医学智慧教育范文
医学智慧教育范文第1篇
首先，我代表刘家垣镇党委、政府，对各位领导、专家莅临我镇对义务教育标准化建设工作评估验收表示热烈的欢迎。恳请各位领导、专家对我镇的工作做出权威指导、提出宝贵意见。下面就我镇义务教育标准化创建工作情况向各位领导、专家做一汇报，敬请批评指正。
一、基本情况
刘家垣镇位于洪洞县西北25公里处，地处丘陵山区。全镇共有23个行政村，耕地面积5.9万亩，人口2.78万人。全镇现有初中1所，完全小学15所。共有中小学教师262名，中小学生3400人，其中初中生899人，小学生2501人。近年来，在各级党政机关和职能部门正确领导和大力支持下，我镇始终把教育放在优先发展的战略地位，列入党委、政府的重要议事日程，思想上高度重视，行动上狠抓落实，办学条件逐步改善，学校布局趋于合理，教育资源更加优化，师资水平不断提升，教学质量稳步提高，得到了上级领导的肯定，赢得了人民群众的好评。
二、主要做法
（一）加大投入，因地制宜，改善条件，夯实基础
镇党委、政府高度重视义务教育标准化创建工作，强化措施，保障资金，扎实推进。*年，投资100万元，新建陈村、东梁教学楼，建筑面积1606平方米；扩建楼村小学辅助用房175平方米。*年，投资15万元，改扩建曹家庄小学108平方米，硬化三峪小学校园地面，修建花池。*年，投资646万元，新建刘家垣中学教学楼、宿舍楼、餐厅，建筑总面积5223平方米。*年在县政府“111校舍工程”中，共计投资377万元，新建东义、西义、磊上等三所小学，改扩建罗云、楼村、刘家垣、效古等四所小学，新扩建面积4834平方米。*年投资264万元，正在新建回坡底教学楼、楼村小学教师办公室、刘家垣中学和刘家垣小学教师办公楼，罗云小学教学用房，面积共有2200平方米。罗云、楼村、西义、东义、黄村、东梁、三峪等15所小学，危房改造工作，设计科学，施工规范，执行严格的监理制度，当年危房，当年消除。生均建筑面积13.05平方米，生均占地面积100平方米，初中生均建筑面积5.6平方米，生均占地面积33.4平方米，解决了部分学校规模过小、学生过多班容量过大、学校严重超负荷运行的状况。各小学有自然教室、仪器室、实验室、图书阅览室；刘家垣中学有仪器室、实验室、图书阅览室、微机教室、体育器材室等。具备规范的实验、阅读、活动等条件生活用房，如：食堂、开水房、厕所、教辅用房均符合规定要求。设施设备改善情况。
（二）科学规划，合理布局，整合资源，谋求发展
根据洪洞县中小学布局调整实施意见，从*年3月6日全县布局调整动员大会后，我镇于3月10日成立了刘家垣镇学校布局调整工作领导组，制订了《刘家垣镇中学校布局调整实施方案》。并于*年3月22日至25日具体实施了撤点并校工作。在并校的同时，我们坚持“物随生走”的原则，将撤并学校的资产、图书、档案等物品一同并入所属学校。
陈村中学、回坡底中学、刘家垣中学三家资源整合，组成新的刘家垣中学。保证了学区内适龄儿童接受九年义务教育的需要。小学布局满足了学生入学需要，小学班容量均控制在规定范围内。全镇小学全部实行了六周岁入学，统一实行小学学制六年、初中学制三年。小学适龄儿童*年2860人，*年2766人，*年2802人，*年2650人，入学率均达到100%，初中适龄少年*年1*3人，*年986人，*年751人，*年8*人，入学率达到99.8%，三类残疾儿童少年*年5人，*年6人，*年8人，*年10人,入学率达到100%。进城务工就业农民子女按省政府办公厅晋政办发[2004]40号文件规定，在流入地全部入学。小学在校生*年巩固率达到100%，*年巩固率达到100%，*年巩固率达到100%，*年巩固率达到100%，初中在校生巩固率逐年提高,达到99.8%，三类残疾儿童少年巩固率达到100%。。14周岁人口中小学九年义务教育开学初完成率均达到100%，16周岁人口中小学教育完成率达到100%，均符合省定的义务教育标准化建设的标准。
（三）校本研训，打造名师，强化管理，提升质量
为了全面贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面落实全县教育工作暨布局调整动员会议和县委县政府十六号文件精神，进一步加强和改进全镇教育工作、促进全镇教育规模、结构、质量、效益再上新台阶，加快教育均衡发展。以人事制度改革为抓手，全面加强校长、教师队伍建设；以规范化管理、深化教研教改为手段，全力打造品牌学校、骨干教师；以安全发展、稳定发展、和谐发展为目标，努力创办人民满意的教育，教育教学工作取得显着成绩。
一是出台了教育教学评估办法、中心校教研工作方案、校长绩效评估方案，完善了学校安全管理工作机制，实行了校长例会制度、教师业务实绩考评制度等。
我们于*年6月，迅速落实校长竞聘上岗实施方案，通过镇、村、家长、师生评议，完成了对15所小学校长的聘任，并实行严格的任期目标责任制，对其学校管理进行学期和年度考评，并根据目标任务的完成情况，分别予以推荐表彰、合格使用、限期整改、末位淘汰。
二是狠抓教学常规落实。学校常规管理，是实现教学质量提升和学校发展的根本。多年来，全镇各学校切实加强过程管理、环节管理，狠抓教学常规的落实，保证了教育教学质量的稳步提高。在教师绩效考核方案的基础上，制定科学的措施，狠抓教学管理，严格教学秩序，突出抓好教师备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教学反思等重要环节。深化课堂教学改革，引导教师确立有效教学、成功课堂的理念，努力提高课堂教学效益。开展了“集体备课，同步研讨”和“优质课评比”等活动。各校每周对教学常规检查一次，做到有记录、有问题、有措施、有考核、有整改。中心校采取得力措施、合理配置教师资源，各校全部开足开全课程，规范了办学行为。
三是狠抓教研教改工作。中心校制定了教研工作实施方案，出台了学期教研工作实施细则，注重教研活动的过程与效果，鼓励教研组创新管理、规范活动、积极实践，控制活动次数，提高活动实效性。每次活动都要有明确的主题，体现专题性、系列性、过程性，做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效。*年暑期聘请山西师范大学教育科学院朱晓屏教授、刘刚教授及市教育局专家对我镇教师进行培训，多次派出教师到临汾、太原等地学习达60人次。
每学期中心校组织的较大型教研活动不少于8次、校内教研活动每1周一次，教师学习笔记一万字，每人写教学案例2篇。经常开展听课评课活动，每学期人人听评不少于40节课。在全面落实教师全员聘用上岗和业务实绩考评的基础上，深入开展“素质提升活动”，坚定不移地狠抓师德修养和教师专业素质提升，突出对新教师的培养使用和对骨干教师的示范辐射两个重点。开展了“同课异构”、“新老教师同上一堂课”、骨干教师“一带一”帮带活动等，为广大教师实现自身价值和专业成长创造良好的条件，提供广阔的发展空间。近年来，共培养名师12人，18人获得县级教学能手称号，骨干教师、学科带头人6人。先后在县、市、省、部级报刊杂志发表优秀课改论文51篇，48人次获得市、省、部级优秀论文证书。
四是狠抓质量监控工作。我镇在教育局质量监控工作机制的启示下，不断加大对各学校质量监控管理力度，明确方向，把握重点，采取检查与指导相结合的方式，引导教师集中精力做好阶段性教学质量检测工作，重视检测反馈、不断改进教法。
通过强化落实教学常规、教研工作、质量检测，近年来我镇教育教学质量进一步提升。在教育局多次组织的全县小学段检测中，成绩均排在全县上游水平。
（四）以人为本，德育为先，优化环境，特色强校
一是坚持德育为先，引领学校发展的理念。我们开展了升国旗、重大节假日、纪念日教育等多种形式的德育活动，达到了教书育人的目的。构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，要求三方共同配合，齐抓共管，形成德育教育的强大合力。镇政府定期协调教育、工商、交警、派出所等部门对网吧、小食品摊点等的检查治理，定期组织开展校园法制教育，定期在重点时段对校园周边进行巡逻，净化校园周边环境。近年以来，各校开展了“爱祖国，迎奥运”、“中华魂”读书演讲、为汶川、玉树地震灾区捐款等活动，以实际行动体现了我们的德育教育新成效，得到社会各界的一致好评。二是增强特色教育，丰富学校发展内涵。刘家垣小学歌咏队、三峪小学的习惯养成教育活动等已初步形成特色。三是开展阳光体育活动，在个性化发展的基础上，促进学生体质健康标准不断提高。坚持每天锻炼时间不少于一个小时，坚持每日两操和自由体育活动，丰富了校园文化，增强了学生体质。四是进一步加强安全管理，争创平安校园。认真贯彻省、市、县安全工作会议精神，建立校园安全长效机制，严格落实安全责任追究制，坚持开展应急演练，加强食堂卫生管理，完善安全设施设备，开展安全教育活动，确保校园平安无事故。
三、存在问题与改进措施
由于我镇地处丘陵山区，刚于去年完成撤点并校，难免存在一些问题和不足：
一是学校部分设施有待完善；
二是缺乏专职保安人员；
三是课外活动开展不够。
为此，在今后的工作中我们要进一步完善，培养培训艺术教师，丰富校园文化生活。
各位领导，各位专家。义务教育标准化建设，是促进义务教育均衡发展的重要基础，是振兴教育、实现教育跨越式发展的重要拐点。我镇义务教育标准化建设工作虽然取得的一些成绩，但与办人民满意教育这个目标还有很大距离。在今后的工作中，我们一定遵照各位专家的意见建议，进一步加大工作力度，针对存在问题，采取得力措施，扎实开展工作，切实整改完善，为使我镇义务教育标准化建设水平再上一个新台阶作出新的贡献！
医学智慧教育范文第2篇
关键词：词汇教学；质疑能力；辞书释义；结构义
历史悠久的汉语拥有着无比丰富的词汇，究竟丰富到何种程度，我们无法估量，仅仅是一套《汉语大词典》就已经收录了40.5万余条古今字词语，由此可见一斑。当然，我们经常使用的现代汉语词汇并没有那么多，根据《现代汉语常用词表（草案）》所列，汉语普通话常用词语共计56008个。但即便是这56008个常用词语，一般人也是无法全部掌握的，因此，汉语词汇教学就显得尤为重要。不过，汉语词汇教学也只是讲授最基本的核心词语，以及汉语词汇的基本理论，56008个常用词语自然是不可能逐一讲解的。汉语词汇教学的目的并不是教会学生某个词，而是培养学生自主学习、理解并掌握词汇的能力，在这一过程中，语文辞书作为重要的工具书发挥着不可替代的作用，所以普及率相当高，尤其是《现代汉语词典》，几乎是人手一册。《现代汉语词典》历经多次修订，凝结了几代人的心血，具有一定的规范性、权威性和学术影响力。但是，在汉语词汇教学中，我们并不能完全依赖于《现代汉语词典》，因为它也存在着某些不足，这些不足会在不断修订中得到一定程度上的改善，但是绝对不会完全消失不见。正所谓“尽信书，则不如无书”，在汉语词汇教学的过程中，需要培养学生的质疑能力，引导学生从“翻开词典，我知其义”到“翻开词典，我要知其所以然”的思维转变，激发学生的学习兴趣，带动学生主动思考，进而使学生更为深刻地理解词语，增强学习效果，提高汉语词汇水平。本文将以“导体”等词的辞书释义为例，具体展示如何在汉语词汇教学中培养学生的质疑能力。
一、提出质疑，充分思考
在汉语词汇教学过程中，利用《现代汉语词典》培养学生质疑能力的目的绝对不是为了“修订”词典的疏漏之处，而是为了激发学生的求知欲。开始之初，质疑点应由教师提出，并给予充分时间让学生思考工具书中的释义是否准确。例如，给学生列出如下几条《现代汉语词典》的释义：1.导体：导电能力强的物体。2.坐垫：放在椅子、凳子上的垫子。3.摹本：临摹或翻刻的书画本。4.缘起：①事情的起因；②说明发起某件事情的缘故的文字。5.内助：妻子。以上5个词语的释义均存在某些不足，但是又不易被人察觉。学生独立思考之后，可以采取分组讨论、上台讲解等形式进一步帮助其加深认识、形成自己的观点。
二、解惑答疑，有理有据
在学生充分思考之后，教师可以揭晓答案，对上述5个词语的释义分别展开详细分析。1.导体：导电能力强的物体。“导体”有通名和专名之别：作为专名，“导体”的确是指“导电能力强的物体”；但作为通名，“导体”的所指就比较丰富了，主要包括“超导体”、“导体”“半导体”“绝缘体”等，这几种导体的导电能力是从强到弱的，其中“绝缘体”只是不容易导电，或者说是不善于导电，而并不是不能导电。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它将“导体”的指称范围人为地缩小了，只解释了专名，而未解释通名，可将其修改为“能够传导电流的物体，通常专指导电能力强的物体”。2.坐垫：放在椅子、凳子上的垫子。“放在凳子上的垫子”当然叫“坐垫”，但“放在椅子上的垫子”都是“坐垫”吗？不是的，“放在椅子上的垫子”还有可能是用来倚靠的“靠背垫”，《当代汉语词典》的释义“放在凳子上的柔软的供人坐的东西”就可以作为这一观点的佐证。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它将“坐垫”的指称范围人为地扩大了，可将其修改为“放在椅子或凳子上供人坐的垫子”，其中的“供人坐”就限定了“坐垫”是用来坐的垫子，而不是用来倚靠的垫子。3.摹本：临摹或翻刻的书画本。这条释义确实比较让人费解，这个“摹本”究竟是“原本”，还是按照“原本”又创作出来的“新本”？根据《现代汉语词典》的释义，这是判断不出来的。在这一点上，《应用汉语词典》《当代汉语词典》《现代汉语规范词典》《现代汉语学习词典》等词典的处理更好一些，在该词的释义中均包含“依照/照着/按+原本”等信息，如此一来，释义所指称的范围就更为明确了。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，指称范围有歧义，可将其修改为“依照原本临摹或翻刻的书画本”，或者是“临摹或翻刻出来的书画本”。4.缘起：①事情的起因；②说明发起某件事情的缘故的文字。在《现代汉语词典》中，“缘起”上述两个义项的词性都是名词，事实上它还有动词用法。在北大现代汉语语料库中，“缘起”一共搜到300多条语料，其中有50多条都是动词用法（比如“这起离奇的官司缘起1993年”），这说明“缘起”的动词用法是真实存在的，而且比例并不是很低，语文辞书中应当有所体现。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它漏掉了真实存在的动词用法“因某种原因而产生”，可将其作为第一个义项，直接增添到《现代汉语词典》的释义之中。5.内助：妻子。“内助”是一个文言词语，学生理解起来具有一定困难，但是《现代汉语词典》采取的却是同义词的释义方式。“妻子”为什么又称为“内助”？这个问题可以安排学生自己查找资料进行解答，教师随后可以给出《辞源》的释义“旧时指妻子，谓能在家里相助”和《古汉语常用词词典》的释义“指妻子，能在家里相助”作为佐证。在这两部词典的释义中，先是给出了同义词“妻子”，然后对其得名由来进行了简洁而明晰的说明，妻子在家里能够帮助丈夫，所以又可以称为“内助”。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义缺乏一定的理据性，学生不易理解，可将其修改为“指妻子，因妻子能够在家里相助丈夫而得名”。
三、探寻根源，提高水平
在对上述5个词语的释义进行大胆质疑和充分论证的基础上，学生已经能够深刻体会到质疑精神所带来的求知乐趣。作为教师，我们需要在此基础上进一步做出理论上的阐释，帮助学生探寻根源，从根本上提高学生的词汇水平。在《现代汉语词典》中，“导体”“坐垫”“摹本”“缘起”“内助”这5个词语的释义均有不足之处，但是具体情况又各不相同。具体来说，“导体”释义的指称范围被人为地缩小了，“坐垫”释义的指称范围被人为地扩大了，“摹本”释义的指称范围有歧义，“缘起”的释义漏掉了一个义项，“内助”的释义则缺乏一定的理据性。这看似互不相关的各种情况，其实却有着相同的深层次性原因。词语各组成部分的意义和词语的整体意义之间有的时候是有差值的，这个差值暗含在词义之中。比如“摹本”的词义中不止包含“摹（临摹）”和“本（书画本）”的意义，同时还暗含了一种表示产生的意义，这种意义在辞书释义时可以用“出来”加以展现。如果辞书释义漏掉了这个差值意义，那么释义就有可能出现偏差，这也就是为什么要将《现代汉语词典》的释义由“临摹或翻刻的书画本”改为“临摹或翻刻出来的书画本”的深层次性原因。同理，“导体”“坐垫”“缘起”“内助”等词也是如此，只不过它们各自暗含的差值意义会有所不同而已。具体来说，“导体”暗含的差值意义就是上文添加到释义中的“能够”，“坐垫”暗含的差值意义就是上文添加到释义中的“供”，“缘起”暗含的差值意义则是新增动词性释义中的“因”，“内助”暗含的差值意义是我们上文添加到释义中的“在”。“出来”“能够”“供”“因”“在”这些差值意义都是在词语结构中产生的暗含在词义里面的意义，如果在辞书释义中缺失了，就可能对释义的准确性造成一定影响。在汉语词汇理论中，这些差值意义叫作“结构义”，结构义就是指在复合词的语法和语义结构中所产生的意义。针对不同层次的学生，教师在阐释深层性原因时，应根据学生的词汇水平进行适当地调整。汉语词汇浩如烟海，仅依靠课上时间是无法完成教学任务的，鼓励学生课下利用权威工具书进行自主学习是非常必要的。在这一自主学习的过程中，教师需要提前给学生种下质疑的种子，使学生在汉语词汇的学习过程中能够自觉地做到多动脑、勤思考，达到深入理解并灵活掌握汉语词汇的目的，不断提高汉语词汇的认知水平。
参考文献：
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[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室．现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2016．
[4]《当代汉语词典》编委会.当代汉语词典（修订版）[Z].北京：中华书局，2011．
[5]商务印书馆辞书研究中心.应用汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2000．
[6]李行健.现代汉语规范词典[Z].北京：外语教学与研究出版社，2010．
[7]商务印书馆辞书研究中心.现代汉语学习词典[Z].北京：商务印书馆，2010．
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[9]陈涛.古汉语常用词词典[Z].北京：语文出版社，2006．
医学智慧教育范文第3篇
关键词：社会主义核心价值观；思政课；高校校园文化；网络思想政治教育
党的报告指出，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求”。[1]新时代进一步积极推进大学生社会主义核心价值观的教育，对于实现中华民族的伟大复兴和我国高等教育的科学、健康发展，具有十分重要的现实和历史意义，而发挥高校思政课的重要作用，推进高校校园文化建设，创新大学生网络思想政治教育模式正是推进大学生社会主义核心价值观教育的重要途径。
一、切实发挥高校思想政治理论课的主渠道作用
高校思想政治理论课要以社会主义核心价值观教育有关的基本概念、基本观点、基本方法和重大事件等为课堂讲授重点，进一步加强主题,突出社会主义核心价值观的专题教学模块，发挥高校思政课的重要作用。
（一）增强高校思想政治理论课社会主义核心价值观教育的针对性在高校思想政治理论课教学中，要着力突出专题理论教学的指向性和针对性。结合教育主题内容，结合教材内容，进行专题化教学，强化对与社会主义核心价值观相关社会现实问题的讲授，比如在思想道德修养与法律基础课上，可对“热爱祖国、艰苦创业、自强不息、团结协作”的精神进行重点宣讲，引领学生从个人层面正确认知。在马克思主义基本原理课上，要深入讲授加强“自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观主题教育的八字内容，从社会层面讲清提出的社会主义核心价值观八字内容，尤其在思想和中国特色社会主义理论体系概论课上，要强化讲授“富强、民主、文明、和谐”的社会主义核心价值观主题教育八字内容。在中国近现代史纲要课上，用大量和丰富的历史史实，从历史层面讲清培育和践行社会主义核心价值观的历史必然性和现实意义，特别是当代大学生学习社会主义核心价值观的历史重要性。在“形势与政策”课上，引导大学生对我国社会现实情况进行探讨，引导大学生用辩证思维看待当前中国社会发展的现实，使他们感知中国特色社会主义的巨大进步和卓越成就，不断增进对新时代中国特色社会主义的认同感。
（二）运用理论联系实际的教学方法教师在进行社会主义核心价值观的理论课教学过程中，要根据新时代大学生的思想和生活实际，重点讲授当代大学生关注的社会主义核心价值观相关问题，引导大学生联系社会实际，进行思考和学习。教师运用社会主义核心价值相关理论知识，结合大学生在课堂的讨论情况，进行最终的点评总结，使大学生在课堂讨论中，深刻体会和理解社会主义核心价值观的基本内容。在课堂教学中，教师避免用旧事例，讲新理论；理论分析多，联系社会实际少；引经据典理直气壮，联系实际不够的现象。教学实践表明，进行社会主义核心价值观教育讨论式教学法，教师要发挥主导作用，调动大学生的积极性，科学引导大学生独立深入思考，调动大学生发表自己独立见解的积极性，培养大学生发现问题、解决问题的能力，锻炼大学生的逻辑思维和口头表达能力，通过理论联系实际的讨论方法，可以加深大学生对社会主义核心价值观的认识和理解。任课教师要深入把握当前社会思想潮流的理论问题、大学生诉求的现实问题、我国社会的发展空间等问题，有针对性地开展社会主义核心价值观理论课堂教学。在课堂理论教学过程中，力图实现教育信息的单向流动向双向交流转换，从单一、传统的讲授模式向构建学习共同体转换。
（三）创新思想政治理论课课堂教学方式教师要创新思想政治理论课中社会主义核心价值观的课堂教学方式，实施案例式、多媒体辅助等教学方法。案例教学法可以作为课堂理论教学的切入点，让大学生从社会主义核心价值观的课堂案例教学讲授中，理解和体会案例的关键点。教师尤其要结合当前社会主义核心价值观教育的最新权威案例和社会热点问题进行课堂讲授，启发大学生自主思考、体会案例，加深新时代大学生对教师讲授案例的理解，从而增强大学生对社会主义核心价值观的认同。社会主义核心价值观教学中的多媒体辅助课堂教学方法能够很好地弥补传统理论教学的弊端，更多地采取图片、声音和影像结合的教学方式，通过多媒体课件可以把社会主义核心价值观的抽象理论知识变得更加生动活泼和富有新意。同时，教师对多媒体课件的讲解，对社会主义核心价值观的核心内容进行延伸和扩展，通过述评的方式拓宽大学生的视野，提高教学互动性。激发大学生的兴趣，增强教学内容对大学生的吸引力，调动大学生对社会主义核心价值观的求知欲，使大学生在生动的多媒体课堂教学过程中，非常乐意理解和接受教学内容。
二、加强以社会主义核心价值观
为引领的校园文化建设高校校园文化建设目标要以培育和践行社会主义核心价值观为引领，通过健康、持续的校园文化建设不断推进大学生社会主义核心价值观教育。
（一）建设高校校园文化制度保障机制高校校园文化建设要把社会主义核心价值观作为指导思想，加强新时代校园文化的制度建设，把社会主义核心价值观主题内容和大学教育理念、大学精神、大学文化保障机制建设相结合。唐朝大诗人白居易提出：“仁圣之本，在于制度而已”。要在校园文化制度建设上为社会主义核心价值观教育提供保障，切实在思想上提高大学生的认识水平，通过高校相关制度的宣传和教育，让大学生明确自己的角色定位和行为规范，自觉约束个人的言行，强化大学生的自我教育。要根据社会主义核心价值观教育的建设要求，不断完善高校校园文化建设的考核评价体系，优化高校学校风气，营造学校平等、公正、积极向上的校园文化。营造爱国、敬业、创新、乐群的校园氛围，使培育、践行社会主义核心价值观教育活动，真正做到生动化、具体化，通过高校的制度保障，达到对大学生的针对性和实效性。高校要努力实现学校管理的科学化、规范化和制度化，发挥社会主义核心价值观教育在校园文化建设及意识形态教育活动中的引领功能。
（二）发挥社会主义核心价值观对高校校园文化的熏陶功能加强社会主义核心价值观主导的高校校园文化环境建设，就是用社会主义核心价值观主导文化内容教育大学生，树立大学生高尚的理想，形成健全的人格，深入挖掘学校的办学亮点，凝练反映时代大学精神和学校的价值追求。通过发现和挖掘校园文化的资源，努力形成合力，实施校园文化创新项目，充分挖掘校规、校训育人内涵。引导以学风建设为中心推动社会主义核心价值观的校园文化建设。依托优质资源、传承优良传统、树自身品牌。在校园文化体系中的设计和管理过程中，突出体现社会主义核心价值观的教育观念，培养大学生作为高校成员，对国家、学校的感情，加强归宿感和合作感的教育和引导，发挥社会主义核心价值观对高校校园文化环境的熏陶功能。
（三）举办社会主义核心价值观主题校园文化活动高校在开展校园文化活动中，要结合大学生的日常学习和生活实际，体现社会主义核心价值观教育主题。一是开展丰富多彩、形式多样的社会主义核心价值观主题教育大讲堂。以各种形式大讲堂作为开展教育活动的载体，使大学生学习和掌握当前社会主义核心价值观宣传和教育的热点问题和相关知识，使之内化为大学生的信念，外化为行为。二是依托高校大学生的理论社团建设，推进建设理论社团。进行社会主义核心价值观的理论学习和教育活动，做到理论与实践相结合。三是进一步开展中华优秀传统文化进校园活动，“丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园。四是实施中华经典诵读工程。开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。[2]”五是开设以爱国主义教育为内容的系列活动。在大学生课外活动中，加强教师的参与和指导，使各项学生校园活动保持正确方向。高校还要建立有效的校园文化活动评价机制，营造主题教育的校园氛围。
三、探索新媒体网络教育模式
在网络时代，要借助网络媒体新平台，从社会主义核心价值观网络教育体系入手，不断探索和研究新媒体网络教育模式。
（一）构建社会主义核心价值观网络教育平台加强监管，净化网络媒体环境，占领网络媒体教育主阵地。强化网络教育，要不断壮大高校主流网络舆论。高校要把社会主义核心价值观的宣传和教育融入网络思想政治教育之中，充分发挥社会主义核心价值观网络育人功能，加强全方位的主题教育网上格局建设。对大学生进行社会主义核心价值观网络教育，着力建设以校园网为主体的网络新媒体阵地。构建社会主义核心价值观网络教育平台，使思想政治教育深入网络空间。正如指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它……形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。[3]”
（二）突显社会主义核心价值观网络教育优势在网络时代，网络媒体作为一种开放性的资源，突破了传统的地域、时间、媒介的限制。从理论上说，其可提供的网络信息资源是海量的，这为大学生学习和践行社会主义核心价值观，提供了网络教育优势。将抽象的理论内容转化成生动形象的图片、视频资料，通过适合网络媒体传播的形式实现社会主义核心价值观内容的辐射面与覆盖面，使大学生能够实现网络的学习与交流。在网络新媒体环境下，高校要积极占领网络思想政治教育的新阵地，积极通过网络论坛、博客、QQ、微信、手机app等网络途径，密切关注大学生的思想动态，发挥网络载体的开放性、交互性、平等性等优势，更新教育观。创新网络思想政治教育方法，要加强网上教育和网下教育紧密相结合，网上和网下联动，坚持网络思想政治教育和社会教育相结合，利用网络的传播趣味性的特点和吸引力，结合当前社会实际情况，强化师生双方的活动和交流。
（三）运用网络引导方法进行大学生社会主义核心价值观主题教育在网络新媒体环境下，高校要抓住当前大学生的特点，从大学生最常用的网络通讯交流工具入手，通过社会主义核心价值观主题网站、QQ、微博、微信进行社会主义核心价值观教育。一是要加深师生之间的感情联络。通过交流思想、谈心聊天等方式，在潜移默化中达到对大学生进行社会主义核心价值观教育的效果。二是要打造大学生班级微信群（朋友圈），要善于利用微信这一信息传播工具，通过网络微信传播方式，传播社会主义核心价值观教育相关内容。三是要统筹整合网络资源优势，形成网络育人合力。在加强主题教育网站的同时，加强学生网络互动社区建设，着力打造引领性强的高水平综合性大学生主题教育网站和具有广泛影响力的学生网络互动社区，不断壮大网络主流思想舆论。四是应注意讲道理，更要讲感情。在一定程度上，理论想要完成彻底地说服人，就要实现科学和有效的沟通。价值观网络传播与传统传播相比，更要值得关注的网络话语的结构方式，要善于运用“网言网语”，与时俱进，适应新时代，借助网络新媒体的特点和魅力传播社会主义核心价值观。总之，要开展具有针对性和实效性的社会主义核心价值观教育活动，突显高校全员、全过程、全方位育人的整体效应。
参考文献：
[1].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：42.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[N].人民日报，2017-01-26(6).
医学智慧教育范文第4篇
［关键词］小学；教育；社会主义核心价值观
社会主义核心价值观囊括了传统价值观的所有精华，同时也形成了新中国建立以来勇于创新、积极进取的核心价值观。这些内容不仅仅是中国的追求与目标，同时也是整个中国社会不断前进与奋斗的方向。
一、社会主义核心价值观践行的重要性
随着社会主义的不断发展，核心价值观的重要性越来越明显，其不仅是道德的体现，更是社会发展的重要标杆，能够让我们实现社会主义的良性发展。小学阶段是学生正确价值观念形成的重要时期，也是社会主义核心价值观得以贯彻的基础。所以，社会主义核心价值观在小学阶段的践行，对于中华民族伟大复兴也有着重要的意义。
二、社会主义核心价值观融入小学教育的途径
1.努力营造育人氛围（1）丰富认识，打造校园文化墙。校园作为学生思想教育的主阵地，是其活动的重点区域。校园中的一草一木都会对学生产生影响。因此，在进门位置的墙上，就可以设计社会主义核心价值观的宣传板，通过中华传统美德宣传画的绘制，利用直观生动、图文并茂的展示，就可以让社会主义核心价值观直达心田，在每一天的学习路上都给予学生一点滋润。（2）推动自省，借用校园网络。信息技术的飞速发展，媒体、网络的作用越来越重要。通过校园滚动屏，可以循环播放社会主义核心价值观的短片与对应的宣传口号。当师生经过的时候，看到屏幕上的展示，也会会心一笑，感觉就好像是和老朋友打招呼，从而实现自省。
2.让学生成为“仁、义、礼、智”的好孩子中国民族作为礼仪之邦，在儒家的传统思想之中讲究的是仁爱、忠义、见识、礼仪等规范，并且与社会主义核心价值观一起，形成了一个统一体。在日常的教育教学中，教育工作者就需要合理地引导学生，让学生能够真正地分清楚美与丑，能够明辨是非，从而踏出迈向成功的第一步。引导学生尊敬长辈，爱护身边的一切，这就是爱国最佳的表现。在校园中、在教室内、在公共场合，都应该引导学生做一名文明礼貌的好公民。让学生认识到学习的重要性。真正做到学有所得、学有所获，能够学得精、学得远、学得宽，这才是真正的“智”。
3.真正夯实教育活动第一，彰显特色，突出重点。在小学各个阶段，可以围绕友善、诚信、爱国等要求，并且结合班级的实际特点，开展带有鲜明班级特色的活动。第二，利用民族文化底蕴，实现对传统节日的传承。主题活动可以将“我的节日、我的故事”作为核心内容。到传统节日的时候，可以先将活动方案制定好，引导学生学习对应的知识。第三，弘扬雷锋精神，走入社会。教师还可以引导学生前往社区帮忙，在锻炼中获取对应的成长。使学生能够真正从身边的小事情做起，能够从帮助身边的人做起，这样才能够不断地强化自我的“雷锋意识”。总而言之，考虑到小学阶段的学生本身还缺乏独立的认知与思考能力，在小学阶段培养学生的人生观和世界观是有必要的。在小学阶段践行社会主义核心价值观，还有利于带动学生健康成长，帮助学生形成健全的人格，推动学生的全面的发展，让学生在今后的社会之中获取更好的发展空间，进而为社会做出更多的贡献，真正成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]赵申，王永录.如何在小学教育中培育和践行社会主义核心价值观[J].课程教育研究，2015（35）：64.
医学智慧教育范文第5篇
摘要：大学生是中国特色社会主义伟大实践的参与者和接班者，大学生的价值取向关系到中国特色社会主义伟大实践成功与否。大学生只有将社会主义核心价值观内化于心，才能外化于行，成为合格的中国特色社会主义的实践者。大学生社会主义核心价值观教育的内化，可以通过“对话——体验——生活”的环节来实现，基于此，笔者认为社会主义核心价值观教育的内化路径可以从情感契合的叙事对话、真实情境的个人体验、知行统一的生活熏陶三个维度进行尝试。
关键词：社会主义核心价值观；情境教育；内化；路径
大学生是中国特色社会主义伟大实践的参与者和接班者，大学生的价值取向关系到对国家的政治认同、文化的信仰认同和民族的情感认同，关系到大学生未来政治参与和社会治理的能力和素养。大学生只有将社会主义核心价值观的信仰根植于心灵深处，产生归宿感和敬畏感，才能外化于行，成为每个人习以为常并践履的实践精神，进而成为合格的中国特色社会主义的实践者。大学生社会主义核心价值观教育的内化，可以通过“对话——体验——生活”的环节来实现，在承载着价值观的理论叙事基础上，促进受教育主体与教育情境相互作用，形成良性互动和精神交往，使受教育者在真实的情境中，体验生命意义，领悟自身存在以及对国家和世界的价值，最终形成符合社会发展和群体共需的价值判断和行为选择。
一、情感契合的叙事对话
知是行之始，“情”“意”是“信”和“行”的中介。“有道德的生活”首先认识做人的道理，过有道德的生活，使其成为“有道德知识的人”，能够影响和指导行为，使行为有所改进和改善。“有道德的生活”是“有意义的生活”的前提，对话不能停留在叙述性的实然层面，更指向了应然层面，让人成为“有德行的人”，即生活的“可能性”。社会主义核心价值观教育不是现成的直接道德知识的灌输，而是间接道德观念的养成，只有这样才不会使学生头脑里灌满了关于道德的观念却不付诸道德实践。第一，情感促进认知的升华。大学生社会主义核心价值观教育的内化以大学生的正确认知为首要前提，即大学生能够正确表达社会主义核心价值观的内容和要求。知识是经验世界的总结，知识要成为每个人的“德性”和“德行”就要通过叙事对话以情感契合碰撞激发出情感共鸣。叙事对话是前提，情感契合是结果，对话蕴含着情感，事理要有情理，情理通过事理得到验证。真正的教育是苏格拉底式的，是对话式的，是经过反复辩难、比较、修正才形成共识的。只有平等的对话才能引起学生独立的思考，才能引起学生内心的共鸣。一味地灌输只能造就出有“道德知识”的人。
马克思多次强调“人的世界”和“现实的人”，只有富有生命力的创造者和真正道德意义上的责任者才是教育的价值归宿。所以，要努力探求对话的方法来取代灌输。强制地灌输社会主义核心价值观就会陷入杜威抨击的“直接道德教学”的怪圈。社会主义核心价值观认知教育，绝不能单纯地将社会主义核心价值观当作知识灌输给学生，使学生只获得“关于社会主义核心价值观的观念”，成为有社会主义核心价值观的知识的人。具有社会主义核心价值观的知识，并不意味着大学生具备了社会主义核心价值观所倡导的价值观念。而且学生在此种方式下获得的社会主义核心价值观的知识，也可能是与其外化的行为无关的和零碎的片段知识。科学世界和生活世界是统一的，也是有张力的，道德教育与知识教育是两种世界的教育方式，人的生存具有二重性，人不但要认识自然，也要认识社会，二者统一于人的认识世界，基于此，科学世界的教育与生活世界的教育也应该是统一的，生活德育不是万能的，知性德育也是必需的。道德知识作为一种知识符号，无法在教育中替代道德教育本身，道德知识的道德意蕴才是道德教育的本质表现。第二，情景促进认知的发生。叙事对话教学不是简单的对话，更要重视情感因素，不但要有体验，还要有启发。
在教育教学中，部分教师以知识为中心，干瘪地对社会主义核心价值观知识进行叙事对话，忽视社会主义核心价值观蕴含的情感因素。“感人心者，莫先乎情”，教育过程的内化要依赖于情感因素，所有道德判断都内含鲜明的情感倾向，因此，要创设情境，营造情感氛围，使学生获得情感体验。列宁明确指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”［1］情感是一切人相互依存的东西，教育作用的发生一定有情感因素在其中，同时培养有情感的学生也是教育的目的。教育是师生之间心灵对话和精神交往的认识和实践活动，教育所发生的影响是通过学生和教师在一定情境中的认知活动和体验活动共同生成的。社会主义核心价值观内化于心、外化于行的过程，就是知、情、信、意、行诸要素的转化过程，在这个转化过程中，情感起着极其重要的中介作用，认知伴随着情感，情感升华着认知。大学生认知社会主义核心价值观时，不是单纯地依靠理性认知和实践经验来获得，必然有自我的情感共鸣，并据此作出价值判断和行为选择，否则难以持之以恒。只有通过这种“心理层面”的心际沟通和情感交流，才能在“思想层面”上上升为对真理的追求。［2］由此可见，社会主义核心价值观教育是在承载着价值观的理论叙事基础上形成良性互动，是以心际沟通与情感交流为基础的精神交往，绝不是一厢情愿。
二、真实情境的个人体验
第一，教育构建的情境是师生共同作用的教育教学环体。教育构建的情境离不开对教育资源的有效利用和深度挖掘。教育资源主要包括在历史活动和社会实践中积淀下来的知识、经验、技能、制度、人格、理念、设施等基本要素。而针对以大学生社会主义核心价值观为主题的教育活动，是可以有效整合和高效利用的教育资源，主要是指以高校、教师和大学生为轴心所能辐射出的各种各样的一切知识、信息和经验。狭义的教育资源概念具有包容性的同时，更具有针对性，体现了大学生核心价值观教育的实效性。该概念的基本内涵分为三个层次：一是高校通过营造出立德树人的校园文化，发挥校园文化的熏陶功能。二是教师通过提升专业素质和创新教学模式，发挥教师的示范功能。三是大学生积极参与的各种活动教学，活动教学促成彼此交流和互动，发挥“朋辈引领”作用，实现大学生群体的凝聚功能。社会主义核心价值观教育的主渠道要善于抓住和运用这些教学资源，重视校本课程的开发和利用，实现理论教学与社会实践的有效衔接，实现课堂文化和校园文化的有效融合。教育绝不是单纯的言传，更是身教。在知识爆炸时代，获取知识的手段丰富多样。可以说，在知识性方面，谁都不缺老师，但学生素养的熏陶、理想信念的引领、思想境界的提升、思维方式的转换、人格品性的养成、创造精神的培育，需要人师的心灵感化、文化濡化和深度对话，以教师的教育性和师范性的专业引领促进学生成长。大学生在“修业”的同时，更要注重“修身”；所有教师不能片面地注重“言传”，更应该强化“身教”。所以，要在教育中实现教育教人、服务育人、管理育人、环境育人，所有这一切才构成教育的情景。教育情境可以是预设的，也可以是生成的，也可以在预设后的教育进行中生成。教育情境预设是教师和学生根据教育目标，经过精心的挑选设计或者积极主动构建的、针对相应教育内容的教育环境。这种教育环境具有生动性、情感性、仿真性，它包含教育教学所需的物质环境和精神环境。它不同于现实的“事物的环境”，它是经过艺术地、科学地组织和加工注入知识信息和文化的“文化环境”，它能激发学生教育教学中的深刻体验，对学生具有更高的认识意义和认识价值。学生在教育中获得知识的方式有两种：一是日常情境中的学习成长，通过日常生活实践获得现实世界所必须的学习，这部分知识来源于经验世界；二是教学过程中的学习成长，进入符号意义的精神文化世界获得所必须的学习，这部分是精神文化世界的继承。要实现两个世界知识成为学生自我世界的知识的目的，需要构建情境，完成知识由学生的外部世界向学生自我世界的转化，而转化发生的场域就是教育情境。
第二，情感体验是价值观教育成功的基础。大学生接受社会主义核心价值观教育的过程不是单纯的认知过程，更是情感体验的过程。在这种过程中，学生也总是以某种情感来了解、认知和学习，由于“触景生情”，才有了认同和信奉，如果这个过程缺乏感情，就很难教育和感化学生。进入教育构建的情境世界，对学生而言，除了蕴含的认知意义之外，还具有情感意义，学生置身于学习情境之中时，犹如身临其境，情感在人的认知活动中具有动力作用，这样学生得到的认知才是理性的认知，才能够再次指导实践活动。教育情境即一种实践活动的建构，在情境的对象世界中获得对象的体验。社会主义核心价值观教育是在一定的情境和生活空间里发生的，因此，要把学生带入体验情境中，使其有能力体验自我和创造自我。教育情境的建构应以人对生命意义的把握过程为基础，在一定意义上，社会主义核心价值观教育是主体与教育情境相互作用，体验教育情境中蕴含着的生命意义，领悟自身存在以及世界的意义。个体的体验不是抽象存在的，离不开他所处的社会环境、历史现实和文化沉淀。因此，在社会主义核心价值观教育活动中，通过把握表象经验和现实生活的关系，把体验生命的过程建立在新鲜材料的基础上，把社会主义核心价值观教育这种美好理想和价值理念渗透在教学情境之中，促进外部生活世界与学生情感世界的恰当对接，促进教育需要的各种情境与真实的学生生活世界相互衔接。社会主义核心价值观教育，不但要强化学生对核心价值观的知识理解，更应当强化对价值观的情境体验。大学生的核心价值观不在活动中养成，就如不下水而学游泳。教育是为人类能够终身领悟世界和自我真谛服务的，这个教育过程需要构建教育情境，让学生在体验中获得感知。
三、知行统一的生活熏陶
指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”［3］社会主义核心价值观教育必须立足大学生的生活，确保大学生在生活中认知社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观服务生活世界。第一，要认知于生活世界。“不是意识决定生活，而是生活决定意识”。［4］社会主义核心价值观是中国特色社会主义的社会意识形态，它起源于生活，脱离生活便会成为无源之水、无本之木，难以生成价值自觉和实践自觉。学会生存、学会生活是教育的目的，生活既是学习的内容，也是学习的方式。促进价值观教育与大学生的生活接轨，是大学生将理论内化于心的必经之路。社会主义核心价值观融入大学生生活，首先，可以从大学生的生活诉求着手。生活诉求是大学生进入大学后不可回避的话题，因此，应该保证社会主义核心价值观与大学生的生活诉求的一致性，让学生真实地领悟社会主义核心价值观的价值。例如，促进大学生有序参与高校民主管理，保证大学生有利益诉求和维护权益的常规渠道。其次，可以从大学生的各类生活着手。
大学生进入大学校园面临多方面的具体生活问题，大学生社会主义核心价值观教育要融入大学生生活的方方面面，例如，可以融入班集体建设，也可以融入大学生丰富多彩的文娱活动。再次，可以从大学生的生活话语着手。由于大学生的年龄、性格等特点和“互联网+”的微时代等因素，使得大学生拥有了独特的话语表达方式，如“蓝瘦、香菇”“三生三世体”等独特话语。社会主义核心价值观教育的话语表达方式，也要尝试用类似的话语表达来解读和剖析社会主义核心价值观，实现社会主义核心价值观的理论转向生活化。第二，要服务生活世界。社会主义核心价值观源于生活是为了更好地回归到社会生活中，从而服务于生活，这样扎根生活的社会主义核心价值观教育才能有牢固的基础，才能有绵延不绝的生命力。要影响人们的生活，激发每个人对幸福生活的向往，这就需要社会主义核心价值观教育与大学生普遍关注的热点或者难点问题紧密关联。例如就业问题、医疗问题、住房问题、教育问题、国家利益问题等。用社会主义核心价值观解读和剖析这些问题，不仅有利于大学生形成积极、健康的价值判断，也会促进大学生外显出行为的自觉，同时又印证了社会主义核心价值观是科学的、具体的、实用的。“
从大学生的生活出发，结合现实中每一个具体而微的场景，结合身边每一个具体可感的‘故事’，通过感知、领悟和升华，把社会主义核心价值观24个字的‘知识体系’转变为‘认知体系’，继而转变为‘认同体系’，最后升华为‘信仰体系’，从而使社会主义核心价值观不仅成为大学生心灵的罗盘，而且成为他们行为的指南，从而真正做到内化于心、外化于行”。［5］同时，社会主义核心价值观只有影响人们的生活，激发每个人对幸福生活的向往，内化成为每个人配享幸福的素养，影响每个人对生活的看法、观念和日常行为，社会主义核心价值观教育才有意义。在生活中检验。大学生社会主义核心价值观的教育不是一蹴而就的，必将是一场“持久战”，要想获得决定性的胜利，就要杜绝虎头蛇尾，避免浮于表面的不良现象，始终如一地致力于核心价值观的传播和教育工作，把核心价值观教育落到实处，落到细节上来，落到小事中，培养出一代又一代具有崇高理想和高尚道德品格的新时代大学生。“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”。
这就说明了社会生活能够成为检验社会主义核心价值观教育效果的途径，一是大学生对于自身的认知方式还不完善，自我认知结构尚未成熟，尽管有时候他们在思想观念上已经认为形成了深刻而全面的认知，但实际情况却并非如此，往往与之前所认知的观念相反，在行动上呈现出“半截子”的社会主义核心价值观教育效果，成为了行动上的“矮子”；如果只是凭借知识性的考试，或者大学生的主观范围内的原地徘徊，问题是无法得到根本解决的。同时，也不能单纯诉诸于核心价值观理论本身的客观性，必须要有大学生参与的实践活动来综合衡量；二是由社会生活自身所具有的特性所决定的，通过社会生活实践可以使得大学生的主体认知与实际行动相比较，从而得到更为可靠的检验结果。总之，大学生社会主义核心价值观教育必须打破以知识为中心的传统教育模式，否则，社会主义核心价值观的理论就会变成高居殿堂的空壳理论，因此，在对大学生进行教育时，必须坚持“内化于心，外化于行”的原则，从多角度积极探索创新价值观教育的内化路径，使大学生生成符合主流价值的健康价值判断和合理行为选择，实现社会主义核心价值观教育的细致入微和扎扎实实。
［参考文献］
［1］列宁.列宁全集（第20卷）［M］.北京:人民出版社，1958.
［2］李春会.马克思主义大众化传播研究［D］.东北师范大学，2011.
［3］.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程［N］.人民日报，2014-02-26.
［4］马克思，恩格斯.德意志意识形态节选本［M］.北京:人民出版社，2003.
医学智慧教育范文第6篇
关键词：社会主义核心价值观；大学新生；思想政治教育
当前，以学生发展核心素养推进教育改革与发展，已成为国际教育领域发展的重要趋势。建构适应个人终身发展和社会发展需要的学生发展核心素养框架也成为全面落实立德树人根本任务的关键和基础。核心素养作为人的关键能力与必备品格，是一个人可持续发展的核心保障。在关涉大学生的各种核心素养中，任何时候都不要忽略某种主导的、首要的东西。正如苏霍姆林斯基指出的，“在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完美与和谐，教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德”[1]355-367。“德者，才之帅也”，育人的根本在于立德。高校承担着培养社会主义现代化事业建设者和接班人的重要历史使命，必须把培育、弘扬和践行社会主义核心价值观作为实现立德树人根本任务的重要基础性工程，不断夯实中国特色社会主义事业的思想道德基础。在这其中，抓好大学新生的社会主义核心价值观教育具有关键性意义，对大学新生的可持续健康发展至关重要。
一、社会主义核心价值观与大学新生教育的内在关联
作为一种培养人的社会实践活动，教育是一项负载价值的工作，本身充满了道德意义，而不仅仅是一个知识授受的技术过程。[2]156从本质上说，真正好的教育不能降低到技术技能层面。正如雅思贝尔斯所说，“教育须有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已”[3]27。因此，教育必须突破知识世界，与人生的价值与意义世界沟通相连，引领人们走出时代困境。从这个意义上说，教育有比传授知识更为重要的使命，那就是全面发展和培养学生的“理智、情感和健全的身体”以及“完全的责任感”，要关心学生的品行，不致使他的心变得狭隘，进而发展成为完整的人。[4]1-2当前国际国内社会环境错综复杂，诸多矛盾交织叠加，教育面临一系列的新课题。社会系统的变化，特别是一系列“公共性”危机的解决，需要教育培养出具备更高尚的道德品性和坚定理想信念的人。然而，在现实的学校教育中，仍然存在着大量学生只学习、掌握知识却没有精神生活和道德发展的现象。苏霍姆林斯基曾多次告诫指出，学校教育不仅要培养学生的知识和技能，还要关注人的“精神生活”和道德发展，只有“让共产主义道德贯穿于人的个性的各个方面，在每一个人的面前打开了前往公民的、思想的、创造的、劳动的、审美的和智力的财富的道路时，全面发展的思想才可能得到充分实现”[1]355-367。他在党的报告中深刻指出：“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”他高度重视青年的社会主义核心价值观培育工作，强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[5]因此，要想使大学新生明确意识到肩负的国家使命和社会责任，成为有理想信念和道德情操的时代新人，就必须注重加强中国特色社会主义理论体系特别是社会主义核心价值体系的学习。[6]学校作为高尚的道德和文明的策源地，需牢记教育的根本职责在于“育人”，而非“制器”，必须超越知识论，帮助学生实现对自我人生的整体性把握，否则便很难完成培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的职责使命。
二、社会主义核心价值观融入大学新生教育的价值意蕴
价值观是人类精神生活的核心，不同价值观决定着人的不同的精神追求和精神状态，并赋予精神生活以不同的目的和意义。作为当代中国精神的集中体现，社会主义核心价值观是中华民族赖以维系的精神纽带，是当代中国共同的思想道德基础，也是中国特色社会主义新时代的呼唤，是增强大学新生道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的重要途径。作为中国特色社会主义文化体系中的重要内容，社会主义核心价值观不仅为中华民族走向伟大复兴提供了重要的精神文化支撑，对培育和提升大学新生的政治信念、人生理想、思想品质和文化修养等核心素养亦具有重要价值。
（一）加强社会主义核心价值观教育有助于坚定大学新生的理想信念
教育的本质就是教人修道，修人之所以为人之道，究其本质而言，是一种信仰的建构。[7]社会主义核心价值观凝结了社会主义先进文化的精华，是当代中国社会“最大公约数”的价值共识和基本的价值遵循，其最深层次的内核是理想信念。坚定的理想信念是培育和践行社会主义核心价值观的“定海神针”、动力源泉和精神支柱。[5]理想信念是立德树人的基石，培育和践行社会主义核心价值观，要紧扣理想信念去展开。理想信念是当代大学生的核心素养。加强社会主义核心价值观教育有助于坚定大学新生的理想信念，提高其核心素养及综合素质。因此，大学新生应当自觉学习和践行社会主义核心价值观，自觉坚定理想信念。只有这样，才能沿着正确的人生道路走下去，才能在未来的工作岗位上坚守信念、坚持原则，为新时代中国特色社会主义建设伟大实践和中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
（二）加强社会主义核心价值观教育有助于激发大学新生开拓创新的动机
社会主义核心价值观是中国共产党以不断创新发展的科学理论应对现实挑战的结晶，是在当代中国社会改革实践基础上的一种自觉的理论创新，为世界贡献了中国共产党的新理念、新智慧。[10]学习和践行社会主义核心价值观，就要学习这种勇于开拓、善于创新的精神。在知识经济的时代背景和复杂多变的社会环境下，我国经济社会改革风起云涌，创新创业素养的必要性和价值已经毋庸置疑。[11]大学新生是青年群体的重要部分，我们必须充分挖掘社会主义核心价值观蕴含的理论创新的自觉和勇气，并以此激发与培养大学新生的内在创新动机和创新勇气，这对进一步增强他们的创新创业意识和能力具有重要的奠基性意义。
（三）加强社会主义核心价值观教育有助于提升
大学新生知行合一的思维品质实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理。这是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党一贯的工作作风和工作方法。而社会主义核心价值观是这一思想路线和工作方法的具体体现。[12]他一再鼓励青年学生“学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知”，做一个“实干家”。从当前大学生培养的实践来看，存在着理论崇拜—实践批判抑或实践崇拜—理论批判的倾向。事实上，就理论学习和实践工作的关系本质而言，二者是本然的统一，而且这种统一不仅是观念上的统一，也是逻辑上的统一。大学新生学习和践行社会主义核心价值观，就要用理论与实践辩证统一的马克思主义科学认识论作指导，坚持知行合一，有效整合理论和实践经验，既要超越经验优先论，同时要发展自身“肯定性”的“理论自觉”与“理论能力”，这样才会产生深刻的理解与把握，才能提升自己的实践智慧和实践性理论，才能与理论展开平等对话，进而更有效地提高自己的思维和行动品质。
三、社会主义核心价值观融入大学新生教育的策略建议
为了使社会主义核心价值观成为高校以德树人的文化底色，强化大学新生核心素养培育，高校需要精心地系统规划与设计，加强对社会主义核心价值观的科学系统研究，不断健全大学新生德育体系，优化德育模式和方式方法。这关涉到高校课堂教学改革、课程教材建设、社会实践活动、基础养成教育等诸多环节和领域，需要高校在思想观念、制度设计、活动形式上有所创新，深化高校立德树人工作模式，构建综合的、动态的、全景式的多维工作体系。
（一）构建社会主义核心价值观教育价值引导体系
高校要从大处着眼，从中华民族伟大复兴的战略高度重视完善和构建先进社会主义文化价值引导体系，将社会主义核心价值观真正整合到高校德育价值体系之中，激发大学新生道德觉悟并不断引导他们的道德追求。首先，高校要确立坚定的理想信念，坚决反对的思潮，优化大学新生成长的学校文化环境。理想信念是一所学校文化环境的集中体现，是全校师生员工共同的价值追求。[14]154因此，高校应将社会主义核心价值观融入自身的办学理念之中，使之成为大学新生共同的行为遵循。其次，高校应改革完善德育管理体制和机制。建立和完善党委统一领导、行政职能部门和教学单位齐抓共管、横纵交错、综合治理的新体制，疏通工作机制，推动社会主义核心价值观真正落地生根。
（二）建立健全社会主义核心价值观实践体系
“大学教育是否成功与校园生活质量有关系，与学生在校园内度过的光阴和他们所参加活动的质量有直接关系。”[15]169社会主义核心价值观教育归根到底是一种实践教育，实践贯穿于社会主义核心价值观教育的始终。一方面，要建立社会主义核心价值观教育实践研修基地，整合资源，积极开展认知性见习、体验式见习和综合性专业实践，打造社会主义核心价值观学习教育交流平台，积极培育、提升新时代大学新生的思想素养。另一方面，要设计实施形式多样的社会实践活动项目，充分利用社会主义核心价值观教育资源开展独具特色的实践教学。要积极开展形式多样的校园文化活动，在活动中潜移默化地进行社会主义核心价值观教育。同时，要依托大学生社团和班团组织举办读书会、报告会、书画展等活动，还可以专门举办以社会主义核心价值观教育为主的校园文化艺术节，通过故事会、经典诵读、电影、话剧、舞蹈等方式，艺术化地将社会主义核心价值观传递给大学新生。总之，通过实践这个重要抓手，可以有效引导大学新生深刻感悟社会主义核心价值观的内核，进而实现理论认知与情感认同、理性认识与感性认识的有机融合，使青年大学生在实践感悟和体验过程中获得心灵的成长与精神的升华。
（三）强化社会主义核心价值观的校园环境渗透体系
创新传播方式是发挥价值观育人的重要途径。社会主义核心价值观本质上是一种文化，其作用的发挥需要营造良好的环境氛围。培育和践行社会主义核心价值观，必须营造与新时代相适应的教育传播方式，不断增强社会主义核心价值观的吸引力、感染力、生命力。首先，高校应该充分发挥校园物质文化在社会主义核心价值观教育和立德树人中的重要作用，整体规划校园布局、精心设计校园环境，充分利用校报、宣传栏等营造社会主义核心价值观学习教育氛围，在展示学校文化风格中给青年大学生提供体悟社会主义核心价值观的机会，实现物质环境和社会主义核心价值观教育的有机融合。其次，加强社会主义核心价值观教育的校园传播媒体建设，优化校园舆论和网络文化环境。通过校园网、校园广播电台、学报、校报及校内刊物等广泛开展社会主义核心价值观的研究、宣传和教育工作。在“互联网+”时代，充分利用自媒体技术，不断创新社会主义核心价值观传播方式，大处着眼、小处着手，把宏大叙事落实到具体的人、事、物，增强社会主义核心价值观的体验性和启发性，以达到微言大义的效果，使青年大学生获得更多的参与感、认同感。在这个过程中要充分考虑当代大学新生的个性特征和个性化需求。
（四）构建全员协同的教育力量体系
医学智慧教育范文第7篇
月日，总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时强调指出，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。这一概括精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵囊括了爱国主义、集体主义、社会主义思想以及社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求是中国传统美德和时代精神的完美结合是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现。我们要深刻领会同志的谈话精神按照同志的要求牢固树立社会主义荣辱观明于荣辱之分做当荣之事拒为辱之行大力推进我校青年学生思想政治教育建设。
按照团中央《关于在青少年中大力开展社会主义荣辱观教育的通知》（中青发号）文件精神，结合我校实际，现对深入学习贯彻总书记讲话精神，在广大青年学生中大力开展社会主义荣辱观学习教育活动通知如下。
一、抓好组织、宣传、动员工作，使社会主义荣辱观在广大青年学生中深入人心。
要充分发挥校园广播、校园网、板报、宣传栏、文艺宣传、学生会组织等各种团属宣传阵地的作用，广泛的进行宣传动员工作。要专门召开会议，成立学习教育活动领导小组，根据各学院具体情况制定切实可行的学习教育活动计划，认真安排部署，做好重点宣传，在广大青年学生中普及社会主义荣辱观。学生分会、班委会、团支部、团小组等各种学生组织要发挥自身优势，组织好社会主义荣辱观先进典型的宣传工作，形成良好导向，营造浓厚的氛围，针对广大青年学生的特点，运用青年学生喜闻乐见、易于接受的方式，积极宣传社会主义荣辱观，大力倡导“八荣八耻”，使社会主义荣辱观深入广大青年学生的心中。
二、组织、落实好对广大青年学生的社会主义荣辱观学习教育活动。
各学院分团委、直属团总支要认真组织所属青年学生深入学书记关于社会主义荣辱观的重要论述，将此次学习教育活动落到实处，确保学习教育活动的扎实深入。
要把学习作为当前一项重要任务来抓，通过多种行之有效的方式，帮助青年学生理解掌握社会主义荣辱观的时代背景、重要意义和丰富内涵，增强牢固树立社会主义荣辱观的自觉性。要通过组织学习，使广大青年学生充分认识到，在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。要通过组织学习，在青年学生中大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导社会主义基本道德规范，促进良好社会风气的形成和发展。
要求组成以团支部为学习单位，以宿舍为学习小组，由各小组组长负责小组学习，团支书负责小组长学习，分团委、团总支负责团支书学习的学习体制。围绕学校评建工作、新时期共青团员的时代特征等专题，紧密结合学风建设，以社会主义荣辱观为导向，通过树立典型、倡导文明，大力宣传普及社会主义荣辱观，让何以为荣、何以为耻在广大同学中深入人心，成为自觉的行动。
三、组织、开展道德实践活动，引导广大青年学生在实践中牢固树立社会主义荣辱观。
要根据学习教育活动进程，紧密结合我校实际，围绕大学生思想政治教育工作及我校评建工作、学风建设等工作，适时地开展各项主题教育道德实践活动。引导青年学生坚定信念，增强责任感和使命感。不断深化青年学生创新实践工作、学生创业行动、保护母亲河行动、志愿者服务活动等重点项目，结合学校评建工作和学风建设的实际深入开展各项主题活动，坚持实践育人，倡导从我做起、从现在做起、从小事做起，杜绝一切不良行为，推动青年学生自觉践行社会主义荣辱观。使实践社会主义荣辱观在广大青年学生中蔚然成风，成为广大青年学生的道德追求和生活方式，真正做到理论联系实际，确保学习教育活动落到实处、取得明显效果。
四、学生干部、团干部要充分发挥带头作用，作好学习、实践社会主义荣辱观的榜样。
教育广大学生干部、团干部带头深入学习社会主义荣辱观，切实掌握精神实质，努力把握基本要求。按照“八荣八耻”的要求和学校评建工作的要求，规范思想行为，加强道德修养，培养高尚情操。要加强和改进团学组织的作风建设，进一步强化“干部联系工程”。要求每个班级的党员、班级主要干部、团支部骨干要在班级帮扶一至两名青年学生。根据班级实际情况成立“互助对子”，重点帮扶那些成绩较差、思想行为较松散、家庭经济较困难的青年学生，通过日常的互助、引导、共同学习。教育、动员广大团学干部要深入班级、深入宿舍、深入实际、深入青年学生，创造性地开展工作，增强工作的针对性、实效性；要勤于学习、善于创造、甘于奉献，始终忠诚党的事业、热爱团的岗位、竭诚服务青年学生，努力做“党放心、青年满意”的团学好干部。
医学智慧教育范文第8篇
一、充分认识学习树立社会主义荣辱观的重要意义。
虽然经过改制重组，公司走上了快速发展的轨道，但由于体制、机制的转变及用工制度的改革，对广大员工的思想观念、生活方式和价值取向都产生了多方面的影响，对员工的职业道德建设也带来了挑战，为此，以践行“八荣八耻”为重点，把员工职业道德建设放在“知荣辱、树新风”的大局中去考虑和把握，加强公司员工职业道德建设，进一步激发起广大员工的主人翁精神，引导他们从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，爱企、敬业、奉献，通过凝聚人心、提升境界、激发活力，推动公司文明风尚的形成，促进各项工作的发展。公司各级党组织要从“树新风、促发展”的高度，深刻认识学习树立社会主义荣辱观的重要意义，切实把学习社会主义荣辱观的活动抓实抓好。
二、要在学习教育活动中做好“四个结合”。
一是要同提高自身素质结合起来。要通过学习教育，使广大员工群众能够对照“八荣八耻”要求，认真查找各自在学习、生活和工作中存在的不足和问题，进行改正提高，营造人人讲学习，个个比奉献的良好氛围。
二是要同转变工作作风结合起来。要通过学习，使广大员工群众能够有针对性地对照自己平时的工作态度、工作作风，认真查找自身的不足，从而树立起求真务实、扎实进取的工作作风。
三是要同树员工形象结合起来。要在号召全体员工个人自学的基础上，组织开展“荣辱观大家谈”活动，通过学习讨论，进一步树立起爱企、敬业、奉献的永安公司员工形象。
四是要同推动各项工作结合起来。按照年度工作要点，进一步明确各自的工作任务和职责，踏踏实实、勤勤恳恳做好各项工作，努力推动各项工作取得新的更大的成绩。
三、广泛开展树立社会主义荣辱观实践活动。
开展学习社会主义荣辱观活动，必须坚持知行统
一、学习和实践相结合。广大党员干部和员工群众要紧密结合公司发展的实际，结合各自的工作实际，不断开展树立社会主义荣辱观实践活动。主要应从以下几方面来充实学习实践活动。
一是要从勤学苦练上来充实。即通过找准自身业务能力与胜任岗位之间的差距，刻苦学习业务知识，苦练技术本领。同时还应不断拓展知识面和提高技术水平，以适应今后工作发展的需要。
二是要从敬业爱企上来充实。即要树立起强烈的敬业爱企的责任感，珍惜自己的岗位，关心公司的发展，遵守公司各项规章制度，勤于工作，乐于奉献，从而把个人的工作成就与公司的生存发展联系在一起，与公司同甘苦共患难，为公司的发展贡献自己的力量。
三是要从安全生产工作实际上来充实。即围绕联谊煤矿原煤生产，六道江井重点工程等工作，大力开展教育实践活动。要提高按章操作、遵章守纪意识，明确标准、严明纪律，上岗后能够清楚的知道自己干什么、怎么干、干到什么标准；提高“防患”意识，从小事做起，建立必备的安全防患措施，坚决杜绝“三违”，养成工作态度严谨、执行规章制度认真、工作程序规范的良好工作作风，把生产过程中发生事故的可能性消灭在萌芽状态，在实际工作中提高自防和互防能力，从而建立起安全管理工作的新风尚。健全完善的责任目标体系，把任务分解到班组、责任落实到个
人，充分发挥工作的积极性、主动性，由过去的“要我干”转变为现在的“我要干”，提高掘进进尺进度，确保工程工期和质量；积极组织好原煤生产，确保稳产高产。有效确保各项生产任务的顺利完成。
