人才培养模式中课程体系建设思考范文

【摘要】

为了加强中外职业教育领域的合作与交流，苏州市新区政府引进优质职业教育资源德国bbw教育集团，与苏州高等职业技术学校共同实施校企合作下的“双元制”人才培养模式。本文介绍了通过学习国外先进职教理念，重新构建机电一体化课程体系，克服课程多、学时少的矛盾，培养具有国际视野的应用型人才。

【关键词】

人才培养；双元制；课程体系；职业教育

0引言

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》在“建设开放型职业教育体系”中指出从“扩大引进国外优质职业教育资源到加强中外职业教育领域的合作与交流”，对职业教育国际化办学提出的具体规划。纵观国外著名的职教模式，其中最有影响的当属德国“双元制”的课程模式。“双元制”的培养目标是为特定的企业培养应用型人才，即培养具有“关键能力”的人才。在德国“双元制”教育中，关键能力通常是指超出专业能力以外的能力，包括：方法能力、学习能力、社会责任感、心理承受能力等等，他们认为，“关键能力”比专业能力更为重要。课程体系的设置应将企业的实际需要作为着眼点，以职业分析为依据，以职业能力为核心设置课程。研究表明国内职业教育课程体系的设置存在的主要问题：

（1）学校与企业在人才培养过程中未实现实质性融合；

（2）课程改革未取得实质性突破；

（3）课程内容未体现学生综合素质的培养。虽然我国目前的职业教育均重视与企业的合作，但在合作程度和合作效果上还差强人意。由此可见，学校与企业间仅有形式上的合作是远远不够的，关键是融合学校和企业双方面的力量，开发出一套科学系统的人才培养方案，建立相应的课程体系，真正实现学历教育与岗前培训的有机结合。本文重点阐述了基于bbw人才培养模式下机电一体化技术专业课程体系的建设及思考。

1基于bbw平台的人才培养模式

基于bbw平台的人才培养模式是一种国际化合作模式，苏州高等职业技术学校与德国教育集团bbw合作办学，引进德国职业教育理念、标准、师资团队、人才培养模式、教学方法，颁发德国权威机构培训证书，进行机电一体化和数控切削等专业的教学改革，构建学校培养与企业需求、理论教学与专业实训、教学内容与岗位能力相对接的教学体系，为苏州经济发展，特别是服务苏州高新区转型升级，培养德国标准的高素质高技能高水平实用型人才。按照德国办学水平与质量、教学管理模式结合中国实际情况，实现职业教育在中国的改革。

2“双元制”机电一体化专业课程体系

实行“准员工式3+1+1”人才培养模式，前三年在校学习基础课程和专业知识，第四年在德国培训师的指导下，施行“双元制”项目化教学，第五年进入与bbw合作的欧美企业顶岗实习。课程体系的建设，并不是简单的调整教学计划，将五年的课程压缩为三年，而是以校企合作为基础和前提，共同开发与bbw平台人才培养模式相匹配的课程体系。

2.1课程体系开发思路图1是“双元制”机电一体化专业课程体系开发思路图，以就业为导向，对本地区行业现状进行了广泛市场调研。在课程体系建设的过程中，作为项目参与者，中方参考吸收了德国bbw教育集团优质职业教育资源，因为其在德国就针对德国中小企业开发了以项目教学为导向的课程体系。德国在本地区制造业已经投资建设近百家企业，在综合bbw原本课程体系的基础上，结合本地区行业的现在，建设的课程体系（试行）基本实现学生上学即上岗，上课即上班，出校即出师，毕业即就业。

2.2机电一体化理论/实训培训内容学习领域表1各截取了机电一体化技术理论/实训培训内容学习领域的一项。bbw人才培养模式下德国培训师将一年的课程安排为40周，每个周都制定了详细的计划。一个班级36人分为2个大组，每个大组又分为6个小组，通过开展不同的项目来培养学生的技能和职业素养。理论课程体系本着“必须、够用”的原则，删减了纯理论不实用的课程。笔者通过跟班学习德方培训师开展原汁原味的项目制教学，总结以往项目制教学的不足，需要在下面几个方面做出改进：

(1)项目的设置能将某一教学内容的理论知识和实训相结合。

(2)项目的实施过程中，学生要有独立制定计划并实施的机会。

(3)学生在一定时间内可以自行组织、安排自己的学习行为。

(4)学生自己克服处理在项目中出现的困难和问题。

(5)学习结束时，要有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目成果。机电一体化技术专业开设了直角物料推送装置、圆角物料推送装置、物料分类装置和传送装置等项目，将企业对学生的要求融入到项目式教学中。课程有5个项目12个任务，内容由浅入深，全面覆盖了机电一体化技术中机械加工基础，气压传动技术和PLC控制的相关知识及操作技能。通过项目实施掌握复杂机电控制系统的安装、检测、编程和调试方法。所有项目之间可以互相连接，学员在德方培训师的指引下，学习热情高，师生互评的模式，让学员感受到自身的优势和不足，在后期的项目中改善并提高（见表1）。

3结论

机电一体化技术专业教育需要认真研究本地区行业市场对人才的实际需求，引进德国“双元制”职教模式，从岗位需要出发，确定课程体系和教学计划，项目化教学培养出符合“中国制造2025”的国际化人才。

参考文献

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[3]谭建新.“双元制”汽车检测与维修课程体系及课程标准研发[J].电子制作,2014(1):278.

[4]陶华山.政校企共育技术技能人才新机制[J].江苏教育,2015(9):9-11.

作者:张虎 单位:苏州高等职业技术学校