网络教学平台的网络营销教学模式应用范文

摘要：互联网与移动互联网时代的背景促使网络营销成为市场营销专业的重要核心课程。文章在分析网络营销课程实施混合式教学模式必要性与可行性的基础上，指出了网络营销课程开展基于网络教学平台混合式教学模式的研究方法，构建了基于网络教学平台的网络营销课程混合式教学模式的总体设计及重要应用策略，对网络营销课程的混合式教学有着积极的指导意义与参考价值。

关键词：《网络营销》；混合式教学；应用

混合式教学模式主要借助MOOC平台或是高校网络教学平台，实现线上学习与线下学习相结合，将传统的实体课堂教学模式演变为探究、思辨、互动与实践的一种新型学习模式。本研究以《网络营销》为实践对象，探索设计基于石河子大学网络教学平台的《网络营销》混合式教学模式，以提升课程教育教学质量、培养学生自主学习能力等。为了更完善地采用混合式教学模式，本文基于石河子大学网络教学平台，构建基于网络教学平台的“课前导学、课堂互动、课后拓展”等混合式教学新模式，并提出相应的保障措施，以促进该教学模式的顺利开展与有效应用。

一、《网络营销》课程概述及实施混合式教学模式的必要性与可行性分析

1.《网络营销》课程概述。网络营销是高校市场营销专业的重要课程。本课程主要内容是向学生介绍网络营销的产生与发展、网络营销的基本理论与环境研究，并在此基础上提出网络营销的战略规划、网络营销产品策略、网络营销价格策略、网络营销渠道策略、网络促销策略。设立本课程的目的，在于通过对网络营销的理论和实践的学习、研究和分析，掌握网络营销的现状和发展趋势、基本知识和基本原理，提高学生从事电子商务实践的理论素养和营销工作的能力。

2.《网络营销》课程实施混合式教学模式的必要性分析。《网络营销》是互联网与移动互联网时代孕育的重要营销课程。该课程网络资源丰富，案例素材翔实，为该课程的混合式教学开展提供了良性的土壤；该课程能够借助“互联网+创业计划”、“微信公众号运营大赛”、“淘宝网百万富翁比赛”、“奥派网络营销实验”等环节在线上线下有效开展，具备混合式教学的基本条件。此外，应用基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式，有助于促进以“教”为中心向以“学”为中心的转变，有助于实现“线上+线下”混合式学习模式，有助于实施“做中学+帮中学+评中学”的学习方式，从而最大限度地提升学生自主学习与主动学习的能力，发挥以学生为主的主体作用，促使学生自主建构知识体系与教师精准指导。3.《网络营销》课程实施混合式教学模式的可行性分析。首先，国内外学者在采用混合式教学模式的过程中形成的建构主义学习理论、深度学习理论、合作学习理论等，能够为本研究的开展提供理论基础。其次，网络资源与图书馆数据库中的微视频制作、MOCC资源使用、SPOC教学管理平台构建、教学设备应用、学生信息技术等混合式教学相关的技术，能够为本研究的开展提供充实的技术基础。再次，美国林地公园高中、达拉斯地区生活学校、南京行知中学等单位开展的混合式教学的实践经验，为基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学奠定实践基础。最后，石河子大学与清华大学合作建设的在线网络教学平台，为混合式教学模式的运作与实施提供了坚实的平台保障。

二、基于网络教学平台《网络营销》混合式教学模式的研究方法

1.规范研究法与教育教学实验法。本研究通过规范研究，深入探讨基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学的运行机理与科学规律，设计基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学模式“课前教学资源、课堂互动策略、课后拓展训练”，并在通过专家论证与学院批准的基础上，对市场营销专业学生进行教学实践，以验证课前教学资源、课堂互动策略与课后拓展训练的操作性与实践性。

2.文献研究法与归纳总结法。本研究查阅文献资料，梳理国内外翻转课堂混合式教学的经典案例。通过对比分析，归纳可供借鉴的成功经验，为基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学模式设计奠定基础。将根据《网络营销》混合式教学的实践与经验，归纳总结出基于网络教学平台的混合式教学的基本原理与设计思路，为基于网络教学平台的混合式教学模式推广提供参考依据与相关借鉴。

三、基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式的总体设计

本文通过对基于网络教学平台《网络营销》混合式教学模式的应用研究，初步形成了总体设计。具体如下：（1）在梳理与分析混合式教学模式的理论基础、技术基础与实践基础后，构建基于网络教学平台的《网络营销》“课前导学、课堂互动、课后拓展”的混合式教学模式。（2）课前导学环节主要由微视频、在线答疑与讨论区、作业等多元化教学资源构成；课堂互动环节主要由小组合作、PPT汇报与成果展示、答疑解惑、网络营销创新创业综合应用等构成，形成知识内化策略集；课后拓展环节主要由实践创新设计与实施、实验项目训练与强化、“互联网+”创业计划、“中英文经典文献阅读与讨论”等构成，组建知识升华策略集。

四、基于网络教学平台的《网络营销》课程混合式教学模式的具体应用策略

1.基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学课前导学环节策略。课前导学环节策略主要包括多元化课前学习资源建设与使用策略、教学微视频的设计与制作策略、在线答疑与讨论区的建设与管理策略、课程单元任务书与作业的设计与实施策略等四种。多元化课前学习资源主要通过微课、Word资料、PPT案例等教学资源组成，重点丰富课前资源的建设；教学微视频主要通过“雨课堂”等在线软件进行微课的录制与制作；在线答疑与讨论区主要通过石河子大学网络教学平台，搭建答疑和讨论区，以帮助学生解惑；课程单元任务和作业的设计主要围绕每个章节编写任务清单和作业分配，促进项目教学的实施。

2.基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学课堂互动环节策略。课堂互动环节策略主要包括小组合作策略、PPT汇报与成果展示策略、答疑解惑策略、生生互动与师生互动策略等。小组合作策略主要通过班级分小组形式进行，围绕案例进行充分的讨论与交流，并选出小组代表进行观点的陈述；PPT汇报与成果展示策略主要通过PPT汇报，分析企业成功的网络营销策略或失败的网络营销原因，成果展示主要对课后拓展的成果进行展示汇报，以扩大影响力；答疑解惑策略主要围绕学生在课前学习与课堂深化过程中遇到的困惑进行线下解读，以帮助学生全方位吸收知识；生生互动与师生互动策略主要借助互动机制促进学生与学生之间、教师与学生之间的双向沟通与交流，以塑造价值共创课堂的效果。

3.基于网络教学平台的《网络营销》混合式教学课后拓展环节策略。课后拓展环节策略主要包括课后实践创新的设计与实施策略、课后实验项目的训练与强化策略、“互联网+”创业计划策略、“中英文经典文献阅读与讨论”等四种策略。课后实践创新主要通过“淘宝百万富翁大赛”、“微信公众号运营大赛”、“微博运营大赛”等形式进行，要求学生结合自己的兴趣，选择相应的比赛进行赛中学习与强化；课后实验项目主要通过奥派网络营销模拟软件，进行域名注册、网站建设、网络调研等环节的模拟；“互联网+”创业计划主要借助兵团互联网+创业大赛与石河子大学互联网+创业大赛等平台，促进学生团队参与具体产品的网络营销规划；中英文经典文献阅读与讨论主要通过适当回顾营销的理论知识，布置一定的阅读经典书籍与文献的任务，并在考试过程中得到体现，以增强对理论知识的学习。学生可以利用中国知网，查询经典网络营销案例，增强学生运用知识的能力，并在考试过程中给予体现。

参考文献：

[1]林雪燕.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育,2016,(02).

[2]龙映宏,杨红卫.基于翻转课堂的混合式教学探讨[J].海南大学学报(自然科学版),2017,(02).

[3]陈法杰,周春光.案例教学法在《网络营销》课程中的应用研究[J].兵团教育学院学报,2017,(02).

[4]张健,郑晓凤.基于MOOC的高校混合式教学模式设计与实施[J].中国成人教育,2018,(16).

作者：陈法杰 刘晓芬 周春光 单位：石河子大学经济与管理学院