职业院校艺术类学生职业素质论文2篇范文

第一篇

调查显示：目前高职院校艺术类学生的职业素质与能力认知现状有以下几个特点：

1、注重专业技能训练，忽视职业道德培养职业院校学生由于中学阶段学习品质的缺失而考入专科院校以后，产生了即将独立而又能掌握一门技术技能的专业责任感，认为只要学到一技之长，即可以在市场上找到一份工作，从而忽视了自身职业道德的培养。此次问卷的“您认为自己在学校期间，最需要培养的综合职业素质包括？”的调查中，选择专业技术能力的有168人，占总人数的71.1%、而选择敬业精的只有55人，占23.3%；在“您认为自己在校期间，应该从哪些方面提升自己的职业素质？”选项中，选择专业技能训练150人，占63.5%，政治思想修养选项占32.2%、社会公益活动选项占11.4%。可见，大多数学生在学习过程中注重专业技能的学习而忽视专业基础理论课及文化课的学习，而这些课程恰恰是培养学生职业道德与职业认知的重要手段。

2、知识结构单一，人文素养高职业院校学生在校期间要用一半或三分之二的时间学习劳动技能，加之中学阶段文化课分数较低，因此形成知识结构单一，忽视文化课学习的现象，形成人文素养不高的局面。

3、心灵的纯洁性与复杂性并存职业院校的学生尚未走向社会，内心纯洁，思维简单，但他们作为社会一员，必然受到社会有些不良风气影响。耳濡目染中，使他们的心灵深处受到影响，形成了“超前的社会心理”、自我认知模糊，在问卷调查中能够体现出高职学生渴望提升自己的职业素质与能力，但问及其对未来从事的艺术类相关职业的工作内容、职业发展方向等都知之甚少，同时，从事不同艺术专业方向学习的学生也不了解自身在未来职业竞争中的优势，当被问及自己有哪些方面胜任某项艺术类工作？或此项工作有哪些方面适合自己的时候，列出的理由往往不够客观，表现出对自身未来主要从事的职业没有理性的认识，有的甚至没有人生目标。这也是影响其职业素质与能力培养的一个方面。

4、盲从心理严重，职业规划意识淡薄目前在校大学生多为“90”后，中学阶段家长过多的介入，致使学生自身缺少主动探索意识，依赖感较强，有从众心理。问卷第11题，“您认为影响毕业生就业的教育教学因素主要有？”其中选择教师科研水平115人，占48.7%、教师教学水平114人占总人数48.3%、而对于教学内容是否占主要因素的选择点上只有8人占3%的同学给予了选择；就职业规划相关问题调查中，我们发现一些低年级学生对自我和职业素质都有一定的认知。问卷第6题：“您认为工作态度在未来职业生涯中的重要程度？”选择非常重要的136人，占57.6%；第8题“您认为吃苦拼搏精神在未来职业生涯中的重要程度”选择非常重要的130人，占55%；第15题，“艺术类毕业生在今后就业选择上，您认为是否优越于他人？”给予肯定回答的138人，占58.4%，但通过本次实地走访、座谈中，我们还发现深层次的探究高职学生对职业素质与能力的认知还不够深刻，不清楚职业素质会带给自己什么会对未来就业产生哪些影响。

根据以上问题，我们认为加强高职艺术类学生职业素质与能力培养，增强学生的“职业”及“职业能力”的意识。可以从以下几个方面进行：

1树立职业素质与能力培养目标树立正确的职业素质与能力培养目标，首先要使高职学生明确职业发展规律，即由初学者→进步的初学者→有能力行动者→熟练专业人员→实践专家，在这样的一个路径中，树立学生自主学习、自我锻炼的学习品质。艺术专业学生的升学考试是经过专业课与文化课两部分进行的，学生进入大学学习不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息，艺术生学习是一个积极主动的建构过程。同时，艺术生的学习又是一个协作的过程。是需要不断地加以调整和修正的过程，不是任意的和随心所欲的，专业教师需要强调以学生自身的艺术特长为主体，因材施教，制订解决未来职业发展所遇的实际问题的方案。

2、施以适时的职业生涯规划教育目前，多数高职院校《大学生职业生涯规划》课程都是由辅导员来承担，年轻的辅导员队伍虽然有旺盛的精力和充沛的时间，但，同时又存在着社会阅历浅，工作经验不足，自身职业生涯规划模糊的现象，因此，建设一支贯穿于教学始终的就业指导师资队伍，校企联动、院系间整合教学资源，建立健全任课教师双师制，在专业知识的传播中培养学生职业素质与能力并及时为学生提供求职就业信息，担当学生职业生涯过程中的引路人。同时，我们还可以细化艺术生大学三年的职业素质与能力培养职业发展规划：一年级由各专业教师在专业课讲授过程中对学生进行就业形势、未来职业发展方向、职业生涯规划方面的指导，使本专业学生对未来所从事的职业有清醒的认识，初步建立目标；二年级可进行择业理念、求职技巧、职业精神等方面的指导，同时结合校园文化活动如大学生艺术节为艺术实践演练平台，进行具体项目策划、指导、实施、完成等系列活动，提升学生职业能力与素质；三年级由辅导员老师对学生进行就业政策指导，加强就业信息交流，为学生的成功就业与创业打下基础。

3、开发综合职业素质平台：目前，正值我院国家骨干院校建设，三年的建设期中学院台了一系列建设措施，其中聘任合作企业的劳动模范和技术能手等先进人物（校友优先）作为校外兼职辅导员，带领学生进行顶岗实习，在工作中迅速提升学生职业技能，同时还通过潜移默化的影响使学生将企业文化、企业精神迅速内化，有效养成学生职业意识和职业态度。企业兼职辅导员通过讲座传授职业和社会经验，通过现场交流咨询为毕业班学生提供有针对性的职业生涯导航，引导学生实现职业理想。总之，高职艺术类学生职业素质与能力培养作为一个系统，具有很强的社会性，需要社会力量的参与。需要艺术系与用人单位、实习基地建立长期合作关系，将专业教学工作与企业用人条件紧密地联系起来，及时微调自身专业人才培养方案，构建学校与企业与市场人才需求目标一致的多角度、多维度的人才培养模式，进一步提升高职院校艺术类学生的职业素质与能力。

作者：王柳丁单位：秦皇岛职业技术学院

第二篇

一、加强学生职业道德能力的构建

职业道德是每个高职院校学生所必备的就业能力。良好的职业道德意识，是艺术类学生步入工作的试金石。在校期间，对艺术类学生进行职业道德能力的建设，可以培养学生敬岗、敬业精神，培养学生诚实守信，忠于职守，无私奉献的高尚品格。可以说，职业道德对学生将来的就业影响是非常大的，因此，我们在教学实践中应该将职业道德能力建设，作为系统的工作来开展，在社会艺术实践的每一个环节中来培养学生的职业道德能力。

二、加强学生文化素质能力的培养

对于艺术生来说，文化素质能力是他们薄弱的环节。艺术生从小就需要进行持续的艺术学习，在文化课方面精力有限，导致学生的文化基础薄弱。因而，也就造成高职院校艺术生文化素养底这一事实。在此情况下，为了艺术生在将来的工作中具备综合的文化素养，在我们的高职教学工作中，必须在文化素质能力方面加大培养力度。高职院校利用先进的文化平台，完善艺术学生的知识结构，提高学生的文化品味。一方面，从学生就业需求出发，可以结合学校办学特色建立特色的文化素质教育课程；另一方面，构建和谐的校园文化，举办丰富的文化活动，给艺术类学生提供良好的文化素质培养平台。

三、加强学生职业创新能力的构建

高职院校的人才培养目标，不仅仅是让学生能够掌握专业的知识，而是能够将所学知识进行整合及再创新，为将来从事的职业能够创造价值。在高职教学开展阶段，对艺术类学生具有针对性的进行职业创新能力的培养，可以帮助学生在将来的职业中能够顺利的开展工作。职业创新能力，可以开拓学生的创造力。同时，职业创新能力的培养，还可以强化学生的职业应变能力、职业价值观、创业能力等。显然，其对高素质创新性人才的培养至关重要。

四、加强学生职业心理素质能力建设

现在，随着高校对学生职业规划指导工作的开展，高职学生职业心理素质培养的问题，也逐渐的引起了高职学校的重视。较强的职业心理素质，可以帮助学生在将来的就业过程中，正确的面对困难和挫折，保持良好的心态；能够在困境中，冷静的分析问题所在，积极的寻找解决的方法。另外，在高职的教学实践中，对于艺术类学生的就业能力培养，要加强对学生意志力的拓展，培养他们艰苦奋斗的精神，勇于攀登的信念，提高学生适应社会的能力。

总的来说，对于高职院校的艺术类学生来说，全面的职业能力是他们良好就业的基础，可以帮助高职学生应对工作时所面临的各种问题，给学生打造良好的就业平台。高职院校对艺术类学生的职业能力素质培养，为的是更好的将学生的个人能力与工作实践相结合，帮助学生完美的从学校向社会的职业转型。职业能力的培养，可以将学生的兴趣爱好、职业目标与实际工作相结合起来，帮助学生走向自己满意的工作岗位。

作者：郭宇曦刘静宜单位：秦皇岛职业技术学院