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药剂学论文范文

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药剂学论文

药剂学论文范文第1篇

1课程教学内容的优化

1.1内容引入生活化

课程内容设计上,将课程内容与其他已学课程及日常生活相联系。如讲授表面活性剂的种类及应用时,联系生活中洗涤剂、肥皂、表面杀菌剂新洁尔灭的使用;讲授微滤灭菌的方法时,举例输液过程中常见到的输液过滤器;又如从学生耳熟能详的新康泰克的产品入手,讲解缓控释制剂。

1.2表达方式形象化

在课堂教学中,充分利用多媒体教学的丰富性,通过药厂生产过程的短片、设备运行原理的小动画等,使学生对药物制剂的生产有更深刻的理解和更直观的认识。讲到某些剂型,尤其是日常生活中相对少见的混悬剂、乳剂、栓剂等剂型时,准备制剂的实例给学生传看,以强化对这些剂型的直观认识和理解,避免了抽象和空洞。

1.3实习实践多样化

教学计划上药剂学方面的实习实践包括实验课、专题讲座、课程实习、认知实习、专业实习、毕业实习等方面。专题讲座主要选取与生产联系密切的主题,如新药研发程序、药品安全生产、生产质量管理规范(GMP)等。认知实习通过组织学生到药厂参观颗粒剂、片剂、包衣片、胶囊、注射剂、软膏剂等制剂的生产过程,加深学生对生产工艺流程、生产设备及GMP的理解和认识。通过学生在具体岗位的专业实习过程中,与生产一线的接触及与老员工的交流,要求撰写实习报告和实习体会,而且每人至少提出两个药厂实习中的问题等,以加强学生实习的效果。

2引导学生自主学习的行为

学生是学习过程的实施者,只有当学生关注于某个领域时,才会希望更多地了解它,把它当成日常生活的一部分。主要通过以下几个方面的教学设计引导学生:

2.1让学生知道教学计划和教学要求

第一堂课即明确课程目标,列出需完成的阅读材料,布置课外任务及完成日期,教学计划及安排分发给学生,提出对到课、迟交或不交作业等情况的相关政策。每次课前在黑板上列好提纲,或发内容讲义给学生。根据教学计划要求对自学章节写预习报告,通过检查预习报告、课堂提问和课后作业考查学生自学的情况。

2.2学生自主建立处方分析题库

基础记忆性的知识只是课堂教育的一部分,而不是主要目的,更应该把精力集中在培养学生的综合思维和推理思维能力上面。每章要求每个同学文献或者网络检索一个处方,写下自己查找的处方组成、处方成分分析、制备方法和注意事项。这样学生查到的处方还只是一种信息,还需在此基础上,把每章学生查到的最典型的几个处方共享给其他学生,或者让学生互相评价,以增强学生的吸收和理解,从而转化为知识。由此可强化学生文献检索能力、药物制剂处方分析及设计能力,并可将学生收集的处方作为期末考试处方设计题的题库。

2.3改变作业批改的方式

课后布置的作业,学生互相抄袭的情况很常见,没法达到巩固所学的目的,因此改变作业批改的方式,学生作业上交后,教师快速浏览一遍,发现主要问题后,不对应地随机发给学生,给学生说明参考答案及评分标准,尤其对存在的主要问题点评后,学生之间互相批改作业,以此促进学生的专业学习。

2.4布置阅读任务

任何时候,学生都需要有价值的阅读内容,建立有诚意的连接和互动,而不是过度的信息轰炸。在教材内容的基础上,每章针对性地发给学生若干篇前沿进展性的文章。通过小测验,让学生了解他们必须对自己的阅读任务负起责任,并设计课堂活动帮助学生运用材料上学到的信息和观点。这将为他们的阅读带来内部动机。

2.5设计工艺操作单元的磁贴

将重要的、典型的制剂工艺做成若干磁贴,每个磁贴上写明一个操作单元,要求学生在黑板上按照工艺操作的顺序排列,并讲解工艺过程和注意事项。这样的环节可安排在课程中间,学生讲解一方面可以缓解其他学生的视觉疲劳,还可以强化学生的记忆和理解。

2.6注重学生的自我总结和反思

主要通过以下几个环节促进注重学生的自我总结和反思:(1)学生提问题:每次课每个学生提出1-2个问题,建立问题库。(2)课堂小结:每次下课前3分钟,要求学生写课堂小结,写下本次课中的几个要点,或是他们脑子里最突出的问题,并指定一个同学准备在下次上课前用5分钟对本次课的内容归纳说明。(3)要求学生以绘制思维导图的形式对每章进行系统总结,以此可理清思维的脉络,掌握整个知识结构,有利于学生加强不同课程间的联系及直觉思维的培养。比如学生以液体制剂为核心词汇,从常用溶剂、附加剂、低分子溶液剂、高分子溶液剂、混悬剂、乳剂等分支展开。

2.7改变学生对考试的态度

通过与学生的交流发现,学生经常会抱怨课程没什么意思,考试只是死记硬背,看不到所学的东西有什么价值或意义,学生更多地只是关心成绩而不是学习的过程。针对此类现象,改革考试的方法,比如增加平时小论文、处方设计等方面的学习任务后,把课程分数更多地分解到平时成绩中。期末考试的题目以灵活应用型的题目为主,从学生自己查的资料中出题。考试结束后,给学生评价试卷的机会。适当的机会教育,比如讲到制剂的设计时,从“质量不是通过检验实现的,而是通过设计赋予的”这句话入手,药品生产是过程管理重于质量标准,而学习亦是过程大于结果。

3激发学生主动学习的动机

3.1专业前景展望

教学设计中穿插一些制药行业的前景和展望。比如通过国家统计局、湖北省统计局的经济学数据,给学生展示医药行业尤其生物制药行业近年内的快速发展。从国家政策层面,解读国家对生物医药行业的支持,以向学生展示医药行业的美好前景。从区域性发展的角度,以武汉生物谷若干大型制药企业的入驻为例,说明武汉制药行业的现状和发展趋势。从个人发展的角度,如以修正药业创始人修涞贵的经历激励学生努力追求和探索的勇气。以近期某制药企业招聘制剂研发主管的要求为例,加强学生对药剂学的主要学习内容的认识,加深对企业专业人才要求的理解。

3.2培养自信的态度

对学生专业知识和水平上不自信的现象,通过往届学生在实习单位或者工作单位得到单位领导的认同的具体事例,给学生分析自身的优势和需要努力之处,一方面学生能珍惜机会是最大的优势,另一方面,学校课程设置上实验实践课程比例大,而且有多个设计性实验的项目,对动手能力、自主设计实验能力、科学推理能力都是一种很好的锻炼,能力重于学历。

3.3科学合理的方法

“授人以鱼不如授之以渔”,如果科学合理的学习方法能给学生的习惯、兴趣等带来一些有意义的变化,这种变化会延伸持续到学生以后的学习甚至是工作和生活中,使学生做好进入不同工作领域的准备。例如提倡学生以多种形式重视分享和点滴累积。如班级群里每日60秒药学小常识,内容短小精悍,一分钟内可读完,必要的时候中英文对照,学习专业英语。针对学生在手机上花费的时间比较多的普遍现象,建议学生手机安装丁香客、用药助手等药学相关手机应用,充分利用零散的时间学习,也让学生养成关心自己所学学科的习惯。

3.4公开的鼓励表扬

根据心理学上的赫洛克效应,每个人都希望被理解、认同和称赞。对学生阅读任务、处方查询、思维导图绘制等学习任务完成比较好的同学,及时的鼓励表扬。

4教学实践总结和反思

任何教学方法的实施都是在实践中不断改进的。每次对每项布置的任务完成情况做好记录,列出不足和优点,以便在以后的教学过程中改进。通过对课程录音,从细节处发现问题,提高教学设计和节奏的掌控能力。邀请其他老师或督导听课或查阅教案,同时定期调查了解学生对课程教学的意见和建议,通过不断交流提高教学水平。每次课结束后,自我总结,并写下测试的题目,以突出重点,汇总以后可作为题库使用。通过以上在教学方面的改进,结合学生问卷调查、学生访谈以及平时小测验的结果显示,学生总体对药剂学课程表现出较浓厚的兴趣,学习效果良好,在生产实习过程中,单位总体评价良好,多名学生毕业后被实习单位予以聘用。在实施过程中,学生能积极主动完成学习任务,而教师的工作量也没有很大程度的增加,适合进一步在其他课程中推广应用。

作者:杨文婷乐薇吴士筠朱文婷单位:武汉长江工商学院工学院

第二篇

一、课前准备

1.确定双语教学对象,评估学生英语水平。

以本校2009级药学专业(五年制)本科生作为教学对象,共49人,该专业学生具有一年的专门学习英语的经历,通过CET-4级考试40人,过级率为81.6%,同时该班前期开设了双语物理化学实验课。由此可见,班级学生具有较好的英语能力,为双语教学的顺利进行奠定了基础。

2.双语实验教材。

教研室以周建平主编的《药剂学实验与指导》(双语教材)为蓝本,参考沈阳药科大学、广州药学院等国家重点医药院校的药剂学实验双语教材,结合本校现用实验教材等编写英文版实验教材。这本教材与现用汉语版实验教材实验课程内容同步,精炼实用。

3.药学专业英语辅导。

虽然学生进校后经过英语课程学习已具备一定的英语能力,但对药学专业词汇及一些常用句型仍知之甚少,因此,我们在双语实验课前的专业英语课上给学生进行相关专业词汇及药剂学本身的一些专业表述方面的辅导,消除学生对英语语法、专业词汇的生疏及英语文化的陌生。

4.制作双语多媒体课件。

为方便学生在实验过程中比较直观地学习实验技能,充分利用多媒体教学形象、直观的特点,制作多媒体课件,辅助教学。课件以英语为主,对一些专业词汇加上汉语注解,而重点词汇及语句用颜色标注,同时配以相关图片及影像资料。

二、课堂教学实施

1.课前预习。

实验课前一周告知学生将要讲授的实验课内容并发放讲授提纲,建议学生阅读英文版实验教材的授课内容,记忆专业词汇及惯用语,明确实验目的,熟悉实验原理、实验方法等内容。

2.课上讲解。

(1)教学手段。

课上讲解时,采用黑板板书与多媒体课件相结合的方式教学。教师课前用英文将实验目的、原理、实验方法写在黑板上,讲解到实验仪器及操作步骤时,放映PPT,显示相关仪器设备的图片及操作的影像,便于学生更形象、更直观地理解和掌握实验。

(2)教学形式。

受学生的英语水平及教师资源的限制,药剂学实验不宜采取全英文授课形式,英文讲授一定要结合汉语讲解。如课前导入(上一个实验的总结或简单的话题引出实验)涉及面较广,内容不固定,有一定难度,用中文讲解;实验目的一般比较简单,用全英语讲授;实验原理、步骤比较难理解,是课程的重点和难点所在,在讲授时采用半英语、半中文的形式,同时以英文提问,并鼓励学生用英文回答;最后用全英语进行重复,归纳总结重点内容,进一步加强学生对实验的掌握。

(3)教学方法。

在教学方法上,为充分调动学生的学习积极性,打破传统的“以教为主”的课堂教学观念,而构建一种“以学为主”的新的课堂教学模式。我们尝试采用TBL(以团队为基础的学习)教学法,学生在团队基础上,围绕各教学单元中包含的核心概念及其应用展开主动学习,经过“个人独立预习概念→预习确认测验掌握概念→团队练习运用概念”的过程获取知识,并掌握知识的运用。这样可以激发学生独立思考,让学生各叙己见,同时学生们之间可以互相学习,提高团队协作能力,集思广益,也培养了学生收集和处理信息、获得和更新知识的能力。

3.实验考核。

首先,我们对实验成绩考核方法进行改革,采用形成性考核方式,加大平时成绩比例,降低期末成绩比例。其次,为规范学生的实验操作,严格执行仪器设备的SOP,将实验室教师的打分计入总成绩。最后,我们改革了期末考试,从原来单一的理论试卷形式改变成为理论内容提问及实验技能操作相结合的方式,最终实事求是地给每个学生一个公正的成绩。

三、教学效果分析及体会

在药剂学实验课开展双语教学的实践过程中,通过观察学生在实验课上的表现,结合实验成绩及调查问卷结果,对双语教学的实施效果进行了分析和总结。双语教学中,学生逐渐能够正确读、写相关专业词汇,独立阅读实验原理,听懂实验制备工艺流程。在实验报告书写及期末考试题目全部用英文表达的情况下,班级的实验考核通过率为100%。药剂学实验双语教学结束后,对班级学生进行了问卷调查,发放问卷49份,收回49份,全部有效。由此可见,双语教学法基本上得到了学生的认可。在使学生掌握药剂学实验的相关基本理论和方法的同时也培养学生英语思维能力,提高了专业英语水平。虽然《药剂学》实验课双语教学在一定程度上取得了良好的教学效果。但在实施的具体过程中,我们也发现了一些实际存在的问题:

1.专业教师资源限制。

采用双语教学的教师在具备专业知识的同时,还要求有较强的英文驾驭能力,才能保证双语教学的顺利进行。目前,教师资源中能满足上述要求的教师队伍还很薄弱。因此,要保证教学效果,加强双语教师队伍的建设是一个迫在眉睫需要解决的问题。解决这一问题的建议:一是与国外大学合作,积极引入外籍教师或有国外教育和工作经历的专业人才;二是对现有专业课教师进行英语培训,尽可能提供出国学习英语的机会。

2.提高学生对双语教学必要性的认识,充分调动学生的积极性。

提高学生对双语教学必要性的认识,是保证教学顺利实施的前提。目前,很多学生对开展双语教学的必要性认同度还不够,尤其英语基础薄弱的学生,更是不喜欢这种教学方式,这将直接影响学生对课程的掌握。因此,要解决这一问题:首先,教师在开课前,要与学生进行座谈,向其讲解开展实验双语教学的意义和优势,使学生真正认同这种教学方式;其次,将英语基础薄弱的同学与英语较好的同学分为一组,结成对子,同时教学过程中通过适时减慢语速、多重复、调整英语在教学语言中所占的比例等方法,让学生逐渐适应这种教学方式。最后,为充分调动学生的积极性,在教学方法上,尝试引入“TBL”、“研讨式”及“案例式”等多种教学方法,以学生为主体,提倡学生自主学习;在教学手段上,可采用传统教学与多媒体教学相结合的方式,从而探索一套有效的适合于地方本科院校的《药剂学》实验双语教学模式。

作者:马晓星韩翠艳刘畅潘虹陈阳单位:齐齐哈尔医学院

第三篇

一、当前我院药剂学教学模式改革的必要性

药剂学是一门应用型综合性学科,该学科的宗旨是将各种药物制成安全、有效、质量稳定可靠的制剂,本身就是为解决药物的应用问题而产生和发展起来的学科。在传统的药剂学教学模式中,教师以讲授为主,学生往往只是被动地接受,教学方法较为单一。难以提起学生的兴趣,更难以使学生将药剂学中牵涉较广的各方面知识灵活运用起来去解决药物制剂中的各种现实问题。因此,传统的药剂学教学模式有必要进行改革,药剂学的教学活动应围绕着“学完后能解决问题”展开。抛锚式教学模式强调学习是一个主动的过程,以学生作为教学活动的中心,在整个教学活动中,教师只是教学活动的引导者和组织者。教师在教学过程中利用人为创设的具体情境充分激发学生的主动性和创造性,最终目的是使学生自己能够对所学知识主动探索、主动发现,最终具备一定的解决现实问题的能力。

二、以抛锚式教学理论为指导的药剂学教学改革过程

在药剂学教学过程中,以片剂为例说明抛锚式教学理论的运用过程。

1.创设情境。

片剂是一种常见的剂型,学生在日常生活中也接触过很多片剂,对片剂已经有了一些直观的认识,所以“片剂”本身就已经构成了一个真实的情境。

2.提出问题。

在学习片剂之前,学生已经学过了液体制剂、散剂、颗粒剂等剂型,对于固体制剂的处方以及固体制剂一般制备方法、制备流程有了一定的基础。在《片剂》这一章开始后,教师简单介绍一下制备片剂的物料需要具备的条件和要求。然后指明关于片剂的辅料在教材中的位置,在不具体讲解每种片剂辅料的作用和常用的材料种类的前提下,给出一个典型的片剂处方(如维生素C片剂),让学生自己分析处方中每个成分的作用,初步确定制备该片剂的具体操作流程。

3.自主学习。

教师提出上面的问题后,完全由学生自己去学习教材中的相关内容,并在课堂上引导思考讨论。在此过程中教师不过多干预,而是引导和观察学生的思路并与之进行讨论研究。自主学习是整个抛锚式教学模式的中心环节。

4.合作学习。

在自主学习完成以后,学生将自己对“维生素C片剂”的处方分析和制备操作流程发表出来,教师总结几种代表性的学生结论,组织学生对这几种代表性结论进行集体讨论,然后大家统一意见,确定维生素C片剂的最终处方分析结果和制备流程。最后教师拿出标准答案,让学生们对比,并进行总结,特别是指出学生在自学过程容易存在的认识偏差。

5.效果评价。

在整个抛锚式教学过程中,大多数学生兴致盎然,表现出较为强烈的学习兴趣与积极的参与愿望。整个抛锚式教学过程达到了预期目标,取得了比较满意的教学效果。而且由于教师以讨论伙伴的形象出现,而不再是以居高临下的权威形象出现,拉近了学生同教师的距离,很多学生在课后主动找教师交流讨论各种问题。

三、抛锚式教学理论在实施过程中面临的困难和问题

抛锚式教学模式作为一种“非传统”的教学模式,其本身还存在一些有待完善的地方,在实施的过程中也遇到了一些困难,也还存在一些问题。

1.学生的适应。

大多数学生在十几年的受教育历程中,已经习惯了以往的那种以应试为目标的灌输式教学方法,特别是三本院校的学生,较为缺乏自主学习的能力,习惯了依赖老师来获得现成的知识,而对于以提高创新能力和对知识的灵活运用为基本目标,以自我主动学习探索知识为特点的抛锚式教学模式,一时还难以适应。突然之间让学生从被动接受的角色转变为主动学习的角色,学生往往手足无措。因此,抛锚式教学模式需要学生的一个适应过程。

2.现实教学环境的限制。

以本校为例,理论课一般实行大班教学,每个课堂有将近100名的学生,而且课程的总学时不断被压缩,对于抛锚式教学模式来说,学时过短、课堂人数过多,在很大程度上限制了抛锚式教学模式优势的发挥。

3.缺乏量化评价抛锚式教学模式效果的手段。

一般通过学生的试卷考试分数来来评价其学习效果。但常规的考试分数难以反映学生的创新能力和知识的灵活运用能力,只能通过平时对学生的观察来进行定性评价,缺乏客观的定量评价指标和标准。这就容易造成对学生评价的主观差异,这个问题,是需要进一步研究和解决的。

四、结语

药剂学论文范文第2篇

(一)课堂内容的呈现形式随着知识的快速更新和容量的增多,传统的“粉笔+黑板”授课方法已不能适应现代化的教学理念。因此,在课堂教学时,笔者建议采取“多媒体教学”方式,将抽象的概念、原理和设备直观地展现出来,便于学生理解。“多媒体教学”即在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学在工业药剂学教学中具有如下优势:1.可直观、生动、形象地模拟生产过程,能够将抽象的概念和原理展现出来,使学生易于理解和记忆。例如工业药剂学涉及很多学生从未接触过的一些制剂制备过程、制剂设备操作等,传统的语言和图片描述都较抽象,往往是教师费很大力气讲解,而学生们仍旧无法理解掌握。应用三维动画则可形象、生动地演示动态过程,增加学生身临其境的感性认知。2.交互性强。传统教学提供给学生的刺激较为单一,而要加深学生对所学知识的印象,需要给以多种感官的综合刺激。实验表明,[3]人们一般能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听到和看到内容的50%,在交流过程中所表达内容的70%。因此,多媒体教学方法不仅能带给学生多种感官的综合刺激,也为学生提供更多在课堂上参与和交流的机会。另外,课堂上应拓展教学内容,以增加信息量。近年来,药剂学发展迅速,新剂型和新技术层出不穷,课本内容的更新速度远落后于新技术的发展。此时,如果拘泥于课本,学生学到的内容往往比较滞后,无法了解当前医药行业的发展,这不利于高素质人才的培养。

(二)课堂互动形式传统的教学方法通常以教师为主,学生被动地学习一些内容。而工业药剂学的内容本就繁杂,若满堂讲解基本理论知识,沉闷的教学方式往往会使学生觉得索然无味,不利于收到预期的教学效果。因此,要增加师生之间的交流和互动,由灌输式的教学改为启发、参与式的教学,使学生从被动接受变为主动思考。例如讲到一些生活中常见的剂型和工艺,可以让学生自己查阅相关文献,了解制剂的处方、设计方法和制备过程等内容,课堂上再以PPT的形式展现给大家,教师和其他同学则通过旁听和提问的方式参与。这样不仅有助于学生掌握相应的理论知识,还能充分调动学生的积极性,对学生综合素质的提高也有很大的帮助。

(三)课堂内容的考查以往每当课程结束时,教师通常会布置课后的思考题或习题等,这常常会导致同学之间抄袭现象的发生,教师无法有效地评估学生掌握知识的情况。对此,我们以实际生产中涉及的综合性问题设置作业,让学生开动脑筋,查阅资料,自己去解决,并在课堂上进行演示。这种考查的方式能够使学生系统地梳理所学的知识,效果良好。

二、实验教学篇

工业药剂学的应用性和实践性很强,实验教学在整个教学环节中占有很重要的地位。学习理论知识最终是为了服务于实践,正所谓“从实践中来,到实践中去”。所以实验教学对理论知识既有验证又有巩固的作用。

(一)实验内容传统的工业药剂学实验内容通常都是验证性的实验。学生按照已有的实验步骤进行操作,依葫芦画瓢,不太需要思考实验的基本原理和设计思路。这种教学方式不能发挥学生的主观能动性,也谈不上创新能力的培养。因此,我们有必要对实验的内容进行一些调整,以验证性实验为基础,重视综合性实验,辅以设计性试验。验证性实验主要是为了培养学生的实验操作和数据处理等基本技能,是实验教学内容中必不可少的部分。[4]为避免在实验教学改革中出现重视设计性和综合性实验教学、忽视验证性实验教学的偏向,弥补验证性实验教学存在的不足,我们在问题导入式实验教学法、示教系统演示性实验教学形式及现代教育技术(计算机多媒体技术)等三个方面加以改革,以提高验证性实验的教学效果,为今后培养学生的创新思维能力、综合实验能力和设计实验能力夯实基础。综合性实验的内容涉及本课程的综合知识和相关课程知识,目的在于培养学生综合考虑问题的思维方式,锻炼其综合分析和解决问题的能力。设计性实验是介于基础教学实验和实际科学实验之间的较高层次的教学实验,能对实际科学实验的全过程进行初步训练。这类实验是验证性和综合性实验的延伸,具有综合性、典型性、探索性和部分设计性的特点。在实验过程中,学生自己查找和阅读各种参考资料,根据实验要求,独立设计实验方案,自行选择实验仪器,独立地操作、测量、观察和记录实验的现象和数据,研究和解决实验过程中发现的各种问题,最终完成实验,提交完整的实验报告。虽然设计性实验的周期较长,又容易出现失败的结果,但却是培养学生独立从事科学研究工作的能力,特别是创新能力所必需的。开展综合性实验和设计性试验,教师首先应选定合适的实验题目,根据实际的实验经费条件,利用现有的实验仪器设备开设实验课,增强学生的动手能力,激发创新性思维。

(二)实验教学形式在实验教学的形式方面,我们首先要改变学生被动接受知识的态度,培养学生主动学习和掌握知识的能力。每做一项实验之前,学生都须提前预习,查阅相关资料,对实验目的、实验内容及注意事项都必须做出相应的书面汇报。实验教学过程中可采用问题教学法,教师提问,学生回答,并定为平时的考核方式之一。这样做不仅可以考查学生的预习情况,也能充分调动学生的积极性和主动性。其次,内容的展示方面尽量采用多媒体教学,多媒体动态演示可直观地剖陈实验过程的基本原理。再次,由于实验室设备与药剂工业生产设备差别较大,进行实验室教学时还应结合相应的工业流程进行讲解。

三、课外教育篇

药剂学论文范文第3篇

教授流变学相关内容过程中,需要保持一定的广度和深度。同时,也要遵循基本理论和具体实例相结合,宏观性质与微观分析方法相结合的方法,少而精的设置教学内容。根据课程特点,在教学中应重点讲解以下内容:(1)流变学概念,包括变形、流动、弹性、黏性和黏弹性等概念;(2)牛顿和非牛顿流体的性质,主要介绍四种非牛顿流体,并通过与相应的药物剂型讲解相结合的方法对每种非牛顿流体的性质和基本原理进行解析;(3)触变性的应用及影响因素,通过让学生去查阅相关文献和资料,充分了解触变性在某种药物制备和使用过程中所发挥的作用,从而对触变性的概念和作用有较深的认识;(4)流变学在药剂学中的应用,以乳剂、凝胶剂、软膏剂等具体剂型和药物为实例,通过分析其制备和使用过程中流变学的影响和原理,以及药物制剂的流变性质在生产工艺中的影响,充分阐明流变技术在药物制剂的设计和生产过程中的重要意义。在讲课过程中,主要突出后面两部分内容,让学生不仅理解流变学的基本理论,而且对流变学在药剂学中的应用和作用也有充分认识。

二、教学方法

实际教学过程中,应根据不同的教学内容、性质和特点,选择比较合适的教学方法和技巧,以教学质量的改善,以及教学效果和学生学习兴趣的提高。

1.教师和学生是教学过程的主体,如何充分发挥教师在教学中的主导地位,以及学生在教师引导下充分参与整个教学过程,是教改成功的关键。为了提高学生的学习兴趣,提升其在课堂中的参与度,除了需要丰富教学内容之外,还必须重视教师与学生之间的互动。具体的形式可以是提问式、交流式或学生上台讲解,教师点评等多种形式,让学生真正体会到课堂的乐趣,也能避免教师演独角戏的尴尬。如讲到触变性相关内容时,可以提问学生你平时在用药过程中,发现那些药物具有触变性,其原理和作用是什么等。并且鼓励学生积极发言,切实提高教学效果。

2.充分发挥多媒体在教学过程中的特殊功效。所谓多媒体教学,主要是通过结合图像、文字以及动画等各种要素,使教学内容从单调枯燥的文字转化为多种生动的形式,以多种不同的方式和手段对学生的大脑进行必要而适度的刺激,促使学生在课堂学习过程中充分开展探讨、记忆以及思考等活动,使其更易理解所学的相关内容。因此,必须通过图表、动画、模拟等不同的手段将教学内容变得更加生动、有趣、新颖,在突出教学重点的同时又含有学术色彩,做到教学与实际、科研等相结合,从而加深学生对相关教学内容的掌握和理解。

3.将课堂教学与课后资料查阅等作业有机结合。基于有限的教学课时,为使学生能学到更多的知识,除教师摒弃传统的教学板书、采用多媒体等教学形式对理论知识进行教学外,也可充分调动学生的主观能动性,使学生被动接受知识为主动学习。具体可以结合目前与流变学和药物制剂相关的研究论文,适当的选择某一主题,如流变学在纳米凝胶颗粒制备中的原理和作用,叫学生课后查阅资料,进行总结和归纳,并到课堂上进行交流,让学生充分了解该教学内容的发展动态和前言知识。

三、总结与体会

药剂学论文范文第4篇

1.1分散聚合法。这一方法是在介质中把反应前单体、分散剂和引发剂进行溶解,从而形成均相体系,在反应进行的过程中,当聚合物链至临界链长的时候,在介质中会沉析出不溶解的聚合物,并在介质中利用分散剂稳定悬浮,从而形成稳定的分散体系。利用分散聚合法制备纳米水凝胶,不仅简单,而且产物的安全性能和药物负载能力比较高。

1.2乳液聚合法。这一方法是通过交联剂和乳化剂的作用,单体经聚合生成20~300nm粒径的纳米凝胶。有关的研究人员以聚丙烯酰胺用乳液聚合法,制备了治疗光敏的、载有间4-羟苯基氯的纳米水凝胶,而且在在650nm的可见光下,能够有效地把小鼠的神经胶质瘤细胞杀死。

1.3互穿聚合物网络法。互穿聚合物网络是指相互贯穿共混的两种聚合物分子链,并利用化学键的方式,各自交联而形成的网络结构纳米凝胶。利用这一方法能够引入生物兼容性、生物降解性和力学性能良好的组分,开发具有较好性能的、可通过生物降解的力学“智能纳米水凝胶”。

2智能纳米凝胶给药系统的应用

作为药物的载体,智能纳米水凝胶能够使用药的次数有效减少,根据温度、葡萄糖浓度和pH值等外界条件,能够实现药物的定时定量释放,而且药物疗效较高、用药成本较低、不良反应较小。智能纳米水凝胶目前主要应用于有较大的不良反应、容易被生物酶降解而半衰期短的药物给药系统。

2.1在蛋白类药物中的应用将蛋白类药物载入纳米水凝胶给药系统,能够有效地将蛋白类药物传递靶细胞且防止其失活,持续释放药物。CHP纳米水凝胶可以作用于多种疏水性蛋白。

2.2在核酸类药物中的应用作为一种新型的基因药物,SIRNA的应用前景十分广阔。但是,其稳定性和生物利用度均不理想,对于临床应用有一定的限制。在目前的药物研发中,设计和合成安全有效的SIR-NA传递载体是一个重要的方向。例如:李来胜等研究者利用PEI-聚乙二醇二丙烯酸酯制备的纳米水凝胶,含有丰富的活性反应性基团铵离子,能够进一步键连血管表面生长因子、转铁蛋白等一些生物靶向分子,从而实现SIRNA主动靶向传递。

2.3在化学药物中的应用普通化学药物因为靶向性缺乏,在把癌细胞杀死的同时,健康的正常细胞也不能幸免,从而导致一些严重的毒副作用产生。以纳米凝胶作为药物载体,能够有效地提高普通化学药物的靶向性,从而使不良反应减少、药物的疗效得以提高。

2.4在其他药物中的应用关节炎等软骨疾病会导致软骨严重损伤,从而引发疼痛、骨质侵蚀,更严重地可能导致瘫痪。由于人造软骨的自愈能力不强,治愈关节疾病的概率目前不高。软骨再生时,利用骨组织工程对于关节疾病进行治疗,需要一个关键关节,即选择组织支架,因为组织支架作为细胞载体,对于愈合软骨缺损至关重要。

3结论

作为一种药物运输载体,智能纳米凝胶的优点很多,纳米凝胶纳米特有的尺寸,以及表面积大、表面活性高、吸附能力强等特点,使其能够穿透极细的毛细血管,并经细胞摄取使药物最终富集在体内靶部位,从而使患者全身的不良反应得以减少。相比于传统的水凝胶,智能纳米水凝胶对于病灶部位的环境变化比较敏感,响应速率更快,因此研究者越来越重视对其的研究和应用。另外,纳米凝胶结构呈中空网状,能够包载阿霉素等亲水性抗癌药物,从而实现基因药物与化学药物的联合治疗,在治疗癌症的SIRNA,以及药物运输中应用前景良好。

药剂学论文范文第5篇

(一)目前“实用药剂学”课程教学内容存在的问题分析药剂学学科主要包括制剂学和调剂学两部分内容。由于学时数有限而教学内容较多,以往“实用药剂学”的学习以制剂学为主,课程教学中始终突出制剂技术的学习,特别是工业药剂学的内容讲得比较多;而调剂学的内容,如合理用药、处方调配等通常讲得很少,最终导致药剂专业毕业生掌握的药剂知识不够全面,尤其是在社会药房工作的药品零售的从业人员,显得知识单薄且不能很好地参与药学服务。

(二)“实用药剂学”课程教学内容对应的岗位分析以上调研表明,南京市莫愁中等专业学校中职药剂专业毕业生主要就业单位为制剂生产企业和药品经营企业,主要就业岗位为制剂生产和药品零售岗位。这就提示我们,未来“实用药剂学”课程教学内容应主要与制剂生产和药品零售岗位相对接。

(三)“实用药剂学”课程教学内容对应的职业标准分析以上调研表明,制剂生产和药品零售岗位是学校中职药剂专业毕业生就业的主要岗位,其对应的职业标准分别为药物制剂工和医药商品购销员。因此,应参照以上两种职业资格标准改革课程教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范教学的基本要求,实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。

(四)“实用药剂学”课程教学内容分析从“实用药剂学”课程教学内容所对应的岗位、职业标准来看,“实用药剂学”课程教学内容应包括制剂和调剂两大部分,至少应涵盖表4所列的四大部分内容。其中,制剂生产操作、药品生产质量控制为以往药剂学教学的主要内容;而合理用药、处方调配在以前的教学中鲜有涉及,今后教学中应及时补充并重点学习。

二、中职药剂专业“实用药剂学”课程教学建议

(一)课程目标设定通过本课程的学习,使学生掌握常用剂型的生产及质量控制知识与技能,掌握药物制剂配伍变化、处方及处方调配、药房管理、合理用药等知识与技能,能完成本专业相关制剂生产与药品零售岗位的工作任务,为考取药物制剂工和医药商品购销员职业资格证书(四级)打好基础;在关注学生职业能力培养的同时,应培养学生严谨、规范、科学的专业素养,使他们树立良好的职业道德与创新意识,为全面发展服务。

(二)课程内容的选取与组织课程内容选取应与职业标准对接,符合学生实际。内容应贴近岗位实际工作过程,注重学生综合职业能力和创新意识的培养。内容组织应遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务为依据整合、序化教学内容,科学设计工作任务。重视教、学、做结合,理实一体,突出实践教学,实训、实验等教学环节设计合理。

(三)课程内容应紧密结合临床用药实际当前,随着我国医疗体制改革的逐步深入以及社会药房的逐步规范,社会药房的药学服务人员正面临职能的转变,从“以药为中心转向以病人(消费者)为中心”。能提供专业的药学服务已成为社会药房从业人员的基本能力,而指导合理用药、处方调配已成为对药房从业人员的基本要求。这就要求未来的药房工作者不仅懂得药物制剂知识,还要与临床用药实践联系,与工业化生产相联系,及时掌握新技术。因此,教学过程中必须突出各种剂型的概念、特点、制备方法、质量控制和合理应用,从而使学生在临床实践中能够指导合理选用不同剂型药物,在生产中能够科学合理研发新剂型。

药剂学论文范文第6篇

在高等教育阶段,课堂仍是重要的教学阵地。在工业药剂学课堂教学时,如何构建高效课堂,激发学生的听课兴趣是我们教师应重点关注的问题。因此,教师应创新思路,丰富教学手段,采用启发、讨论、互动式的教学方式,进一步带动学生的学习兴趣。另外还可以采用类比式教学、分层教学、分阶段目标实施法等。

2注重实验教学,培养学生科研工作能力

实验教学时培养学生动手能力,利用所学知识解决实际问题能力的实践平台。根据工业药剂学课程的特点,要让学生在实验课中学会用工业药剂学的理论和方法设计实验方案、解培养学生科研工作能力,笔者结合我校少数民族大学生实践教学工作中存在一些突出问题,从以下几个方面加以改进。

2.1采取参观实习的教学方法:利用校外药厂的优势,完成本课程的理论教学之后,组织学生参观学习与药物制剂专业相关的教学基地。只要让学生接触到实际设备及实际操作过程,亲临其境后才能加深对课堂所讲理论知识的理解与掌握。

2.2鼓励学生提前进入实验室:大学新生入学起,鼓励学生提前进入实验室,积极主动参加学术论坛及学术报告,加入课题组,协助老师检索文献资料。假期到实验室向在校研究生学习最基本的实验技能,熟悉实验操作步骤,掌握实验动物的处理、药物的提取分离、有机溶剂的正确筛选、数据的整理统计、论文的撰写工作等。这一切都是有利于提高学生科研水平的很好的尝试。

2.3开设综合应用型实验,提高学生综合运用知识的能力:工业药剂学是综合性技术科学,在其不断发展过程中,各学科相互影响、相互渗透。增加设计综合性实验可使学生把所学的专业知识贯通起来,加深对所学专业知识的理解与掌握,提高学生的实验动手能力。作者的建议是在符合该专业培养目标的情况下,减少单纯验证性实验,采用新的先进的仪器设备,增设综合应用型实验,培养学生实际动手能力及分析解决问题的能力。例如完成从原料药到成品药的实验过程,需要对原料药的前期处理、提取有效成分、进行薄层鉴别和HPLC法测定有效成分,评价药物疗效,成品质量检测等环节。从而加深掌握了学生全面系统的认识。

3工业药剂学教学改革的效果

药剂学论文范文第7篇

1.1实验内容安排综合性实验会提前2周通知学生,集中介绍实验目的、意义和要求,以及实验室现有仪器设备等情况。实验操作安排学生每4人为1组,以对乙酰氨基酚为原料药,要求学生根据所学知识制备片剂,并对制备的片剂进行制剂通则检查和含量测定。检查内容包括外观、片重差异、崩解时限、脆碎度检查等内容,含量测定采用分光光度法测定吸光度,根据百分吸收系数计算含量。

1.2实验实施过程实验前要求学生查阅资料,进行实验总体设计,拟定实验方案,准备实验材料等内容。根据内容制定出时间进度计划,主要包括制剂制备、检查和含量测定进度计划。在正式实验前,会集中进行学生汇报,每组派代表进行讲解,做到每个成员都参与实验。在实验过程中,要求学生遵守实验室规章制度,认真操作,做好数据记录。学生在实验中遇到问题,主要由学生自己思考解决问题,教师可以进行指导,目的是为了提高学生发现问题、解决问题的能力。实验结束时,每组还需对该次实验进行总结,包括实验中遇到的问题、如何解决的、实验体会、实验产品展示等内容。

1.3实验成绩评定主要根据整个实验过程中,学生的综合分析能力、解决问题能力提高程度来评价。实验成绩主要包括实验汇报情况(占20%)、实验课堂表现(占30%)、实验结果(占30%)、实验报告内容(占20%),根据该比例评定综合实验成绩。

2设计性实验教学方法

2.1实验内容安排设计性实验是在实验教师指导下,由学生进行实验设计并确立的实验项目。设计性实验需要提前1个月通知学生查阅相关资料,将学生4~5人分为1组,按设定的实验目的进行实验设计。内容主要包括:文献资料的查阅、方源和处方设计、剂型的选择、工艺流程、质量控制方法研究、稳定性研究等内容[3]。

2.2实验实施过程教师对每组学生的书面实验设计报告先进行审阅,并在正式实验前安排时间进行实验设计汇报,重点是汇报设计的科学性、可行性、新颖性等内容。汇报过程中,引导讨论,其他学生可以提出相关的问题和建议等。通过汇报和讨论,达到互相交流、学习和语言表达能力提高的效果。要求实验设计存在问题的小组,课后查资料或讨论进行修改和完善。最后填写实验任务书和实验室药品、仪器使用申请表。实验过程中要求学生遵守实验室规章制度、认真操作、仔细观察、详细记录实验数据。实验记录主要包括实验项目、实验原理、实验材料与仪器、实验步骤、注意事项、实验结果和分析等。实验结束后,每组派代表进行实验总结,主要说明实验中遇到的问题、解决方法、实验体会和产品展示等内容。

2.3实验成绩评定评价原则主要是判断学生的科研能力、分析解决问题能力、创新能力得到训练提高的情况。设计性实验的评定分值根据实验书面设计、汇报情况、实验情况、实验报告内容、最后的产品等内容,各占20%,给出综合评定设计实验成绩。

3开设综合性设计性实验的意义

传统的验证性实验,在某种程度上会影响学生思维,使学生实验思路不够开阔。通过综合性设计性实验教学,可以充分发挥学生的主观能动性,调动学生学习的积极性,提高学生思考问题、解决问题的能力和创新能力,并培养学生团队合作精神。通过综合性设计性实验还可以提高实验设备使用率,使仪器设备得到充分使用。通过几年的实践教学,综合性设计性实验教学已取得了初步成效。学生在查阅文献、实验操作技能、发现问题、解决问题等方面都有了很大提高,增强了科学研究能力,对其完成毕业论文设计也起到了很多的铺垫作用,如选题思路、开题报告撰写、论文写作等方面均有很大的帮助。

4结语

由于综合性设计实验主要由学生作为主体,完成实验准备到实验操作,所以实验前教师需再次强调实验室各项规章制度,做好实验方案审阅,在实验过程中做好督查工作,安排好小组实验负责人和班级负责人,以及要多准备实验方案,确保实验能安全顺利完成。另外,在学期实验初,教师应该针对所用实验室具备的实验条件向学生讲述清楚,使学生根据实验条件进行实验设计,避免实验期间耽误时间。

药剂学论文范文第8篇

1.1实验教学方法的探索传统的实验教学方法以教师板书讲解形式为主,不仅单调、乏味,缺乏生动性,而且实验过程中关键的操作步骤也不可能用语言完全描绘出来,最终造成了“学生听不太懂,老师讲得太累———学生不愿听,老师不愿讲”的恶性循环。所以,在实验教学中应采用多种教学方法结合现代化教学手段的形式。如,可以引入视频教学法,提问自主驱动教学法,使学生带着兴趣和好奇在实验中探索和学习。如,在鱼肝油微囊的制备实验中,复凝法的原理、微囊成型的条件和影响因素等问题学生们一直掌握不好,老师可以在实验前先提出问题启发学生,促使学生们课前先预习、先查资料、先尝试寻找解决问题的方法。课上老师通过视频教学解答问题,讲解实验过程,复习理论知识,课堂后巩固所学,这样教学方法可使实验教学的效果事半功倍,而且极大的激发了学生的学习兴趣和热情[2]。对于基础性实验来说,可以在课前组织学生分析和讨论实验的目的、内容、步骤,通过讨论加深学生对实验的掌握,使学生减少对教师的依赖,实现独立、自主的完成实验。尽可能地为学生创造自主设计实验的条件,并进行分组讨论,确定最佳的实验设计方案,然后教师进行适当的点评和指导,让学生能全程的参与整个实验,弱化教师的主体地位,突出学生的主导作用。

1.2实验内容的优化根据我院目前所开设的药学、药物制剂、中药学三个本科专业的实际情况,打破传统的药剂学实验教学模式,将整个药剂学实验教学内容优化整合为《基础实验》、《专业实验》、《综合设计实验》三个层次,其中《基础实验》54课时(“传统制剂的制备”等6个实验),《专业实验》72课时(“肠溶阿司匹林片溶出度的测定”和“新型药物制剂的制备”等9个实验),《综合设计实验》144课时(大四毕业实习期间,学生自主命题并设计实验,教师指导),根据这三个层次,由浅入深,由易到难,制定新的实验内容和大纲,选定新的实验教材,对每个层次的实验进行考核,逐步提高学生的实际动手能力和药学综合素质。

1.3实验教学考核制度的完善大多数医药类高校的实验成绩主要是依据学生们上交的实验报告,教师只能根据所交报告的结果和讨论进行打分,由于很多实验采取了学生分组制,造成有一些学生所做实验相同,实验结果类似,并不能全面反映学生的实际动手能力,更不能区分学生的实验成绩,使得学生的学习兴趣和积极性大大降低,很多学生认为实验成绩只是参考成绩,并不十分重视[3]。实际上,只有适当的考核标准才能最大限度的发挥实验教学改革的作用。我认为实验教学的考核制度应尽可能弱化实验结果,更注重实验的设计、过程、操作和实验者的态度。实验过程无法以答案来衡量,而项目本身的难度也会影响学生的实验结果。若实验教学的考核总是实验结果为评判标准,那就背离了实验教学“重实践、轻结果”的本意。因而,应根据每一个实验内容制订出详细的评分标准,如,实验前的准备、实验中操作、实验记录、数据处理、实验结果讨论与分析等。在学期结束时还应进行实验考试,把平时的实验成绩和期末实验考试成绩并入药剂学课程考试成绩中(平时成绩占20%,实验成绩占30%,考试成绩占50%)。通过综合的考核体系来激励学生,让学生对实验教学重视起来,让学生能更多参与到“自我设计准备、注重细节过程、弱化结果分数”的考核模式中来[4]。

2结语

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