆去地、絮絮叨叨一节课。其教育效果就可想而知了。

针对绝大部分学生有独立处理安排自己班级事务的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。并结合学生的民意调查，他果断进行了尝试——“还政于民”，改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。在主题班会上，大家开诚布公、畅所欲言，在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”。主题班会真正成了全班同学展示自我，展现青春风采的舞台。正如某位同学所说的：“我的地盘我做主!”

四、注重教育科研，自觉运用教育学和心理学知识，做创新型班主任

班主任学期论文范文第13篇

班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。

月考核

1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。

2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

4．月考核进行等级评价：合格、不合格。

5．每周每个年级部评选出3个“优秀班级”，每月每个年级部推出1个“窗口班级”，分别颁发奖旗、奖牌。

6．出现以下情况之一的，月考核视为不合格：

⑴家长举报班级管理混乱或师德失范且经查属实的；

⑵班级发生重大安全事故，经调查班主任确应负有主要责任的；

⑶本班学生有严重违纪行为的；

⑷其他经学校校务会认定应列入的情况。

7．班主任因事因病请假期间，年级部与学校协调安排其他老师代班主任。学校扣除原班主任请假期间的津贴，由代班主任领取。

8．考核津贴发放方法：每年每班班主任有十个月的津贴，月考核合格发放当月津贴200元，如出现一次不合格当学期津贴减半发放。

学期考核

班主任工作学期考核主要从下面几方面进行：

一、月考核成绩汇总

学期末，德育处对每个班主任的月考核得分进行汇总，算出一学期的总分。

二、奖励加分

班队、班主任、本班学生参加县级以上（含县级）各类竞赛获奖，班主任撰写的德育方面的经验论文、学生的习作、书画作品在县级（含县级）以上报刊发表，适当进行奖励加分（获国家、省、市、县、校级奖或在国家、省、市、县级报刊发表文章分别奖励5、4、3、2、1分；同一项目以最高级别计分，同一级别不累计加分）：

1．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖；

2．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰；

3．学生撰写的文章或书画作品在县以上报刊上发表；

4．班主任撰写的班队工作总结、论文或活动方案设计在县以上会议上交流、获奖，或在县级以上报刊上发表；

5．参加学校、县、市班会课比赛获奖。

三、评选“合格班队”、“优秀班队”、“标兵班队”

德育处根据班主任月考核的总得分，加上奖励加分，算出每位班主任的综合考核得分。学期末在每个年级部中综合考核得分前四名的班队，且具备以下条件中的两项可以评为“优秀班队”：

1.有学生受到县（含县级）以上表彰。

2.积极完成学校交给的突击性任务。

3.学生在各类竞赛中获等级奖。

4.班队在有关竞赛中获团体奖。

“优秀班队”中的前两名，且具备以下条件——低年级具备条件中的1、5；中、高年级具备条件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被评为“标兵班队”：

1．语文、数学、外语学科合格率达100%，优秀率一、二年级达90%以上，三、四年级达80%以上，五、六年级达70%以上。除上述学科外，其它各学科合格率均达98%以上。

2．学生在县以上（含县级）竞赛中获等级奖。

3．班队在县以上（含县级）竞赛中获团体奖或受表彰。

班主任学期论文范文第14篇

关键词：示范效应；期望效应；公平理论；木桶效应

中图分类号：G76

特殊教育学校班主任工作纷繁复杂，事物巨细，没有固定的模式。现实中许多特殊学校的班主任大多是“摸着石头过河”，在过去经验的指导下，把班主任工作搞得有声有色，但是，这并不能否认班主任的有“章”可循，有“法”可依。这个“章”和“法”就是有关的教育法规和教育心理理论。我认为，在班主任工作中，正确应用以下几个理论是不无裨益。

一、示范效应

我们常说，身教重于言教。在社会群体中，每个成员在以自己的言行影响着别人的同时，不知不觉地以别人的言行为参照物，受别人的影响，这种交叉影响，心理学上叫群体相互示范效应。这种示范效应，就学校教育工作而言，我们班主任对残疾学生的示范效应最大。因为班主任是最经常最直接与学生交往，对班级的管理最具权威性，对学生的思想和心理产生的影响也最重要。因此，作为班主任，一定要重视自身的形象修养，以身作则，为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。只有这样，当你教育学生时，学生才会信服于你。那种苍白无力的说教，学生是不可能真诚接受的。同时班主任还应不断地充实、完善、提高自己的知识水平、品德修养、业务素质以及丰富自己的爱好兴趣，以充分发挥非权利影响力对学生的示范作用。

另一方面，班主任还应该注意学生对学生的示范作用，榜样的力量是无穷的，这就要求我们班主任选拔干部、评选先进等方面要注意选取那些确能起到示范效果的个体作为群体的榜样。只有这样，示范效应才能在班级管理中充分发挥作用。

二、期望效应

美国心理学家佛卢姆的期望理论表明，在期望概率适当的情况下，人们会对目标产生一定的追求意念，期望通过努力，把美好的憧憬变为现实，期望对人们形成一定的压力，造成心理不平衡，就要付之以努力。由此可见，目标能使人产生动力，使人处于追求之中，从而发挥人的潜能。

因此，班主任要善于制定鼓舞人心，又切实可行的奋斗目标，让全班学生有一个奋斗的方向。这种目标的制定，既要有近期的，如一周，一月，又要有远期的，如一学期，一学年甚至整个小学阶段或初中阶段。

对于班级目标的制定，班主任要在充分相信学生的能力前提下，具体分析集体的形成情况，让学生共同参与制定适中的目标，这个适中即所谓“跳一跳，接得着。”那种虚无缥缈的好高骛远的目标是不利于班级管理的。

三、公平理论

美国心理学家亚当斯的“公平理论”表明劳动所需要的满足具有二重性，即客观上的满足和观念上的满足。人们要求是实质上的公平，客观上的满足。只有成为观念上的满足（即实质上的公平）时，才是真正的满足、真正的公平，而实质上的公平是在群体差别所形成的比较中得到的。根据这一原理，班主任在班级管理中，一定要做到尽可能的公平。在管理实践中应尽量避免因为学生成绩的优劣，表现的好坏，家庭经济的贫富，学生家长社会地位的高低等差异而造成实质上的不公平，如果那样，就难管理好一个班集体。

除此之外，班主任还要注意防止人际认知偏见，比如“光环效应”、“定势效应”等，尽可能公平对待每个残疾学生，营造良好的人际关系的氛围。

四、木桶效应

木桶效应所涉及的理论是二十世纪七十年代形成的“协同学”即“合作的科学”。它是以信息论突变论和控制论为理论依据，研究不同系统内各系统之间通过非线性相互作用产生的协同效应，既有重要的理论与方法论意义，又有重要的应用效应。

木桶效应即整体效应，木桶理论认为：一个木桶是由多块木板共同组成的，它盛水的多少在于所有木板的共同长度，在于板块之间相互联结的质量，缺哪块或短哪块都不行。

我们的班集体也如一个木桶，每一个学生即是组成木桶的每一块木板。因此，班主任必须对每一个残疾学生都进心进行精心打磨、雕琢，充分挖掘每个学生的潜力，更应下苦工夫，任何歧视与放弃都是不可取的，这对班级的共同进步都会产生严重影响。

除此以外，对个体积极性调动的需要层次理论，教育评价中的归固理论等都可能对班主任工作产生较大影响。

总之，在教育管理中，特殊学校的班主任应当在充分尊重学生的前提下实施严格管理遵循教育法规、运用教育心理学的理论来指导班主任工作。这样，一定能事半功倍，产生良好的效果。

参考文献：

1、《心理学教程》人民教育出版社

班主任学期论文范文第15篇

[关键词] 班主任专业化 校本培训模式 实践 思考

“班主任专业化的校本培训模式”指的是从学校的发展方向和学校的实际出发，对所有班主任开展的一种方向性、针对性、目的性都很明确，做法符合班主任群体和班主任个体成长的系统培训模式。（曾佑云，2008）班主任专业化的校本培训模式的探索和构建提高了班主任校本培训的效度，但是在实践中也发现了一些亟需改进的问题。

一、“自我反思提高”模式

1.概念界定。班主任研究的主要问题是班级管理中的实际问题，研究的主要方式就是对自己的管理实践进行反思。

2.实施步骤。实践――反思――实践，即（1）批判性审视自身的管理实践（俞春晓，2006）（2）形成理性的认识（3）将理论运用于实践

3.培训目标。促进班主任培训方式从“技术性实践”向“反思性实践”转变（王春光、郭根福， 2003）

4.适应群体。各个发展阶段的班主任群体，尤其对生存适应期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。“穿新鞋走老路”，缺乏探索与创新。

6.解决办法。“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。乐于反思、勤于反思、善于反思，在观察、分析的基础上撰写教育手记，包括撰写教育叙事、教育博客等，并对自己的管理得失进行客观实际的分析评价，从中得出更科学合理的管理方法（张守军，2006）。

二、“研学一体化”学习型模式

1.概念界定。亚里士多德说过：“知识就是德性”。学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。（惠松骐，2004）同时，“他山之石可以攻玉”，班主任要将学到的好的理念、方法与自己的工作实际相结合，并不断思考改进工作的途径，提高自己的管理效度（2011，黄传新）。

2.实施步骤。（1）集中培训：向书本学习，向网络学习（2）自主学习：向同行去学，向名师去学（3）理论联系实际：要干中学，学中干。（赵花兰，2013）

3.培训目标。让班主任及时更新自己的理论知识，帮助班主任将新的理论知识及时地运用于管理教学实践，真正解决教师培训中理论与实践相脱离的问题，从而形成较为成熟的管理艺术。

4.适应群体。各个发展阶段的班主任，尤其对成熟期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。培训效能缺少可信的前测与后测的比较，对培训预设过程的观照和调整缺少考虑。（施卫，2008）

6.解决办法。要实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进班主任教师角色的自我调整、自我完善、自我提高（周烨，2006）

三、“主题研究”模式

1.概念界定。从实际情况出发，全体班主任以个体管理实践为依据反思管理现状，排查问题，然后邀请有关专家进行诊断性调查，设计主题（或课题），使每位班主任在主题研究中承担一定任务，促使班主任自主学习，从而以行动研究促进班主任专业化发展。（王绪海，2010）

2.实施步骤。（1）分析班主任队伍现状，制定课题研究目标。（2）进行理论培训，包括“内部资源优化”和“外部资源引入”等方式，提高课题研究能力。（3）确定研究课题。（4）制定课题实施方案。（5）开展课题研究（6）进行课题反思总结。

3.培训目标。以课题研究为中心，助推班主任解决管理中出现的问题，增强其将研究成果运用于班级管理实践的能力，使其最终成为专家型、学者型班主任。

4.适应群体。各个发展阶段的班主任，尤其对发展期的班主任培养效果显著（曾桂英，2007）。

5.存在问题。（1）重数量、轻质量（2）重形式、轻过程（3）重演绎、轻实践（4）重功利，轻实效。（周龙祥，2005）

6.解决办法。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”“管理中出现的问题就是研究和培训的起点”。（刘芳芳，2012）要紧紧围绕“问题”，制定周全的研究计划和实施方案，并完善激励机制。

当然，任何一种培训模式的构建，都不是“放之四海而皆准”的，需要结合学校实际反复修正、补充、完善（刘芳芳，2012），才能更具科学性、可行性和实效性。在运用和推广的过程中，仍需坚持从实际出发，本着提高培训效度的原则加以选择和整合，以求创造出更多、更适用的班主任专业化校本培训模式。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）

[2] 刘莉，任强.专业化，班主任发展必由之路.【J】内蒙古师范大学学，2009年10月第22卷第10期

[3]彭慧珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示.华中师范大学硕士论文

[4]田秋华.校本培训模式研究[D].华南师范大学.2003年

[5]梁锐光：班主任在德育中要处理好几个关系。[M]西江教育论丛 2007年第3期。

[6]陆正芳 .《建立阶梯式的班主任专业培养机制》.上海市嘉定区班主任进修学院