如何提升高校师生主观幸福感范文

一、教师应保持良好的外在形象

大家知道，现在不少学生都有自己的偶像，这些偶像除了有很强的艺术表现力外，大多有良好的外在形象，比如：刘德华、林俊杰、林志玲等，当他们在谈论自己的偶像时往往是大赞其靓丽，充满活力并快乐着。因此，长期和学生在一起的教师的外在形象对学生获得幸福感意义十分重要。那么教师怎样才能有好的外在形象呢?我觉得应从两方面着手：（1）服饰应接近青年的审美观（当然不是要求教师穿奇装异服）。（2）加强体育锻炼，特别是后者，因为身体素质差的人，无论什么样的服饰也难以给人以美的、愉乐的感觉。

二、教师应关注学生关注的事情

教师能和学生和谐相处并恰如其分引导学生是一种理想的师生关系。为此教师应该怎样做呢?我想最重要的是关注学生关注的事，比如学生喜欢上网，那么老师可以花点时间到网吧或寝室了解学生在玩什么游戏，获取什么信息，在什么时间段上网，上多长时间等，当然也可以与学生一起玩游戏，尤其是年轻的男教师，也比较爱玩魔兽，cf等等。老师可直接参与或积极组织踢足球、打篮球、拔河比赛等等。这时学生一定会觉得自己老师不仅平易近人甚至感到有点可爱了，心情高兴是很自然的事。

三、既要严肃也要幽默风趣

学校教育的一个重要指标是让学生能按规则办事，因此引导学生遵纪守法是教师的责任和义务，在这过程中，教师的严肃是不可缺少的。如果课堂上教师不严肃导致课堂秩序混乱，教学无法进行，那么大多数学生肯定不乐意，再比如，学生严重违纪，教师却不能给予严肃批评，指出其不当之处，那么违纪学生可能会对自己的不当行为不以为然，这对该生的发展是很不利的。不过教师在教育过程中严肃有余而缺乏风趣，也是不可取的。因为太严肃的教师往往让学生感到压抑，学生思维的灵性也会受到影响，这对学生接受知识和身心的健康是不利的，面对这样的老师学生是很难觉得幸福的。既要严肃又要风趣，教师应怎样做呢?我认为应遵循以下原则和要求：课堂上严肃多风趣少，课下反之；有关国法校纪严肃多风趣少，日常生活反之；严肃不失风趣，风趣中蕴含严肃；心闲是风趣幽默的源泉，积累是基础。

四、了解学生，及时化解他们的心结

有人认为学生焦虑的事大多是学习上的问题，其实不然，现在不少学生焦虑的事往往出乎成人意料之外(我认为这是正常的)，他们可能因为好朋友的沉默不语而想得多，可能因为别人不经意的一句玩笑话而几天闷闷不乐，也可能因为父母的关爱缺失而抑郁等等。对此老师要注意了解观察，并正面或侧面给予引导帮助，从而化解他们心中的结，这对他们保持良好的心态去生活学习无疑是很有好处的。比如因好朋友的不理解而懊恼的学生，老师可讲幽默小故事从侧面加以引导或通过组织一次集体活动来化解。因父母长年在外而郁闷的学生，老师可以通过家访，单独谈话等并提供不让他们感到自卑的帮助来提高他们生活学习积极性。这点是辅导员老师及班主任特别需要注意到的。

五、应注意学生幸福感的边际递减现象

现代西方经济学中有这样一段话：“同一物品的每一单位对消费者的满足程度不同，随着所消费的物品的增加，该物品对消费者的边际效用是递减的……”如果我们把老师优美的语言、美好的外在形象，开朗的性格，渊博的知识等作为学生获得幸福感的条件的话，那么随着这些条件的反复出现，学生的幸福感会逐渐减少，我称此为学生幸福感的边际递减现象(不一定确切)，针对这一现象教师应做到：（1）尽量不在短时间内复重某一教育行为；（2）给予学生适当的挫折感。其中第二点更重要，因为饥饿的人往往有了粗茶淡饭就十分满足。

六、关爱学生是他们获得幸福感的关键

如果说以上诉说的是提高学生幸福感的外在要求，那么老师对学生倾注关爱是提高学生主观幸福感的基本前提，一个教师无论你的外表多么帅气或亮丽，无论你的学识多么渊博，如果你对待自己的学生缺少发自内心的关爱之情，那么他们想从这样的老师身上获得真正的幸福感是不可能的。