新型农民培训论文范文

新型农民培训论文范文第1篇

【关键词】 新型农民培训 需求 影响因素 公共产品理论

党的十报告指出：解决好三农问题是全党工作重中之重，城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。我国农村现有2.4亿农户、8亿农民，农民的文化素质、技术能力和思想道德水平，直接决定着新农村建设和现代化农业建设的成败。因此，培养新型农民是社会主义新农村建设最本质、最核心的内容，是现代化农业建设的灵魂。目前，在我国农村基本经营制度和政策相对稳定的情况下，新型农民培训是直接提高农民生产技能，增加农民收入的最直接有效的方式。随着我国新农村建设和城镇化的发展，传统的农民培训已经无法满足现阶段多层次的农民需求。本文从公共产品理论视角阐述政府应该重视农民培训，并发展与多层次农民培训需求相适应的新型农民培训体系具有重要的现实意义。

一、新型农民培训具有“准公共产品”属性

在公共经济学理论中，准公共产品是指不完全同时具备非排他性和非竞争性两个特征的公共产品，准公共产品一般具有“拥挤性”的特点，即消费者增加到一定数值后，就会出现边际成本为正，不像公共产品那样边际成本为零。如教育、公路、医疗等都属于准公共产品。一般地，人们把教育，尤其是非义务教育称为“准公共产品”，因为非义务教育虽然在消费上具有排他性，但是，教育具有巨大的外部性或社会效益，一个人受教育，其他人和社会都可以在不同程度上受益。物品的属性不同导致提供者有所差异，私人物品一般由市场提供，纯公共产品的提供者只能是政府，准公共物品由市场提供的同时，还需要政府财政给予适当补助。

新型农民培训作为非义务教育的一种形式，其产品属性也是准公共物品，而新农民培训与普通农民培训的区别在于，新农民培训的目的是培育与现代农业产业化发展要求相适应的农民和与城镇化进程相匹配的农民工。新型农民培训的准公共产品属性决定了农民培训不能完全由私人市场来筹资，政府的筹资或经营是必要的；同时，由于农民培训需求的多层次特点，决定了培训内容和形式必须多样化，因此，政府要积极转变职能，以新型农民的需求为决策依据，全面了解农民不同层面的培训需求，构建以需求为导向的新型农民培训体系。

二、影响新型农民培训的原因分析

现实中农民参与新型农民培训的积极性较高，但实际参与率低。农民实际参与率低本质是由新型农民培训无法满足参与者需求，导致此现状有来自政府、培训机构以及农民自身的因素。

1、政府层面。农民培训缺乏相关法律法规规范。我国尚没有专门的新型农民培训法律或者法规，虽然有关规定体现在一些法律、法规之中，但很不全面，造成在全国范围内无相应部门对农民科技培训工作进行统筹、协调、规划，难以保障新型农民培训的有效实施，特别是缺乏与培训配套的就业与维权的政策，农民培训的效果更加大打折扣。

政府宣传缺位使农民难以了解培训信息。当前我国农民组织化程度低，截至2010年年底，全国依法在工商行政管理部门登记的合作社达37.91万家，实有入社农户2900万户，约占全国农户总数的11.6%。农村相对落后的宣传环境导致培训信息不通畅，有培训需求的农民对培训项目不了解。当前新型农民培训项目很多，但政府部门还是以“直线式”上传下达，文件精神一般传达到村委会或规模较大的专业合作社。当前专业合作社一般能够结合自身农业技术要求认真落实，因而社内农民相对而言培训比较规范，而村委会则往往漫不经心，落实起来仅仅是“凑人数”。这导致很多农民难以了解到培训信息，存在着严重的信息不对称问题，不知道政府有哪些适合自己、对自己有用的培训项目，因此出现了“柠檬市场”。

2、培训机构层面。现阶段农民培训内容普遍存在“填鸭式”和“普教化”的现象，农民培训没有根据当地产业特点、农民受教育水平和农民的工作时间进行调查来拟定培训方案，培训内容多，缺少针对性，形式单一，培训时间不恰当，大大挫伤农民接受培训的积极性。如大多数的农户反映种植业培训包括水稻、小麦、玉米、黄瓜、西瓜、西红柿等农作物知识，在三至五天的时间内根本无法掌握、消化，培训效果大打折扣。农民培训的主体大致分为有地从事农业的农民，有地从事第二、三产业的农民，失地从事农业的农民，失地从事第二，三产业的农民以及失地失业的农民，由于其文化程度不同，理解能力不同，时间、内容和形式需求侧重点也不一样，“一刀切”的农民培训内容难以吸引农民参加，更难以达到预期的培训效果。

新型农民培训的师资与农民的需求有脱节。我国农民培训缺乏真正了解农村基层情况的教师，也缺少适合农村特点的教学手段。由于从事农民培训的教师既缺乏实践经验，又不了解农村实际，因而在培训中灌输理论知识比较多，讲授实用技术较少；培训的理论性太强，实用性偏低，可操作性较差，语言过于书面化，农民无法理解并快速吸收；培训内容严重滞后，不能把握农村和农民多元化的需求，不能紧密联系农村基层的实际，不适应农民发展需要，与农民的现实需要不相吻合，因此对农民的吸引力有限。

3、农民层面。当前城乡二元经济结构中农业比较收益低，致使农村大量青壮年高学历者长年在外务工，导致“留守”农民中，一是兼业者众多，出于“耽误时间”、“影响收入”等方面机会成本的考虑，农民普遍缺乏参与培训的实际行动，组织农民培训难。二是务农农民中老年多、妇女多、文化低。如2010年安徽省农委针调研中588名农民中纯务农人数有195人，主要是老年人和妇女，且文盲半文盲或小学文化程度。由于年龄偏大文化程度低，接受新知识、新技术能力弱，培训质量和效果受到一定影响。三是部分农民的观念落后，对农民培训存在误解，认为农民培训是浪费时间。

三、构建以需求为导向的新型农民培训体系

新型农民培训的供给主体是政府和培训机构，需求主体是农民。新型农民培训，单从需求上看，农民对新型农民培训的需求大，并期望短期连续性、种类较多、费用较低、实用、授课形式多样且最好由大中专院校提供的农民培训。但是现实是新型农民培训项目较少和资金投入相对不足，项目监管不到位以及培训体系不完善，导致农民培训与农民需求有脱节，培训效果差。在此背景下，构建以需求为导向的新型农民培训机制具有很强的必要性。

1、完善制度建设。政府应重视新型农民培训，完善新型农民的法律法规。政府要制定相关农民培训的法律法规，以法律形式明确政府、培训机构、社会组织和农民的权利和义务，为完善农民培训制度提供法律依据，同时也要健全农民培训的经费制度、考核制度以及软硬件制度。其次各地政府要明确各职能部门在农民培训的职责，并根据自身农民的实际情况制定相关的农民就业和维权等配套政策，以提高农民参与新型农民培训的积极性，同时也保障农民的就业生存权利。如杭州制定出台了《杭州市农村劳动力培训项目管王里实施细则（试行）》，2011年落实农培资金800万元和人才专项资金200万元。全年培训农民12.8万人。其中农业专业技能培训3.64万人、转移就业培训3.71万人、务工农民培训4.44万人、农村实用人才培训1.07万人。农民转移就业2.38万人，转移就业率64%，并首次举办农业技能高级工技能鉴定培训班2期，100余人参加培训，考试合格率、获证率达到95%以上，开展农村“双证制”教育培训，2.6万人参加培训，新型农民成为生产主力军。最后各级政府应鼓励和支持相应高等院校、科研单位与农村基层组织相结合建立起合作培训基地，切实做好对农民的教育培训工作，加大对培训需要的相应经费投入，减轻农民培训费用。

2、创新培训模式。政府应发挥典型示范户的带动作用，创新培养模式，提高农民组织化程度。政府、培训机构要根据各地特点与农民需求，推行多样化培养模式。一是大力推广“龙头企业+中介服务组织+农户”、“合作社+龙头企业+农户”等新型组织模式。要加快发展农民专业合作社和培养一批产业化龙头企业，鼓励龙头企业与农民建立紧密型的利益联结机制，提高农民组织化程度。二是采取“公司+培训班+学员”培训。在龙头企业设置培训班，既明确农业龙头企业对学员的技术培训义务，包括物化技术的供给，又通过技术纽带使企业与学员的合作关系得到维系和巩固。三是进行示范基地培训。每个学员在教师和技术人员的指导下根据自己的实际情况，建设生产基地，将学到的先进种养技术组装到基地中去，并通过自己创办的产业基地开展技术示范，向周边农户辐射，促进新技术、新品种、新成果的推广和普及。

3、丰富培训内容和形式。培训机构要根据农民的需求设置不同形式的农民培训课程，创新农民培训形式，增强对农民培训的吸引力。首先培训机构从农民培训需求设置培训课程，从事农业生产的中老年人迫切需要有专业技术人员给他们指点种植、养殖技术；准备外出的青年农民希望通过培训来学到一技之长，以便获得一份相对稳定、收入丰厚的就业岗位；而有创业愿望的农民则希望通过培训实现其理想。其次培训机构要从农民的文化程度设定培训课程的难易程度和形式，如文化程度低的农民可以使用田间实践示范，或者观看视频等形式，文化程度高的农民可以使用课件以及书本等形式，如杭州的新型农民培训制作课件10个，包括农业、林业、水利等现代农业知识，编印农民专业技术培训实用教材小册子5000册，涉及水果、粮油、蔬菜、茶叶、食用菌、蚕桑等，编印种养植业模式图2000张及农村科普知识图书资料等。最后培训机构要根据当地农民的实际需求设置培训课程的上课时间，并做好宣传，做到农民培训让农民指导，并且适应农民的工作生活习惯，以提高农民参与培训的积极性。

（注：本文系国家社科基金项目“土地出让与地方政府债务研究”（12CJL017）、教育部人文社科青年项目“基于土地出让视角的政府间竞争研究”（11YJC630103）的阶段性成果。）

【参考文献】

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[2] 张亮、张润清、张岩峰、赵邦宏：新型农民培训供需分析——基于河北省农民培训问卷的调查[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2010（3）.

[3] 丁丽军、赵莎莎、钱建中、奚照寿、郝福星：新型农民职业教育培训需求现状分析——以江苏省盱眙县为例[J].江苏农业科学，2012，40（7）.

[4] 李斌、李玉峰、童红兵：宿州市农民创业培训实施现状及对策分析[J].宿州教育学院学报，2011（2）.

[5] 莫鸣：新型农民培养模式研究[D].湖南农业大学，2009.

新型农民培训论文范文第2篇

关键词：职业农民；培育；问题；建议

中图分类号：F320.1 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170432168

随着新农村建设进程的不断推进，农村现代化建设和农业产业化发展要求的不断提高，对农民的各项要求也在提高，同时，对新型职业农民的培育有着更高的要求。然而，培育新型职业农民是一个庞大而艰巨的工程，需要相关职能部门合作，共同来完成。在整个工作中，必须找准目前存在的问题，针对问题添措施，努力实现新型职业农民培育工作的突破。

1 长宁县新型职业农民培育的现状

近年来，全县各级政府和相关职能部门高度重视农民培训工作，严格按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略，积极培育新型职业农民，促进产业转型升级，助推县域经济发展，积极探索建立教育培训、认定管理、政策扶持“三位一体”的新型职业农民培育制度。通过两年的努力，共举办新型职业培训12期，在农村农业各领域培育新型职业农民668人，使之成为农村产业发展的带头人、致富带头人、科技带头人，促进劳动者从传统向现代化的转变。

2 长宁县新型职业农民培育存在的问题

目前，农村实际在家人员主要是老、妇、幼，有一定文化素质、相对有点经济头脑的人都选择外出务工挣钱，不愿意选择在家从事风险高、效益低、劳动强度大的农业生产，达不到新型职业农民高素质的要求。新型职业农民培训要求同一个培训对象不能在3a内重复参加培训，哪怕是不同科目不同类别的培训，否则在新型职业农民系统平台无法录入，导致农民参与培训和掌握技能的单一性。对新型职业农民及其从事的产业发展的扶持力度不大，申报难度大，激励机制不健全，不能有效提高新型职业农民对农业产业发展的积极性。所有新型职业农民培训的名额和经费由国家农业部、省农业厅统一下达和配给，地方政府投入能力有限，导致培训的面不广，跟不上发展的需要。新型职业农民培训除了理论知识以外，也很注重现场教学和实际操作，因此种植业培训时间基本选择在生产季节，这样可以让学员更能开阔眼界、增长见识，但学员又不愿意在这期间参加培训，因为正是生产上需要管理和劳动力的时候，一旦离开会给自己的生产经营造成一定程度的损失，所以组织培训有难度。

3 长宁县新型职业农民培育的建议

3.1 建立新型职业农民选拔机制

确定高学历回乡创业人员、大学生村官、农民专业合作社、家庭农场、种养殖大户进行先培训先引导，形成领军队伍，引领新型职业农民队伍不断发展壮大。有意识的引导有一定文化程度和农业生产管理技能的人员加入职业农民队伍。

3.2 建立新型职业农民培养机制

充分发挥县农业局、农广校以及其他培训机构的作用，统筹协调好与农业职业院校、农技推广服务机构、农业科研院所等公益性教育培训资源的合作，采取理论培训与实践操作相结合、县内培训与外出考察相结合、集中培训与分产业培训相配套的方式，对纳入培训计划的人员实行“分段式、重实训、参与式”培育，选择部分优秀新型职业农民到农业高校和先进产业基地实地学习培训，提升培养质量。

3.3 建立系统化的培训机制

“联合辐射”。即联合农业、畜牧、林业等涉农部门建立互通平台，实现信息互通，资源共享。充分利用县内规模农业产业基地，对新型职业农民进行培训。 “校村互建”即培训机构与产业集中发展村联合成立生产实训基地，带动学员理论水平和实践操作能力提升。 “中心依托”即成立农业科技专家服务团，以培训基地、示范基地为中心平台，将培训内容制作成电子教育课程，实现新型职业农民跨时间、跨地域培育。 “跟踪问效”即开展后期跟踪走访，检验学习效果，及时跟进技术指导，搜集合理化建议意见，总结存在问题和不足，不断改进薄弱环节，完善培育方式方法。整合培训资源，加大培训资金的投入，整合培训资源，加大培训资金的投入，建设培训基地，配备相应的设备、设施；在上级下达的培训资金基础上地方政府配套一定的产业发展资金，列入财政专项和农业发展基金项目，并逐年增长。

3.4 建立健全政策扶持机制

对新型职业农民从事规模种养产业，且参加政策性农业保险的，采取“先缴后补、减免补助”的方式给予一定额度的补贴资金。对高校毕业生新办农民合作社、农业企业、家庭农场牧场1年以上的给予一次性奖励。结合当地实际情况制定职业农民养老保险办法，对积极参与城镇职工养老保险的新型职业农民给予一定标准的补贴，以鼓励新型职业农民在农业经营中发挥更大的作用。

参考文献

新型农民培训论文范文第3篇

关键词：新型职业农民；培训；农村经济发展

中图分类号：F321.42 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170533157

所谓的新型职业农民，其实就是具有较高文化素质和农业生产管理技能，并依靠科技进步和科学管理进行农业生产经营的从业人员，其以农业生产作为主要收入来源。加强对该类人员的培训，则能为我国粮食和农产品的有效供给提供保障，并能有效带动农村经济的发展。

1 新型职业农民培训目标

孝义市位于吕梁山脉中段东麓，辖区内有379个行政村，人口约49.02万人，其中农业人口达31.9万人。全市拥有3.578万hm2耕地，粮食播种面积约2.79万hm2，产量达27927.6万斤，全市农民人均收入12244元。从2014年开始，孝义市开始开展新型职业农民培训工作，2014年及2015年分别制定了341人和200人培育任务。根据新型职业农民培训需要，当地政府以孝义市农民培训中心和孝义市农业广播电视学校为主，希望通过培训完成生产经营能力强和综合素质高的新型职业农民队伍的打造，以便为农技推广工作的开展打下良好的基础，并推动孝义市农业经济的发展。

2 新型职业农民培训措施

2.1 采取多元化的培训方式

孝义市在新型职业农民培训上以“固定课堂”为主，同时采取“流动课堂”和“田间课堂”等多种培训方式。通过采取“固定课堂”培训方式，则能组织专家进行理论授课和集中答疑，以确保人员培训质量。通过采取“流动课堂”和“田间课堂”等培训方式，则能使培训从课堂延展到田间地头。目前，孝义市已经完成了现代农业园区、农民专业合作社、农业龙头企业等实训基地，并组织学员在这些基地进行实习操作。此外，目前孝义市实行“农学结合”分段培训，即根据农时季节组织培训工作，以确保理论教学能够与实践教学充分结合，进而达成学习、生产“两不误”的目标。而通过采取传统授课、多媒体教学、现场讲授等多种培训方式，并完成电脑、投影仪等多媒体教学设备的配备，则使培训效果得到了一定的保障。

2.2 为培训提供多重保障

为确保培训质量，孝义市在新型职业农民培育上出台了培训对象遴选标准，通过开展深入摸底工作进行培训申报人员把关，以免盲目进行受训人员选择；孝义市培训机构在征求农民意愿和结合当地产业实际的基础上完成了培训内容的制定，为培训学员提供了包含公共课和专业课在内的多种教材；在师资力量上，通过加强与涉农院校的合作，当地指定培训机构吸纳和聘请了大量农业方面的专家及技术能人，完成了层次多样和专业齐全师资队伍建设[1]；为确保培训效果，培训机构结合培训专业完成了合理培训时间的制定，确保引领带动型和生产经营型学员授课时间分别不少于100课时和60课时，专业技能型和社会服务型学员授课不少于35课时。

2.3 紧密结合理论与实践

在新型职业农民培养上，孝义市培训机构将理论与实践紧密的结合到了一起。在理论培训上，紧密围绕生产实际和农业生产所需进行培训内容的讲述，并通过有针对性地解决学员提问缩短了理论与实际的运用距离，以确保培训内容能够被切实有效运用到实践中。在实践教学中，则采取了教师示范、学员相互交流与学员实际操作相结合的方式，不仅组织学员进行实习基地观摩，还在基地指导学员进行实践操作，以便将理论知识转化为实践技术。在培训内容上，则对农业项目申报、农产品认定、支农惠农政策等与现代农业生产密切有关的内容进行了讲解，所以能够更好地帮助学员掌握产业动态和适应现代农业发展需求。

2.4 确立长效培训机制

为确保得到培训的人员能够长期保持较高的素质水准，并且能够做到保持技术过硬，孝义市培训机构还完成了长效培训机制的确立。根据学员实际情况，学校在培训结束后进行了QQ群、微信群等多个平台的建立，以便为学员学习新技术和了解农业生产信息提供平台。借助该平台，学校也能完成学员的产前、产中与产后跟踪，以引导学员实现科学的生产经营。

3 结论

从孝义市新型职业农民培训情况来看，连续3a当地的培训中心都顺利完成了培训任务，为当地农业生产提供了大量的专业技能型、社会服务型和生产经营型农技人员，从而为推动地区农村经济的发展作出了突出贡献。

参考文献

新型农民培训论文范文第4篇

关键词:新型农民;科技培训;现代农业

中图分类号:F306文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)011(C)-0154-02

一、新型农民强调的重点在“新”上面,不仅仅是物质生活的改善,更为重要的是让农民能够成为新时期的主人,更好的投入到社会主义新农村的建设当中去[1]

社会主义新农村的建设,目前来说迫切需要大量素质高的新型农民,这可以说是新农村建设当中最为关键的内容,也是最迫切的需求。假如现代农业的建设与发展没有新型农民的参加,农业的现代化实现就比较论难。也就是说,新农村和新型农民之间的关系是相辅相成的,是一个不可分割的统一整体。

生产力中最为活跃的因素当然是劳动者,同时劳动者也是从事生产经营活动主体。马克思认为,劳动是人与自然之间的一个过程,是人们依靠本身的活动引起、调整并且控制了人与自然之间有关物质交换的一个过程[2]。在物质交换的过程之中,劳动者本身的数量与质量之间,往往更强调质量,尤其是劳动者的智力,这将直接影响生产力各个要素之间的和谐稳定发展,对劳动生产效率的提高也起到一定的决定作用。就目前的体制来说,绝大多数的从事农业工作的劳动者其依靠的生产技术仍然是体力与长期从事农业的生产经验,可以说是较为典型的农民[3]。伴随着科学技术的不断发展,科学技术在劳动进程中所起到的作用不断加快,农业发展的关键是靠科学技术的进步与劳动者技能的提高。从本质上来说,现代农业发展的过程,不但要求从事体力劳动的农民数量的减少,更重要的是强调农民生产技术的提高。社会主义现代农业的发展,社会主义新农村建设,小康社会建设等都需要劳动者尤其是农民的生产素质不断提高,所以可以这样说,提高从事生产领域的劳动者的科技素质是最关键的。

温总理曾经指出,将农民素质切实加以提高,才有利于推动我国目前的小康社会建设。[4]农民素质的不断提高,有利于农业生产方式的转变。发展现代农业需要靠高素质的农民,他们能够为农业的发展提供智力和人才方面的支持与保障,只有这样才能让农民能够使用现代化的农业机械,使用现代化的农业科学技术成果,真正提升农业的发展潜力,将传统农业的生产和经营模式能得到根本改变,不断推动现代农业向前发展,也有利于实现农业的现代化建设,推动社会主义新农村建设继续向前迈进。

二、发展现代农业需要加强对农民进行科技方面的培训

从我国的实际国情出发,农民科技方面的素质是与现代农业的发展要求不相适应的。我国是一个农业大国,农民占全国人口的比重相当大,所以说农业科技的最新成果能否应用于实际农业生产当中,主要取决于农民所掌握的科技水平的高低。今天我们所说的农业经济,已经与以前只是说到的种地有很大区别,已经形成了一个综合的立体产业,主要包括了农业、林业、牧业、渔业、贸易等,这种综合性的立体产业是依靠现代科学技术来支撑和引领的。社会主义新农村建设,需要大量的农民懂得生产技术,还要学会农业方面的生产经营。

目前我国的农村当中具有实际农业生产技术的人才不足。农民接受教育的时间段是比较短的,并且一小学初中文化程度居多,还有文盲或者是半文盲的,具有高中文化程度的就很少,而正式接受农业的相关职业教育的则少之又少。还存在这结构不合理的现象,农村之中年轻的劳动力和文化程度稍微高点的基本都选择了到城市打工,从事农业方面的则主要是妇女与年龄较大的男劳动力。这些劳动力基本上属于具备传统经验的农民,是不具备现代农业所需要的劳动者素质的,很显然也不能够适应农业经济不断发展的需要。依靠这样的力量去进行现代农业和新农村建设还是有很大困难的[5]。

实践证明,现代科学技术只是是能够促进现代农业不断向前发展的,农民科技素质的提高才能实现农业的现代化。我国的农民科技文化素养不高,不仅对农民的经济收入产生影响,也能够对农业劳动生产效率加以制约。由于农民本身科技素质不高,不但影响了农民在经济方面的收入,也不利于农业劳动劳作效率的提高,对国民经济与社会发展也产生影响。对农民加强科技知识方面的教育,努力提高农民的科技文化素质,任务还很艰巨。目前培养适应社会发展的新型农民已经列入农业部需要处理的实事[6]。可是要将数量庞大的农民培养成为适合现代农业发展需要的新型农民,任重道远。所以现在很有必要加大对农民实施科学技术知识方面的培训,不断提高农民的科技文化素质,培养大批新型农民,将人口负担努力转化成人力资源优势,这能够提高农业科学技术上的含量和国际竞争能力,积极推动农业以及农村经济社会发展是有很重要意义的,也能够从根本上解决三农问题。

三、农民实施科技培训现状

自从改革开开放后,在各级领导的支持和关怀下,已经加大力度对农民实行农业科技方面的培训,并且始终坚持“三面向”的原则,面向农民,面向农村和面向农业,坚持农业的科学技术教育的方向,逐渐向多个层次、多个形式发展,并注意推广大批新成果、新技术以及新工艺,培养大批的农民方面的技术骨干,已经形成了新型农民技术培训网络,进一步将农民的素质提高,为农村经济进一步发展作出很重要的贡献。对农民进行科学技术知识方面的培训固然取得了成绩,但和建设小康社会与农业技术现代化之间还有较大的差距[7]。

存在的问题主要表现在以下几个方面:

第一,农民对科技知识培训的认识还不怎么到位。某些地方与部门给农民服务的意识还不强,对农村劳动力进行知识培训重要性认识也不足,并没有放在一个突出位置。农民科技知识培训也没有实行有效调控;用人单位在招录农民工时,也只是重视使用,并没有将培训提到日程上来,没有投入人力开发成本。

第二,农民科技经费的投入量并不足,在进行预算安排时并没有设立专项培训资金。

第三,没有对农民科技知识培训的有限资源整合利用好,相关的监督和激励机制并没有建立起来,法律保障也不健全,农民科学技术培训体系需要进一步完善。

第四,农民培训的管理没有进行有效整合。在对农民实行分类培训的时候,只是将重点放在了教材、资金、场地等方面,没有对资源进行统一安排,不能进行合理利用,某些内容的实用和针对性还不强。

第五,组织农民培训还比较困难。很多农民参加培训的积极性不高,由于农村中绝大部分的适龄劳动力都外出打工,或者在当地城里参加工作,农村剩余的劳动力大多数是属于中老年人,其文化水平和年龄结构,并且他们本身认为参加不参加培训的意义并不大,这给培训带来了很大的障碍。

四、加强农民科技培训的相关措施

加强政府对农民科学技术知识培训的领导工作。《全民科学素质行动计划纲要》指出,要在以后的15年内提高全民的科技文化素质,其基本方针是“政府推动,全民参与,提升素质,促进和谐”,农村人口在我国人口结构中占有重要位置,提高广大农民科技文化素质,也是实施公民科技文化素质建设的难点和重点所在,各级政府中的相关领导要切实抓起来。对农民加强科学知识技术的培训,各级政府的响应领导要真正担当起责任来。

第一,思路一定要理清,重点也要明确。各级领导要具有责任感和紧迫感,将对农民科学技术培训方面的工作摆在一个与农业、农村工作相对等的重要位置上来。

第二,加强领导,协调安排。注意按照“政府统筹,农业牵头,部门配合,社会参与”管理与运行机制,强化宏观调控,统一协调,相互配合,使得农民的科技知识培训能成为各级政府行为。

第三,注意采取多种培训形式。利用好已经存在的农业科学技术方面的教育资源,促进农业科学技术的有机结合,探索好各个部门之间能够进行有效协作的新道路,制定利于农民科学技术知识培训工作的相关规定,对农民科学技术知识培训的运行机制进行进一步完善,有效组织农民开展科学知识技术方面的培训。注意加强农民科技知识培训体系建设,尤其发挥电脑远程教育在培育新型农民中的作用。

第四,注意加强相关培训经费投入,能够使得培训工作顺利展开。农民科学技术知识培训机制的建立,能够对农民开展有效培训。对农民科技培训的经费要注意再加大投入,建立各级政府为主导的多种农民科学技术知识培训投入机制。采取中央财政投资,各级地方政府投资,进一步解决广大农民科学技术知识培训不足的相关问题。各级地方政府要善于将农民科学知识技术培训中的经费纳入到本地方的财政预算体制中,并且要确保相关的配套资金能落实到位。并且相关政府要设立专门的管理机构,做到专款专用,使得资金效益能够得到最大发挥。

第五,加大对培训机构的支持力度,进一步改善培训的条件,提高培训能力。注意将农民科学技术知识培训工作、农村中剩余劳动力转移到有关培训的工程中去,并在农村实行实用人才专门培训工程,并且加大实施力度。

第六,考核激励机制的建立,保证农民科技培训的目标能够实现。各级政府有关的政绩考核要注意将农民科学技术知识的培训率、就业率等指标纳入其中,也作为选拔后备干部的相关条件,将农民的科学技术知识培训工作纳入各级政府社会发展目标考核之中,依据“职责有分工、师资有标准、培训有计划、结业有证书、学员有档案”培训标准,开展目标方面管理,加强监督检查,确保培训任务胜利完成。

作者单位:日照市农广校

参考文献:

[1]赖存理,张耀东.浙江劳动就业发展的十大趋势[A].探索与创新――浙江省劳动保障理论研究论文精选(第二辑)[C].2002年,18-23.

[2]仲良华,宣云.农村劳动力转移问题研究[A].2003.江苏省劳动和社会保障论文集[C].2003年,67-69.

[3]加强农村职业教育 提高农村人口素质――福建省农村职业教育调研报告[A].“职业教育与构建和谐社会,建设海峡西岸经济区”研讨会暨第十三次职业教育理论研讨会论文集[C].2005年,198-203.

[4]朱燕芳,李晓霞.湖北农村富余劳动力现状及转移的有效途径[A].湖北新农村建设的思路与对策――2006湖北发展论坛论文集[C].2006年,58-60.

[5]郭怨舟.学陶师陶.发展农村职业技术教育[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].2009年,23-24.

新型农民培训论文范文第5篇

刚才，听了几位同志的谈话，很受启示。这几位同志引见的经历都很好，值得借鉴和推行。同志的谈话，反映了当地县政府对农民教育培训和农广校事业的注重与支撑；同志的谈话，反映了底层同志对教育培训的需求，也反映了广阔农民对农广校工作的承认；省市和市农广校的做法和经历也值得大家借鉴。

这些年来，农广校的同志们，特殊是长期工作在底层一线的广阔教员，辛勤工作，无私贡献，为农业和乡村经济的发展培育了很多人才，做出了主要奉献。在此，我代表农业部、代表杜青林部长，对大家透露表现衷心感激，对工作在农民教育培训阵线的同志们，透露表现亲热地慰劳。下面，应用这个时机，我也作个谈话，讲三点意见。

一、培育新型农民是建立新乡村的主要包管

党的十七届五中全会提出了建立社会主义新乡村的严重前史任务，明白了推进社会主义新乡村的一系列政策办法，要求依照生产发展、生涯裕如、乡风文明、村容整洁、治理民主的规范，扎实稳步推进新乡村建立。五中全会专门强调，要培育有文明、懂技能、会运营的新型农民，进步农民的全体本质。为了贯实中心的计谋部署，农业部提出了贯实新乡村建立的施行意见，要求加速现代农业建立，施行“改变、拓展、提拔”三大计谋，启动“九大举动”。培育培养新型农民，内在丰厚，任务艰难，需求我们支付艰辛的起劲。我们要有激烈的事业心、责任感和工作感，首先要充分看法到农民教育培训工作的极端主要性和紧迫性。

（一）培育新型农民是新乡村建立的中心内容。没有新农民就没有新乡村；建立新乡村，就要培育新农民。农民是新乡村建立的主体，是新乡村建立的直接参加者和首要受益者。没有农民科技文明本质的进步，没有顺应现代农业建立需求的新型农民，新乡村建立就不足基本支撑。只要培育培养千万万万高本质的新型农民，把乡村宏大的人口压力转化为人力资本优势，构成持续推进建立新乡村的力气源泉，才干让农民共享和运用农业科技效果，推进现代农业建立；才干进步农民务农和转移就业的才能，构成增收致富的长效机制；才干使农民崇尚科学，崇尚文明，构成乡村优越的社会习尚。

（二）培育新型农民是推进新乡村建立的计谋抓手。新乡村建立的关键在于发展乡村经济和进步农民本质。乡村经济的发展一靠政策、二靠科技、三靠投入，但从久远看，关键照样要靠科技提高。在科技的创新和发展中，劳动者是决议要素，只要把农民培育成把握和运用现代科技的新型农民，才干使农业科技效果真正转化为实际生产力，才干更好地完成“三增”目的。所以，我们要把农业和乡村经济的发展，真正转移到依托科技提高和进步劳动者本质的轨道上来。培育新型农民是新乡村建立的主要抓手，抓住了新型农民培育，就抓住了新乡村建立的关键。

（三）培育新型农民是处理“三农”问题的客观需求。说究竟，“三农”问题的中心是农民问题。我国农民基数大、本质相对偏低。据计算，在4.9亿乡村劳动力中，高中以上文明水平占13％，小学以下文明水平占36.7％，承受过系统农业职业技能教育的不足5％。农民的科技文明程度制约了进步前辈技能和配备在农业生产中的使用，制约了乡村优越社会习尚的构成，制约了自我发展才能的进步，曾经成为处理“三农”问题的瓶颈。不进步农民本质，基本处理“三农”问题就会成为一句空论。

（四）培育新型农民是加速社会经济发展的必定选择。《中共中心国务院关于推进社会主义新乡村建立的若干意见》明白提出，要鼎力开展乡村劳动力技艺培训；《国民经济和社会发展第十一个五年规划大纲》进一步指出，要“支撑新型农民科技培训，进步农民务农技艺和科技本质。施行乡村劳动力转移培训工程，加强乡村劳动力的就业才能。施行乡村适用人才培训工程，培育一多量生产妙手、能工巧匠、运营强人和科技人员。”国务院近期的《全民科学本质举动方案大纲》，也明白要务实施农民科学本质举动方案。可以说，培育新型农民已成为推进经济社会发展的内涵动力。

二、当时农民教育培训工作中要重点处理的几个问题

农民教育培训是培育和培养新型农民的基本路子。影响农民教育培训工作的要素良多，我这里首要强调当时和往后一个期间，需重点处理的几个问题。

（一）发扬农业部分的主体效果，充分调动各方面的积极性。首先，农业部分要进一步发扬好统筹、协调、组织和效劳的功用，要想方设法争夺政策和资金，制订规划，增强指点与评价，建立好工作平台。其次，要充分应用教育、科技、文明等各行业、各部分的现有资本，构成农民教育培训合力。第三，要充分调动教育培训机构的积极性，使从属于分歧行业和部分的教育培训机构普遍参加。第四，要充分调动农民的积极性，切实加强他们增收致富和自我发展的才能。

（二）采纳更为有用的办法，树立健全农民教育培训工作长效机制。要充分发扬播送、电视、收集等长途教育培训伎俩的优势，采用发放技能清楚纸、播放光盘、科技纵贯车下乡、开通科技大喇叭等等方式，开展普及性常识培训；要采纳手把手、面临面的现场培训方法，注重理论常识和理论的结合，进步农民的综合本质。要进一步完美政策，加大投入力度，为农民教育培训工作供应前提保证。在此基本上，要进一步完美系统、增强伎俩、不变步队、调动农民本身积极性，树立起农民教育培训工作的长效机制。

（三）进步农民教育培训结果，真正做到让农民称心。要指导教育培训机构依据农民的需求，采纳农民脍炙人口的方法开展教育培训，不时进步农民教育培训结果。要以培训内容农民能否需求、培训方法农民能否承受、培训后果农民能否称心，来作为权衡农民教育培训结果好欠好、质量高不高的规范。要鼎力开展查询研讨，摸清根本状况，精确掌握农民需求，依据需求确定培训内容；在组织施行上，要进村办班，应用集中解说、现场指点等灵敏多样的培训方法，便利农民学习，进步学习兴致，保证获得实效，起劲做到真正让农民称心。

三、农广校要充分发扬培育新型农民的主要效果

副总理在致中心农广校成立25周年贺信中指出，农广校“作为我国主要的农业职业教育、农民科技培训和乡村适用人才培育基地，在建立社会主义新乡村的前史历程中肩负着严重工作”。成立25年来，农广校开展了大规划的农业适用技能培训，培育了多量乡村适用人才，为促进我国乡村经济社会发展做出了主要奉献。当时和往后一个期间，农广校要进一步依照“培育新农民、建立新乡村”的要求，紧紧环绕施行“三大计谋”和“九大举动”，持续发扬农民教育培训的主要效果，培育新型农民，为新乡村建立做出新的更大的奉献。

（一）以培育新型农民为重点，鼎力开展农民科技培训，进步农民务农技艺和科技文明程度。环绕主导财产和资本优势，举行各类适用技能培训班，积极开展培训、征询、示范和推行效劳，鼎力推行现代农业新技能、新效果、新种类和新办法。结合新型农民科技培训项目，举行绿色证书培训班，依据农民从事财产进行产前、产中、产后各个环节的系统培训，使农民具有从事农业技能工作要求的根本常识和根本技艺，出力培育多量主干农民。

（二）以培育顺应城镇化、工业化需求的财产工报酬重点，开展乡村劳动力转移培训，进步农民转移就业才能。要发扬农广校本身优势，积极参加阳光工程，积极请求国家阳光工程培训任务，鼎力开展乡村劳动力转移指导性培训和职业技艺培训工作，进步农民转岗改行技艺，加强农民转移就业才能，加速乡村劳动力转移措施。在培训中，要进步培训的针对性，标准培训内容，包管培训工夫，增强理论教育，起劲进步培训质量。

（三）以培育乡村适用人才为重点，积极参加“百万中专生方案”，培育具有中专学历的适用人才，进步他们带头致富和率领农民一起致富的才能。以财产发展为依托，环绕财产设置专业，采纳长途教育和面授指点相结合的方法，重点培育村组干部、专业强人、农民协作经济组织主干、乡村生意人和长途教育采纳站点治理员等，使他们成为建立社会主义新乡村的带头人和发展现代农业的主干力气。“百万中专生方案”已被列入农业部年要办的15件实事之一。各级农广校要积极参加，自动承当任务，认真抓好招生、教育和治理等各个环节，保证把实事办实，把功德办妥。

此外，还要以知足农民需求为导向，增强教育培训媒体资本和伎俩建立，加强本身实力。在形式、伎俩等方面学习和借鉴国表里成功的经历，进步农民教育培训的结果和效益。

最终，我想再强调几个方面的工作。培育新型农民，农广校义无反顾，责任严重。要完成好这一前史重担，必需在以下几个方面狠下时间。

（一）增强才能建立，改善办学前提。农广校经由25年的发展，根本树立了掩盖全国的农民长途教育培训系统，为乡村培育了很多适用人才，获得了可喜的成果，是农民教育培训的一支珍贵力气。但当前总体来说，系统比拟软弱，基本前提差，严厉制约了系统功用的发扬。往后要下鼎力气抓系统建立，从各方面争夺政策和资金，健全机构，明白本能机能，改善前提；增强分类指点，对组织松散、不克不及很好发扬效果的学校建议当地进行整改，鼓舞战役力强、基本前提好的学校多承当各类农民教育培训项目。有为才有位，农广校要在新乡村建立中自动发扬效果，争夺各级县政府和主管部分的注重与支撑，起劲成为深受欢送的农民教育培训的中坚力气。

（二）增强步队建立，进步教育程度。从当前状况看，农广校师资步队的才能和程度与承当任务的要求比拟还有差距。要采纳各类有用办法，培育既具有教育教育才能、又具有理论技艺和指点才能的“双师型”教员步队，特殊要培育一支识大局、谋实事、讲实干的各级校长步队。农广校因为本身拥有的专职教员步队的力气有限，往后还要选聘乡村各行各业的专家、底层科技人员和能工巧匠担任指点学员学习和指点学员理论的兼职教员，树立起一支高程度的专兼职教员步队。

（三）创新培训形式，工作落到实处。农广校要发扬系统健全、调查乡村、熟习农业、切近农民的优势，发扬教育培训、科学普及、技能推行、信息传达、政策宣传的综合功用，不时拓宽工作思绪，增强工作办法，下沉工作中间，把培训工作落到实处。此次农广校提出培训教员、媒体资本和人才培育“三进村”，就是一个很好的农民培训形式，切近和便利农民，可认为农民供应有用的技能指点、优质的媒体资本和教育培训效劳，可以把培训工作做实，让农民看到转变、获得实惠。当时，特殊要创新对在家务农民员的培训方法和培训内容，使其能成为新型农民，起劲处理“会农的不务农、务农的不会农”的问题；要注重农民的品德教育和法治教育，将其列为主要培训内容。

（四）加大宣传力度，营建优越的言论气氛。要应用播送、电视、报纸、杂志、收集等群众媒体，增强对农民教育培训主要性和农广校效果的宣传，使全社会看法农民教育培训工作的主要性、存眷和支撑农广校的工作，构成优越的言论气氛，还拉动农民对教育培训的需求。要实时发现和树立进步前辈典型，总结和推行进步前辈经历，宣传农民教育培训工作获得的成果和典型人物的进步前辈事迹，鼓励和鼓舞大家争优创先，争做奉献。

新型农民培训论文范文第6篇

一、总体要求

（一）指导思想

深入贯彻落实全省农村工作会议、《省人民政府关于2016年实施33项民生工程的通知》和《省人民政府办公厅关于加快推进新型职业农民培育工作的意见》精神，围绕创建省现代生态农业产业化示范县，以需求为导向，以提升农民综合素质、职业技能和创业发展能力为核心，建立教育培训、认定管理和政策扶持“三位一体”的新型职业农民培育制度体系，着力培养一支有文化、懂技术、会经营的新型职业农民队伍，为推进农业绿色发展、转型发展和可持续发展，促进农业增效、农民增收提供有力支撑。

（二）目标任务

全县计划培训人员750人，具体目标任务如下：

1、职业农民培训550人。培训生产经营型职业农民400人、专业技能型职业农民50人、专业服务型职业农民100人。对培训合格者颁发《新型职业农民培训证书》，对培训合格并经认定的生产经营型职业农民颁发《新型职业农民证书》。培训合格率达到90％以上，认定并颁发《新型职业农民证书》率达到60％以上。

2、新型农业经营主体农产品电商人才（以下简称“电商人才”）培训200人。培训合格率达到90％以上，对培训合格者颁发《新型职业农民培训证书》。

（三）奖补标准

新型职业农民培训奖补资金实行直补培训机构的办法，具体奖补标准是：生产经营型职业农民培训按人均3000元、专业技能型和专业服务型职业农民培训均按人均1000元，电商人才培训按人均2000元。奖补资金的具体拨付、使用和管理要求，按照省财政厅、省农委制定项目资金管理办法执行。

（四）实施范围

新型职业农民培训项目在全县各乡镇实施，重点培训范围是美丽乡村中心村、贫困村的新型职业农民。各乡镇新型职业农民培训任务分解情况见附件1。

二、重点工作

（一）确定培训对象

1、职业农民。职业农民培训主要分为生产经营型、专业技能型和专业服务型三类。生产经营型主要培训种养大户、家庭农场主、农民合作社骨干等，涉及茶叶、猕猴桃、中药材、高山米、蔬菜、笋用林、畜牧等七个产业；专业技能型主要培训从事茶叶生产加工的工人和雇员；专业服务型主要培训统防统治植保员和村级动物防疫员。培训对象遴选条件：长期稳定从事农业，有培训需求和愿望迫切，初中以上文化、年龄不超过60周岁，其中生产经营型培训对象的家庭人均纯收入为全县农民人均纯收入2倍以上，且产业达到一定生产规模（见附件3）。培训对象遴选遵循立足产业、农民自愿的原则，由县农发委按照个人申请、村委推荐、乡镇初审、县农发委确定的程序择优确定。2014、2015年已培训的职业农民今年不再培训。

2、电商人才培训。主要培训种养大户、农民合作社、家庭农场、农业企业中，从事农产品电子商务的技术人员和管理人员，以及返乡农民工、大中专毕业生和退伍军人等。培训对象遴选条件：已开展或有开展农产品电子商务愿望、年龄原则上不超过50周岁、有电脑和智能手机应用基础。培训对象遴选由县农发委按照职业农民遴选程序择优确定。电商人才与职业农民培训对象不得重复。

（二）确定培训机构

根据《市2016年新型农民培训实施办法》规定，结合我县实际，择优确定县农广校作为全县2016年新型职业农民培训机构（见附件2），同时将职业学校作为职业农民培训理论教学基地，共同组织培训。县农广校负责学员整个培训期间教学实践管理，制定培训计划，建立新型职业农民培训台账，职业学校负责制定学员理论教学期间管理办法，全程参与新型职业农民培训工作。

（三）明确培训内容

按照农业部推介的《新型职业农民培训规范》要求，科学安排培训内容和课程，培训内容要符合我县现代农业发展需要，广泛征求新型农业经营主体培训需求，鼓励采取新型农业经营主体“点单式”培训。培训内容分为公共基础课和专业技能课两部分。

1、职业农民培训。公共基础课重点培训新型职业农民素养、涉农政策法规、现代生态农业产业化建设、农业生态环保、农产品质量安全、农产品品牌化经营、市场营销、“互联网+”农业、现代农业经营与管理等内容。专业技能课重点培训农业绿色增产增效攻关模式、良种良法配套、农信农机农艺融合、一控两减三基本、农业标准化生产、农产品储藏保鲜加工等技术技能。

2、电商人才培训。公共基础课参照职业农民培训内容安排。专业课重点培训农产品电子商务知识、网络店铺建设、产品包装、客户服务、网络店铺营销等内容。

（四）创新培训方式

1、职业农民培训。实行分类型、分专业、分阶段、参与式、重实训、强服务的培训方式。生产经营型职业农民培训时间累计不少于15天，专业技能型和专业服务型职业农民培训时间累计不少于7天。为提高培训效果，原则上每期培训班不超过50人；结合农业生产周期、农时季节和农民对技术需求等，分时段培训，每段培训时间不超过2天；注重实践技能操作，理论课和实践课时间按1:2安排；做到系统知识培训与跟踪指导服务相结合、理论教学与实践教学相结合、传统培训方式与现代培训手段相结合。

2、电商人才培训。培训时间累计不少于7天，其中理论和实际操作培训5天、参观学习2天。做到理论教学与实践教学相结合，提高学员的参与性、互动性和实效性。

（五）做好考试考核和认定发证工作

培训结束后，培训机构采取理论考试和实践考核相结合方式，对学员进行考核，考核结果报县农发委审定。对考核合格者，由培训机构颁发《新型职业农民培训证书》。对培训合格的生产经营型职业农民，按照省农委皖农科[2015]125号文件要求，进行新型职业农民认定，颁发《新型职业农民证书》。对培训合格的专业技能型和专业服务型职业农民、电商人才进行统计造册。

三、进度安排

按照立足产业、政府主导、多方参与、注重实效的原则，组织实施新型职业农民培训项目，按照以下步骤有序推进实施。

（一）精心制定方案（3月中旬前）。制定实施方案。按照《市2016年新型农民培训实施办法》要求，结合实际，及时分解落实培训任务，认真制定整体实施方案，明确指导思想、目标任务、重点工作、进度安排和保障措施等，实施方案报省农委、省财政厅及市农委、市财政局备案。制定分专业培训方案。按照《新型职业农民培训规范》要求，围绕创建省现代生态农业产业化示范县，由县农发委牵头组织县农广校和产业专家等共同制定分专业培训方案。方案要按规定时间（15天或7天）和分阶段（7次或3次）培训要求制定，主要明确每期培训班的培训机构及培训具体时间、地点、内容、形式和工作要求等内容，以便培训机构实施。分专业培训方案及培训机构承担任务情况报省市农委备案。三是制定教学管理方案。县农广校、职业学校要根据专业培训方案，制定每期培训班教学管理方案。方案主要反映组织领导、学员名单、教学计划、培训管理及后勤服务等方面的内容，报经县农发委批复后实施，做到“一班一案”。

（二）认真开展培训（3月中旬至11月中旬）。县农广校严格按照实施方案、分专业培训方案和教学管理方案开展培训，严格培训时间进度和质量。遴选专业理论水平高、实践和教学经验丰富、语言表达能力强、深受农民欢迎的专家、教授、农技推广人员，以及新型农业经营主体的优秀管理和技术人才、优秀农村实用人才为授课教师，每期培训班至少聘请一名省级专家。电商人才培训师资主要聘请省农产品电子商务培训讲师团成员，并根据需要扩大聘请师资范围。认真选择教材，并保证参训学员人手一套省级以上统编教材（公共课教材10种以上和专业技能课教材3－5种）。充分利用现代化、信息化手段开展新型职业农民教育培训。每期培训班建立5项制度：即班主任制度（每班确定一名班主任，负责日常管理工作）；第一堂课制度（每期培训班县农委安排人员上第一堂课，宣讲政策，并了解培训机构培训工作安排和学员需求等情况）；学员培训考勤制度（实行学员每天签到）；满意度调查制度（每期培训班最后一堂课，县农委安排人员组织学员开展满意度评价，了解培训实施效果），培训台账制度（建立培训台账、培训过程影像资料等培训档案）。

（三）验收总结阶段（11月下旬-12月底）。抓好验收工作。培训机构在完成培训任务后，要及时向县农发委提出验收申请，县农发委会同县财政局组织验收，对验收合格的出具验收报告，对存在问题的待整改后再验收，直至合格；抓好认定工作。培训结束后，及时开展生产经营型职业农民认定工作，并为新型职业农民建立档案，落实跟踪联系服务和扶持政策；抓好总结工作。县农发委在项目验收基础上，认真做好总结工作，并按照省农委、省财政厅关于绩效评价的部署和要求，对年度项目实施情况进行自查自评。

四、保障措施

（一）加强组织领导。为切实加强对新型职业农民培训工作的组织领导，成立以分管县长任组长，县政府办、农业、财政、人社、教育、职业学校等部门负责人为成员的新型职业农民培训工作领导组（见附件4），领导组办公室设在县农发委，统筹协调新型职业农民培训工作，落实解决培训工作遇到的问题，确保培训工作有序开展。

（二）注重培训质量。依托与安农大的校县合作平台，聘请安农大、省农科院、合师院、合工大等相关专业教师为外请专家，职业学校、县农发委中级职称以上在职人员为培训骨干老师，县内乡土人才和龙头企业负责人作为培训辅导员，共同构建新型职业农民教育培训师资库。建立以部、省统编教材为主，其他正规出版教材和地方编印教材为补充的教材使用格局，保障教材质量。支持培训机构将实训基地建设与现代农业示范区、农业科技示范基地、农业企业基地等结合，确保每个专业建立一个实训基地，增强实践实训能力。

（三）强化监管督查。将新型职业农民培训工作纳入对各乡镇和有关单位的考评内容，加强对实施情况的跟踪调度，确保按照、按质和按量完成，达到预期效果。加大对项目资金的监督管理，确保专款专用，项目资金主要用于课堂培训、实训、参观交流、聘请师资、信息化手段利用和后续跟踪服务等相关支出。同时，建立项目资金审计制度，坚决杜绝“挤、占、腾、挪”项目资金现象，切实把民生资金管好用好。

新型农民培训论文范文第7篇

关键词：新型职业农民；微课；培育模式；三分融合

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）27-0052-04

2012年，中央一号文件提出大力培养新型职业农民以来，各级政府与各高等院校都积极参与新型职业农民的教育培训工作，并采用集中面授、田间指导、基地示范、参观学习等多种方式向农民传授现代农业科学技术，也积极采用远程广播、网络教育等新型传输手段开展农民教育培训[1-3]。这些有益的实践为农民学习农业生产知识，获取市场信息，培育新型职业农民都起到了重要的作用。但传统教育培训模式受时空局限，有效覆盖不足、传播速度慢并且缺乏视觉直接感观，给农民带来的培训获得感有限，已经远远不能满足农民对教育培训的需要，新的农民教育培训模式创新迫在眉睫[4-5]。

伴随着信息技术的高速发展，“互联网+教育”正深度渗透农业科技领域，现代教育手段与方式逐步引入新兴职业农民教育培训体系，成为农民教育一种新模式、新趋势。马池珠等（2016）探讨引入Moodle平台提升农民教育培训效果，取得了积极成果[6]；郭小粉等（2015）基于智能手机设计新型农民教育平台，并提供多种媒体形式的教育培训[7]；胡建平（2014）依托ZLMS平台设计了农民混合培训模式，对提升农民参与培训积极性以及提升农民农业生产技能具有显著作用等[8]。受以上学者启发，笔者针对农民学习的时间碎片化、需求多元化、目的务实化的特点，尝试利用微课教学目标明确、针对性强、教学时间短等优势，将微课资源整合成体系以图克服农民教育培训中时间与地点局限，成本与需求不匹配等问题，这将对推动新型职业农民教育培训供给侧改革，满足农民对多样农业科技知识需求，最终推进农业现代化进程都具有重要的现实意义。

一、目前新型职业农民培训中存在的问题

2012年8月农业部办公厅印发《新型职业农民培育试点工作方案》，全国各地积极响应，对培育新型职业农民进行了积极的探索与试点工作，颇具成效。但同时在培育的过程中也暴露出了一些问题。

（一）思想认识局限，职业意识不强，参训热情不足，思维成定式

农业自古以来就是中国的一大支柱产业，在历史潮流的发展中，几经更迭，古语“士农工商”体现了农业在中国古代的重要地位，农业大国也是中国的一大标志，因此，农民培育是现代化农村建设的时代要求。但是，现在大部分农民对新型职业农民在构建新型农业经营主体，发展现代农业，推动城乡一体化的重要性认识不够。“面朝黄土背朝天”的传统思想在农民心中也已经根深蒂固，“不培训也能干活”的想法大有人在，缺乏变革精神与竞争意识。农民是生活在农村、收入低、素质差的群体，是贫穷的身份和称呼，而不是可致富、有尊严、有保障的职业。这种思维定式观念导致农村人口大量外流，农业生产效益不高，农民参训热情不足等一系列的连锁反应。

（二）培训师资匮乏，配套政策滞后，落地实施混乱，工学成禁锢

目前培训的教师大部分从农业院校、农业系统临时抽调，缺少专职专业的农业培训教师，培训师资力量不足。同时培训教育经费主要由政府财政拨付，资金到位缓慢，需要由培训主办单位自己垫付教师经费或是学员自己垫付。部分民办培训单位为了追求效益对培训教师的资格缺乏制约，培训质量参差不齐。新型职业农民的培育是国家战略级政策，全国各地政府积极响应，虽然目标一致，但在实际的工作中涉及部门太多。配套政策相对滞后，致使各地的培育工作缺少统筹安排，职责分散，资源分散，评价标准不一，加上农民工学矛盾突出，导致了新型职业农民的培训工作落地实施混乱。

（三）项目缺乏创新，内容过于理论，时间安排紧促，学用成困境

新型职业农民的提出意味着我国农业正由传统农业向现代化农业转变，产业结构进一步细分，分工进一步细化。新领域新产业新要求需要由新项目新形式来支撑新型职业农民的培育，满足培训中农民的时间冲突问题。我国新型职业农民培育内容安排过于理论化，偏向于对农民的科技文化素养的培训与提高，却忽略了农民自身实际需要与内部素质相分离的状况，导致新型农民培育的实际效果不佳。同时，农民的多样化需求也无法满足，培训时间主要以集中培训为主，培训内容缺乏连贯性、实用性、时效性，理论多、实践少，学用困境也使新型职业农民的培育工作推进缓慢。

二、运用微课对培育新型职业农民的意义

新型职业农民培育意义深远、目标明确，对于新型职业农民培育过程中出现的问题，有必要有针对性的进行培育路径探索。要充分利用“互联网+”信息时代的教育资源，针对问题创新培育方式。随着移动学习、在线学习、远程学习等各种形式的网络学习方式的兴起，微课成为学习中一种有效载体。利用微课培育新型职业农民不仅是教育形式的创新，而且能够有针对性的解决在新型职业农民培育过程中暴露的问题。

（一）教学形式具有新颖性，提升农民认知水平，打破思维定式

微课教学形式主要是以短小精悍的微视频为主，辅助动画、音频、文本、讲义等作为教学工具。作为一种在全球范围内广受关注的新兴教学方式，微课在教育界迅速走红并得到应用。运用微课来进行新型职业农民的培育，教学形式新颖，并且既能够提高农民对新技术、新平台、新课堂、新农业的认识和理解，又能够从文化、科技、道德、法律等方面全方位的提高农民素质，加速国家素质教育与现代化建设的进程，打破一定要进学堂学习的传统思维定式。推动农民自主学习、全民学习、终身学习，促进农村发展。

（二）教学时间具有伸缩性，激发农民学习热情，冲破工学禁锢

微课教学时间一般在10-15分钟之内，但“麻雀虽小五脏俱全”，微课的核心仍是课程，包涵教案、课件、习题、评价等完整的教学资源体系。传统课程以45分钟课堂为主，网络课程大都在30-45分钟。农民学习基础差、精力有限、学习进度慢，微课教学时间的伸缩性，不仅很好的契合了农民学习精力集中时间，可以解决传统培训模式的时空限制，同时微课制作简单、人人可参与又可以补充现代化教育的不足与空白，激发农民的学习热情。而且一般微课程涵盖知识点单一，符合农民对新知识的接受能力。微课学习不受时间地点限制，不会因学习而耽误了农活，冲破了工学禁锢。

（三）教学内容具有灵活性，直面农民问题需求，突破学用困境

微课教学内容具有可扩展性、开放性、实时性、互动性等特点，围绕单一知识点展开，教学环节充实，理论与实践并重、技能与职能齐进。短小精悍的微课视频内容灵活，能够随时随地制作、更新、上传，并且可以全民参与。在农民学习的过程中直面农民的问题需求，不断的发现问题解决问题。微课可以长期保留，能够现学现用，突破学用困境。

三、培育新型职业农民的微课体系建设

（一）建设原则

运用微课对新型职业农民的培育是一项庞大而系统的工程。作为一种以短小精悍的视频为主的新兴教学方式，若微课资源知识点孤立不成体系，内容之间缺少衔接，将导致微课教学难以覆盖新型职业农民培育的全过程。微课资源分散、利用率不高，会造成大量的资源浪费、成本浪费。因此，运用微课培育新型职业农民要构建合理实用的微课体系，结合国家对新型职业农民的素质要求与微课的特点进行体系的建设，满足以下五个原则：

1.适农性原则：教学内容要符合农民的学习能力，满足农民的实际需求，解决农民的实际问题。

2.全面性原则：内容涵盖理论与实践，目标是培育出高素质、高技能、高文化的新型职业农民，体现培育过程的全面性与连贯性。

3.系统性原则：体系设计紧扣新型职业农民的培育目标，在目标一致的情况下将培育内容进行分层分类分段设计，达到三分融合的系统性设计。

4.动态性原则：体系具有动态性与拓展性，在时空上、内容上能够进行动态实时更新。满足农民多样性的分工需求，不断的完善体系。

5.标准性原则：微课设计与制作要具有示范性与标准性。在教学设计、时长、内容、视频音频格式、字幕等方面都要遵循一定的标准来设计制作。

（二）微课体系构建

为了让农民有一个完整的知识架构，有必要将庞大的微课群建设成一个完整的培育体系[9-10]。按照适农性、全面性、系统性、动态性与标准性的原则，依据国家对培育新型职业农民的目标要求，将培育新型职业农民的微课体系的层次与目标相对应[11-12]。如图1所示。

将新型职业农民培育微课按照培育分层，专题分类，知识点分段的系统设计思想进行建设。由一系列的知识点分段构成一个专题，又由一系列的专题分类构成一个培育层，将新型职业农民培育微课体系构建如图2所示。

整个体系就像图书馆的架子一样，第一层是文化素质基础教育微课，专题可分类为：文化、科技、道德、法律、心理、身体等。第二层是专业技能提升教育微课，专题分类为：生产经营型、专业技能型、社会服务型专题等。第三层是职业价值体现教育微课，专题分为美丽乡村建设、农业生态环境建设、农村城镇化建设等。同时在专题分类中将同一专题的各个知识点分段衔接。运用微课体系来培育新型职业农民可以使培育目标更明确、知识结构更完整、资源整合更充分，有利于使散乱无章的微课向有序化、模块化、专业化发展。

（三）微课体系资源的运用：以棉花生产为例

运用微课体系培育新型职业农民离不开教学活动的设计与开展。微课体系资源的建设要围绕实际教学来构建。以现代棉花生产为例，运用微课资源体系来培育新型职业农民，具体应包括：前期调研、资源建设、培训教学、效果评价四个阶段。

1.前期调研。前期调研主要目的是根据农民棉花生产的实际情况确定培育方案，将培育对象细分化、培育目标明确化、培训内容具体化。如棉农培育重点对象是面向从事棉花生产经营的专业大户、扩大承包棉花生产经营的承包户、有志从事棉花生产务农创业的农民工等。棉农培育内容是具备高产、高效、安全、优质的生产技能，能从事棉花专业化、规模化、标准化生产；具体包括：棉花生产技术、棉花质量安全技术、农场经营管理素质等。

2.资源建设。资源建设重点解决棉花生产系列微课程的知识完整性与内容实践性。棉花生产属于：专业技能提升层――生产经营型――棉花生产类。现代棉花生产经营技能知识点可以概括为：棉花经营计划与准备、棉花良种繁育、棉花育苗和苗床管理、棉花整地与栽插、棉花大田生长期管理、棉花收获与贮藏、棉花效益分析与增收增效七个片段。每一个知识点分段都要制作一个微课程。譬如棉花生产整地与栽插微课的制作，设计制作标准可以参照全国多媒体微课程制作标准来进行。内容涉及垄作规格与施肥技术；栽插密度与栽插方法；地膜覆盖技术；地下害虫与杂草防治。知识既有理论知识又有实践知识，时长约为15分钟，可以让农民了解当地整地的质量标准，掌握垄作高产的技术，掌握抗旱栽插方法，掌握地膜覆盖技术，掌握应对害虫与杂草的防治措施等。棉花生产在培育微课体系中的定位如表1所示。

3.培训教学。培训教学主要是运用微课资源体系进行职业棉农的教育培训，让农民自己通过互联网平台观看微课视频，同时依托农村农业信息化平台的远程呼叫、双向视频等功能实现培训讲师与农民学员的面对面交流，解决农民学习中的各种疑难问题。

4.效果评价。效果评价主要是评估微课体系资源对培育对象的实际结果评估。根据培训对象、培训目标、培训要求，采用简单方便、真实有效的考核方式，综合运用棉花理论知识、实践操作、生产水平等多种评价方式相结合的方式对现代棉花生产培育对象进行综合评价，最终达到国家认定的生产经营型新型职业农民目标。

四、运用微课程培育新型职业农民的建议

（一）推进新型职业农民培育微课程平台建设

如何将微课运用到我国的教育中还处在摸索学习阶段，目前微课的设计与制作大都是为了参加比赛。运用微课进行新型职业农民的培育首先要从整体设计微课网络平台。建设以培育新型职业农民为目标的综合型学习平台，从素质目标、技能目标、学历目标等多维度学习环境来建设操作简单、层次清晰的网络平台。同时要能够实现导航、个人学习记录、信息推送、资料下载、师生互动、学员交流等功能。

（二）加快新型职业农民培育微课程资源开发

微课资源建设要以实际问题为导向，注重顶层设计，要成体系成规模。微课本身知识碎片化，要改变微课资源离散化、单独化的现状。要按照整门课程或者完整专题的方向去创建与设计微课资源，要将课程内容化零为整，成模块、成专题、成层次。注重知识结构的构建，通过建立知识网络图、体系图等方式使知识点既能相互独立又能有机联系成章节。使农民学习更具计划性和系统性，能够完成课程或主题知识的自主组建。

（三）加快新型职业农民培育微课程推广应用

运用微课程进行新型职业农民的培育要善于利用现代化工具进行推广宣传，以智能手机、移动电脑等现代化设备，以媒体、网络等现代化媒介为载体，以微课设计制作为契机，建立新型职业农民学习的微课网络平台与手机智能平台。同时要借助媒体推动新型职业农民培育微课程的设计制作，推动高校教师与社会力量的加入，使微课成为一项全民参与、终身学习的大众课程。

参考文献：

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新型农民培训论文范文第8篇

新型职业农民是指以农业生产为职业、具有较高的专业技能、收入主要来自农业且达到一定水平的现代农业从业者。新型职业农民培训要培养的是具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素质和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力、适应现代农业发展和新农村建设要求的职业农民，它与一般的农民技术培训有质的区别。因此，新型职业农民培训所用的教材与阳光工程培训及一般的农民技术培训所用的教材也应有质的区别。

新型职业农民培训教材是开展新型职业农民培育的重要依据，是学员获得系统知识的重要工具。从教材本身来看，教材集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶，是体现培训内容和培训方法的良好载体和重要手段，没有一套适合新型职业农民培训的教材，培训就会失去方向，没有根基。因此，开展新型职业农民培训配套教材的研发，对加强新型职业农民培育工程的标准化、规范化、制度化建设，保证新型职业农民的培育效果，切实提高培训的针对性，实现新型职业农民培育工程的可持续发展至关重要。

二、新型职业农民培训教材现状调查

为了掌握新型职业农民培训教材的现状，河南省农广校对洛阳、濮阳、驻马店、漯河等30个市县的新型职业农民学员及参与新型职业农民培训的授课教师进行了问卷调查和现场座谈。现将信息汇总分析如下。

（一）学员调查问卷信息汇总及分析

对300名新型职业农民学员发放调查问卷300份，回收问卷262份，回收率87%。根据问卷进行分类分析如下。

从上表内容可以看出：

1. 从年龄结构来看，45岁及以下学员占59.5%、46～50岁学员占14.5%、50岁以上学员占26.0%。 45岁以下学员近60%，由此可见新型职业农民年轻化趋势明显，农业产业后继有人。

2. 从文化程度来看，初中占47.3%，高中占44.7%，大专占7.3%，本科占0.7%。也就是说新型职业农民学员中初中及高中各占将近一半，大专及本科仅占8%。由此可以看出，新型职业农民学员以初高中为主，高学历人员较少，整体文化素质偏低。那么在教材的编写中就必须根据这一实际情况，强化实践应用，淡化理论学说，侧重是什么、怎么办的编写，语言要通俗易懂，可采用农民常用的谚语。

3. 从教材内容与实际工作的关联度来看，完全一致的占53.1%，有部分联系的占45.0%，几乎没关系占1.9%。由此可以看出，将近一半的教材与实际工作仅有部分联系或几乎没联系。也就是说部分教材不能服务生产实际，加大教材的规划及研发力度势在必行。

4. 从教材内容与培训内容的关联度来看，完全一致的占59.9%，有部分联系的占39.7%，几乎没关系占0.4%。从这组数据可以看出，教材内容与培训内容有部分联系和几乎没关系占到40%，也就是在教材开发时要把授课教师吸收为编委会成员，尽量缩小教材内容与培训内容的差距。

5. 从对教材的满意度来看，满意74.0%，一般25.6%，不满意占0.4%。从这组数据可以看出，近3成的学员对培训中所用教材不太满意，说明加强教材研发势在必行。

（二）教师调查问卷信息汇总及分析

对300名教师进行问卷调查，回收问卷241份，回收率80.3%。根据问卷进行分类分析如下。

从表二内容可以看出：

1. 从教材内容与实际工作的关联度看，完全一致40.8%，有部分联系占48.1%，联系不大占11.1%。从这组数据可以看出，有近一半的教师认为教材内容与实际工作只有部分联系，11.1%的教师认为教材内容与实际工作联系不大，也就是说有近60%的教师认为教材不能较好地指导实际工作。因此在教材研发中要注重生产实际，加大典型案例分析，强化教材内容与实际工作的关联。

2. 认为“教材编写应按照调研选题论证编写大纲专家研讨撰写审核修订等程序进行编写”正确的为100%。说明这种编写模式得到所有问卷教师的认可，可以运用于实际教材的研发中。

3. 认为“教材编写队伍应有专家教授、生产一线专业技术人员、授课教师组成”正确的为100%，说明这种教材编写队伍组成是合理符合实际的，可作为选择编写人员的重要依据。

4. 认为“教材内容设计首先要以新型职业农民培训规范为依据。其次要贴近国家法律法规、政策、规定等”正确的为100%。因此在新型职业农民教材的研发中，要以新型职业农民培训规范为依据，同时要把国家相关的法律法规、政策、规定在教材中体现出来。

5. 认为“教材形式设计创新一是按模块编写，每个模块下设‘学习目标’，根据实际需要中间插入‘案例分析’‘新技术介绍’‘技术要点’‘注意事项’‘最佳选择’‘小知识’‘知识链接’等，每个模块结束配‘思考与训练’。二是巧妙地运用彩色插图和表格”正确的为100%。说明这种新颖的设计模块，得到所有问卷教师的认可，研发教材时，可以采用这种框架结构编排内容。

（三）现场座谈信息归纳分析

1. 最满意的教材特点

共同特点是内容实际使用，展现形式新颖，语言通俗易懂，图文并茂，直观形象，利于激发学员的学习热情。例如，《现代农业生产经营》按模块编写，每个模块里安排有正文、知识链接，案例和思考题，这种微阅读试的编写更加适合成人学习的特点，内容系统、丰富、详实，配有大量的图表、案例分析；《葡萄病虫害图谱及防治技术》配有大量的彩色图片，直观生动形象，一看就明白是什么、怎么办；《肥料配方师》《农药经销员》，淡化理论描述，采用大量图示或表格展示内容，运用谚语、俗语，农民感到更亲切，更愿意去阅读使用；《农产品网络营销》《农村信息化及网络应用》《现代农业政策法规》内容描写深入浅出，符合新型职业农民对网络信息新知识的需求及运用现行农业政策法规，走上富裕之路和解决生产生活中的实际问题。

2. 现用教材存在的主要问题

一是内容陈旧。生产上已淘汰的品种、国家已明文规定禁止使用的农药品种、生产上已不再采用的生产模式、已废止的法律条文等内容仍然出现在教材中。

二是形式死板，不符合新型职业农民的基本素质特点，照搬在校学生的教材内容和形式，缺少图片、表格等更加直观的展现形式，黑白图片看不清楚，表述不明白。

三是理论性强。个别教材从理论到理论，语言表述理论性太强，表述不深入，解释不细致，缺乏实际案例分析，缺乏具体操作内容，不能满足教学培训工作的需要。

四是缺乏新知识。新知识、新技术、新政策法规在教材没能体现。

3. 对教材编写的建议

一是教材内容要新颖，符合生产实际，能体现出符合实际的新技术、新农药、新化肥、新品种。

二是淡化理论知识，强化实际运用知识。重点突出实用性、适应性、可操作性。少理论、多实例，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。操作技术要做到具体详细实用，达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。

三是贴近政策。编写内容设置要与现行政策相适应。

四是增加彩色图片和表格，让学员容易理解接收。

五是语言通俗易懂，采用农民常用的谚语。

六是强化案例分析。根据实际情况多一些实例说明，帮助学员理解记忆知识点；增加新内容及实例；深入浅出、一学就会。

七是图文并茂。增加彩图、表格内容。

八是创新展现形式。

九是符合“分段式、重实训、参与式”培育模式。

三、新型职业农民培育教材研发建议

（一）创新研发模式

研发模式应为调研选题论证编写大纲专家研讨撰写审核修订完善等程序。即在掌握农业部新型职业农民培育教材的规划前提下，进行广泛调研论证确定选题；在熟悉新型职业农民培育工程的专业技术人员中遴选主编及编写人员，组建编写队伍，完成编写大纲；召开编写研讨会对大纲进行研讨，修订完善大纲，组编单位提出创新内容设计和创新展现形式的教材编写体例要求；编写人员分工合作完成初稿；主编及新型职业农民培训教师、受训学员审核初稿提出修订建议，修订完善定稿。

（二）创新内容设计

1. 以整体学员的基本素质为设计基础

目前，参与培训的新型职业农民存在的普遍弱点是文化水平较低，小农意识、传统观念强。因此在教材的编写时，要做到语言通俗易懂，运用农民易于接受的“谚语”，图文并茂；内容要实际实用，重点突出实用性、适应性、可操作性。理论内容通俗化，操作技能详细化，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。

2. 以成功案例为载体

“成功案例分析”、“规模效益分析及远景分析内容”，分享的是普通人的成功经验和愿景向往，更真实、更能激发学员的学习热情和愿景向往。

3. 以现行法律法规政策为导向

现行法律法规政策是规范生产生活、指导生产实践的方向，因此，在教材设计时必须纳入考虑。

（三）创新展现形式

1. 采用模块化编写

根据功能作用采用模块化编写，模块下有相应的“学习目标”，学习目标下设若干个学习任务，随着多项学习任务的实施而完成学习目标，最后辅以“思考与训练”，验证是否达到预期的效果。中间插入“案例分析”、“新技术介绍”、“技术要点”、“小知识”、“知识链接”，结尾配有“思考与训练”。这种模块化、碎片化编写格式更适合成人微阅读的需求。

2. 图文并茂

一是增加图示、表格，用图解代替文字叙述，用表格代替文字叙述。二是改黑白印刷为彩色印刷。达到更直观、更生动、更形象。易于培训对象接受，强化实用性，激发学员学习兴趣。

新型农民培训论文范文第9篇

【内容摘要】新型职业农民的创业教育是培育新型职业农民的重要一环。本文主要从创业教育研究、新型职业农民创业教育的意义、现状、模式研究等方面概述了新型职业农民创业教育的研究现状和特点，在此基础上提出了未来我国新型职业农民创业教育研究的突破点。

【关键词】新型职业农民;创业教育;研究综述

新型职业农民的培育和发展多年来一直备受关注。2017年2月《中共中央、国务院关于深入推进农业供给侧结构性改革加快培育农业农村发展新动能的若干意见》中的系列指导政策出台，更是为“职业农民”的发展带来了新的机遇。“能创业”是新型职业农民的重要职业素质之一，新型职业农民的创业教育是培育新型职业农民的重要一环。加强新型职业农民的创业教育，在微观上利于提升职业农民的创业素质，促进职业农民的职业发展，在宏观上有助于发展农村生产力，推动农业产业转型升级和建设社会主义新农村。

一、研究统计

选择中国期刊全文数据库，以“新型职业农民”、“创业教育”为关键词，搜索日期截止到2017年8月1日，共搜索到相关文献633篇，其中期刊论文502篇，中文核心期刊论文2篇，博士论文6篇，硕士论文59篇。根据文献检索数据，绘制出“新型职业农民创业教育”文献数量分布图(见图1)。从研究文献分布上看，有关新型职业农民创业教育的研究逐年上升，2011～2015年研究数量增速较快。

二、创业教育研究

(一)国外相关研究。早在20世纪80年代，有关创业的研究就受到了西方学者的关注。柯林•博尔于1989年在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次正式提出“创业教育”，他认为接受“创业教育”对未来的人来说是必要的，人们通过创业教育能获取事业心和开拓能力。创业教育正式提出后，学者们对其展开了广泛而深入的研究，研究方向主要为创业教育的内涵研究、价值研究和模式研究等。在内涵研究上，Jones＆English(2004)提出创业教育培养受教育者的创业意识、创业思维和创业技能等创业综合素质，使其具备创业所需的观察力、知识和技能，最终提升其创业能力［1］。在价值研究方面，Israel(2003)认为创业教育在帮助年轻人成功把握生活和工作中各种机会的同时，还能促使年轻人为自己工作［2］。在模式研究方面，Béchard＆Grégoire(2005)提出理论和实践相结合的创业教育模式，在教授技能的同时教授管理知识，通过多种形式的活动，帮助学生体验创业，并磨炼学生意志，培养学生的创业能力，让学生得到创业技能训练［3］。

(二)国内相关研究。近些年，在我国全民创新创业的大背景下，国内有关创业教育的研究不断涌现，就内容看可以分为四类。

1．创业教育的必要性和意义研究。学者们普遍认为开展创业教育对于个人能力素质的培养、对于社会经济的发展具有重要作用，开展创业教育十分必要。郑月珍(2004)提出开展创业教育是经济发展对高等教育提出的新要求，广泛开展创业教育是为了迎接严峻的就业形势对高等教育的新挑战，开展创业教育是大学生自我发展的需求［4］。李慧慧(2015)提出了高校开展创业教育的三层意义:高校创业教育是社会发展的需要，是高校自身发展的需要，同时还是大学生自我发展的需要［5］。阮俊华(2016)认为面向工程类大学生开展创业教育，有助于推动工程教育人才培养模式改革，有助于全面提升工程类大学生的综合素质和能力，有利于激发出更多基于技术进步和发明创造的创业［6］。

2．创业教育的国际借鉴研究。李悦(2006)总结了美国创业教育的特点:有一套比较科学完善的创业教育教学体系，重视创业教育的实践性和应用性，重视创业教育师资队伍的培养，社会机构和大学创业教育基金大力支持创业教育的发展等［7］。周纪昌(2012)指出日本高校通过培养灵活的创业教育师资队伍、开拓全方位的创业实践实习机会、开展众多的创业教育讲座、举办多样化的创业计划竞赛、促进国际创业教育的交流与合作等多管齐下、多方培养实施途径，保证了日本高校创业教育目标的实现以及创业人才的不断涌现，值得我国借鉴［8］。谢峰＆贾萍(2016)总结出国际高校创业教育具有三大趋势，即学科化路径与科学化发展、政府介入与政策驱动发展、全球化与多元创新发展，进而提出我国高校创业教育需要以高校和政府为主体，在学科建设、人才培养、本土化、政策结构化等方面制定发展策略［9］。

3．创业教育模式研究。许进(2008)以某高校的创业教育为例，介绍了普及性创业教育、以创业先锋班为龙头的系统性创业教育培训和学生创业实践活动相结合的创业教育模式［10］。卢俊义等(2011)认为我国创业教育模式普遍停留在以课堂创业课程教育为主，以学生少量的社会实践为辅的阶段，并没有充分动员社会力量的全面参与，因此，我国高校应转变创业教育思路，在政府的支持下，加大创业教育资源投入，动员一切社会力量参与创业教育，推动创业教育模式改革，从而培养出更多优秀的创业者，促进社会经济的发展［11］。王焰新(2015)结合某高校创新创业教育的实践，把创新创业教育模式具体划分为科研项目孵化模式、政产学研金介用合作模式、专业实践模式和综合模式四种，并对这四种模式进行了分析和解读［12］。

4．创业教育的实施途径研究。顾剑秀、方鹏(2012)提出了高校开展创业教育的有效途径:以资源整合为导向，形成学校统一指导与学院专职辅导相结合的创业教育管理模式;以普遍参与为宗旨，划分合理的创业教育阶段;建设高水平的创业教育专业师资队伍;以专业平台为依托，构建科学合理的创业教育课程体系;实践活动系统化［13］。刘小廷(2014)指出在创业教育的开展过程中，课程渗透是核心，教师影响是关键，机构协调是保证，政企体系支撑是动力。只有在这四个方面采取行之有效的措施，才能将创业教育有效开展并取得理想的效果［14］。杜文婷(2015)提出要加强创业目标的正确引领，合理规划创业教育路径，加强学生创业综合素质的培养，营造良好的创业环境，建立产学研一体化的创业教育实践基地，建立健全高校创业教育保障机制［15］。

三、新型职业农民的创业教育研究

由于农业发展路径和阶段的不同，国外并没有新型职业农民的提法。在农民的教育培训这一研究领域，国外学者主要是以人力资源理论为基础展开研究的，如Zuzek＆Wielewska(2015)、Fane(1975)、Panda(2015)、Schreinemachers＆Wu(2016)等。当前我国农业、农村发展的内外环境发生了巨大变化，出现了一些新矛盾、新问题，我国的农业需要不断转型升级，进行产业结构调整和优化。我国的农民也需从传统农民逐渐向新型职业农民转化。新型职业农民是有文化、懂技术、会经营的农民，与传统农民相比具有明显的行业性、现代性与高素质的特点［16］(朱启臻，2013)。创业能力是新型职业农民的一个重要素质。国内学者也纷纷展开了对新型职业农民创业教育方面的研究。

(一)新型职业农民创业教育的意义及价值研究。熊辉(2015)指出政府针对知识、技术、管理等方面对创业者提供系统、标注化的教育培训，能有效提升新型职业农民的素质［17］。吴易雄(2017)提出要建立新型职业农民创业培训机制，一切尊重新型职业农民的培训需求和意愿，发挥他们的创业精神，在决策力、领导力和创造力上政府要给予大力培育，让他们有技能创业［18］。

(二)新型职业农民创业教育的现状研究。冯振兴等(2016)的研究表明新型职业农民创业培训由政府与职业院校合作兴办，培训内容以实用技术与技能类为主，培训方式以课堂讲授为主，授课教师以技术专家为主，存在着培训效果较差，职业院校在新型职业农民创业培训活动中发挥的作用有限，政府在新型职业农民创业培训中投入的经费较少等问题，并分析了分类分层+理论授课、参观考察+讨论交流、经验分享+示范带动、跟踪回访+集体问诊这四种创业培训模式的特点和适用性［19］。武贵秀等(2016)从创业角度分析了专业大户、农业企业家、农民专业合作社领头人、家庭农场主等不同类型的新型职业农民的特点和优势，并提出针对性的措施，以推动农民创业就业［24］。

(三)新型职业农民创业教育模式及路径研究。郑丹等(2015)提出在新型职业农民创新创业培训中，应围绕新型职业农民在创新创业方面的需求，科学设计培训内容、合理安排培训方式、强化师资队伍建设、融合多渠道培训资金，切实有效地推动新型职业农民创新创业培训的发展，提升农民创新创业的效果［20］。熊辉(2015)指出加强科学创业培训，一是要加强培训团队建设力度，高水平培训团队是提升培训效果的基础，是提升返乡农民工创业能力的关键;二是不断优化创业培训模式，追求高质量培训效果;三是要加强对后续跟踪服务工作的重视，帮助学员解决实际生产经营管理中的难题，以提高学员创业成功率和稳定性，以巩固培训成果［21］。姜家献等(2015)介绍了山东省新型职业农民“三段式”创业培训模式，即:集中培训、考察实习和企业规划设计，具体做法包括加强组织机构建设、提升培训服务能力、完善培训基地建设、强化自主招生形式、创新培训管理模式、科学设置培训内容、注重丰富培训手段、建立培训工作机制、加强培训考察实习、实施培训督导制度、搭建后续服务平台、加强培训资金管理、注重培训档案管理、强化培训总结宣传等［22］。苏敬肖、焦伟伟(2017)在构建新型职业农民的创业胜任素质模型的基础上，提出政府应该大力支持新型职业农民的创业素质提升工作的开展、基于创业胜任素质模型建立系统的创业课程体系、培养新型职业农民的创业意识，倡导自主创业、引进创业实践课程，做到理论与实践相结合［23］。

四、研究述评

新型农民培训论文范文第10篇

【关键词】新型职业农民；培育；管理方法

培育当代中国新型职业农民，是加快发展现代农业，推动农村全面进步的迫切需要，也是全面建成小康社会目标任务的关键所在。如何准确把握新型职业农民的科学内涵，探索新型职业农民培育体系。本文特从管理哲学方法论角度略述一二，供讨论。

一、求真务实的思想管理方法

新型职业农民是有文化、懂技术、会经营的农民，他们是未来现代农业建设的根本支撑，培育新型职业农民，必须求真务实。

（一）按照性别比例，确定主要培训对象

城镇化的推进给我国带来了大规模的人口流动和迁移。目前我国农民工数量已有2.6亿多人，在数量众多的农民工中，男性占66%，女性占34%。这些人从乡村流向城市后，大量农村青壮年劳动力转移到非农产业，传统村落出现了“空心化”现象。有人戏称现在农村是“386199”部队，“38”指妇女，“61”指儿童，“99”指老年人，农村劳动力严重出现妇孺化现象。因此，我们应急需按照性别比例，确定新型职业农民的培训对象。一方面，要吸引一批青壮年男性农民返乡创业，加大农村务农青壮年男性农民的培训力度，培养初高中毕业生一定比例的男性学生成为发展壮大农村经济的后继力量；另一方面，要积极组织一定比例的农村妇女参加新型农民技能培训，充分发挥妇女在农业生产中半边天作用。

（二）按照年龄结构，实施分类培训办法

当前我国务农劳动力老龄化问题日益突出。全国从事农业的劳动力平均年龄为50多岁，年轻人相对较少。根据农村劳动力的年龄结构，需按三个层次实施分类培训：一是农村务农青年。据调查，务农农民中，18-35岁的占25.3%，随着农业产业结构调整和土地流转的加快，这些务农青年已逐渐向 “职业农民”过渡，亟需有针对性地加以培育。二是农村两后生。我国每年初高中毕业生未能继续升学的人数在500万左右，这其中大部分是农村学生。要借鉴国外经验，通过免费培训、政策扶持和就业引导等措施，将一部分农村两后生培养成为新型职业农民。三是返乡农民工。面向年龄18-50岁返乡农民工，发挥他们拥有资金和创业经验的优势，围绕农业新兴岗位，以就业技能为重点，大力开展多种形式的就业培训。

（三）按照文化层次，开办不同培训班级

从传统农业向现代农业转变，关键是农民素质的转变。据调查，目前我国务农劳动力文化水平仍然偏低，小学以下文化程度超过55%，初中文化不足40%，高中文化不足5%，大专以上仅占0.2%。要实现传统农业向现代农业转变，必须按照农民不同的文化层次，开办不同培训班级。一是实施农业职业技能培训。主要面向有一定文化程度的青年农民，开展技术含量高、就业前景好、市场需求好的技术工种培训，对文化基础差的劳动力重点开展以社区服务业及家庭手工业为主的实用技能培训。二是实施农业专业技术培训。主要面向从事农业生产的专业农民、基层农技推广人员，开展农业科技知识、实用生产技术等知识培训。三是实施农民创业培训。主要对在农村有创业愿望并有创业基础初中以上文化的人员，开展创业必备知识和能力培训。

（四）按照产业布局，设定专业培训目标

随着现代农业的快速发展，留在农村务农农民的分工分业呈加快发展趋势。一些农户通过专业化、规模化发展，逐步成为种植大户、养殖大户、加工大户、农机大户，甚至有了家庭农场；一些农民通过资金、技术、管理等要素投入，逐步发展成为合作经济组织负责人或者是农业企业家、农村经纪人；还有一部分农民，随着农技服务业发展，逐步发展成为农机手、植保员、防疫员等技能服务型人才。我们要要根据农业产业分布情况，组织开展专业培训，引导新型职业农民开发特色产业，创办经济实体。从现在农村发展的情况看，培育新型的经营主体，第一是种养大户，包括家庭农场，要有一套扶持的政策，要开展大规模的培训。第二是农民合作社，要引导和扶持其健康发展。第三是农业产业化的龙头企业，要正确发挥其作用。

二、因事制宜的人本管理方法

面临农户的兼业化问题，农民的老龄化问题和农村的空心村问题，培育新型职业农民，必须做到因事制宜，实行人本管理。

（一）从人口老龄化实际出发，放宽培训对象的年龄设定限制

中老年农民文化层次偏低，接受新事物能力弱，对播种机、收割机等农业机械不熟悉，阻碍了农业科技的推广应用。我们要从“人口老龄化”实际出发，放宽培训对象的年龄设定限制，加强三个方面的培训：一是对未升学的农村初高中毕业生免费提供农业技能培训，招生对象扩展为20―45岁的应往届初、高中毕业生，以及同等学历的农村基层党员干部、专业户、复转军人和返乡农民工等。打破只招收初中应届毕业生及部分高中生的限制，真正为新农村建设培养“留得住、用得上”的骨干力量；二是主要针对45岁以上农民和即将走上农业生产领域的新生劳动力，通过集中办班等形式开展初等农业技术培训；二是主要针对45岁以下，有转移输出愿望的农民和即将走出校门的初高中学生实行转岗职业技能培训。

（二）从产业空心化的特点出发，狠抓培训对象的职业技能提升

据一些粮食大省调查，专业化规模经营的水稻亩产水平比一般农户普遍高出100公斤，专业化规模饲养生猪的精料肉比为2.5-2.8∶1，而一般散养农户的精料肉比为3∶1。随着农民由身份向职业转变越来越明显，要重点开展好两个方面的职业技能培训。一方面是面向种植大户、养殖大户、加工大户、农机大户等农业生产经营大户，重点开展农业生产技术、经营管理知识、市场营销方法等内容的系统培训，对培训合格人员颁发新型绿色证书，作为从事农业生产经营、获得政府政策扶持的技术资格凭证。另一方面是面向农机手、植保员、防疫员、水利员等技能服务人才，重点开展所从事行业和岗位的职业技能系统培训，对培训合格人员进行技能鉴定，合格者颁发职业技能鉴定证书，作为其聘用上岗的资格凭证。

（三）从信息碎片化的现状出发，增强培训对象的知识整合能力

针对农村劳动力信息比较闭塞，信息来源比较单一，传播速度较慢的现状，面向农民开展学历教育，是解决部分农业院校毕业生学农不爱农、不务农问题的长远之策。目前，每年农科专业招生人数接近20万，但毕业能够到农业生产一线服务的人员比例很低。要改变这种状况，需从两方面出台相应政策：一方面，要制定特殊招生政策，明确农业院校的培养任务，因地制宜确定招生考试要求，补充出台农民参加中高等学历教育的吸引政策；另一方面，要改革教育模式，农民学历教育的专业要以种植、畜牧、水产、经营管理、市场营销等类型划分，通过脱产学习、函授、送教下乡、远程教育等形式，突出实践教学、强化跟踪服务，切实提高农业教育的针对性和实效性，真正培育一批“知识型”新型农民。

（四）从经济边缘化的趋势出发，激发培训对象的励志求知精神

随着工业化和城镇化加速推进，农村经济越来越被边缘化。实现农业现代化，必须激发新型农民的励志求知精神。一是探索制定新型职业农民认定管理办法。提出包括知识技能水平、产业发展规模、生产经营效益等为主要内容的新型职业农民认定标准，探索新型职业农民准入及退出机制。二是鼓励大学生“村官”创业，成为专业种养大户。大学生“村官”对新技术拥有较强的接受能力，对新市场拥有较强的分析能力，在农村就业创业，会对我国现代农业发展起到良好的引导和带动作用。三是把家庭农场主培育成新型职业农民。由于以家庭成员为主要劳动力、农业收入为家庭主要收入来源，家庭农场在发展过程中会自动实现代际传承和新老交替。鼓励家庭农场主的子女就读涉农专业，对他们实行现代农业经营领军人才培养。

三、精巧管用的战术管理方法

2012年8月，农业部在全国100个县开展了新型职业农民培育试点工作，培育新型职业农民，必须采用精巧管用的战术管理方法。

（一）与推广农业科技相结合

培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，离不开农业科技的普遍推广。一要充分发挥农技推广服务体系作用。鼓励农业技术推广部门发挥科技推广前沿阵地的作用，围绕当地主导产业、农民实际需求，开展针对性的培训。二要开展普及性培训。在新型职业农民培育中，要以农业实用技术为主要内容，通过进行田间培训、入户指导，将新品种、新技术、新产品、新信息及时送进千家万户。三要实施“送教下乡”活动。“送教下乡”变农民“进城上学”为“家门口上学”，让农民学习种养技术。四要要建立农民教育培训师资库。整合当地现有农民培训资源，聘请涉农部门、科研院所的专家、技术人员和具有丰富实践经验的致富能手作为兼职教师，使农民培训人才资源得到最大优化共享。

（二）与发展现代农业相结合

集约化、规模化、组织化、社会化是现代农业对经营方式的内在要求。发展现代农业，一要依法保障承包农户的土地流转主体地位；二要加大对联户经营、专业大户、家庭农场、农民合作社的扶持力度。三要在龙头企业与农户之间建立更加紧密的利益联结机制。农业的现代化离不开农民的职业化。第一，发展现代农业必须造就一支综合素质高、生产经营能力强、主体作用发挥明显的新型职业农民队伍，为农业现代化奠定人才基础；第二，发展现代农业，必须提升农业科技水平，而农民是农业科技应用的主体，只有提高农民的科技文化素质，才能发展现代农业；第三，发展现代农业，要在加强农村基础教育的同时，深化农村教育体制改革，建立和完善农村成人教育体系，进行农村人力资源开发。

（三）与强化政府责任相结合

目前，一些地方把农民教育培训当作“软任务”，培养效果不明显。抓紧建立和完善目标责任机制，提高各级政府和有关部门的工作责任感十分必要。近年来，一些地方在这方面进行了成功探索。如江苏省委省政府提出把农民的知识化、职业化作为实现农业现代化的重要指标，要求到2020年持证农业劳动力占农业劳动力总数的比例达到35%。当前，应该借鉴和推广江苏等地的成功经验，把培育新型职业农民的任务和持证农民数量纳入政府的综合考核。一要制定规划、出台政策、统筹资源、分解培训任务；二要加强经费投入，落实培训资金，提供物质保障；三要配置农业生产经营必备的培训设施，配套完善生产体系；四要加强培训管理，优化培育环境，开通现代农业投资创业绿色通道；五要加强督查，实行目标责任考核，保证培训效果。

参考文献：

[1]《论我国领导者领导方法论体系》

新型农民培训论文范文第11篇

[关键词]大学依托型农业推广；农民培训；模式

[中图分类号]G725.83 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)52-0115-02

近年来，西北农林科技大学探索、建立了以大学为依托的新型农业推广模式。农民培训是农业推广的重要组成部分，在农业推广各个环节中处于核心地位。当前大学依托型农业推广工作中的农民培训也取得了很大成效。但是也存在一些问题，影响了培训效果。鉴于此，应该结合当前大学依托型农业推广中农民培训的实践经验，总结一些大学依托型农业推广下农民培训的具体模式，为农业推广中农民培训提供若干现实的、行之有效的固定模式，以提高农民培训的效果。

1 农村基层干部培训模式

1.1 培训对象

农村基层干部的培训对象，是有一定文化基础的村党支部书记、村主任等基层干部。

1.2 培训目标

帮助基层干部准确把握新农村建设的内涵与总体目标要求，初步掌握现代农业、市场与乡村治理等基本知识，强化其开放意识、市场意识、创业意识和竞争意识，使他们成为建设社会主义新农村的组织者、实践者、推动者和带头人。

1.3 实施主体

农村基层干部培训的实施主体以农业院校的教师为主，也可以从政府相关部门选择一些了解农村实际、熟悉农民状况的人员担任老师。另外，一些优秀的农村基层干部也可以现身说法，传授经验。

1.4 培训内容

在编写教材之前，首先进行调查研究，了解村干部和广大的农民的需求，针对他们的实际情况新编教材。教材力求切合实际，内容涉及乡村建设规划、乡村治理、计算机信息应用技术、农产品市场营销等。

1.5 培训方式

在培训方式与方法上，农村基层干部培训采取课堂教学、实践教学、互动讨论、村官论坛“四位一体”方式进 行。课堂教学中坚持互动式教学，保证每堂课都有一定的交流研讨时间。理论课之后穿插现场教学。举办“村干论坛”，先进村党支部书记、村委会主任现身说法，与参加培训的村干部分享创业经验。另外，建立“训后服务”机制，建立村官个人资料及所在村子的基本情况、产业特点的信息库。学校开通了训后跟踪服务热线电话，实现专家、基地、政府和村干部之间的互联互通。

2 农业技术骨干培训模式

2.1 培训对象

农业技术骨干的培训对象包括县、乡农业部门的农业技术人员、专业示范户和一些乡土人才。

2.2 培训目标

帮助培训对象成为农业推广和农民培训工作的骨干力量，并带动一般农户接受新观念，采用新技术、新产品，促进大学依托型农业推广工作的持续、健康发展。

2.3 培训层次

农业技术骨干的培训层次为学历教育。对于参加培训的农业技术人员，要求其获得成人大专学历。专业户和乡土人才以获得各类“职业资格证书”为主，有条件的也可以帮助他们获得中专或者大专学历。

2.4 实施主体

农业技术骨干培训的实施主体是学校成人教育机构和分布各地的试验站、示范基地等野外工作平台。

2.5 培训内容

主要课程设置有：①基础文化知识；②传播基础理论课程；③人文素质教育；④职业专项技术、技能课程；⑤体育与健康课程。

2.6 培训方式

由于农业技术骨干培训有不同的培训层次，因此，这种培训适宜采用多种方式相结合的方法展开工作。对于学历教育和证书培训，主要采用课堂讲授、现场观摩实习、互动交流与讨论等方法来进行。

3 农业实用技术培训模式

3.1 培训对象

年龄在20岁以上，具有初中以上文化水平，长期工作在农业生产第一线的普通农民。

3.2 培训目标

通过对农民进行培训，使他们比较系统、全面地掌握该项技术的各个环节，完成培训后够能将所学到的科技知识运用到生产实践中，增加农户的经济收入。

3.3 实施主体

实施机构主要是学校示范基地、试验站以及当地政府的农业推广部门。试验站、示范基地利用自身的教室、实习基地以及其他必要的硬件条件可以很好地完成培训工作。当地政府原有的农业推广网络比较完善、健全，也可以加以充分利用。

3.4 培训内容

农业实用技术培训的专业可以根据各地主导产业来确定。例如，在白水以苹果生产、管理技术为主要内容，在阎良主要进行甜瓜种植技术培训，在眉县进行猕猴桃栽培技术培训，在山阳则以板栗、核桃种植技术为主。

3.5 培训方式

农业实用技术培训在培训方式和方法上更加多样化，集中面授、下乡入户、远程多媒体教学、现场观摩实习等各种方式相互结合，从而可以保证培训的效果和质量。

4 创业培植培训模式

4.1 培训对象

具有初中以上文化程度，长期从事农业或者相关生产经营管理实践，有一定的市场意识，有强烈的创业意愿，有创业基本条件的外出务工返乡青年、种养和农机大户、合作组织带头人、农村服务企业负责人，也可以选择部分没有就业的农村大、中专毕业生。

4.2 培训目标

通过创业培植，使受培训农民成长为农业规模化和专业化生产经营的现代农业经营主体和农民企业家。

4.3 实施主体

农民创业培植模式的实施机构仍然是学校的试验站、示范基地等野外工作平台以及当地农业推广部门。但是这种模式的培训师资需要更多的经营、管理专业的教师，如市场学、销售学、会计学以及法律、工商、税务等。

4.4 培训内容

①专业技能培训，如农产品生产、加工、贮运、管理等方面的知识；②创业意识与创业心理品质的培训，如创业意识、创新意识、市场意识、风险意识、创业能力等；③创业相关知识和能力培训；④创业过程的指导。

4.5 培训方式

创业培植模式的培训方式灵活多样，以短期的非正式的培训为主，注重理论学习与实践相结合，主要以课堂讲授与实践教学等方式相互结合、互为补充。

5 农民综合素质提高培训模式

5.1 培训对象

农民综合素质培训面向普通农民，但是要求培训对象具有一定的文化水平。

5.2 培训目标

使培训对象了解国家的政策法规，提高思想道德水平，培养健康的生活方式，培育现代观念，从而提升培训对象的综合素质特别是思想素质，促进良好社会风气的形成，提高农村社区精神文明水平。

5.3 实施主体

农民综合素质培训的实施机构以学校为主，政府也负责部分培训任务，但主要为培训提供必要的帮助和协调工作。

在培训师资的选择上，通过培训需要和教师的参与意愿相结合，从农业院校的文、法等相关学科中选择培训教师。

5.4 培训内容

培训内容包括政治理论、政策法规知识、法律知识、思想道德知识和健康、卫生知识。

5.5 培训方式

以课堂教学为主。培训地点在学校试验站、示范基地的培训教室以及各乡镇、村里的文化活动场所。课堂教学中充分利用多媒体等先进教学手段，除了教师讲授外，还可以采取师生互动、交流讨论、案例教学等多种形式展开。

参考文献：

新型农民培训论文范文第12篇

关键词：新型农民；教育培训；动力机制

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，并特别强调，要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质。农民是建设新农村的主体，在新农村的建设中发挥着不可替代的作用。建设新农村，关键是要调动广大农民的积极性、主动性和创造性。因此，培养新型农民是新农村建设不可或缺的条件和基础。河南是全国第一人口大省，2008年底总人口9918万人，其中农村人口6345万人、占总人口的63.97％，培育新型农民的任务更加重要，为了促进新型农民教育培训活动的顺利开展，有必要构建一种能够推动农民和相关培训机构积极参与的动力机制，使之成为启动农民主体内部动力的源泉，激励和引导他们用自己的双手创造美好家园。从这个意义上说，积极开发农村人力资源，不断提高农民的整体素质，这是建设社会主义新农村的关键所在。

一、新型农民教育培训动力机制的概念及内涵

动力，原指机械做功的各种作用力，在实际生活中常被比喻为顺利推动工作、促进事业发展的力量。人类任何活动都需要一定的动力，新型农民教育培训活动也是如此。在新型农民教育培训的动力机制方面，已有不少学者从不同角度予以阐释，对本文具有一定的参考价值。张鸽盛、孔霁认为，农村劳动力培训动力是指有关培训的因素由其自身生成机制与外部条件结合产生的驱使力，它们引导资源有效集中并产生作用，且相互激发、共同推动培训工程的进行，以实现培训目标。他们将培训涉及的各方力量划分为政府、培训机构、企业、农村劳动力自身和市场五方，并认为由于需求各异，必须平衡并综合五方力量，才能协调进行培训工程。其中市场参与培训工程的内驱力是根源之力，由市场拉动，政府、企业、培训机构配合需求，产生开展农村劳动力转移培训的动力，是直接之力。而离开传统农业、进入市场就业的农村劳动力受诸多外力因素和自身需求促使，更是推动农村劳动力转移培训工程动力系统的重要推动力。

李凌从农村劳动力转移培训视角出发。认为农村劳动力转移培训的开展是多方利益主体相互博弈的过程和结果。各个参与谈判的利益主体各自需求的强弱、占有资源的不同、话语权利的表达途径及强弱等因素决定了利益分割的结果，最后以有形的政策方式体现出来。因此，劳动力转移培训的动力机制要从政府的动力、农民的动力、教育部门以及其他部门的动力多视角逐一分析研究，才可以得出合适的结论并指导我们的实践。

巫建华等认为，加强新型农民的教育培训。关键在于机制创新，逐步形成规范的农民教育培训动力机制、评价机制和政策支持机制。农民教育培训工作的有效开展需要政府部门、培训机构、企业和农民等积极运动参与并建立持续有效的激励机制，一是对从事农民教育培训的机构，根据培训规模、培训质量等指标，减免所得税和营业税、降低贷款条件或者予以贴息；二是通过制定各种优惠政策，对从事农民教育培训的人员在职评、进修、待遇等方面给予倾斜。切实提高农业科技人员的社会地位和待遇，对作出突出贡献者予以表彰和奖励；三是要对农民参加教育培训进行补贴，降低收费标准，借鉴国外经验，制定配套优惠政策，对获得培训证书的农民给予配套扶持，从而激发广大农民参与教育培训的积极性，形成刺激农民培训需求的内在动力机制。

徐薇和张鸣鸣认为，近年来，我国对农村剩余劳动力培训进行一系列创新性实践，取得了较为显著的成效，但也存在一些突出的问题，如政府推动型培训机制问题、培训机构体系建设问题、被培训农民的参与度问题和财政资金支持问题。因此，有必要从动力机制、激励机制、可持续发展机制、梯次培训体系、政策支持以及保障措施等六个方面构建我国农村劳动力转移就业培训的长效机制。

从以上几位学者的观点可以看出，他们均认为农民教育培训十分复杂，涉及方方面面的因素，因此必须从多方面调动他们参与培训的积极性和主动性。笔者认为，新型农民教育培训的动力是农民和相关培训机构积极参与的新型农民教育培训的原动力。分为内在动力和外在动力两方面。也就是说新型农民教育培训动力主要来自于自身需求和外部压力。新型农民教育培训内部动力主要体现为参与培训的主体强烈的培训愿望、明确的培训目标、正确的培训态度、满意的培训效果等。这种内在动力是人们积极主动从事或参与教育培训的源泉，能够不断激发农民的兴趣，坚定他们的信心。外在动力与这个时代的生产力水平和政治、经济、社会体制密切相关。社会竞争越激烈，培训压力就越大。内在动力与外在压力密切相关，相辅相成，互相转化。从这一视角看，新型农民教育培训动力机制是指推动、引导和维持农民和相关培训机构从事和参与教育培训活动的一种内在动力和外在压力的有机结合。新型农民教育培训动力机制一旦形成。它不仅使人们对所培训的东西有一定的指向性，而且所形成强大的动力能够使培训主体在培训过程中保持良好的注意状态和兴趣水平，因而在遇到困难时能够产生克服困难的意志力。

二、构建新型农民教育培训动力机制的意义

新型农民教育培训动力机制是新型农民教育培训的动力来源和作用方式，是推动全社会对新型农民教育培训实现优质、高效运行并达到预定目标提供激励的一种机制。当前，新型农民教育培训正站在一个新的起点上，为农民教育培训提供了强大的动力。但也要看到，现阶段中国农村地区的教育水平还大大落后于城市地区。政策的着力点除了通过教育资源的公平分配，增强农村地区，尤其是贫困地区的基础教育能力之外，加快农村剩余劳动力转移就业和提高农业生产水平的关键就在于加强农民教育培训，增强他们的培训意识，不断提高农民的整体素质，这不仅对于农民群体具有重要意义，也是保持中国经济增长潜力和社会和谐发展的重要举措。

首先，从心理学视角看，任何一个活动的发生和发展都不是无缘无故的，都需要一定的动力来推动。而人类活动的动力总是和主体的需要相联系的。需要是个体生理上的一种匮乏状态，能够驱动社会和个体采取行动的一种内在力量。这是启动活动的原始动力，也是推动活动发展的持续动力。新型农民教育培训是一种精神活动，也是一种社会实践活动，它和物质活动一样源于人类的需要。因此作为新型农民教育培训的动力机制就包括农民个体对培训的需要和社会有关机

构参与培训的需要两类，它们相互配合、相互促进，共同推动新型农民教育培训活动的展开。

其次，从社会生活发展看，建国60年来，特别使改革开放30多年来。有中国特色的现代化建设正不断向纵深推进，人们的生活水平也正从小康向富裕迈进，对生活的要求已经从为满足基本温饱而谋生的“民本型”和追求生活质量和价值的“文化型”，并正在向追求全面发展的“自我实现型”转化，农民参与培训的需求既不再拘泥于掌握一些简单的技能，也不是拘泥于学历的提高，而是追求整体素质的提高，使之与建设社会主义新农村相适应。从这个意义上说，这种教育培训已经超越了传统培训的工具性价值，体现出功利性和超功利性相结合的新的价值内涵，现时代农民需要的这种转变也要求我们顺应时代变化，积极构建农民教育培训的动力机制，不断满足人们更高层次的培训需要。

再次，从农民教育培训实践看，长期以来。由于缺乏保障和推动农民教育培训的动力机制，教育培训思想还不能真正转化为农民深入持久的培训行动。一是认识不足，氛围不浓，教育培训还没有成为农民一种内在需求和普遍的思想认识；二是培训面狭窄，针对性不强，培训形式单调，只重数量而不重质量，培训效果不佳；三是培训部门对劳动力就业市场需求的调查和研究不够深入，导致培训内容单一，不能很好地满足社会需求；四是缺乏相关的法律、法规及政策保障，尚不能依法通过评价和奖励，激励农民和有关培训机构积极主动参与培训。新型农民教育培训推进中的这些不足也揭示了构建教育培训动力机制的重要性和紧迫性。

三、构建新型农民教育培训动力机制的思考

(一)新型农民教育培训导向机制的构建

任何人都是为实现一定的目标而存在的，这是人的能动性的表现。心理学有关激励理论认为，目标是引起行为的最直接的推动力，合适的目标会诱发人们想达到该目的的成就需要，对人具有强烈的导向作用。从这个意义上说，目标是人的一种奋斗方向，是一种外在的诱因，具有极大的激励作用。美国心理学家弗罗姆曾归纳了一个著名的公式：激励力量＝目标价值x期望值。这一期望理论告诉我们，一般情况下，人们在选择目标时往往受到目标效价的影响，目标的效价越大，其激励作用也越大。对于新型农民培训而言，导向机制的构建首要的是注意提高人们对教育培训目标价值的认识。这就要求加大宣传力度，使广大农民深刻认识到参与教育培训的重要意义。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中明确指出要“加强对农民的宣传教育，加快培育新型农民，充分发挥广大农民在新农村建设中的主体作用”。这说明新型农民教育培训是一项系统工程，必须树立一种正确的导向，才能形成一种积极参与培训的氛围。为此，要利用广播、电视、报纸、杂志、网络等各种大众媒体，加强对新型农民教育培训重要性的宣传。使全社会认识新型农民教育培训工作的重要性，形成良好的教育培训舆论环境。在增强新型农民培训意识的同时，不断激发农民对教育培训的内在需求，使新型农民教育培训富有针对性和实效性，从而把新型农民教育培训工作推向制度化、规范化的发展轨道。另外，要形成一种正确的导向，还需要及时发现和树立先进典型。总结和推广先进经验，通过宣传农民教育培训工作取得的成绩和典型人物的先进事迹，提升农民的内生需求，变“要我培训”为“我要培训”。可以说，对新型农民教育培训工作的深入宣传报道，有助于扩大新型农民教育培训的社会影响，使新型农民培训深入人心。从而形成一种正确的舆论导向，引导全社会重视和支持新型农民培训工作。

(二)新型农民教育培训激励机制的构建

新型农民教育培训激励制度的构建涉及方方面面，不仅要针对接受教育培训的农民和有关培训机构，也包括政府、企业和市场；不仅在导向阶段激励，在教育培训过程甚至培训结束也要有一些的激励强化措施。大量调查表明，当前的农民教育培训不仅存在农民参与培训意愿不高的问题，教育培训机构也缺乏相应的激励机制，这在一定程度上影响了农民和相关机构参与培训的主动性，也挫伤了他们的积极性和创造性。为此，一是通过多层次、多种类的社会评价及认证制度，充分肯定农民多种学习培训渠道的法律地位和作用，认可农民的教育培训成果。可以结合开展终身学习活动，使他们不仅能够学到知识和技术技能，而且能够在更高的目标中挑战自我、超越自我，从而在内心深入产生一种参与培训的愿望。这是决定新型农民教育培训能否被人们普遍接受和得到健康发展的重要问题。可以说，对农民教育培训成果进行适当的评价，是激励社会培训机构和农民持续开展教育培训的生命力所在。二是建立健全促进农民积极参教育培训的奖励机制，突出农民教育培训绩效在转移劳动力招聘、用工、晋升等工作中的评价作用，形成激励农民积极参与培训、通过不断提升能力参与竞争的体制环境。也可以建立农民教育培训专项基金，对接受教育的农民给予培训补助，“诱发”农民主动接受培训的积极性。社会心理学的强化理论认为，当人的行为得到及时的奖励和肯定。该行为出现的频率就会增强。因此，有必要要大力宣传和表彰在新型农民教育培训过程中涌现的先进个人、组织、企业等。对从事农民教育培训成效显著的单位、企业、社区等给予一定的精神奖励和物质奖励，促进形成激励人们支持农民教育培训的长效机制。

新型农民培训论文范文第13篇

1新型职业农民的相关理论

1.1新型职业农民的概念

2017年，农业部印发的《“十三五”全国新型职业农民培育发展规划》中有相对较确切的表述，“以农业为职业、具有相应的专业技能、收入主要来自农业生产经营并达到相当水平的现代农业从业者。”同年召开“两会”期间在参加四川代表团审议时，用“爱农业、懂技术、善经营”对新型职业农民进行了精确的概括。

1.2新型职业农民的特征

新型职业农民特征：在知识储备及专业技能方面，新型职业农民掌握更多的农业知识理论和现代农业技能，但实践经验可能相对较弱；在职业生涯方面，新型职业农民不仅仅重视自己的收入，也时刻关注职业发展前景；在工作环境方面，他们不满过去传统农民单调乏味的耕作方式，喜欢尝试新技术和现代化的农业设备，这有利于农业推广的实施；新型职业农民是一种职业。

2新型职业农民教育培训面临的问题

近年来，我国十分注重对新型职业农民的培育工作。随着农业现代化和技术装备的不断优化，农村涌现出了一批高质量高素质的新型职业农民群体。但从总体上来看，我国新型职业农民教育培训依旧存在着一些问题，制约着农村的发展。

2.1农民转变为新型职业农民的主体意识差

农民自身是否愿意转变为新型职业农民是直接关系到培训效果和质量的重要因素。目前，很多农民一直受传统小农意识的影响较大，对新职业认识不足。主要体现在以下方面：一是大多数生活在贫穷、落后农村的农民，其生活方式保守、政策法律观念弱化、市场竞争意识淡薄，每天忙着去打工挣钱养家，很少有空闲时间去参加新型职业农民培训。而且没有明确政策去支撑农民转变现有观念接受现代农业新理念，导致他们缺乏信心；二是农村“空心化”现象严重，导致农业发展缺乏“继承人”。留下来的农民大都是文化程度和自身素质普遍偏低，以其现有知识储备难以实现身份和职业的转变；三是农民主动参与培训的人员数量严重不足。有的政府通过给补贴等方法带动培训者的积极性，使得很多他们参加培训的动机发生变化。

2.2新型职业农民教育培训机制不健全

新型职业农民教育培训本身存在着一定不足。一是教学方案设计不合理。新型职业农民不同于传统的农民，他们是真正热爱“三农”，能运用现代农业技术进行耕作而且懂得经营管理的复合型人才。教学方案不仅要传授教学对象全面的农业知识理论和现代化的耕作技术，同时培养新型职业农民的市场运行、经营管理能力。但从各地方的教学方案来看，存在教学方式单一、课程设置不健全和培训的内容过时的问题。二是师资不符合要求。目前，参加培训的教师出现两种较极端的情况：一种是专业知识理论扎实，长期处于教学一线的老师，但他们缺乏丰富的实践经验；另一类是农业技术经验丰富，但缺乏专业知识理论。这些培训老师都不符合该培训对师资的要求。三是合作机制之间沟通不畅。新型职业农民培训涉及的方面比较多，需要各部门及时沟通保证培训质量，但从目前来看，政府和培训机构以及农民之间存在沟通不畅的问题，导致培育并没有达到预期效果。

2.3新型职业农民教育培训制度不完善

政府通过出台一系列政策，健全新型职业农民教育培训制度，但从执行效果来看并不乐观。一是无健全的投入制度。政府没有进行明确的责任划分，仅依靠政府的资金投入并没有通过其他渠道筹集资金，有限资金无法满足新型职业农民教育培训的资金缺口；二是无合理的教学制度。目前，这种培训主要是依靠政府出资进行短期的培训。没有依托高等院校和专业的培训机构实行全面长期教育，农民学到的知识技能不全面，无法成为真正的新型职业农民。

3完善新型职业农民教育培训的对策

3.1培养青年农民，增强农业后备力量

从长远来看，要实现农业的可持续发展，需要将该培训以青年人为重点对象。一是鼓励青年返乡创业，并提供政策上的扶持。返乡创业的青年农民工有资金上的优势，理解接受新事物和新技术的能力相对较强，政府应该对他们给予高度重视，根据其实际需要为其提供精确优质的服务；二是注重培养有志于服务“三农”的青年大学生，他们在校园里接受系统的农业知识，大学生的学习能力较强，可以在很短的时间成为农业发展的重要力量。政府应该在政策上给予大学生一定的优惠条件和补助，支持大学生下乡；三是现在农村的青年，应该是培训的重点对象。政府应该通过问卷调查等方法，了解他们在从事农业生产以及参加培训过程中存在的问题和需要，根据他们的实际情况，制定具有针对性的帮助和教学方案，指导他们使用先进的现代农业技术和设备，大幅度提高劳动生产率。采用专业系统的培训，逐步改变陈旧的农业经营观念，成为合格的新型职业农民。

3.2建立职教体制，提高教育培训质量

新型职业农民教育培训中重要的步骤就是培训，政府应该从实际出发，科学的设计教学方案，构建完善的职业教育体制。一是培训目标清晰。政府应该以每年最新的政策文件为指导，整合各方资源，加大对农民的培训力度，以提高农民专业知识为目标，打造出具有扎实专业知识和熟练掌握的现代操作技术的新型职业农民队伍；二是多元化的职业教育体制。政府整合各种教育资源，鼓励农业院校和农业部门兴办开放式的教育平台，形成各区域教育资源的相互高效联动，新型职业农民呈多元化发展的趋势；三是建立雄厚的师资队伍。由农业方面、经营方面、管理方面的老师，分别进行系统的指导教学，培养新型职业农民的基础知识、生产技术、市场营销、农业管理等综合能力，高质量输出农业人才。

新型农民培训论文范文第14篇

关键词：新型职业农民；培训；问题；对策

中图分类号：G725 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20161033153

1 白山市新型职业农民教育培训工作中的问题分析

1.1 农民问题

1.1.1 农民的整体素质不高

随着农村义务教育和职业教育的不断发展，白山市农民整体文化知识水平不断提高，但大部分农民文化程度集中在小学和初中水平，农民的文化素质、受教育程度低，思想、文化观念守旧，法律意识、自主创新意识薄弱，经营管理水平低，开拓进取能力弱，满足不了白山市农村经济建设和现代农业发展的需求。

1.1.2 农村守业人才少

有一定文化素质和经济头脑的农民都到城市打工了，留守农村种地的大多是老人、妇女和儿童。怎样吸引年轻人务农、以农民为职业，为白山市农村经济建设培养实用人才是新型职业农民教育培训工作着重要解决的问题。

1.1.3 农民参加培训的积极性不高

部分农民没有认识到培训的重要性；部分农民受自身的文化基础限制和对培训课程及培训方式的不适应，无法理解和消化所学的内容。

1.2 培训机构问题

1.2.1 组织工作不到位

当前组织培训工作，宣传不到位、信息传递不通畅，农民主动学习的积极性不高，还没有实现农民由“要我学”到“我要学”的转变。

1.2.2 培训内容及形式较单调

理论培训讲的多，互动的少，农民理解消化的少；实践、考察课与理论课程内容结合得不够紧密，没有达到培训的实效性；培训内容有时与农民接受能力不匹配，大容量的信息使农民听不进去，培训效果不理想。

2 对策性建议

2.1 完善新型职业农民教育培训体系

坚持“政府主导、行业管理、产业导向、需求牵引”原则，聚集整合优势资源，形成以农民科技教育中心（农广校）等农民教育培训专门机构为主体，以农科院所、农业院校和农技推广服务机构及其它社会力量为补充，以农业园区、农业企业和农民专业合作社为基地，满足新型职业农民制度化、经常性、多形式、多层次、广覆盖教育培训需求的新型职业农民教育培训体系。

2.2 提高培训效果

2.2.1 加快农民田间学校建设

以农业园区、农业企业、农民合作社等新型农业经营主体为依托，加快农民田间学校建设。

2.2.2 建立多类型多层次的培育师资库

依托农民科技教育中心（农广校），遴选专家教授和技术人员、企业管理人员、优秀农村实用人才等建立新型职业农民培育师资库，供白山市各培训机构统筹使用。

2.2.3 精心设置课程

2.2.4 创新培训方式

2.2.5 加强跟踪服务

2.3 落实扶持政策

积极争取有关部门支持，推动土地流转、农业补贴、示范推广、税收保险、金融信贷等新型农业经营主体扶持政策向已被认定的新型职业农民倾斜，构建新型职业农民扶持政策体系。建立健全适合白山市的新型职业农民扶持制度，探索新型职业农民养老保险办法。

2.4 加大宣传力度，营造良好氛围

加强对农民教育培训重大战略意义的宣传，形成领导重视、政府支持、社会关注的氛围；加强对科技致富、创业兴业的新型职业农民学用典型的宣传，形成教育有用、培训有效、学习有为的氛围；加强对培训机构教育培训特色优势和办学成果的宣传，形成办好、用好、发展好培训机构的氛围。充分利用媒体宣传，营造有利于新型职业农民成长的良好氛围。

新型农民培训论文范文第15篇

关键词：新型农民 科技培训 思考 综合素质

中图分类号：S327 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0243-01

我国是个农业大国，农业经济占国民经济的重要地位。党和政府始终把发展农业作为工作的重点。中央十六届五中全会提出了“培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民的整体素质”的论断；指明了发展农业的目标。为此，各级政府要更新农民队伍培养观念，拓宽新型农民的培养口径，联系本地实际，认清国内、国际的农业经济发展形势，拓宽农民的生产渠道，掌握科学技术，提升经营理念，全面提高农民的综合素质，通过培训打造一支思想开放，具有创新意识、学习探索意识，市场经济意识、法律意识的新型农民队伍，作为发展农业的主体力量，推动社会主义新农村建设的快速发展。

1　当前农对队伍现状的分析

（1）改革开放以来，具有创新意识的农民在实行家庭土地承包的同时，进入了耕种科学化、机械化，农闲时间有开拓精神的剩余劳动力通过培训或自学加入市场经济活动行列。他们率先引进新品种，新技术，从事农业产品运输、加工等行业，通过考核得到技术专业证书。有的成为各行业的技术能手和骨干，有的从事管理工作，逐步走上管理岗位，发展成为农民企业家，成为农村经济改革发展的先行军，成为家乡民众发展致富的榜样。这些新型农民为家乡的集体经济发展储备了主要力量，他们是农业产业化、新农村建设的主力军。

（2）乡村留守从事农业的农民是培训的重点，这些人大多数是老年的，身体条件差的，为子女看护留守儿童的、家庭牵扯及思想意识保守的部分农民。他们没有走出去，没有亲身体验外部的经济发展的环境，有的甚至还没有彻底从传统的耕种观念中解放出来。他们缺乏的不仅仅是农业科学技术，更重要的是对农业产业化发展道路的理解，通过培训提高他们的综合素质，使他们跟上农业产业化发展的步伐，是新型农民队伍建设中的不可忽视的问题。

2 加大新时期党的路线方针政策教育，集体主义思想教育，是新型农民队伍建设的思想基

抓好新型农民队伍思想建设是提高农民综合素质的重要组成部分。要利用可以利用的条件，以各种方式加大农村文化建设，利用农村文化室活动，文艺宣传活动，科技致富典型报告会，农民企业家致富脱贫先进事迹报告会、新形势下农村改革发展报告会，从多方位对农民进行教育。通过教育增强农民的团队意识、协作精神、奉献精神和集体主义观念。使他们树立正确的人生价值观、世界观，形成先富帮后富，达到共同富裕的思想观念，打造和谐向上的新农村生活氛围。要激发首富农民的积极性，充分发挥农民企业家科技致富典型的优势，为家乡的致富发展献计献策，发挥他们“领头羊”的作用。带动全体农民走上科技致富的道路。

3 改革培训科技方式是新型农民队伍科学发展的重要环节

新型农民培训是一项针对农民开展的现代农业科技知识和农村实用技术培训的系统工程，要深入调研，结合本地实际，围绕产业特色，确定各村的主导。明确培训方向，如，适合梨树种植引进的玉米水稻等农作物、蔬菜、水果种植技术，畜牧业、水产养业品种养殖技术等等的培训。拓宽农民的开发致富口径。同时抓住骨干农民，形成以点带面。培训教材编写语言大众化，要切合本地实际，讲解通俗易懂。教学要理论现场实践相结合，与现代教学设备相结合，达到理想的培训效果。

要组织种田、养殖业能手、农村经纪人、科技带头人率先走出去，学习外地先进经验，做到以点带面。逐步推进农产品储藏保管技术，农产品加工技术，营销手段，实现农业生产化的经营新模式，全面提高农民的科技水平。

4 加强市场经营意识培训是培养新型农民的重要组成部分

市场是农业生产产业化发展的载体，是农业产业化的龙头。要加快农业产业化的步伐，就必须对广大农民进行市场经济条件下的市场经营科学的培训。培训方法要适应农民的特点，培训内容要结合实际，要做到典型事例与理论相结合，内容与本地的发展需求相结合。培训内容要由浅入深，语言讲解要大众化，通俗易懂，举例要恰当，引人入胜，适应农民的心理和理解程度。要以农民企业家作为培训教师为主，以他们从事市场经营的现身说法和经验事例来吸引农民，激发农民，达到理想的培训效果。从而提高农民对农业产业化的认识，更新农民的生产观念，掌握市场经营方法，培养经营法制观念，诚信观念，培养跨乡村跨省市跨国界合作的经营理念。打造生产科学化、加工专业化、销售一体化的产业链条。要真正搞活农村经济，就要做到村与村联合，乡与乡联合，跨县省联合，与高校、科研机构联合，力争走向国际市场。

5 跟踪培训效果反馈，做好咨询服务，是提高农民队伍培训效果的重要保证

新型农民队伍建设是一个系统工程，跟踪培训效果，改进培训方案，是提升培训效果的必要途径。各主管部门要有计划的走下基层对培训的项目进行调查实施效果，跟踪回访听取群众意见，评估培训效果，通过广大农民的实践效果检验我们的培训工作水平，根据广大群众的意见反馈，调整我们的培训方案，改进培训方法，提高培训水平。在实施的过程中，设立专家咨询服务电话，应时解决农民在生产中遇到的实际问题。发挥各村农民科技书屋的作用，通过查找资料及时解决农民生产经营各环节出现的问题，培养农民自我学习，自我实践，自我总结，自我发展。提高农民的探索能力，创新意识，全面的提高农民的综合素质，以适应社会主义市场经济的需要。

农业产业化是我国农业发展的趋势，新农村建设是我国的发展目标。农民是农业产业化的主体，培养农民掌握现代的农业科学技术，掌握相关的科学技能，企业管理技能，在思想上建立市场经营意识、合作意识、法制意识，诚信意识，竞争意识，创新意识，全面的提高农民的综合素质，打造一支适应农业生产社会化的新型农民，是新形势下我国农业发展的需要，是党和国家工作的重点之一，是各级政府的十分重视的问题，是我们基层农业管理部门工作的重要任务，也是我们在实践中继续探讨完善的课题。

参考文献

[1] 张爱华.浅谈新形势下如何开展农民教育培训工作[J].科技创新导报，2012（22）：232.