知识结构法下的初中生物论文范文

一、知识结构法在预习中的应用

我们都知道初中生物的学习是从植物的学习开始的，一些教师在教学时总是会在第一节课就盲目的开始新课的学习，使得学生机械而又被动的接受新的知识，这样的教学效果可想而知。我不会选择直接开始新课的学习，而是会在讲课之前让学生知道生物的五界分类法：植物界、动物界、原核生物界、真菌界、原生生物界。这样学生就会清楚初中阶段所要学习的内容及顺序，也就可以顺利的过渡到植物的学习中。

二、知识结构法在课堂教学中的应用

在课堂教学中，一些教师喜欢按照教材的思路一步一步的进行讲解，即使教材中的内容安排的很清晰，但是繁琐的小知识点常常会蒙蔽学生的双眼，学生看到的仅仅是眼前的小知识点，而不是一个整体的思路，很容易让学生陷入“知其然不知其所以然”的状态，所以教师可以在教学中时不时帮助学生回顾一遍整本书的思路以及本章内容和本节课的思路，让学生永远保持一个清醒的学习头脑。这里教师就可以采取以旧知识引入新知识的方法。教师和学生往往会产生这样的想法，学习过的知识应该等到复习课再拿过来复习，在平常的学习过程中完全没必要在旧知识上浪费过多的时间，其实不然，学习的过程就是一个不断复习的过程，新知识一旦被抛到脑后，一段时间之后仍旧是陌生的知识，学生只有一遍一遍的学习和复习，才能真正的掌握和理解它们，并能够在每一次的学习中体会出不同的感悟，所谓的“温故而知新”讲的就是这个道理。

三、知识结构法在复习课中的应用

复习课对于生物的教学来说至关重要，很多教师都感慨一节课的复习时间实在太少，那么我们就会思考一节课的时间真的很少吗？如果用一节课的时间把整本教材都回顾一遍，时间肯定是远远不够的，缺乏经验的教师总是会在复习课的前段时间把自己认为重点的内容重新给学生讲解一遍，教师在讲解的过程中会发现教材中的内容基本上都是重点内容，以致下课铃声响起时才意识到没讲的重点还有很多，而有经验的教师不会这样，他们会把知识结构罗列出来，然后把时间留给学生。我在上复习课时，首先会将书上的内容通过知识树或思维导图等方式整理出来，这就是我认为的教学重点，继而我会把时间留给学生，让学生对照教材内容把知识结构熟记在心上，很多时候我会检查学生的默写情况，即在没有任何形式的提示下让学生把整本书的知识结构完整的默写下来，这样学生会不断的往这个大的知识结构中添加一些小的知识点，如此学生不仅会在一个清晰的框架结构下了解哪些小框架下有哪些内容，更会让自己把所学习的知识连贯起来，让学生知道自己学习了什么，为什么要学习这些内容，从而提高了复习的效率。

以上就是我对知识结构在生物教学中应用的一些体会，总之，我认为“知其然并知其所以然”是学习的最高境界，我们的教学就是要让学生形成一个完整的知识理论体系，而不是一些支离破碎的知识点，只有让学生对所学习的知识形成一个整体的感知，才能在每一个小的知识点上形成自己独特的理解。

作者：冷长杉单位：江苏省邳州市王杰中学