毕业设计教学范文
前言：写作是一种表达，也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的毕业设计教学参考范文，希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值，敬请阅读。
毕业设计教学范文第1篇
毕业设计是学生在校期间的最后学习阶段，在教师的引导与启发下，运用所学知识和能力完成毕业设计的各项任务所进行的最后一次综合训练作品展示。毕业设计更是一次重要的综合性实践教学活动，让学生作品与市场对接，满足社会需求，增添市场活力，创新成果，追求精益求精的态度，让专注与执著提高时尚附加值，弘扬工匠精神。我们以中职学生的特点与终身发展需求为基础，校企共同制定毕业设计竞赛方案，科学有效地引导我校皮革专业学生做好毕业设计、以德育人、提高教学质量值得大家共同探讨。
一、中职皮革服装专业毕业设计教学改革背景
1.实现皮革服装专业人才培养目标的需要强调：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。同时指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。总理把工匠精神写入了今年的政府工作报告。在职业教育领域，工匠精神体现的是以高度的职业精神培养技能型人才。弘扬工匠精神，实现“中国制造”向“中国智造”迈进，需要专业技能型人才精益求精的执著信念和精致精细的技术追求。学校开展毕业设计，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，适时聘请企业技术能手与优秀毕业生现场指导，注重理实一体化教学，更注重学生实践动手与创新能力培养，激发学生主动学习的兴趣，增强职业意识。这对于动手能力相对较强的中职生来说，采用合作学习的毕业设计是给学生更多的选择机会，是适应学生实际的一种有效教学模式，弘扬“工匠精神”，提高他们的职业素养，对实现本专业“德技并重、品能兼修”的培养目标有着积极意义。
2.培养海宁皮革业技术技能型人才的需要皮革产业是海宁经济的第一大支柱产业。海宁被誉为“中国皮革之都”和“中国皮革皮草服装名城”。随着海宁皮革产业的转型升级，皮革行业高技能人才的缺口越来越大。笔者学校的皮革服装专业正是依托地方特色产业和人才需求开设的，随着2016年11月海宁皮革职业教育集团的成立，进一步有效增强校企合作，结合市场和企业实际需求，将专业设在产业链上，不断创新“三联合”的人才培养模式，培养本专业的核心技能。开展毕业设计教学，能充分体现“以学生为主体”的理念，从实际需要出发，将课堂搬到“车间”，做到理论、实践一体化，使学生在做中学、学中做，边学边做中扬长避短，掌握方法和技能，成为创新型的技术技能型人才。
二、中职皮革服装专业毕业设计教学改革实践
1.毕业设计的三个“有利于”（1）有利于培养职业理想。职业理想是个人对未来职业的向往和追求。调查表明，职高学生中最主要还是缺乏职业理想，学习上不主动，缺乏学习目标，所以需要教师引导学生树立职业理想。毕业设计的过程是学生形成职业能力的重要教学过程。教师通过毕业设计过程中各个环节的有效指导和管理，对强化学生职业能力的培养有很好的效果，能给自己一个合理的定位——确定职业目标，并且在实践中促使学生更好地调整与培养职业理想。给青年的座右铭：志向是人生的航标。一个人要做出一番成就，就要有自己的志向。列宁说过：“要向大的目标走去，就得从小的目标开始。”职业理想既应该有远期的目标，也应该有近期的具体目标。对于刚入校的中职生来说，除了科学合理地规划职业生涯的远期目标外，更应该关注毕业设计的阶段性目标。三年来的实践证明：开展毕业设计教学，既能明确任务，使学生在潜移默化中形成职业理想，又能增知识，长见识，学有所获。完成毕业设计需掌握基础知识与技能，除日积月累勤学苦练外，还应与时俱进，在不断学习中结合职业发展的动态调整发展方向。（2）有利于激发各种潜能。在毕业设计的制定与落实的过程中要求以学生为主体，以教学任务为中心，以活动为形式。全员参加毕业设计竞赛，可以促使学生自我认识，自我提升，自我完善，从而不断进步。让每一位学生真正动起来，在动中体验学习生活，让更多的学生找到自己，收获快乐与成功，将学生的聪明才智充分调动起来，培养竞争与合作意识，有利于激发学生人际交往与创新潜能。毕业设计阶段侧重学生创新观念及创新思维的培养，在实践中挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识与学生完成任务的信心，激发其创新能力，为日后的学习和工作打下良好根基。笔者学校曾连续三年组织全体皮革专业的学生参加毕业设计竞赛。在教师的帮助下，多数学生学习有方向，目标明确，任务清晰，团结协作，顺利开展。活动激发学生的热情，获奖学生学习信心倍增，同时大大鼓舞了同伴，发挥自身优势，激发学习潜能，更有利于班级良好氛围的形成。跟踪调查以往获奖学生，就业或创业者与自己的职业理想较一致，工作与生活情况均满意。（3）有利于学生长远发展。皮革服装专业在人才培养规格上，要使学生既能动手、又能动脑；既有理论知识，又有实践技能；既有学历证书，又有职业资格证书，以适应地方经济发展需要。同时加强学生的创业意识与就业能力的培养，使学生具有较强的适应职业不断化和自谋职业的能力。调查研究发现：中职学生虽然掌握了一定的技能，但是综合素质差，表现为以自我为中心，缺乏合作意识和协作精神，缺乏责任感，道德水平较低，归结为一点就是不懂得如何做人。毕业设计教学始终贯穿于教育教学工作过程中。教师引导学生认识毕业设计的目的、要求、作用，并让学生理解毕业设计竞赛活动方案，安排好进度；也让学生明白课程的考核与竞赛的具体要求，在毕业设计中学生是主体，教师只是协作者、引导者。根据学生特长进行分组组合，学生自己推选组长，人人有任务。在项目教学中采用合作式教学，让学生自始至终都参与其中，以自己为主体，充分发挥集体智慧来解决实际问题，毕业设计主要经历前期准备、构思、表现、制作、表演这五个阶段。通过让学生自主探究、协作完成任务，安排企业师傅辅导，实现校企深度合作。在汇演展示阶段，我们邀请企业相关技术人员参与评价。企业的指导与点评可让学生看到自己的长处，发现他人的优点，也能清楚认识到自己的不足之处，还能让企业优先录用动手能力强的学生。实践证明：毕业设计中采用这种“合作”式教学模式，以“学生活动为中心”的授课方式能激发学生的学习潜能，培养学生的思维能力，提升学生的专业能力与自我学习能力。培养专业能力使其就业，而培养中职学生创新意识、职业精神与未来发展的潜能，才会长远发展。
2.提升专业整体办学能力（1）毕业生就业质量显著提高。三年来，我们培养以皮装设计、皮装制板、皮装制作与营销为主的专业技术人才，毕业生双证率达100%，为行业企业输送毕业生300余人，企业满意率进一步提高。学生热爱专业、技能精湛、参与创业活动积极，大部分学生既习得技能也提升综合能力，成绩突出，设计作品受到社会行业专家好评。（2）专业教师综合能力显著提升。就教师自身发展而言，多年来一直从事服装专业课程教学，虽积累了一定的课堂教学经验，但在毕业设计教学实践与研究中更能体会自身的不足，需要不断研究专业技能与培养高度的职业精神。毕业设计教学可提高教师课程的整合能力，促进其在反思与总结中向研究型教师转变。
3.对兄弟学校的示范和辐射笔者学校14级与15级皮革专业毕业汇报展演受到社会新闻媒体等广泛关注。《中国教育报》《浙江日报》《浙江教育网》《嘉兴教育报》《嘉兴日报》《海宁日报》《嘉兴战线》，以及海宁市电视台等媒体对本专业的宣传报道为其他学校服装专业建设与发展起到了引领示范作用。毕业设计汇报中“给爸爸穿皮衣”这一环节感动人心、得到社会人士与行业专家的充分肯定，是爱的传播，也是有温度的教育，更是弘扬了职业教育的正能量。
三、体会与思考
实践证明，皮革服装专业学生毕业设计教学是海宁皮革产业发展的需求，更是服务区域经济皮革产业的转型，实现教育链与产业链的无缝对接。毕业设计既提高了学生应用技能的能力，又锻炼了专业教师，提升了学校整体办学水平。在毕业设计过程中，学生通过反复实践完成了设计任务，增长了知识，提高了能力。然而，随着毕业设计的深入推进，问题也随之而来。首先，学校教师依然缺乏实战经验，想使在现有基础上有大的提升需要借助外力；其次，我们想要最大限度地发挥每一位学生的潜能。这更需依托皮革职业教育集团，进一步促进校企合作，夯实“链上教育”，真正以毕业设计教学提高人才培养规格，实现服务于地方经济的能力得到更大提升。
参考文献：
[1]聂芹.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊,2017(28).
[2]廖灿.对高职院校服装专业毕业设计的思考[J].教育与职业,2013(27).
毕业设计教学范文第2篇
以模拟广告公司为单位（将每六名学生分成一个小组，每个小组就是一家广告公司，首先给自己的公司命名并设计标志），然后分工，合作完成以下任务：
1、企业VI设计（1）VI设计选题：1：为某数码产品公司设计一套VI手册；2：为某烘焙店设计一套VI手册；3：为某化妆品公司设计一套VI手册；4：为某糖果公司设计一套VI手册；5：为某茶叶公司设计一套VI手册；6：为某珠宝公司设计一套VI手册。（2）VI设计要求：①进行市场调研，并完成调研报告，要求300字左右，标题为XXX调研报告，在报告最后注明班级、小组成员姓名以及指导老师。②作品的整体风格要突出企业形象，符合企业的个性特点。③VI手册的内容要全面，制作要规范，包括封面、封底、目录、基本设计系统和应用设计系统。④各设计要素需加上设计说明，包括创意说明、规格、材料等。⑤制作VI手册：手册纸张大小为285mm×210mm，内容不少于32P。
2、包装设计要求：①设计的包装要求色彩协调，功能明确，风格样式特征突出，有创意。②包装上要有品名，标识，容量，成分，公司电话，厂址等必要信息说明。③要将包装进行整体设计，成为系列包装。一个
系列不少于8件。④必须做出实物样本，样本要求制作细致精美。⑥使用Word文档进行设计说明，包括：市场调研，创意分析，平面创意解析和印刷包装工艺设计等。3、平面广告设计要求：①作品要求：主题突出，创意新颖，构图合理，图像清晰、色彩明快，尺寸大小为285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②内容包括：提交的作品不少于四张。另需使用Word文档对设计作品进行设计说明，包括创意来源、设计思路、以及作品说明，要求150字以上，标题为“XXXX平面广告设计说明”，在设计说明最后注明班级、小组成员姓名，以及指导老师。③制作展板：一套系列广告，不少于四块展板，每块尺寸为90cm×120cm。
4、注意事项：（1）所有的设计作品必须原创，不可与市场上的设计作品雷同。（2）以小组为单位提交设计作品电子文档文件夹，其中包括调研报告、VI手册源文件、包装平面图源文件、包装设计说明、平面广告源文件、广告设计说明。（3）学生需按要求在规定时间内完成毕业设计，毕业设计成绩将记入最终总评成绩。（4）所有学生必须参加毕业设计作品展，学生需要在自己的展示区域自行布置展架或展台，也可以适量用一些装饰构件进行装饰。
二、平面设计专业毕业设计教学存在的问题
通过近三年的实践，我校平面设计专业的毕业设计工作得到了全校师生的广泛关注，平面设计专业的学生在观念创新、工艺手段、社会实践和企业需求结合等方面均有各自的探索和追求。当然也存在一些不足：
1、毕业设计时间安排不合理毕业设计一般安排在学生离校前一个月左右，很多学生根本不能静下心来做毕业设计，没有充足的时间和稳定的心态，毕业设计质量无法令人满意。
2、设计作品同质化现象普遍虽然作品的数量比以往多，但形式与以往专业课的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面设计专业毕业设计教学改革建议
1、加大毕业设计管理力度学校应对学生和教师建立完善的监督机制，制定具体的毕业设计管理办法，让老师在处理学生出现的各种问题时做到有章可循，有法可依，才证教学管理上的约束力。
2、毕业设计展示与学生就业相挂钩邀请企业参观毕业设计展。一方面企业可以通过毕业设计作品的直观展示挑选出所需的设计人才；另一方面将毕业设计与学生就业挂钩，能够激发出学生的主观能动性，学生意识到了毕业设计的重要性，就愿意投入精力和时间进行毕业设计创作，全面展示自己的设计能力来获得心仪的工作。
3、灵活的毕业设计时间可以改变毕业设计仅在最后一个学期进行的固定时间。中职学生在第3学期的学习压力相对较轻，并掌握了一定的专业知识和实践动手能力，可以开展毕业设计工作，学生通过毕业设计发现了自身存在的问题，带着问题学习后续的专业课程，学习的目的性更强。而第4学期也不必全是做毕业设计，可以开设一些诸如平面设计专业目前最新技术或讲座课程，减少由于单纯的毕业设计任务所造成的纪律松散和时间浪费。
4、学生写作能力需要长期培养平面设计专业的教学在强调专业课程学习的同时，也应该重视学生文化素质的培养和提升。写作能力应与各年级的专业课程相结合，从设计理念到设计说明让学生在两年里能得到充分的接触与训练，并在不断写作练习中掌握写作技法，提高文字表达能力。
四、总结
毕业设计教学范文第3篇
关键词：高职路桥专业；学生；毕业设计；教学改革
一、传统高职路桥专业学生毕业设计方案的弊端
在我院路桥专业的学生，使用的是2+1的人才培养模式，学制为三年，然而在进行教学的过程中，主要是在前两年，后一年需要在相关企事业单位完成顶岗实习操作，对工作环境和生活进行适应，方便后续毕业之后有效的与相关岗位相融合。在两年教学的过程中需要对一门专业技术进行掌握，并非一件容易的事情，需要对学生的学习效果进行检验，一般而言在教学内容设置的过程中对一些重要课程和关键学科需要进行先理论后实训的操作，对学生掌握课程知识点的情况进行巩固，然而如何对学生的综合能力进行检验是非常重要的。很多院校的方法是在完成课程之后让学生出去顶岗实习前要求学生完成一个毕业综合设计，毕业综合设计的时间为2~3个月，通过这种毕业设计等方式对学生是否能够有效的进行学习来作出判断，所以毕业设计的内容设定是非常关键的，需要进行探讨和分析。对于路桥专业的学生，在毕业综合实训过程中的内容主要是完成一套勘测设计方案，耗时为一个月左右（如图1）。这样的操作方式可以从学生的角度对路桥的结构以及构造情况进行清晰的掌握，一定程度上可以对各专业课的内容进行综合，让学生能够独立进行工程量计算、构造识图等，轻松的掌握相关的规范和知识，进一步深化道路勘探设计课程，然而出现的不足之处在于学生在毕业之后可能不会从事对口的工作，很多高职高专学生在毕业之后无法进行设计的工作。另外，也不能对学生其他课程知识点的掌握程度进行考核，在进行路桥勘测设计这门学科的过程中有专门的实训内容，而在毕业设计的过程中与实训内容大体相似。这种毕业设计的作法是沿袭大学本科传统模式进行的，无法符合在学中做、在做中学的职业教育的理念，所以一定要进行改革。
二、对毕业综合实训方案进行创新的方法和效果分析
通过深入对相关企业进行调研，对企业的需求进行了解，在此过程中，与校企合作工学结合的理念相融合，对专业教学目标进行整合可以发现，企业需要学生具有一定的实际操作能力，所以需要依照实际情况合理的对路桥专业学生毕业设计进行改革，使其符合企业实际用工的需要。
（一）依照方向不同制定能力型的毕业设计任务，突破原有的禁锢在进行毕业设计的过程中，需要让学生对专业知识进行运用，这也是对学生综合能力进行检验的一种重要手段，所以需要有针对性、整体性、导向性地进行毕业设计内容的设置，对于毕业设计的特性，相关任课教师阅读了很多社会调查和参考资料，并且制定了符合能力要求的毕业设计内容。在进行毕业设计内容的过程中，指导老师提出了4个方面的内容，也就是设计模块、资料模块、造价模块和现场施工模块，各个模块所包含的专业知识各不相同，具有一定的侧重点，在最后一个学期开学之后，每个模块的毕业设计任务书未通过网络向学生下发，学生可以依照自己的需求合理对毕业设计方向进行选择，并且能够在毕业设计的过程中进行磨炼，让学生真正做到懂设计、精施工、会管理。
（二）毕业设计的运行及成绩评定的具体方法通过行为导向教学法可以对学生进行引导，让学生对所学的知识进行灵活的运用，比如说可以对一些已完工或者在建的施工图纸进行部分截取，选择一些有代表性的内容，主要可以涵盖桥梁、路面、排水、防护等工程内容，让学生进行模拟操作，将实际施工过程中出现的问题解决。以施工模块为例，指导老师可以提出相应的要求，将任务抛给学生，依照自身的情况寻找相关的方法，将路桥施工过程中的问题进行解决，可以在图书馆查找资料也可以上网，通过搜索引擎进行搜索，也可以与同学之间进行相互讨论，获得相应的解决方案，指导老师不要求学生准时到教室完成设计任务，给学生充分的空间和时间，让学生可以发挥自己的主观能动性，依照教师的要求将教学任务完成。在此过程中需要学生从给定的图纸资料当中审核工程量，能够看懂图纸，另外还可以通过相关的施工组织知识进行控制，了解施工的进度，掌握相关的网络图和横道图，并且对关键工序和总工期进行查找，及时掌握施工过程中的工程质量。在成绩评定的过程中，由于标准答案不统一，每份成果都具有唯一性，所以，需要增设一个答辩环节对学生的阶段性成果和最终成果进行考查，判断是否抄袭他人成果，并且与学生的平时表现相结合，给学生定出最后的成绩。
（三）改革后获得的效果分析在进行改革之后，这种方式获得了学生和教师的肯定，很多学生认为这种方式充满了挑战，可以有效的对大学当中学习的内容进行整合，虽然比较辛苦，但是也较为充实，收获了很多的内容。传统的教学过程中，毕业设计往往是指导老师要求学生依照指导老师的相关要求进行操作，完全由教师主导，学生循规蹈矩的进行操作，无法突破教师的要求，也不能进行创新。传统的方式主要是讲学而并不是教学，所以主要是教师手把手地对学生进行知识的讲授，相比而言在毕业设计改革之后可以将学生的创新能力和动手能力充分的激发出来，让他们在进行毕业设计的过程中更具有积极性。
三、总结和展望
在改革过程中风险和机遇是并存的，所以教学改革的时候，收获利益的过程中也会出现一定的问题。在进行改革之后，毕业设计出现了以下几个问题需要进行分析和解决。首先学生在实训分组的过程中需要进行仔细的考量，在进行实践摸索的过程中发现最初的四人一组逐步转变为两人一组，最后一人一组将任务完成，在此过程中发现学生在进行毕业设计的过程中，潜力是可以不断挖掘的，几人一组可以对学生的团队精神进行培养，但是也会出现一些滥竽充数，偷懒的学生而单独进行操作，又无法培养学生的合作交流能力。其次需要注意让学生独立思考，积极参与，很多学生往往是抱着不劳而获的侥幸心理，希望能够对别人的成果进行分享。在答辩的过程中，可以有效的控制学生相互抄袭等问题，然而这并非解决问题的根本之道。在进行毕业设计的过程中，很多内容具有一定独立、局限性，毕业设计无法将所有专业知识融会贯通，比如说在施工模块当中没有加入工程检验的相关内容，这也是后续需要进行考虑的地方，如何对学生的实训成果进行合理的评价，也是非常关键的，毕业设计，尽管制定了相应的标准评定体系，然而在评定的过程中指导老师的自主空间较大，在评定的过程中一定要注意加强标准的量化和细化，做到公平公正。
四、结束语
总而言之，需要依照改革之后毕业设计过程中产生的问题进行完善和总结，进一步提高毕业生的毕业质量，让毕业设计能够真正成为培养学生，为学生提供就业实践的一个工作前的模拟平台。
【参考文献】
[1]王贵珍,李红立,游普元.基于职业能力的高职高专毕业设计改革探索[J].科技信息,2012(4):37-38.
[2]易灵芝,伍衡山,杨建明,等.以提升就业质量为导向的路桥专业本科毕业设计教学改革与探索[J].求知导刊,2014(5):143-144.
毕业设计教学范文第4篇
毕业设计（论文）是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，针对目前在毕业设计（论文）阶段，大多数学生面临考研、就业的压力下等各种因素的影响，分析了我校能源与动力工程专业学生毕业设计（论文）中存在的问题，并如何解决这些问题提出自己的观点，为本科毕业设计的本科教学改革探索提出一点建议，用本硕科研协作的方式方法提高学生在毕业设计（论文）的质量。
[关键词]
毕业设计（论文）；本科教学改革；本硕科研协作；教学质量
在日益竞争的高等教下，高校的教育要想在竞争中脱颖而出，必须增强学生对社会的适应性，不但要有丰富的理论知识还要有较强的实践与动手能力。毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，对于我校能源与动力工程专业的学生来说，毕业设计还是学生从事电力相关行业设计、运行、管理和科学研究最初尝试。毕业设计的学习环节，能够帮助学生增强理论知识还能进一步了解行业标准、应用专业知识和专业软件，认识行业市场，最终提高其专业素养。通过方式和方法上的创新和尝试，正确引导学生在毕业设计中发挥想象力和创造力，使毕业设计成为学生深造和就业过程中提升能力的良好平台，也是增强学生社会工作实践的重要教育环节。
一、学生在毕业设计中存在问题
首先，由于学生选题环节具有盲目性。毕业设计题目的选择关系到毕业设计的质量与价值。选题需要学生在大量查阅本专业相关文献基础上，结合毕业去向选题，才能使毕业设计这一教学环节达到最好的教学效果。
而学校往往在公布各位指导教师的毕业设计题目后，要求学生在较短时间内选择自己的题目，对于从未从事科研工作的本科毕业生，了解毕业题目涉及的内容具有一定困难，因此在选题方面使学生产生一定的盲目性。
其次，毕业设计时间短，学生学习能力参差不齐，指导教师对学生“一对多”式的指导与监督难以在短期内照顾到每位学生的学习。[1]工科本科毕业设计，包括调查研究、检索中外文献资料、试验方案设计与试验研究、试验数据处理、论文的撰写、绘图等工作。对于刚刚尝试科学研究的本科生，毕业设计的每个环节都需要指导教师逐一把关，详细指导。由于时间短师资力量的匮乏，使毕业生还没来得及了解选题就开始盲目实验或计算；研究结果未经过多思考就要开始撰写论文，使学生在整个毕业设计过程中处于被动状态，难以发挥主观能动性，毕业论文水平差强人意。
最后，毕业设计过程中缺少团队的配合精神。培养团队精神是当前高校教育所面临的巨大挑战和必要解决的问题。目前的毕业设计撰写过程中反映了我国传统教育方式中缺乏团队合作训练的这种弊端。在根据老师布置的论文题目，独立的搜索、整理、分析材料，整个过程缺乏相应的配合与协调，使学生的个人能力增强，团队合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析与实施计划
随着每年毕业生考研数量的增加，我院每年升入高等学府继续深造的毕业生比例增加。在研究生教学的过程中，发现新生入学后学习效率普遍较低，专业知识不扎实，不能尽快了解导师的研究课题。为了夯实研究生入学后的专业基础，提高其科研能力，有必要使一部分研究生参与本科生毕业设计，在辅助指导毕业设计导师完成本科毕业指导的过程中，做到温故知新，为深入本专业科研领域奠定理论基础和实践能力。鉴于以上分析，本教改研究小组提出基于“本—硕科研协作”的能源与动力工程专业毕业设计模式研究。
第一，在不同的设计阶段，根据指导教师的专长，为学生精心讲解毕业设计的基本知识。针对不同阶段的重点及难点内容，组织研究生与本科生讨论，要求学生做有准备的发言，并建立研究生与本科生的“一对一”学习模式，提高本科毕业设计的水平；并对指导教师—研究生—本科生共同的教师和学生进行奖励，提高学生毕业设计的能动性。
第二，“本—硕科研协作”的毕业设计指导体制可以淡化本科生与研究生的概念界限，充分鼓励学生毕业设计的能动性，让研究生参与设计过程，更深入的了解其导师的研究方向充分发挥指导教师的专长，并增强了本科生与研究生之间的团队合作能力。
第三，本科生的毕业设计题目在兼顾指导教师科研课题和毕业生市场需求和岗位技能的前提下，建立本科生与研究生的互动，及时吸取研究生学习的经验，拓展视野。
第四，“本—硕科研协作”的毕业设计指导体制可以减少本科学生选题的盲目性。根据固有的毕业设计模式下，这一指导体制缩短了本科学生在了解题目内在内容必要时间，并有足够的时间查阅资料，检索文献，试验方案设计与试验研究、试验数据处理、论文的撰写、绘图等工作。避免了毕业生还没来得及了解选题就开始盲目实验、计算或者未经过多思考就要开始撰写论文；不会导致学生在整个毕业设计过程中处于被动状态。
三、教学改革探索初步成果
经过这次教学改革探索，使我校的2014级能源与动力工程专业的毕业生受益匪浅，在访问毕业生学生中一致认为“本—硕科研协作”为基础的毕业设计模式，协作体现在教师协作指导，学生协作学习；这样的体制指导，能增加他们的知识储备，及时的吸取研究生的经验，拓展视野，提高能动性、创新性、写作能力、专业技能以及团队配合精神。从毕业设计的“选题—查阅资料—实验设计—论文撰写”等其他方面的工作有条不紊；同时，也增加了研究生的学习，能深入的快速的进入老师的研究团队中，也充分发挥了指导教师的专长。这一体制的改革获得学院领导以及校领导的一致认可并初步打算在全校进行推广。
[参考文献]
[1]张辉,张记龙.本科毕业设计(论文)分析及对策[J].山西农业大学学报(社会科学版),2008.
[2]王娜,西凤茹.本科设计(论文)改革思路[J].中国冶金教育,2011.
毕业设计教学范文第5篇
(一)选题多元化与自主化
毕业设计选题可多元化，如建筑结构设计、基坑设计、施工组织与概预算及论文等类型。尽量选择与学生将从事工作相关的题目，也可以让学生自主选题，一方面使学生尽快熟悉工作性质和工作流程，另一方面增加设计的目的性，激发学生对毕业设计的热情。需注意的是，毕业设计选题多元化、自主化不等于简单的岗前培训，应避免急功近利。应用型本科院校的毕业设计选题应具有一定的“全局观”，不仅要让学生知道做什么、如何做，也要掌握相关的结构基本概念。近几年结构设计类课题选择框架结构还是剪力墙结构一直存在较大的争论，实践证明，选做框架结构更能达到“授人以渔”的目的。
(二)选题团队化与合作化
一项工程需要多专业分工合作或需要多方的比较优化，如一栋建筑的完成需要建筑、结构、暖通动力等专业人员的参与。采用团队化课题，可让相关专业学生都参与，模拟一个真实的工程环境，不但能激发学生的学习积极性，提高工程实践能力，还能锻炼学生组织沟通能力。针对此类选题，应注意制定科学灵活的考核方式。
(三)教研结合，相得益彰
应用型本科院校的大多数专业都需要教学和科研“双肩挑”。科研项目一般都反映了本学科的最新发展动态，有利于开阔学生视野，激发学生好奇心、创造性和工作热情。在应用型本科院校中，教研结合将更好地为学生创造真实的实践环境，有利于学生职业目标的设定和实现。同时，结合科研选题还可解决应用型本科院校研究生少、科研人力不足的问题，从而可以让专业教师拥有更多的时间提高教学质量。学院近几年针对结合科研项目的毕业设计进行了诸多有益的尝试，反响热烈。
二、优化教学内容，注重结构概念
对结构设计类题目，手算设计效率不高，且目前设计单位均采用PKPM、ETABS或盈建科等专业软件进行设计出图。同时，应用型本科院校学生大多面临到工作单位实习而毕业设计时间不足等问题。鉴于此，笔者建议应用型本科院校毕业设计可在手算为主、电算验证的传统模式基础上，适当提高电算比例，并注重结构概念的培养。如对框架结构毕业设计，其中单榀框架结构在竖向荷载和水平作用下的内力分析可直接借助SAP2000等软件完成，相比“分层法”和“D值法”可节省不少时间，专业理论知识得到工程实训的同时，工作效率显著提高，可让学生从纷繁复杂的计算中抽身出来，拥有更多的时间去巩固和提升结构概念设计能力。近几年的毕业设计教学实践证明，该种方式起到了良好的教学效果。需注意的是，电算比例的提高应以不影响结构概念掌握为原则，且利用专业软件进行辅助设计的前提是对其计算原理、过程及参数的理解，只有这样才能对其结果进行可靠的评判。近几年，在答辩过程中发现不少学生完全依赖PKPM等软件电算完成毕业设计，而对相关参数意义和设置一知半解，远未达到毕业设计的教学目的。
三、建立创新机制，提高教学质量
毕业设计创新机制的建立，符合“卓越计划”创新教育相关精神，可从毕业设计指导模式、学生优化分组及实践教学基地建设等多方面入手，提高教学质量。
(一)导师小组联合指导模式
一个教师带几个学生的毕业设计指导模式，师生之间能充分交流，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。但由于每位教师专业技能、指导方式的差别，难以保障毕业设计的整体质量。由青年教师与富有教学和工程实践经验的教师组成联合指导小组，既保证了每位学生得到全方位、高水平的专业训练，还可弥补部分教师工程经验不足的问题，起到“传帮带”的作用。
(二)双导师合作指导模式
聘请理论功底扎实、实践经验丰富的工程师与校内指导教师合作指导学生毕业设计，不仅可培养学生解决实际问题的能力，还可提高校内指导教师的实践水平。目前，学院校企合作指导毕业设计比例占总数的近60%，毕业设计质量明显改善。
(三)优化学生分组
通过网络双向选择的选题管理形式，虽可满足学生个性化的培养要求，但在师生沟通不充分的情况下，易出现优良学生相对集中情况，不利于整个院系毕业设计工作的开展。院系应根据每个学生的理论水平和动手能力，通过合理分组，保证在同一导师或同一组下存在多层次水平的学生，有助于毕业设计整体质量的提升。
(四)实践教学基地
通过建立校外实践教学基地，借助社会力量办学，是开拓毕业设计实践性教学和综合素质与工程能力培养的有利途径。通过“产学研”渠道，与热心支持学校教学的设计、施工和企事业单位建立机制灵活、优势互补的校外实践教学基地，可有效地解决毕业设计选题和指导与工程实际脱节的问题，对提高和保证毕业设计质量大有裨益。目前，学院已与上海华东发展城建设计(集团)有限公司等多家单位建立了合作指导毕业设计实践教学基地。
四、加强实践训练，提高教师素质
应用型本科院校的土木工程专业毕业生大部分就业于施工单位，工作在生产第一线，侧重于解决工程中的实际问题，因此教师除应有较深的专业理论功底之外，还应具有丰富的工程经验和工程阅历。学院近几年通过以下措施，进一步提升了指导教师的工程素质。
(1)加强“双师型”教师队伍建设，鼓励专业教师积极参加建设部组织的执业资格考试。目前，土木工程系60%以上的教师具有注册结构工程师、注册岩土工程师、注册建造师及注册监理师等专业执业资质。
(2)鼓励教师积极参与工程实践，并把工程实践的成果纳入教师考核体系。目前，教师参加横向项目的比例达到100%。
(3)鼓励教师去企业挂职锻炼，并纳入教师职称评定要求。土木工程系每年派出1～2名教师去大型设计单位挂职实践，大大提高了教师的专业水平。
五、强化监控管理，科学灵活考核
毕业设计整个过程包括确定指导教师、选题、查阅和收集资料、开题、中期检查、结题验收、评阅答辩及归档等各个环节。自2011年学院通过毕业设计系统实行网络统一管理，严格控制各阶段的时间节点，并成立毕业设计指导委员会对各环节进行阶段性检查，实施严格质量控制，如每周师生需有1～2次的见面交流机会，且相关记录需及时上传毕业设计系统。从论文质量、平时表现、创新能力、答辩成绩等多方面对毕业设计进行全面考核。根据不同类型选题及团队课题，制定科学灵活的考核标准。若毕业设计中出现抄袭他人成果、编造数据等现象则从严处理。近几年，学院聘请校外专家参与毕业设计的答辩工作，请专家从实际工程的角度检验毕业设计质量，毕业设计质量逐年提高。
六、提升安全理念，促进安全土木
近年来，土木工程领域安全事故频发。上海应用技术学院城建学院针对建筑业安全技术人员缺乏的现状，充分利用土木工程与安全工程交叉学科的优势，以培养“能分析、会检测、懂施工、知处置的从事土木工程领域中的安全技术人才”为专业特色。毕业设计作为土木工程专业教学计划中最重要的一个实践性教学环节，指导教师时刻结合毕业设计内容给学生灌输“安全土木”理念，使其日后成为土木工程领域中合格的安全技术人才。
七、结语
毕业设计教学范文第6篇
设计选题问题：毕业设计选题方式不科学，主题不新颖，与实际严重脱节毕业设计的题目一般由教师提出或由学生提出，再由学生与教师共同确定。教师提供题目数量少，而且陈旧或与生产实际不相符合，学生提供的一般都与工作内容相关。一些教师由于带的学生过多，教学工作量大，不能保证每人一题；部分教师一个选题可以重复用多年，这样的选题不可能适应日新月异的生产实际；有部分教师认真出题，但由于本身缺乏生产一线的实践经验，对生产实际不堪了解，所以即使是认真出的选题，也很难符合生产实际需要，很难理论联系实际，很难具有一定的科技应用的参考价值。
时间安排问题：毕业设计时间安排与实习冲突，与毕业生找工作冲突一是毕业设计安排时间与学生求职时间及校外实习时间重叠，影响毕业设计进度。由于社会、企业对于大专层次人才的需求，高职院校毕业论文时间安排已从第六学期提前至第五学期，学生寻找工作、参加校外实习也是从第五学期开始，因而在时间方面会有重叠。与此同时，目前社会上找工作竞争是非常的激烈，这就导致学校、老师与学生都对就业问题的关注要高于毕业论文，这些因素的存在无形当中影响了毕业设计进度。二是毕业设计期间，正好涉及学生找工作，无形中加重了学生的心理负担，影响了毕业设计质量。大部分学生认为毕业求职对每个高职生来说都是一次严峻考验，由找工作带来的心理重负影响了进行毕业设计的注意力和信心。而由自身知识结构和能力不足所产生的恐惧心理，影响毕业设计的情况也较为突出。
管理方面问题：毕业设计过程监督力度不够，答辩评分体系不健全一是由于学校管理部门对毕业设计工作的监管力度不够，毕业答辩把关不严，有相当部分学生在毕业答辩时对自己毕业设计论文中的观点、论据等不知如何作答，毕业设计和论文普遍存在盲目抄袭现象，由于这类学生较多，在答辩过程中，主持答辩的教师也只能睁一眼，闭一只眼让其过关。二是答辩评分体系不健全。我们的学生是大专水平，总体开发项目、论文写作等水平都不是很高，也无法与本科生相比较，但目前论文的评价与本科一致：基本以指导教师对论文的评价，评阅教师对论文的评价与答辩时对于论文的评价。我们觉得这样的评价体系太笼统，对于大专生而言是不合理的。以上问题是发展中的问题，在发展中必须用教育科学发展观通过改革、创新来解决。
高职院校
毕业设计教学改革研究与创新高等职业院校也是中国教育的有机组成部分，应当培养出符合国家、社会、政府、企业真正需求的高端技能型专门人才。作为教育工作者，我觉得大学生的毕业设计（论文）教学应该进行深入改革，用创新的思维构建高职院校毕业设计新模式。
1.管理创新，加强毕业设计过程全程监控
为加强高职院校毕业设计工作的规范化管理，及时发现毕业设计过程中存在的问题，保障毕业设计质量，配合毕业设计质量评估工作，应该对毕业设计进行定期检查。学校要严格管理，强化责任，加大毕业设计（论文）规范执行力度，保证指导教师高质量、高投入地完成指导任务，不断提高人才培养质量。高职院校对毕业设计过程管理应包含五个方面进行检查：一是学术道德教育；二是学生毕业设计的周进展记录及工作计划完成情况，包括文献阅读、外文资料翻译、设计方案及数据分析进展情况等方面；三是学生在毕业设计中的出勤、学风纪律等情况，指导教师指导、答疑情况；四是院系对毕业设计工作中存在问题的解决情况；五是开发并使用“毕业设计管理系统”，所有与毕业设计工作有关的事情都通过此平台。
2.模式创新，采用一学年三学期制
高职院校在教学模式上可以采取“1321”教学模式，把一个学年分成3个学期，专门安排1个“小学期”用于实践教学。为什么要开这样一个“小学期”呢？这是针对传统教学模式中学生动手能力不强、社会实践经验不足而采取的创新举措，意在实践中实现与企业需求的“无缝链接”，尤其对于高职院校而言，需求培养的就是高端技能型人才。
3.指导创新，学生与指导教师进行相互选择
学生做毕业设计与指导教师应该进行双向选择，而不应采用随机方式搭配。学生在企业中实习期间，有实际的工程项目；在暑期实践中有方向；在平时的研究性学习与部分教师的带领下做的科研等都有了一定的基础。指导教师一般都是有研究领域、研究方向，在某一方面具备相当的实力。因而，我们认为如果学生的毕业设计项目与指导教师的研究领域是相同的，那么指导教师指导起来会非常的顺手，学生有核心问题不懂的需要咨询时，将会有着落，这样将会极大的调动学生做毕业设计的积极性。
采用导师制引导学生。为了引导学生的专业方面的学习，一般高职院校会设立班主任或学业导师。学业导师在学生刚进校时，就需要不断地提醒学生在理解了专业方面的内容后尽快为自己设立方向，在以后的学习中要努力往此方向钻研，等到学生毕业设计时，一般学生都已经有了方向，并有了相应的基础，学生再进行毕业设计，应该会显得得心应手，我们不用担心毕业设计的质量问题。
4.操作创新，实行毕业生与企业、科研融合
一是企业实习与毕业设计融合。学生一般都会在第五学期进入企业进行实习，在企业实习中，有具体的实际项目，企业有完成此项目所需的整套设备、相关的技术、有师傅协助等，学生做毕业设计时应该与具体的实际项目进行融合，这将有助于学生对完成毕业设计工作的信息，同时通过毕业设计工作也能够锻炼学生的写作能力、语言表达能力等。二是部分教师的科研与学生毕业设计融合。
学生在校内学习期间，会参加部分教师的科研项目、研究性学习、专业技能竞赛、暑期社会实践、兴趣班等，从中将会学习到很多的知识，为未来继续深入学习打下了坚实的基础。学生毕业设计内容与学生参与过的科研项目等进行融合，这就相当于毕业设计已经有了部分基础，学生对于能够圆满完成毕业设计工作在心理方面将有很大的自信心。
三是改变答辩发式，灵活机动安排。我们的学生一般情况下，在一家企业可能会有3~5人，甚至更多，如果论文答辩时集体请假回来，将会给公司造成麻烦。通过实践，认为有条件的学生进行面对面答辩效果最好，没有条件回来的，可以通过视频的方式进行交流，同样起到很好的效果。
5.体系创新，建立毕业设计成绩评价体系
毕业设计教学范文第7篇
【关键词】地方院校;交通工程专业;毕业设计;交通设计;道路设计
毕业设计是培养学生综合素质和能力最重要的实践教学环节，是对学生综合运用所学知识进行系统设计的检验。交通工程专业毕业设计主要是运用四年所学的基础理论知识、专业知识及基本技能，完成交通规划、交通设计、道路设计或撰写专业论文;培养学生调查研究、综合分析问题的能力以及查阅资料、图纸、手册和编写设计技术文件的能力;培养学生建立理论联系实际、踏实、认真、严谨的科学作风，以及工程技术人员必须具备的全局观念和经济观念。鉴于地方院校的独特性，有必要对其毕业设计进行教学改革，探索适合地方院校的毕业设计组织形式，进一步提高毕业生的人才培养质量，更好地完成培养高素质应用型人才的培养目标。
一、毕业设计问题分析
近年来，佛山市及珠三角地区城市交通、轨道交通建设大力发展，对交通工程应用型人才需求迫切，我校及时增设交通工程专业，于2013年正式招生。本校毕业生就业范围主要在广佛地区，从事规划设计、工程建设和运营组织等工作。现有两届毕业生，共70人，其中2013级36人。2013级毕业生中做毕业论文者28人，主要对佛山市的常见交通问题进行阐述，如佛山市禅城区交通需求预测及分析，一环高速化对沿线区域交通组织的影响研究等。选做设计8人，主要进行公路初步设计。从提交的成果来看，设计成果质量更高一些，论文的水平普遍较低，如前期资料采集不完整、数据处理分析不充分、问题分析不到位、理论探索积极性差、创新能力不够等，甚至还存在抄袭、拼凑现象。鉴于2013级毕业设计中存在的问题及本校毕业生的就业特点，对2014级学生的毕业设计进行了改革，按照以做交通设计为主，做道路设计、论文为辅的方式开展，控制做论文的人数在10%内。
二、选题要求
题目应尽量结合实际，具有使用价值，一人一题，使学生的创造性得以充分发挥，题目的难易程度和份量要适当，使学生在规定时间内经努力能完成任务。题目类型分设计(交通设计、道路设计)和论文两部分，其中交通设计包括改建与治理型交通设计和新建设施型交通设计，推荐进行改建与治理型交通设计，主要以佛山市本地的道路交通设施为对象，围绕解决城市交通问题开展交通设计;道路设计资料来源于当地设计院，主要进行市政道路设计;论文主要包括对新领域、新技术、新理论的综述和探索，对已有理论或技术的拓展，对已有理论或技术在新领域中的综合运用等。本课程改革主要围绕交通设计进行，下文对改建与治理型交通设计的研究对象、研究内容和研究流程进行了重点阐述。
三、主要内容及设计流程
1．改建与治理型交通设计。选取佛山市本地已通车的城市道路为研究对象，选择的对象可以是一个区域、一条道路或者是某个大型复杂节点，选择的道路应该满足以下三点要求:(1)区域:四条主干道路(或交通功能较强的四车道次干路)围成的区域，或者是本地交通复杂的老城区;(2)道路:道路应为次干路(双向四车道)及以上道路，应包括至少4个信号控制平面交叉口，有公交站台、出入口等交通设施;(3)节点:五路及以上、多种交叉类型或交通管理控制方式复合的节点，或是多级别、多功能的数条道路交汇转换的节点，或是大型综合性建筑项目(配建各类交通站场设施)的交通设计。具体设计内容应包括但不限于以下几点:(1)交通流优化组织设计;(2)横断面设计;(3)平面交叉口设计;(4)慢行交通设计;(5)公共交通设计;(6)交通控制及管理方案设计;(7)交通安全设计;(8)停车设施设计(可选);(9)交通景观设计(可选)(10)交通智能化设计(可选)。具体的设计流程包括以下几点:(1)确定研究对象。前期确定研究道路，收集道路等级、设计速度和道路主要功能等资料。(2)制定调查方案。对前期收集到的道路资料进行分析，明确实际的调查目的，从而制定合理的调查方案，在调查资源有限的情况下做好计划的安排。(3)开展现场调查。根据制定的调查计划以及收集到的道路资料，对道路交通量、行驶车速、排队长队、交叉口信号灯配时、交叉口车辆延误时间等数据进行调查。(4)数据处理与分析。对调查得到的数据，进行深入分析整理，探求现状交通所存在的问题。(5)建立交通模型。利用VISSIM软件建立仿真模型，模拟交通系统的各种运行情况，对交通状况进行综合评价，并提出相应的优化策略。(6)方案设计。根据上述研究结果提出有效的、有针对性的设计方案。(7)方案评估，对设计方案进行测试及评估。(8)编制设计报告。编制设计报告及相关图纸。2．道路设计。道路设计要求学生对设计原则、设计要求和设计方法初步掌握;能运用基本知识进行实际工程的设计，能够熟练掌握施工图的绘制方法。道路设计主要包括路线设计、路基路面设计、施工图概算三部分内容。
四、过程管理
由于本校学生自律能力普遍不高，因此要求学生在专业教室完成设计任务，并有专人进行严格考勤，指导老师每周集中答辩至少一次。教师对选题、调查方案制定、数据分析、模型建立、方案设计各个重要节点成果进行逐个检查，满足要求后再进行下一步工作，这样可促进学生的紧迫感，控制毕业设计的进度，督促学生及时完成设计任务。五、效果评价本校2014级学生共34人，其中有30人进行改善型交通设计，研究对象全部为佛山市市区的实际市政道路，2人进行道路设计，1人撰写论文。从答辩过程及提交的设计成果来看，本届学生的毕业设计质量普遍较高，无论是设计方案的可行性、有效性，设计图纸的完整性、规范性，还是文本排版的标准性都明显比13级学生好。答辩过程中回答的问题基本准确，部分学生提出的设计方案能有效地改善道路的运行状况，使得道路变得顺畅、有序、安全、高效。此外，本届学生就业很好，大多为珠三角地区交通工程行业的龙头企业。学生反馈，通过毕业设计，他们的实践应用能力迅速提高，用人单位也对这点给予了充分的肯定，这与我校培养高素质的新型人才的培养目标相契合。
六、结语
本文根据地方性交通工程专业的特点及本校2013届学生毕业设计存在的问题，对本校交通工程专业毕业设计进行改革，突出介绍了改善与治理型交通设计的要求，并通过2014级学生的毕业设计成果对改革效果进行验证，研究成果表明，改革后的毕业设计内容务实有效，明显提高学生的实际应用能力。
参考文献:
［1］汤文，郭颖君，邹兰林．交通工程专业毕业设计教学改革［J］．科教导刊，2015．
［2］刘明辉，肖新华．基于就业需求的交通工程专业毕业设计改革［J］．高教论坛，2016，(2):68．
［3］方海．交通工程专业本科毕业设计问题剖析与探索［J］．高等学校土木工程专业建设的研究与实践．
［4］白玉，吴娇蓉．卓越工程师培养机制下交通工程专业毕业设计多模式改革初探［J］．教育教学论坛，2016，(37):164．
毕业设计教学范文第8篇
【关键词】项目驱动；毕业设计；教学模式
一、概述
项目驱动的毕业设计教学是以完成实际工程项目为目标，将项目任务拆分后，师生共同参与到其中。所参与的任务综合了学生所学知识，并需要学生及老师一起进行知识综合运用及实践，最终完成整体项目。本文是云南省教育厅指导性课题成果，课题以云南工程职业学院工程造价专业为研究对象，展开以项目来驱动毕业设计改革的教学模式研究。该研究项目的意义在于对现有的毕业设计教学模式提出改进，提高教育成效，提升高职高专教师和毕业生专业技能，带动学校高效整合利用各项资源，达到一个项目多个成果的目的。本次研究围绕项目驱动，以毕业设计教学模式为基点，针对学生人数较多，师资硬件等相对缺乏的特殊专业，积极与企业开展合作，借助企业的先进技术和设备，针对特殊专业的骨干师生展开“专项专培”，学习行业前沿实践技能；培养学生关键能力，缓解结构性矛盾。对教师和学生的专业技能实用性进行提升，拓展毕业设计成果及师生专业能力范围，提高毕业设计教育质量；在深化学生专业程度的同时，还能迅速提升教师专业技能覆盖率。
二、毕业设计教学模式的现状分析
由于我国社会经济的快速发展，高职高专院校规模不断壮大，学生数量增加；多数学生缺乏填报志愿的专业引导，以至于在报志愿时存在很大的盲目性。这就使得某些近期比较好就业的专业人数激增，使得这个专业的师资力量严重缺乏；而相关的实训设备和硬件设施也随着学生人数的激增，造成短缺；最后形成难以短时间内难以调和的结构性矛盾。而这样的结构性矛盾总是伴随着市场经济结构发展的变化而变化，因为难以预测这样的变化，所以这样结构性矛盾又有自己独特的周期性。而对民办高职高专院校而言，学校自身的各类软硬件设施条件跟上这样的变化，是很困难的。在时间短，资金缺，师资匮乏，实训条件落后，硬件设施缺少的情况下，很多民办高职高专学校被迫牺牲学生毕业设计质量，导致毕业设计抄袭率高，非专业教师指导毕业设计，毕业设计实用性和专业性降低等问题层出不穷。其次，高等职业院校的毕业设计模式目前大多还是以毕业论文及毕业实践报告为主，此类毕业设计模式停留在老师选择适合学生水平的题目及任务，然后让学生完成论文撰写或者完成某项目任务。然而这样的模式存在一个关键的问题就是，学生只需要去解决他们认知范围内的问题，而市场需要的人才是会积极解决自己认知范围内问题，同时还会主动解决未知问题的人。这样的人才是更能适应市场变化的人才，而不是只依赖企业培训或者师徒帮带后依旧进步不前的人。面对市场这样的人才需求，高职职业院校的毕业设计模式又如何适应市场的人才需求？在上述种种问题日趋严峻的形势下，新毕业设计教学模式的探索成为高职高专学校的必经之路。
三、新毕业设计教学模式的目标
根据以上现状可知，目前高职院校毕业设计面临的主要问题有两方面；一是当专业人数激增时，师资及相关硬件设施的短缺的结构性矛盾。二是社会经济快速发展，市场对人才的要求也随之提高，传统毕业设计模式检测的单一专业能力已经无法满足企业对人才的需求。在《高职教学改革研究与实践》一书中提到高职学生与本科学生相比虽然动手能力较强，上手快；但是在主动沟通、团队工作策划、质量关注度、时间观念、环保意识、职业道德规范等方面较为欠缺。而这些工作过程中的细节却在劳动者的职场环境发生变化时，劳动者是否能快速适应新环境的关键要素。在德国“双元制”职业教育中把以上要素定义为关键能力，它和专业能力、创新能力等不同；通俗一些理解关键能力是指让劳动者改行或者更换工作单位后，依旧有主动的自学能力，自主规划能力，动手实施，改进能力及自我评价能力。新毕业设计教学模式的目标就是希望能对以上两个方面起到改善作用。
四、以项目驱动的毕业设计教学模式
1.项目应具备的属性。项目真实性。项目驱动的毕业设计课题应选择真实项目来进行，虽然真实项目的难易程度不同，但指导教师可以根据学生的情况，选择适宜的难度，按梯度来划分项目任务的分工协作。项目综合性。毕业设计课题选择的项目应综合运用到专业知识，高职院校的专业大多都是根据职业能力为导向设置的，强调实用的职业技能。然而学生在教学活动中学习的大多是单一课程，综合性课程或者综合性实践很少；所以综合性项目可以让学生在一个更宏观的角度来认识自己所学的各科专业知识，增强专业知识连接性。项目增益性。毕业设计课题是一次学习机会，不仅对学生，对老师也同样是一次很好的学习机会。在经验丰富的老师（或企业师傅）带领下，学生做毕业设计，缺乏经验的教师可以和学生一起参与到项目其中，成为一个学习者、观察者。从而在整个过程中巩固专业技能，收获指导经验。
2.项目驱动的毕业设计教学模式详解。以项目驱动的毕业设计模式分三个部分组成。首先，是毕业设计模式的学习部分。学校与企业合作实现校内教师的培训或者校内教师完成挂职学习，在这个部分校内教师对真实项目的学习点是在正常专业流程以外的细节关键点。对于非双师型教师或者离开真实项目很久的教师在面对这些细节的时候也不是很确定自己是否能很好的处理。所以派教师去跟真实项目的优势在于教师的在面对专业流程以外的细节关键点出现时，应对问题的关键能力要比学生更为成熟，能快速应对未知状况。教师把项目带回教学后，就可以把自己遇到的正常专业流程以外的细节关键点再现，在训练专业范围内技能的同时，驱动学生训练自己解决突发情况的关键能力。相较学生进驻企业实习，教师进驻企业实习学习的效率和可实现性都更高。其次是教师反哺，每一届教师在学习培训后带回学校的项目是最新最真实的项目。强调项目的真实性，这一步很关键，学校的教学设计教学生专业知识以专业基础知识和专业核心知识为主，大部分学生在学习之后就停留在一个局限的范围内，当出现与正常专业流程不同的问题时就不知道该如何处理，这个真实的项目中就包含了很多这样正常专业流程以外的细节关键点。可以为一届学生提供一次完整的学习过程，那么每一届学生都可以接触到最真实的项目和项目其中的问题关键点。最后是毕业设计模式的具体实施部分，分为五个阶段。第一阶段，学生进入学校学习一段时间后就可以从专业班级中挑选出每个班中学习能力强的学生组成“小组长”班级。对于师资少，学生多的专业，这一步尤为重要，小组长班级之后在毕业设计过程中会帮指导教师分担很多流程性工作，对减轻教师非必要工作量起到重要作用。第二阶段，学生开始学习专业基础课程时，就可以把毕业设计提上日程。例如建筑工程专业在第二学期就开始学习建筑制图与识图和建筑法规这样的专业基础课程，在这些课程进行中或结束后，就可以进行毕业设计项目概况和图纸进行分析。指导教师对小组长班级进行任务分配和要点提示，小组长带领各自的组员来完成任务，进行总结。第三阶段，学生对毕业设计有了一个小阶段学习后对流程有了一定的熟悉，学生在第三、四学期开始密集的学习专业知识后，指导教师只需把毕业设计项目中相应的任务分解出来，根据小组能力的不同进行任务难度梯度分配，组长撰写小组实践报告，组员撰写个人实践报告。第四阶段，完成资料整理和项目报告，进行毕业答辩。学生通过三阶段的学习实践，毕业设计项目有很多的成果积累，做过各个部分被有机串联起来，学生就可以宏观的回顾整个毕业设计项目的过程，更清晰自己的专业定位和日后发展的方向与目标。通过整理，把之前资料报告进行整理，最终形成毕业设计报告并进行答辩。第五阶段，学生完成毕业设计的过程中，自身专业能力，方法能力，社交能力和关键能力都得到训练，教师可以通过这整个过程，筛选出更出色的学生直接向需要人才的优质企业推荐，为企业节约人才鉴别成本。
五、项目驱动的毕业设计教学模式优势分析
项目驱动的毕业设计教学模式的优势在于，学生的毕业设计是一个完全真实的项目，从专业课程开始的同时就同时展开毕业设计实训课程，学生做真实项目的时间得到保证，并在这个过程中对自己的专业能力和关键能力都得到锻炼提升，专业的认识更清晰。其次，小组长班级在项目中提前充当了一个小项目经理的角色，各方面能力得以历练的同时，让指导教师节省出很多精力可以指导更多的学生，缓解了学校师资少学生多的结构性矛盾。最后，学校为企业推荐了一批优秀人才，企业节省了培养成本；企业培训的教师自身得到的知识储备能跟得上社会的进步，一段时间就能充电更新，能传递给学生最新的专业信息。在此模式下，校企合作实现双赢，是校企合作良性循环的重要表现。
【参考文献】
[1]苑萍，张炜丽，张泽，等.加强毕业设计（论文）过程管理提高毕业设计质量[J].高等教育，2017(05)
