文化品牌教学范文

当幕布缓缓拉开，山水环绕的壮乡楼寨梯田昡目亮眼，“唱山歌”的田园牧歌似的主旋律环绕回响，一下就将观众的心紧紧抓住，进入刘三姐家乡如神如仙、如梦如幻的境界。绚丽多彩的南国景色、甜美动听的壮族山歌、浪漫淳朴的传奇故事、美轮美奂的民族形象，不仅吸引了观众的审美视听，而且也获得“心中的刘三姐”心灵共鳴。掌声阵阵，反响热烈，演出获得巨大成功和良好效果。从这一角度而言，该剧在打造创作精品和艺术品牌上初见成效，突出表现在具有独特的创新性和鲜明特色上，可从以下三个视角体现出来。

“策划—创作—表演”所呈现的艺术原创性特色

艺术作为创意性作品或产品，必须遵循创作规律以确定其基本内涵和品质，表现出一定的创新性和创造性。该剧策划所确立的“刘三姐”与“南博会”结合的基本创作思路，就是一个颇有见地和富有新意的创意。同时，作为舞台表演艺术无论从一度创作还是二度创作而论，都具有原创性，使策划、创作、表演等主要环节的原创性充分体现出来，其特征凸显创意性、独创性和鲜明的艺术风格。

其一，将音乐、舞蹈、戏剧、文学等艺术元素综合为一体，不仅还原中国古典艺术在上古时期诗、乐、舞三位一体的原始风貌，而且赋予其时代特征与现代内涵。音乐、舞蹈作为表演艺术，带有明显的抽象性、表现性、抒情性基本性质和特征，但一旦音乐与戏剧构成音乐剧，舞蹈与戏剧结合构成舞剧，就带有叙事性、戏剧性、再现性特征；同时，音乐叙事、舞蹈叙事也成为诗意化叙事的最佳方式。该剧作为民族音乐剧，民族特色不言而喻，更重要的是中国式、中国化的音乐剧，不仅回归诗、乐、舞一体化古典文艺传统，而且回归“合歌舞以演一事”的中国古典戏曲传统，并在此基础上融入西方音乐剧元素和现代歌舞剧元素，融古今中外艺术之长和高科技支撑下的新媒体艺术之长而加以创新，以抒情性与叙事性结合，舞台表现空间和时间结合，音乐、舞蹈、戏剧结合，整合多种艺术元素，将散珠碎玉连接成一条完美的项链，以音乐剧这一独特的现代艺术形式叙述了刘三姐新故事，表现出古典诗意情怀与现代时尚精神的融合。

其二，以极富地域、民族、民间特色的音乐、舞蹈创作元素和表现元素以及场景、服饰、道具、背景屏幕、灯光、音响等舞台构成元素，在融入到剧作创意策划、题材选题、主题设置、情节故事、戏剧结构、人物性格、情境营造等整体构造时，无论是宏观思路把握还是微观细节设计，都能够在整体与细节结合中体现艺术创意，在创意中凸显特色，在特色中蕴含丰富的文化内涵，在文化内涵深化中彰显广西精神。

其三，以戏剧综合性艺术的诗意化，超越了舞台时空局限性，在其故事、情节、人物的诗意化表现中强化了艺术原创性。戏剧特点在于戏剧性，戏剧性在于以叙事过程的起承转合以及戏剧冲突和逆转所制造的悬念、耦合、巧合，体现出戏剧叙事性所长。该剧则以音乐剧形式强化诗意性，不仅在于音乐、舞蹈的抒情性、表现性而充分诗意化，而且在于以其浪漫、绚丽、唯美的情节故事以及形式化、理想化、意境化的场景情境而充满诗意性，其风格基调与其说是一支歌，不如说是一首诗，因为它不仅诉诸视听审美感觉，而且诉诸心灵精神，追求人生的完美境界和人类“诗意的栖居”。

其四，该剧作为音乐剧，音乐是核心所在，其音乐创作极富民族特点和区域特点，以耳熟能详的刘三姐音乐为主旋律和基调，融入大量的本土民族音乐、民间音乐、民歌音乐元素，揉合传统音乐与现代音乐，在开掘利用优质音乐资源基础上进行创作，取得极具创造力和感染力的音乐效果。著名词作家曾宪瑞认为：“该剧的排演在广西高校中开创先河，并且将传统民族品牌与现代艺术表现完美结合，敢为天下先，敢为天下新，为民族音乐的传承和发扬进行了有益尝试。”

厚重的本土文化内涵与绚丽的跨文化交流的特色

《职业教育杂志》2015年第一期

一、江苏高职院校品牌战略的构成

打造品牌是江苏高职院校在产业转型升级背景下实现内涵式发展的必然选择。如何使高职院校在创建、发展过程中逐渐积淀下来的“品牌”获得更大的社会认可度，成为现阶段江苏各高职院校实现科学发展的主要着力点。

（一）学科专业品牌专业建设是核心，是体现学校人才培养质量的重要标志，是增强学校服务社会能力和提高学校整体办学水平的有效平台。在学科专业品牌外延上，高校要根据自身特点，合理定位，使学校学科专业设置与学校的实际条件和社会的实际需求相一致。在学科专业品牌内涵上，要以继承创新的精神，根据专业定位和特色，实行专业内涵的重组及创新。

（二）学生素质品牌学校以学生为本，学生素质的好坏制约着高职院校的生存发展。一方面，优秀毕业生为社会创造的价值效应会极大地提升学校的社会名望；另一方面，高职院校的品牌优势又可以进一步提高学生的社会认可度。因此，打造学生品牌，不仅有利于提高学生的社会竞争力，而且也是高职院校提高核心竞争力的重要途径。

（三）院校文化品牌一所大学能留给后人的只有两样东西：大学精神和建筑，但只有精神才是永恒的、可传承的。高职院校都应该重视文化品牌塑造，全员参与，营造出深厚的文化氛围，既提高教职员工们的凝聚力，也使学生有共同的理念和主流价值观，这将有利于学生职业素养的养成。

（四）师资队伍品牌高水平的师资队伍是促进学校发展的动力和源泉。高职院校要创建一支“以基础学科师资队伍建设为主体、以高层次人才为引领”的结构合理的品牌师资队伍，夯实“双师型”教师队伍，彰显应用型办学特色，达到以“名师”建设促“名校”发展的目的。

（五）合作交流品牌随着产业转型升级的推进，江苏传统产业和新兴产业对技能型人才的培养质量和需求都提出了更高的要求。企业要制定和完善支持职业教育的鼓励性政策及具体措施，高职院校要根据企业的人才需求调整专业设置、课程设计及课程内容、标准等，完善高职院校与企业人才定期交流制度，从而更有效地发展互利互惠的合作关系。

摘要 ：在设计教学互联网 + 的多元化时代背景下，旅游特产包装设计已不再局限于容纳和保护产品的范围。它已经超越了结构的可视性与商品载体的物理层面，进而成为彰显区域特色文化内涵、时代语义和绿色材料的综合性设计范畴。尤其在旅游特产包装设计的教学领域，更应深入探索地域性旅游文化特色与实践，塑造鲜明的旅游特产品牌形象，有效进行地域文化和品牌价值的传播 ；推进创新型设计实践人才培养模式的构建，探索一条具有特色的包装设计教学实践之路，进而推进教学改革的进程。

关键词 ：旅游特产包装设计 ；教学模式 ；改革构想 ；实践研究

从包装设计教学领域的实践价值证明，旅游特产包装设计不仅能影响企业文化的呈现档次，包装设计还关乎到一个企业的品牌形象，甚至是一个城市的文化品牌形象。而对艺术高校的旅游特产包装设计教学而言，设计实践又是一个极其关键的环节。艺术高校的设计专业作为包装设计人才的孵化培养基地，为了综合性设计人才培养目标的实现，必须从旅游特产包装教学中存在的问题和教学模式改革入手，构建旅游特产包装教学实践的新模式 ；解决包装设计教学中的痛点问题，从而促进设计教学质量的提升。

1  艺术高校旅游特产包装设计教学现状与改革的必要性

具有地域特色的旅游特产包装设计，是一个区域的民俗文化、风土人情在产品包装上的延展与体现。当一个旅游特产包装融入地域文化和特色元素时，不仅具有独特的品牌魅力与审美特色，同时也提升了旅游特产品牌的知名度，它将是当下包装设计专业一个重要的研究方向[1]。目前，因诸多因素所致，部分高校的旅游特产包装设计教学存在诸多瓶颈而无法突破。第一，在教学中产学研实践环节缺失，纸上谈兵的教学模式已无法适应时代需求，教学实践与企业无缝衔接已成为当务之急 ；其次，部分教学大纲人才培养方案与社会需求脱节，使教学改革流于形式，难以适应市场对包装设计人才的需求 ；再者，设计教学环节中市场调研与地域文化实践考察不足，无法针对性的将改革落实到实践之中 ；再有，双师型教师队伍建设还有待完善，部分师资资质难以与专业行业发展相匹配。针对以上存在的现状，建议加快推进教学模式的改革进程，使专业教学与一流学科建设同向同行，助力设计人才培养目标的实现。

2  旅游特产包装设计教学模式改革的构想与实践方法

2.1  加强包装课程的实践性，增强校企合作教学模式的落地实施

与其它学科相比，包装设计学科具有更强的专业性与实践性，艺术高校课程设置应将实践教学放在与理论教学同等重要的位置。第一，在旅游特产包装设计教学中，应精准对接实践教学、校企合作产学研一体化的实践模式。可采用走出去、请进来的教学模式，带领学生进企业实习实践，与企业设计师零距离接触，锻炼学生的沟通能力和承接项目能力，使之更好的适应职场需求，通过实践提升设计素养 ；第二，也可邀请企业名师至学校课堂交流分享，调动学生的专业积极性 ；第三，可以引进加拿大滑铁卢大学 Co-OP 教育模式，这部分实践包含丰富多彩的校企共同培育社会人才的内容 ；引进该模式，可从根本上彻底解决学生求学就业的社会难题，值得借鉴与深入反思，在艺术高校的设计教学改革中发扬光大。

一、中国动画教育存在的问题

中国动画教育的问题很多，但总结起来主要表现在以下方面：

（一）课程设计重复与单一。

很多院校的动画专业所沿用的都是国外的教学模式，并且不能兼顾地方文化和艺术的特色，不能将地方传统的民间艺术与文化融合在动画教学之中，从而很难有民族化风格的突破，在国际动画市场竞争中很难保持独立和优势，也不能适应中国动画产业对动画人才的需求。中国动画的历史证明，只有坚持民族化的创作之路，才是中国动画的最终出路。

（二）重技术轻文化的现象。

在当代社会，只有重视民族文化才能使动画在创意与设计中突破西方文化对动画创作的影响，技术的应用应当服务于民族文化的传播，同时，对于民族化的创作不能只是简单地模仿民间美术的形式，更应该抓住民间艺术的精髓，民间艺术中所蕴藏的文化是中国动画创作取之不竭的创新之源。

（三）学生长期以来深受日、美动画的影响。

尤其是时下接受日、美动画成长起来的大批年轻人，在学习过程中总是会受到日美动画的影响，进而模仿日、美等国的动画形象。形成这种现象的原因一是由于国家片面重视经济的发展而忽视文化的创新，二是由于长期以来的教育弊端造成的动画人才的缺乏。因此，只有改变动画教育的现状才能从根本上开启民族动画的创新之路。

关键词：国防教育；品牌建设；实践路径

学校国防教育文化品牌建设的基础是凝练品牌文化与精神内核，重点在于品牌建设中各个环节的全方位、系统化推进，包括：实现品牌内化、提升品牌服务、强化品牌传播等，保障品牌长期稳定发展的关键在于品牌的管理与创新。学校国防教育文化品牌建设需要我们基于品牌发展理论和国防教育科学发展规律在实践中不断论证和探讨，整合品牌资源，打造品牌项目、传递品牌价值，真正实现学校国防教育文化品牌的建设和可持续发展。

一、凝练品牌文化，把握精神内核

国防教育的主线是爱国主义教育，学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化应紧紧围绕爱国主义教育，传承红色基因、弘扬革命精神、传播先进的国防文化、倡导社会主义核心价值观，坚定文化自信，引领人们树立正确的国防观念和国家安全意识。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息的精神动力，具体内容和表现形式要跟随时代的发展而变化。正如恩格斯所说：“每一时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代具有非常不同的形式，因而具有非常不同的内容。”［1］学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化理应顺应时展的潮流，契合国家发展战略，适应国防建设的新需求。1.培育社会主义核心价值观，坚定文化自信。在全球化时代，文化交流与融合已成趋势，同时文化和文明的冲突问题比较突出。中华传统优秀文化的传承与发展，正面临着内在和外在环境的变化。当前中国社会的主流价值观仍然继续呈现积极向上的良好态势，但现实生活中存在利益分化贫富差距问题等［2］。这就需要正确价值观引导、加强文化自信。在党的报告中明确指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”阐述了文化自信的独特性质和力量。社会主义核心价值体系决定着中国特色社会主义的发展方向，是中国国家文化软实力建设的重中之重。在全球化时代背景下，国防教育与国防建设早已不再单纯局限于军事领域，而是与社会政治、经济、文化、科技等领域密切相关。因此，学校国防教育文化品牌的精神内核与品牌文化应坚持社会主义核心价值观，坚持马克思主义信仰教育、公民道德教育及素质教育。2.强化危机意识、忧患意识，激发爱国之心、报国之行。马克思主义战争根源学说认为，战争是阶级社会的一种历史现象，其根源隐藏在阶级社会的经济制度之中，隐藏在社会结构的生产力和生产关系的矛盾之中。在历史进程中起决定作用的因素归根到底是现实的经济状况，经济因素是爆发冲突和战争的主要根源［3］。在经济全球化时代，战争的根源并没有消除，国家、民族、阶级之间的差异仍然存在，超级大国对国际政治秩序和经济利益的追逐从未止步。近年来，中国一直在倡导和平与和谐的理念，促进国际安全对话与合作，努力营造互信协作的国际安全环境，为世界和平贡献中国智慧和中国力量，但是我们面临的内部与外部安全问题越来越复杂、严峻。新时期新形势下，国家安全范畴不再局限于军事领域，政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等共同组成国家总体安全。新军事革命是一场国防文化革命，塑造学校国防教育文化品牌，应以强化公民的危机意识、忧患意识为精神内核，普及正确的战争观、国防文化知识，热爱人民军队，建设人民武装，激发公民的爱国之心和从军报国的荣誉感，自觉参与国防建设、积极投身国家经济社会建设，牢固树立适应时展的国家安全意识。3.讲好英雄故事，弘扬革命精神，激励强国之志。革命精神是老一代革命者、共产党人为国为民谋划进取的探索精神、奋发向上的开拓精神、为社会主义事业鞠躬尽瘁的献身精神，是革命时期人民军队能够克敌制胜的理想信念支撑，也是人民群众能够战胜一切敌人、克服一切困难的强大精神力量。当前，中国仍处于实现民族伟大复兴的历史变革之中，仍然需要继承和坚守这种革命精神。身处时代前沿，继承革命精神和优良传统，结合当前中国国防建设实际，凝聚社会共识、团结奋进力量，激励人们锐意进取的强国之志，这是学校国防教育文化品牌建设的应有之义。主席在2019年新年贺词中总结：中国制造、中国创造、中国建造共同发力，继续改变着中国的面貌。嫦娥四号探测器成功发射，第二艘航母出海试航，国产大型水陆两栖飞机水上首飞，北斗导航向全球组网迈出坚实一步。主席所说的这些辉煌成就离不开当代的大国工匠、时代楷模：“中国天眼”的奠基人科学家南仁东、全军英模林俊德和张超，还有为保护试验平台挺身而出、壮烈牺牲的那些英雄们等，这些英雄事迹、这些最可爱的人、我们身边的英雄们，时刻激励着我们的强国梦强军梦，值得我们永远怀念和学习。

二、强化品牌意识，注重品牌内化

学校国防教育文化品牌的内化对象主要是品牌的建设者、管理者、参与者，即：管理部门、教职员工和学生。这三类内化对象对品牌的消费者及利益相关者的影响是不同的，比如学生，既是品牌服务的对象，又是品牌建设的参与者，要成功地打造学校国防教育文化品牌离不开学生的积极参与与配合，但是学生的流动性较强，品牌服务的具体内容需要随时根据学生的实际需求做调整。相关管理部门和人员主要负责品牌的运作、管理和维护，一般不直接提供品牌服务，但他们对品牌的认知与认同度较高，管理部门直接接触合作伙伴、服务单位等相关利益团体，影响范围较广。相比之下，教职员工是担任直接提供品牌服务与宣传推广的重要角色，直接关系品牌的忠诚度，应是实现品牌内化的重点对象。通过品牌的内部沟通，让全体教职员工形成对品牌文化、精神和价值观的共识，感受到自身在品牌建设中的重要地位，理解品牌建设的意义和目的，将品牌整体战略思路融入工作实践，在工作中强化品牌意识，让教职员工真正成为品牌的建设者和代言人。增强学校国防教育文化品牌的品牌意识，需要根据品牌建设的内在规律，建立相应的品牌建设机制，可以在原有学校国防教育基础上积极探索一些可行性较高的新载体、新形式，例如：北京大学和大连理工大学的毕业教育品牌、武汉大学“无人监考”的诚信教育品牌、东北大学的“在实践中感受成长”育人模式、中南大学的以导师制为主的研究生综合素质提升计划、湖南师范大学的“三突出”“四结合”队伍建设模式、北京理工大学德育答辩教育品牌、中国矿大打造的“镜湖映像”青年视点品牌栏目等大学生思想政治教育工作品牌，活动主题涉及校园文化建设、社会实践、学生社团活动、网络思想政治教育、心理健康教育、思想政治教育工作队伍建设等方面［4］。用喜闻乐见的方式培养师生的品牌意识，让品牌建设更加深入人心、更符合教育教学实际，从而更好地获得品牌认同感和忠诚度，形成品牌传播的基础和影响力。

三、完善课程体系，打造优势项目，提升品牌服务

品牌课程、优势项目都是国防教育文化品牌建设的重点内容，打造品牌课程和优势项目需要从多方面入手，包括整合优势资源、完善课程体系、挖掘优势项目、创建特色教学基地等，综合提升内涵建设与品牌服务。作为一个文化教育类服务品牌，课程与项目是学校国防教育文化品牌的核心所在，完善的课程体系能够呈现品牌的鲜明特色与价值观。当前学校国防教育与国防文化的传播主要通过针对在校学生进行短期的军事训练和军事理论课程教学完成，品牌建设是一项长期性、持续性、系统性工程，往往需要几年甚至更多时间。学校国防教育文化品牌的服务对象不仅局限于在校学生，还包括其他公民及社会团体，是一项普及性的文化教育品牌。在课程体系建设上，应加强国防教育学科的顶层设计，开发建设国防教育系列化课程，结合优势教育资源，突出品牌课程的建设。同时要理清国防教育与思政教育、马列原理教育的关系，充分发挥国防教育维护国家安全及综合育人的独特功能［5］。在课程开发与设置上还要区别不同教学对象，突出教育教学与宣传推广的重点，在扩大国防教育覆盖面的同时，提高教育教学质量，提升品牌价值与服务水平。要扩大品牌的知名度和影响力，还需要在课堂教学之外积极组织特色活动项目，组建教育教学活动基地，推进品牌项目化运作。例如：在校内，打造国防教育基地、国旗护卫队、国防教育社团、国防志愿者协会、退伍老兵俱乐部等，延伸国防教育的工作触角；在校外，充分利用当地红色教育基地和军队教育资源，拓展特色活动项目，建立学校国防教育基地，成立全民国防教育的大课堂。在项目运作上，可以搭建“省—市—区—校”多层级联动的合作机制，加强学校与省市级机关单位、社会团体、公益组织之间的合作，争取更多项目支持。此外，各个学校可以结合自身区位优势、专业优势和资源优势，打造独具特色的国防教育文化品牌；通过组织各种竞赛（如：国防文化知识竞赛、国防体育竞赛、兵棋推演、无人机智能战术对抗等）、特色评选、会议交流、志愿服务、国防文化宣传活动等形式，深化军民融合，加强校际之间的沟通、交流与合作，探索更多项目合作共建的方式，共享国防教育优势资源和成果，树立各层级的国防教育文化品牌建设示范学校，组建国防教育文化宣讲团，让品牌服务与传播进学校、进军营、进单位、进基层、进社区，扩大品牌的辐射范围和影响力，推进品牌建设专业化、系统化、大众化。

一、以先进办学理念打造有特色富内涵的校园

校同文化是构建特色学校的重要内涵，是学校可持续发展的生命力所在。办学之旨，在手育人；育人之根，在于文化。教书育人，说到底，就是文化育人。学校在优质品牌学校的创建中，应该紧紧抓住校园文化建设这一根本，以先进理念打造“以生为本”的特色校园文化。笔者所在的广州市第13中学是越秀区一所省一级中学，学校已经经历了区域教育规划调整和综合改造。学校从一所办学条件相对薄弱的学校发展到今天受上级政府和社会关注的一所省一级中学，这中间凝聚着全校师生坚持不懈、努力拼搏的心血。学校的办学条件在实施义务教育规范化学校的综合改造中日益优化。办学环境更加优美，教学质量也在稳步上升，学校校园布局的改造和教育资源的整合为创建优质品牌学校提供了有力的保证。伴随着省一级中学的顺利通过，学校已经形成了“为国力学，积极进取”的校园精神和“尊师、守纪、勤奋、向上”的校风。近年来，学校积极深化课程改革，全面实施素质教育，在科学发展观的指引下，不断更新教育观念，形成了“激励、自主、发展”的办学模式。

经过多方的考察和论证，我们确立了以德育工作为切人Fl，为每一个学生终身学习和发展奠定基础，学校的校训确定为“志勤严责”，学校确立了以“激励、自主、创新”作为打造品牌学校的建设方向．进一步深化“自主创新”课堂教学的课题研究成果，进一步培养学生“勤奋，团结，合作，自主，创新”的学习素质，提高其学习、生活、劳动的综合实践能力，最终培养适应社会、人格健全的高素质人才。学校有意识地将这些富含时代特色又体现学校特点的教育教学观念扩展到教师的教育教学实际中，并把这种实践由自发的状态转变为自主的状态，以求促进品牌学校的内涵发展。我们经过长时间的思考，最终形成了“以德立校，科研兴校，质量强校，和谐发展”的学校发展战略，确立了“继承、和谐、创新”的办学理念，奠定了“一切为了学生的全面发展，一切为了学生的未来奠基”的办学宗旨，形成了“敬业，严谨，激励，探索”的教风和“勤奋，求真，实践，创新”的学风，期望最终把学校办成一所“环境优雅，校风淳正，师资优异，质量过硬，有鲜明的育人特色和先进的教育发展模式的南粤一流的优质品牌学校”。正是这样，我们本着继承和创新的发展宗旨，以“激励，自主，创新”的精神打造学校先进的办学理念，并努力使办学理念内化为广大师生的共同愿景，进而用先进的办学理念引领办学实践，通过整合，努力形成有特色有内涵的校园文化。

二、以优质的学校管理打造一支高素质、有特色的教师队伍

在以校为本的特色发展中．能否拥有一支高素质、有特色的教师队伍是优质品牌学校构建成功与否的关键。教师是学校T作的中坚力量．要使学校的办学理念、办学思想和办学方略落到实处，促进学校可持续的发展，就需要有一支团结协作、开拓进取、敬业爱岗、精通业务、师德高尚、善于研究的高素质、有特色的教师队伍。为此我校着力以优质的学校管理模式打造一支高素质、有特色的教师队伍，既促进学校的可持续、健康发展，又成为优质品牌学校构建必不可少的重要环节。

(一)狠抓教师队伍的师德建设，提高教师的师德水平

1．树立正确的教育观念．以观念引领，指导教师开展各项教育工作。教师要教好书，首先必须育好人。教师担负着既教书又育人的双重任务，为此教师要转变单纯以继承为中心的教育思想，树立着重培养创新精神的教育观念；转变以科学为中心的教育思想，树立整体化知识教育观念；转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念；转变只重视实践的教育思想，树立注重既重视实践义重视研究的教育观念。

2．树立“以生为本”的意识，以实际行动铸炼师魂。每一位教师，在言、行、举、止方面，都要给学生起到榜样的作用，对学生产生强大的感染力，引起学生感情上的震动和共鸣，发挥重要的育人功能。我校要求每一位教师对学生要一视同仁；要使他们感受到教师是真诚地关心、爱护他们；要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。因为只有这样，学生才会对教师产生亲近感，乐意接受教师的教诲，教师才能获得学生的信任和尊敬。

第一篇：服装品牌形象设计创新研究

摘要：

文章根据对服装品牌形象设计课程教学的创新实践，提出将视觉传达设计专业和地方经济特色相结合，体现平面服装专业特色，贯彻应用型人才培养理念。对服装品牌形象设计课程实施新的教学模式，以实际项目为导向，通过任务驱动，打造综合能力培养型课堂，可全面提升学生的创新意识和综合实践能力。

关键词：

服装品牌形象设计；地方经济特色；课程教学；创新

教育要依靠本地特色资源和优势，才能更好地发展。常熟是中国重要的服装纺织产业基地，波司登、梦兰等都是大家耳熟能详的服饰品牌，这是常熟地方经济的一大特色。开设服装品牌形象设计这门创新课程，就是要将视觉传达设计专业和地方经济特色相结合，体现很强的平面服装专业特色。服装品牌形象设计课程教学切实贯彻应用型人才培养理念，在课程教学的创新实践中，以实际项目为导向，通过任务驱动，打造综合能力培养型课堂，全面提升学生的创新意识和综合实践能力。服装品牌形象设计课程教学创新实践的重点和难点是构建学生参与式教学模式，即对该课程的教学方式、教学内容和考核方式进行创新实践，以学生为课堂主体，打造翻转课堂，注重培养学生团队合作能力和完善设计方案的能力。

一、教学方式的创新实践

教学方式的创新实践就是在教学中给学生提供更宽阔的自主舞台，强调学生的主体地位，让学生与课程、环境、资源等要素相互作用，主动习得课程知识，达到自我消化、自我渗透的状态。教师实施创新教学方式时会先以精美的课件传授系统、完整的理论知识，正确引导学生以常熟地方特色服装纺织产业为研究方向展开项目，接着指导学生进行团队合作，明确项目调研的方向和要求，带领学生到地方特色企业中亲身了解企业发展历史和服装品牌形象设计发展趋势等。实地考察结束后，每个团队推荐一名学生上台讲解调研内容，其他学生可即时提问，教师坐在学生位置上做好记录并点评，真正实现生生交流和师生交流。这种全新的教学方式极大地激发了学生的学习积极性，提高了整体的课堂教学效果。

一、文化产业类人才继续教育的几点思考

（一）制定品牌化发展战略

1、打造品牌课程。依托文化产业学科资源，在课程设置上，紧密联系成人学员，特别是文化产业领域从业人员在职业发展中的知识和技能需求，设置符合时代特色、符合市场需求、符合文化产业发展的课程体系、教学大纲和教学模式，开发一批符合文化产业市场需求的精品课程。文化产业的课程要注意纵横结合、通专结合。文化产业有不同的行业门类，这是横向划分，比如出版发行、影视制作、艺术设计等，而纵向划分就是文化产业系统的各个环节，如文化策划、文化市场营销、文化管理等。文化产业管理专业课程包含公共基础课程、文化产业管理基础课程、文化产业管理专业课程以及相关学科课程，也可以分为通识基础教育和专业教育两方面，通识基础教育包含文史哲、艺术等，而专业教育主要包括诸如文化市场学、文化市场营销学、文化创意与策划等课程，只有相互结合，才能提升学员的文化素质和实践运营能力。

2、打造品牌师资。“山不在高，有师则名”,名师造就名校。文化产业类高校要紧密围绕文化产业为主题，着力打造一支具有符合自身品牌风格、理论和实践能力优秀的继续教育专属师资队伍，以教师的个人影响力形成教师品牌，综合推动教育品牌的形成。尤其值得一提的是，在继续教育师资队伍建设上，文化产业类高校要针对文化产业学科特点培养师资力量。文化产业学科属于复合型专业，专业跨度较大，包含管理学、经济学、新闻学以及艺术学等学科，加上继续教育的实践性特点，对文化产业类继续教育教师素质有更高的要求。因此，高校要鼓励青年教师跨专业学习，积极进行文化产业类前沿课题研究，高校也应努力搭建跨国、跨校、跨学科的教学科研交流平台，形成不同地域、不同专业的任课教师之间的教学科研交流氛围，不断提升教师的教学能力。

3、打造品牌学员。学生是体现教育水平的最好说明，在读学生、毕业学生所形成的校友资源，是学院品牌的构成要素，要注重对优秀学生资源的宣传打造，形成文化产业类高校继续教育学员良好的整体形象，从而增强继续教育品牌影响力。

4、打造品牌服务。教育产品必须以人为本，提高学生的劳动能力及其他方面价值，学生才会选择人力资本投资。只有始终坚持以学员为本，树立市场营销理念，在为学员服务的每一个环节中体现人性化，形成良好的服务品牌，是继续教育品牌建立过程中很重要的环节。

5、打造品牌文化。校园文化建设是高校精神文化的核心内涵，事关高校形象和品位，也关系到人才的质量和品位，是大学精神形成的重要载体。而高校继续教育的文化，在依托高校自身的文化积淀基础上，更要结合继续教育特点，结合学院实际情况，通过完善继续教育服务体系，建立健全继续教育机制，打造特色学科优势课程，名师和学员风采，继续教育文化活动等，形成继续教育自身的品牌文化。

（二）构建产学研一体化运行机制