流行歌曲教学范文

一、在音乐教学中引入流行歌曲的价值

1.适当引入流行歌曲能够培养学生的音乐审美能力既然学生喜爱流行歌曲，教师就应当从学生的兴趣出发，帮助学生分析和理解流行歌曲，引导他们对流行歌曲进行深刻的分析和理解。对于那些旋律流畅、歌词清新、有教育意义的流行歌曲应该加以弘扬，正确认识。在课堂上绝对禁止流行歌曲，不仅不会起到任何效果，反而会引来学生的反感。许多学生并不大喜欢传统的民族音乐,而是热衷于流行歌曲。原因在于他们正处在一个内心寻求自由、情绪变化无常、感性思维主导行为、自我意识强烈、向往社会环境却又没有明确的审美观的年龄阶段，极易受外部环境的影响，但流行歌曲很容易使学生在情感上获得归属感，为学生的内心搭建一座与外界沟通的桥梁，是他们向外界表达情感的载体，并可满足其各种心理需求。流行歌曲独具一格的演唱形式，充分运用了很多手段来渲染歌曲气氛，无论是灯光舞美还是伴奏，或者是演出场所、演出氛围，都打破了传统的歌曲形式，它可以更为全面并且具有感染力。这正是学校课堂教学所欠缺的地方，因此，流行歌曲对于学生音乐综合素质的培养是颇有益处的。

2.适当引入流行歌曲能够拓宽学生的音乐眼界首先，流行歌曲可以丰富学生的审美感受。其次，流行歌曲具有亲切感。再次，流行歌曲具有一种流行感。流行歌曲从素材出现到成品音乐完成的速度超乎想象，特别是在网络全面覆盖每个人生活的今天，对于一个热点，几天后就可能在网上找到针对该事件所创作的歌曲。这种时效性符合学生追求潮流的特点，对于学生音乐知识的丰富具有积极作用。3.适当引入流行歌曲可以活跃音乐课堂流行歌曲的引入能够让音乐教育与学生的学习兴趣找到契合点，让音乐课堂散发出本该存在并且与生俱来的音乐魅力。音乐知识的传授也不再严肃，而是变为相互探讨与交流的过程，进而让课堂气氛更加活跃，也容易拉近师生之间的距离。

二、在音乐教学中引入流行歌曲的原则

1.择优原则流行歌曲是一种大众化并且创作门槛极低的音乐体裁，其内容既有精华又有糟粕。教师在音乐教学中应吸纳那些内容积极向上、既跟随时代潮流又有文化内涵的流行歌曲，排斥和拒绝那些内容消极、格调不高的流行歌曲。

2.适量原则凡事都应有一个度，如果只把流行歌曲元素作为音乐教学的扩充，毫无疑问将积极地促进音乐教育的发展。但教师如果舍本求末，忽视了音乐教育的目的，盲目地将流行歌曲作为教学重点，而忽略了教学大纲和教材，那将不利于音乐知识的全面覆盖和音乐知识的系统掌握。这种音乐教育方法脱离实际，是不可行的。因此，将流行歌曲引进课堂要适可而止，应把流行歌曲作为教学手段来引起学生对其他类型音乐的兴趣。

3.适度原则教师要充分利用流行歌曲的优势，把流行歌曲作为教学目标实现的工具，为学生审美素养的提高和技能的习得所用，进而实现音乐美的升华。在音乐教学中，教师应将音乐教育的目的、学生的音乐心理和当前流行歌曲与课程的关联等有机结合，最终形成以审美素养教育为目的、流行歌曲教学为手段促进学生审美观形成的良好局面。例如，在教学《马头琴〈万马奔腾〉》这一章节的时候，教师可以用腾格尔的《天堂》这段学生非常熟悉的音乐中的马头琴的演奏作为引子，甚至可以作为课堂内容的一个部分来专门讲授，这种方法一是可以引起学生的兴趣和注意力，二是可以让学生对马头琴的音色、乐器背景先有一个初步的了解，达到一定的教学目的。如果这样做，那么接下来的《万马奔腾》也可能会更加容易被学生所接受。

流行歌曲是一个“多细胞体”，学生可以认识不同民族、不同风格、不同情绪的流行歌曲所传递出的不同的文化与内涵。教师在课堂上教学不同的流行歌曲，不仅能让学生在课堂上感受到不同音乐类型的魅力，而且教师的正确引导更能激发学生对不同文化的兴趣，拓宽学生的知识面，进而辐射到各个学科和课外知识，这不但对学生整体素质的培养大有益处，还可以让音乐课更加有趣，让学生能更好地享受音乐艺术的魅力。

内容摘要：中学生喜欢音乐、喜欢唱歌，他们从各种媒介中获得自己喜爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。因此，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。引导中学生正确对待流行音乐不仅是适应当今的社会现象，而且能让学生对另一种音乐形式有所了解。

关键词：流行音乐民族音乐通俗音乐正确对待

我们民族优秀的音乐文化是任何一种音乐形式所不能比拟的，除在进行正常的音乐教学之外，“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的一个新的挑战，也是一个不可避免的过程。

笔者的学生王熳在实习期间对初一年级新生做了一次问卷调查，调查结果表明：95%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、潘玮柏……对于他们的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐；学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲，较少有学生记得《大刀进行曲》《松花江上》，更令人惊讶的是有人连《义勇军进行曲》的歌词也不能唱全，这不得不让人忧虑和反思。笔者认为，引导学生正确对待流行歌曲应做到以下几点。

一、树立学生正确的音乐美学思想，提高音乐审美意识，培养学生的审美能力

流行歌曲是一种音乐形式，将会作为一种文化现象长期存在。因此，提高学生的审美能力是非常关键的。当审美能力提高到一定程度以后，就会形成相应的免疫力，对流行歌曲进行鉴别，能吸取精华去其糟粕。比较是最好的教学手段，教师把词曲俱佳的优秀作品和低俗的毫无价值可言的作品放在一起，和学生共同探讨辨别美丑。教师还可以利用适当场合、如课前课后、课外音乐活动、个别交谈等，向学生介绍一些审美常识，比如：怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等，指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类，让他们知其然也知其所以然，帮助学生从中选择适当的歌曲。

音乐教师应有计划、有步骤地加强学生的基础音乐教育，让学生掌握歌曲的演唱方法和欣赏音乐所具有的常识，多让学生接触一些思想性和艺术性较高的音乐作品，以此来荡涤他们的心灵，使他们的情感通过优秀的作品得到升华，从而提高学生的欣赏水平和音乐鉴赏能力。

二、加强电化设备，恰当使用视听结合的方法激发美的感情

一、实现学生音乐综合素养的提升

演唱技巧并不是衡量学生声乐学习水平的唯一标准。演唱技巧加之音乐综合素养才是评判声乐学习水准高低的最科学的标准。流行歌曲是学生所喜闻乐唱的，学生对流行歌曲的听唱完全是自发的。所以，通过采用流行歌曲的教学方法来实现学生音乐综合素养的提升是最佳的选择。教师在声乐教学活动中，要将流行歌曲与课堂教学相结合，使得学生在丰富的音乐素材中，汲取更加全面的营养，提高自身的文化修养。学生在听唱的过程中，能够结合自身的基础知识及演唱风格，借鉴流行音乐中有价值且适宜的元素，进行音乐创作。此外，教师要引导学生综合性的选择流行素材，国外国内、民族的、古典的、纯音乐、轻音乐等。为学生音乐综合素养的提升做好铺垫。

二、如何在声乐教学中引入流行音乐素材

1.结合青少年的心理特征，选择适宜的流行音乐素材对于青少年来说，其思想认知正处于一个从青涩向成熟过度的阶段。在这一阶段其价值观、审美观、思维模式较为多变。情绪多样化、思想叛逆成为青少年时期学生最凸出的特征，这在很大程度上增加了教师教学管理的难度。在声乐教学中，流行歌曲的引入掀起了学生追逐时尚潮流的热潮。很多学生对流行歌曲的喜爱并非是出于单纯声乐鉴赏的目的，而是被曲目演唱者的外貌、衣着所吸引，流行对与他们来说仅仅是一场视觉盛宴，而并非是一种听觉享受。因青少年的审美观尚未成熟、定性，其思想意志较为薄弱，所以学生跟风从众的心理较为严重。这一心理特征使得流行曲目的选择脱离了学生声乐学习的实际情况，流行素材的引入对学生声乐学习的水平及质量并未起到实质性的积极作用。除此之外，流行歌曲曲目内容及形式的多样性与声乐教材形成了极为强烈的反差，书本中的专业素材对于学生来说是枯燥、乏味、无趣的，学生课堂学习的情绪明显低落，声乐教学的效果大打折扣。学生不良的心理特征致使不良学习动机的建立，这一学习动机使得声乐教学中流行音乐素材引入的教学模式失去了原本的教育意义，偏离了声乐教学的轨道。因此在声乐教学活动中，教师要加大思想引导和行为管制，使得学生建立正确的价值观和审美观，加强自身的辨别能力，选择对自身声乐学习有帮助的流行曲目；能够坚定自己的想法，不盲目跟风从众，形成自己的音乐风格和审美眼光；教师要引导学生发现流行音乐中有价值有营养的成分，比如歌唱者的舞台表现力、演唱的技巧、扎实厚重的基本功、不断进取不断挑战自我的音乐精神、热爱音乐的浓烈的情感等。

2.选择适宜的流行曲目，精心编排课堂教学素材笔者在声乐教学调研活动中发现，现如今在众多中高校的声乐课堂教学中，教师所选取的教学素材没有一个统一的标准，且教材的质量较为低下，知识具有很大的局限性，流行曲目的引入更是少之又少。因此，笔者建议，教师可以依据教学目标，结合课本内容，融入相关的流行音乐素材，以此来编排制定具有针对性的课堂教学素材。在选择流曲目的过程中，教师一定要选择贴近时代、贴近学生、题材新颖、格调高雅的曲目，避免陌生曲目及曲目难以传唱的因素影响学生声乐学习的兴趣及信心。此外，流行曲目的选择要具有多样性，不可拘泥于同一风格、同一类型，以此消除学生审美疲劳现象的产生，提高声乐课堂教学的效率。教师在备课的过程中，一定要结合学生近期的学习情况，选取能够提高学生学习兴趣、活跃课堂氛围且有一定教育意义的流行素材，如《好人好梦》《因为爱情》《甜蜜蜜》等都不失为优秀的流行音乐素材。教师在安排学生演唱的过程中，可以采用双声部合唱、单声部独唱等方式，对学生的演唱技巧有针对性的训练。

作者：马昌伟单位：西安美术学院

为了响应国家“深化基础教育改革，大力推行素质教育”的号召，现行的高中音乐课程标准提倡教师要注重培养学生健康的人格、高尚的情操，要通过音乐鉴赏活动来培养学生的感受能力和审美能力，这既是音乐教学的重要内容，也是音乐教学的目标之一。具体来说，培养高中生的音乐鉴赏能力有助于提高他们的道德素养，陶冶他们的情操，有助于培养学生的艺术评价能力，有助于启发学生的创新思维能力。在本文中，笔者将结合自己的教学经验，谈一些培养学生音乐鉴赏能力的方法，以期为广大同仁提供一些教学上的借鉴。

一、营造良好的气氛，培养学生欣赏音乐的兴趣

高中生经过了小学和初中阶段的音乐学习后，已经具备了一定的音乐基础知识，但是缺乏音乐鉴赏能力。因此，教师要引导学生主动去发现音乐中的美，体会其中蕴含的情感。那么如何让学生置身于音乐旋律中，感受音乐之美呢？教师应当为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让他们能感受到音乐的存在。比如：教师在课前认真备课，准备充足的教学素材，音响资料要形象、准确、生动，要以抒情性的乐曲为主，而且要适时地挑选学生喜欢的流行歌曲，面对喜欢的音乐作品，学生会产生浓厚的鉴赏兴趣。另外，营造良好的教学氛围，教师还应当注重与学生构建良好的关系，要使课堂动静结合，“动”就是让学生以饱满的情绪聆听音乐，进而积极思考、大胆发问，而且“动”要有秩序、有规律；“静”是指让学生集中注意力，专注思维。动静有机结合形成了一种严谨而不威慑、宽松而不涣散的课堂氛围，在这样的环境中，教师教得愉快、学生学得轻松，他们自然会对音乐欣赏有浓厚的兴趣，而音乐鉴赏活动也会顺利高效地进行下去，取得较为理想的效果。

二、选择适当的教学方法

美国著名教育学家、心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对学习材料产生兴趣。”在音乐鉴赏教学中，虽说鉴赏对象是音乐作品，但欣赏的主体是学生，他们是有主观能动性的个体。因此，教师要时刻关注学生，重视他们对音乐的点滴感受，要在尊重和理解学生的基础上，选择恰当的教学方法，如此才能使学生的个性得到发展，才能够激发出他们欣赏音乐的兴趣，才能够使学生充分发挥自己的想象力和创造力，在音乐鉴赏过程中提高感受能力和审美能力。比如，在引导学生欣赏故去《春江花月夜》时，教师可以先讲述乐曲的内容：作品描绘了月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸摇曳的江南美景。之后让学生听乐曲，并提问：“乐曲中使用了哪几种乐器？”大部分学生能够答出使用了琵琶、箫、筝几种乐器，之后教师可以用多媒体播放“渔舟唱晚”的画面，并让学生根据这三种乐器的音色和表现力来欣赏这首乐曲。在教师的引导下，学生结合已学知识和优美的画面，充分发挥自己的想象力，自由地翱翔于音乐的空间中，体会到了这首乐曲的意境，感受到了民族音乐的魅力，同时也激发了他们对民族音乐的热爱。

三、教师要正确引导学生的审美情趣

在实施新课程改革后，高中音乐教材中的内容有了明显的改变，但是大部分音乐作品是学生不熟悉的。虽然高中生喜欢听音乐，但基本上都是流行歌曲。所以对音乐课本中的乐曲，尤其是民族音乐提不起学习兴趣。针对这种情况，教师要结合学生的兴趣爱好，多选择一些学生喜欢，或者与学生实际生活联系紧密的流行音乐作为鉴赏内容，这样既可以激发学生欣赏音乐的兴趣，也能够使学生吸收流行音乐中的有益元素，增强他们的音乐体验，提高他们的音乐鉴赏能力。事实上，流行音乐与民族音乐有着内在的联系，很多流行歌曲的素材选自于民族音乐，如：周杰伦的《青花瓷》《发如雪》等采用了民族音乐中的“宫调式”；阿牛的《桃花朵朵开》中运用民族打击乐增强了乐曲的欢乐气氛；王力宏的《花田错》将京剧唱腔与说唱巧妙结合在一起，体现了音乐无国界的特点；还有李玉刚的《新贵妃醉酒》《国色天香》等都是带有京剧元素的流行歌曲……此类例子不胜枚举。在音乐鉴赏课上，教师可以用专业化的音乐知识帮助学生分析他们喜爱的流行歌曲，使学生明白各类流行音乐的特征，进而培养和提高他们对流行音乐的辨别能力。

具备了这方面的能力，学生就会主动获取与评价流行歌曲相关的知识。而且他们会在辨别和评价中逐步提高音乐鉴赏能力。此外，音乐鉴赏教学中，教师可以，把一些诗词、散文有选择的与合适的音乐进行匹配，引导学生感受音乐和文学完美的结合。总而言之，在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力，教师要以学生的知识水平、兴趣爱好为依据，多引导学生进行自主体验和学习探究，扩大他们的音乐视野、提升他们的音乐感知力、发展他们的思维能力，这样，学生能够深入理解音乐作品，产生较强烈的审美热情，提高自己的音乐鉴赏能力，进而促进他们艺术素养的全面发展。

目前，新的教育观念已经深入到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，忽视审美能力的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童……鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。

一、多元歌唱教学模式

我们本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序，让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”，从而探索出系列多元的歌唱教学模式，在不断的研讨—实践—反思—再研讨的过程中，我们探索出了一系列多元歌唱教学模式。

1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活

我们本着促进幼儿健康发展的原则，尝试从多方位去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。

2.多元歌唱教学模式的探索

在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、融合了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元歌唱教学模式的研究与探索。我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。

二、多元的歌唱教学策略

【摘要】语文是无处不在的。它不单单存在于杏花烟雨里，小桥流水边，更多的时候它在我们的柴米油盐酱醋茶里，在我们身边的鸡毛蒜皮之中。而每个时代的时尚、流行的事物更是与我们的语文有着天然的联系。现在，我们面对的学生都是90后，他们都是在信息时代成长起来的，如何在语文教学过程中插入一些他们喜闻乐见的流行事物，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，这既体现了语文的工具性，又体现了语文的人文性。

【关键词】流行事物;语文;知识

【Abstract】Thelanguageisubiquitous.Itnotsolelyexistsintheapricotblossommistyrain,nearbysmallbridgeovertheflowingstream,moretimeitinoursdailynecessitiesbasickitchennecessitiestea,inwegoosebumps.Buteachtime’sfashion,thepopularthinghavenaturalcontactingwithourslanguage.Now,wefaceafterthestudentsare90,theyaregrowintheinformationage,howtoinsertthepopularthingwhichinthelanguageteachingprocesssometheylove,stimulatesthEirinterest,arousesthEIrenthusiasm,thisbothhasmanifestedlanguageutilizable,andhasmanifestedthelanguagehumanity.

【Keywords】Popularthing;Language;Knowledge

语文是无处不在的。它不单单存在于杏花烟雨里，小桥流水边，更多的时候它在我们的柴米油盐酱醋茶里，在我们身边的鸡毛蒜皮之中。而每个时代的时尚、流行的事物更是与我们的语文有着天然的联系。语文也是生活的。现在，我们面对的学生都是90后，他们都是在信息大爆炸时代出生成长起来的一代人。这个速食的社会造成了他们宁可沉浸在那些所谓的青春作家们写的无病呻吟的文字里，也不愿对课本中那些经典的文章投去一瞥，更不用说学习运用相应的知识了。所以如何在语文教学过程中插入一些他们身边的喜闻乐见的流行事物，如：流行音乐、节日短信、电视广告等。以此为契机激发他们的兴趣，调动他们学习语文的积极性，学会关注生活，关注社会。这既显示了语文的趣味性，又体现了语文的工具性，展现了语文的人文性。本文拟从以下两个方面来浅略探讨。

1流行歌曲中的语文知识

流行歌曲以其广泛的题材、优美的旋律、洗练的歌词深受学生们的喜爱。但学生们没有注意到的是流行歌曲里也可以学到很多的语文知识。

比如歌名叫做《青花瓷》的流行歌曲，在学生中传唱度极高。它高潮部分的歌词：

一、分析流行音乐教学中素质教育融入的重要性

1．提升音乐创造力

在流行音乐教学中，既注重对流行音乐的教学指导，又融入素质教育模式的运用，围绕学生的兴趣爱好，采取积极有效的应对措施，引导学生理解音乐、感受艺术魅力，将流行音乐的艺术创造力和表现力通过不同形式的教学表达出来，并采用现代化的教学手段，通过网络鉴赏、自我弹唱等方式，形成流行音乐教学的形式多样化、内容丰富化、知识全面化，更好的服务学生音乐知识与演唱的需要。

2．拓宽音乐欣赏视野

流行音乐具有丰富的、美的感受，是音乐欣赏中不可缺少的素材，因此，在流行音乐的教学中，通过对流行音乐的旋律引导，形成优美的艺术环境，让学生在艺术的氛围中感受到流行音乐的丰富内涵，形成一种自我创作、自我学习、自我训练、自我演唱的好习惯，同时，通过流行音乐的审美情趣，让学生感受到一种内在的真实美，迎合学生追赶潮流的心理特征，呈现出以往的音乐音乐形式所不具备的艺术价值，让学生在流行音乐教学中增长见识，学到知识。

3．增强课堂的艺术吸引力

在流行音乐教学中，通过对学生兴趣的掌握，让音乐课堂重新发挥出对学生的吸引力，教师也不再是音乐资源的垄断者和规定者，而是成为了学生音乐资源利用的指导者、学生音乐生活的指导者。通过流行音乐的引入，在教师的认真筛选和指导下，让学生去欣赏和学习他们所喜欢的音乐，学生自然就会重新回到热情积极上课的态度中来，\教师也会重新受到学生的欢迎。这样，可以丰富流行音乐教学的课堂效率，增强流行音乐教学的艺术魅力。

二、探讨流行音乐教学中素质教育路径的方式

一、存在问题及现状

（一）家庭方面1.通过笔者与学校附近几位家长的谈话交流中了解到，他们对“在学校上不上音乐课”这一问题大多数家长是报着“无所谓或者是没必要的态度，认为孩子能不能有个好前途，全靠语文、数学这两门课程，能学好语文、数学就能上初中，然后再通过考学来完成家庭致富路”；这样的思想已经根深蒂固，而其他科目如音乐等便不在家长的考虑范围之内，这显然阻碍了孩子专门学习音乐、也阻碍了一样教育的发展。2.大部分家庭经济不景气，无力承担比较奢侈的音乐消费（如购买乐器、聘请专门的音乐指导老师），其它乐器暂且抛下不说，就钢琴这门课程，在初学钢琴期间的一节课的市场价已在50元人民币以上，对农村孩子来说，显然是一个非常高的门槛，这直接影响学生的学习兴趣，无疑导致学习程度和学习效率在将来深度、发展上的不统一，从而进一步扩大了人与人之间的差距，陷入一种恶性循环。3.学校里孩子们的父母亲绝大多数的文化素质不高，父母亲大多在外务工，就极少留在家里的父母亲他们大部门的时间都在田、地间干活，这严重制约了他们思想中的教育观，这也就形成了农村特有的思想风俗，无形中就导致了学校领导不重视音乐教育的发展。

（二）社会环境方面随着科技的发展，流行歌曲在村里也流行起来，该类歌曲内容大多与爱情有关，部分歌曲歌词粗俗不雅，但就是因为歌词易记、歌曲旋律简单、容易上口被大众所广泛传唱。特别是村里外出务工，春节回家之后最为典型，而小学里的孩子们心智还不成熟、思想还不稳定，考虑到流行歌曲对孩子思想的影响，所以不宜学唱流行歌曲；而比较传统的歌曲只能在少数文化素养较好的家庭中流传，无法影响和动摇周围的人群，使得音乐的教育作用得不到很好的实施和发展。

二、对农村小学音乐教育的几点对策

音乐是美育的重要组成部分，对塑造孩子们完美的人格极为重要。音乐教育通过认识歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，学习音乐知识和音乐技能训练、欣赏等途径对学生进行美育，既能激发学生学习音乐的兴趣，又能活跃学生的音乐细胞，不断指引着学生向积极、健康的方向发展。

（一）提高认识、转变观念不管是学校还是家长都要转变观念，提高认识。加强各级教育机构的领导和管理，立足于服务农村小学音乐教育的关键点，对碧江区农村小学音乐教育所存在的问题做一个全面的分析和了解，尽快实施和落实碧江区农村小学音乐新课程标准，做到观念与体制变革的辩证统一，万万不能把力量微薄和金钱当是无法落实的理由；同时还得改变传统的教唱模式教学，除表述歌曲所表达的情感外，应适当向学生灌输一些音乐理论基础知识，让学生融会贯通、学以致用。

（二）加强音乐课硬件建设学校的教学设备单一，农村小学当前可能因为认识不够，也可能因为经济情况限制，致使大部分农村小学音乐硬件设备稀缺，成为当下农村小学音乐教育发展的重大阻碍。如此想来，一节音乐课是否成功显而易见，学生觉得课程单一，难以使学生感到好奇，无法使学生产生学习歌曲的兴趣，使得音乐课程的作用大大降低。教育部门和相关单位应适度考虑加大对音乐教学设备的资金投入，争取丰富教学设备，这对音乐课程质量的提升有着不可替代的作用。如果没有好的教学设备，纵使有专业的音乐老师使出全身本领，也很难以收到预想的教学效果。

（三）充实音乐教师队伍、提高教师的教学能力教育部门和相关单位，还有学校领导应该改变观念，了解音乐教育的重要性，重视音乐课程的发展，考虑对音乐老师多关心和了解，不要有今年把老师招进来，明年就调职，只把这个学校当作一个跳板的现象发生。新《课标》中提到：音乐课的教学课程就是音乐艺术的实践过程。所以，要求所有的音乐课都应该重视学生的艺术实践过程，积极引导学生参与各项音乐活动，让学生走进音乐、参与音乐，这样在实践中活动中获得音乐审美感受。老师在组织教学时，最好把音乐课设计为一个让学生让能够主动参与进来音乐活动，这就包括了很多，比如：音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等等。在音乐活动的同时把有关的课堂知识融进音乐活动中，让学生在不知不觉中学习到音乐方面的知识并能够很好的掌握音乐知识。所以，老师应该重视丰富自身的知识与修养，提高自身的教学能力。