教育教学理论范文

一、解放自己，加强合作

由于多种原因，不少教师的教育科研都是单打独斗，也不排除少数基本功强大的教师能有一些教育教学理论成果出现，但总显得单薄，毕竟个人的思维再好也没有众人思考全面。在一个团队里，不管什么样的教师，他们在不短的教学经历中都会形成自己教学方面的特点，也许有的教师擅长对整个教学过程的宏观思考，有的教师则擅长于教学细节的挖掘，有的擅长于基础知识的考量，有的则擅长于学生综合能力的培养等。每个教师的优势都是科研团队成员互相学习的资源，每个教师都能从同伴那里学到自己应学的东西。

二、降低起点，加强反思

许多教师并不是不想搞教育科研，只是感觉到教育科研遥不可及，完成一篇论文不知从何下手，更别说搞课题研究，万分无奈只好忍痛放弃。其实，一线教师搞教育科研要自己降低起点，将重心下移，也许不能成为“专家型”教师，但完全可以成为“研究型”教师。因此,平时要勤动笔，比如每天坚持写简单的教学后记、教育案例或教学随笔，将备课、上课与教育科研相结合，在这样的反复循环中螺旋上升，逐步发展。让课题从课堂中去找，让研究到课堂中去做，让成果到课堂中去用。课堂是一切研究的起点和终点，让经验的积累带动理论的提升。

三、脚踏实地，重视应用

俗话说：教而不研则浅，研而不教则空。一线教师搞教育科研时要找准研究重点，一切教育教学的问题都来源于教育教学实践，教育教学最基础、最主要的场所是课堂，因此，一切研究都要立足于课堂，将教育科研的重点放在课堂，以自己最草根化的教学思想去丰富自己的教学经验，提升教学能力，从而总结、反思形成自己个性化的教育教学理论体系，再以理论去支撑教育教学实际。比如，可以从备课中去发现教材错漏、矛盾、含糊不清的问题，可以从各地中考试题的缺陷中去理性的纠错挑刺，可以从平常处理练习中去寻找、发现问题，可以从上课、学生提问和批改作业中去动态生成问题，等等。

作为一线教师，要潜心学习相关学科的教育教学理论，并用以指导实践。只要脚踏实地，从课堂一线着手，积极主动地推开教育科研这扇窗，就一定会看到一片茂盛的森林。

作者：杨加根张骅单位：东台市安丰镇中学

一、现状

我于年月参加工作，转眼我已在教师这一光荣的岗位工作了13年，我热爱祖国、爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱自己所从事的教育事业，工作积极认真，勤奋努力，积累了一定的教育教学经验。在教学工作中，我注意学习教育教学理论，认真钻研教材和课标，，科学合理的安排教学。并根据实际情况，及时调整自己的教学观念和教学思想。教学中坚持结合学科特点对学生进行品德教育，将对学生的思想品德教育贯穿于教学始终。善于总结经验教训，不断改进教学方法，使得教学取得了一些成效，也有不少收获。①我深知良好的课堂组织管理是学习的前提；②注重对学生学习语文的方法、习惯的培养；③引导学生从生活中去学习语文；激发他们学习的兴趣;④尊重和理解学生，坚持与他们平等对话；⑤我与同事相处和睦，交流、合作很愉快。当然，自己也存在许多不足，如教育教学理论水平不够高，业务能力还不够强，现代信息技术的运用不够熟练等。

二、目标

通过自身的努力，力争使自己五年内成为一名学生欢迎、家长敬重、学校肯定、社会认可的教师，成为一名研究型、科研型的教师。

三、措施

为更好地促进自身专业化发展，更快更好地达成专业发展目标，现结合自己的实际，特制定以下发展规划：

1、理论学习方面

树立终身学习的意识。认真学习先进的教育教学理论，每年至少读一本教育教学理论专著，多向有经验的教师学习，丰富自己的教学素养，努力提高自己的理论水平。

摘要：

在当今社会形势下，培养人才是高校的重要任务，教育教学工作的展开离不开思想政治教育。对高校学生的思想教育是帮助他们树立正确人生观、世界观、价值观的重要途径。思想政治教育课不仅是对学生传授知识，更要培养他们的心理素质、思辨创新能力、社会适应能力等综合素质，培养适应社会需求的人才。因此，思想政治教育课程的教学理论和教学方式的改革就显得尤为重要。

关键词：

思想政治教育；教学方法；新媒体；改革

随着时代的进步，教育教学方法也要适应社会的进步，全面推进素质教育，提高教学质量。基础教育课程的改革对教学方式、教师专业知识提出了新的要求，尤其是思想政治教师。在新媒体时代，新媒体技术的应用冲击着传统教学方式。为了适应时代的进步，思想政治教育教学理论和教学改革势在必行。

1高校思想政治教育课传统教学方法分析

1.1传统思想教育教学方法概述方法好似黑夜里为行人照明的灯笼。传统的思想教育教学的方法中主要是以教师为主，以课本为中心。教师通过课本的理论知识对学生进行单向灌输，学生则是非常被动的接受，这种方法很容易引起受教育者的反感和抵制，导致教育效果的弱化，使教育大打折扣。

1.2传统教学方法的缺陷教师只有真正意识到受教育者的真实状况，运用恰当的教育方法才能使教育效果事半功倍。但是，传统的教育方法往往是重形式、轻实效、耗费时间长，声势大，却收不到实际效果。在教学过程中过于偏重理论知识的传输，忽视了受教育者的主体地位，抑制了受教育者的主动性、积极性和创造性，他们难以将所学知识运用到实践中，将知识真正变成自己的力量，从而导致受教育者的抵触心理。

一、高校学报的教育功能

高校学报在高等教育中，特别是在青年教师和博士、硕士研究生中，培育学术新人、激活创新思维、养成科学方法、在高校学科建设中的创新、累积、承继作用、在高校知识创新体系中的传播与交流作用等等［8，12－13］都发挥着重要的作用。同理，高校学报在促进高等教育教学改革方面也起着重要的作用。

1．学术交流窗口高校学报从质量和数量反映我国高校总体科研教学水平和成果上发挥了重大作用，是高校开展学术交流的重要窗口和渠道。作为一个窗口，透过它，可以检阅一个学校的科学研究成果，可以反映出一个学校治学的学术思想与作用。同时，青年学子通过高校学报这一窗口从课堂外更熟悉学校的教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度和学科发展情况。目前，高校教育教学改革理论与实践立项的教改课题日渐增多，立项单位从国家教育部到各省市区的教委，包括各高校的校级教改课题。尤其是北京市教委，非常重视高校的教育教学质量，他们设有教学质量提高专项经费，这些专门用于高校教师总结教学经验，提升高校教学质量，推进高校教育教学改革。这些课题的立项无疑使高校教师教育教学的成果层出不穷，相应的论文成果也会数量不少，高校学报正好为高校教师提供了发表教育教学成果的园地，学报的教育教学方面的论文质量得到了提高，教师教学成果的论文在学报的发表也增加了教师学术交流的机会。学报教学理论方面学术质量得到进一步提高，无疑有利于高校教育教学改革的发展。另外，高校在教育教学研究方面取得了程度不同、数量不等的成果。如何把所取得的成果公之于众、让社会了解，有会议交流以及有关职能部门鉴定公布等途径，但最主要的途径是通过学报、高校学报、学术研究刊物发表。高校学报在发表高校的教学理论与实践成果方面发挥着主体的作用。

2．培养人才的摇篮青年人将是推进高校教育教学改革的主力军，他们在教学的舞台上发挥长远而重要的作用。而高校学报在发现学术新人、培养和栽培人才方面发挥了重要作用，其他任何社会期刊都无法替代。学校的许多青年教师精力充沛、思维活跃，但多数的学术研究水平不太成熟，成果水平还有某些缺陷，需要帮助和扶持。而高校学报把培养人才作为自己的追求目标之一，把对学校青年教师的培养作为义不容辞的责任，对于首次发表教学研究论文的青年教师，不轻易退稿，学报编辑要寻找到他们教学科研成果中的创新、独到之处，帮助他们反复修改，为青年教师今后成为学术“大家”、“教育家”走向教学科研舞台奠定基础。

3．提高教学质量和教师素养教学和科研是相辅相成的，以教学带科研，以科研促教学，学报对教师特别是青年教师的培养和扶植是通过对其科研活动的支持进行的。高校教师作为课程体系、教学内容和教学方法的执行主体，且国家级、省(市)级、校级精品课程建设以高素质教师队伍为前提，高校教师以一定的学术修养和教学研究为基础非常重要。但是，高校教学内容、教学方法、课程体系的改革和教学质量的提高受诸多因素的制约。高校拥有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，其学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理，这是提高高校教师素养、促进深入教学研究最根本的原始动力。高校教师的学术水平及教学素养是通过在职培训、国内外学术交流、在职攻读学位、发表学术论文、教育教改研讨会等渠道塑造的，在这个过程中高校学报发挥了重要的桥梁作用。学报编辑组稿、审稿、编辑加工、修改和发表高校教师研究论文，不仅体现了教师教学、科研成果的价值，传播了教师辛勤创造的科研信息，还激励了教师进行教学科研创作的积极性和主动性，教师学术素养与综合素质得到不断提高。

二、增进高校学报服务教育教学的路径

1．出版教育教学改革专辑(增刊)，促进高等教育教学改革由学校主导，高校学报根据高校教育教学改革发展的需要，配合学校教务处，就教学管理质量和服务水平如何提高，如何改革和创新教学管理体制等，组织教育教学改革研讨会，在学报开展学术讨论、评论和争鸣，公开发表校内外专家有价值的教育教学改革研究成果，传播和交流新的教学管理理论和经验，宣传国家级省(市)级教学名师、优秀教学团队、优秀教师的先进教学理念与方法。没有社科版的高校学报，如《北京农学院学报》利用学报不定期出版教育教学改革理论专辑，配合教务处评选校级优秀教育教学改革论文，评出一、二、三等优秀论文，推选国家级、优秀省部级教改论文等，并制定相关政策，给予精神和物质方面的相关奖励，发挥学报在促进高校教育教学质量提高上的平台与阵地作用。在《北京农学院学报》及其增刊发表的教改论文均获得了校级、北京市级教育教学成果一等、二等、三等不同层次的奖励。还如，《湖南农业大学学报》每年定期出版1期教育教学改革增刊，吸引校内外作者踊跃投稿，初有成效，仅2009年社科增刊就有133篇，其中教育教学改革方面论文80篇，而教改课题论文20篇，获得国家级教学成果奖的有2篇，其余大部分论文(80%)都获省级和校级的教改成果奖。2011年社科增刊92篇，其中教育教学改革方面论文50篇，而教改课题论文10篇，获得国家级教学成果奖的有2篇，有60%的获省级和校级教学成果奖。出版教育教学改革增刊正好与正刊互补，达到调整稿源与期刊出版周期之间的矛盾。

2．改变观念开设教育教学研究专栏许多高校学报编辑对教育教改方面的论文存在偏见，认为其“理论性比较浅，多是经验总结，泛泛而谈”。同时，有些高校对科研成果极为重视，学报主要刊载科学研究论文。实质上，教育教学研究是高校一项重要研究工作，随着高校以“人才培养”为中心的理念日益深化，实现高校教学、科研、社会服务功能三位一体已成为高校的共识。因此，高校学报编辑应该转变观念，有社会科学版的高校学报有条件而且必须开设教育教学研究专栏，为教师提供发表教育教学研究成果的平台。同时，要主动关注高校特色专业建设，围绕精品课程、精品教材、创新与创业等主题，挖掘其中的新经验、新方法、新理论，及时发表这些成果，提高高校教学质量和教学水平。例如《华北电力大学学报社会科学版》开设“教育理论与实践”专栏，报道校内外相关学者的教育研究的论文，其学术质量没有因为开设教育理论与实践专栏而下降，相反吸引了全国高水平的学术论文，期刊在全国的影响力也大，获得“全国百强社科学报”的殊荣，系中国人文社科学报核心期刊、北京市高校人文社科学名刊等荣誉。

一、教师教育一体化对小学职前教师教育的内在要求

从教师教育一体化的内涵来看，其根本在于职前与职后一体化，即培养和培训一体化。而要实现培养与培训一体化，就必须找到一体化的的前提和基础，这归根结底要从教师职业的特点来挖掘。从已有的研究资料来看，教师职业的显著特点在于其实践性和反思性，因此，职前培养和职后培训的一体化的根基应着眼于教师的实践能力和反思能力的培养。

（一）了解教育教学的先进理念和方法

职前教师教育应该让教师了解国内外最新的教育教学研究理论，借鉴成功的、优秀的教育教学案例，掌握最新的教育教学方法，面向未来、面向学生去思考教育教学改革与发展，将教育教学理论与实践相结合，这样在面对未来的教育对象时才能做到游刃有余。

（二）让师范生关注未来的工作对象———小学生发展的特点

小学职前教师未来的工作对象是小学生，这就要求在职前教育过程中，应让师范生对小学生的发展特点和心理特点、学习特点等进行全面的了解。只有在充分认识教育对象的基础上，师范生才能有的放矢地开展教育教学工作。小学生一般是处于6-12岁的儿童，其发展具有鲜明的年龄特征，他（她）不同于学龄前儿童，也显著区别于处于青春期的中学生。因此，小学职前教师教育应围绕小学生的特点设置科学的教师教育课程和教学活动。

（三）顺应注重实践、创新能力培养的时代要求

重视创新能力和实践能力的培养已经成为当今时代的主旋律。师范生的实践和创新能力直接影响小学生实践和创新能力的培养。研究表明，小学阶段是激发学生创新能力的重要时期，较多发达国家已逐渐意识到科技创新应从娃娃抓起，如瑞典通过“灵感教育”激发孩子的潜能。目前，我国也要求通过培养高素质的小学教师来促进小学生的发展。对于小学职前教师教育来说，师范生实践和创新能力的培养主要通过实践课程和活动，《教师教育课程标准（试行）》中提出的“实践取向”正是反映了这一点。

1、在教育教学工作方面：教育方法落后，对学困生、后进生关心不够。

但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。

2、个人专业学习方面：对教学研究活动懒于参加。

在专业知识学习上没有计划性，系统性，时间抓得不够紧，在工作之余没有挤时间好好研究最新最前沿的专业知识，尤其是对深层次的专业理论知识学习、研究不够，在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没有意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

3、工作皮沓，主动意识不强。

有时对待一些中心工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新的思想、新的方法，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。

4、关心、帮助他人做得不够，与他人的谈心交流、沟通较少，做了许多自认为是不错却得不到别人理解的事。

5、情绪易激动，言行有时过激，自控能力不强。

【摘要】高中是我国教育教学的一个重要阶段，无论是老师还是学生，或者是家长，对于此阶段的学习都非常的重视。在高中阶段的学习中，英语是一项重要的内容，老师对于英语教学给予了足够的重视，但是英语实际教学的水平提升依然十分困难，尤其是在读写教学方面。其实，从目前的高中英语教学来看，大部分老师都在强调英语学习系统的建设，但是在具体的系统建设中，学生们的实际知识水平比较缺乏，所以系统建设能力较为薄弱。为了改变这一现状，积极的利用支架教学理论意义重大。所以，就支架教学理论在高中英语读写教学中的应用进行分析和探讨。

【关键词】支架教学理论；高中英语；读写教学

从语言教学的角度来看，英语教学必须要重视的一项内容就是读，因为通过阅读的强化，可以培养学生较强的英语语感，从而提升学习的效率。从现实教育的角度来看，我国的高中英语教学，有着明显的应试化倾向，所以对于英语的写作必须要进行重视。其实，无论是英语的阅读还是写作，都需要一个提升的过程，所以在这个过程中，积极的利用支架教学理论进行基础的构建意义重大。基于此，全面深入的探讨支架教学理论在英语读写教学中的应用便有了突出的现实价值。

一、高中英语读写教学的现状

（一）过于追求结果

过于追求结果是目前高中英语读写教学的一大现状。目前的高中教学，面临的一个普遍问题是要迎接高考，所以大部分老师在教学的过程中，以高考为最终目的，进而进行结果的追求。其实，英语学习从根本上而言是对一门语言的掌握，语言的学习需要一个由浅到深的过程，但是目前的这种结果导向型教学模式使得大部分的学生没有理解英语学习的真正内涵，而将其作为了一种应试的手段，所以在学习的过程中，老师知识的系统灌输比较强，这就造成了学生吸收和消化方面的困难。

（二）对于教学的规律把握不准确

从目前的高中英语读写教学现状来看，存在着一个突出的问题就是教学的规律把握不准确。无论是阅读教学还是写作教学，都应该遵循由小到大、由浅入深的规律，但是在目前的教学中，大部分老师忽略基础的构建，直接进行阅读目标和写作目标的布置，这让学生感觉到了巨大的学习压力。其实，任何一门语言的学习，都是从字词句开始，最终才会实现完整篇章的理解。当然，在学习的过程中，字词句的掌握和搭配还要符合语言的语法规范，所以说语言学习切不可性急。目前的高中英语读写教学，因为对规律掌握不准确，所以教学的循序性比较差，学生的基础稳定性不强。

新时代的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有纪律的一代新人的光荣使命。社会在变化对我们这代人的人民教师提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是个复杂的问题。我们要很好地对待，委好地解答，把学生的思想引到正轨上来，那就是作为一名教师要有好思想、好作风、好行为，在各方面都要为人师表。

抓思想教育不松懈

在工作中深切地体会到，学校要发展必须在竞争环境中求得生存，不但要创造优美的教育教学环境和具备现代化的教学手段，更重要的是建设一支具有渊博的常识，崇高的境界，高尚的道德修养的教师队伍。只有这样才能切切实实地为人师表。时时刻刻把“爱岗、敬业、爱生、奉献”放在心上，以“内强素质，外树形象”为目标。以思想教育为切入点，自觉地用人类文明的一切优秀成果武装自己，充实自己，提高自己。

塑造示范形象，学习典型人物

教师对学生一生都有至关重要的影响，教师是人类灵魂的工程师，应有为人师表，以身作则，行为示范。一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种学习先进典型人物事迹，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出教师形象，才能把教师建设得更完善。教师是为人之表，要有个好思想，好作风好行为，只有这样教师才能有资格对学生进行德育教育。

高尚的品德，良好的个性

我日常与学生接触最密切，一言一行都对学生善待。无论是教书还是育人，都把树立教师师德的形象放在首位。以自身高尚师德影响教育学生，态度和蔼，有礼貌，避免态度生硬，在学生和家长中树立了良好形象。

知识的自我提高