初中化学实验教学中培养学生动手能力范文

摘要：随着教育行业的快速发展以及新课程改革的贯彻落实，在学科知识的学习过程中，实践能力的培养逐渐被学校以及教师所重视。初中化学是学生学习的重点学科，很多化学知识需要通过实验来展开探究，基于此，越来越多的化学教师开始在实验教学过程中通过一系列的措施来提升学生的实践能力，以期进一步提升学生的化学学习兴趣与主动性，实现学生在化学学习方面的长远发展。文章就初中化学实验教学中学生实践能力培养的重要性、原则以及措施展开论述与分析。

关键词：初中化学；实验教学；实践能力

在初中化学的知识结构中，实验占据着极为重要的位置，但是囿于教学资源不足、教学课时不够、部分教师专业能力不达标等方面的影响，很多学生的实践能力得不到有效的提升，学生也难以在化学实验中通过自身的探究掌握化学的深层次内容，从而不能在日常学习中融会贯通自身的化学知识体系。在这种情形下，在化学实验教学中提升学生的实践能力，使其能够积极地在化学实验中实现实践能力的提升

一、在初中化学实验教学中培养学生实践能力的重要性

在初中化学实验教学中培养学生实践能力的重要性可从以下三个方面进行简单论述。

（一）与新课改目标保持一致

根据新课改相关内容要求，教师在日常教学过程中要合理地开展各项实验教学，并在教学过程中进行各项教材知识的论证，让学生能够更加直观地理解与掌握相关的化学知识，在夯实学生化学知识基础的同时，有效提升学生的实践能力，为学生在化学方面的长远发展以及新课改的全面落实打下坚实的基础。

（二）提升学生的化学核心素养

初中阶段的化学知识学习是奠定学生基础的关键时期，这一阶段学生能否以合理的方式牢固掌握相关的化学知识对于学生的未来发展有着决定性影响。而在化学实验中提升学生的实践能力，等同于给了学生化学大门的“钥匙”，使其能够在化学实验探究中提升学生对于化学知识的理解能力与专业技能，并有效增强学生本身的创造性。

（三）提升学生课堂学习的积极性

在化学实验教学中提升学生的化学实践能力，需要教师以合理的方式引导学生参与化学实验的各项内容，以此来增加学生在学习过程中的代入感以及体验感，使其能够切身感受到学习过程中自身能力的提升，并由此产生较大的愉悦感，从而较大程度提升学生的学习积极性，使其能够全身心地投入相关化学实验学习中。

二、在初中化学实验教学中培养学生实践能力的原则

在初中化学实验教学中培养学生实践能力的原则可从以下三个方面进行。

（一）科学原则

科学原则指的是教师在进行相关的化学实验教学时，应当切身遵循新课改相关理念以及要求，并学习与掌握当前阶段较为新颖的教学设备以及教学方式，在教学过程中给予学生全新的学习体验，使其能够重新对化学学习表新出充足的兴趣，以此来实现在实验学习中实践能力的提升。

（二）因材施教原则

初中生在实践能力以及思维能力方面有着较大的成长空间，不同学生的化学基础、化学学习能力以及化学学习兴趣等有着较大的差异，教师在教学过程中应当根据学生的具体情况，实现学生的合理分组，并根据组别的要求制订以及实施个性化的教学方案，做到因材施教，进而促进学生的长远发展。

（三）主体性原则

传统形式的化学课堂教学仍然是以教师为课堂教学主体，很多化学教师为在限定时间内完成对应的教学任务，会选择加快教学进度，这种状况下，师生、生生之间很难有机会进行有效的沟通交流，学生更多的时间是在被动听课，这种课堂教学方式很难有效提升学生的实践能力。在化学实验教学中提升学生的实践能力，需要教师快速地转变传统的教学思维，将课堂还给学生，自身以辅助者与监督者的身份参与课堂教学，这种以学生为主的教学方式能够给予学生更多的学习时间以及学习空间，使其在实验探究以及自我思考中实现实践能力的提升。

三、在初中化学实验教学中培养学生实践能力的措施

在初中化学实验教学中培养学生实践能力的措施可从以下四个方面进行细致论述。

（一）在实验课前准备环节培养学生的实践能力

化学实验能否按照固定的流程完成，很大程度上取决于实验前的准备工作是否完善。在化学实验前，教师可引导学生对自身的实验过程进行复述，并在复述的过程中思量是否存在漏洞以为突发状况等，并根据有可能出现的事故制订对应的解决对策，以此来保证其自身实验的稳步推进；其次，要求学生全面检查自己的实验器材以及实验药品等，避免实验过程中因实验物品不足导致实验中断；最后，对实验中各项内容的预估也较为重要，这能加强学生对实验过程的把握，并根据实际状况进行实验内容的调整。比如，在进行“验证澄清石灰水遇到二氧化碳变浑浊”的系列实验中，教师在实验开始前，需将实验流程以及实验重点等内容向学生复述，让学生能够对各个阶段的实验步骤加以明确，比如制备石灰水、石灰水中残渣清除方式等，然后让学生在检验过实验用品之后进行实验，如此能够在保证实验顺利的状况下，提升学生的实践能力。

（二）在演示实验过程中培养学生的观察能力

经过实验课前准备环节，很多学生对实验的具体内容已经有了基本的认知与把握，但是很多学生的动手能力不足，这就需要教师对实验过程进行演示，在演示过程中培养学生的观察能力，使其能够按照教师的步骤展开实验，并且在演示的过程中根据相关的问题促进学生与教师间的沟通交流，以此来根据学生自身的实际状况进行实验内容的相关调整，使学生的实验过程更加有效，具备更高的可行性。比如，在进行“质量守恒定律”的演示实验时，教师可根据实验提出相关的问题：白磷燃烧前后存在怎样的质量变化？产生这种变化的具体原因是什么？还可在实验进行中根据具体的实验现象提出对应的问题：锥形瓶瓶塞受哪方面的力喷出来？这种装置是否具备合理性？为什么？还可鼓励学生提出自身对于实验的疑惑或者建议，然后教师据此展开与学生的讨论，在讨论过程中加强学生对于实验的理解能力，使其能够有足够的能力应对自身实验过程中的一系列问题，通过这种方式能够潜移默化地提升学生的观察能力以及实践能力。

（三）在实验过程中培养学生的实践能力

当完成上述两项步骤后，即可让学生自己来进行相关的实验，教师作为监督者以及辅助者协助学生完成相关的实验，对于学生实验过程中存在的偏离实验方向、实验流程错误、实验危险因素等进行及时的修正，以此来提升学生对于实验过程中细节的把控能力，并在保证学生实验安全的条件下，对于一些实验能力较弱的学生，可组织其重复进行实验，以此来提升其实验熟练度的同时，让其能够逐渐掌握实验中的重点以及中心内容。比如，在“利用高锰酸钾制备氧气”的实验过程中，学生首先需要检验各项装置设备之间的气密性，这关乎着实验的成败，因此，教师在实验时需引导学生将各个装置插入水中，然后再点燃以及加热酒精灯，若是水中有气泡冒出，则表明试样设备有着较高的气密性，反之则代表气密性不合格需重新改进；其后，在收集生成的氧气过程中，需重点关注连续均匀的气泡；此外，还需验证生成物是否具备达标的纯度，需要教师提示学生的是，加热高锰酸钾初期也会生成气泡，其实此时不可直接收集气泡，因其大多是装置内原有气体产生的，只有导管端有连续且均匀气泡生成时才能进行收集，如此才能保证其纯度。在这项实验流程中，教师全程起着引导监督的作用，所有的操作均由学生完成，这使学生能够在独立进行实验的过程中对各项内容进行整体把握，加深自身对于实验内容理解的同时，实现自身实践能力的有效提升。

（四）在化学实验过程中提升学生的思维能力

把握化学实验整体流程可较大程度提升学生的实践能力，但是在保证学生独立实验操作的情形下，有意识地激发以及提升学生的思维能力同样相当重要。可以说学生的思维能力与实践能力有着相互促进、共同提升的关系，只有具备较高的实践操作能力，学生才能以此为基础进行相关的创新工作，这对于学生创造性思维的提升有着重要的作用。因此，教师在化学实验中应通过合理的引导实现学生思维能力以及实践能力的提升，如此才能最大程度地扩大实验学习带给学生的收益。比如，在“大理石与稀盐酸在锥形瓶中反应”实验的进行过程中，很多学生发现在经过实验后，新物质总质量相比于原先质量有所减少，这与所学的“质量守恒定律”相冲突，教师在这种状况下可鼓励学生进行相关的探索实验，比如在实验装置恰当位置装设一个气球，验证是否产生气体，在确定有气体生成后再装设气体检验装置，在经过系列实验后学生得出结论：产生的气体为二氧化碳。据此可知该项实验满足质量守恒定律，以课程实验为基础进行系列的探究实验，能够降低学生相关数学原理的学习难度，使其能够加速消化相关的数学原理知识，这对于学生思维能力以及实践能力的提升有着很大的促进作用。

四、结语

综上所述，在初中化学实验中培养学生的实践能力，能够较大程度地提升学生对相关实验内容的把握能力，进而实现学生在化学学习中的长远发展，因此，教师在化学实验教学中应有意识地培养学生的实践能力，为其创造更加优质的化学实验环境，从而奠定其扎实的化学基础。

作者：张洪亮 单位：山东省蒙阴第三中学