语文教学中阅读能力的提升范文

一、对小学阅读能力欠缺注意的表现

1．传统的课堂教学是老师在课堂上讲解，学生听老师讲，教学模式比较单向，老师对课堂占据主导性作用，老师对知识点的绝对概况限制了学生的思维发展空间，长期发展下去学生对老师的观点会形成百分之百信服的观点，学生在这个过程中会形成教课的接收工具，不利于学生进行更多知识的考究，这在一定程度上也不利于学生形成自己的思考方式，对学生阅读兴趣也将产生打击。

2．老师的素质水平高低对学生的教学质量起着重要的作用，教育工作者对阅读教学意识的缺乏使得学生无法形成好的阅读习惯和意识，有的教育工作者在对阅读教学方面的关注度比较高，但是在授课过程中没有形成有效的教学体系或者教学方式，这对于学生的阅读能力的提高也是起不到很大作用的。小学语文阅读能力的培养对于学生语文知识和其他学科的学习都是很有好处的，那么在新时期下我们应该采取怎样的措施加强学生的阅读能力和理解能力呢?

二、加强语文文字理解，强化小学语文阅读办法

1．提高广大教育工作者对语文阅读的关注度。教育工作者是学生学习知识的引导者，是学生理论思维的塑造者，因此加强教育工作者的素质，尤其是对阅读的重视度是提高学生阅读能力提高的重要措施，只有老师形成阅读关键至上的意识，学生在这种耳濡目染之下也会加强对阅读的关注。

2．教育工作者尊重学生的个性化发展。学生之间是特例的个体，每个学生与每个学生是不一样的。因此老师在对学生进行教育的过程中要尊重学生的差异性，在对语文的教课过程中也要根据学生的不同情况进行词语的讲解和句子的分析，这样“对症下药”的办法有利于学生更好的理解语文知识，同时老师在学生发表与主流意见不一样的时候要探析原因。俗话说“一千个读者有一千个哈姆莱特”，老师对学生观点的认同可以提高学生的学习兴趣，激发学生进行更广泛的知识阅读，这对于学生阅读能力和理解能力的提高都是很有裨益的。

3．课前预习和课后复习要把牢。课前预习是可以加强学生对知识点的大致了解，学生在预习的过程中可以对文章结构，人物，主旨思想等等进行分析，学生在这个过程中是对文章进行过滤的过程，学生在预习阶段可以提高对文章的理解能力，在对文章进行阅读并且在对疑难进行解惑的过程中也可以刺激学生阅读能力的提高。课后复习是将老师讲的文章要义进行相关的总结，逐步加以咀嚼然后逐步与自己的逻辑思维磨合，学生在复习阶段是让自己的思维更加接近文章大意，并且使得自己的思维更加地具有深度和广度，这对于学生学习语文知识是很有好处的。

4．鼓励学生积极参加课外阅读活动。知识来源于生活，语文是与生活契合度最高的一门学科，学生在阅读中可以更深刻的领悟到知识，领悟到生活。学生知识的获得不应该仅仅是靠课本知识的灌输，课外阅读可以开阔学生的思维视角，学生在课外阅读过程中会不断加深自己的思维深度，这对学生自我思维的形成是十分有利的。因此老师在授课过程中要鼓励学生积极参加课外阅读活动，通过学生接受的形式，创办图书角，故事会等组织学生集体进行课外阅读活动，老师在学生课外阅读活动中适当的给予相关的评论，这样有利于学生深刻的理解文章大意。学生在阅读视角宽阔的同时还会提高了学生听、说、写的能力，对学生今后的发展是十分有利的。

5．在课堂上进行表演阅读。表演阅读可以提高学生对文章的关注度，比如在人物对话比较多的文章中采取分角色朗读的形式可以提高学生对人物思维的揣摩和对文中故事脉络的把握，这对于学生语文理解能力的提高是十分见效的。表演阅读形式的教学方式可以加强学生课堂参与度，在一定程度上有利于学生课堂积极性的发挥。

6．在课堂上加强阅读基本功的训练。阅读的基本功包括朗读、默读和浏览。老师在指导朗读时，要选取适合的篇章，要引导学生在了解课文内容，有了自己情感体现的基础上进行，并要注意指导的层次和要求。默读要指导学生边读边画、批、注，要培养学生不动嘴读书的习惯。指导浏览时要适当教给学生一些浏览的方法。学生阅读基本功扎实了，才会更有兴趣进行阅读，阅读的质量才会更好。

7．提供良好的阅读环境。环境对于一个人的影响是巨大的，好的环境容易造就人才，但是坏的环境容易扼杀人才，在对于学生阅读能力的提高上要创造良好的外部环境，使学生的阅读氛围能够长在肥沃的土地上，学生在良好的阅读环境中不自然地会受到文化的熏陶，对待阅读自然而然产生依赖的感觉。

语文教学是其他学科的基础，学生只有形成一定的理解力和阅读力才有利于其他学科更好的学习。语文教学是一门集听、说、读、写为一体的学科，阅读能力决定着学生的视角和思维模式，阅读的书籍多了学生的理论宝库会不断丰富，对学生的以后发展奠定了坚实的基础。因此对待小学语文的文学理解能力和阅读能力要特别关注，本文对提高学生的理解能力和阅读能力进行的相关的分析，希望广大的教育工作者在实际工作中不断进行新的填充，

作者：梁定单位：罗定市素龙街中心小学