生物科学研究范文
生物科学研究范文第1篇
1.1信息资源互换和信息技术培训自1980年中国同CABI建立合作关系以来，以中国农业科学院农业信息研究所（原中国农业科学院文献信息中心）、中国科技情报所和中国农业大学为主要负责单位，同CABI在文摘数据库的合作生产、信息产品的合作出版、CABI信息产品的引进和信息技术与人才培训等方面开展了广泛且深入的合作。通过向CABI文摘数据库提供中文文献的英文文摘，参与CABI文摘数据库的生产，交换了CABI出版的期刊、图书和大批光盘产品，同时批量优惠引进了植物保护电子大全光盘（CropProtectionCompendium）、林业光盘（TREECD）与林业电子大全（TheForestryCompendium）等，这不仅在世界范围内传播了中国农业科技文献信息，也扩大了中国对国际信息资源的深入利用，为中国农业科学研究和生命科学研究提供了强大的信息支撑；同时，中国与CABI一直保持联合出版信息产品的合作，先后联合出版英文版《中国农业及其相关学科机构简介》和《农业生物技术学报》，并在全世界发行。此外，CABI协助中国农业科学院农业信息研究所在中国国内联合开展了由亚洲开发银行、中国政府和CABI资助的农业信息交流项目的研究工作，通过项目的实施在全国34家农业科研、教学单位建立了光盘检索站，形成了全国光盘信息系统，并对34家单位的信息技术人员进行了相关的技术培训，为中国信息人才的技术能力与水平的提升做出了积极贡献。
1.2国际合作项目的联合研究目前，中国与CABI的合作项目范围已从最初的CABI文摘数据库的合作制作、信息产品引进和信息产品交换扩大到在生物防治、外来生物入侵防治、病虫害综合治理、生物农药、转基因生物安全性评价等研究领域。仅近5年，与CABI联合申报并执行的国际合作项目已达10余项，经费总额超过1亿元人民币；共发表SCI收录论文10篇（影响因子共21），出版专著2部，获得1项发明专利。项目在农业技术推广方面也取得了一定成效，如植物智慧项目，通过与地方农业科学院和农业技术推广站的合作，在项目当地成立了植物诊所，培训了一批植物医生，为农民针对植物病害开具2000余份处方笺，并且建立起电子档案，开创了全新的农民科技服务形式，获得了上下级领导的一致肯定。通过这些项目的实施，一方面促进了中国相关学科研究能力的提升，提高了相关科研团队科技骨干的技术应用能力；另一方面也促进了中国农业科技的“走出去”，将中国的先进研究成果应用到其他发展中国家；同时，通过双方的良好合作，增进了CABI对中国的了解，尤其是深入认识了中国政策、研究、环境和农业生产所面临的挑战，为下一步开展更为广泛和深入的合作研究奠定了坚实的基础。此外，随着合作成效的进一步显现，也进一步扩大了双方在国内外的影响力（表1）。
1.3国际合作平台的建设建立国际合作平台的宗旨在于构建完善“项目—人才—平台”相结合的国际科技合作模式，提升合作的质量和水平，更为有效地发挥国际合作在扩大科技开放与合作中的促进和推动作用，使国际合作平台成为国家在利用全世界科技资源、扩大科技对外影响力等工作中的骨干和中坚力量，并对学科领域或地区国际科技合作的发展产生引领和示范效果。在双方良好合作的基础上，中国与CABI在联合建立国际合作平台方面达成共识，并且在2007年双方签署的《中国—CABI关于加强合作的谅解备忘录》中明确指出建立联合实验室，搭建合作平台，有针对性地开展务实合作。基于此CABI与中国农业部先后在北京、内蒙古等地建立了农业部—CABI生物安全联合实验室、绿僵菌生物防蝗基地和内蒙古锡林郭勒盟野外试验站。这些平台在科学研究工作中发挥着重大的支撑作用，就农业部—CABI生物安全联合实验室来讲，除了承担国际合作项目之外，还通过举办大型学术研讨会、主办南南合作技术培训、引进种质资源、开展农业技术推广等方式，在促进学科发展、人才培养、信息交流等方面发挥了极其重要的作用，成为中国与CABI合作与交流的关键纽带和展示窗口。
1.4高层次人才交流与培养中国同CABI合作30年来，通过人才交流与培养，为中国和其他发展中国家培育了大批科研骨干和专业技术农民。仅以联合实验室为例，近5年培养国内科研骨干120余人，培养国内外研究生、实习生30余人，培训非洲、朝鲜、老挝、缅甸等国家农业科研骨干200余人。应特别提出的是，联合实验室中方主任吴孔明研究员，通过以开展联合实验室的工作为研究基础之一，2011年当选中国工程院院士；联合实验室外方主任UlliKuhlmann博士以在该联合实验室中突出的贡献于2012年荣获中国政府颁发的“友谊奖”。
2经验与启示
2.1重视相互间战略伙伴关系的建立建立科技战略合作伙伴关系是充分利用国外资源、尽快获取国外最新技术、减少独立研究风险、降低独立研发成本，加速高技术发展进程的一个双赢合作模式。2007年中国政府同CABI签署的《中国—CABI关于加强合作的谅解备忘录》，就是基于这种战略发展需求而签订的，对于保障双方战略合作伙伴关系的可持续发展具有十分重要的意义。因此，中国应进一步重视从国家层面与国际组织和有关农业科研机构建立战略合作伙伴关系，通过建立高层次的、广泛的科技合作与交流关系，签订科技或经济合作协议等方式开拓与国际机构进行经济技术合作的渠道，使中国的“引进来”、“走出去”的战略目标落到实处。
2.2加大国际科技合作的资金投入中国政府要立足于解决中国农业现实问题，着眼于推动中国农业科技整体加入国际主流这一长远发展目标，充分利用国际科学技术引进项目广泛联结国内外研究优势单位、优势专家，加强对重点领域农业技术引进的组织与协调，全方位、多层次、多渠道地争取国际科技合作项目。同时，随着中国综合国力的不断增强，应不断调整国际合作的战略和思维，通过适度增加对国际组织机构的合作经费，以体现中国对国际组织合作的重视，满足有效应对农业科技面对的各种挑战，实现中国农业发展目标的需要。
2.3积极推进国际科技合作平台的建设中国应积极与国际机构、发达国家和大型跨国公司合作，构建全球视角的产业技术创新战略联盟，建设一批具有国际竞争力和影响力的科技合作平台，在基础科学和前沿高技术领域超前部署，为解决经济社会可持续发展和国家安全的重大问题，提供技术手段和科学储备，努力在若干具有全局性、战略性的重大工程课题中突破关键技术，在创新型人才培养、提高科技创新能力、创新体系建设、加强国际合作和创新文化建设等方面为中国的科技发展提供强有力的支持。
2.4建立协同创新的国际科技合作机制根据中国农业科技国际合作发展的需要，应逐步制定和完善又有利于中国国际合作与交流的一系列管理机制和办法；在推动农业国际合作的过程中，应逐步打破部门、区域和学科界限，有效整合科技资源，建立协同创新机制，推动国内外、产学研、农科教紧密结合；在具体的农业国际科技合作中，政府应在当前援助体系的基础上，由行业部门主导，协同其他部委相关部门形成部际工作小组，协调各部门开展工作，对农业科技国际合作继续统筹规划。
生物科学研究范文第2篇
适合的问题对锻炼思维能力具有很大的作用,问题对于学生从某种意义上讲也是一种挑战,为了迎接这种挑战,就会激发他们努力学习,从学习中获得答案。所以老师要给出适合的问题。比如,学习《食物中的营养物质》一课时,布置学习任务:1、不同食物所含营养物质的内部成分是否一样？2、脂肪、糖类等物质对人的健康有何影响？人体如果缺少这些物质又会如何？3、细胞的生存需要能量。那么,它们所获得的能量和人们平时食物有何联系？从课文的第22页之中,找出下表答案:作用来源蛋白质糖类脂肪接着让学生进行展示交流、分小组交流以上内容（小组长展示）。后面进行合作探究。通过学习我们知道糖类是人体生命活动所需能量的主要来源,那么是不是吃糖越多越好呢？进行【:达标拓展】（一）选择题1、人体内主要的供能物质是（）A、蛋白质B、脂肪C、糖类D水2、人体内备用的能源物质是A蛋白质B无机盐C脂肪D糖类
2合理设置的教学情境,计严谨的教学结构
比如,设计这样的情境:1、例出一些科学营养的实例。2、食品安全为什么十分重要？3、结合自己所学的有关营养方面的知识,对周末家里的晚餐进行调整。教师要重点对食品营养对人体的影响做出讲解。使学生在设计的情境里学习:1、探讨不正确的饮食对营养造成了哪些流失。如何做才能正确地调整饮食?3、绿色食品的好处是什么？3、什么食品中的营养成分最多？最易出现安全问题食品有哪些？再分组探讨以上内容（小组长展示）。
3运用电教媒体进行模拟实验
激发学生兴趣在生物实验教学过程中,尽可能多地给学生提供感观刺激。如在《发生在肺内的气体交换》一课中,我们进行了模拟实验【:合作探究】1、人体是怎样将气体吸入的？又是怎样将吸入的气体排到体外的？2、探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因？让学生仔细阅读课本50页“资料分析”中的实验和表中数据,小组讨论交流以下问题（:1）甲瓶、乙瓶中石灰水的浑浊长度不同说明了什么？（2）在本实验装置中,为什么要设置甲瓶？（3）人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？通过老师引导,以丰富学生的科技知识,使学生更多地了解生物知识和生物工程的发展动态。不定期组织“实用生物知识竞赛”。以调动学生学习、读书的积极性,培养学生的科技阅读及写作能力。
4结语
生物科学研究范文第3篇
1．1液质联用技术液质联用技术将高效液相色谱仪与质谱仪联接起来使用，即把色谱对复杂样品的高分离能力与质谱的强定性能力结合起来，在氨基酸分析中得到了广泛的应用。与一般的液相色谱法相比，液—质联用技术不但可分离各种氨基酸，而且可以对未知的氨基酸成分进行鉴定;由于使用质谱仪作为检测部件，还可以不用对样品进行衍生。王萍等采用高效液相色谱—电喷雾质谱法鉴定出了青稞幼苗提取物中的13种氨基酸，证明是一种理想的全谱氨基酸分析方法。Maoetal也利用液质联用技术测定了生物样品中6种硒代氨基酸。此外，串联质谱技术在氨基酸分析中的应用也受到了关注。汤新星等基于高效液相色谱—电喷雾串联质谱及固相萃取技术，建立了分析大鼠血浆中氨基酸的方法，为筛选新的急性辐射损伤标记物提供了实验依据。
1．2气质联用技术氨基酸也可通过气相色谱法进行分离，但氨基酸沸点高，必须通过衍生化处理成为低沸点、易气化的化合物，再利用试样中各组分在两相间的分配系数不同进行分析。目前最常用气质联用技术对氨基酸进行检测。王建等利用盐酸把菌体蛋白水解成氨基酸，再通过分离、浓缩、真空干燥、N-(叔丁基二甲基硅)-N-甲基三氟乙酰胺衍生化后得到的衍生物进行气相色谱分离和质谱法检测，获得了15种菌体蛋白氨基酸的13C标记丰度信息。李长田等采用气相色谱—质谱法测定了松茸子实体和液体发酵菌丝体氨基酸等物质，结果表明，松茸子实体和发酵菌丝体二者氨基酸的种类相同，但发酵菌丝体中某些氨基酸的含量高于子实体中的含量。Mudiametal则首次应用固相微萃取—气质联用技术测定了尿液和毛发中的20种氨基酸，在分离前采用氯代甲酸乙酯对氨基酸进行柱前衍生化处理，该方法灵敏、快速。
1．3超高效液相色谱技术超高效液相色谱技术是色谱分析技术的最新发展成果之一，与常规高效液相色谱相比，最主要的差别是采用了超微细度的固定相颗粒，因而单位柱长的柱效大大提高，实际使用中就可用更短的色谱柱达到常规色谱柱的分离效果，使得整个分析时间大大缩短。该技术已应用于许多样品中氨基酸成分的分析［1，15，19］。孙言春等利用超高效液相色谱法测定了史氏鲟、达氏鳇和小体鲟卵中17种氨基酸的含量，完成一次分析仅需10min。超高效液相色谱法还被应用于快速分析和鉴定3种生菜中的氨基酸，并发现了10种由已知氨基酸和倍半萜内酯所形成的新结构单元，为生菜等植物所具有的潜在生物活性找到科学依据。
2蛋白质分析
蛋白质是生命的物质基础，几乎参与生命活动的每一环节，在机体的生长、发育、代谢、衰老等过程中发挥重要作用。但蛋白质种类很多，在分子量大小、带电性、分子结构和生物特异性等方面均有很大差异。因此在分离模式、定量和定性方法上都有很大差别。根据分离原理的不同，用于蛋白质测定的液相色谱法主要可分为反相色谱法、排阻色谱法、离子交换色谱法、亲和色谱法、疏水相互作用色谱法和逆流色谱法等。此外，还包括基于色谱分离技术和检测技术等发展而来的液质联用技术、多维液相色谱法和超高效液相色谱法等。目前用于生物样品中蛋白质检测的主要方法及其典型应用见表2。
2．1反相色谱法反相色谱法主要利用被测组分对极性流动相和非极性固定相的作用力不同加以分离。这种分离系统在液相色谱分离模式中使用最为广泛。对于生物大分子、蛋白质及酶的分离分析，反相液相色谱正受到越来越多的关注。Silvaetal采用反相色谱—质谱技术分离测定了人血清中的11种常规蛋白的浓度;王娟等采用AgilentZorbax300SB-C8色谱柱，建立了测定牛奶中主要蛋白质(4种酪蛋白与乳清蛋白)的反相高效液相色谱法，在波长214nm处对分离后的蛋白质进行紫外检测。于海洋等则用纳升级反相液相色谱—串联质谱系统分析了锦灯笼果实提取物中蛋白质的酶解产物，鉴定得到60种蛋白质，其中与抗氧化相关的蛋白质有3种。
2．2排阻色谱法排阻色谱法是根据被测组分在固定相中的渗透能力不同而分离的。这种色谱法采用多孔性凝胶为固定相，较小的分子较易被保留，因而是依照分子量的大小顺序出峰。生物体中各种蛋白质分子量常常差异很大，很适合用排阻色谱法进行分离。利用排阻色谱法将溶液中的蛋白质按照分子量大小进行分离，再配合特征波长的紫外检测器，可有效地将目的蛋白捕获并测定。Bondetal借助排阻色谱技术，并配合双波长紫外检测，研究了在不同环境条件下IgG1单克隆抗体的含量水平及聚合降解等特性。重组人白介素-1受体拮抗剂蛋白的测定也可采用这种方法，在0．018－2．4mg•mL－1范围内，该方法的线性关系良好，回收率为99．1%，相对标准偏差为1．09%。
2．3离子交换色谱法离子交换色谱法主要是利用蛋白质在pH值高于或低于等电点时可分别带负电荷和正电荷的特点而进行分离。不同蛋白质组分离子对作为固定相的离子交换剂的交换能力不同，保留时间也不同。在大孔硅胶表面通过聚合键入甲基丙烯酰氧乙基三甲基氯化铵制得的强阴离子交换色谱填料，可用于鸡蛋中卵清蛋白的分离纯化，所需时间在20min之内。隋少卉等则用强阳离子交换色谱分离了肝癌细胞中磷酸化蛋白，并与等电聚焦技术进行比较，结果表明，在分离效果方面前者优于后者，但在定量分析的稳定性方面，后者则优于前者。在多维色谱分离系统中，离子交换色谱常被作为第一维，以实现对蛋白质混合物的预分离。
2．4液质联用技术蛋白质在紫外区有吸收，因此在分离之后可以不经衍生直接用紫外检测器测定，但紫外检测器对蛋白质的鉴定能力差。液质联用法兼具强分离和强定性能力，而且灵敏度高，更适合于复杂蛋白质的分析。各种类型的色谱分析法都可与质谱法联用，实现对蛋白质的高效分析。这种色质联用技术已用于毛白杨次生维管系统蛋白、人体肠组织运输蛋白和晶状体蛋白等的分析测定。
2．5多维高效液相色谱法多维高效液相色谱法是利用两根或多根性质不同的色谱柱，通过一定的接口和切换技术进行不同色谱分离模式的组合，完成对复杂样品中待分析组分的分离。与一维液相色谱相比，多维液相分离系统具有更高的峰容量和分离能力，因而已在蛋白质分析和蛋白质组学研究中得到越来越多的应用。其中，离子交换色谱—反相高效液相色谱是最常用的分离系统。血浆中高丰度蛋白质的存在严重干扰低丰度蛋白质的检测，利用强阴离子交换色谱—反相高效液相色谱二维液相色谱技术，可使血浆蛋白质得到充分分离，再借助串联质谱对血浆中的高丰度蛋白质进行色谱定位并去除。
2．6超高效液相色谱技术超高效液相色谱技术已用于大鼠肝组织、人体膜组织蛋白及奶粉等生物样品中蛋白质的快速检测。Jietal建立了超高效液相色谱—多反应监测串联质谱法，可同时测定3种人细胞膜运输蛋白，线性范围为0．2－20μg•mL－1，精密度和准确度均可控制在15%以下，为膜蛋白在人体内外表达的研究提供帮助。Zhangetal把超高效液相色谱—串联质谱法应用于婴幼儿配方奶粉和乳清蛋白浓缩物中牛乳清蛋白含量的测定，该方法的回收率、重现性和检出限均符合实际样品测定的要求。
3小结
生物科学研究范文第4篇
1生物科学专业实践教学现状
理论教学和实践教学的关系十分紧密，对比来说，实践教学是存在独立系统化教学活动的统一名称。所以，两者是有关联性的辩证统一体系，也是各自独立的教学过程。传统的思想认为实践教学的最终目标是巩固学生的理论知识，提高实验能力，构建合理的思维方法，短期内这种理论可取得理想的教学效果。如今很多高校的生物科学专业的相关内容包括：细胞生物学实验、遗传学实验、植物生理学实验、动物学实验、微生物学实验、生物化学实验、植物学实验、人体解剖生理学实验及植物学野外实习等。在实践教学初级阶段，实验教学被各种外界因素所限制，总体的实行效果不是非常理想。原因主要是实践体系的内容都是验证性的实验，其内容比较简单，设计综合性较高的实验几乎不存在，手段和方法不能及时进行创新。大势下整体性比较低，不能抓住问题的根源，没有发挥出应有的教学效果。
2培养人才必须优化实践教学体系
生物科学专业的同学基本工作是针对基层，部分同学成为中学的生物老师，部分同学进入职业学校从事教师工作，部分同学在相关单位从事专业的研究工作。颠覆过去重理论教学模式，建立一套高效合理的教学体系，保证教学过程中将实践和理论有效地结合在一起。通过这种方式让学生掌握专业的知识水准，进一步为学科的发展贡献力量。为了构建完整的实践教学体系，必须提供完备的基础硬件设施设备，改变以往的教学重点，完善实验教学方法，将培养具有实践能力和创新精神的优质综合性人才作为最高目标。
3优化生物科学专业实践教学体系的基本思路
在开展实验教学工作过程中，必须合理地设置实验项目，改善教学模式及实验教学方法，建立完整的实践教学体系。对于生物科学专业的教学体系开展全方位多元化的改革，结合理论知识内容和实践体系来进行课程设计，构建以提升职业水平为中心思想，将课程改革和课程设置作为主体的教学系统，保证符合学科的特点和系统化。
3.1建立多模块、多层次的实验课程体系融合现代化的生命科学及技术发展的方向和人才培养的最高目标，建立多元化、多层次的实践课程体系，将创新能力的培养融合到各阶段学习过程中。例如，“在专业方向课程模块”“学科基础课程模块”两者间设置理论突出的内容。在基础知识学习阶段，理论和实践的符合性高，转到专业阶段学习中，难度综合性提升，导致实践和理论二者之间既有各自的特点还可以合理结合，树立培养能力为目标的个性化教学体系。
3.2设置不同层次的实验项目学校构建从基础实验教学（实验性的目的）、专业实验教学（设计和综合实验）、综合练习科研训练的系统化流程，不同的层次阶段合理地把理论、技术研究、科学创新思想结合到一起，建设不同程序的实验体系，体系中加大综合性和研究性实验的比重，将人才培养落实到每节实践课程中。在安排课程内容时，用科学手段将系统化的实验项目链接到一起，提升先进科学和传统实验的连接性。
3.3学研结合，学产结合最大化应用科研工作的优点，与相关的工作单位和生物研究企业建立相应的技术研究平台，进行合理的科研培养，让学生接触到国家先进的技术研究实验，充分地将课堂内的知识内容运用到实际中，将科研和技术开发有效地融合到一起。
4具体方法
4.1学科基础课程模块该模块的基本内容是进行基础性的实验教学，建立和理论知识不同的课程内容。开设动物学野外实习、植物学野外实习、人体解剖生理学实验、细胞生物学实验、遗传学实验、植物学实验及开设动物学实验等课程。课程安排时，考虑不同内容之间的链接关系，尽可能减少不同课程之间的相似内容。
4.2专业方向课程模块该模块应用中需要进行综合性较强的实验，让学生掌握基础性的理论内容和实验基础后，根据过去的知识结构体系，提升原有的实验技能，培养综合素质水平。在该阶段的课程设置中开设“农产品的贮藏与加工实验”“生物产品的分离、纯化技术实验”“现代生物技术实验”等内容。其中，现代生物技术试验具体包括植物的组织培养和快速繁殖、DNA重组技术、异原蛋白在微生物中的表达、发酵工程、分离提取技术、动物细胞培养和细胞及活性检测技术，生物产品的分离内容包括在植物、微生物、动物等物体不同的排泄物中提取产物，农产品的贮藏与加工实验包括将农产品加工成饮料、饲料及具有价值的产品。
4.3探索与设计型实验模块该模块是为了充分融合科学研究生产和实践教学体系，学校可以和具体单位企业配合展开工作，构建实际的应用平台，让学生依据自己的喜好进行选择，根据平台开展活动。高年级的同学可以借助自由的实践选择平台进行实习，选择相应课题后在老师的带领指导下进行实践，实践结束后可以相互交流，提交实践的总结资料。
生物科学研究范文第5篇
1发育生物学课程开设现状
开设伊始由于主讲教师围绕各自的科研方向讲授，因而没有形成系统教材［2］．迄今为止，由于相关学者和科研人员对发育生物学领域研究的重视，国内外出现了各种版本的发育生物学教材，有国外的英文教材，也有我们国内学者编著的中文教材，如使用面较广的由张红卫老师主编《发育生物学》，在综合性大学生物学及生物技术专业、医学等［3］使用较多，从开始开设发育生物学课程到现在不到四十年时间，与其他学科相比发育生物学仍然处于发展的初级阶段，该领域新的热点和研究成果都在源源不断地涌入世人的视线中，因此教材内容也在不停地补充．博士生、硕士生及本科生使用的教材不一样，不同专业不同院校使用的该课程教材也不尽相同．从总体看发育生物学在我国还处在起始摸索阶段，还未能形成一个被大家普遍认可和遵循的成熟的课程体系，当然也有了探索和完善的空间．2009年起，我校为了生物科学专业的发展，将发育生物学课程列入了教学计划，但相比其他同类院校就晚了很多（如2002年曲阜师范大学开始给生物科学、生物技术两个专业开设发育生物学，山东德州学院2004年就开设了该课程）［4］．经调查进入新的世纪，本科院校的生物学专业2／3的院系先后开设了该门课程，1／3的院系也有了开设该门课程的计划，但由于师资等原因，暂时不能开出．且不同的学校，该课程的类型设定不同，多数设定为专业限选课程，少数设定为专业必修课程或专业选修课；课程计划学时不尽相同，一般授课学时36学时左右，实验学时30学时左右，但多数学校设有开设实验课；教学时间安排不同，有的在第6学期开设的．有第7学期开设的．
2地方本科院校生物科学专业发育生物学课程开设过程中面临的几个问题
第一，师资力量比较薄弱［5］．因为发育生物学在国内外起步较晚，所以教师很大一部分是没有从事过发育生物学教学和研究的专业性教师，只能是从相关的学科，比如组织学与胚胎学、遗传学、细胞生物学或生物化学与分子生物学等学科的转型的教师，刚刚开始的时候一般都存在缺乏专业的、完整的发育生物学知识体系这样的情况．这是我校和其他地方性院校面临的共同问题，如我校发育生物学课程就是由遗传专业教师来讲授．第二，课时偏少．虽然综合院校和其他老牌生物科学专业课时基本控制在36学时左右［6］，如宁波大学，理论课时为34，我校开设伊始课时也是36学时，学习效果却不很理想，因为大多数地方本科院校课程开设课时都是参考基础较好的综合院校的做法，但忽略了面对的教学对象不一样等问题，就我校生物科学专业而言，学生基本是刚刚过二本录取分数线或是其他职业高中生源，基础差，学习能力不强，同样的教材，同样的内容无法在同样时间领会掌握．第三，开设时间偏后．主要是考虑到其他相关专业课程已经学完，学生有了一定的理论基础，因此我校跟其他一些院校一样安排第7学期开设发育生物学，但没有考虑到生物科学专业历来是考研的生力军，第6学期后，大多数学生基本已经确定学习和考研方向，对此时段开设的课程也仅止于学习及格，即使有部分同学觉得该课程内容新颖，知识面广，更新快，奈何时间关系也不愿深入学习，因此学习积极性并不高．第四，课程知识体系庞杂．涉及到遗传学、分子生物学、胚胎学等信息相互交叉融合，逻辑性比较强，比如体轴形成这一部分内容，有遗传学的知识，有细胞生物学的信号转导内容，还有胚胎学的知识，需要学生有一定的知识积累才能理解，而现在课堂上一般以传统的讲授和单一的多媒体教学方法进行教学，学生往往反映发育生物学很难、不好理解．教学效果不佳．第五，教学实验经费投入相对不足．发育生物学实验投入的时间经费相对较大，一些院校如德州学院、长治学院以及怀化学院都还未开设发育生物学实验课程，许多经典实验不能让学生亲自动手，无法将课堂上学到的理论知识应用到实践当中去．因此对这样一门观察实践性极强的学科的发展来说，这也是及其不利的．
3对发育生物学课程设置及常规教学过程中面临问题的解决方法
针对以上问题，我校生科专业首先是调整发育生物学课程开课时间，从第7学期提前到第6学期，课时为48学时，周课时为3节．现在一些重点大学比如华中科技大学、山东大学也都将课时量提高到54课时，湖北民族大学、长治学院对发育生物学课程课时量也有了相应的增加．开课学期也都放到了第6学期．此时生物化学、遗传学、等基础课程已经讲授完成，学生有一定的理论基础，而考研方向未定，学生的注意力和精力多数放在专业课程的学习上，这样对很多喜爱该课程的学生就多了一个学习和选择的机会，因为现在考研的形势越来越严峻，生物科学专业和生物工程专业很大一部分同学是竞争同样的学校同样的专业，难免会产生“同室操戈”的现象，多一门选择方向可以避免因专业建设不成熟而给有志向的学生造成损失．对专业教师学科背景有待加强的现象，可以让教师通过提前进修或是提高自己的学历来增加对发育生物学知识体系的掌握和理解，了解发育生物学的最新进展，备课时首先了解教学计划和教学目的，合理安排教学内容，对生物科学本科生，要求他们掌握的是发育过程中的基本现象、概念和知识，掌握并理解基本原理．
太过抽象或复杂内容则应尽量简述，同时为了便于学生理解和记忆，教学安排上应该从发育的基本原理着手，再根据模式生物个体发育的过程，在依次出现的发育现象中，掺入发育生物学的基本概念、基础知识，突出重点难点，真正做到深入浅出解决“知识抽象”这一问题．发育生物学很多的内容都是通过模式生物的发育过程来说明问题的，例如：无脊椎动物的线虫、海胆、海鞘果蝇等脊索动物文昌鱼及脊椎动物鱼类、鸟类、哺乳动物等［7］，这些生物从受精到受精卵到胚胎再到发育成成体的过程与机制几乎涵盖了整个生物物种的发育特点和模式，这样将庞杂的知识体系系统化，这样学生就不会觉得“很难、不好理解”了．课堂上灵活运用各种教学形式，充分利用多媒体手段，如山东德州学院从提高教师课件制作水平等方面着手［8］；兼用讲解式教学与探究式教学充分调动学生学习的积极性和主动性．传统课堂教学方式多采用讲解式教学，这种方式可以使学生在短时间内获取大量的知识，通常适用于一些核心、基础以及难以理解的内容的讲解，比如发育生物学中一些基本的概念，以及胚胎的器官系统发生的内容，应该应用讲解式教学．而涉及生物体轴的形成及有关干细胞发育分化的问题，则可应用探究式教学［9］．
一来检验和巩固学生对知识的掌握，还可以培养学生独立思考和创新能力，采用启发式的教学方法，不一定在课堂上将所有的知识点全部讲解完了，根据一些内容选择一些权威的科研论文，从研究者的角度去探索发育现象，加深对专业术语的了解，有些学校如广州药学院则将发育生物学的热点研究内容及现状灵活穿插在教学过程中，也有取得了一定的效果［10］．另外对有些内容，比如说卵裂这一部分内容，不可能在课堂中所有的卵裂形式都一一讲授，可以讲一到两种典型卵裂方式，然后以播放视频的方式让学生比较直观的了解各种裂解方式的特点，然后再布置学生课后去查阅并下其他动物的卵裂方式与课堂上讲述的有何异同．这样既引导学生有目的地介入教学过程中，又加深了学生对知识点的理解，提高了学生的学习兴趣．如浙江海洋学院就通过精心选择一些课外专业的阅读资料来扩展学生的视野．另外，课外可适当开展课外主题活动．课外主题活动在一些院校多个专业都有出现，有一定的教学效果．我校发育生物学由于经费设备问题没有开设实验课，因此想通过1－2次实验类的课外主题活动来稍加弥补．
生物科学研究范文第6篇
1.1缺乏对具体实验的通盘考虑一个具体指标的测定均需要通过一个具体实验方法完成的。在具体测定过程中要首先对某种实验方法从实验原理、所需试剂种类、浓度、溶解方法，所需玻璃器皿种类和数量、大型精密仪器操作以及待分析样品数量均要周全考虑。尤其是对每个实验环节的用时长短，各环节的轻重缓急都要做到心中有数，这样才能做到各个环节相互穿插、交替、有序进行，既节省时间，又提高实验效率。然而，学生在进行实验时，缺乏对实验进行完整规划，总是做一步、想一步、看一步。即使实验做完了，对该实验的整体仍然一知半解，支离破碎。
1.2缺乏对实验细节的关注许多学生在具体实验过程中经常粗枝大叶、马马虎虎，很少对于一些细节给以足够的重视。如目前实验室普遍使用的天平已不再是托盘天平了，取而代之的是电子天平。在使用电子天平时，必须首先检查天平是否处于平衡状态，否则就会造成称量误差。这一细节是大多数学生称量药品时最容易忽略的，不管天平是否平衡，拿过药品就称量，结果导致试剂浓度不准，常常得不到预期结果；还有对移液管的使用细节不熟悉，如移液管表面上方标有“吹”字的就应将所吸液体全部排出，但若标有“快”字的则不必将液体全部排出，任其自然流出即可；烧杯和烧瓶的刻度仅表示大致液体体积度量，但好多学生却用其来度量溶液体积；一般情况下，分光光度计读出吸光度值不能大于1，否则需稀释后重测等。“细节关乎成败”似乎已成为一条颠扑不破的真理了，如果不及时纠正这些细节上的问题，就会导致实验结果出现严重偏差，甚至以失败而告终。
1.3缺乏灵活运用能力“条条大路通罗马”的核心思想就是：解决一个具体问题或想要达到某个目的可以有多种途径选择。做实验也如此，如测定植物体中的总氮含量，该实验方法要求用150ml的凯氏瓶对植物样品进行消解，但手头却没有这种瓶子，学生最直接的想法就是找老师买，于是实验被迫停下来。还有，计数土壤中的真菌数量之前，需要将接种后的培养皿培养在28℃的恒温培养箱，但培养箱突然无法控温，学生最直接的想法就是找老师更换培养箱。还有液体培养硝化细菌需要在恒温摇床上进行，但摇床不能旋转等现象经常发生在具体的实验过程中。上述这行特殊情况一旦出现都需要学生灵活地根据实验室实际条件来克服。
1.4缺乏理论与实际相结合能力理论与实际相结合能力是理工科大学生的终极培养目标［4］。然而，有一些学生在进行实验时，对自己测定的指标不知所云，使课堂上学到的理论与实际完全脱节。如学生分析土壤中的硝化细菌数量，但他却不知道硝化细菌的具体含义及其在氮循环中的作用，只是盲目地、按部就班地完成整个测定过程而已。有些学生测定细菌表面荚膜厚度时，却找不到荚膜在何处。还有一些学生让他用单染色方法观察芽孢时，不知芽孢为何种颜色等。这些问题不仅制约了学生对实验技术的掌握，而且也不利于学生对理论知识的深入理解。
2解决策略
针对学生毕业论文实验存在的问题，也基于笔者多年积累的指导毕业论文经验，现将解决对策总结如下。
2.1强化实验意识，夯实基本技能首先要引导学生树立“实验无小事，处处是学问”的认真做事理念，并通过将已参加工作的学生请回来进行现身讲解，教育他们做好每个实验对于培养自己在未来工作中认认真做事、踏踏实实做人的重要性。同时针对90后大学生怕吃苦的特点，积极鼓励他们树立敢于吃苦，不畏困难，勇于挑战的精神。其次，从平时学生上实验课开始进行强化训练。具体措施为：每次教师准备实验时，尽可能让自己指导的学生利用课余时间参照实验指导教材从准备实验开始，独立进行低耗品收集、洗涤、试剂配制、仪器调试等锻炼。另外在此过程中，严格要求学生要注意对天平、移液管、量筒以及分光光度计等的规范使用和操作。我们的目的就是着眼于学生实验基本功的训练，为未来的毕业论文实验奠定坚实基础。
2.2鼓励学生积极参与教师科研项目基于学校下拨经费有限的情况下，为了让学生能做一些高级实验，以培养学生综合思考问题和积极创新能力，与二级学院相协调设立科研小助手，让学生参与到教师的科研项目中来，并给予学生一定的经济补助。在具体实施过程中，首先根据学生毕业论文的实际取向，为学生设计一个独立的大实验，并向学生提供较成熟实验方法。然后根据实验具体要求，教师让学生独立地收集药品、玻璃低耗品以及所需仪器。最后要求学生类似于开题一样向指导教师介绍如何开展实验，所做实验的难点在哪里？以及为了提高实验效率先做什么、后做什么等细节安排。经过几届学生的指导实践证明该种做法确实能实实在在地提高学生综合分析问题与解决问题的能力，也提高了实验效率。
2.3培养学生举一反三意识，增强理论联系实际的能力实际上，在具体的科研实验中，实验条件并不一定十全十美，因此善于利用现有条件完成实验就显得十分重要。我们强化学生举一反三意识的做法是：在导师制基础上，由导师设置一个实验，如摇床培养细菌实验，但实验室此时的恒温摇床无法摇动。在该实验条件下要求学生完成培养试验。如果善于动脑的同学可以将旋复振荡器放在恒温培养箱的底层，接通电源即可形成一个组合式摇床，进而完成细菌培养实验。产甲烷活性实验需要气密培养瓶，但如果购买会很贵，一般每个瓶子要300元左右。此时我们鼓励同学们想一下日常生活中是否遇到过具类似气密性的瓶子，最后有的同学认为挂盐水用的玻璃瓶可以替代。这是一个很好主意，既节省了经费，又达到了应有的目的。如此做法，每一届毕业生做毕业论文之前均进行1-2次的训练，强化了学生有条件要做实验，没条件寻找或创造条件也要做实验的意识。另外，针对学生理论联系实际能力弱的特点，我们首先预设几个与理论课紧密相关的实验，如革兰氏染色、单染色观察芽孢、淀粉水解等，且不告诉学生具体原理。要求学生在没有进行实验之前，先阅读本实验研究方法，提出不清楚的问题。然后带着问题去查阅有关的理论知识，并且弄清楚本实验中哪些环节涉及到了哪些理论知识。如此训练下来，使学生形成遇到问题时能自觉地查阅有关书籍，弄清楚相关理论知识在具体实验中的运用。
3结语
生物科学研究范文第7篇
导师与研究生培养直接相关,是研究生培养质量的关键所在。研究生导师的理论、工程实践和对学科前沿的洞察力与生物医学学科研究生培养质量息息相关。目前大部分生物医学工程学科的研究生指导老师来自机械、电子、光电、等专业,他们对自己的专业知识精通,但对于对生物医学工程学科这一交叉学科中的众多的其它学科并不熟悉。因此,生物医学工程学科这一交叉学科需要两个以上的导师来完成研究生的培养,这样才能很好地体现学科的交叉性。另外,高校生物医学学科中,具有工程背景的导师数量较少,能够给予研究生实际指导的导师就更少,不能满足研究生教育的需求。
工程能力培养的硬件条件问题
工程能力培养的条件包括工程实践基地、工程实践项目、工程实践教学条件。生物医学工程学科这一交叉学科,需要大量的工程时间基地,包括医院、医疗器械生产销售商、医疗器械检测管理部门。还需要提供大量的工程实践项目,以提供项目、资金的支持。一些高校缺少这些资源,不能够提供基本的研究生工程能力培养的硬件条件。
生物医学学科研究生工程能力培养的建议
针对以上分析的5个问题,我们提出以下的解决策略
1重视生物医学学科研究生工程能力培养
二级学院领导、导师应重视生物医学学科研究生工程能力培养。近年来工程硕士的扩招,目前,我校的工程硕士与科学硕士的比例达2:1,工程硕士培养的重点是工程能力,因此工程能力的培养显得非常重要。另一方面,工程能力是一种需要不断培养和开发的能力素养,要培养研究生对工程实践的兴趣,让他们发挥从事工程实践的主动性,自觉地投身工程实践活动。
2提高生物医学工程学科优秀研究生比例
采取各种方式,吸引优质生源报考生物医学学科研究生。首先在本校的本科生中进行宣传,鼓励本校学生报考本校的研究生。这要在大二、大三和大四时多做工作。例如我校实行多年的大二本科生导师制,本科生从大二起,就进人导师实验室,与导师一起进行科研。这样学生和老师交流的机会更多,学生老师有更深的感情,能够使一批学习成绩好,科研能力强的本科生报考本校研究生。也可到本校别的相关专业,如机械、电子、化学等本科班级宣传,吸引优质生源。
3研究生导师队伍的建设
目前研究生的培养是采取导师责任制。但对生物医学工程交叉学科研究生,特别是工程硕士而言,应实行由不同单位、不同研究方向组成的双导师对研究生进行指导。导师的科研水平、科研课题、科研经费都会直接影响着研究生是否有机会参与好的课题的研究,制约着硕士研究生工程能力的培养,导师在硕士研究生工程能力培养中起至关重要的作用。因此,加强研究生工程基金项目:重庆理工大学基金项目(20102013);重庆市教委基金项目(KJ120807);重庆理工大学研究项目(2009026)作者简介:王洪(1966一),男,四川乐山人,重仄理工大学药学与生物工程学院副教授,从事生物医学工程研兄;能力的培养需要应转变导师的观念,强化导师工程实践意识。导师应在工程实践方面给予研究生更多的指导,尽量给研究生提供更多的工程实践机会,例如给研究生提供参与课题的机会,提供企事业工程实践的机会等,帮助硕士研究生提高工程能力。重庆理工大学生物医学工程学科建立于2002年5月,现为重庆理工大学校级重点学科。从2006年开始本科生和研究生招生。经过10年多的学科建设,引进了一批来自国内外著名大学的生物医学工程学科学术带头人,组建了一支在教学和科研方面实力雄厚、结构搭配合理的师资队伍,具备良好软硬件条件。大多数老师具有工程背景,一些老师在公司兼职,与企业联系广泛。这就为我校的生物医学工程学科的工程教学和工程实践提供了很好的平台。
4建立更多的工程实践基地,获取更多的工程实践项目,支撑研究生的工程实践
产学研一体化的研究生培养模式是建立企业和高校之间密切合作的基础上,集研究生教学、实习、课题研究、企业的产品开发、就业于一体,随着研究生培养规模的日益扩张,特别是工程硕士的大规模招生,产学研这一非常优质的研究生培养资源可以充分利用。在生物医学工程学科研究生工程实践能力培养上可以利用企业在生产实践、资金、管理等方面的优势,通过产学研合作建立起来的实践基地,采用学校、企业双导师制加强对研究生的工程能力培养。生物医学工程学科研究生也可在这种产学研一体化培养模式的培养下,在知识结构、实践能力和科研能力上满足社会化的要求,同时更加贴近实际。产学研培养基地可以充分吸纳社会科技教育资源,为研究生工程能力的培养服务,有效地节省研究生培养的社会成本。
这方面我校也取得了一定的成果。从硬件条件看,我校的生物医学工程学科拥有各种相关的高端仪器设备和实验室,能够满足研究生实践教学和科研的需求。建有“重庆市现代中药制药工程技术研究中心”和“重庆市中英数字医疗中心”两个省部级工程中心。现有设备551件,总值1509.40万元,实验场地3600m2。建有4个产学研示范基地和2个企业联合实验室,与10余家企业建立了技术和人才培养合作关系,搭建了良好的生物医学工程学科平台;从软件条件看,本学科有生物医学工程学科学术带头人及高水平的教师队伍,在国内外核心期刊180余篇,SC工、E1收录36篇,获得专利10余项,省部级科技成果奖10项。承担国家自然科学基金、省部级项目等100余项,科研经费3000余万元。
5加强工程实践管理,完善工程能力培养体系
首先制定具体的研究生工程实践能力培养实施细则,在培养方案和制度设计上明确要求。其次,配备足够的管理人员,为研究生的工程能力培养服务,一切以研究生为中心的管理模式,建立科学、高效的研究生管理体系,保障生物医学学科研究生工程能力培养环节的落实。
结束语
生物科学研究范文第8篇
关键词：生物科学技术；生活；积极作用；消极作用
在2020年我国要全面建成小康社会的大环境下，我国各个领域都蓬勃发展。人们已经解决了吃饭温饱的问题，而目前人们更加注重生活的质量。生物科学技术的发展涉及了众多领域，其是以生命科学为基础，主要涉及的科学内容有工程原理与生物细胞和生物组织。生物科学技术的发展使人们的生活质量得到了提高，任何事物的发展都有其两面性，应该用全面正确的眼光探讨生物科学技术的应用，从而让生物科学技术更好的为社会发展而服务。
1当前生物科学技术的发展
当今21世纪，生物科学技术有任何的新突破、新发现，其都将很大程度的影响着人们与社会发展的脚步。相对于其它发达国家来说，我国研究生物科学技术的起步较晚，但随着新世纪的到来，科学技术得到了不断的发展，各种新兴产业层出不穷，因此在信息科技革命的浪潮中，生物科学技术有着很大的发展空间[1]。刚开始的起步阶段，生物科学技术只在医学制药中涉及，经过不断的科学探索和研发，渐渐将生物科学技术推广到生态、农业及医疗范畴，比如人工合成胰岛素，为糖尿病疾病患者研发新药物；袁隆平的杂交水稻，解决了人们粮食短缺吃不饱的问题，不仅使农业技术得到了提升，也表现出生物科学技术在农业领域的积极应用；将其与保护海洋的环境相结合，不仅让海洋得到了很大程度的清洁，也大大改善了海水的质量。倘若可以将其全面的实施于环保工作中，则我国急需解决的环保问题也将会迎刃而解。还有涉及其它领域的，也都有其一定的发展战果[2]。尤其可喜的是生物科学技术已经慢慢表现出和其他技术的融合趋势。
2生物科学技术在生活中的积极作用
生物科学技术有任何的新突破、新发现，其都将很大程度的影响着人们与社会发展的脚步。在人们的日常生活中，处处可见生物科学技术的影子，生物科学技术已与人们的生活紧密相连，对人们的生活质量及社会发展都有着很大的影响。生物科学技术很大一部分是应用在医药领域里，其主要表现在以下3个内容：第一，生物科学技术研发制造出了灵敏度、精确性高的医疗设施。第二，生物科学技术研发配制出了很多新型药物，倘若用传统方法制药，根本没有办法生产，而且其相应的生产成本也会很高。因此这些新型药物拯救了身患疾病的患者。第三，生物科学技术还研发制造出了基因工程疫苗、菌苗，有效的预防了传染病的传播。在环保领域，生物科学技术也发挥了显著的作用。水是生命之源，任何生物都离不开水。人们在生产、生活中产生了很多废水，为了净化这些废水，科研人员利用生物科学技术培育菌种净化水质，使废水中的细菌得到降解，保证处理废水的稳定化、无公害化及资源化；在新能源的开发领域，科研人员结合生物科学技术对植物实施改造基因工程开发出可再生新能源[3]。不仅如此，在环境污染严重的今天，可以利用细菌净化环境，响应国家提出的绿色地球的发展。农业领域相对于其它领域来讲，发展比较迅速，在农作物方面主要利用转基因技术，不仅很大程度的提高了其产量，与此同时，利用生物技术研发的对抗病虫的农作物也趋于成熟，且已经开始使用，效果显著，使人们的收入得到了很大的提高。不仅如此，倘若在牲畜饲养方面利用生物科学技术，不仅可以有效的提高抵抗力，而且也很大程度的降低了疾病的发生。
3生物科学技术在生活中的消极作用
生物科学技术的发展推动了社会的发展，但在发展过程中，不免也会出现很多问题，尤为令人重视的是有关食品安全的问题。科研人员培育的转基因农作物确实使产量得到了提升，但在人们食用过程中，有一些人出现了过敏现象。不仅如此，有很多农作物种植在不适宜的地方，大大破坏了土壤的结构，使土壤沙漠化更加严重；虽然利用生物科学技术研发出了很多新型药物减少了疾病的困扰，但滥用抗生素不仅会使病情更加严重，还会因食用不当会产生抗药性，极大的影响患者身体的恢复；克隆技术的发展也深深的影响着人们，出现了器官移植等现象，冲击着人们的道德观念。综上所述，生物科学技术在生活中的应用不仅有其积极一面，与此同时也有其消极一面。所以，人们要正确全面的认识生物科学技术的发展，使其最大程度的发挥积极作用，推动社会的发展[4]。
参考文献：
[1]李佳然.现代生物技术在人类生活中的应用[J].农家参谋，2018(11)：242.
[2]李欢宇.现代生物技术在人类生活中的应用[J].科技与创新，2018(2)：143-144.
[3]曹秋娥.浅谈生物科学技术的应用所带来的利与弊[J].中学生物学，2004(4)：10-13.
