中医学知识范文
中医学知识范文第1篇
【关键词】时事政治；高中政治；课堂教学；有效策略
学生政治学习不能仅仅停留在陈旧的课本知识上，而是应该与时俱进，从时事新闻中了解当前国际上发生的大事件，了解我国在经济，科技，军事，外交等方面的政策和相关活动，增强学生的民族自豪感。那么，教师应该如何在高中政治教学中加强学生对时事政治的了解呢？
一、开展课堂新闻解析活动，加强学生对时事政治的了解
从哲学角度来讲，事物处于不停的发展和变化当中，事物在每一阶段的状态是不一样的。从现实意义上来说，每个国家在不同阶段的政策方针，社会形态，以及相关的活动也是不同的。历史的潮流在推动国家成长和发展的同时，也在鼓励国家和个人制定更高的目标，追求更高的社会价值。学生对于时事政治的了解和分析，不仅旨在了解国家和社会的历史发展进程，同时也是为了提高学生分析问题的能力，为国家和社会的未来规划更好的蓝图。因此，教师可以在高中政治课堂中开展新闻解析活动，在引导学生学习课本理论知识的基础上，拓宽学生的知识面，加强学生对于时事政治的了解。这样做有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生对高中政治知识点的深入理解，充分调动学生学习的积极性，营造课堂积极向上的学习氛围，为学生课堂知识的吸收和理解创造一个良好的环境。例如：在学习《收入分配与社会公平》的相关内容时，教师可以根据最近新闻中，国家发改委针对收入分配问题的相关措施及政策，联系以往我国的经济政策进行分析，帮助学生进行课堂知识的拓展。“我国70%的财富掌握在30%的少数人手中，贫富差距逐渐拉大，源于我国收入分配不公平，分配制度不完善。在改革开放初期，我国提倡先富带动后富，首先发展沿海地区的经济，而后带动内陆地区经济的发展，实现我国小康社会的目标。”类似的对我国以往的经济政策的回顾可以帮助学生实现经济发展链条的完整了解，提高学生对于不同的发展阶段采取不同的经济政策的意识，培养学生的正确价值观。然后，教师可以针对新闻进行知识的联系和分析。“国家发改委近日提出将组织开展城乡居民增收综合配套试点、专项激励计划试点和收入检测试点。这预示着我国小型企业经营者、技能人才、科研人员、基层干部队伍以及有劳动能力困难的群体有望增加收入，实现城乡居民的总体增收。这部分人群是我国基层群众中的代表人群，针对这部分人群实行有效的激励政策，能够起到一定的先锋带头作用，大幅提高基层群众的收入。同时，国家还采取房价的控制政策，防止房地产厂商的过度炒作以及房地产泡沫的产生，为广大人民谋得了福利。”
二、组织学生进行小组讨论，培养学生全面分析问题的能力
学生作为课堂学习的主体，应该做到主动学习，积极探索。课堂教学的过程应该是师生互动交流、共同提高的过程，不能只是教师一个人的单方面讲解，学生也应该积极参与到课堂教学活动当中来，锻炼和提高自己发现问题，分析问题以及解决问题的能力。高中政治的学习，知识点比较多，课堂进度比较快，如果学生只是单方面的信息接收者，可能会因为课堂学习气氛沉闷而产生厌烦心理，导致学生课堂学习注意力不集中，降低学生的课堂学习效率。因此，教师在进行课堂教学的时候可以安排学生进行小组讨论，充分调动学生的主观能动性，提高学生课堂学习的活跃度。同时在小组活动的过程中，小组成员针对同一个话题进行学术交流，可以帮助学生多角度思考时事政治问题，加强学生对于问题的全方位了解，实现小组成员之间的合作共赢。例如：在学习《中国共产党：以人为本，执政为民》的相关内容时，教师可以在课前布置学生进行“一带一路”相关政策的了解，分析“一带一路”政策实施的作用和意义，了解共产党执政的总方针，加深学生对于中国共产党的了解。在课堂教学开始前教师可以首先进行简单的介绍。“‘一带一路’分别指丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路，由主席提出，根据沿线国家的共同需求，以期实现沿线国家的经济互补、合作共赢。”类似的简要的介绍时候，教师就可以组织学生进行小组讨论，进行战略的深入了解。或者，教师还可以提出一系列问题引导学生的深入探究和学习。
总结
高中政治的学习过程中，课堂学习只是学生学习的主场地，而不是唯一的场地。教师应该努力培养学生政治学习要与时俱进的观念，提高学生主动学习、积极探索课外知识的积极性。教师在课堂教学过程中可以通过开展时事新闻解析活动的方式，加强学生对于时事政治的了解；以及通过组织学生机进行小组讨论的方式，提高学生全面分析问题的能力。这样做不仅有利于教师引导学生进行时事政治的分析，而且能够在拓宽学生知识面的同时，锻炼学生分析政治问题的能力，帮助学生将理论知识与实际问题结合起来，提高学生知识迁移应用的能力，可谓一举多得。
【参考文献】
[1]郝俊芳.浅谈时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性[J].亚太教育，2015（03）.
[2]田正刚.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].亚太教育，2015（03）.
中医学知识范文第2篇
教师要从各方面培养学生的环保意识，提高学生的素养，为培养高素质人才打好基础。在教学中，主要通过以下环节对学生进行环保意识教育。（1）在化学课堂教学中，渗透环保教育。在中学化学课本中，学生学习了许多有关环境保护的知识，了解了一些化学物质及其变化造成的危害与解决措施。例如酸雨、温室效应、臭氧层空洞、光化学烟雾等，在化学课本中都学习过。教师在课堂上，要给学生讲清它们的形成原因、造成的危害及解决措施。
（2）在化学实验过程中，进行环保教育。化学是以实验为基础的学科，通过实验才能得出结论。因此，化学实验教学也肩负着对学生进行环保教育的重要任务。例如，用PH计测定雨水的PH值，发现PH小于5.6，鉴定为酸雨，然后探究酸雨的形成原因。二氧化硫和氮氧化物（主要是二氧化氮），经过一系列的化学变化后，转变为硝酸、亚硫酸或硫酸，它们随雨水一起降落，成为酸雨。在指导学生做实验前，要有意识地进行环保教育。要向学生介绍大气中的酸性物质二氧化硫、氮氧化物的主要来源：有煤、石油和天然气等化石燃料的燃烧，金属冶炼和化工生产过程，机动车排放的尾气等。酸雨的危害性很大，它进入湖泊江河会导致鱼类死亡，影响水生生物的生长和繁殖；若进入农田会使土壤酸化，破坏农作物和森林的生长；酸雨还可以使桥梁、艺术品、建筑物、机器腐蚀损坏；酸雨还能危害人体健康。因此，人们称酸雨为“空中死神”。最后，让学生了解防酸治酸的方法。如减少大气中二氧化硫的含量，要采用低硫的煤、石油、天然气等燃料以及加工制成低硫或脱硫的燃料；更好的措施是发展新能源，如太阳能、氢燃料、地热、核能、水能以及用乙醇部分代替汽油等，使大气污染减少到最低程度，达到消灭酸雨的目的。在学生实验过程中，让学生了解有毒气体排出时，可增加尾气处理装置，对实验结束后的废弃物应放入指定容器，从而避免了环境污染。
（3）在化学课外活动中，加强环保教育。学生可以组织一个化学兴趣小组，通过收集资料，进一步探索被列为环境问题的还有哪些。例如，城市里为什么会出现蓝色的烟雾？学生通过查阅资料了解到：主要由汽车尾气中的氮氧化物和碳氢化合物等一次污染物，与空气中的其他物质结合，受强烈的太阳光紫外线照射后，发生一系列复杂的化学反应，生成臭氧和过氧乙酰硝酸酯等二次污染物，就形成了有毒的蓝色烟雾———光化学烟雾。它能损害人和动物的健康，人和动物受到的主要伤害是眼睛和黏膜受刺激、头痛、呼吸障碍、慢性呼吸道疾病恶化、儿童肺功能异常等。
教师还可以组织学生到附近的工厂去观察污水的排放情况，取样水去测一下成分，看看是否经过了处理再排放。工厂废水所含有的成分各不相同，因此造成的危害也是不同的。如果将含有N、P、k等营养元素的污水排放到河流中，会造成水体富营养化，藻类植物大量繁殖，使鱼类因缺氧而死亡；如果污水中含有重金属离子，会导致水体有毒，造成重金属污染；污水无论是酸性还是碱性，都会影响水体质量。废水要经过处理再排放，否则会导致某些物种的灭亡，破坏生态平衡。总之，要让学生亲身体会正发生在我们身边的危害，鼓励他们要敢于对污染环境的行为作斗争，努力保护好我们的家园，造就秀美山川。
二、结束语：
中医学知识范文第3篇
关键词：初中政治；法律意识；培养策略
随着我国教育改革事业持续推进，初中政治教学中学生法律意识的培养被提到前所未有的高度。法律意识不仅是思想政治核心素养的重要构成部分，也是每个初中生都应该具备的道德品质和思想观念。教师加强培养学生的法律意识，不但可以对学生进行正确的思想引导，助力学生终身和谐发展，同时也是建设社会主义法治国家的必要举措，具有非常深刻的现实意义。基于此，在立德树人背景下的初中政治教学中，教师应明确培养学生法律意识的必要性，积极采取多元化教学手段，向学生渗透丰富的法律知识，从而提升学生的法律意识，完善学生的综合素质。
一、初中政治教学中学生法律意识的培养意义
法律意识不仅是一项关键的思想政治核心素养，也是每个社会公民应该具备的基本思想观念，教师在初中政治教学中加强培养学生的法律意识，无论是对完善学生的综合素质还是促进思想政治教育改革来说，都发挥着非常积极的影响作用。在初中政治教学中培养学生的法律意识主要有两个方面的意义：第一，培养学生的法律意识有助于完善学生的思想政治核心素养。学科核心素养是新课标提出的新型教学概念，思想政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识及公共参与四个维度。但是就初中政治教学现状而言，大部分教师对学生法律意识的形成和发展缺乏足够重视，导致学生的思想政治核心素养难以得到全方位完善，这既有悖于新课标的思想指导，也会给学生综合素质的强化造成不利影响。教师在新时期初中政治教学中着力培养学生的法律意识，不但可以弥补传统教学模式存在的缺陷，也能践行新课标指导思想，多维度完善学生的思想政治核心素养。第二，培养学生的法律意识可以显著降低青少年违法犯罪概率。初中生正处于青春期，这个年龄段的学生思维非常活跃，一方面渴望走向成熟，另一方面又对新鲜事物充满好奇，如果接触不良信息或受到不法分子误导，学生很容易误入歧途，走上违法犯罪的道路。教师加强培养学生的法律意识，不但可以为学生建立正确的是非观念和法治观念，也能引导学生运用法律武器保护自己，从而避免学生身心受到不必要的侵害，大幅降低青少年违法犯罪概率。
二、初中政治教学中学生法律意识的培养策略
（一）更新教学观念，加大法律知识在政治教学中的渗透比重
纵观我国初中政治教学现状，学生法律意识的形成情况仍然存在不同程度的短板，主要原因出在教师的教学观念上。在以往的初中政治教学中，部分教师只重视发展学生的道德素质，而忽略了培养学生法律意识的重要性，教师鲜少深入讲解涉及法律知识的课程内容，这不但会降低政治教学的全面性和完整性，也难以保障学生法律意识的培养质量。政治课程是学生吸纳法律知识的主要渠道，教师作为政治课堂的主导角色，理应高度重视法治教学，才能对学生的法律意识进行科学引导和培育，进而提升政治教学有效性。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该发扬以学生为本的教学精神，积极更新陈旧的教学观念，明确培养学生法律意识对学生综合素质发展的重要意义，加大法律知识在政治教学中的渗透比重。一方面，可以体现教师教学思想的先进性；另一方面，也能有效强化政治教学的薄弱环节，从而为学生法律意识的形成和发展创造有利的先决条件。此外，教师自身也应加强学习和了解法律知识，完善自身的专业素质和执教能力，这样不仅可以在政治教学中为学生渗透更多扩展性法律知识，也能更好地发挥教师的主导作用，从而进一步提高学生法律意识的培养效果。
（二）立足政治教材，探索学生法律意识的培养途径
政治教材不仅是教师开展政治教学的主要蓝本，也是培养学生法律意识的最佳素材。在现行的初中政治教材中有很多涉及法律知识的内容，这些内容都是非常优质的法律教育资源，教师只要科学加以开发和利用，就能显著增强学生法律意识的培养质量。但是就初中政治教学现状来说，大多数教师都没有意识到政治教材本身的使用价值，对教材中涉及法律的知识和内容，教师通常选择一带而过，这样不但会导致学生丧失了很多深入了解法律知识的机会，也会增加学生法律意识培养的阻力。政治教材是由众多教育学家和法律学家精心编制而成，不仅具有非常卓越的法律教育功能，也是培养学生法律意识最直接、最有效的教学材料。基于此，教师在初中政治教学中培养学生法律意识时，应该立足政治教材，深入钻研和提炼教材中的法律知识，对相关内容进行细致讲解。一方面，可以扩展学生法律意识培养的途径，帮助学生掌握更丰富的法律知识；另一方面，也能充分发挥政治教材的使用价值，从而整合政治教学目标，大幅提升政治教学效率及学生的法律意识［1］。
（三）创设多媒体情境，激发学生学习法律知识的兴趣
就初中政治教学现状而言，大部分初中生的法律意识都比较淡薄，对法律知识学习的兴趣也不够浓厚，追根溯源，主要是教师使用的教学手段欠缺趣味性和创新性，不仅导致政治课堂气氛沉闷、僵硬，也难以调动学生参与法律知识学习的积极性，阻碍学生法律意识和谐发展。兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是培育学生法律意识的助燃剂，教师想要提高学生法律意识的养成效率，必须先驱动学生了解法律知识的自主能动性。创设多媒体情境是一种新型信息化教学手段，不但可以将法律知识生动形象地呈现在学生眼前，也能集中学生的课堂注意力，激活学生的思维活性，非常适用于培养学生的法律意识。此外，新课标也提倡教师在新时期政治教学中加强构建智慧课堂，为教师培养学生法律意识带来了全新启示。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该顺应新课标思想指导，树立信息化教学导向，根据具体课程内容积极为学生创设多媒体情境。一方面，可以为政治课堂注入更多智慧元素，丰富法律知识的呈现形式，激发学生学习法律知识的兴趣。另一方面，也能实现对互联网教育资源的开发和利用，加快学生法律意识的培养进度，从而实现理想的教学目标［2］。
（四）引入真实案例，帮助学生树立坚实的守法观念
教师在初中政治教学中向学生渗透法律知识的主要目的，不仅是为了让学生知法，更关键的是要引导学生守法，使学生形成坚定不移的守法观念，为学生法律意识的发展铸造扎实根基。但是就初中政治教学现状而言，大部分学生都认为违法犯罪离自己日常生活非常遥远，所以学习法律知识的态度非常不严肃，这是教师培养学生法律意识面临的主要阻碍。此外，部分教师在向学生讲解法律知识时仍然局限在理论层面，没有将法律教育与现实生活紧密联系起来，这样不但会导致学生法律意识的培养脱离现实，也会降低初中政治整体的教学水平。案例教学法是一种创新的教学手段，近年来在初中政治教学中得到广泛应用，并取得了非常卓越的应用成果。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该结合具体教学需求积极引入真实案例。一方面，可以实现法律教育与学生现实生活顺利对接，使学生深刻认识到违法犯罪事件就在自己身边；另一方面，也能借助真实案例深化学生理解法律概念知识，引导学生明确违法犯罪产生的社会危害，帮助学生树立坚实的守法观念，使学生践行守法、护法、利用法律武器维护自身合法权益的社会责任，从而高效培养学生的法律意识，引领学生做到真正意义上的知行合一［3］。
（五）开展实践活动，促进学生法律意识的形成和发展
俗话说“实践出真知”，这句话也同样适用于初中政治教学中学生法律意识的培养。缺乏实践的政治教学模式是不完整的，也难以保障学生法律意识的培养质量。从初中生的思维发展规律和心理需求方面来说，学生在政治学习中极度渴望突破课本的限制，参与各种实践活动，因为实践活动既具有创新性和趣味性，也能为学生创造更多互动学习的机会。除此之外，我国著名教育学家陶行知先生曾提出“教学做合一”的理论，这也是教师培养学生法律意识要遵循的重要依据。基于此，在新课改背景下的初中政治教学中，教师应该充分尊重学生的心理需求，根据具体的法律课程积极组织学生开展多样化的实践活动。一方面，可以锻炼学生对法律理论知识的实践运用能力；另一方面，也能促进学生法律意识的形成和发展，从而完善学生的思想政治核心素养。
三、结语
中医学知识范文第4篇
1全科病房疾病谱广，模拟社区人群，能高效地锻炼全科住培医师
不同医院全科病房建制不同，有的挂靠或整合老年科、急诊科、干部科，有的独立建科，因此不同医院全科病房疾病分布范围略有不同[2，3]。全科病房年龄范围覆盖广，老年患者占比高，老年手术患者、老年肿瘤患者、老年多共病患者占相当大比例。此外，还有一部分是因医疗保健及健康体检、诊断不明、或复杂疑难病等首诊入院。从疾病谱可以看出，全科病房的服务对象、疾病构成与社区相似，即涵盖不同年龄段，面对人群广，疾病种类多，内科方面以老年慢性病为主，且合并多种疾病者较多。患者入住全科病房后，首先由全科医生进行初步诊治，一般疾病、保健、体检由全科医生处理，如全科医生无法处理的专科问题则由相关专科医生来全科病房会诊或转专科，全科医师全程辅助，除专科疾病以外其他共病的处理仍由全科医师负责。从诊治流程可以看出，全科医师负责的内容以常见病多发病治疗为主，对于专业性较强的疾病，全科医生则处于辅助地位，但全程跟进，总体而言，涉及面宽而浅。全科住培医师在全科病房轮训期间，能在有限的时间内接触各专科疾病，学习各种急性病、慢性病、多病共存、健康体检等的处理，能高效地锻炼全科医生管理各种疾病的能力。全科病房跨学科跨领域，涵盖预防、医疗、康复、保健的特点，高效锻炼了培训医师综合性服务的能力。
2全科病房培训能更有效地锻炼全科思维理念
由全科病房疾病谱可以看出，多系统疾病共存者占比大，且年龄越大，共病越多。这些患者如收住在专科病房，专科医生一般只专注于处理专科疾病，不能有效解决患者多系统问题，其他问题只能请会诊，不断地更换会诊医生，不能深入了解病情及持续跟踪。专科病房的教学重点也是专科的纵、深知识，包括最新指南、最新技术，但对全科医学思维理念不了解，学员的学习重点往往也在专科知识的深入学习上，学员经培训后往往仍缺乏整体意识。并且在实践中，专科先进复杂的技术并不适合社区，研究显示22％全科医生认为临床轮转所学难以与社区工作相衔接[4]。此外，急诊科虽然也能较好地运用全科思维，但急诊患者病情普遍急危重，极少涉及健康宣教、疾病预防，这与社区病人也有所不同。老年科则以老年慢性病为主，涵盖范围不够广。因此，不论是专科、急诊科还是老年科，这些科室对培养全科思维理念均不足。有研究对比指出：由全科医生培养的全科学员，全科思维能更早地形成[5]。在我院全科病房，所有患者都是由以全科医生为主导的多学科团队负责，全科医生全程跟踪患者的全部专科治疗，并且能综合各专科意见，进行统筹处理。住培医师在完成专科轮训后在全科病房培训，学到的专科知识在此可以得到有效的整合，并锻炼了全科思维和全科理论的应用。
3全科病房出院患者的随访工作模拟了社区的慢病管理
社区全科医生的任务之一是患者康复和慢性病管理。在全科病房选取特定人群作为随访对象，在长期随访后，建立稳定和谐的医患关系，取得患者及家属的高度信任，那么整个家庭成员在发生一些常见病时也会首先找到我们全科医师诊治。在这个过程中，不但进一步锻炼了住培医生的慢病管理能力、健康档案管理能力，而且强化了全科医学“以人为中心、家庭为单位、社区为范围、整体健康的维护与综合性、负责式照顾的理念”，住培医师学习到这种综合性、连续性、系统性的全人全程服务模式，可作为榜样、范例推广至社区。
4全科病房规范的全科教学活动有助于培养合格的全科医师
由于全科病房疾病谱广，各专科疾病都有，各专科教授在我科诊治患者过程中开展全科-专科多学科联合教学查房，讲授常见专科疾病的规范诊疗、适用于基层的专科科普知识及最新知识，使住培医师在管理各种疾病的过程中学习到适合全科医生的专科知识。其他各种形式的教学活动，如教学查房、讲课、病例讨论等等，由全科病房的师资主讲，更符合全科教学的要求。有针对性地使培训医师进一步提高适合社区的专科临床能力及综合诊治能力。教学活动中适当安排学员作为主讲，锻炼及培养社区骨干师资的教学能力。我国目前全科规培临床轮科要求共33个月，其中27个月在医院的临床科室完成（包括内科、外科、急诊、妇产和儿科等科室），6个月在基层社区实践，全科病房占比不高。在英国、香港、澳大利亚等全科医学较成熟的国家（地区），由于全科诊所已有完善的培训系统及优秀的全科师资，因此全科诊所的培训时间大约占一半，如英国3年的全科培训中综合医院培训和全科诊所培训各占18个月[6]。香港则更加严格，医学本科毕业后需完成2年医院的基础培训、2年社区的基础培训和2年高级培训[7]。而美国大部分是由医院直接设立家庭医学科作为培训基地，除专科轮训外，每年有2～4个月在家庭医学病房轮转[8，9]。目前我国社区基层师资力量较薄弱，带教老师临床及教学水平不高，若完全照搬境外经验可能不利于培养优秀的全科医师。而综合医院的全科病房既有优秀的全科师资，又有专科人才和丰富的病种，诊治过程也包含了疾病的整个周期（预防、治疗、康复）各个阶段，能够体现全科整体性、系统性、连续性、协调性、多学科协作的理念，能够胜任全科医生规培任务，是培养全科思维理念的重要场所，并在未来能起到带动学科发展及培养人才的重要作用。建议随着各综合医院全科病房建设的完善，可参照美国，增加全科病房的轮转，同时，加强学科建设，规范教学活动，发挥全科病房在住培教学中应有的作用。
参考文献
1谢苗荣，陈建军，郑玉，等.在三级综合医院建立全科医学科的必要性及实施建议[J].中华全科医师杂志，2016，15（12）：965-968.
2王荣英，李峰贺，振银.河北省某三级综合医院全科医学科住院患者疾病谱分析[J].中华全科医师杂志，2016，15（11）：845-849.
3马珂，冯玫，赵瑞敏，等.全科医学科住院患者共病情况调查研究[J].中国全科医学，2017，20（23）：2820-2822.
4王天浩，潘志刚.临床基地全科医生规范化培养[J].中国卫生人才，2014，6（6）：20-21.
5杨庆芝，吴丽华.三级综合医院带教全科规培医生方式的探讨[J].江苏卫生事业管理，2017，28（1）：6-7.
6单海燕，祁慧萌，于晓松.英国的全科医学发展模式及其对我国的启示[J].中国全科医学，2017，20（7）：763-767.
中医学知识范文第5篇
从教五年来，我都以强烈的责任感和事业心投身到教书育人的工作中去，并以“校园无小事，事事育人；教育无小结，处处楷模”来从高从严要求，脚踏实地，求真务实，努力“甘为人梯，培养新世纪人才作嫁衣；自强不息，现代化教育竭全力”。
在的教育教学过程中虚心学习，求进：理论学习，既学习党和的重大路线、方针、政策，又学习新的教育教学理论，理论；把身边的教师学习的榜样，尊重每一位、教师，并从身上学到缺少的东西，取人之长，补己之短，充实。与此，尊重每一位学生，把当作的朋友，平等相待，从学生身上学习教师所具备的人格修养等等。
我非常学以致用，在汲取前人经验的基础上创新。教学，我和实践了“三自多导，质疑求异，发展”的教学模式，；德育，我组织和了“网络德育”新模式，在省内外产生了的；有多篇教育教学论文在级、省级刊物上发表。
二、、着力探究、促升教学
从教五年来，我从一位新教师的“邯郸学步”开始，到现在了鲜明个性的教学风格，走过了一条学习、积累、创新的发展之路。
我学学生，当今素质教育、创新教育和课程改革的时势之趋，与时俱进，摸索出了切合校情、时代要求和自身教学风格的教学模式。
从教头三年，我都担任高一的政治课。学生学习政治“贝多芬”（背多分）的和学生治课堂中思维桎梏的现状，我的思考、和实践，在个学年决难题的教学方法，了“三自多导”的教学思想。“三自多导”的内涵包括：教师的角色应定位于学生发展的合作者、鼓励者和者，对增进学生主体意识和发展的动力；学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，然后与老师善于驾驭、多角度地起来，从而培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力；“多导”要体现①鼓励学生的好奇心。②鼓励学生的首创性、独创性，解除对错误的恐惧心理。③用固定的眼光看待有性潜力的学生。④帮助学生培养韧性和恒心，支持鼓励专心致志、善始善终地活动。⑤并民主、轻松、自由的气氛，容许学生发表奇特而能自圆其说的某些见解。⑥鼓励学生思维的批判性，包容的某些缺点。教学模式，地把学生引进了生动活泼的政治课堂，破除了那种单纯的说教和枯燥乏味，赢得了学生的推崇。
从教年是担任高二的政治课，这时，教育信息化的发展，教学手段多样，教学容量大大，“主体式”教学在整个校园蔚然成风，，学校对育人的又清晰和高层次的要求。顺应这，我在“三自多导”的基础上，了“发展，质疑求异”的教学新模式。那：每一节课都要在的教学和德育（即认识与做人、发展）的基础上，学生学习的主体性地位，使的性、自觉性和性体现，要求学生们能够阅读、质疑、追问，，求解，培养的学习能力、学习品质和、解决问题的能力，进而把“学生主体地位的高扬”与“学生创新精神的培养”起来。
从教第五年是担任高三的政治课，这时我的教学风格定型，但面对高考的激烈竞争，客观上要求有新的。为此，我把前四年的教学历程的积累的心得体会和高考研究相，旨在学生的综合能力和综合素质，以便学生在高考竞技场上佳绩。我整个高三阶段的教学思想是“三自多导，质疑求异，发展”，把高一高二的优点继承下来，又有新的发展。年来，我课前三分钟学生质疑和学生求答的活动，每天一题训练，课堂中“…………”式的争论，采用信息技术课堂教学效益，前瞻性的高考和。从高考成绩来看，是的。
这几年的和实践，了的成绩：（1）所承担的学校或科组教研公开课均；（2）有多篇教学论文在省级的刊物上发表或获奖；（3）辅导学生参加社会实践和撰写小论文南海市三等奖；（4）所担任的两个班在年高考中成绩；（5）和学年度连续两年的年度考核中被评为优秀，获年南海市教育系统优秀党员称号。
三、教书育人、激发潜能、德育创新
我的工作宗旨一条是教书不忘育人。从转正为二级教师，我担任了年级组长和德育处主任，经历，更使我懂得了教育教学的实质“为学生将来的人生幸福奠好基石”。我以真诚和竭尽全力的付出，和组织了卓有的德育，了激励教育和网络德育的，走出了一条“以德育人以情感人及从‘大处着眼
中医学知识范文第6篇
关键词：中职教育；市场营销教学；案例教学法
实际教学表明，中职生学习成绩较差，基础不够扎实，通常不具备合格的自主学习能力，但教师在开展教学时，应该以正确的态度对待中职生，注意学生的这一问题，选取合适的教学策略，帮助学生掌握相关知识。而在市场营销教学中，由于市场营销具有较强的实用性，因此，绝大部分教师采用案例教学法进行教学，但由于学生基础较差，有部分学生不能够很好地理解相关知识，不能起到应有的效果，反而会影响学生的学习效果。因此，教师在开展案例教学法时，应该注重教学方法的选择，根据学生实际情况进行引导，帮助学生进步。
一、重视案例的选取，提升教学效果
在课堂教学中，案例的选择对于整体教学质量显得尤为重要，尤其是中职生基础较差，教师若不能选取合适的教学案例，学生往往不能很好地理解案例中蕴含的知识，影响学习效果。因此，教师在开展教学时，应该根据学生实际情况选取案例，帮助学生完成学习任务。首先，教师在选取教学案例之前，应该指明学习目标，让学生了解本节课的重点与难点，这样在运用案例教学时，学生能够从案例中提取到与课堂学习相关的知识，从而提升学习效果，而不是盲目的参与学习，却不能掌握有用的知识。其次，教师应该注重选取与学生实际生活相关的案例，在传统教学中，教师往往只注重选取经典的教学案例进行教学，而忽视了学生的体验，有很大一部分案例与学生实际生活有一定的距离，学生往往不了解案例中的产品或服务的具体情况，更不用提在案例中学习到有用的知识。因此，教师应该根据学生实际情况选取案例进行教学，如教师可以结合学生的兴趣以及爱好选取合适的教学案例，不但易于理解，同时也能够提升学生的积极性，获得良好的学习效果。
二、结合教学情境，帮助学生理解
中职生知识水平较差，基础相对薄弱，实际教学表明，教师在采用案例教学法进行教学时，很多案例学生并不能很好地掌握，甚至会对一部分案例产生基础性的认识错误，不但不能充分体现案例教学的优势，反而会影响学生的学习效果。因此，教师在运用案例教学进行教学时，应该注重学生的反馈，确保学生能够理解每一个案例，并从中获取有用的知识。而结合案例创设情境，能够帮助学生快速、直观的了解案例相关细节与知识，从而提升教学质量。因此，教师在结合案例进行讲解时，可以适当运用情景教学法，创设教学情境，帮助学生理解案例，提升教学效果。例如，教师在讲解《分销渠道策略》这一章的相关内容时，便有一个经典的案例：《收集的“渠道”演变》，教师便可以根据这一案例，通过多媒体技术创设教学情境，通过图片、影视等资料向学生展示手机分销的流程，帮助学生了解相关知识，更好地完成学习任务。当然，教师也可以引导学生自信创设情境，由学生扮演销售的双方，引导学生在对话中提升自身的水平，掌握相关知识。
三、引导学生合作，开展小组讨论
在市场营销教学中，教学案例往往是多种多样的，学生在学习时往往会有各种各样的想法，教师应该引导学生注重思考，不断进步。因此，教师可以引导学生以小组为单位进行学习，通过互相交流与沟通，交换想法，共同进步。例如，首先，教师可以提出一个案例，然后提出问题，引导学生进行小组内讨论，寻找解决方法，并尽可能多的列出解决方案，不要只拘泥于一种单一的方案。教师在这一过程中应该起到引导的作用，也可以适当参与到学生的讨论中，给学生一定的建议，引导学生主动思考，推动讨论的进行。在学生完成讨论环节后，教师应该引导学生积极想他人阐述自己的方案与想法，提升自信心，获得良好的学习效果。当然，教师应该引导学生不能一味想当然，而是应该结合生活实际，提出可行的方案，使理论知识在实际操作中得到实现，提升学生的知识运用能力。四、优化评价环节，引导学生梳理知识在运用案例教学法进行课堂教学时，由于案例的不同，学生所提出的解决方案往往是多种多样的，教师应该正确对待学生的方案和想法，以鼓励的引导为主，提高学生参与课堂的积极性和自信心，引导学生以积极地态度参与到课堂学习中。教师应该强调，案例问题没有唯一的解决方案，按时学生在尝试解决问题时，应该注重对所学知识的运用，尝试将所学知识运用到实际问题的解决中，提升知识运用能力。对于发言或表现不够积极的学生，教师应该充分鼓励，引导学生积极参与到课堂中，提升学习效果。
结语：
总而言之，由于社会、教育各方面因素的影响，中职生学习成绩较差，知识基础较为薄弱，整体素质不高已成为不争的事实，教师在进行教学时应该正视学生的这一问题，根据学生具体情况选择适合学生的教学策略，帮助学生完成相应的学习任务，为将来的工作与发展奠定基础。而在市场营销教学中，案例教学法能够帮助学生直观的了解相关知识，教师也可以通过具体问题具体分析的形式提升学生专业知识水平。当然，由于学生的基础较差，教师应具有足够的耐心，选择合适的教学方法，完成教学任务，帮助学生全面健康发展。
参考文献：
[1]黄平.中职市场营销教学中案例教学法的应用[J].考试周刊,2017(40).
中医学知识范文第7篇
中医思维与现代科学思维是两个不同的思维体系。中医学思维方式主要是形象思维和想象。现代医学注重的是探明人体的内部结构和功能，探明病灶的化学变化及其物理表象等，习惯于运用逻辑思维思考问题。传统的《中医学》教学方法偏重于基础知识、基本理论的传授，缺少临床实用性内容；教学手段偏重于课堂理论讲解与多媒体演示，学生被动听课，缺少动手实践体验与临床观察。因此，模糊、抽象的中医知识及思维方式常常使学生难以适应，加上中医理论深奥，学生感到难懂、难学、难记。若以常规的“填鸭式”、“粗线条”式教学方法，学生就无法理解中医理论和诊疗特点。虽然目前一些新教学手段的应用能提高学生学习兴趣，帮助学生认识和理解中医基础知识，但教学效果并不令人十分满意。目前西医院校中普遍存在中医学的教学时间短的问题，多数院校现行使用的《中医学》教材，几乎囊括了中医学领域从基础到临床的全部内容，堪称中医学专业各科教材的缩写，而总教学学时一般只有四十学时左右，更谈不上临床见习。因此，授课教师只是单纯地为应付教学而完成任务；而学生由于对中医学的不理解，增加了学生的厌学情绪或者失去兴趣，这势必与开设中医课的初衷相悖。笔者对我校临床医学八年制中医学的教学进行了调查问卷，总结发现存在问题主要有：①内容繁多，教学课时短，临床见习少；②教学方式较为单一，多采用单一的灌输式教学；③目前仍套用七年制的培养计划，启发性不够；④学生学习目标不明确，学习兴趣不大。另外，我国目前八年制临床医学教育还没有形成系统的体系，导致课程设置有别。再加上我国八年制临床医学专业教学起步时间较短，中医学教学尚无统一的教材和教学模式，因此，必须对目前的教学现状进行改革与探索，以提高教学质量。
2教学模式改革与探索
与传统中医院校中医教学相比，由于培养目标不同，如何在有限的时间内通过有效的教学方法，培养学生学习兴趣，提高教学质量值得思考，是长期在西医院校从事中医学教学的教师们需要探索的问题。目前我国尚无八年制临床医学专业中医学统编教材，尚无规范的教学模式，因此教研室对八年制临床医学专业中医学教学内容、教学方法等进行了改革与探索。
2.1增加中医临床新知识、新技术、新思维
目前，我校八年制临床医学专业中医学教学课时数为42学时，教师要在有限的授课时间内，将庞大的中医学理论基础知识一一介绍给学生，显然是不现实的，讲授内容与学时分配完全失调，教师总感到讲不完，学生感到内容繁多且听不懂，根本谈不上学以致用，因此必须调整教学大纲及教学内容。教研室在了解五年制教学目标和教学基本要求的前提下，确定八年制教学内容的深度和广度，实现教学内容的整体优化，引导学生正确理解中医学的基本理论，熟悉中医诊疗思路和辨证过程，使学生明确学习目标。调整教学大纲，在《中医学》规划教材的基础上，同时增加中医治未病、养生保健、合理使用中成药、现代中医中药研究的新知识、新技术、新思维等内容，以增强学生对中医知识的了解，激发学生学习中医兴趣。
2.2培养学生学习中医学的兴趣
西医各学科的教学工作，可以通过模型、教具、实验等直观的方法进行，从而取得满意的教学效果。但中医学教学内容比较抽象难懂，因此教师在深刻领会教学大纲精髓的同时，进行严格细致的剖析，改革教学方式，用自己归纳的教学语言传授最简单、最实用、最有效的知识，适当增加病例讨论，注重课堂启发式设问、讨论等教学技巧，培养学生思考问题的能力，加深对知识的理解和横向联系。
2.2.1灵活教学方式运用现代教学手段，采取多媒体教学，通过对文本、图形、图画、音频、视频等方面的处理，或者借助现代的各种仪器、脉象仪、舌诊模具等，使课堂教学生动有趣，把中医理论中模糊不清、难以理解的内容直观化、生动化、形象化，更好地完成教学任务。这样既节省教学时间，学生也易理解及记忆，达到事半功倍的效果，从而使教学质量得到保证。
2.2.2增加临床带教学习安排一定的课时数，组织学生参加中医临床，见习舌诊、脉诊、针灸、推拿等中医传统诊治方式，了解并体会中医诊断与治疗过程。带领学生参观中药房、煎药室或制剂室、中药博物馆，通过讲解与见习，了解中药的种植、生产、炮制、功效、性能等内容，增强直观印象。
2.2.3启发式教学把学生划分成若干学习小组，运用校园的现代化设施，如图书馆、文献检索系统以及网络媒体等多种形式进行中医学自助教学、自学思考和相互讨论。在学习小组充分讨论的基础上，教师对一些有争议的疑难问题进行分析、总结、归纳，激发学生在学习中主动发现问题、提出问题、分析问题、获取知识，进而解决问题的能动性，调动学生自主学习意识，提高学习兴趣。
2.2.4增加病案讨论对于中医常见病症，采用病案讨论形式，体验中医诊疗疾病的过程，运用理论知识，加深理解，了解中医辨证论治特点。同时结合学生的西医背景，让学生在中西医知识体系中，体会认识疾病的角度和治疗方法是多样的，认识到中西医各有优势和不足，深化对复杂人体生命活动的分析能力，有利于中医学理论和治疗法则的理解。
2.2.5加强中医信息化教育课堂教学鉴于时间和形式相对少，传授的中医学知识相应较少，学生仅通过较少的课堂教学时间，尚不能满足其对中医学知识的全面了解，这使医学院校非中医专业学生中医信息化教育，成为传授中医学知识的重要手段和途径。信息化教育途径可通过建设网络，设立公共的中医学习交流平台，使学生能够根据自己的时间合理搭配进行学习，了解最新的中医药科研动态，传播更多的中医知识，同时开设教师网上答疑辅导专栏、师生讨论区、专题讨论、中医中药知识介绍等内容，使学生利用课余时间了解更丰富的中医学知识。
2.3编写专用教材西医院校医疗专业现行《中医学》教材仍沿用高等医学通用教材（五年制），要求掌握许多中医基本理论、中药、方剂、常见疾病的辨证论治、针灸等，很显然让西医学生根据四诊，开一贴理法方药具 备的汤剂是不现实的。根据八年制培养计划，有必要对现行《中医学》教材进行优化与修改，把现代的医学理论、思维方法渗透到中医学中去，增加中医养生保健知识，中医食疗、合理使用中成药等内容，提高课堂效率，对帮助学生了解和运用中医基本知识有重要作用，为医学生将来的临床工作奠定一定的中医理论基础。
2.4探索合适的课程考核方式及标准目前学校对学生常用的考核评价标一般皆为百分制的考试。但对于八年制的医学生，应该以灵活、学到知识为主，以考卷形式的考试不必为唯一的模式，可适当改变考核评价方式与标准。对于八年制临床医学生中医学知识的考核，不是以掌握多少中医知识为主，而是要通过考核，考察其对中医学思维方式、理论特点、文化内涵等的理解程度。因此需改变一贯的出考题以试卷为主的考试形式，运用病例分析、撰写学习心得、总结性论文等形式，调整评价考核标准，使学生在兴趣中学习中医知识。
中医学知识范文第8篇
1.1教学方法的改进打破以知识传授为中心的模式，构建以能力为核心的人才培养模式，多种教学方法相互结合。
1.1.1互动式教学老师讲，学生听，这样一种传统的“填鸭式”的教学模式，不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于学生的创新能力的培养。采用互动式教学，同学也可以参与到课堂活动中，教师能够得到及时的反馈，实现了教学相长。
1.1.2多媒体教学教材是静态的，对于刚刚接触中医学的学生而言，中医学内容缺乏生动性，甚至于觉得枯燥无味。运用多媒体课件教学，不仅能够激发学生的学习兴趣与热情，还能帮助他们更好的理解与掌握知识。例如在讲授针灸学时，使用经络动态图谱和西医的解剖图谱相结合，学生能够清楚准确的识记每一条经络的循行走向和交接规律，以及腧穴之所在。
1.1.3案例教学法章太炎先生提出“中医之成绩，医案最著。欲求前人之经验心得，医案最有线索可寻，循此钻研，事半功倍”。医案的展示是经文的佐证。学习案例可以给学生临证时提供思路和启发。
1.1.4问题教学法目前，已成为医学教育改革的主要方式之一。它以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的引导下围绕某一实际问题进行研究式学习。这里的问题可以是一个病例，在问题教学法实施过程中，所有的环节都要和学生相关，学生组成一个团队，通过查资料，集体讨论与内部答辩，进行分析病例，做出病情诊断，进而给出理法方药，从中收获医学知识。将能力的培养放在首位。促进学生主动学习，提高发现、分析、解决问题能力，人际沟通、团队合作的能力。
1.1.5讲座定期举办一些中医学讲座，邀请老中医、医学专家来做专题报道，感受大家的风范，领悟中医的魅力。近距离的向在临床一线有建树的老师学习并请教难点和重点，坚定学生们学习中医的信心，用榜样的力量立志做一个像他们一样的中医“仙”。1.3.6中医信息化教育随着科技的进步和互联网的普及，可以设立公共的中医学习交流平台，使学生能够根据自己的时间合理安排上网时间，了解最新医学科研动态，与老师在线答疑，与同学交流学习心得，分享医学知识。从而在课余时间了解更丰富的中医学知识。
1.2学习国家新医改政策学生通过学习可以从中看到医学生发展的美好前景。配合老师，团结同学掌握中医学知识，努力提升自我文化能力和人文素养，更好的服务于临床，体现自身价值。
2新医改形式下中医学临床的应对思路
2.1新医改的实践对中医学的临床技能教学提出了更高要求基础教学脱离临床实践已经成为医学教育的最大障碍，严重阻碍了医学研究的进展和医学人才的培养。在中医学中，很多理论、医理都是古代医家的多年以来的经验和感悟。教学中发现，学生没有感性认识，没有体验，没有观察，很容易陷入一些玄学理论的纠结。中医学是一门注重实践的学科，重要的是学生是否能将学习到的中医理论与临床结合。[3]要合理安排临床实习时间，基于“早临床、多临床、反复临床”的医学临床教育教学原则，将理论与实际相结合，形成一个“学习-临床-再学习-再临床”的循环发展过程。
2.2带教老师要重视对医学生的带教工作，同时提高自身素质要对具体的带教内容做好充分的准备工作，杜绝实习生在临床实习过程中的问题隐患，制定出科学合理、完善高效的带教路径[4]。
2.3灵活运用多元化的临床方法
2.3.1临床模拟教学利用医学设备如舌诊仪、脉诊模拟仪、脉诊参数测定仪、针灸手法参数测定仪、推拿手法参数测定仪、人体肌肉模型、人体穴位模型、体格检查等模型进行模拟医学教育，练习和加强到一定程度，在带教老师的督导下，再在患者身上实操。
2.3.2提问式和讨论式教学在给患者诊疗过程中适时的提出问题，启发学生积极思维，回忆所学，练习辨证论治。在诊疗结束后，和学生讨论病例，讲解辨证要点，解决学生困惑，布置任务让学生温习知识点。
2.3.3床旁临床利用床旁教学巩固已学的理论知识，在临床见习中可以选择个别比较典型的患者，让学生自己采集病史和床旁查体，依据辅助检查结果，让学生自己提出自己的诊断、鉴别诊断及诊疗计划，并进行点评，正确的给予肯定，错误的及时纠正。医学生在掌握基础知识和临床技能的同时，还要重视临床思维能力的培养，学会反思性学习；强化心理素质，提高与患者的沟通能力，对处于现实社会和新医改形势下的医学生非常重要。医学生要视病人为亲人，对病人的求助要耐心尽心解决，不断提高自己的人文素养。
