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医学专业技术范文

医学专业技术

医学专业技术范文第1篇

通过对北京卫生职业学院2015届医学检验技术专业高职毕业生所在用人单位进行问卷调查,了解医院对医学检验人员职业素质和职业能力的要求,掌握用人单位对我院毕业生职业素质(或能力)的评价情况,并对调查结果进行分析研究,力求明确用人单位对高职医学检验技术专业毕业生的素质结构要求,探寻高职院校人才培养的相应对策,以实现人才培养与社会职业岗位接轨,从而提升医学检验技术专业高职生综合素质,进一步提高其就业竞争力。

关键词:

医学检验技术;高职生;综合素质

就业市场竞争加剧,用人单位对员工的综合素质和能力要求越来越高,培养适合行业发展需要的人才是社会对高职院校的要求,也是我院更好地适应社会需求的必然选择。本研究以北京卫生职业学院2015届高职医学检验技术专业毕业生所在用人单位为调查对象,了解用人单位临床医学检验岗位职业素质和职业能力要求,同时了解用人单位对高职生综合素质的评价,以及对提升医学检验技术专业高职生综合素质的建议,从而获取相关教育教学改革的启发性意见,为其他高职院校教学起到借鉴作用。

1对象与方法

1.1调研对象本次调查以问卷形式进行,对象是北京卫生职业学院2015届医学检验技术专业毕业生实习或就业所在的20所医院,其中三级医院13所(65%)、二级医院7所(35%)。

1.2研究方法通过访谈、查阅文献等编写调查问卷。问卷包括填表人基本信息、医院对医学检验人员职业素质和职业能力的要求、医院最看重的人才品质、目前高职生就业难的主要原因、对我院高职医学检验技术专业学生职业素质(或能力)的评价,以及在校企合作育人方面用人单位可以提供的支持。根据分工,教师分别到医院检验科进行实地调研,由检验科负责人填写调研表,调研表收回后,教师对调研结果进行统计分析。

2结果

2.1医院对医学检验人员职业素质的要求(见表1)从表1可以看出,所有医院均认为敬业精神“很需要”,有19所医院认为道德素质、专业素质、责任意识、严谨求实作风“很需要”(达95%),有18所医院认为工作态度、团结协作精神“很需要”(达90%),除1所医院认为身体素质“可要可不要”外,表中所列17项职业素质要求各医院认为都属于“很需要”和“需要”范围。这充分说明目前医院对医学检验人员职业素质要求较高。

2.2医院对医学检验人员职业能力的要求(见表2)从表2得知,多数医院认为医学检验人员“很需要”的职业能力依次是操作能力(85%)、学习能力(75%)、沟通能力(65%)、适应能力(65%)、自我控制能力(60%)。

2.3用人单位对我院高职生职业素质(或能力)的评价(见表3)调查显示,20所医院对我院2015届医学检验技术专业高职毕业生职业素质(或能力)总体评价较好,对我院毕业生个性品质的总体评价较好,但认为他们缺乏不断提升的意识,需要引起我们的重视。我院在教学中注重专业知识传授和技能训练,因而毕业生专业知识掌握情况较好,专业技能较熟练,具有一定的独立操作能力,基本胜任本职工作;但学生解决问题能力、处理医患关系能力及理论与实践相结合能力较欠缺。岗位素质调查显示,高职生具备一定的岗位素质,但文字及口头表达能力、团结合作能力、应变能力、社会适应能力、生物安全防范意识较弱。身心素质调查显示,学生心理承受与调试能力、人际沟通能力、身体素质较弱,说明目前用人单位对毕业生心理素质更加重视,这对我院今后学生心理素质培养提出了更高要求。学生计算机应用能力、外语能力、创新能力较弱,急需引起我们的重视。调查中个别项目甚至出现了“不好”的评价,分别是创新能力(10%)、进取精神(5%)、外语能力(5%)及生物安全防范意识(5%)。

2.4用人单位最看重的人才品质(见表4)调查显示,用人单位最看重的人才品质首先是敬业精神和职业素质,其次是有团队精神和协作能力。这就提示我们要加强学生敬业精神和团队精神培养,使其具有良好的职业素质,符合工作岗位要求。

2.5目前高职生就业难的主要原因(见表5)调查显示,目前高职生就业难的主要原因是综合素质不高,因此加强高职生综合素质培养刻不容缓。只有这样,我们培养出的学生才能受到用人单位欢迎,同时更好地胜任本职工作。

2.6在校企合作育人方面用人单位可提供的支持(见表6)调查显示,用人单位乐于配合学校做好育人工作,在毕业实习、社会实践、见习、科室参观及参加学院开展的模拟招聘、技能大赛等活动中,会给予大力支持,与学院共同做好高职生职业素养和职业能力培养工作,使学生的综合素质得到提高。

3讨论

3.1高职生敬业精神和职业素质备受关注调查表明,用人单位除了重视毕业生的专业技术能力外,还普遍重视其敬业精神和职业素质,更加欣赏勤奋、上进、肯吃苦的毕业生。而现阶段高职生敬业精神不足,不少人存有急于求成的浮躁心理,少数毕业生缺乏工作责任心,普遍眼高手低。调查显示,用人单位希望高职院校培养的毕业生有理想、有抱负,能脚踏实地、认真工作,并敢于吃苦,愿意从基层岗位做起,不断进取。

3.2提升学生专业英语水平随着科学技术的迅速发展,医院检验科广泛引进先进技术、仪器设备及检测方法,检验医学专业英语的重要性日益突出。进口试剂、仪器说明书的阅读离不开英语,一些自动化仪器的界面也是英语。如果不懂专业英语,就不能正确使用仪器设备和进口试剂等,这样势必会影响检验工作的顺利进行。为此,学院可通过开设专业英语课程来提高学生专业英语水平。

3.3加强校企合作,通力育人调查显示,在校企合作育人方面,用人单位可为学生安排毕业实习、社会实践、见习、参观等接触临床检验科的机会,而且医院检验科教师还可以为学生开办专业知识及就业指导讲座,并参加学校技能大赛及模拟招聘等活动。我们应与用人单位密切配合、通力合作,提升学生职业素养。

3.4开展暑期专业实践活动为了让学生尽早接触临床,了解未来的工作岗位,培养职业情感,激发学习兴趣,促进职业素质养成,我院检验学科教研室组织学生开展暑期专业实践活动,成效很大。活动前先由专业教师进行动员并提出要求,学生暑假期间持学院介绍信,联系一所离家较近的医院,在医院检验科进行至少5天的实践活动。实践活动以见习为主,可在带教教师允许的情况下从事简单的操作。实践后填写专业认知表,内容包括检验科实验室分类、开展的检验项目、主要仪器设备及岗位要求等。这期间班主任和专业课教师对学生的实践活动进行指导与监督。通过专业实践活动,学生认识到检验科在医院的重要地位,检验科严格的岗位要求、带教教师良好的职业素质和严谨的工作作风对学生触动很大。暑期专业实践活动可使教学与岗位紧密结合,激发学生学习兴趣,对学生职业素质的养成、人际沟通能力的提高都有较大的促进作用。

3.5开展第二课堂,提高学生团队合作精神和创新能力第二课堂是第一课堂的延续和有益补充,医学检验专业课程开设第二课堂,可以开扩学生视野,激发学习兴趣,培养创新能力及综合素质[1]。如微生物学检验课程开展第二课堂,可开设一些设计性实验,让学生以小组为单位,查阅资料,相互讨论,最后制定检验程序,并进行实际检验,得出检验结果。学生在查找资料、解决问题过程中强化课堂理论知识和实践技能,同时激发创造性思维,充分体现学生的主体作用。第二课堂为学生发挥协作、创新能力提供了机会和条件,学生团队合作精神、创新能力在第二课堂活动中得到全面提高。

3.6加强生物安全防护教育调查表明,个别学生在实习时存在生物安全防范意识不强的现象。实验室生物安全相关知识是从事临床检验工作必备的知识,因为临床检验工作要接触大量患者标本,包括血液、尿液、痰液、粪便等,其中不乏传染性标本,所以生物安全教育是医学检验专业的重中之重。目前我们在专业拓展课中已开设实验室生物安全课程,但只凭借18学时让所有学生掌握生物安全相关知识、学会处理标本外溢等简单的实验室意外事故是不可能的。还需要我们所有的专业课教师熟知实验室生物安全相关内容,结合专业课,反复向学生灌输普遍预防观念,培养学生良好的职业习惯,杜绝实验室感染。同时还可以开展第二课堂,进行生物危害、生物安全措施、废弃物处理等方面的研讨和实践,让学生查阅资料,学习《临床实验室安全准则》《临床实验室废物处理原则》等相关条例,强化生物安全教育。

3.7充分发挥专业课德育渗透的优势专业课教学内容本身渗透着科学、思想和道德因素,有很强的说服力和感染力,德育渗透性强。专业课教师应对教材进行深入研读,挖掘其中的育人素材,因材施教,有计划、有目的、有步骤地渗透德育。为了得到更好的渗透效果,我们对每门专业课都制订了德育渗透实施计划,包括渗透内容、目标、切入点和方法4个方面,并要求每份教案必须注明德育目标。此外,我们还收集了大量案例,其中包括学生在临床实习时遇到的真实案例,我们将收集的案例编辑成册,供教师在教学中参考。我们要努力做到德育渗透目标具体化、德育渗透内容生动化、德育渗透切入点自然化、德育渗透方法多样化[2],同时还要做到德育渗透经常化,充分发挥专业课德育渗透的优势,提高学生综合素质。

参考文献:

[1]景晓红,苟兴春,张淑莉,等.丰富多样的第二课堂提升医学生综合能力[J].医学研究与教育,2011,28(5):88-90.

医学专业技术范文第2篇

[关键词]卫生士官;医学检验技术;任职能力;教育培训

随着部队体制编制调整改革的深入,部队卫生机构技能型医疗保障岗位由军官改为士官担任,即医技岗位“官改兵”,使专业卫生士官在部队卫生机构中的比重不断增加。部队遂行多样化军事任务日益频繁,对建设打仗型卫勤体系的要求也越来越高,对“官改兵”之后的卫生机构技能型岗位任职能力要求不但没有降低,反而有所提高。军队调整改革后,部队卫生士官队伍规模不断扩大,但受诸多因素的影响,其整体建设质量和水平有待提高。作为专业卫生士官教育培训机构,应当立足于军队院校教育的供给侧结构性改革,着眼于部队卫生机构对检验技师岗位任职能力的需求,结合国内外卫生士官现状和发展趋势,对医学检验技术专业卫生士官培养体系进行系统设计,以培养满足部队多样化军事任务需要的检验专业卫生士官。

1卫勤保障对检验专业卫生士官的要求

1.1部队医学检验保障现状健康体检尤其是实验室检查,对评估部队官兵身心健康水平至关重要。部分部队卫生机构在实际卫勤保障中存在一些问题和困难,表现为对实验室检视程度不够、检验仪器设备配备率和使用率偏低、试剂耗材等采购计划安排不周等;有的卫生机构即使开展了检验保障工作,但由于检验项目开展较少,多从单项结果评估官兵是否健康,而非通过全面系统的检验项目得出结论。部队官兵如未及时得到有效的健康信息,就容易出现带病带伤训练等现象,训练伤病的发生率就难以降低[1]。

1.2检验专业卫生士官岗位任职能力需求检验专业卫生士官的任职岗位为部队各级卫生机构医疗保障组的检验技师,岗位决定了其能力范畴[2]。根据战伤时效救治原则,检验技师的首任岗位任职能力主要包括部队平时常见伤病、战时战创伤的医学检验保障,以及野战输血检验保障,并熟练掌握部队检验装备的使用操作技术。根据检验专业卫生士官的职业发展需要,其任职岗位拓展能力包括实验室管理、检验质量管控和组训管理等。

2国内外军队专业卫生士官培养现状

2.1外军欧美等发达国家军队比较重视专业卫生士官的培养,其卫生士官数量占军队卫生人员的比例较高,所从事工作的专业技术性较强,卫生士官的选拔、培养、使用已形成制度,在不同阶段培训与晋升均有相应资格认证,其能力和素质普遍较高[3]。美军卫生人员中,卫生军士数量是军官的7倍;美军各军种均设有卫生军士培训体系,根据不同军种卫勤保障需求,有针对性地开展培训[4]。德军对卫生军士的培养具有鲜明的军民融合特征,卫生军士通用专业技能培训主要依托地方医学院校进行,卫勤专业培训由德军医学院校组织实施[5]。

2.2我军目前,我军卫生士官队伍主要来自军队院校培养和地方毕业大学生入伍补充。

(1)军队院校培养。院校培训卫生士官主要分为两个层次,即预选卫生士官和专业卫生士官。预选卫生士官一般培训半年,不区分专业,以战伤急救、护理、卫生防疫等初级救治技术为主,主要承担部队各级卫生机构卫生员岗位工作,因培训时间较短,专业能力有限,完成较为复杂的卫勤保障任务能力欠缺。专业卫生士官培养一般为3年,能力和水平均能达到国家卫生专业技术资格要求,主要承担部队卫生机构专业技术士官岗位工作,但受培训员额的限制,培训数量与基层卫生机构任务需求之间存在一定差距。

(2)毕业大学生入伍。地方医学院校毕业大学生入伍是部队卫生士官队伍的有效补充,但受教育背景、生活阅历、奉献精神、心理落差等因素的影响,部分人员岗位适应能力不足,对卫生士官队伍的整体稳定性有一定影响。我军体制编制调整后,卫生士官队伍逐步成为维护部队官兵身心健康和遂行卫勤保障任务的重要力量。但受来源有限、选拔标准不高、整体学历层次偏低、培训与使用脱节等因素的影响,卫生士官队伍整体建设质量还有待提高[6]。结合部队卫生机构检验专业卫生士官岗位适配率偏低的实际,亟须提升其专业任职能力和岗位拓展能力[7]。因此,构建卫生士官规范化专业培训体系,科学制定培训方案、培训内容和标准,锻造高素质的卫生士官队伍意义重大。

3检验专业卫生士官教育训练特点

3.1基础理论知识以实用够用为原则随着科学技术的进步和生物医学的发展,检验医学专业知识得到了极大丰富,专业理论知识从过去的细胞水平发展到分子和基因水平,有力推动了现代医学的发展。但检验专业卫生士官服务的对象为广大基层部队官兵,理论知识应以促进战斗力快速提升为核心、以实用够用为原则。在内容取舍方面,以青年官兵常见病、多发病、复杂演训环境损伤、特殊武器致伤和战创伤为重点,突出专业理论知识的必须性、针对性和实用性[8]。而对于慢性病、老年病、肿瘤、内分泌、生殖健康和优生优育等与一线战斗力快速提升关系不太密切的检验理论知识,可调整为拓展内容供学员自学,以拓宽其专业视野。

3.2专业技能训练突出平战时岗位实际检验专业卫生士官技能训练,在检验内容选择方面,以血、尿、粪常规检验为主,满足官兵平时常见病、多发病诊疗的检验保障需要;以重要脏器(肝、肾、心)功能的酶学、代谢产物、损伤标志物检验为主,判定伤员机体功能状况和疗效。在检验方法选择方面,突出战伤时效救治的检验保障训练,以快速、准确和灵敏的检验技术为主,如基于干化学技术的血细胞计数、生化检验、尿液化学成分检验等;基于胶体金免疫层析分析技术的病原体感染血清标志物、炎性标志物(C反应蛋白、降钙素原)、心肌损伤标志物(肌钙蛋白、肌红蛋白)、血红蛋白检测;基于离子选择电极和微 流控 技术的 血气 快速分析等[9-10],以提高时效救治过程中的时效检验能力,达到快速维护、恢复和提升部队战斗力的目的[11]。针对战伤救治野战输血保障,须强化检验专业卫生士官快速血型判定和血液相容性等检验技能的训练。

3.3充分依托检验装备开展教学训练新一代卫生装备器材在部队的列装配备,显著提升了检验装备器材的功能和信息化程度[12]。部队卫生机构的检验装备包括实验室通用仪器设备(显微镜、离心机、恒温箱、水浴箱、培养箱等)和专用仪器设备(血液分析仪、生化分析仪、酶标仪、血气分析仪、电解质分析仪、凝血分析仪等)[13]。为实现快速救治需要,在快速机动救治检验保障方面部队装备有临床检验箱组和医技保障方舱(检验室)[14]。应充分依托部队列装的检验装备,加强操作技术训练,熟练掌握各类检验装备的使用技能。对检验装备器材的操作使用和维护保养,应制定规范的操作使用、维护保养标准和考核标准,在实战演训环境条件下进行实装训练[15],做到人-装有效结合,实现装备效能的最大化[16]。

4检验专业卫生士官培养的体系设计

4.1厘清学科内容体系建设思路为准确把握医学检验技术专业卫生士官的岗位任职需求,认真梳理能力生成要素和技术清单,厘清学科建设发展思路,在满足基层部队常见疾病医学检验的基础上,根据新版《战伤救治规则》,结合部队一线救治卫勤保障的新理论、新方法和新一代卫生装备的配备,进行军种及特殊勤务环境作业损伤医学检验、战创伤检验、血液制品与野战输血检验、部队装备器材使用操作理论体系的构建,旨在为完善医学检验技术专业学科建设夯实基础。

4.2根据人才培养需要打造专业课程体系围绕战术卫勤医学检验技术保障能力生成,部队卫生机构检验技师应熟练实施平时常见伤病和特殊勤务环境作业损伤、战时时效救治的检验技术保障,具备一定的血液制品与野战输血检验保障能力,掌握师以下部队检验设备器材的操作使用和日常维护技能,具备对战伤时效救治辅助检查项目结果解释的能力。围绕人才培养目标,对专业核心课程进行体系化重塑,以适应战术卫勤医学检验技术保障需求[17]。将临床检验基础、血液学检验、生物化学检验、免疫学检验、微生物学检验和寄生虫学检验等传统的六大检验,作为检验专业卫生士官岗位任职的基本能力,合并为部队常用医学检验技术,以支撑部队常见病、多发病救治的医学检验技术保障。根据部队任务属性和遂行不同任务的卫勤保障需求,应增加促进军种及特殊勤务环境作业损伤医学检验、战创伤医学检验、血液制品与野战输血检验等能力提升的课程。同时,为充分发挥装备的最大效能,还应增加部队检验装备器材使用操作课程。重塑后的专业课程体系,可在多维度、多层面有效支撑检验技师岗位任职核心能力的生成,满足部队现代卫勤体系建设对医学检验技术保障的需求。

4.3加强专业教学训练支撑条件建设健全和完善教学训练支撑条件建设,涉及教室、实验室、训练场地以及设施设备、教材器材耗材等。我们现有的数字化媒体人体生命科学馆、人体寄生虫标本室等,能满足卫生士官学员专业基础知识的学习需要;专业实验室配备的显微镜、离心机、血细胞分析仪、生化分析仪、尿液分析仪、凝血分析仪、酶标仪、生物安全柜、超净工作台、高压蒸汽灭菌器等常用检验仪器设备,能满足专业核心能力课程的技能训练需要;专业科研实验室配备有全自动微生物鉴定与药敏系统、菌落计数仪、三磷腺苷(ATP)细菌荧光检测仪、荧光定量聚合酶链式反应(PCR)仪、超低温冰箱、冷冻干燥仪、紫外分光光度计等专业仪器设备,能满足一线救治感染防控能力训练,以及专业相关学科的科学研究需要。

4.4积极拓展专业特色训练着眼“贴近部队、贴近装备、贴近岗位、贴近实战”的培训理念,课程内容选择上坚持“理论够用、技能实用、上岗顶用”的原则,重点组织开展实战化教学训练活动。一是开展专业技能训练:针对部队一线救治需求,强化常用医学检验技术能力培养,并将技能操作、维护保养考核成绩纳入课程考核总成绩;二是开展平战时伤病救治的医学检验训练:围绕战创伤时效救治、军种及特殊勤务环境作业损伤,以伤情和案例为素材,开展医学检验保障性训练[18];三是野战环境条件下开展快速检验能力训练:在熟练掌握各项检验技术的基础上,组织开展在复杂、实战化环境条件下野战卫生帐篷、医技保障方舱内,利用检验装备快速开展检验保障能力的训练;四是军队医院实习:区分不同军种学员,将其安排到相关军队医院检验科、输血科(血库)实习,在实践中全面提升其部队常见伤病的医学检验技术保障能力。

4.5不断提升师资队伍建设水平坚持为战育人的导向,紧贴部队卫勤保障实际,打造熟知战术卫勤保障需求的专业教学师资队伍,是确保人才培养质量的关键。因此,需要通过各种渠道实现教员执教能力的提升。一是用先进的理论武装头脑,指导实践;二是通过部队代职锻炼,提升军事和战术卫勤专业素养;三是紧跟专业学科的最新进展,学习新知识、新技术,不断提升业务素质;四是灵活运用现代教育技术手段,提高教学训练效果。

5对检验专业卫生士官升级任职培训的思考

卫生士官升级任职培训是确保士官队伍专业性、稳定性的重要举措,但在实施过程中还存在培训内容重复、岗位指向宽泛、送学对象随意等问题[19]。因此,针对检验专业卫生士官升级任职培训实际,必须根据岗位任职需求,区分培训层次,确定培训内容,以有效提高初级、中级和高级检验专业卫生士官岗位任职能力。

5.1初级晋升中级任职培训初级晋升中级的培训对象为有教育训练或卫生机构培训经历,在部队卫生专业岗位工作2~3年以上,具有高中(含)以上文化程度的初级检验专业士官,培训时间3个月。针对卫生士官队伍整体建设水平不高的实际,考虑到检验专业背景的不均衡性、专业基础的差异性等因素,为提高检验专业中级士官岗位任职能力,将初级晋升中级培养目标定为满足部队一线救治机构医学检验技术保障需要,并具备一定组训和健康维护能力。一是熟练掌握血、尿、粪常规检验、代谢和脏器功能的生化检验,以及常用免疫学检验,具备较强的医学检验技术保障能力;二是熟悉高海拔山地边境冲突、渡海登岛作战等卫勤保障理论,提升军种及特殊勤务环境作业损伤、战创伤及野战输血医学检验技术保障能力,达到卫生专业士官职业技能鉴定中级水平,具备较强的组训和管理能力;三是具备严谨、务实、认真的工作态度以及良好的职业道德和团队协作能力,能适应检验医学发展需要并具备一定的实验室管理能力。

5.2中级晋升高级任职培训中级晋升高级的培训对象为符合士官晋升的基本条件、拟晋升高级士官的中级检验士官,培训时间1个月。检验专业高级士官应能满足基层部队检验专业岗位所有任职需要,掌握平战时保障需求的检验专业新知识、仪器设备操作新技术,具备专业组训能力和实验室管理能力。一是掌握检验医学新理论、新知识和新技术,熟练运用专业知识和技能进行复杂伤病救治的医学检验技术保障;二是熟悉实验室质量管理要素,能够进行室内和室间质量控制,并能分析和解决质量失控问题;三是具备科学严谨的工作态度和较强的专业管理能力,能够利用系统的专业知识和技能指导下级检验士官有效完成各种任务背景下的医学检验技术保障。

医学专业技术范文第3篇

关键词:基础教育艺术设计

随着教育改革的不段深化,艺术设计专业受到了空前的重视。很多学校都开设了艺术设计专业,使艺术设计专业的招生人数大大增加。因此,从教育规模到对艺术设计观念的理解上都发生了翻天覆地的变化。“艺术设计”这一概念也从最初的“美术”中分离出来了。在教学模式上也有了属于“艺术设计”的教学体系。与此同时,我们也感觉到了另一种危机的存在,除了几所专业美术设计院校外,大部分考生美术基础较差,学画的时间不长,也有的考生是改考美术或设计的,在很短的时间内,稍加美术训练就开始了艺术设计专业的高考之旅。因此,如何对待艺术设计基础教育引发了我们的思考。

一些专家认为,艺术设计不同于绘画专业,可以不要求有“超标准”的造型能力,应该减少现有的“基础课”的学时,把更多的时间用来研究专业设计问题。然而在综合院校里的艺术设计专业,面对“先天不足”的学生,基础教育的缩水,不但不能使学生“专业化”,相反使本来就较弱的造型能力退化。在今天,如果我们还一味地追随绘画的基础教学方式肯定是不合时宜的,这一点我们都十分清楚,但使基础教学缩水也不能说是正确的举动。那么如何对待设计专业的基础教学呢?这是我们应该全面思考的问题。

一、基础课的概念与功能

在传统的观念上,只要谈到基础课,我们一般首先想到的是“素描”“色彩”,的确,这是最典型的“基础课”。然而,现代的观念告诉我们,基础课是一个很宽泛的概念,除了对基本造型能力的培养之外,更重要的是对艺术素质的培养。因此,应该从多方面让学生接受良好的艺术基础教育。比如素描课可以做多方面的造型训练,在美国的麻省艺术学院和纽约帕森斯设计学院的素描课程里,除了一般的静物、肖像、人体之外,还包括元素素描、用素描来思考、素描的材料与应用、素描与绘画、透视制图、体积素描、用色彩素描、具象与抽象的联系、概念素描、结构素描、从再现到表现、隐喻的素描等,这些内容拓展了原有的纯艺术范围,既训练了造型方法,也增加了很多训练视觉感知和视觉思维的内容。当然,我们不能全盘照搬国外的教学模式,但适当借鉴和参考还是必要的。关键在于如何看待基础课的问题。基础课不仅仅是造型上的训练,同时更重要的是对学生艺术素质的培养,是整个艺术设计教学中不可缺少的一个重要环节。

二、基础教育现状分析

从广义上可以这样定义:创作课之前的课程都可以称为“基础课”。进一步还可以把基础部分分为绘画(造型)基础和专业基础。绘画基础课主要是解决学生基础造型能力的课程,是从绘画专业那里延续过来的,其目的是让学生通过静物、人物、风景等造型训练,掌握基本的造型能力,为接下来的课程做好准备,循序渐进地使学生走向专业、走向成熟。专业基础课是在学生掌握了基本的造型能力,进入专业之后与所选择的专业相关的基础训练。比如,平面方面的平面构成、色彩构成、图形设计、图案设计、计算机操作及设计软件的使用等。

十几年来,由于电脑美术的引入,解放了手绘设计,很多设计可以直接在电脑上完成。因此,很多学校将绘画基础课程大量缩减,手绘能力的下降已经成为不争的事实。在某种情况下,学生可以不懂基本的造型原理及不具备基本的造型能力就可以直接用计算机来进行“艺术”设计。为此我们不能不担忧。艺术设计是个很边缘的学科,它的设计方向和设计任务都是很宽泛的,要求设计者不仅要在该设计专业所针对的该学科上掌握大量的相关知识,更重要的是要在审美上有较高的造诣。否则也就无所谓“艺术设计”了。工业造型设计、环境艺术设计、平面视觉传达设计、服装设计等学科在大的范畴上应该是属于“美术”这个大的概念之内的。因此,对美的修养和“较高”的审美能力的培养都要靠“基础”训练这一点一滴来获得。

三、建立良好的基础教育平台

现在的教育模式和社会对人才的需求都在发生着变化,同属于“艺术设计”这一范畴的设计学科,在具体的实践中都有互相影响的可能,有的还会因为社会的需要去跨专业跨学科。所以培养复合型人才是发展的必然趋势,特别是综合性大学里的艺术设计专业。在这种情形下,搭建一个良好的基础教育平台是十分必要的。有的大学已经提出了“平台加模块”的教学模式。在一个良好的基础上,学生可以根据自己的需要和专业需要,选修专业课程,而“基础课”的概念也扩展到一个合理的广义概念上来。使学生能够在这段“基础课”学习中,掌握扎实的造型基础或专业基础,在具有较强动手能力的同时还要具有较高的艺术设计的审美能力和专业修养。这样的基础教育平台对未来的专业学习是非常有好处的。

四、整合设计基础

艺术设计专业的基础课程,不但要使学生具有一定的造型能力,还要同时具有较强的创造能力。这要求我们要对以往的教学模式和教学内容做适当合理的调整。把基础课程广义地理解为造型基础、设计思维、专业基础这样三大板块,使造型、思维和设计基础有机地联系在一起。比如,造型基础在训练学生基础造型能力的同时可以加入创造性概念的练习,在训练造型能力的同时也注重造型手段和造型元素的训练和培养。除了设计素描还可以加入带有创造性意味的概念素描,素描上可以从再现到表现,从具象到抽象,这样才能从本质上达到艺术设计专业对造型基础的要求,训练学生始终对艺术形式有较敏感的感受能力和创造能力。

综合性大学里的艺术设计院校,对待艺术设计专业的教学和人才培养要有自己的定位。要根据具体情况来安排教学和研究教学,形成自己的科学的教学模式和教学规律,不能人云亦云。面对今天的市场要求和现状,艺术设计要求更多的是有较强实践能力的复合型人才,这要求我们在注重学生综合能力培养的同时更要注重艺术素质的培养。由此看来注重艺术设计的基础教育研究是十分必要的。从造型基础到专业的设计基础教育,都应该面对现状做科学的整合、科学的安排、科学的计划。使艺术设计基础教育在综合性大学的教学模式上走出自己的路子。

医学专业技术范文第4篇

1.更新观念,转变对实践教学的认识

面对我国高等教育从精英教育向大众化教育转变的现实,如何在本科教育中将理论与实践相结合,密切关注社会需求及行业动态,使学生的专业学习与其今后的就业紧密联系,成为今天高等院校不可回避的重要课题。这一点,我们可以从西方发达国家的艺术设计教育现状中得到有益启示。以美国为例,实践是美国艺术设计学院的课程灵魂,学生通过实践课程紧密结合社会需求从而能很快进入职业轨道。学生毕业的就业率是衡量美国艺术设计学院知名度的直接标准。在美国,许多艺术设计学院的职业角色教育从新生入学第一天就开始了,并且一直伴随学生到毕业。

2.建立完整的实践教学思路,改革和优化实践教学体系

要实现艺术设计专业实践教学目标,绝不是靠几门课程、几个环节就能完成的,我们必须建立完整的实践教学思路,不断改革和优化实践教学体系才有可能达成。

在美国,许多艺术设计学院都会在专业学习过程中提供各种职业实践机会给学生,包括暑期项目、国外旅游学习实践项目、纽约和欧洲工作室项目以及大量的与各大公司的合作项目。在许多著名设计艺术学院里,大量的教学课程就是与大公司合作的实际产品设计项目。这样,学生在专业学习过程中就已充分与社会接触,并通过各种职业实践机会为未来的职业生涯奠定良好的基础。以美国最具影响力的洛杉矶艺术中心设计学院为例,为适应社会及企业需求,其相应构建了企业型的设计教育结构,学院每学期都会有若干项目课程与企业密切相关(被称为“企业赞助项目”),同时,许多课程也是在专门工作室完成的。正是由于洛杉矶艺术中心设计学院构建起了特有的教学体系,学生的实践应用能力得到很大提高,学院的数码设计专业、平面设计专业及娱乐设计专业等,在全世界具有领先水平。

3.采取多种形式,培养实践教学队伍

缺乏高素质、稳定的实践(实验)教学队伍,是当前制约高校实践教学的瓶颈。对于艺术设计专业而言,要搞好实践教学队伍的建设,首先是要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养,又有丰富艺术设计实践经验的"双师型"教师;其次,要有计划地选派专业教师,特别是青年教师到艺术设计行业的相关企业进行实际锻炼,以增强其专业实践能力;另外,还可以采取长期或短期聘用的方式,邀请国内外艺术设计行业的精英或专家来校讲学、授课,力争将最新的行业知识和信息传达给学生。通过上述多种途径的综合努力,我们就有可能培养出一支素质较高、相对稳定的艺术设计专业实践(实验)教学队伍。

4.注重与业界的横向联合,创造良好的实习条件

艺术设计专业是应用性很强的专业,其与社会相关行业的联系十分密切。如美国洛杉矶中心艺术设计学院和底特律创造研究学院的产品设计专业就与全球各大汽车制造商和产品制造商进行了广泛合作,为推动全球汽车和产品制造业的发展作出了极大贡献,而企业也为学院专业发展提供了资金上的帮助,如日本丰田公司每年资助创造研究学院的产品设计专业达100万美金之多。因此,针对艺术设计专业的特点,我们应在专业教学过程中特别注重与相关行业及企业的密切联系,并充分利用这些资源为学生提供良好的实习条件,以不断增强其社会实践及应用能力。

5.加强实验室及工作室建设,设立系统的实验教学课程

对艺术设计专业而言,为学生提供良好的实验实习条件,可以使学生通过实际动手或操作来检验理论学习的成效。因此,有必要加强实验室或工作室的建设,特别是基于艺术设计专业应用性强、行业发展迅速的特点,加大对有关实验实习设备的改造和投入力度。同时,我们还必须从基础课程和专业课程两个层面综合考虑,系统设置先后承接的、纵贯四年的艺术设计专业本科实验教学课程和环节,通过系统的学习提高学生实际操作和动手能力。

二、多维立体实践教学体系构建设想

医学专业技术范文第5篇

一、要了解现有设计生存状态

改革开放30年来,设计不仅得到社会各界的公认,而且自身已经成为不容忽视的巨大的产业。今天,设计已经深入到生活的方方面面,日复一日地改变着人们对自身的认识。广告设计、工业产品设计、室内设计、服装设计、环境设计、建筑设计等等,都在不同程度上得到了长足的发展。但是社会越发展,设计的涵义越复杂。设计越来越模糊了。国内目前的艺术设计教育中,对专业史论的重视程度,比过去是重视多了。国内一些著名院校的研究生院,已设立了西方美术史、中国工艺美术史、中外设计史等研究方向。但是对这些专业方向的研究,是建立在比较粗糙的历史认识之上的,是个非专业的历史框架,这是致命的弱点。在这个前提下,视觉的东西很容易阻碍历史的脉络,形象压倒了结构,其实这是最危险的地方。事实上,形象是应该放在结构里面的,如果一开始就淹没在图形里面,将来是很难拔出来的,因为没有一个文化追溯的框架,满脑子就是一个个图形,就会导致把图形拼来拼去的恶性循环。

二、正确认识自己,规划自己艺术行为

正确认识设计与艺术,是处理做好设计的首要前提。设计是沟通、是传达,而艺术是表现、是创作。这并不是说设计里没有表现的成份,更不是说艺术是不在乎沟通的。但是两者放在这两项上的重视是有较大差别的。设计是不能凭感觉做的,要考虑各种因素,要寻找最佳的表达方法,要把自己的感觉翻译成大众能够理解的有效视觉语言。设计就好比写作,可以通过不同的方式,设计与写作都是在表达,在沟通。好的设计可以讲一个故事,好的写作可以让人看到一幅画不出来的画。

做设计最重要的是先学树人。面对浮躁的社会、浮躁的环境,作为设计师,首先要做的学会在浮躁中寻找灵感,大的方面作对人类负责任的设计,小的方面作对得起自己的设计。设计师在掌握“技”的基础上,要强化“道”的修养。理论指导实践的进行,实践促进理论的发展。自己专业的精通深度等于大树的根,根深才可能叶茂,自己的能力与事业才可能高大。我们只有从宽广的知识面上可以得到在专业里难得的启示,才有可能使我们超越自己范围而有所创新。

三、以“大设计”理念为思想基础,强调设计市场化

上个世纪60年代日本松下电器创始人松下幸之助从美国考察回来后对设计人员讲:“设计是市场问题”,这句话表明设计将成为松下电器实施“设计战略导向型”经营模式的开端,实现设计对市场需求把握的精准和有效。当时的日本社会经济与现在国内现状有非常相似之处。但是市场目标的制定需要企业通过战略制定和管理执行才实现,而设计作为面对市场的利器,必将要同时上升到企业战略、管理层面,成为管理和经营的工具。今天的环境已经今非昔比了,服务对象(企业)变大变强,跨行业经营、市场竞争更加激烈、组织构架和产品线更加丰富,消费习惯变化迅速,这些都不是10年前的情况了,更加不是导入CI就有神话的“太阳神”时代了。企业需要精准的设计服务,结果必须有效,没有人会和你玩过多的视觉游戏,何况是建立在设计师知识结构之上的理解呢?设计的走向必定是整合的时代,在“大设计”理念的指导尊重文化和习惯,强调产品和品牌的有机统一。将设计上升到市场和战略层面,以设计为突破口,在“大设计”理念的指导下,尊重本土文化,并建立“设计战略导向型”的经营模式将是设计界的发展亮点,同时也是社会、经济发展的必然需求。

四、整合周边学科资源,强化“设计管理”运作,为设计活动提供保障和支持

国内设计业已有部分从业人员已经明白设计职能综合化,加强跨学科、跨领域合作的必要性,但是真正从公司经营和执行层面上规范的很少。做到设计的精准性、有效性,必定需要有与设计相关领域的跨学科知识结构。国际知名品牌ALESSI、APPLE、NOKIA等为代表的“设计战略导向型”企业以设计为突破口,在统筹设计、营销、战略方面投入巨大,其产品与形象呈现系列化、主题化、品牌化,通过设计实现市场的区隔,以此来实现产品销售和品牌增值,其背后是强大的“设计管理”职能。将设计周边学科、领域进行统筹,甚至从一个概念原点到企业远景都进行了严密的考虑。说到底,国内设计业需要有懂市场、战略、管理又懂设计的跨领域人来统筹这项工作,实现各个环节的严谨和均衡,最终达到设计价值的最大化,这些都离不开“设计管理”。

医学专业技术范文第6篇

1.综合知识素养的匮乏与单一是艺术设计专业学生普遍存在的问题市场经济的深入发展,城市化进程的不断推进,使艺术设计学科成为中国美术教育的热点,全国各大美术院校都开办、扩办艺术设计专业,同时很多综合性院校新开设的美术专业也多为设计学科,就连以“纯美术”教学为主的中央美院、中国美院,也重新增设了“平面设计”和“环境艺术设计”等专业,由此可见设计专业受到了诸多院校的格外重视。然而,问题相伴而来,艺术设计专业学生文化课的分数要求相对较低,因而报考美术院校艺术设计专业对于文化课成绩较差的高中生来说具有很大的诱惑力。由于这些学生文化课基础不好,只是在美术高考班进行短时间的应急突击培训,导致他们文化课基础和美术设计基础两个方面都存在致命的弱点。这种由入学之时“胎生”带来的问题一直蔓延到高校学习阶段。伴随科技的进步,互联网的普及,学生获得知识的方式也发生了较大的变化。从对2012年度沈阳大学部分在校生的调查问卷来看,“电子阅读成为主流,‘宅’文化盛行,学生的阅读和自学时间均有所下降,学生购买书籍的开支所占比重降低。”传统的阅读习惯原本是学生获得丰富的文史哲知识、全面提高综合素养的主要途径之一,但是目前的纸质媒体却与人们的感情日益淡化。加上专业理论课程的设置不足和学生自身的“胎生”因素最终导致学生知识结构的单一和匮乏。这种知识“偏食症”造成绝大多数学生学术上的营养不良,难以适应社会对复合型人才的要求就不足为怪了。

2.教师的综合素质和教学水平存在许多弊端从近几年到高校面试和任教的艺术设计专业青年教师来看,教师的素质和教学水平同样存在许多弊端。凭关系进高校是其中弊端之一。很多青年教师技能技巧操作一般毫无疑问,但是综合理论素养和语言表达能力成为其授课时的瓶颈。一些老教师麻木了日常的教学,所使用的教材多年不加更新、扩展,导致知识的陈旧过时。大部分中年以上的教师对日益更新的设计理念、设计方法、软件操作难以胜任,这必然影响艺术设计课程的教学质量。以上因素直接导致艺术设计专业学生综合知识素养的匮乏与单一,也是造成学生就业难的第二大危机。

二、解决之道:有指向且可行的对策

1.适时调整学科体系就目前各美术高校来看,原有的学科体系难以适应社会新行业的发展。高校艺术设计专业学科必须改善陈腐的学院“教学”和学生功利性的“自学”,在设置专业和扩大办学规模的同时,把教学工作作为首要任务来抓。学校应该根据人才市场的需求,调整更新僵化老化的专业课程设置,每三到五年就应该修订一次教学大纲,依据人才市场的动向调整专业发展方向。各高校应向学生深入贯输强化专业理论和人文学科知识的重要性,调整脱离实践、陈腐闭塞的课程设置,使学生克服功利性的“自学”心理,积极为学生创造提供社会实践的参与机会,实现艺术设计专业毕业生专业理论基础和实践操作技能的双向统一,为他们走向就业岗位提前铺设求职之路。此外,为弥补学校的学科建设不足,有些专业可以聘请相关专家学者到学校讲学或定期授课,“徐悲鸿、刘海粟、林风眠等老一代教育家都是身兼几所学校的教授,第一学期在北京上课,第二学期有可能到杭州上课,教师的流动无疑能带来新的信息,国外的大学很多都采用这种聘请方式。教学效果好就聘用,不好就不聘,实现人才的社会化共享”。

2.协调改善“学”“产”“研”的关系,提高学生实践操作能力教师是实现学生“学”的质量保障。各艺术设计专业院校应该加强高精尖人才的引进和教师轮流的培训、研修,打破行业垄断,强化竞争机制,充分发挥教师的学术特长。当学校作为人才的加工厂向社会输送“学生产品”的时候,如果只注重数量而忽视质量,必然会导致毕业生就业率的下降。由“设计作品”过渡到“工业产品”,可以邀请企业家、消费者到学校来,邀请工厂的工程师、设计师走入大学校园和高校的艺术设计专业师生进行对话;反过来也可以让艺术设计专业毕业生提前到工厂去,深入了解产品的生产流程、制作过程,以增强艺术设计的针对性、可操作性,进而提升艺术设计产品的实用性和对产品价格的控制。设计人员、企业生产、消费市场应有机整合,实现设计产品和企业、消费群体实现直接接轨。尝试在艺术院校开设理工科知识课程,如把工业产品外观设计与工业机械原理知识结合,使产品的艺术性与科学性,审美性与实用性完美统一。

3.通过各种手段培训提高教师,打造教学“强将”整个教学中影响学生最直接的是美术教师。“当文化的气候缺乏精神的价值,有大量的作品一方面说明了视觉上的才华与技巧,一方面也令人叹息地说明思想的浅薄。艺术教育的一个主要任务就是对抗这种文化的干旱,而这一任务又基本上依赖于在艺术殿堂本身引领创作的那种精神。”[4]美术教师就是这种精神的引领者。捷克教育家夸美纽斯曾说:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”这就要求美术教师在传道授业的过程中,加强对理论知识的学习,提高自身的文化素养,强化自己的语言表达与交流能力。在技能操作方面,专业教师自身应重视教学内容与实践操作的统一,以及对最新设计动态信息的把握,到生产工厂、公司进行实地考察学习。各高校应加大资金投入力度,鼓励中青年教师在做好教学工作的基础上,有计划地输送教师去更高层次的美术院校交流深造,并且针对学科建设为教师提供提高技能技巧的实践机会,打造教学“强将”,培养学科带头人,力争使教师队伍站在设计的最前沿。

4.提高艺术设计专业大学生的综合知识素养随着就业环境与技术要求的不断变化,用人单位对高等美术院校毕业生就业能力的要求越来越趋向于复合化、综合化。如果没有全面的知识素养和设计技能,必然难以被社会所接纳。为了应对就业难的问题,艺术设计专业毕业生必须调整思路和心态,在努力提升艺术设计技能的同时,还必须全面加强专业理论及人文知识素养。以鲁迅美术学院为例,用人单位对该院艺术设计专业毕业生的要求体现在:其一,重视美术创意渊源、理论依据和对作品的可行性报告分析;其二,重视综合理论素养以及与之相应的技能技巧表现。鲁迅美术学院近几年多次召开用人单位与毕业生的见面会,通过这些见面会的历练,很多毕业生普遍认识到专业理论知识学习的重要性,对在校求学期间没有认真学习专业理论的问题进行了深刻的反思。从学校教学角度讲,学校相关部门也在逐渐调整本科教学当中专业理论课程的设置比重,增设比如艺术管理学、艺术交往学、设计创意学等学科内容,将公共外语课向专业外语课倾斜,加大计算机实践操作力度,强化艺术史、设计史等课程内容的教学。在就业与创业指导课程的建设方面,把就业与创业指导规划到本科日常的教学范畴内,增加课时量,使艺术设计专业学生对就业与创业的相关知识获得比较系统、全面的了解,毕业前强化对学生的就业和创业能力的培训,增强在校学生就业的紧迫感,为毕业生走向社会参与就业竞争扫清障碍。5.注重实践,深入生产生活第一线早在20世纪初期,有的学校就已经建立了由担任技术教育的导师和担任艺术形式教育的导师两部分人员组成的教育教学体系,并建立了自己的工厂、车间,不仅为学生提供实践基地,同时也为学生进行新产品的研发提供了有力的环境与空间。目前辽宁省只有鲁迅美术学院拥有学院的艺术工程总公司,承揽艺术馆、博物馆以及大规模的建筑装饰设计、施工以及大型壁画、雕塑等的设计制作任务,学院的各系部专业教师大多拥有自己的工作室,很多优秀的毕业生由导师“传”“帮”“带”参与设计项目的实施并得到了很好的锻炼。沈阳建筑大学、沈阳航空航天大学等院系教师也分别建立了部门或个人的工作室。但是,更多的学生参与社会实践的机会相对较少,只能利用业余时间到社会上的一些小公司兼职。学校应加大对人才孵化基地的建设,带动毕业生的就业与创业,形成学校与企业共享、共赢的合作关系。

三、结论

医学专业技术范文第7篇

关键词:高职院校;艺术设计专业;艺术素养;培养;途径

随着职业教育的迅猛发展和艺术设计专业的扩招,教育教学不可避免地出现了一些问题。作为艺术设计专业的学生,尤其在艺术素养方面情况堪忧。而艺术素养的培养是艺术设计专业学生成才的关键,学生专业水平的高低、整体素质的优劣、发展前景的好坏和学生的艺术素养息息相关。目前,我们对高职院校艺术设计专业学生艺术素养的情况及成因已有比较清晰的认识:学生艺术知识比较缺乏,艺术视野比较狭隘,艺术兴趣不高,学习比较被动,审美水平和创新能力比较低下,作品简单幼稚、效果欠佳。造成这种状况有其必然的原因。职业院校学生的基础、素质和成长环境对其艺术素养的培养极其不利。社会大环境以及引导的偏差使得学生的学习变得比较功利,而社会和学校对职业教育、艺术素养的认知还不到位,学校课程设置也不够科学,学生艺术素养的培养效果不太理想。鉴于此,我们必须正视现实,科学、客观而实际地寻求学生艺术素养的培养途径,为提高学生的艺术素养和人才培养质量贡献力量。高职院校艺术设计专业学生艺术素养培养的途径具体表现在下面几个方面:

1引导学生树立正确的思想观念

古往今来,纵观一些有成就的艺术大家和设计大师,无一不是具有深厚的文化底蕴、艺术修养和高超的艺术及设计才能,艺术修养和艺术与设计才能二者都很重要,缺一不可,并且从某种意义上说,艺术修养更为重要,因为主要是它使作品充满灵魂和生命力。而艺术和设计技艺这些手上功夫从来就不是目的,只是表达的一种手段,是为艺术思想和观念服务的。只有具备深厚的艺术素养,才能区别于工匠的技艺,创作出具有思想深度和独创性的艺术设计作品。如果只注重手工技巧,忽视艺术素养的学习,最多只是一个技术匠人,不可能成为具有思想深度、艺术素养和充满创造力的优秀设计师,因为空洞的思想不可能创造出富有内涵的作品。同时,作为新时代艺术设计专业的大学生,既是设计师,也应该是艺术家,要具有艺术家的思想情怀和创造才能。因此,必须正确认识艺术修养的重要性,树立正确的思想观念,把自己培养成文化底蕴、艺术修养深厚和设计技巧高超的优秀设计人才

2激发学生对艺术的兴趣

我们常说,兴趣是最好的老师,只要学生有学习的兴趣,那人才培养就好办了。因此,要发动一切力量,想尽一切办法,充分调动学生学习艺术的兴趣和参与艺术活动的积极性,全面提升学生的艺术素养。首先,打造良好的学习氛围,营造诱人的艺术环境,为学生提供合适的艺术学习和参与平台;其次,教学要从学生的角度出发,尽量贴近现实生活,使学生产生共鸣,并且尽可能多地运用影视、图像、音乐、游戏等现代化、趣味性的教学手段,以激发学生的兴趣;最后,鼓励学生的学习热情,对好的苗头要及时肯定,多正面鼓励,让他们认识到学习艺术是件光荣的事、幸福的事、有益的事,进一步激发学习的兴趣。

3建设高素质的艺术教师队伍

高素质的艺术教师队伍是提升学生艺术素养的保障。目前,各高校尤其是高职院校,在经费紧张、人员编制不足、就业压力以及人才培养的快餐文化和急功近利的内外因素影响下,艺术师资没有受到应有的重视,艺术教师严重缺乏,生师比严重失调,并且艺术教师的学历、职称和素质等也都偏低,艺术教师成为鸡肋,边缘化严重。一所大学没有高素质、高水平的艺术教师队伍,学生的艺术素养就不可能真正全面提高,人才培养的质量就没有保障。因此,教育主管部门和高职院校必须重视艺术教师的队伍建设,加大经费投入,落实相关政策待遇,考虑艺术教师岗位的特殊性,除常规课程外,将其指导学生各艺术团体、课外兴趣培训、校园演出、展览等活动计入工作量和绩效考核。定期举办教师培训和学术交流,不断提高教师的专业水平,引导并加强教师的科研及师德师风建设,做到德艺双馨,更好地为培养学生的艺术素养服务。

4建立科学合理的艺术素养课程体系

目前,高职院校艺术设计专业学生艺术素养培养的主要途径还是开设艺术素养课程,它同学生艺术素养的培养质量直接相关。我们必须根据人才培养的规律,结合高职院校的特点和学生的实际情况制订切实可行的授课计划。但是由于高职院校的历史较短、认识不够以及重视不够等,目前高职院校的艺术素养培养还处在摸索尝试阶段,没有成熟的模板和现成的经验可以借鉴,没有行之有效的教学方案和教材等。因此,首要的就是根据高职院校的实际情况和专业特点以及学生的具体状况制订科学而切实可行的人才培养方案。高职院校的学科设置具有理论够用、实操为重的特点,尤其是艺术设计专业实践性更强,必须在设计专业知识的教学实践中因地制宜,灵活开展艺术素养的教育。许多课程如设计素描、设计色彩、广告设计等,本身既是专业知识也是艺术素养知识。当然,仅仅有艺术设计的专业课程是不够的、不完整的,建议还要开设一些容易普及的文学艺术课程,如美术欣赏、书法欣赏、音乐欣赏、舞蹈、合唱、美学、文学等,列入教学计划,鼓励学生选修,可以取得学分。通过这些课程的学习使学生获得对艺术鉴赏、艺术思想、艺术形式和艺术风格与技巧等的基本知识,培养人文科学及艺术观念,提高艺术欣赏水平,拓展艺术思维,提高艺术素养,从而促进学生的专业发展和人的全面发展。

5创新艺术教育培养模式

首先,要加强各类学术资源的交流与整合,加强人文艺术同各学科之间的联系,实现美术史、设计史、艺术鉴赏以及艺术美学等各学科的综合利用,达到资源的优化配置、组合与共享。其次,要打破“满堂灌”的传统模式,传统教学多以课堂讲授为主,形式机械单一,理论枯燥乏味,学生基本上不感兴趣,学习效果不理想。因此,应当根据高职艺术设计专业的特点及学生的实际情况,把理论灌输同实践相结合,同现实生活相结合,运用现代教育理念和先进的教育培养模式,提高学生艺术素养培养的效率。最后,注意灵活运用多种教学方式,尤其是当下学生普遍喜爱、易于接受的互联网、新媒体等手段,通过图片、音视频等形式将晦涩的艺术理论转变为通俗易懂的语言,将陌生的艺术知识变成熟悉简单的常识,便于学生更好地理解和掌握,从而提高学习效率。

6积极开展多元化艺术实践活动,拓展第二课堂

艺术素养培养途径要多样,不能局限在课堂上,学校要尽可能地为学生艺术素养的培养创造条件,充分调动学生的积极性,鼓励并组织学生开展多种多样的艺术实践活动,拓展第二课堂,实现艺术教育全方位、多层次的立体化覆盖,促进学生艺术素养水平的提高。第一,开展丰富多彩的艺术实践活动。要根据学校实际,定期举办“校园文化艺术节”等各类文化艺术活动,广泛开展合唱、舞蹈、时装、茶艺等表演及书画、摄影等展览和比赛。组织学生艺术社团,打造艺术活动实践基地,培养艺术骨干,扩大社团影响。组织各种艺术培训班,举办各类艺术讲座,放映相关经典影片,观摩高水准的音乐会等等,拓展和丰富艺术教育的内容与形式。另外,学校要充分利用校园广播、电台、网站、校报校刊等媒体对各种艺术活动、新闻等进行宣传报道,增强校园艺术气氛,提升学生艺术素养。第二,深入推进高雅艺术进校园活动。高雅艺术进校园是2005年教育部倡导组织,在全国高校开展的普及高雅艺术活动。它重在普及古今中外艺术领域的经典作品和优秀成果,是具有先进文化导向和高雅艺术品位的艺术普及教育。它以改进美育教学、提高学生人文艺术素养为目标,十多年来取得了显著成效,促进了高校美育的健康发展。今后要继续深入推进高雅艺术进校园活动,总结经验,扬长避短,以美育人,以文化人,改革创新,协同发展,推进高雅艺术在高校的普及,提高大学生的艺术修养和审美情趣,促进大学生的健康成长。第三,鼓励和支持学生采风实践。艺术采风活动是传统美术和艺术设计学生的一门必修课,但是目前在高职院校,相当一部分学校取消了该门课,原因主要是对该课程同专业课的关联性和实用性的怀疑,以及外出的安全问题和经济问题。这显然是认识有误或急功近利,是不负责任的表现,对学生艺术素养的培养是不利的。实践证明,艺术采风可以开阔学生的视野,拓展知识面,感受课堂以外的风土人情和人文景观,磨炼意志,开阔胸襟,同时也是对专业基础和艺术感觉的极好训练。我们要加强认识,纠正错误做法,不能缩减课程,更不能取消课程,要为艺术设计专业学生外出采风创造有利条件,不断提升学生的专业能力和艺术素养。

7引导学生关注当代艺术现象和社会现实

相对于专业美术院校和普通本科院校,高职院校的各方面条件较差,艺术氛围不够浓,艺术讲座较少,馆藏艺术书籍也不够全面,艺术资源相对欠缺,学生的眼界和思维往往跟不上时代的节奏,对学生的艺术素养培养较为不利。所以,教师要多加引导,鼓励学生多参观艺术和设计展览,多阅读当代艺术杂志,多关注当代艺术现象,紧跟时代潮流,站在艺术设计的前沿。那么,学生的设计作品才不会与当代艺术思想脱节,才不会落伍,才有创造活力。同时,艺术设计也是一种艺术创造,它离不开对世界的关注,脱离不了社会现实。设计师通过运用一定的媒材和艺术语言表达自己对生活的追求和对现实世界的理解,是对现实生活的反映。因此,教师需要有意识地引导学生关注现实生活,用作品说话,创造出美观、实用、经济、时尚的设计作品。综上所述,艺术素养是高职艺术设计专业学生的基本要求和必要条件,同时也是衡量高职艺术教育成败的关键。作为教育工作者,我们必须有清醒的认识,积极面对现实,努力探索艺术素养的培养途径。要有效地提高艺术设计专业学生的艺术素养,必须根据高职院校的特点和实际情况,建立科学合理的艺术教育课程体系,创新艺术教育培养模式,开展多元化的艺术实践活动,建设高素质的艺术教师队伍。同时,要培养学生树立正确的思想观念,激发学生学习艺术的兴趣,还要引导学生关注当代艺术现象,关注社会现实。只有这样,才能真正提高学生的艺术素养,把学生培养成专业扎实、素质过硬的有用之才。

参考文献:

[1]肖斌,陈琳琳.关于高职艺术设计类学生艺术素养缺失现象的分析[J].职教论坛,2012(23).

[2]程浩,孙绍昆.高校美术与艺术设计类学生艺术素养与创新能力的培养[J].艺术教育,2015(1).

[3]王利群.大学生艺术素养现状调研[J].吉林广播电视大学学报,2012(2).

[4]刘渊.浅谈高校艺术设计专业学生艺术感觉的培养[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(4).

医学专业技术范文第8篇

关键词:医学检验技术;实践教学体系;教学改革

高等医学院校医学检验技术专业是以培养高级应用型专门人才为己任的医学技术类学科。多年以来,实验课教学一直秉承以课本为导向,以验证性实验为主导的教学模式。教师向学生讲授实验技术原理、操作技能、结果分析、数据处理方法等,学生自主进行训练;实验内容主要是验证性实验及少量的技能型实验,学生在教师的指导下,每个或每组学生在实验室完成操作训练和数据检测,然后撰写实验报告上交。其优点是能培养学生的基础实验技能,缺点是不能充分培养学生的创新实践能力[1-3]。传统教学过程中,学生极少提出问题,缺乏分析问题和解决问题的能力,不能开拓思路,不利于学生综合素质提高;学生工作后明显缺乏创新能力、分析和解决问题的能力。很明显,现有的实验教学体系已不能满足社会对检验人才的技能培训要求,实验课程体系的改革刻不容缓[4-6]。为此,我们开展一些有益的尝试,取得一定的经验,也在积极探索相应的实验课程改革,思考和解决教学中遇到的一些问题。

1实验教学体系改革方案

1.1明确实验教学定位、规划及模式

1.1.1实验教学定位

根据专业培养方案提出实验教学的指导思想:以培养学生临床实验技能、开拓学生创新性思维能力、提高学生综合素质为培养目标,紧密结合社会经济发展的需求,培养出医学检验专业高级应用型专门人才。

1.1.2实验教学中心规划

计划结合本科教学水平评估,建设在实践能力培养上能体现与临床贴近、基本设备齐全的实践教学人才培养基地[7-8]。设计和开展的实验围绕满足社会对应用型专门人才要求,即专业基础扎实、技能全面、创新能力强。

1.1.3实验教学模式

健全和完善实验内容,建设现代化的教学实验室;修订专业实验教学计划,编写新版实验教学教材、实验指导;建立开放实验室,为学生提供全面的专业实验教学平台,适应学生多方面的实验学习要求;鼓励和指导学生设计创新性实验,使学生创新性实践能力得到明显的提高,为学生培养开放性思维提供有力保障。

1.2改革方案

1.2.1利用各上级部门的相关专项经费,建立功能齐全、管理科学、实验内容齐全的医学检验技术专业实验教学中心。

1.2.2实验中心建立三个实验教学模块建立形态学实验室、机能学实验室、模拟临床技能实验室。形态实验室和机能实验室在原有的基础上,扩大教学场地,面积从原来的300m2扩大至现在的1800m2,设立数码互动实验室2个,机能实验室3个,技能实验室3个,分子诊断实验室1组,生物大分子纯化和鉴定实验室1个,细胞培养实验室一组。

1.2.3改革实验教学方式

根据专业改革的需要,修订原有的部分实验内容,如临床血液学检验改为以读片形态学实验为主[9-10],增加以疾病为主线的实验诊断检测流程等。

1.2.4改革实验教学模式

在原来单纯技能和机能实验的基础上,增加情景模拟教学和临床病例检测分析等内容,培养学生临床思维,加强对理论知识的理解与运用。

1.2.5增加学生自主实验项目

增加开放性实验室内容,鼓励学生开展创新性实验,提高学生自主学习的积极性。

1.2.6加强实验室管理

完善和规范实验室管理制度,保证实验设备和器材的完好性。

1.2.7编写新版实验教材

根据实验模式和实验内容的变化,重新编写实验大纲和实验指导,适应实验教学改革的需要。

1.2.8制定科学的实验考核标准

考核中将实验动手能力与创新能力、灵活处理问题能力相结合,强调在实验中充分发挥灵活性,避免简单重复性实验。

2具体方法

2.1更新观念,提高认识,重视学生素质培养

加强医学检验技术专业实践教学,锻炼学生实践技能,提高学生动手能力,是实验教学的重点。实验教学,既验证理论和培养技能,也培养学生的创新能力和提高综合素质。

2.2实验课程改革的思路

将原来的分散实验教学体系,改革为单独设课的统一教学体系。建立系统、科学的医学检验实践技能教学课程,建设实验条件完善、设施一流、管理科学的实验教学体系是专业建设的方向。传统的实验课是与理论课配套,一门课一组实验,每门实验课程只考虑自己教学需要,缺少整体的匹配,教学内容既有交叉重叠也有错失遗漏。实验教学改革,着眼于把实验教学作为一个整体来考虑,即对实验教学进行总体设计,打破单纯的为验证理论、按学科类别独立设置实验课的模式,把专业实验课程作为一门整体课来对待,注意课程之间的内在联系,循序渐进,构成一个由浅入深,螺旋上升的有机整体。让学生自由地选择实验教学内容和实验时间。

2.3充分发挥实验室开放的优势

培养理论知识扎实,实践能力强,能力储备完善的医学检验技术专业人才是我校医学检验技术专业建设发展的方向和目标。开放实验室对动脑与动手能力的培养是封闭式教学所无法替代的;实验室开放,有利于开发学生对实验课程的兴趣;有利于重视学生个性的培养,有利于确立以学生为中心的主体地位。是符合教育规律和人才成长规律的培养模式。

2.4实验教学改革的内容和方法

2.4.1教学内容

削减验证性实验,增加综合性实验和创新性实验项目,使之适应社会对高层次医学检验专业技术人员的需求。针对教学的要求,本实验中心把实验分为验证性实验、综合性实验和创新性实验(开放设计性实验),学生在教师指导下可自行设计创新性实验。通过多层次、规范系统的培养,使学生的综合实践能力得到提高。综合性、设计性实验以1~3人为一组,在导师的指导下,了解实验背景、学习相关理论知识,自行完成查阅文献、实验方案设计及配置试剂、调试仪器、检测结果、数据分析和报告等,并撰写一篇科技论文格式的研究报告。

2.4.2教学方法

实践教学有自身的特点,通常需根据学生的认识规律及教学大纲要求,规划实验项目内容,制定实验指导。使用相应的仪器和设备开展基础知识实验技能培养;通过临床技能实验室教授学生临床常用的实验室检测技术和解决临床常见问题的能力;利用数码互动实验室培养学生形态学判断和通过职业资格考试的能力;通过创新性实验培养学生开拓性思维、临床思维和创新能力。

2.5教学与科研

医学检验技术专业开设伊始即重视教学与科研并举,重视科研与教学相互促进、相互提高的关系。鼓励教师特别是青年教师,积极投身到科研和教改中,在晋升、评优中对有贡献的教师予以优先考虑。

2.6实验考核方法

2.6.1考核时间

与相应的专业理论课同步进行。考核合格后学生可获得相应的学分;不合格者补修重考。

2.6.2考核形式

由实验操作、数据处理和问题讨论三部分组成,要求学生每一个实验后上交一份完整的实验报告。指导教师检查实验数据并根据操作情况给出操作成绩,实验报告批阅后指导教师给出数据处理和回答问题的成绩。

2.6.3考核成绩

采取多元实验考核方式[11],将几项成绩累加取其平均分。①平时成绩:实验操作准确性和熟练程度、实验能力、实验结果及实验报告准确率;②实验讨论:根据实验结果教学讨论的参与积极性、分析准确性、理论知识运用熟练程度;③开放性实验:实验能力、实验结果及实验报告准确率;④综合性考核:根据学生对于所给标本的分析流程和结果判断,包括结果的可靠性、项目使用效益及下一步检查项目选择等。通过成绩分析,了解实验教学和理论教学中存在的问题,进行针对性的强化训练。

3教育与改革成效

3.1抓住时机,加快建设

医学检验实验中心在学校的关心和支持下,抓住时机,加快自身建设,先后获得几百万的建设资金,实验中心场地面积由原来的300m2扩大至1800m2,实验设备在数量和质量上均得到显著的提升;实验中心在此基础上建立系统科学的实践技能教学课程,建设了实验条件完善、设施一流、管理科学的实验教学中心,提高了实验教学效果,学生动手机会大大增加。通过不断努力,医学检验技术专业已经获得省级特色专业建设、省级精品课程及省级校企合作改革项目。

3.2教学科研能力不断提高

3.2.1实验教学中心教师能力不断提升教师队伍不断扩大,教学能力不断提升。在强调实践教学的形势下,实验中心的规模、实验内容、教师教学能力得到飞跃式发展。

3.2.2不断更新和完善试验方法

如分子诊断技术的建立和完善,开展早期接触临床实践,从大二开始学生利用假期间断性的进入医院和企业,使学生感受真实的工作环境,感受在校学习的重要性,激发学生的学习热情。

3.2.3建立高度仿真的模拟临床实验室

根据临床需要,补充相关实验,使学生在校期间能熟悉以后的临床环境,通过仿真标本模拟检测流程,使学生熟悉临床工作的流程和所承担的具体任务,激发其在校期间的学习热情。3.2.4实验中心教师积极开展科研活动相关教师多次获得各级教学、自然科学等领域的研究项目,对学科的发展起到激励作用。

3.2.5提升实验课程学习兴趣

学生主动学习的积极性得到提高,自主学习能力得到加强,创新能力得到提升,适应临床迅速;实习同学在实习带教单位的认可度高;毕业技能考核一次性通过率明显提高。

3.3构建实验教学模式并具有一定的特色

3.3.1基础实验与开放实验相结合的模式

建立课程实验教学大纲、教案等,实验项目的建设上减少验证性实验、增加综合性实验、适当增加创新性实验。

3.3.2构建了开放性实验的类型体系

构建了临床综合实践实验(借助实验室中设立的模拟临床实验室);兴趣和创新实验(实验室能满足的实验项目);参与教师科研项目实验(借助教师科研项目平台);毕业论文研究实验(专业毕业论文的完成项目)。

3.3.3特色

围绕以学生能力形成为核心,结合验证性实验、综合性实验与创新性实验,打造学生实践能力培养的新模式。具体有:①实行导师制。在高年级学生中实行导师制,导师负责学生的论文研究、科研实验、创新实验、兴趣实验等的指导,使学生的课外科技文化活动更加丰富多彩,开拓了学生的专业视野,增加了学生参加各种社会实践、科研课题和技术服务工作的机会,培养了学生的创新性思维及动手能力。特别是在升硕率上,实行导师制后,考生获得了较好的指导,考研上线的学生数量明显增加。②改善教学方法,增加学生的实践机会。通过更新实验设备和项目、改革开课形式和教学手段,增加设计性、综合性实验,学生已经由以前的被动实验转变为主动实验,学习兴趣浓厚;主动参与实验、开动脑筋思考问题、提出问题的学生明显增多,学生的学习积极性普遍被调动起来了。学生的动手能力和实践能力普遍有较大程度的提高。③改变实验教学模式,学生实验动手能力增强,成果显著。

3.4取得优异的成果

实验中心建立以来,学生对实验教学总体评价为优秀。近年教学改革工作不断推进,实验中心先后获得2013年省级质量工程校企合作、2015年安徽省特色专业、2016省级精品课程、省级青年教师教学比赛一等奖及其他省级和校级教研项目多项,目前项目开展良好。积极开展早期接触临床实践,获得学生一致好评。中心教师撰写教学改革论文多篇,推广教学改革经验。近两年,有12篇学生毕业论文被评为“皖南医学院优秀本科毕业论文”,获批部级、省级“大学生创新创业训练计划”项目15项,连续获得第二届、第三届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛银奖2个;皖南医学院第二届、第三届“互联网+”大学生创新创业大赛金奖2个,铜奖3个;在首届“全国医学检验技术专业大学生形态读片大奖赛”中,两名参赛同学均闯入决赛,并获得三等奖。多名教师获得“优秀教学干事”“优秀带教老师”“优秀临床教学干事”“优秀教师”“优秀指导老师”“优秀教研室”等奖项。

4实验教学体系建设的几点思考

4.1关于实验课程是否需独立开设课程

实验课程目前在大多数院校是附属于主体理论课,而没有独立成为专门课程;课程改革后我们在新的教学大纲中将所有的专业实验课程统筹成一门课,学生进入专业课学习后,实验课同步进行,但是每学期实验考核均单独进行,并按比例计入课程总分。在理论课程的最后(进入临床实习期前),安排一段时间让学生进入模拟临床实验室,按照临床基础检验、临床生物化学检验、临床微生物和免疫学检验等专业性模拟实验室进行强化型训练,并以临床标本类型进行培训和考核。我们认为独立设置的实验课体系,有利于学生提高对实验课重视度,有利于学生尽快适应临床工作,有利于学生创新性思维的培养。但是也存在增大实验室老师、教辅人员工作量,部分临床标本存在传染性等问题[12];我们相信这些问题在以后的教学中会得以解决。

4.2关于开设临床检验技能学实验课程的问题

作为实验教学体系中最能体现综合素质的技能学实验,目前大多数院校是将其穿插在各自的课程体系中,存在凌乱和跨度长的缺点;新课程体系中将其整合在集中的一段时间进行教学,有利于学生熟悉临床常用标本检测流程,有利于强化学生的实验操作技能,有利于学生了解各种标本在初步检测结果出现后选择使用下一步检测技术。所以,我们认为开设临床检验技能学实验课程完全有必要,可以帮助同学尽快了解、适应、融入以后的临床工作。问题是需要有一批双师型教师和模拟临床实验室需要资金。

4.3形态学课程设置与安排

形态鉴别能力是医学检验人员的基本功,也是医学教学容易忽略的内容;人体内产生的正常和异常物质的形态学结构成分,变化众多,结构复杂,要熟悉和掌握这部分内容,对于初涉医学检验的学生绝非易事[10]。但是在教学指导委员会主办的全国医学检验技术专业学生形态学技能大赛的引领下,各级院校将重视和加强形态学教学,而这一切将导致形态学教学改革。我们认为形态学课程应以观察各类细胞、寄生虫、代谢排泄物等形态辨别为主,理论教授以讲解基本结构及系统归纳变化规律为教学目的,因此实验课与理论课的比例应为2∶1。如《临床血液学检验技术》等,在数码互动实验室教学效果好过普通实验室。但是形态学教学过程中需要一些临床经验丰富,教学水平高的教师。

综上所述,医学检验技术专业实验教学体系改革是整个教学体系改革的一部分,各级院校应重视并积极实践。这对于提高医学检验专业学生质量大有益处,我们相信随着教改的深入,更多改革经验将应用于教学工作,必将不断提高学生素质,将医学检验技术专业学生培育成适应社会需要和受欢迎的专门人才。

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