医学技术培训范文

前言：写作是一种表达，也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的医学技术培训参考范文，希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值，敬请阅读。

医学技术培训范文第1篇

按照卫生部对透析管理的相关要求，20台以上透析机的血液净化室(中心)应至少配备1名医学工程技术人员。为了保障临床血液透析治疗顺利的进行，应对透析室医学工程人员建立明确的工作职责。在透析治疗中，工程人员必须坚守岗位，保持通讯工具通畅，做到随叫随到。在设备使用前应例行安全程序检查，包括水处理系统的检查和质控工作及透析机开机自检，发现故障及时排除。按医嘱为治疗患者提供相应的浓缩液，配合护士调整相应参数。患者治疗开始时医学工程人员应主动巡视、检查透析机的运转情况，并认真做好机器运转、维修及保养纪录。机器出现故障时应立即通知护士长，对患者治疗进行调整。透析结束后必须进行热消毒或化学消毒。在日常工作中做好透析液配比、除气装置、超滤量、血泵及漏血检测等关键步骤、部件的维护，对设备的维护、调整和零部件的更换均需详细记录，以便维修时能快速查找出故障，及时修复并重新投入临床使用。还要定期对设备进行保养，以延长使用寿命，确保参数精准。

2建立透析设备管理制度

制定规范化、制度化的透析设备管理制度包括透析设备档案管理、医学工程师岗位职责、血液透析设备使用及保养记录、水处理设备检测记录、血液透析设备维修记录以及血液透析设备消毒记录等，旨在提高血液透析设备的使用率和完好率，杜绝人为损坏，保证透析设备处于最佳状态。对在用血液透析设备建立详细档案，要求医学工程人员在规定时限及时录入各类日常维护以及设备故障事件信息。同时，应定时检查设备工作状态，对设备运行数据进行分析，及时向主管部门提交分析报告，为设备维护、维修提供原始资料，对血液透析设备不良事件进行有效的监测，保障血液透析设备的安全使用。

3加强血液透析设备维护保养

采取预防为主的主动维护是保证血液透析设备完好率关键性措施。血液透析设备需要专人管理，定期维护保养，按照厂商建议在使用一段时间后必须进行电导度、温度和超滤值等参数的校准。对每台透析设备建立独立档案，跟踪记录安装、调校、维修及保养等数据信息以便管理。

4注重专业培训

目前，国内透析设备大多为进口设备，医学工程人员应具备一定的英语水平和熟练掌握透析机电子机械方面知识。应组织血液透析新理论、新技术和新进展专业讲座，采用不同形式对血液透析专业人员开展继续教育。必须加强医学工程人员的专业技术培训，不断提高专业技术水平，真正具备管理、保养、使用和维修能力。同时，医学工程师应定期对临床使用血液透析装置的医护人员进行技术培训，规范操作，减少由于工程电气性错误操作导致的机器损坏。

5结语

医学技术培训范文第2篇

为认真贯彻落实《中华人民共和国母婴保健法》及《中华人民共和国母婴保健法实施办法》，依法规范母婴保健技术服务机构和人员执业准入的监督管理，依据卫生部颁发的《母婴保健专项技术服务许可及人员资格管理办法》、《新生儿疾病筛查技术规范》、《产前诊断技术管理办法》及《省县乡两级助产技术服务标准》，现就进一步规范母婴保健技术工作相关要求通知如下：

一、母婴保健技术服务的范围

（一）有关母婴保健的科普宣传、教育和咨询；

（二）婚前医学检查；

（三）产前诊断和遗传病诊断；

（四）助产技术；

（五）实施医学上需要的节育手术；

（六）新生儿疾病筛查；

（七）有关生育、节育、不育的其他生殖保健服务

二、母婴保健技术服务机构的审批权限及其服务项目

（一）县（市、区）卫生行政部门负责审批辖区内一级医疗机构开展助产技术、上取环、结扎和终止妊娠手术的母婴保健技术许可。

（二）市卫生行政部门负责审批全市二级以上医疗机构及县（市、区）妇幼保健专业机构开展婚前医学检查、助产技术、上取环、结扎和终止妊娠手术的母婴保健技术服务项目许可；

（三）省级卫生行政部门负责审批医疗机构开展产前诊断、遗传病诊断和新生儿疾病筛查的母婴保健技术服务项目许可。

（四）《母婴保健技术服务执业许可证》有效期为三年。凡有效期满，继续开展该项技术服务的，应当在有效期满前三十日，按照原审批程序向发证机关申请办理审批手续。

三、母婴保健技术服务从业人员的准入审批及标准

（一）从事母婴保健技术服务的人员需具备以下条件：

1．具有相关专业执业医师（执业助理医师）、助产士资格并在合法的母婴保健技术服务机构中执业；其他专业的执业医师（执业助理医师）、护士从事母婴保健技术服务须在二级甲等以上医疗机构经一年以上本专业进修培训；

2．通过母婴保健及计划生育相关法律法规和助产技术专业知识和技能培训，取得《母婴保健技术考核合格证书》。

（二）市、县（市、区）卫生行政部门负责审批权限内母婴保健技术服务机构从业人员的培训、考核并颁发《母婴保健技术考核合格证书》。

医学技术培训范文第3篇

1.1医院方面重医疗，轻医工。重视临床科室认为临床科室是医院经济收入的支柱，没有正确地认识到医工人员的努力工作可为医院节省开支。医护人员对医工科的工作很不理解，把医工人员等同修理工看待，对其存有偏见。很多临床工作人员也认为，只要设备没有故障就可以使用，每年检测过于麻烦。医工科作为职能科室，却拿医院平均奖，没有建立科学有效的奖惩机制与绩效考评制度，不能很好地调动医工人员的积极性。

1.2医学工程科方面维修作为医工科的主要工作，长久以来深入人心，计量、质控工作开展时间短，且不能完全被理解，这导致许多人认为计量、质控检测可有可无，认为检测工作轻松、清闲。同时，设备检测不收取临床科室费用，以致科室只能在医院原有的福利待遇上拿出一部分作为奖励补给维修人员。

2工作环境

（1）医工科老同志较多，这使年轻同志可以更多、更快地学习掌握知识经验，同时存在的问题是知识结构老化，科室缺乏朝气，学习气氛不浓，竞争向上的劲头不足，减弱了年轻同志的上进心。长此以往，年轻同志容易产生惰性，安于现状，缺乏竞争意识和钻研精神，不利于个人的成长和科室的发展。（2）检测人员的水平局限于规范操作，要想提高到一个更高层次需要很长的一段时间。年轻同志的专业知识水平很长一段时间处于瓶颈状态，进步不明显，影响工作的积极性。且外出交流学习的机会很少，不能更深入地学习相关知识。（3）军队医院先于地方医院开展设备检测工作，而地方仅有少数大医院开展此项工作。所以，从事医疗设备检测工作的人员离开部队医院便很难找到比较对口的工作，使得他们的工作经验、知识积累不能很好地发挥出来，跳槽、改行现象常有发生。

3改善对策

（1）提高待遇。制定合理的绩效管理方案，奖勤罚懒，奖优罚劣，营造能者上、庸者下、平者让的氛围，激发大家创新进取的积极性，最大地挖掘自身潜能。（2）加强培训。对医工科的技术人员的教育及技术培训是医学工程部门十分重要的工作，也是医疗设备安全有效运行的保障。应该有计划、有步骤地对现有的工程技术人员进行继续再教育和技术培训，以适应临床医学工程发展的要求。（3）提高地位。对于一家现代医院来说，医工科的技术人员应该与临床医生、护士成为医院运行的3个支柱，充分发挥各自的职能，为医院建设做出贡献。同时，不应将医学工程人员视为医院的配角，晋职、晋级靠后，专业靠前，医工科更应该对维修、检测人员一视同仁。（4）全面发展。科室内可定期进行人员的轮岗、换位，老同志发挥传、帮、带的作用，使大家对各个岗位的工作都能了解熟悉，让医工人员成为维修、检测都能独当一面的一专多能技术人才。要想改善现有状况，领导提高认识是基础，医工科重视是关键。作为检测人员，我们不应该消极、抱怨，应该积极主动、有所作为，努力提高技术水平和学术水平，切实履行好岗位职责。

4结语

医学技术培训范文第4篇

1调查结果

1.1编制情况

（1）床位与医学工程技术人员比例：最高为1：0.023，最低为1：0.008，平均为1：0.012。（2）卫生技术人员与医学工程技术人员的比例：最高为1：0.014，最低为1：0.007，平均为1：0.0086。

1.2人员素质情况

12所医院医学工程部门总人数为245人。（1）学历：受高等教育的184人（75.1%），中等教育的49人（20%），初等教育的12人（4.9%）。三者之间的比例为15.33：4.08：1。（2）技术职称：高级技术职称32人（13%），中级技术职称70人（28.6%），初级技术职称143人（58.4%）。（3）年龄分布：年龄<30岁的53人（21.6%），30~49岁的170人（69.4%），50岁以上的22人（9%）。从事医学工程技术工作多在10年以上。1.3业务工作量（1）医疗设备价值：医院医疗设备总值最高的近9.8亿元，最低的也达到了1.5亿元，平均3.3亿元。（2）维修情况：医疗设备修理率最高为99.12%，最低为89.86%，平均为96.02%。医疗设备修复率最高为99.55%，最低为85.00%，平均为94.01%。

2分析讨论

2.1医学工程技术人员的地位在科学技术突飞猛进的时代，一切高科技领域都猛烈地冲击着医学领域，医学上每一个重大成果，都与工程技术信息相关，X-CT、核磁共振就是计算机性能的提高和图像处理技术发展的结果。医学不再是与理工类分开的独立学科，相当部分高科技领域的最新成果用于医学，造福人类，正确把握工程技术在现代医学中的地位，充分调动工程技术人员的积极性是我们面临的课题。一个现代化医院，不但要有一支技术过硬的医生和素质良好的护理人员队伍，也要有一支掌握现代高科技技术、有一定层次结构的工程技术人员队伍，才能创造出高的医疗水平。因此，重视医疗设备管理，摆正工程技术人员的位置至关重要。

2.2现状分析从统计结果来看，近些年医学工程技术队伍从人员素质、年龄结构等方面都有了明显提高，但从发展的眼光看，仍存在不少问题。（1）各级领导对医学工程技术人员的关心重视不够。（2）工程技术人员数量不足，人机比例过低。（3）人员素质偏低，专业结构不尽合理。尤其是缺少高学历和有较高理论水平的工程技术人员。3几点建议

3.1各级领导加强对医工科工作的重视各级领导对医学工程科室工作的重视是提高医学工程技术人员地位的关键。要做好医学工程技术人员的工作，对以下几个问题必须要有正确认识。（1）把医生与工程技术人员人为的分为主角和配角是不恰当的。在发达国家一所现代化医院中，医务部、护理部、临床工程部已成为鼎足而立的3大支柱。所以一定要正确认识医学工程技术人员作用。医院先进的医疗设备的正常运行，是和医学工程技术人员的正确引进、安装、调试、维护保养密不可分的。（2）要求医学工程技术人员必须什么都会是不现实的。因为医学工程专业是一个边缘学科，涉及机械、电子、计算机、医学等多学科。维修设备与给人看病不同，人体解剖基本差异不大，但仪器设备结构却千差万别，即使是同一功能的仪器，也会因型号、生产厂家的不同，而有很大差异，工程技术人员必需依靠图纸进行交流。因此，要求某个人什么都掌握是不现实的。通过重点培养，个人刻苦钻研，有侧重地掌握1~2项技术是可行的。（3）维修是能直接创造价值的劳动。1台价值昂贵的医疗设备，很可能只有1个或几个器件损坏而不能运转，可维修的过程却尤如大海捞针，但只要找到故障所在，往往可能不用太大的经济代价，就可以修复。因此，维修工作带来的经济效益是不可轻视的。医学工程技术队伍的发展之路是曲折的，进入20世纪80年代后期才初步形成规模，总的来说，发展相对缓慢，且极不平衡。重医疗轻设备的思想还存在一定的比例，有些单位看似重视，积极引进先进设备，但在日后的管理、开发却用功太少，造成设备闲置、浪费、功能开发不出来。医学工程专业在我国起步晚，与其他医学专业相比，基础薄弱，队伍也不够整齐，正因为如此，更需各级领导给予更多的理解与关怀。

3.2增加编制，明确职责，建立科学的人机比例国家卫生部有关规定的床位与药剂人员之比为1：0.06~1：0.10，药学人员宜占卫生技术人员的8%~9%。但与医学工作相平行的医疗设备管理工作，其人员比例明显偏低。卫生主管部门应根据医院的等级、床位、医疗设备的总价值等因素来配备各级工程技术人员的数目，面对现实，给予编制，明确职责，逐步趋向合理。而对工程技术人员队伍层次（水平、专业、年龄）结构应搭配合理、衔接自然。专业结构要多样化，由检修人才、计算机、医学工程技术人才和组织管理人才组成的医疗设备管理队伍，才是合理的专业群体结构，才能建立一支适应高科技发展的、科学化管理体系的医学工程技术队伍。

3.3整合资源，丰富和扩展临床工程学科内涵临床工程部包含了医疗设备的采购、管理、维修、医学计量、计算机网络、配电等保障部门。应该把涉及医学工程的各学科整合成一个合理有效的技术平台，建立科学规范的管理体系。解放军总医院的医学保障部就是一个很好的典型范例。

3.4依靠自身努力提高医学工程学科地位

3.4.1加强在职人员的技术培训，提高自身素质调查结果表明，一些医院的人员素质比例不尽合理，尽管总体上受过高等教育的人员比例很大，但知识的更新换代更为重要。因此，加强在职人员的技术培训显得更有意义。医学工程技术人员自身要重视业务学习，加强学术交流，总结经验，撰写论文，开展新技术、新业务、技术革新和科学研究，不断提高学术水平。技术培训的途径：①走出去，开阔眼界，参加有意义、有针对性的学术活动、短期培训，条件允许还可以参加进修班学习。②请进来，虚心求教，聘请专家实地教学，请经验丰富的工程技术人员介绍维修、管理经验。③定期组织多种形式的学术交流，加强传帮带，积累、总结维修经验。积极开展新技术、新业务、技术革新和科学研究，始终瞄准医学工程专业的最前沿。④抓紧院校培养，坚持在职培训，鼓励自学成才，是极其现实的对策。

医学技术培训范文第5篇

国际医学教育专门委员会（IIME）针对全球经济社会发展一体化的大趋势，制定了具有权威性的“本科医学教育全球最低基本要求”（GMER），以指导世界各国的医学教育。为此，我们制定了符合“医学教育全球标准”并适合我国客观实情的实习生临床技能复合式培训体系和多站式考核规定。具体内容是医学生在完成临床技能复合式培训项目后，参加多站式考核。包括：（1）在临床实习前，在临床技能模拟培训中心对实习生集中岗前培训培训并考核；（2）在临床实习出科前，对基本技能及专科技能进行集中考核；（3）在毕业前，根据“实习生临床技能培训项目”对综合技能集中多站考核。

1.1构建实习生临床技能复合式培训体系与传统的临床技能培训模式相比较，本中心构建的“实习生临床技能复合式培训体系”具有如下特色：（1）依托“临床技能模拟培训”平台，引入“临床医学学习环”机制。即在医学生的实习岗前培训阶段、实习阶段和和毕业考核阶段这三个不同的临床教学阶段，对考核目标、指标、模式进行了优化设计与重新构建。（2）临床技能培训和考核均以目标明确、指标量化为特点。（3）建立了以“临床病案、临床问题、临床教师”为核心内容的量化式等级仿真型临床技能多站考核模式。（4）为避免学员“考过即忘”、“高分低能”现象的发生，培训项目确保了临床技能培训贯穿于临床实习教学的始终。即培训合格方可进入各临床科室实习，而实习轮转期间相关科室基本技能考核合格方可出科。（5）加大了临床技能考核在毕业考试成绩中的比重。技能考核占40％、临床综合考试占60％。（6）对临床技能训练的各个环节做到了严格把关、考核，对考核未过关的项目给予了多次练习及补考机会。做到了“人人过关”，以充分调动学生的学习积极性和主动性。

1.2构建临床技能多站考核体系为与上述实习生临床技能复合式培训体系衔接和配套，我们构建和实施了量化式三级目标考核和临床技能多站考核体系［9］。该体系特色是量化式三级目标考核分别由临床技能多站考核完成，我们在临床技能多站考核中设置了8个站点。各站点考核内容设置如下：（1）体格检查站，负责除生殖器外的身体各部分的检查；（2）模拟诊疗站，负责模拟询问病史、体检及实验室检查信息，做鉴别诊断和诊断，开医嘱，回答教师相关提问；（3）外科操作站，负责洗手、穿衣、戴手套、消毒、铺巾、缝合结扎拆线、器械辨认与使用等；（4）内儿科操作站，负责胸腔、腹腔、骨髓及腰椎等四种穿刺术；（5）妇产科技能站，负责妇科和产科常规检查；（6）实验检查站，负责心电图、X平片、CT、常见实验室检查报告单；（7）医患沟通站，设计情景模拟演示医患沟通并回答相关问题［10］；（8）急救技能站，负责心肺复苏、气管插管、环甲膜穿刺等急救技能的考核。

1.3构建了临床技能多站考核试题库临床技能多站考核试题库的内容涵盖了量化式三级目标考核的所有内容。而且该题库系统能实施自主检测和阶段考核等功能，采用通用的试题库管理软件，适用于包含本科实习生的培训考试、三基考试（医师三基；护理三基）、职称考试等类别［11］。每项考试设计和建设了“在线练习”和“在线考试”两个功能模块。该题库的功能特点是：（1）系统运行稳定，功能强大，组卷灵活；（2）能提供强大的组卷功能，可在不同难易程度、不同的题型之间任意抽取指定题目进行组卷练习，组成的试卷及答题结果可以提供在线考试和word导出功能；（3）试题库不仅用于考试，也可大量用于教学、训练、复习，使试题库利用率大大提高，获得良好效果。

2科学实施并完成了实习生临床技能培训项目的实践研究

在上述培训体系和考核体系的指导下，对我校临床医学五年制共4届学员实施了科学的临床技能培训。培训阶段分为岗前培训、科室轮转培训和毕业前综合培训3个阶段。具体培训内容包括：

2.1职业素质培训包括医德医风、沟通能力、人文关怀等三个方面的训练。目前由于医学院校没有针对医学生关于医患沟通技能的培训，导致医学生缺乏文化素养，与患者相处时见病不见人。我们将职业素质培养与医患沟通技能贯穿整个医学教育及从医生涯的始终［12－13］。

2.2临床实践能力培训具体内容包括：（1）病史采集。培训中一是注重问诊内容的完整性、重点突出程度、安排合理性、语言应用技巧、仪表举止以及关心病员程度等。二是注重病历格式正确性、内容完整性、符合实际程度以及文字表达水平等［14］。（2）体格检查。培训中要求操作规范、内容完整、符合实际程度、时间合理、谋求病员配合程度以及体贴关心病员程度等。（3）实验室及辅助检查。强调一是项目选择是否适合病情程度以及病员可接受程度。二是阅读和分析资料（报告）的熟悉程度等。（4）诊断能力。包括临床资料综合分析、病情推理、初步诊断和鉴别诊断水平。（5）处置能力。包括治疗计划的完整性和可行性以及治疗方案的合理性等。

医学技术培训范文第6篇

1．1提高科研能力，培养探索精神创新能力是长学制医学生当具备的重要素质之一。美国杜波大学在本科生教学中亦开展这种导师制科研项目的培养方式。教授万科特和奥雷维克孜指出:学生从事科研训练，可以培养学生的实验技能和时间管理技能。每周一次的结果进展汇报，可以培养学生的表达能力和对科研项目的组织能力。撰写科研报告可以提高学生的写作能力。长学制医学生更应该参与导师制科研，促使长学制医学生综合素质的提高。

1．2培养协作能力，增强团队意识长学制医学生科研通常以团队形式开展的，他们经常会与博士生、硕士生进行合作。合作经历可使他们掌握与人沟通的技巧和协作的能力，使他们了解在实施科研项目的过程中团队合作的重要性，亦培养他们在以后的社会工作学习中的团队意识。

1．3参与导师制科研项目的实施办法在导师的指导下，首先查阅文献，做开题报告，培养他们的自主学习能力和科研思维方法;然后由年轻教师和研究生对他们进行基本实验技术培训，为下一步实验研究奠定了良好的基础;在进入正式实验阶段，要求每周汇报实验结果，提出实验出现的问题，与导师、青年教师及研究生一起讨论解决方案，极大地提高学生分析问题、解决问题的能力及培养他们团结互助白求恩式的协作精神;在训练阶段还安排每个学生做1－2次seminar，进行英文文献讲解，启发学生批判性思维，指出文献的优缺点;科研技能培训结束后，每位学生根据自己参与的实验项目完成论文的撰写工作及学习心得。

1．4开题报告导师初步给予科研方向，一般与导师的研究生课题方向相似，方便后期实验开展;指派研究生或青年教师与科研实习的学生组成项目小组，查阅文献，为学生讲解制作开题报告幻灯片需要的相关内容;最后通过课题组例会大家讨论课题的创新性、可行性，并制定下一步的实验计划。在准备开题报告的过程中，使学生初步掌握科研课题的进程，明确进行科学研究的目的，并通过制定实验计划，使学生明白在科研课题开展中对时间的统筹安排，为他们在未来工作岗位上开展科研工作打好基础。

1．5基础实验技术培训项目立题完成后，由导师指派年青教师对科研实习学生开展基础实验技术培训。首先采用课件讲解的方式，使学生了解实验中实验试剂的秤取、配制及药物浓度的计算，讲解实验仪器设备的使用及注意事项，介绍相关实验的原理，明确实验步骤以及实验操作各步骤的目的。然后通过示范使学生了解动物实验操作的规范和流程并讲明注意事项，避免在后续实验中被动物抓伤。最后对关键实验进行预实验示范，使学生对知识的掌握从书本走到实践中，熟悉实验技巧，为后续的实验开展打好基础。

1．6实验结果汇报安排固定时间进行阶段性实验结果汇报，及时根据实验进展调整实验设计。通过结果汇报的过程，使学生明确自己在这段时间的成绩，找出实验的不足，实现自我提高，同时培养学生严谨的科学态度。

1．7文献讲解在实验过程中查阅文献，找到与课题最相关的文献进行讲解。通过对文献的讲解，了解他人实验的步骤和设计，并在讲解文献过程中学习通过文献阅读为自己的课题提供思路。

1．8论文撰写实验结束后，根据实验结果以及实验说明的科学问题撰写论文，培养学生撰写科技论文的能力，了解科技论文的组成，掌握描述结果的方法以及如何根据结果展开讨论并最终得到结论。

2大学生创新研究计划

以吉林大学设立大学生创新研究计划研究项目为载体，以机能学科群为培育基地，对科研有兴趣、学有余力的学生进行个性化培养，形成符合学生认知规律、知识结构和能力发展要求的专业科研训练项目和活动方案，为学生参与科研实践和发展创新能力提供实践平台。同学们通过直接参与科研组的研究工作，了解相关的前沿知识，掌握学习方法，锻炼操作能力，形成严谨学风，并培养自身批判性的思维及创新能力，为进一步求学和工作奠定了很好的基础。

3自主设计实验

以白求恩医学班为实验对象，继续开设和完善自主设计实验，进一步提供同学们动脑、动手的机会，弥补命题实验的缺陷。配合seminar，使同学们从选题开始，亲自实践科研工作的流程，主动解决所遇到的困难，为同学们今后从事科学研究工作奠定了基础。

4专家名师科学前沿讲座

每年邀请国外相关领域的著名教授讲学，通过报告会向学生讲授与学科有关的知识或新的研究进展，以扩展他们知识。前沿讲座最重要的作用可促使学生了解学科领域的前沿知识，掌握最新的研究动态。通过聘请国内外专家与学生进行近距离的学术交流和探讨，让学生尽可能多地接触学科前沿，并在学术交流和学术碰撞中拓展视野，产生灵感。

5专题讨论

及时掌握国际相关领域科研动态，是创新性培养的重要部分，因此，在科研训练中引入专题讨论(seminar)的目的就是发掘学生的学习主动性、训练学生的口头表达能力和提高他们的参与意识，培养学生探索问题和解决问题的能力。以培养学生的创新思维素质，发展他们的创新思维能力。semi-nar是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主体，引导和鼓励学生积极参与学习过程，逐步激发学生的学习主动性和对新知识、新领域的探索兴趣。以小组为单位，学生在参与教学活动中，通过自己去寻找、收集、整理资料和组织讨论等，了解科学研究方法，并在整个学习过程学会探索、创新，为他们今后的学习和研究打下良好的基础。

6完善奖励和评价体系

医学技术培训范文第7篇

本次调查的对象为湖南中医药高等专科学校的非计算机类的在岗教师。共发放问卷90份，回收有效问卷84份，其中教育类专业教师13人，占15%；卫生类专业教师59人，占70%，其他12人，调查对象具有代表性。

调查方法

调查时间从2011年10月开始，2012年3月结束，采用随机抽样的匿名问卷方法。

调查结果统计与分析

1信息意识现状

信息意识是人们对信息及信息技术的态度、情感、意识与道德规范的总和，它是形成信息素养的重要动力。具体内容包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极的态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。目前我校教师现有信息意识的部分调查结果如表1所示。

我们从信息意识模块的调查结果了解到：对信息素养这一概念仅10.71%的教师熟悉，超过60%的教师对这个概念不了解，甚至从未听说过；50%以上的教师对“循证医学”这个术语不了解；从未听说过HIS的占20.24%；64%的教师对信息技术相关的法律法规不了解；只有91.67%的教师认同在科学研究中应该详细标注出参考和引用文献。以上数据说明教师的信息意识较薄弱，缺乏了解专业新生知识的主动性。同时，在调查表中体现出绝大多数教师对计算机知识有较强的求知欲，92.86%的教师愿意参加现代教育技术培训活动；85.71%的教师希望教研部门为教师提供更多的信息技术培训，超过60%的教师认为在Excel数据处理、Photoshop图片处理、FrontPage等网页制作、方正奥思、Author-ware课件制作和Flash动画制作等技术上亟待提高。

2信息知识现状

信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素养的基础。从调查结果看，90%以上的教师熟悉如百度等搜索引擎的应用，而在进行多媒体教学过程中，将近80%的教师只采用了教师操作，学生观看的单一的教学方法，虽然在通过网络获取新闻、收发邮件、文件上传下载等知识方面表现出一定的认知水平，但在教学方法与信息技术的融合设计以及信息技术文化方面存在薄弱环节。

3信息能力现状

信息能力是指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力，是信息素养的核心。包括信息技术(计算机、网络技术)的操作能力和运用信息技术解决问题的能力,对软件的应用、评价、开发的能力,对信息和网络信息资源的鉴别、检索、开发、评价、利用、交流、创造的能力,它是信息时代创新人才必备的基本生存技能。

我们设计了相关内容的其中两个问题的选择情况如表2所示。通过对信息能力的调查统计发现，当前教师的信息能力并不令人满意。首先是多媒体技术的应用能力低：大多数教师只会用Office软件制作技术含量不高的课件；在多媒体教学中，55.95%的教师由于操作多媒体设备和相关软件应用不熟练，影响了教学效果。其次是从表2反映出教师对信息技术的应用与处理能力一般，特别在信息技术与课程整合方面的能力较弱，仅22.62%的教师能较熟练使用excel统计医学数据；在问题“若您申报成功了一项精品课程，您能制作网站并将其教学资源上网吗？”的回答上，仅7.14%能独自实现该操作。当然，教师的信息能力在逐步增强，大多数的教师自己设计开发电子教案和部分教学素材，与学生的交流虽然还是以传统的课堂讲授方式为主，但电子邮件、BLOG、BBS等也渐渐成为师生交流互动的发展趋势。

讨论

在知识不断更新的今天，促进面向信息化的专业发展，培养高等创新型、实用型人才，关键在于教师，教师的信息能力直接关系到教学效果和科研成果的好坏。针对我校教师信息素养的薄弱环节，提出以下的解决方法与途径。

1加强培训，提高技能

开设不同类型、不断线的培训班，可根据年龄段、专业类别、不同技术基础等方面为区分度，建立由专人负责的、系统的长期培训机制。培训内容可以采用以下六个模块进行金字塔式的培训，每个模块对应于多款硬件、软件和知识点的教学。在培训过程中，采用循序渐进的教学方式，只有掌握了低一级模块的内容才能实施更高层次模块的培训。同时，培训的模式也因层次的提高而发生相应的变化，信息技术应用层次越高，越要引导教师与其教学实践相结合，实现信息技术与课程的有机融合。对于年龄较大的教师可以选择较底层的模块进行培训，通过这样的培训方式，可以避免对教师进行同一层次的低水平操作技能的重复培训，教师的信息素养才会因此不断提高。

2营造氛围，促进应用

通过建立学校的整体信息化环境，促使教师运用信息技术。近年来，随着我校校园网的开通，学校对信息化建设的重视，教师通过对FTP、成绩管理系统等的使用，教师的信息意识明显有所增强。所以，学校应提供信息环境和平台，同时，学校教学主管部门还可以通过开展各种活动，如教学课件的制作和观摩、多媒体课件、多媒体授课比赛，尤其是医学课程抽象内容的课件制作，聘请专家进行医学信息讲座等，达到相互学习，相互促进，共同提高的目的。

3改变观念，自我培训

随着知识的不断更新，信息素养的提高仅仅依靠外来培训是远远不够的，或许会出现培训的知识在你掌握之后，该知识已经过时，所以单纯培训的方式，既不利于解决教学中即时出现的问题，也不能满足现实应用的需要。计算机知识的应用法则或许可用“熟能生巧”来概括，因此要改变传统的对计算机使用过程中怕出错、怕硬件出问题的畏惧情绪，建立相应的自我培训机制，才能在计算机知识和技能上做到与时俱进。

医学技术培训范文第8篇

1．医学检验专业国家级和地区级继续医学教育项目整体情况2006年起，卫生部建立了国家级继续医学教育的网站，对继续医学教育的申报、审核、备案工作进行规范，一项国家级的医学继续教育项目可以一次申报召开2年，在第1年举办后，要求通过备案的形式进行再次申报。2006年医学检验专业的国家级继续医学教育项目仅49项，其中授课类型的项目41项（83．67％），远程教育类型的项目8项（16．32％）；2013年医学检验专业的国家继续教育项目达到251项，其中授课类型的项目为218项（86．85％），远程教育类型的项目33项（13．15％），从增长幅度上看，远程教育类型的增长幅度比授课类型的幅度小。根据亚专业的不同将医学检验的继续教育项目进行划分，将部分临床检验新技术内容归为学术会议，将如电解质电泳的应用等内容归在基础知识栏目中。2006～2013年国家级继续教育项目的比较情况见图1、图2。开展远程医学检验专业继续医学教育项目的单位仅4家，分别是好医生医学教育中心、北京双卫医学技术培训中心、北京大学网络教育学院和四川大学华西医院（远程继续教育）。基础知识方面2006～2013年比较其项目内容没有任何变化。从操作实验项目来看，2013年继续医学教育项目的课程中涵盖实验操作的课程的项目为8项，占所有项目的3．19％。就上海地区而言，地区级继续医学教育项目多为申报国家项目未能成功的项目，课程多面向基层，授课一般为6学时1个学分，与国家级继续教育项目3学时1个学分相比要花费的学时较多。地区级继续医学教育项目可以授予Ⅰ类学分或Ⅱ类学分，评审会根据举办单位申报的内容和要求，酌情给予，通常由二级学会举办的年会多会授予Ⅱ类学分。上海市临床检验中心在上海地区检验医学继续教育工作中占主导的地位，以上海市临床检验中心开办的检验医学继续教育情况为例，根据《上海卫生统计年鉴（2009）》的统计数据，2008年上海市地区卫生技术人员中从事检验工作的人员为5819人，2013年上海市临床检验中心开设6个国家级继续教育培训班，共培训595人次，1次细胞形态学培训，培训人数167人，举办1期临床基因扩增检验实验室技术人员岗位培训班，151人获培训证书（其中28人为外省市人员）。分不同专业对各类检测人员开展质量管理、生物安全等的专题培训，共培训837人次，培训人次占上海地区检验人员总数的30．07％。

2．医院或所在单位提供继续医学教育的情况根据医院提供或单位提供的继续医学教育的部门不同可以分为两种类型，一种是由院方医务科或科教科根据各专业统筹安排提供的如传染病防治、药物耐药性情况、检验报告解读等方面的学习。另一种是由各实验室进行定期内部培训。根据《上海市临床实验室管理基本要求和内容》5．4培训与评估条款中，要求临床实验室负责人应组织实验室人员进行业务学习和培训，有相应的学习培训制度、计划和记录，并定期（每12个月至少1次）对学习培训效果进行评估。培训效果评估可以形式多样，如考卷形式、口头问答和实际操作等，但必须有记录。根据2013年底上海市临床检验中心对本市142家医疗机构的年终检查结果显示，因培训记录缺失、培训效果评价记录不清、没有培训制度和计划等问题导致扣分的共有29家，占检查总数的20．42％。根据培训内容不同可以分为3种类型，岗前轮转培训（分为应届毕业生和非应届毕业生）和新进设备操作前培训。在应届毕业生的岗前培训方面，2002年起在上海的三级医院和部分二级医院中对大专学历以上的应届毕业生开设检验技师的培养。该培养项目共3年时间，主要涉及内容为要求各检验技师在其科室的亚学科间进行轮转，通过轮转培训基本掌握各科室的操作技能。该项工作随着2010年新出台的《上海市住院医师规范化培训实施办法（试行）》而逐步淡化，但该政策中未涉及检验技师方面的培养和培训政策，补充政策尚无。根据对规范化培训的调研，根据问卷调查结果进行统计，三级综合性医院考生参加轮转培训率为100．00％，三级专科医院为90．20％，二级医院为29．70％［3］。非应届毕业生岗前培训的目的是了解科室各亚专业情况，对于部分仪器的操作方法进行培训。新进设备操作前培训是指在科室新添设备时对操作该仪器的所有人员进行仪器操作培训，确保仪器操作准确性和检测结果的可靠性。根据培训的对象不同可以分为3种类型，分别是室主任培训、各专业人员培训和上岗证培训。检验科室主任培训其培训对象多为新晋升的检验科主任，培训主要内容包括实验室管理、相关实验室管理要求的解读、各专业的管理重点等。根据上海市临床检验中心2012年的3月对新晋升检验科主任的调查结果显示，参加过科室主任培训的占室主任总数的27．23％。随着2012年后各地区室主任培训班的增多，这个统计数据应明显增多。各专业人员培训多指中级职称以上，需要定期进行继续教育培训的人员的学习。上岗证培训在上海地区主要是基因扩增检验技术操作人员培训、生物安全培训项目和细胞形态学检测。基因扩增检验技术操作人员培训主要针对从事基因扩增检验技术操作人员中的新手，在开展检测该项目前进行的岗前培训。

二、医学检验专业继续医学教育中存在的问题

1．对医学检验专业继续医学教育不够重视不够重视的原因来自3个方面，分别是卫生行政机构、医疗机构方和检验人员本身。卫生行政机构缺乏有力的政策支持，政策的宣传力度不够。2002年开展住院医师相关培训试点中，将检验技师的培训作为子项目推进，但作为该项目的参与人员，包括检验科的主任和技术人员对该项目的理解仅为在取得主管技师（中级职称）前的一个培训内容。2010年新出台的《上海市住院医师规范化培训实施办法（试行）》未涉及检验技师方面的培养和培训政策［3］。2013年后检验技师的技能考核陆续减少，原有对检验技师的培训规定是否执行没有定论，出现了政策的脱节问题，需要尽快出台行之有效的检验技师培训制度。医疗机构方对检验人员培训重视不够，觉得培训不出经济效益，不愿花钱；考虑检验人员少，外出培训耽误工作。因此，当下部分医院检验人员培训需要检验人员自己出资，而美国医学检验人员就业期间的继续教育费用多由所工作的实验室支付［4］。当然也正因为如此，部分基层医院的检验技术人员技术水平差，检验结果不准确。同时对Ⅱ类学分给予的方式方法和取得途径，部分医院解释不够清晰，检验人员获得途径较少，内容单一，多为内、外科专业的内容，专业不对口。检验人员本身也有部分认为，进行继续教育指不过是“赚学分”，迟到早退不在少数，在思想上不够重视，没有认识到继续医学教育的必要性和重要性。

2．培训班多、质量良莠不齐近5年来，每年开设的国家级检验专业继续医学教育项目均达到100项以上。2013年开设的国家级检验专业继续医学教育项目达到251项，国家缺乏对这些继续教育项目统一的评价机制，每年继续教育内容和继续教育名单会以电子版方式上传到网上，但是该项目是否开设、原申报项目的讲课内容是否调整、原申报项目的天数是否按计划执行、原申报项目的内容是否如实履行都是待考核的内容。各省市卫生行政部门对这些项目缺乏良好的评审和监督机制。

3．技能操作少，实际应用不多检验技术是以操作为主，但继续教育中开展实验操作的内容不多。以2013年为例，以新技术挂名的检验医学继续教育项目就有27个，其中大多以边缘学科和高新技术为多，在实际工作涉及较少。而具备实验操作的继续教育项目仅8项。实际技能操作无法成行的主要原因之一是实验操作场地和设备的缺乏。

4．远程教育少，开设内容简单2013年开设的远程继续教育项目有33项。2006年开设的8项远程继续教育项目中，“POCT相关技术培训”、“临床检验进展及质量控制”到2013年尚在开设，内容几乎没有调整。在课程设置下，愿意参加远程教育的人员选择面较少，学习流于形式。

三、进一步加强医学检验专业继续医学教育发展的对策

1．增强政策支持力度推出一定的制度和政策支持，如开展检验技师的执业能力考核，颁发执业证书，对一些新型项目开设上岗证等内容的要求，鼓励技术人员进行培训。同时在政策上给予一定支持。虽然2012～2013年和谐医院的评价指标中有一条“能开展多种形式的学术研讨或学习交流；有职工继续教育条例；毕业后教育职工覆盖率100％，合格率100％”的要求，但这个仅涉及参与市文明单位评选的大医院。对于基层医院，政策上应提出要求，要求医院方在检验人员的继续教育培训方面给予一定的经费和时间。

2．开设个性化课程检验专业继续医学教育的对象层次多，类型各不相同。同时对于一些问题较多的检验科人员可以开设相应的课程，进行个性化的教育，因材施教，提升继续教育的针对性和有效性。对于初级人员开设以操作和基本技能为主的继续教育项目；针对检验科主任开设如新晋科主任类型的培训项目；对于从事多年室主任的人员开设交流学习相关的培训项目，以开拓视野，增加交流；对于有经验的技术人员，应开设讨论交流形式的培训项目，共同探讨问题，更新知识。增加对检验专业的二类学分开设内容，面向基层医院，面向基本检测技术教育。总之，让不同对象均有学习内容，杜绝“买学分”的想法。

3．开放远程课程设置鼓励各种医学机构开设远程医学教育项目，通过不同课程设置，来提升远程继续教育的课程内容和数量，进一步加强远程医学教育项目的评估工作，通过学员评估结果及时更新远程医学教育的内容，确保远程医学教育项目内容的新颖和时效性。同时远程教育的内容也应适当根据专业特点，选择实用操作的课程，例如一些仪器的基础操作培训内容，通过视频教育完成操作培训内容，通过计算机来完成上机工作的参数选取，进而分析数据，汇报结果，达到培训的目标。

4．完善教育项目管理应建立更严格教育项目管理机制，教育方应对开设的继续医学教育项目进行自我评估，对于课程内容、学员满意度、课程有限性和课程执行情况进行分类汇总，做到持续改进。对学员加强效果评估的内容，通过各种形式，检验学习效果，达标后方能领取学分。监督方应定期对继续医学教育项目的课程进行随机抽查，给部分学员发放调查表，进行事后评估，确保项目执行方的执行力度，形成优胜劣汰的竞争机制。